EVALUACIÓN EDUCATIVA

DEFINICION:

La evaluación de los aprendizajes; es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje, de los estudiantes, con la finalidad de: reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

• Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje,

• Social. Permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional.

FINALIDADES

Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje,

Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la institución educativa y en su proyecto de vida.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Logros de aprendizajeSon los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes. Están formulados como competencias.

Las capacidadesSon potencialidades inherentes al ser humano, se evalúan a través de los indicadores.Los componentes de la capacidad son la habilidad y el contenido.

Las actitudesSon predisposiciones y tendencias adquiridas y relativamente duraderas, que se expresan en conductas, favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación.

¿CÓMO EVALUAR?

Análisis de las competencias, capacidades y

actitudes determinadas

en el Programa Curricular

Análisis de las competencias, capacidades y

actitudes determinadas

en el Programa Curricular

Elaboración de

indicadores relevantes

Elaboración de

indicadores relevantes

Búsqueda recojo de informació

n

Búsqueda recojo de informació

n

Organización y análisis de inform

ación

Organización y análisis de inform

ación

Descripción explicación y valoración

Descripción explicación y valoración

Toma las decisiones

Toma las decisionesComunicació

n de la información

Comunicación de la

información

Ret

roal

ime

ntac

ión

Ret

roal

ime

ntac

ión

TIPOS DE EVALUACIÓN

POR SU FUNCIONALIDAD. SUMATIVA

FORMATIVA

POR EL REFERENTE USADO PARA LA

COMPARACIÓN.

NORMATIVA

CRITERIAL

POR SU TEMPORALIZACIÓN.

INICIAL

PROCESAL

FINAL

POR LOS AGENTES QUE PARTICIPAN.

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

MEDIOS DE LA EVALUACION

o INDICADORES DE EVALUACIÓNo NIVELES DE LOGROo ESCALAS DE CALIFICACIÓN

Son señales, pistas observables.

Los indicadores se emplean para definir la técnica y el instrumento para evaluar.

Son señales, pistas observables.

Los indicadores se emplean para definir la técnica y el instrumento para evaluar.

MIRADOR DE SACHACA

• Selección y análisis de la capacidad a evaluar.

• Formular acciones observables y medibles:

¿Qué es lo que debe aprender el niño?

¿Cómo puedo saber que aprendió o cómo lo demuestra?

• La acción observable y medible va acompañada del contenido y opcionalmente de la condición.

El Nivel de Logro: El Nivel de Logro:

•Es el grado de adquisición, por el estudiante, de los logros de aprendizaje (competencias) al final de cada período o del año académico. •Da cuenta de modo descriptivo, mediante indicadores, lo que el estudiante sabe hacer y evidenciar con relación a los logros de aprendizaje. •Se representa mediante calificativos literales (C, B, A y AD).

Área: Comunicación Integral / Ciclo: III ciclo Área: Comunicación Integral / Ciclo: III ciclo de EBR de EBR / Grado: 1er./ Grado: 1er.

Expresa a partir de dibujos ideas completas sobre situaciones de su vida cotidiana.

Comunica a partir de dibujos y grafismos ideas completas sobre situaciones de su vida cotidiana.

Escribe textos cortos según su nivel de escritura acompañados de dibujos que dan a entender una idea completa.

Escribe textos cortos, usando el código alfabético, que expresan ideas completas.

Capacidad del DCN:

Produce textos en situaciones comunicati vas identificando: a quién, qué y para qué escribe. 

Produce

textos cortos de

tipo narrativo y

descriptivo a

través de

los cuales

comunica sus

experiencias,

intereses, …

Indicadores de logro (Jerarquizados)

Capacidad Logro de aprendizaje

(Competencia)

EjemploEjemploLogro de Aprendizaje (Competencia): Geometría y Medida Resuelve problemas,con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplaza- miento de objetos en el plano.

Capacidades Indicadores de LogroIdentifica, interpreta y grafica posiciones ydesplazamientos de objetos en el plano.

   Ubica puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas. (C)Expresa las coordenadas de los vértices de una figura en el plano cartesiano. (C)Representa figuras geométricas planas a partir de sus coordenadas. (B)

¿Cómo se establece los niveles de logro?¿Cómo se establece los niveles de logro?Capacidades Indicadores de Logro Nivel de Logro

Identifica el sistema de coordenadas y grafica figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.

    Ubica puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas. (C)    Expresa las coordenadas de los vértices de una figura en el plano cartesiano. (C)    Diferencia en representaciones concretas y gráficas los paralelogramos (cuadriláteros con lados paralelos dos a dos) de otras figuras geométricas planas. (B)    Representa figuras geométricas planas a partir de sus coordenadas. (B)    Traza los ejes de simetría de una figura cualquiera. (A)    Emplea diferentes técnicas manuales para distinguir formas simétricas de las no simétricas. (A)    Representa paralelogramos y triángulos mediante el dibujo, recorte, plegado y el armado de rompecabezas y tangramas. (A)   Explica la existencia de un eje de simetría. (AD)   Describe y representa una figura simétrica en elementos como: distancia, proporción, superficie. (AD) 

C: (EN INICIO): El estudiante ubica puntos en el plano cartesiano, a partir de sus coordenadas de posición y nombra los vértices de una figura en el plano cartesiano.  B: (EN PROCESO): El estudiante además de los aspectos logrados en C, representa diversas figuras geométricas en el plano cartesiano, diferencia los paralelogramo de entre las figuras geométricas cualquiera describiendo sus características básicas.  A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante además de los aspectos logrados en B, identifica las figuras simétricas y señala el eje de simetría en ellas, representa paralelogramos y triángulos en forma gráfica y empleando material concreto: rompecabezas, tangramas.  AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante además de los aspectos logrados en A, demuestra propiedades para comprobar la simetría en figuras.

ESCALA DE CALIFICACIÓN DE APRENDIZAJES EN EBR

Inicial: literal,descriptiva (A, B ,C )

Primaria : literal , descriptiva ( AD, A, B, C)

Secundaria :Numérica , descriptiva (10-00 ,

13-11 ,17-14 ,20-18 )

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICA

Conjunto de procedimientos que

sigue el docente para recoger información

INSTRUMENTOS

Medios-Herramientas para recolectar información.

Tiene que ser válido confiable y práctico

TÉCNICA

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

COMPROBACIÓN

TÉCNICA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

LISTA DE COTEJO

ESCALA DE ESTIMACIÓN

REGISTRO ANECDÓTICO

INSTRUMENTOS

PORTAFOLIO

TÉCNICA COMPROBACIÓN

Intervención oral, pruebas: escrita y gráfica

PRUEBAS OBJETIVAS

INSTRUMENTOS

PRUEBAS DE DESARROLLO

Selección múltiple

Correspondencia

Jerarquizacion

Producción de textos.

Resolución de problemas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

I. La señora que vende frutas ha colocado en su carretilla una pizarra con la siguiente información:

- Plátano a S/.1 la mano.- Manzana C/U a S/. 0.80- Granadilla C/U a S/.0.90

OFERTA:- Si compras 2 granadillas te regalamos un caramelo de fresa

Ítem de una Prueba Escrita

A. El precio de las naranjas. Dice

B. Cuánto cuesta un plátano. Dice No dice

C. El sabor del caramelo que regala. Dice No dice

D. La granadilla cuesta 1 sol. Dice No dice

E. De oferta te regalan una granadilla. Dice No dice

F. El precio de cinco plátanos. Dice No dice

G. Te pueden regalar una fruta si está muy madura.

Dice No dice

H. Cuánto cuesta una manzana. Dice No dice

No dice

Marca con un aspa el cuadro “Dice” o “No dice” en la pizarra según corresponda.

El primero es un ejemplo: marcamos NO dice porque en la pizarra no está escrito el precio de las naranjas.

para evaluar el desarrollo de un Proyecto

ITEMS Sí No Sigue los pasos necesarios para desarrollar un proyecto Investiga y busca información sobre el tema Utiliza el dibujo para desarrollar ideas Elige entre varias alternativas Prevé los materiales y herramientas necesarios Construye un modelo y lo evalúa Realiza un informe sobre el proceso tecnológico

El portafolio Es una selección de los trabajos del

estudiante para que muestre su esfuerzo, progreso y logros. El estudiante debe participar en la selección de los contenidos, de los criterios de selección, de los criterios para juzgar sus méritos y de la evidencia de la autorreflexión.

Permite identificar y evaluar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, coevaluación y/o autoevaluación.

El portafolioportafolio Es una forma de recoger evidencias. Su fin:

recopilación de sucesivos productos realizados por los aprendices a lo largo de distintos proyectos.

Esta herramienta es útil para guardar evidencias de lo realizado por los alumnos, para ir monitoreando y comparando el avance en sus logros.

Permite tanto al docente como al alumno, monitorear la evolución del proceso de aprendizaje.

Arte

El portafolioPuede estar organizado por áreas

Escala gráfica

Lecturas sobre la materia

1 2 3 4 5 Estudia a veces y superficial-mente en el libro de texto.

Estudia siempre pero superficial-mente en libro de texto.

Estudia simpre y cuidadosa-mente en el libro de texto

Estudia en libro de texto y consulta algunos materiales.

Estudia en libro de texto y consulta bibliografía recomendada y no recomenda-da.

Los valores se incrementan de acuerdo con los niveles de desempeño

También conocida como lista de criterios o matrices de comprensión, constituyen una herramienta que permite visualizar con claridad y puntualmente cada una de las partes del todo determinando que se pretende evaluar.

Aquí los educandos pueden revisar sus propias tareas teniendo en cuenta una lista de criterios preestablecida.

Las rLas rúúbricas ayudan a los bricas ayudan a los profesores y a los profesores y a los estudiantes a definir estudiantes a definir "calidad". "calidad".

TambiTambiéén ayudan a los n ayudan a los estudiantes a juzgar y estudiantes a juzgar y revisar su propio revisar su propio trabajo antes de trabajo antes de entregarlo. entregarlo.

Validez

Confiabilidad Objetividad

Practicidad

CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACION

No podemos cambiar los modos de evaluar si no cambiamos los modos de enseñar y no podemos cambiar éstos si no evolucionamos en nuestras concepciones educativas y sociales.

No podemos cambiar los modos de evaluar si no cambiamos los modos de enseñar y no podemos cambiar éstos si no evolucionamos en nuestras concepciones educativas y sociales.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION