Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce
description
Transcript of Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce
1
Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce
Makary Krzysztof Stasiak Akademia Humanistyczno - Ekonomiczna w Łodzi 08.05.2012r.
2
Od 2012r. Polska przyjęła Europejskie Standardy Kształcenia
zwane Europejskimi Ramami Kwalifikacji
3
Polski system edukacji powinien zostać zmieniony tak aby dostosować go do
Europejskich Standardów. Proces ten trwa jednak w większości szkół i uczelni zmiana
ma charakter naskórkowy.
Dotyczy jedynie sposobu wykonywania sprawozdawczości, a nie treści i metod
edukacji.
4
Pełne przyjęcie Europejskich Standardów Edukacji oznacza zmianę:
- treści i metod kształcenia,
a nie tylko
- sprawozdawczości
5
O co chodzi w zakresie zmiany treści i metod edukacji?
6
Zakres zmian
Ostatnimi czasy człowiek znacznie zwiększył swoje możliwości, więc kształcenie w dotychczasowym kształcie stało się mało przydatne, a co gorsze ugruntowuje stare i mało przydatne nawyki.
Człowiek kształcony tradycyjnie, treściowo, uczy się szablonowego myślenia, a nie innowacyjnego.
7
Aby pokazać głębokość zmian należy wcześniej uświadomić w jakim zakresie zmienił się człowiek.
8
Trzy modele człowiekaCzłowiek organizuje swoje zachowania w/g 1. Szablonu zachowaniowego
– człowiek zachowaniowy- epoka agrarna do rewolucji przemysłowej
2. Szablonu myślowego - przyjmuje szablon w postaci idei, religii, szablonowego widzenia świata – człowiek symboliczny
- od rewolucji przemysłowej około 1840r. do dzisiaj
3. Europejskie standardy kształcenia oznaczają uznanie, że człowiek jest autonomicznym podmiotem, który samodzielnie myśli i działa – człowiek podmiotowy - od 2012 r – wprowadzenie Europejskich Standardów Kształcenia
9
Każdy z trzech wyżej wymienionych modeli człowieka należy rozpatrzyć biorąc pod uwagę:
Miejsce człowieka w świecie Model regulacji zachowań
Model rozwiązywania problemówModel edukacji
10
Człowiek zachowaniowy
Miejsce człowieka w świecie > naśladuje przyrodę, bo ona jest doskonałym dziełem Boga
Model regulacji zachowań > działa w/g szablonu obyczajowego - Bóg wskazał człowiekowi właściwe zachowanie
Model rozwiązywania problemów > rozwiązuje je według tradycji, obyczaju
Model edukacji > terminowanie u mistrza – nauka przez naśladowanie mistrza
11
Człowiek symboliczny
Miejsce człowieka w świecie > zadaniem myślącego człowieka jest dostosowanie swojego zachowania do poznanych w świecie praw; wpasowywanie się w mechanizm świata, bo świat jest doskonały i rządzony przez ponadczasowe prawa
Model regulacji zachowań > działanie polega na zastosowaniu szablonu myślowego np. Wybiera rozwiązania opisane w koncepcji np.:socjalistycznej, monarchistycznej, totalitarnej
Model rozwiązywania problemów > szablony są formułowane w nauce
Model edukacji > zdobywanie teoretycznej wiedzy, czyli opanowywanie szablonów myślowych i szablonowych sposobów rozwiązywania problemów – nauka przez uczenie się wiedzy teoretycznej
12
Człowiek podmiotowy
Miejsce człowieka w świecie > Człowiek potrafi autonomicznie (samodzielnie) myśleć i samodzielnie działać, poszukuje oryginalnych i twórczych rozwiązań teoretycznych i praktycznych na poziomie materialnym
Model regulacji zachowań > samodzielnie rozwiązuje problemy:
- na poziomie teoretycznym oraz - na poziomie materialnym
13
Człowiek podmiotowy Model rozwiązywania problemów > każdy problem
rozwiązuje indywidualnie:
- na poziomie myślowym, teoretycznym - potrafi samodzielnie interpretować rzeczywistość i rozwiązywać problem w/g indywidualnej koncepcji
- na poziomie materialnym – potrafi samodzielnie przekształcać rzeczywistość do zamierzonej postaci według opracowanego rozwiązania teoretycznego
Model edukacji > rozwój osobowości, rozwój kompetencji podmiotowych w celu zwiększenia zdolności do indywidualnego i samodzielnego rozwiązywania problemów na każdym z wyżej wymienionych poziomów przez analizę jakości podjętych decyzji i uzyskanych efektów praktycznych
14
Zmiana modelu edukacji w wyniku Europejskich Standardów Kształcenia
• Przejście z uczenia szablonów myślowych do pracy nad rozwojem własnej osobowości czyli osiąganie nowych kompetencji w drodze rozwiązywania problemów najpierw na poziomie teoretycznym a potem praktycznym oraz ocenie uzyskanych efektów
15
Cele kształcenia i metody dydaktyczne1. Człowiek zachowaniowy
Cel: Opanowanie umiejętności praktycznego działania - wykonywania konkretnych przedmiotów np. stolarz, rymarz, szewc itp.
Metoda: Praca naśladowcza w celu opanowania szablonów zachowaniowych
2. Człowiek symboliczny Cel: Rozwój wiedzy w celu opanowania umiejętności szablonowego rozwiązywania problemów na poziomie teoretycznym
Metoda: Wykład i ćwiczenia – w celu opanowania szablonów myślowych
3. Człowiek podmiotowy Cel: Rozwój kompetencji podmiotowych w celu opanowania umiejętności indywidualnego, twórczego i samodzielnego rozwiązywania problemów na poziomie:- teoretycznym- materialnym w zakresie przysporzenia dobra
Metoda: Projekt podmiotowy, Warsztat w celu rozwoju osobowości, zwiększenia kompetencji podmiotowych
16
Jak rozpoznać czy dana szkoła uczy w/g standardów europejskich?
17
Jak rozpoznać szkołę kształcącą według standardów europejskich?
• Szkoła tradycyjna:
– uczniowie uczą się gotowych szablonów myślowych
• Szkoła nowa: – uczniowie metodą warsztatową i projektową rozwiązują
problemy na poziomie teoretycznym i praktycznym – uczniowie pracują indywidualnie i w grupach
18
Różnica w efektach kształcenia
• Szkoła tradycyjna:
- uczeń zna szablony myślowe i szablonowe rozwiązania
• Szkoła nowa: – uczeń potrafi innowacyjnie rozwiązywać problemy
i wdrażać je– uczeń potrafi samodzielnie rozwijać swoje
umiejętności i kompetencje
19
Czego uczą wg ESE ?
• Uczniowie ćwiczą umiejętności i postawy a przez to uczą się wiedzy
• Umiejętności to zdolność do komunikacji, rozwiązywania konfliktów, negocjacji, pełnienia roli w zespole, budowy zespołu, przywództwa i prowadzenia projektów
• Postawy to: zdolność do twórczego rozwiązywania problemów, przedsiębiorczości zdolność do formułowania celów i ich realizacji.
20
Czemu w/g ESK nie uczy się wiedzy?• Współcześnie rola wiedzy zmieniła się: – Dzisiejsze kompendium wiedzy jest zbyt obszerne aby
je pamiętać i szybko przyrasta jego ilość. – Wiedza jest łatwo dostępna w Internecie • Student na użytek rozwiązywania problemów
opanowuje wiedzę a ponadto
- Uczy się jej użycia
- Wiedza nadal pełni ważna rolę, ale wg ESK jest inaczej użytkowana
21
Uczeń nowej szkoły posiada znaczącą
przewagę nad uczniem szkoły tradycyjnej.
Szkoła tradycyjna Szkoła nowa działająca w/g zasad ESK
W tradycyjnej szkole uczniowie uczeni są dla przeszłości.
Uczą się szablonowego myślenia i działania.
W/g ESK uczniowie potrafią efektywnie radzić sobie w świecie, uczą się przedsiębiorczości,
zachowań innowacyjnych, które przynoszą ponad standardowe efekty.
Rozwijają kompetencje podmiotowe
22
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna prowadzi kształcenie w modelu podmiotowym od 18 lat.
/ Szkoły Edukacji Innowacyjnej prowadzą kształcenie w modelu
podmiotowym od 10 lat.
23
Dziękuję za uwagę