Evaluacion
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES : VERÓNICA CASTAÑEDA, VALERIA CISNEROS
DOCENTE: PATRICIO TOBAR
NIVEL: SEXTO ´´B´´
FECHA: 19/01/2017
TEMA:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REACTIVOS DE VERDADERO Y FALSO, COLUMNA Y
JERAQUIZACION.
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• ¿Qué es?• Esta técnica consiste en solicitar al
alumno la resolución de problemas, mediante ello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene. Los problemas que se presenten al alumno pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS• Se usa para:• Enfrentar al estudiante a
situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la aplicación de competencias.• Propiciar la búsqueda de
soluciones o productos que exigen la utilización de competencias y la aplicación de una combinación de reglas o de principios aprendidos o no con anterioridad.
REACTIVOS DE FALSO Y
VERDADERO
REACTIVOS DE FALSO Y VERDADERO
Los ítems de falso-verdadero consisten en una serie de proposiciones y exigen del
alumno que exprese su juicio acerca de cada una
mediante expresiones, tales como falso-verdadero, si-no,
nunca-siempre, correcto-incorrecto, etc.
Las preguntas son relativamente breves en su
enunciado. La determinación de
respuestas aceptables es explícita, igual que la
exclusión de las rechazables, y la calificación está
claramente determinada, libre de incertidumbre o
error.
Recomendaciones para la elaboración
El reactivo deberá ser expresado en forma simple,
clara y concisa
Evaluar el contenido significativo que requiera comprensión, y no sólo
memoria.
El lenguaje debe ser conocido por el alumno
Las afirmaciones deben ser cortas, simples y completas.
Evitar seguir cierto orden en las respuestas, como F F V F
F V.
Evitar el uso de doble negación; esta práctica
generalmente conduce al alumno a una lectura
errónea de la afirmación.
Los enunciados verdaderos deberán ser
suficientemente ciertos y los falsos suficientemente falsos, para que no haya
duda entre ellos.
La respuesta correcta debe ser obvia sólo para los que tiene conocimiento de ese
material y la incorrecta debe atraer a los que no
tienen firme el conocimiento.
REACTIVOS DE FALSO Y VERDADERO
Ventajas• Son un medio directo y simple
de medir resultados.• Permiten cubrir una gran
cantidad de contenidos en un mínimo de tiempo.• Son fáciles y objetivos para
corregir.
Desventajas• Se necesita incluir una gran
cantidad de reactivos para alcanzar un alto nivel de confiabilidad.• Existe la posibilidad de que las
respuestas correctas se acierten por adivinación.• Si no están bien diseñados, los
enunciados pueden ser ambiguos y prestarse a la memorización.
REACTIVOS DE RELACIÓN O COLUMNA
• Consisten en la presentación de
dos o más columnas de palabras, símbolos, números, frases y oraciones, las que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo, en función de la base que se haya establecido en las instrucciones del reactivo.
• Con estos reactivos se evalúa la capacidad de relacionar contenidos, acontecimientos y fechas, personas, lugares, términos y sus definiciones, principios, leyes, reglas y ejemplos, etc.• Se usa cuando se desean medir
objetivos, como procesos de asociación”.(López Frías e Hinojosa. 2003).
VENTAJAS DESVENTAJAS Se califica con rapidez
una gran cantidad de información y son fáciles de elaborar.
No son adecuados para medir resultados complejos de aprendizaje.
Debe ponerse especial cuidado en que los distractores posean la misma dificultad.
Se deslizan diversas claves e indicios que pueden favorecer la elección de la respuesta. (López Frías e Hinojosa. 2003).
EJEMPLO Relaciona los siguientes líderes con su respectivo país, escribiendo en el paréntesis de la izquierda la letra correspondiente.
( C ) Lázaro Cárdenas a) Chile
( A) Augusto Pinochet b) Argentina
( D ) Fulgencio Batista c) México
( E ) Getulio Vargas d) Cuba
(B) Juan Perón e) Brasil
REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN• El reactivo puede incluir etapas,
hechos, pasos de un proceso, etc. • Con esta información se pide al
alumno que los ordene o clasifique desde cierto punto de vista; que los estructure en un esquema; o que distinga lo que es fundamental, lo que es secundario y lo que es incidental, etc.
• Con este tipo de ítems puede
evaluarse la capacidad del alumno para ordenar correctamente períodos históricos, procedimientos de manufactura o procesos, párrafos sueltos correspondientes a una composición o a un relato, operaciones matemáticas requeridas para la solución de problemas, etc.
Ventajas• Con poca información en la
pregunta se puede obtener mucha información del alumno.
Desventajas• Tienden a evaluar niveles
cognitivos de niveles inferiores.
Ejemplo:
Instrucciones: Ordene cronológicamente, numerando del 1 al 5, las siguientes
corrientes del arte.
_____ Surrealismo3
_____ Impresionismo2
_____ Barroco 1
_____ arte conceptual 5
_____ Minimalismo4