Eu te entendo. E quando não te entendo, Eu te aceito E...
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Eu te entendo. E quando não te entendo,
Eu te aceito E acima de todas as coisas
Eu te respeito.
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Querido(a) Aluno(a): Seja bem-vindo(a)! Um feliz retorno às aulas! Esperamos que no 2o semestre você possa, cada dia:
Saber mais.
Refletir a cada novo desafio. Estudar com entusiasmo. Interagir com o mundo.
Divertir-se com responsabilidade. Comunicar-se com clareza.
Atualizar-se a cada momento. (Re) Conhecer.
Escrever melhor. Formar opinião.
Compreender o mundo. Garantir mais conhecimento.
Viver.
O seu envolvimento, sua participação e vontade de aprender tornarão sua jornada mais agradável e fascinante. Acreditamos no seu potencial, na busca por melhores resultados e oportunidades.
Conte com nosso apoio e carinho.
Tânia, Cristiane e Rafaela.
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13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 7
Índice
Equipe Técnico-Pedagógica ...................................................... 11
Novo Calendário Escolar 2013 ................................................. 12
Etapas do Ano Letivo – 2013 ..................................................... 13
Calendários 2013 ....................................................................... 15
Feriados e Recessos – 2013 .................................................... 17
Horário de Aulas ....................................................................... 18
Fique Ligado(a)! ......................................................................... 19
Fique Atento(a)! ......................................................................... 20
Dicas de Estudo ......................................................................... 23
Calendários de Avaliações:
Calendário de Avaliações – 2a Unidade ............................... 33
Calendário de Avaliações – 2a Chamada da 2
a Unidade ..... 35
Quadro para registro de notas das avaliações ............... 36
Projetos e Trabalhos ....................................................... 37
Não posso esquecer ........................................................ 38
Calendário de Avaliações – 3a Unidade ............................... 41
Calendário de Avaliações – 2a Chamada da 3
a Unidade ..... 43
Quadro para registro de notas das avaliações ............... 44
Projetos e Trabalhos ....................................................... 45
Não posso esquecer ........................................................ 46
Calendário de Avaliações Finais .......................................... 51
Conteúdos Programáticos Previstos:
2a Unidade
Ciências e Laboratório .................................................... 55
Educação Física ............................................................. 58
Geografia ......................................................................... 61
História ............................................................................ 63
Inglês .............................................................................. 67
Língua Portuguesa ......................................................... 71
Matemática ..................................................................... 78
Música ............................................................................ 81
Produção Textual .............................................................. 83
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3a Unidade
Ciências e Laboratório .................................................... 89
Educação Física ............................................................. 92
Geografia ......................................................................... 95
História ............................................................................ 97
Inglês ............................................................................ 101
Língua Portuguesa ........................................................ 110
Matemática ................................................................... 117
Música ........................................................................... 120
Produção Textual ............................................................ 122
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Amigos
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Equipe Técnico-Pedagógica – 2013 7
o Ano do Ensino Fundamental
Direção Pedagógica
Diretor Geral .............................................................. Professor João Batista Diretor Técnico- Pedagógico ....................................... Professor João Augusto Bamberg Conrado
Equipe Técnica
SAD ........................................................................... Rafaela Rossi (vespertino) Shirley de Andrade (matutino) SSP ........................................................................... Tânia Regina Coutinho SOE ........................................................................... Cristiani Kalil
Equipe Docente
Ciências e Laboratório ............................................. Ademilton e Marta Maria
Ed. Física ................................................................ Ângelo, Adilson, Gildásio, Neide e Virna
Geografia ................................................................. Raul Rodrigues
História ................................................................... Allysson Mustafa e Iane Cunha
Inglês ...................................................................... Ana Rita, Ione, Viviane, Luciana e Caio
Matemática ............................................................. Túlio e Rita Fragoso
Artes Visuais ........................................................... Obadias Cunha e Alexandre
Português ................................................................ Nayade Salgado
Produção Textual – Redação ................................... Marília e Leandro
Equipe de Apoio Pedagógico
Auxiliares de Supervisão ............................................. Aline Rocha e Stella Brandão
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Novo Calendário Escolar – 2013 Reposição de Aulas
DIAS PARALISADOS
DIA DA REPOSIÇÃO
HORÁRIOS
OBSERVAÇÕES
28/05 (terça-feira) 17/08 (sábado) 7h às 12h20min
04/06 (terça-feira) 24/08 (sábado) 7h às 12h20min
17/06 (segunda-feira)
*14/10 (segunda-feira)
Horário normal
de aulas
*No calendário já divulgado –
Roteiro de Estudos/
1o semestre, o dia 14/10
constava como recesso e,
agora, haverá aula neste dia.
12/06 (quarta-feira) 26/10 (sábado) 7h às 12h20min
O detalhamento das atividades
estará no Roteiro de Estudo do
Aluno, que será encaminhado
oportunamente.
09/07 (terça-feira) 23/11 (sábado) 7h às 12h20min
10/07 (quarta-feira) 04/12 (quarta-feira) Horário normal
de aulas
11/07 (quinta-feira) 21/11 (quinta-feira) Horário normal
de aulas
12/07 (sexta-feira) 22/11 (sexta-feira) Horário normal
de aulas
15/07 (segunda-feira) 25/11 (segunda-feira) Horário normal
de aulas
16/07 (terça-feira) 26/11 (terça-feira) Horário normal
de aulas
17/07 (quarta-feira) 27/11 (quarta-feira) Horário normal
de aulas
18/07 (quinta-feira) 28/11 (quinta-feira) Horário normal
de aulas
19/07 (sexta-feira) 29/11 (sexta-feira) Horário normal
de aulas
02/12 (segunda-feira) Horário normal
de aulas
Referente às 12h/a de
50min/paralisações – 4
o horário.
03/12 (terça-feira)
Horário normal de aulas
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Etapas do Ano Letivo – 2013 7
o Ano do Ensino Fundamental
1a Unidade:
Início do 1o semestre: 14/02 (quinta-feira).
Término da 1a Unidade: 10/05 (sexta-feira).
Entrega de Boletins de 1a Unidade: 27/05 (segunda-feira).
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
Gincana Interna: 11 a 13/04/2013.
Projeto Conhecendo o Meu País.
2a Unidade:
Início da 2a Unidade: 13/05 (segunda-feira).
Término da 2a Unidade: 06/09 (sexta-feira).
Recesso Semestral: 19/06 a 07/07.
Início do 2o semestre: 08/07 (segunda-feira).
Entrega de Boletins da 2a Unidade: 17/09 (terça-feira).
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
Festejos Juninos: 18/06/2013.
Projeto Conhecendo o Meu País.
3a Unidade:
Início da 3a Unidade: 09/09 (segunda-feira).
Término da 3a Unidade: 04/12 (quarta-feira).
Entrega de Boletins da 3a Unidade: 06/12 (sexta-feira).
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
Projeto Conhecendo o Meu País.
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Provas Finais:
Início das Provas Finais: 07/12 (sábado).
Período de Provas Finais: 07 a 11/12.
Entrega de Boletins Finais: 12/12 (quinta-feira) – às 15h.
Inscrição para o Curso de Recuperação na Tesouraria: 12/12.
Recuperação:
Início da Recuperação: 13/12 (sexta-feira).
Período de Recuperação: 13/12 a 28/12/13.
Entrega de Boletins de Recuperação: 28/12/2013 (sábado) – às 9h.
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Calendário 2013
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 16
Janeiro
D S T Q Q S S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
Fevereiro
D S T Q Q S S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28
Março
D S T Q Q S S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Abril
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
Maio
D S T Q Q S S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Junho
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
Julho
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
Agosto
D S T Q Q S S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
Setembro
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
Outubro
D S T Q Q S S
1 2 3 4
6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
Novembro
D S T Q Q S S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
Dezembro
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
Calendário 2014
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Feriados e Recessos - 2013
2
a UNIDADE
30/05 – Corpus Christi
19/06 a 07/07/13 – Recesso Junino
11/08 – Dia do Estudante
3a UNIDADE
07/09 – Independência do Brasil
12/10 – Dia de N. Sra. Aparecida
15/10 – Dia do Professor
02/11 – Finados
15/11 – Proclamação da República
08/12 – Dia de N. Sra. Conceição
24 e 25/12 – Natal
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DIA
H
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7o A
7
o B
7
o C
7
o D
7
o E
7
o F
7
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SEGUNDA
TERÇA
QUARTA
QUINTA
SEXTA
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13
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16
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17h
20m
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17h
20m
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h2
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17
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10m
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10m
in
18h
10m
in
18h
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Fique ligado(a)!
Querido(a) aluno(a): É acompanhando o próprio movimento natural do mundo, da vida,
que iniciamos o 2o semestre reafirmando os nossos compromissos,
esperanças, sonhos e felicidade por acompanhá-lo(a). Para que você obtenha sucesso, é importante e necessário estabelecer o hábito de estudar diariamente; observe abaixo algumas sugestões que poderão auxiliá-lo(a) nesse percurso:
Esteja sempre atento(a) e participe. Acredite em você! Estude todos os dias, se possível no mesmo horário, para
formar hábito de estudo. Selecione o material do dia com antecedência. Evite sentar-se curvado para a frente. Tenha sempre lápis, caneta, borracha, livros, cadernos,
apostilas e dicionários às mãos no momento de estudo. Revise os conteúdos das aulas anteriores antes de iniciar os
estudos. Analise com calma e atenção todo conteúdo. Faça regularmente todas as atividades solicitadas, sem deixar
acumulá-las. Após concluir todo o estudo, guarde o material que será
utilizado, preparando-se para as aulas. Se ocorrer qualquer dúvida com relação ao conteúdo
estudado, anote e questione o(a) professor(a) na próxima aula. Faça do seu estudo um momento prazeroso e obterá resultados
satisfatórios que refletirão o equilíbrio, o esforço e o planejamento.
Sucesso!
Felicidades!
Conte sempre conosco!
Equipe Anchieta
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 20
Fique Atento(a)!!
1. Para as aulas de Laboratório, exige-se, por segurança, o uso do guarda-pó. Não deixe de trazer o seu.
2. Atenção ao preencher o gabarito das avaliações. Questões
rasuradas serão zeradas e, em hipótese alguma, haverá troca de gabaritos.
3. Verifique com antecedência se está portando carteira de
identidade ou identidade estudantil do Colégio. 4. O(A) aluno(a) deverá usar o fardamento completo em todas as
atividades curriculares (aulas normais, aulas extras, avaliações etc), inclusive aos sábados relacionados no calendário.
5. O(A) aluno(a) que, por motivo justo, faltar a alguma avaliação,
terá direito de fazer a Segunda Chamada. O requerimento deverá ser feito pelo(s) pai(s) ou responsável, na Secretaria do Colégio, até 72h antes da aplicação da avaliação. O calendário é divulgado no Roteiro de Estudos e fixado no mural da escola.
6. As avaliações de 2
a Chamada serão sempre no turno oposto.
Será exigido todo o conteúdo trabalhado da unidade. Não se esqueça de que serão exigidos o uso do uniforme escolar completo e a carteira de identificação.
7. O material escolar é de uso pessoal, durante as avaliações,
não será permitido empréstimo de borracha, régua, grafite, canetas, transferidor, compasso etc.
8. Caso tenha alguma dúvida ou necessite de maiores esclarecimentos,
procure a Supervisão Pedagógica – SP. 9. Caso haja qualquer alteração no cronograma escolar o(a)
aluno(a) será informado(a) com antecedência.
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 21
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13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 22
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13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 23
Não se contente em ler: escreva!
Segundo o professor e autor de livros com dicas para estudos Pierluigi Piazzi, é importante estudar escrevendo, e não só lendo. ―Quem só lê perde a concentração. Quem escreve consegue entender o assunto e mantê-lo na mente‖, explica ele. Escreva à mão em vez de digitar
Pesquisas já mostraram que os alunos que fazem isso aprendem mais do que quem só digita. ―Você tem movimentos totalmente distintos para escrever cada letra à mão, mas isso não existe quando você está digitando. Isso faz com que mais redes neurais sejam ativadas no processo da escrita‖, diz o professor. Como saber o que vale colocar no papel
Faça resumos, fichamentos e esquemas da matéria. Mas nada de ficar copiando todo o conteúdo dos livros. Para saber o que vale escrever, faça de conta que você está preparando uma cola para uma prova. Por ter pouco espaço e pouco tempo para consultá-la, é preciso ser conciso, mas ao mesmo tempo abordar os pontos principais. É disso que você precisa quando for estudar. Revise a matéria que aprendeu em aula no mesmo dia
Além de evitar acumular matérias, estudar o conteúdo visto em sala de aula no mesmo dia fará com que seu cérebro entenda que aquilo é importante e o memorize.
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 24
Estude sozinho
Vamos combinar que, por mais legal que seja se reunir com os amigos para estudar, você acaba falando mais de outras coisas e as dúvidas permanecem. O professor Pierluigi é um grande defensor da ideia de que só se aprende mesmo no estudo solitário. ―Estudar em grupo é útil se você for a pessoa que explica a matéria para os outros. Quem ouve não aproveita‖, diz ele. A melhor dica para um bom estudo, aliás, é explicar a matéria para si mesmo. Use as aulas para entender as matérias e tirar dúvidas
Um erro comum, segundo o professor Pierluigi, é fazer dois cursinhos para ter um maior número de aulas – o que realmente vai fazer diferença no vestibular é o momento em que você estuda sozinho, não o número de aulas que pegou. Mas isso não significa que vale cabular ou dormir nas aulas: elas são importantes para entender a matéria e tirar dúvidas. Desligue todos os aparelhos eletrônicos
Na hora de estudar, nada de deixar o celular por perto avisando você de cada notificação no Facebook. E nem caia na tentação de abrir o Facebook só por ―dois minutinhos‖. Esses dois minutinhos sempre se estendem e acabam com toda a sua concentração. Reserve um tempinho do seu dia só para as redes sociais e faça isso virar rotina para que se acostume a checá-la apenas nesse tempo específico. Estude em um local organizado e tranquilo
O resto da sua casa até pode ser uma bagunça, mas o local onde você costuma estudar precisa estar sempre organizado e silencioso. Ter muitas coisas espalhadas pode atrapalhar a sua concentração e há o risco de perder tempo procurando coisas que sumiram na bagunça. Música? Só em línguas que você não entenda
Não é proibido estudar ouvindo música – há quem precise dela para se concentrar. Mas evite ouvir músicas em idiomas que você entenda – isso pode fazer com que você desvie sua atenção para a letra e esqueça a matéria.
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 25
Use marca-texto
Usar canetas coloridas e marca-texto para enfatizar os pontos principais é uma boa ajuda para manter o foco no que for importante, especialmente se você tem problemas mais sérios de déficit de atenção. Post-its também podem ser úteis. Respeite seu tempo
Se você é mais produtivo de manhã, deixe para estudar as matérias mais difíceis nesse período. Quando sentir que a concentração não está rolando de jeito nenhum, faça uma pequena parada e depois volte. Manter intervalos regulares é fundamental – e a frequência vai depender do seu ritmo. Tenha uma programação organizada, mas seja flexível
Use uma agenda ou quadro branco para organizar suas tarefas e respeite-a! Mas faça programações realistas para que você não se desanime. Definir que você vai estudar durante oito horas por dia se você tem várias outras atividades, por exemplo, não é algo razoável. E esteja aberto para mudanças, caso seja necessário. Crie um pequeno ritual antes de estudar
Sempre que for mergulhar nos estudos, crie e respeite um ritualzinho antes. Pode ser um alongamento, pegar um copo de suco para deixar na sua mesa, ou que mais achar melhor. Com o tempo, seu cérebro vai entender que é hora dos estudos e ficará mais fácil se concentrar.
Fonte: http://guiadoestudante.abril.com.br
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2a Unidade
Calendário de
Avaliações
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 32
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 33
Calendário de Avaliações 7
o Ano do Ensino Fundamental
2a Unidade – 2013
“É justamente a possibilidade de realizar um sonho que torna a vida interessante.”
Paulo Coelho
1as
AVALIAÇÕES
17/05 (sexta-feira) Ciências 17h20min
31/05 (sexta-feira) Matemática 17h20min
07/06 (sexta-feira ) Geografia 17h20min
14/06 (sexta-feira) História 17h20min
17/06 (segunda-feira) Redação 17h20min
18/06 (terça-feira) Festejos Juninos -13h30min às 17h30min
02/08 (sexta-feira) Português 17h20min
2as
AVALIAÇÕES
09/08 (sexta-feira) Ciências 17h20min
16/08 (sexta-feira) História 17h20min
23/08 (sexta-feira) Matemática 17h20min
30/08 (sexta-feira) Geografia 17h20min
06/09 (sexta-feira) Português 17h20min
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 34
AVALIAÇÕES DE INGLÊS
PROFESSOR Listening and Reading Test
Reader Activity
Grammar and Vocabulary Test
Ione Borja
19/08 turmas A, B, C e D
20/08 – turmas E e F
26/08 turmas A, B, C e D
27/08 – turmas E e F
Ana Rita 19/08
turmas A, B, C e D
26/08 turmas A, B, C e D
Luciana Ribeiro 19/08 29/08 29/08
Caio Castro 19/08 29/08 29/08
Vivianne 14/08 21/08 27/08
CRONOGRAMA:
Início da 2ª Unidade: 13/05 (segunda-feira) Término da 2ª Unidade: 06/09 (sexta-feira) Entrega de Boletins da 2
a Unidade: 17/09 (terça-feira)
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:
Movimento de Incentivo à Leitura
Projeto Conhecendo o Meu País – 2013
FERIADOS E RECESSOS:
Dia do Estudante – 11/08 (domingo)
ATENÇÃO:
Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.
Procure evitar a 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso
deve ser realizado. A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas
normais, aulas extras, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.
Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. No dia das avaliações programadas para às 13h30min, haverá aula
normal nos 3o, 4
o, 5
o e 6
o horários. É indispensável trazer os materiais.
Não haverá substituição de gabarito. Questões rasuradas serão zeradas. Leia atentamente as instruções da(s) avaliação(ões), identifique sua
prova e certifique-se de que é do seu ano. Leia atentamente as Instruções Gerais para Avaliações, a fim de
conhecer seus direitos e deveres, no Boletim no 25 ou no Roteiro de
Estudos.
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 35
Calendário de Avaliações – 2a Chamada 7
o Ano do Ensino Fundamental
2a Unidade – 2013
“A vida está cheia de desafios que, se aproveitados de forma criativa, transformam-se em oportunidades.”
Marxwell Maltz
31/07 (quarta-feira) Redação 8 h
14/08 (quarta-feira) Ciências 8 h
21/08 (quarta-feira) Matemática –2ª avaliação 8 h
28/08 (quarta-feira) História 8 h
04/09 (quarta-feira) Geografia 8 h
11/09 (quarta-feira) Português 8 h
18/09 (quarta-feira) Inglês 8 h
ATENÇÃO:
Procure evitar 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso
deve ser utilizado.
A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 8h para o turno vespertino.
Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.
A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extraordinárias, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.
Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.
As inscrições para 2a chamada deverão ser feitas pelo(s) pai(s) ou
responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação.
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 36
Quadro para registro de notas das avaliações
2a Unidade
MATÉRIA VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS
Português
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Redação
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Língua Portuguesa
Somatório das médias de Português + Redação
Média
______
Matemática
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Ciências
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Laboratório
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
História
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Geografia
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Inglês
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Artes
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Robótica
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 37
Projetos e Trabalhos
Observações:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Julho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Agosto ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Setembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Outubro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Novembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dezembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 38
Não posso esquecer...
________________________________
________________________________
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3a Unidade
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 40
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 41
Calendário de Avaliações 7
o Ano do Ensino Fundamental
3a Unidade – 2013
“Tudo o que um sonho precisa para ser realizado é alguém que acredite que ele possa ser realizado.”
Roberto Shinyashiki
1as
AVALIAÇÕES
20/09 (sexta-feira) Ciências 17h20min
03/10 (quarta-feira) Matemática 17h20min
18/10 (sexta-feira) História 17h20min
25/10 (sexta-feira) Geografia 17h20min
29/10 (terça-feira) Redação 17h20min
01/11 (sexta-feira) Português 17h20min
2as
AVALIAÇÕES
27/11 (quarta-feira) Matemática 16h30min
29/11 (sexta-feira) História 17h20min
02/12 (segunda-feira) Português 16h30min
03/12 (terça-feira) Geografia 16h30min
04/12 (quarta-feira) Ciências 16h30min
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 42
CRONOGRAMA
Início: 09/09/13 (segunda-feira) Término: 04/12/13 (quarta-feira) Entrega de Boletim: 06/12/13 (sexta-feira) Início das Provas Finais: 07/12/13 (sábado)
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
Jogomática
Projeto Conhecendo o Meu País – 2013
Viagem de Integração – 04, 05 e 06 de outubro Fortaleza
AULA DE CAMPO – UNIDUNAS
13/09 16/09 17/09 18/09 25/09 01/10 02/10
Turma A Turma F Turma G Turma E Turma B Turma C Turma D
FERIADOS E RECESSOS
07/09 – Independência do Brasil 12/10 – N. Sra. Aparecida – Padroeira do Brasil 15/10 – Dia do Professor 02/11 – Finados 15/11 – Proclamação da República
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 43
Calendário de Avaliações – 2a Chamada 7
o Ano do Ensino Fundamental
3a Unidade – 2013
“No meio de qualquer dificuldade encontra-se a oportunidade.”
Albert Einstein
13/11 (quarta-feira) Redação 8h
28/11 (quinta-feira) Inglês 8h
02/12 (segunda-feira) Matemática 8h
03/12 (terça-feira) História 8h
04/12 (quarta-feira) Português 8h
05/12 (quinta-feira) Geografia 8h
05/12 (quinta-feira) Ciências 8h
ATENÇÃO:
Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.
Procure evitar a 2ª chamada. Só em casos especiais esse recurso deve ser realizado.
As inscrições para 2a chamada deverão ser feitas pelo(s) pai(s) ou
responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação. Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. No dia das avaliações programadas para as 13h30min, haverá aula
normal nos 3o, 4
o, 5
o e 6
o horários. É indispensável trazer os materiais.
Não haverá substituição de gabarito. Questões rasuradas serão zeradas.
Leia atentamente as instruções da(s) avaliação(ões), identifique sua prova e certifique-se de que é do seu ano.
A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extras, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 44
Quadro para registro de notas das avaliações
3a Unidade MATÉRIA VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS
Português
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Redação
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Língua Portuguesa
Somatório das médias de Português + Redação
Média
______
Matemática
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Ciências
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Laboratório
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
História
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Geografia
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Inglês
1a avaliação
Valor:____ Data: ____
2a avaliação
Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Artes
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
Robótica
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Atividade Valor:____ Data: ____
Média
______
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 45
Projetos e Trabalhos
Observações:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Julho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Agosto ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Setembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Outubro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Novembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dezembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 46
Não posso esquecer...
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
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________________________________________________________
________________________________________________________
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________________________________________________________
________________________________________________________
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________________________________________________________
________________________________________________________
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 47
Provas Finais
Calendário de
Avaliações
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 48
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 49
Seja Você
a mudança que quer ver no mundo.
Gandhi.
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 50
13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 51
Calendário de Avaliações - Finais 7o Ano do Ensino Fundamental
Provas Finais – 2013
―Quando você quer alguma coisa, todo o universo conspira para que você realize o seu desejo.‖
Paulo Coelho
07/12 (sábado) Matemática 8h
09/12 (segunda-feira) Redação 8h
Português 13h30mihn
10/12 (terça-feira) Ciências 8h
Geografia 13h30mihn
11/12 (quarta-feira) História 8h
Inglês 13h30mihn
CRONOGRAMA:
Início: 07/12/13 (sábado) Término: 11/12/13 (quarta-feira) Entrega de Boletim: 12/12/13 (quinta-feira) – 15h Início da Recuperação: 13/12/13 (sexta-feira)
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2a
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CIÊNCIAS e LABORATÓRIO Professores: Ademilton e Marta Maria
1. Objetivos Específicos:
Caracterizar os diferentes grupos de animais e a forma como se relacionam entre si e com o meio abiótico.
Identificar e valorar as intervenções humanas no ambiente.
Reconhecer a importância dos grupos de animais para a alimentação humana.
Analisar as relações entre os animais e o equilíbrio ecológico.
Compreender a importância dos diferentes grupos de animais e sua distribuição nos ecossistemas.
Analisar o comportamento e o modo de vida dos animais em cativeiro.
“
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2. Conteúdos Previstos:
1a AVALIAÇÃO
Animais Invertebrados.
– Poríferos e cnidários. – Platelmintos e Nematelmintos. – Doenças causadas por vermes. – Moluscos. – Anelídeos.
2
a AVALIAÇÃO
Animais Invertebrados.
– Poríferos e cnidários. – Platelmintos e Nematelmintos. – Doenças causadas por vermes. – Moluscos. – Anelídeos. – Artrópodes. – Equinodermos.
3. Critérios de Avaliação:
Análise de imagens, gráficos, tabelas, textos e situações-problema nas duas atividades avaliativas escritas valendo 4,0 (quatro) pontos cada.
Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposições orais e a participação do aluno durante as atividades de laboratório valendo 20 (dois) pontos.
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4. Capítulos e/ou sessões a serem trabalhados:
Capítulos 18,19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 e 27
5. Bibliografia:
Básica:
USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 7o ano. 1
a
edição. São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
Complementar:
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1a Edição. São Paulo: Ática
2007.
FAVALLI, Leonel Delvai- Projeto Radix. Ciências, 7o ano. Ed.
Scipione, 1a edição, São Paulo, 2009.
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6a série, 7
o ano. 1
a Edição,
Editora Saraiva. São Paulo, 2006.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza, 7
o ano, Ed. Saraiva, 23
a edição, São Paulo, 2009.
TRIVELATO, José... [et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano, 7o
ano. Ed.FTD, 2a edição, São Paulo, 2008.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição.
São Paulo: Ática, 2002.
Outras referências:
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/>.
Ministério da Saúde. Disponível em: <http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm>.
Instituto Ciência Hoje. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br/>
Scientific American Brasil. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/>
Fundação Oswaldo Cruz Disponível em: http://www.fiocruz.br/
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EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Neide, Virna, Ângelo, Adilson e Gildásio
MENSAGEM PARA A TURMA:
Você criança, que vive a correr, é a promessa que vai acontecer... é a esperança do que poderíamos ser... é a inocência que deveríamos ter...
Você criança, de qualquer idade, vivendo entre o sonho e a realidade espargem pelas ruas da cidade, suas lições de amor e de simplicidade!
Criança que brinca, corre, pula e grita mostra ao mundo, como se deve viver cada momento, feliz, como quem acredita em um mundo melhor que ainda vai haver!
Você é como uma raio de luz a iluminar os nossos caminhos, assemelhando-se ao Menino Jesus, encanta-nos com todo teu carinho!
Você é a criança, que um dia vai crescer! É a promessa, que vai se realizar! É a esperança da humanidade se entender! É a realidade que o adulto precisa ver... e também aprender a ser...
(Autor desconhecido)
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1. Objetivos específicos:
Adotar atitudes solidárias, integracionais e de respeito mútuo;
Reconhecer de forma ampla os valores morais de boa conduta;
Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no esporte handebol;
Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no esporte basquetebol;
Reconhecer a importância da participação e integração nas atividades;
Adotar atitudes solidárias, integracionais e de respeito mútuo;
Fundamentos do basquetebol;
Reconhecer de forma ampla os valores morais de boa conduta.
Apresentar os conhecimentos no esporte futsal;
Apresentar atitudes adequadas nas relações intra e interpes-soais no convívio escolar;
Compreender a importância da Educação Física no aspecto bissocial;
Analisar informações acerca dos aspectos culturais;
Sensibilizar para as questões sociais do cotidiano relacionando-as à vida;
Refletir sobre a capacidade de sobrevivência, solidariedade e superação humana;
Produzir barracas temáticas relacionadas às manifestações culturais, jogos e brincadeiras típicas das festas juninas.
2. Conteúdos Previstos:
Atividades lúdicas e recreativas;
Controle da bola;
Noções de rodízio e regras;
Posicionamento do handebol;
Desenvolvimento do handebol;
Conhecimento de manejo e controle de bola no handebol: drible, passe e arremesso;
Jogos competitivos;
Regras do basquetebol;
Medidas da quadra do basquetebol;
Drible, passe e arremesso do basquetebol;
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Danças regionais, festejos, capoeira, suas origens e influências;
Análise e discussão de ideias de acordo com os materiais reutilizáveis coletados, de acordo com o projeto ―Convivência social: Atitudes que transformam‖;
Festejos Juninos.
3. Critérios de Avaliação:
Organização e conhecimento
Discussão em grupo
Participação
Apresentação dos trabalhos
4. Bibliografia:
Complementar:
MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.
MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.
CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.
THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo: Ed. FTD, 2004.
Atlas – O corpo humano. São Paulo: Ática.
Atlas de Anatomia Humana. São Paulo: Scipione.
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GEOGRAFIA Professor: Raul Rodrigues
"A escola não muda o mundo. A escola muda as pessoas
e as pessoas mudam o mundo‖ (Paulo Freire)
1. Objetivos Específicos / Conteúdos:
Regionalização do território brasileiro.
Compor os principais critérios de regionalização brasileira.
Avaliar a importância em dividir o país em regiões geoeconô-micas.
Desenvolvimento econômico e industrial.
O Centro-Sul.
Analisar o nível de desenvolvimento do Centro-Sul, que o classifica como centro da economia capitalista brasileira.
Desenvolvimento econômico e industrial.
Analisar as particularidades de algumas áreas do Centro-Sul: o ―coração econômico do país‖, o Sul e os imigrantes, a agricultura comercial do ―Centro-Oeste‖, o cerrado, Brasília, o Pantanal Mato-grossense...
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O Nordeste – região de contrastes.
Avaliar a natureza como fator determinante na ocupação do espaço do Nordeste.
A seca é um problema natural ou questão política?
Potencialidades da região.
Compor e caracterizar as sub-regiões nordestinas.
Argumentar uma postura crítica diante da concepção do Nordeste como ―periferia‖ do sistema capitalista brasileiro e ―região problema‖.
A Amazônia.
Avaliar crescimento populacional e degradação ambiental.
Discutir a recente e nociva ocupação capitalista da Amazônia e suas consequências socioambientais.
2. Conteúdos previstos:
O que é região
A regionalização do território brasileiro
As regiões brasileiras
Industrialização
Centro-sul
Nordeste
Amazônia
3. Avaliação:
1a etapa – teste: 3,0
Atividades complementares: 3,0 – Trabalho: 2,0 – Resumo: 1,0
2a etapa – prova: 4,0
4. Referência:
VESENTINI, J. William, Projeto Telaris Geografia 7o Ano, Autores:
J. William Vesentini e Vania V. / Editora: Ática, 2012.
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HISTÓRIA Professores: Allysson Mustafa e Iane Cunha
É hora de continuar no rumo certo — para aqueles que já encontraram seu rumo —, é hora de encontrar um bom caminho — para aqueles que ainda não se encontraram totalmente. Para aqueles, vão em frente que a viagem é boa; para estes últimos, nada de desespero, mantenham a calma e acertem as suas rotas — estudar um pouco mais será uma meta.
Para todos: adotem uma boa prática de estudos, e uma boa prática de estudos deve contemplar todas as disciplinas.
Um grande beijo a todos,
Allysson Mustafa e Iane Cunha
1. Conteúdos e Objetivos Específicos:
Civilização Grega – Localização geográfica – Organização política (as Poleis) – Relações sociais (e as relações de gênero) – Oligarquia, Democracia e Política – Conflitos internos e externos – Cultura
Identificar as origens étnicas dos gregos;
Identificar os períodos formadores da história grega;
Conceituar política e democracia na Grécia antiga e estabelecer relações com os conceitos de política e democracia nas sociedades atuais, em especial no Brasil;
Identificar os pontos de contato e tensão entre o povo grego e outros povos da antiguidade;
Analisar as relações sociais (incluindo as questões de gênero) na Grécia;
Identificar as realizações artístico-culturais ocorridas na Grécia;
Compreender a importância do legado cultural dos gregos.
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Civilização Romana:
– Localização geográfica
– Fundação de Roma
– Organização política (Monarquia e República)
– Organização política (Império)
– Categorias (ou classes) sociais em Roma
– Relações sociais (a importância dos conflitos)
– O escravismo
– Jesus e o Cristianismo
– Os ―bárbaros‖
– Etnocentrismo e dominação
– As invasões ―bárbaras‖
– A decadência do Império
Identificar as explicações mítica e histórica para a fundação de Roma;
Identificar as origens sociais e étnicas dos romanos;
Identificar os períodos formadores da história de Roma;
Compreender a sociedade romana como uma sociedade de classes;
Identificar e compreender os conflitos sociais como elementos- -chave para a história de Roma;
Analisar a questão do escravismo em Roma;
Caracterizar a Monarquia e a República romanas;
Caracterizar o Império romano;
Identificar os aspectos culturais, bem como o legado cultural deixado por Roma para a constituição do chamado ―Mundo Ocidental‖;
Compreender as razões para o declínio de Roma;
Analisar a existência de Jesus nos seus aspectos políticos e a formação do Cristianismo.
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2. Recursos e procedimentos utilizados:
Aulas expositivas
Quadro
Mapas
Debates
Vídeos e filmes
Data-Show
Livros didáticos
Textos complementares
Periódicos
Textos artísticos (poesias, músicas etc.)
3. Avaliações:
Teste (valor: 3,0)
Trabalho individual e/ou em grupo (valor: 1,0)
Tarefas (valor: 1,0)
Prova (valor: 5,0)
4. Critérios de avaliação:
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais;
Produção textual;
Compreensão de história como processo;
Capacidade argumentativa;
Capacidade de produzir inferências;
Capacidade de resumir e agrupar informações;
Capacidade de promover conexões entre passado e presente.
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5. Referências:
BOULOS Jr. Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2009. (volume do 6
o Ano). (Básica)
BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD. 2012. (volume do 7
o Ano – Edição Nova). (Básica)
VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1a edição.
São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)
CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5
a série. (Complementar);
BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5ª série . São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar);
BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6
o e 7
o anos). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar);
VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002 (Complementar).
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INGLÊS Professores: Ana Rita, Caio, Ione, Luciana e Vivianne
―The Borders of my language are the borders of my universe.‖
Ludwig Wittgenstein
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BEGINER
II UNIDADE
Temas: Passeio turístico / Pessoas e lugares
1. Objetivos Comunicativos:
Descrevendo lugares;
Ouvir descrições de descrições turísticas;
Descrever o que está acontecendo agora;
Comparar duas figuras/gravuras;
Conversar sobre atividades regulares;
Conversar sobre o que as pessoas estão fazendo agora;
Associar fotos às profissões;
Falar sobre posse;
Dizer a quem as coisas pertencem;
Fazer comparações;
Ler um artigo sobre mudança climática;
Falar e escrever sobre o tempo.
2. Habilidades Integradas:
Ler – Um artigo The Treasures of Tutankhamun / Teste de personalidade
Ouvir – Chamadas telefônicas / Descrever cômodos / Anotar respostas
Falar – Descrever um cômodo / Comparar pontuações
Desenvolver a autonomia – Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Anotar as palavras novas
3. Conteúdos:
There is / are;
Present Progressive: affirmative; Present Progressive: negative, questions and short answers; Simple Present and Present Progressive; Possessive pronouns; Possessive „s; Question: Whose…?; Comparative adjectives: -er, more.
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4. Avaliação:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Processo de escrita / Composição: 2,0
Listening / Reading: 3,0
Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0
Atividade Oral: 2,0
ELEMENTARY
II UNIDADE
Tema: Sons e Visões/ Na rua vivendo a ida
1. Objetivos Comunicativos:
falar sobre causa e efeito; escrever sobre personalidades; fazer previsões; ler sobre a história da gravação; falar sobre a maneira que as pessoas fazem as coisas; fazer dramatizações; descrever personagens de filmes/seriados; falar sobre ações futuras; ouvir anúncios; descrever sequência de acontecimentos; preencher um cartão-postal; fazer um pedido em restaurante; dar direções; ler um artigo sobre GPS; ouvir detalhes.
2. Conteúdos:
Open conditional with if/when Simple Future: will/won't Adverbs of manner Present Progressive: future Sequencing adverbs Some and any How much/many? Countable and uncountable nouns Can/could for requests Object pronouns Verb + indirect and direct object
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3. Habilidades Integradas:
Ler: tópicos: Welcome to Top Teen Travel!
Ouvir: conferir detalhes: diálogos sobre planos de viagem
Desenvolver autonomia: conhecer uma palavra
Ler: tópicos — Classic TV Series
Ouvir: escolher as melhores respostas
Falar: entrevista
Desenvolver autonomia: combinações de palavras
4. Avaliação:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Processo de escrita / Composição: 2,0
Listening / Reading: 3,0
Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0
Atividade Oral: 2,0
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LÍNGUA PORTUGUESA Professora: Nayade Salgado
LEITURA E REFLEXÃO
Você tem a capacidade de construir e reconstruir a sua realidade. E é através da análise das diferentes leituras de mundo que encontramos
a nossa verdadeira identidade e descobrimos o que queremos e o que não queremos para a nossa vida.
Sucesso! Com carinho,
Nayade Salgado.
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1. Objetivos Específicos \ Conteúdos:
O trabalho todo do ano será voltado para o Estudo de Texto, visando compreender e analisar informações que desenvolvam posicionamento crítico diante de realidades objetivas e pessoais, articulando, para tanto, os conhecimentos prévios com as ideias contidas nos textos.
No processo do estudo de texto, analisar e compreender a relação do ―EU‖ com o ―OUTRO‖, numa perspectiva de se situar no contexto e fazer uma leitura mais ampla da pluralidade cultural, garantindo o acesso à plurissignificação das palavras, considerando o contexto em que se insere um discurso.
Dentro do texto, identificar a inevitável relação que há entre uma criteriosa seleção de palavras persuasivas e o exercício da ideologia dominante, bem como atentar para o uso (ino)portuno das palavras, avaliando os conceitos e pré-conceitos desenvolvidos por grupos sociais que exercem poder.
O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo
como destaque:
– histórias – textos narrativos – crônica – depoimento – texto descritivo – anúncio publicitário – poema / poesia – música – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – tira \ Cartum \ charge – parágrafo discursivo – pesquisa – cartaz
Para maior e melhor alcance do entendimento do texto, é necessária a identificação dos elementos que caracterizam o texto literário e informativo, observando os aspectos típicos abordados em cada uma das modalidades, a identificação dos elementos utilizados na sua composição e a relação desses elementos entre si na formação do sentido. Destaca-se, nessa etapa, o emprego da semântica (sinonímia e
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antonímia, polissemia, gíria, regionalismo, linguagem informal e formal, comparação) – analisando e valorizando a existência de variedades linguísticas e aspectos sociolinguísticos em nosso país, respeitando tal diversidade e atentando para a adequação do uso, de acordo com a situação de comunicação e da região, na construção da identidade cultural – e do uso da linguagem que abrange os conteúdos grama-ticais:
Morfossintaxe:
– Revisão de verbo – Gêneros das palavras (sentido semântico e figurativo) – Determinantes do nome (artigo, pronome, numeral, adjetivo e
locução adjetiva) – Frase, oração, período (simples / composto) – Sujeito (determinado: simples explícito, simples implícito,
composto; indeterminado) – Oração sem sujeito – Predicado (verbal / nominal) – Predicativo do sujeito – Adjunto adverbial – Concordância Verbal (entre os termos trabalhados) – Figuras de linguagem (ironia e eufemismo)
As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto,
serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e percepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e socialização de conhecimentos.
De acordo com as obras a serem trabalhadas, serão destacados:
– Aspectos literários da narrativa; – Função conativa nas tipologias textuais; – Texto poético: as metáforas de um texto literário.
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Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e empregar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:
– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos).
– Pontuação – travessão, vírgula e parênteses (explicação, circunstância e vocativo).
– Acentuação – reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de acento.
– Paroxítona.
2. Temas:
Convivência Social
Liberdade
Respeito
Solidariedade
3. Atividades:
Estudo de texto:
– Análise da composição textual – Compreensão e relação de ideias – Comparação de modalidades textuais – Distinção de fato, tema e assunto (central e secundário) – Explicação, justificativa e comparação de ideias – Relação causa e efeito – Exemplificação – Identificação dos níveis de linguagem – Análise do implícito e explícito – Associação dos valores humanos – Inferências e pressupostos – Exposição de ideias – Intertextualidade
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Leitura extraclasse dos livros de literatura da unidade:
HISTÓRIAS PARA SALA DE AULA – Crônicas do cotidiano – Walcyr Carrasco – Editora: Moderna.
ACADEMIA KNIGHTLEY – Violet Haberdasher – Tradução: Santiago Nazarian – Editora: ID.
FIRST LIGHT – Dois mundos, um segredo – Rebecca Stead – Editora: ID.
Elaboração do Roteiro de Literatura.
Teatro de Fantoches.
Produção de um Cartaz sobre a diversidade linguística do Brasil.
Exibição e estudo do filme ―Energia Pura‖.
Discussão sobre o filme e associação com os valores abordados na unidade.
Trabalho Interdisciplinar: Rap.
4. Avaliação:
Observação direta do aluno mediante:
Teste
Prova
Trabalhos (individuais e coletivos: expressão oral / escrita)
E outras atividades avaliativas
Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo. Língua Portuguesa:
Teste (5,0)
Trabalhos e exercícios (5,0)
Prova (10,0)
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5. Livros de Literatura da II Unidade (leitura obrigatória):
HISTÓRIAS PARA SALA DE AULA – Crônicas do cotidiano – Walcyr Carrasco – Editora: Moderna.
ACADEMIA KNIGHTLEY – Violet Haberdasher – Tradução: Santiago Nazarian – Editora: ID.
FIRST LIGHT – Dois mundos, um segredo – Rebecca Stead – Editora: ID.
6. Referências:
VIVA PORTUGUÊS – 7o Ano – Autoras: Elizabeth Campos,
Paula Marques Cardoso, Silvia Letícia de Andrade – Editora: Ática.
GRAMÁTICA PROJETO RADIX – Raiz do Conhecimento – 7o Ano
– Autores: Ernani e Floriana – Editora: Scipione.
NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO – Comentado e ilustrado – Autores: Mônica Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares – Editora: Grafset.
7. Sugestão de Livros de Literatura:
PARA AMPLIAÇÃO DE LEITURA NA UNIDADE – LEITURA OPCIONAL
A Árvore Que Dava Dinheiro – Domingos Pellegrini – Editora Moderna.
Olha Para Mim – Giselda Laporta Nicolelis – Editora 25.
O Príncipe e o Mendigo – Mark Twain – Adaptação de Cláudia Lopes – Scipione.
A Fábula de Asas – Jayson Viana Aguiar – Editora Imago.
Um Sinal de Esperança – Giselda Laporta Nicolelis – Editora: Moderna.
Sarauê, Zambi! – Luiz Galdino – Editora: FTD.
As Aventuras da Família Brasil – Luis Fernando Veríssimo - Editora: Objetiva.
A Cor da Ternura – Geni Guimarães – Editora: FTD.
É Só Querer – Pedro Pessoa – Editora: Nova Fronteira.
Justino, O Retirante – Odette De Barros Mott – Editora: Atual.
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8. Revistas – Jornais – Sites Interessantes:
Revistas:
Época
Carta Capital
Superinteressante
National Geographic
Língua Portuguesa
Caros Amigos Jornais:
Folha de São Paulo
O Globo Sites:
www.academia.org.br/
Academia Brasileira de Letras - Busca no Vocabulário
www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23
www.folha.uol.com.br/
www.jb.com.br/
www.estadao.com.br/
www.jornaisdehoje.com.br
www.oglobo.globo.com
www.brasilescola.com
www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/
Produção artística: Mike Stilke
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MATEMÁTICA Professores: Rita Fragoso e Túlio Barbosa
―Erros são, no final das contas, fundamentos da verdade. Se um homem não sabe o que uma coisa é, já é um avanço do conhecimento saber o que ela não é.‖
Carl Jung
Estude e muito sucesso para você!!!
1. Objetivos Específicos: Reconhecer e desenvolver a importância de uma nova
linguagem matemática como linguagem algébrica.
Compreender o significado e a extensão da representação de um número por letra.
Identificar como igualdade toda a sentença na forma a b .
Aplicar procedimentos para resolver equações e inequações do 1
o grau, com uma variável, utilizando os princípios de
equivalência das igualdades.
Interpretar, representar e resolver situações-problema por meio de equações e inequações do 1
o grau com uma variável.
Verificar que a equação do 1o grau com duas variáveis é
constituída por infinitas soluções representadas por pares ordenados.
Identificar duas equações do 1o grau com duas variáveis ligadas
pelo conectivo ―e‖ como um sistema de equações.
Resolver sistemas de equações utilizando os métodos: gráfico, substituição e adição.
Aplicar os princípios das igualdades para reduzir a equação do
1o grau à forma a x b .
Escrever o conjunto solução da equação do 1o grau com uma
incógnita, de acordo com o conjunto universo dado.
Identificar como inequação toda a sentença matemática que contém incógnita (um ou mais elementos desconhecidos) e é representada por uma desigualdade.
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Identificar uma inequação do 1o grau como uma sentença da
forma a x b ou a x b .
Determinar a solução gráfica e/ou analítica de uma inequação do 1
o grau.
Localizar e interpretar pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas.
Localizar e interpretar pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas.
Reconhecer o significado da equação ax by c e representá-la
graficamente e utilizar em situações-problemas.
Traduzir em linguagem simbólica e resolver os problemas propostos.
2. Conteúdos Previstos:
Equação, inequação e resolução de problemas.
Sistema de equações e resolução de problemas.
3. Critérios de Avaliação:
1a Avaliação – Valor: 4,0
2a Avaliação – Valor: 4,5
Trabalho: ―Eu quero, eu posso‖ – Olimpíadas – resolução de questões da OBM – Valor: 1,0
Todo o cálculo deverá está registrado para que as questões sejam consideradas.
Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.
4. Paradidáticos e/ou sugestões de leitura:
Paradidático: RAMOS, Luzia Faraco – História de sinais – Editora Ática.
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5. Referências:
Básica:
DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 7o ano do
ensino fundamental – Editora Ática. Complementar:
GIOVANNI, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 7o ano
do ensino fundamental – Editora FTD.
IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática, 7o ano do
ensino fundamental – Ed. Moderna, 2011
OLIVEIRA, Carlos N. C., FUGITA, Felipe & FERNANDES, Marco A. M., Para viver juntos – Matemática, 7
o ano do ensino
fundamental. Ed. SM, 2011
MACHADO, Nelson José. Medindo comprimentos. São Paulo, Scipione, 2000 (Coleção Vivendo a Matemática)
Acesso Restrito – Área de Conhecimento (Material utilizado pelo professor): www.anchietaba.com.br
Editora Ática: www.atica.com.br
Portal Só Matemática: www.somatematica.com.br
OBM – Olimpíada Brasileira de Matemática: www.obm.org.br
OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas: www.obmep.org.br
* Consulte nossa biblioteca.
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MÚSICA Professores: Alexandre Vídero e Obadias Cunha
Continuaremos a experimentar o fazer musical, mas, desta vez, a ênfase será a participação no projeto interdisciplinar! Faremos uma revolução musical: um RAP!
Prof. Obadias Cunha (Bau)
1. Objetivos: Específicos / Conteúdos:
Apreciação:
Apreciar o estilo Rap e Hip Hop. Performance:
Produzir e apreciar apresentações musicais: Rap.
2. Conteúdos:
Apreciação:
Apreciação e apresentação do Rap. Performance:
Arranjos instrumentais e vocais.
3. Avaliação:
Apreciação:
Pesquisa e apreciação: 2,0 pontos. Performance:
Apresentação da música: 8,0 pontos (divididos em todo o processo-construção, ensaios, figurino e apresentação).
Obs: toda atividade em sala será avaliada a participação, a realização de atividades impressas e execução dos arranjos nos instrumentos.
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4. Referências:
HENTSCHKE, Liane; DEL BEM Luciana, organizadoras. Ensino de música: Propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.
HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara, organizadoras. Avaliação em música: Reflexões e práticas. São Paulo: Moderna, 2003.
LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003.
SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Paulo: Moderna, 2003.
ZAGONEL, Bernadete. Que educação musical é essa? VII Encontro Anual da ABEM. Recife: Anais, 1988, p.73-76.
VISCONTI, Márcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para educação e prática musical em escolas. São Paulo. Abemúsica.
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PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO
Professores: Marília Suarez e Leandro
LEITURA E REFLEXÃO
Caro(a) aluno(a), Convido você para uma viagem ao universo das palavras. Ler,
escrever, pensar, sentir, falar, ouvir, sonhar, tudo isso que faz parte do nosso dia a dia e que dá sentido à nossa vida, só acontece por meio de palavras. Quanto maior for o nosso
conhecimento delas, com certeza melhor poderemos entender, na leitura dos nossos textos, a realidade na qual vivemos,
organizar e comunicar, na prática da escrita, o nosso mundo interior, compreender as pessoas e sermos compreendidos por
elas, ao desenvolvermos nossa capacidade de ouvir, falar e ESCREVER . Com carinho,
Marília Suarez e Leandro
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1. Objetivos Específicos \ Conteúdos:
O trabalho de todo o semestre será voltado para o Estudo e Produção de Texto, oferecendo condições básicas para que o usuário da língua materna seja eficiente, habilitando-o como leitor-ouvinte e como produtor de textos oral-escritos a interpretar o meio sociocultural e atuar sobre ele.
O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo como destaque:
– histórias – textos narrativos – relatório – anotações, registro de ideias – relato pessoal – depoimento – texto descritivo – anúncio publicitário – poema / poesia – música – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – tira \ Cartum \ charge – parágrafo discursivo – pesquisa – cartaz
Na Produção de Texto, serão observados os aspectos de construção textual, visando desenvolver a fluência da linguagem, a sequência lógica, a criatividade e a originalidade no processo de comunicação, assim como identificar a produção oral e escrita como produções culturais importantes para a coletividade. Como comple-mentação dessa etapa, é necessário empregar adequadamente os sintagmas nominais e verbais trabalhados, de acordo com as diversas situações de interlocução e utilizar recursos discursivos e linguísticos que deem ao texto, de acordo com o seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão.
Além dos aspectos trabalhados nas outras etapas, na construção textual, serão trabalhados:
– parágrafo descritivo – parágrafo discursivo – anúncio publicitário – relato pessoal – depoimento – anúncio e notícia – HQ`s
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*Uma diversidade de gêneros e tipologias textuais será trabalhada, de acordo com os conteúdos selecionados e as necessidades das situações de comunicação.
Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e utilizar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpre-tação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:
– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos) – Pontuação – Travessão, vírgula e parênteses (explicação e vocativo) – Acentuação – reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de acento – Tonicidade e divisão silábica (revisão) – Monossílabo e oxítona
2. Avaliação:
Observação direta do aluno mediante:
testes
provas
trabalhos (individuais e coletivos)
e outras atividades avaliativas
Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo.
Redação e Expressão:
Prova: 5,0 (cinco) pontos.
Trabalhos e exercícios: 2,0 (dois) pontos – Teatro de Fantoches.
Produção de texto: 2,0 (dois) pontos. 1,0 (um) ponto.
3. Bibliografia:
Aulas de Redação – Maria Aparecida Negrinho. 7o ano – Ed. Ática
Viva Português – Elizabeth Campos Paula Marques Cardoso Silvia Letícia de Andrade 7
o ano. Ed. Ática
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3ª
3a
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CIÊNCIAS e LABORATÓRIO Professores: Ademilton e Marta Maria
“Quando o homem aprender a respeitar todos os seres da criação, ninguém precisará ensiná-lo a Amar o seu semelhante.”
Albert Schweitzer
1. Objetivos Específicos:
Estabelecer as relações entre as diferentes características dos seres microscópicos e a biodiversidade.
Conhecer e desenvolver hábitos de higiene como profilaxia das doenças causadas por microrganismos.
Conhecer características gerais dos vírus.
Caracterizar cada grupo de seres microscópicos relacionados às doenças humanas.
Recontar a importância ecológica das algas para a biosfera.
Reconhecer a importância do trabalho dos cientistas na identificação e tratamento de doenças causadas por microrganismos, enfatizando os cientistas brasileiros.
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2. Conteúdos Previstos:
1a AVALIAÇÃO
Animais Vertebrados. – Répteis – Peixes – Animais venenosos e peçonhentos – Anfíbios – Aves – Mamíferos
Vírus. 2
a AVALIAÇÃO
Animais Vertebrados. – Répteis – Animais venenosos e peçonhentos – Aves – Mamíferos
Vírus.
Reino Monera.
Reino Protista.
Principais doenças microbianas.
Reino Fungi.
3. Critérios de Avaliação:
Análise de imagens, gráficos, tabelas, textos e situações-problema nas duas atividades avaliativas escritas valendo, respecti-vamente, 3,0 (três) e 5,0 (cinco) pontos.
Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposições orais e a participação do(a) aluno(a) durante as atividades de laboratório valendo 2,0 (dois) pontos.
4. Capítulos e/ou sessões a serem trabalhados:
Capítulos 11, 12, 13, 14, 15, 28, 29, 30 e 31.
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5. Referências:
Básica:
USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 7o ano.
1a edição. São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
Complementar:
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1
a Edição. São Paulo: Ática
2007. FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix. Ciências, 7
o ano. Ed.
Scipione, 1a edição, São Paulo, 2009.
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6a série, 7
o ano. 1
a Edição,
Editora Saraiva. São Paulo, 2006. BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
7o ano, Ed. Saraiva, 23
a edição, São Paulo, 2009.
TRIVELATO, José... [ et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano, 7
o ano. Ed.FTD, 2
a edição, São Paulo, 2008.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição.
São Paulo: Ática, 2002. Outras referências:
WWF. Disponível em: < www.wwf.com.br>. Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/>. Ministério da Saúde . Disponível em: < http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm>. Instituto Ciência Hoje. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br/> Scientific American Brasil. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/ > Fundação Oswaldo Cruz Disponível em: http://www.fiocruz.br/
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EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Neide, Virna, Ângelo, Adilson e Gildásio
MENSAGEM PARA A TURMA:
Ser criança é achar que o mundo é feito de fantasias,
Visite: Mensagens, Papel de Parede, Videos Sorrisos e brincadeiras.
Ser criança é comer algodão doce e se lambuzar.
Ser criança é acreditar num mundo cor-de-rosa.
Cheio de pipocas
Ser criança é olhar e não ver o perigo.
Ser criança é sorrir e fazer sorrir.
Ser criança é chorar sem saber porque.
Ser criança é se esconder para nos preocupar.
Ser criança é pedir com os olhos.
Ser criança é derramar lágrima para nos sensibilizar.
Ser criança é isso e muito mais.
É nos ensinar que a vida, apesar de difícil,
Pode tornar-se fácil com um simples sorriso.
É nos ensinar que criança só quer carinho e afeto.
É nos ensinar que, para sermos felizes,
Basta apenas olharmos para uma criança.
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1. Objetivos Específicos:
Reconhecer a importância da cultura como agente motivador e facilitador da convivência social.
Identificar a dança, as lutas, a recreação, festejos, as ginásticas e os desportos como expressão da cultura corporal brasileira;
Sensibilizar para as questões sociais do cotidiano relacionando-as à vida.
Refletir sobre a capacidade de sobrevivência e superação humana.
2. Conteúdos Previstos:
Conhecimento de manejo e controle da bola do basquetebol: drible, passe e arremesso.
Atividades lúdicas e recreativas.
Condução de bola do futsal.
Domínio de bola do futsal.
Passe do futsal.
Drible do futsal.
Finalização do futsal.
Regras do futsal.
Debate, pesquisa e trabalhos em grupo.
Danças regionais, festejos, capoeira, suas origens e influências.
Apresentação final do projeto ―Conhecendo meu país: Atitudes que transformam‖.
Produção de brinquedos e brincadeiras a partir dos registros fotográficos no cotidiano do espaço escolar.
3. Critérios de Avaliação:
Organização e conhecimento
Discussão em grupo
Participação
Apresentação dos trabalhos
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4. Referências:
Complementar:
MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.
MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.
CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.
THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo: Ed. FTD, 2004.
Atlas – O corpo humano. São Paulo: Ática.
Atlas de Anatomia Humana. São Paulo: Scipione.
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GEOGRAFIA Professor: Raul Rodrigues
1. Objetivos Específicos / Conteúdos:
1. A população brasileira – multiétnica e pluricultural.
Conhecer conceitos básicos demográficos.
Identificar as particularidades do espaço rural e urbano brasileiros.
Reconhecer a interdependência entre o espaço rural e urbano.
Reconhecer as principais características da dinâmica demográ-fica brasileira.
Perceber que o crescimento populacional brasileiro ao longo do último século transformou o Brasil num país populoso.
Entender a irregular distribuição da população brasileira pelo território.
Analisar o significado das migrações no processo de povoa-mento do território brasileiro.
Interpretar gráficos e tabelas com dados populacionais, princi-palmente a pirâmide etária.
Compor as diferenças entre os diversos grupos étnico-raciais que compõem a nossa sociedade.
Reconhecer a importância da cultura africana e indígena na construção da sociedade brasileira.
Analisar os indicadores sociais do Brasil, com ênfase no IDH.
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2. Conteúdos Previstos:
População
Urbanização
Crescimento demográfico
Estrutura da população
Etnias
3. Avaliação:
1a etapa – teste: 4,0
2a etapa – prova: 6,0
4. Referências:
VESENTINI, J. William, Projeto Telaris Geografia 7o Ano,
Autores: J. William Vesentini e Vania V / Editora: Ática 2012.
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HISTÓRIA Professores: Allysson Mustafa e Iane Cunha
Mensagem:
É o fim do ano. Hora de repensar, de refletir. Não seja muito duro consigo mesmo. Mais importante que se lamentar e se penalizar pelos erros é se conscientizar de que é possível acertar.
Um grande beijo a todos, Allysson Mustafa e Iane Cunha
1. Objetivos Específicos e Conteúdos:
1.1 Os Reinos “Bárbaros” – o Reino dos Francos e o Império Carolíngio:
Analisar o Reino dos Francos/Império Carolíngio como um exemplo de sociedade feudal em gestação;
Compreender o conceito de ―bárbaro‖ e refletir sobre o etnocentrismo;
Identificar os povos ditos ―bárbaros‖ e suas relações com o fim do Império Romano (as invasões ―bárbaras‖);
Identificar a nova distribuição geopolítica da Europa com o fim do Império Romano;
Conhecer os processos históricos do Reino dos Francos e do Império Carolíngio.
1.2 Feudalismo:
Compreender e analisar o feudalismo em seus aspectos econômicos e sociais.
Características gerais do mundo medieval.
O feudalismo.
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1.3 Os bizantinos
– A divisão do Império Romano – O Império Romano do Oriente – O Império Bizantino – A expansão e a retração – O Corpus Júris Civilis e o Cesaropapismo – As ligações entre Oriente e Ocidente – A religiosidade – O declínio e a queda do Império Bizantino
1.4 Civilização Chinesa:
– Surgimento e desenvolvimento histórico – Principais aspectos culturais – Relação com outros povos – Um breve olhar sobre a China na modernidade
Compreender a formação da civilização chinesa em seus aspectos fundamentais;
Observar os principais aspectos culturais formadores da civi-lização chinesa;
Identificar os aspectos mais marcantes das relações estabe-lecidas entre os chineses e outros povos;
Identificar as principais características sociais, econômicas e culturais da China atual e suas relações com o passado.
1.5 Civilização Hebraica:
– Localização geográfica – Aspectos geofísicos – Processos dos deslocamentos – Organização política – Sociedade e economia – Religião e cultura
Identificar os aspectos geográficos da região em que se desenvolveu a civilização hebraica;
Identificar os caminhos percorridos pelos hebreus e os fato-res que levaram aos seus deslocamentos;
Compreender as etapas do desenvolvimento político dos hebreus;
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Identificar e compreender o papel da religião na história dos hebreus, sobretudo no aspecto identitário;
Estabelecer as relações passado/presente com relação ao povo hebreu.
1.6 Os árabes e o Islamismo:
– A Arábia e os árabes – Comércio e relações com outros povos – A figura de Mohamed (o mercador e o profeta) – A formação do Islamismo – Corão: O livro sagrado do Islamismo – Os princípios dos seguidores de Alá – Cultura e legado cultural islâmico
Compreender a Península Arábica antes do Islamismo
O comércio
Mohamed (Maomé) – o mercador
Mohamed (Maomé) – o profeta
O Islamismo
A expansão do Islamismo
Legado cultural islâmico
2. Recursos e procedimentos utilizados:
Aulas expositivas
Quadro
Mapas
Debates
Vídeos e filmes
Data-Show
Livros didáticos
Textos complementares
Periódicos
Textos artísticos (poesias, músicas, etc.)
3. Avaliações:
Teste: (Valor: 4,0)
Tarefas/Trabalho: (Valor: 1,0)
Prova: (Valor: 5,0)
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4. Critérios de Avaliação:
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais
Produção textual
Compreensão de história como processo
Capacidade argumentativa
Capacidade de produzir inferências
Capacidade de resumir e agrupar informações
Capacidade de promover conexões entre passado e presente
5. Referências:
Básica:
BOULOS Jr. Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2009. (volume do 7
o Ano).
BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD. 2012. (volume do 7
o Ano – Edição Nova).
VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1a edição.
São Paulo: Scipione, 2011.
Complementar:
CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5
a série.
BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5
a série . São Paulo: Moderna, 2000.
BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6
o e 7
o anos). São Paulo: Moderna, 2012.
VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002.
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INGLÊS Professores: Ana Rita, Ione e César
ENGLISH @ SCHOOL
―When you learn a new language, you see the world with fresh eyes‖ (Quando você aprende uma nova língua, você vê o mundo com um novo olhar)
1. Objetivos Gerais:
O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se comunicar na Língua Inglesa de forma autônoma e fluente, preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de aprendizado será abordado considerando a Língua Inglesa como código internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da Língua Inglesa, à diversidade cultural, e a construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.
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2. Aspectos Formativos:
Habilidades:
O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:
1. Identificar de diferentes códigos linguísticos; 2. Aplicar da comunicação na Língua Inglesa na escola e em outros
contextos relevantes na vida do aluno; 3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas sociais; 4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua
Inglesa como língua internacional; 5. Reconhecer a importância da cultura como representação da diver-
sidade tanto cultural, quanto social; 6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as dife-
renças culturais desses hábitos; 7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e
não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comporta-mentos e hábitos.
8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência linguística;
9. Reconhecer os usos da norma padrão da Língua Inglesa nas dife-rentes situações de comunicação.
10. Relacionar as variedades linguísticas à situações específicas de uso social;
11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desen-volvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
Valores:
Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre alunos / alunos e alunos / professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.
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1. Apreço e respeito à vida; 2. Diversidade, incluindo o respeito à raças, etnias e origens, desta-
cando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;
3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que todos são iguais perante a lei;
4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação do patrimônio público e privado;
5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca.
6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à retidão.
7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e a sociedade.
8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que todo homem social interage e interdepende do outro.
9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.
Atitudes:
“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a atitude mental errada.”
Thomas Jefferson
A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e
habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:
1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente
para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;
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2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;
3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso à atividades em classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar novas ideias e fatos;
4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes aborda-gens na solução de um problema, combinando ideias, estabele-cendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais.
5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se con-centrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparen-temente desconexas;
6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desis-tirem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de solu-ções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.
3. Recursos Didáticos:
Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação interna-cional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas promovendo interação e fazendo do aprendizado uma expe-riência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorporada ao aprendizado da Língua Inglesa através de acesso à Internet o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da Língua Inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua
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Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:
Estratégias Cognitivas:
1. Aprender de forma dedutiva 2. Aprender de forma indutiva 3. Aprender fazendo 4. Descobrir padrões da Língua Inglesa 5. Comparar a Língua Inglesa com a Língua Portuguesa 6. Pesquisar 7. Desenvolver o pensamento crítico
Estratégias Metacognitivas:
1. Estabelecer objetivos 2. Organizar o aprendizado 3. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos 4. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos 5. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo 6. Conhecer como usar o livro texto, livro de exercício, gramática e
dicionário
Estratégias de Memória:
1. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína 2. Combinar e agrupar palavras e expressões 3. Associar o novo com o que já é conhecido 4. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas 5. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada
Estratégias de Compensação:
1. Ter ajuda constante do professor 2. Usar de dicionário 3. Usar recursos visuais 4. Usar gestos 5. Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto
Estratégias Afetivas:
1. Arriscar e falar sem medo de errar 2. Errar sem medo de errar 3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e
alunos
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4. Aprender em um ambiente não ameaçador 5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua 6. Ter paciência consigo próprio
Estratégias Sociais:
1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da Língua Inglesa
2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas 3. Respeitar as diversidades culturais 4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendizado
BEGINNER
III UNIDADE
Temas: Olhando para o passado / Tomando decisões / Diversidade
1. Objetivos comunicativos:
Falar sobre acontecimentos passados;
Responder um teste;
Ouvir e fazer anotações;
Ler um conto;
Entrevistar;
Falar sobre planos e intenções futuras;
Pedir e justificar;
Ler mensagens;
Falar sobre preferências;
Ler e preencher uma tabela;
Fazer comparações;
Fazer uma pesquisa na sala e escrever o resultado;
Fazer, aceitar e recusar ofertas;
Ouvir e ordenar um diálogo;
Falar sobre dinheiro e preços;
Falar sobre posses;
Ouvir e completar uma tabela;
Fazendo acordo;
Ler um artigo sobre imigrantes adolescentes.
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2. Habilidades Integradas
Ler – Dracula story / Associar ideias: quadro de mensagens de um site de viagens / Conectando ideias: convites e respostas
Ouvir – Organizar gravuras / Ouvir detalhes / Chamadas tefefônicas
Falar – Recontar uma história
Desenvolver a autonomia – Verbos irregular / Anotar as palavras novas / Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Maneiras de aprender durante as férias
3. Conteúdos:
Simple past: be;
Simple past: affirmative;
Simple past: negative, questions and short answers;
Linking words: and, but, then;
going to;
Why? Because...;
Verb + gerund;
Superlative adjectives: -est, most;
some and any;
Countable / Uncountable nouns;
I‟d like...;
Would you like...?;
Question: How much...?;
Tag questions with be.
ELEMENTARY
UNIDADE III
Tema: Experiências / Mundo Maravilhoso / Imagens em movimento
1. Objetivos comunicativos:
falar sobre acontecimentos recentes;
ouvir entrevistas;
falar sobre experiências;
ler um artigo sobre trens Maglev;
preencher questionário;
ouvir detalhes;
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falar o que está errado em algo;
ouvir o comentário de um vídeo;
expressar obrigações e proibições;
ler avisos e placas;
expressar obrigações e falta da mesma;
ouvir regras de competição;
fazer sugestões e expressar preferências;
ouvir diálogos sobre escolhas;
descrever um processo;
expressar proposta e consequência;
ouvir diálogo em uma festa;
falar sobre possibilidades futuras;
falar sobre acontecimentos passados;
2. Habilidades Integradas:
Ler: anotações: Favorite places facts
Ouvir: anotações: descrição de um lugar
Desenvolver autonomia: organizar vocabulário
Ler: conectar ideias: Ice Paradise
Ouvir: informações específicas
Falar: trocar informações
Desenvolver autonomia: aprender palavras
Ler: ordem de um processo: Walking with Dinosaurs article
Ouvir: ordem de um processo: animação de computador
Falar: trocar informações;
Desenvolver autonomia: definições.
3. Conteúdos:
Unit 6
Present Perfect
Present Perfect with just
Present Perfect with ever/never
Indefinite pronouns and adverbs
Too much/too many and (not) enough
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Unit 7
Must and mustn’t
Have/has to and don’t/doesn’t have to
Participial adjectives ending in ed/ing
Relative pronouns: which/that
Want to/would like to
I’d rather… Unit 8
Verb + infinitive
Infinitive of purpose
Simple Present Passive
First Conditional
Simple Past Passive
4. Avaliação:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Processo de escrita – Composição: 2,0
Listening / Reading: 3,0
Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0
Atividades Avaliativas: 2,0
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LÍNGUA PORTUGUESA Professora: Nayade Salgado
LEITURA E REFLEXÃO
“A humanidade carece urgentemente da prática constante dos valores humanos, sem os quais a vida perde o sentido, e o
homem a sua essência.”
Sucesso! Com carinho,
Nayade Salgado.
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1. Objetivos Específicos / Conteúdos:
O trabalho de todo o semestre será voltado para o Estudo de Texto, visando compreender e analisar informações que desenvolvam posi-cionamento crítico diante de realidades objetivas e pessoais, articulando, para tanto, os conhecimentos prévios com as ideias contidas nos textos.
No processo do estudo de texto, analisar e compreender a relação do ―EU‖ com o ―OUTRO‖, numa perspectiva de se situar no contexto e fazer uma leitura mais ampla da pluralidade cultural, garantindo o acesso à plurissignificação das palavras, considerando o contexto em que se insere um discurso.
Dentro do texto, identificar a inevitável relação que há entre uma criteriosa seleção de palavras persuasivas e o exercício da ideologia dominante, bem como atentar para o uso (ino)portuno das palavras, avaliando os conceitos e pré-conceitos desenvolvidos por grupos sociais que exercem poder.
O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo
como destaque:
– histórias: textos narrativos – relato de fatos – notícia – reportagem – editorial – nota – artigo de opinião – texto descritivo – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – parágrafo discursivo
Para maior e melhor alcance do entendimento do texto, é
necessária a identificação dos elementos que caracterizam o texto literário e informativo, observando os aspectos típicos abordados em cada uma das modalidades, a identificação dos elementos utilizados na sua composição e a relação desses elementos entre si na formação do sentido. Destaca-se, nessa etapa, o emprego da semântica (sinonímia e antonímia, polissemia, gíria, regionalismo, linguagem
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informal e formal, comparação) – analisando e valorizando a existência de variedades linguísticas e aspectos sociolinguísticos em nosso país, respeitando tal diversidade e atentando para a adequação do uso de acordo com a situação de comunicação e da região, na construção da identidade cultural - e do uso da linguagem que abrange os conteúdos gramaticais:
Morfossintaxe:
– Revisão das classes gramaticais – Gêneros das palavras (sentido semântico e figurativo) – Determinantes do nome (artigo, pronome, numeral, adjetivo e
locução adjetiva) – Frase, oração, período (simples / composto) – Sujeito (determinado: simples explícito, simples implícito,
composto; indeterminado) – Oração sem sujeito – Predicado (verbal / nominal) – Predicativo do sujeito – Predicação verbal (verbo de ligação, verbo transitivo, verbo
intransitivo) – Complemento verbal – Adjunto adverbial – Vocativo – Concordância Nominal (entre os termos trabalhados) – Concordância Verbal (entre os termos trabalhados) – Figura de linguagem (hipérbole)
As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto,
serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e percepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e socialização de conhecimentos.
De acordo com as obras a serem trabalhadas, serão destacados:
– Aspectos literários da narrativa; – Função conativa nas tipologias textuais; – Texto poético: as metáforas de um texto literário.
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Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e empregar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados: – Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos). – Acentuação: reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de
acento. – Proparoxítonas.
2. Temas:
Convivência Social Ética Justiça Cidadania
3. Atividades:
Estudo de texto: – Análise da composição textual – Compreensão, relação e interpretação de ideias – Comparação de modalidades textuais – Distinção de fato, tema, assunto e tese – Explicação, exemplificação, comparação, análise de opinião – Identificação dos níveis de linguagem – Associação dos valores humanos – Análise do implícito e do explícito – Exposição e defesa de ideias – Releitura de textos diversos – Intertextualidade
Leitura extraclasse dos livros de literatura da unidade:
O IMPERADOR AMARELO – Fábulas e ensinamentos dos antigos mestres chineses – Adaptação Heloisa Prieto – Editora Moderna
MOÇAMBIQUE – Júlio Emílio Braz – Editora Moderna HISTÓRIAS ÁRABES – Recontadas por Ana Maria Machado –
Editora FTD SHERLOCK HOLMES – O mistério do Vale Boscombe e Outras
Aventuras – Sir Arthur Conan Doyle – Editora Melhoramentos
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Elaboração do Roteiro de Literatura.
Seminário de Literatura.
Produção do Painel Literário – Leitura do Mundo.
4. Avaliação:
Observação direta do aluno mediante:
Teste Prova
Trabalhos (individuais e coletivos: expressão oral / escrita) e outras atividades avaliativas.
Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo.
Língua Portuguesa:
Teste (5,0) Trabalhos e exercícios (5,0) Prova (10,0)
5. Livros de Literatura da III Unidade (leitura obrigatória):
O NATAL DO AVARENTO – Charles Dickens – Série Reencontro – Editora Scipione
MOÇAMBIQUE – Júlio Emílio Braz – Editora Moderna A COMÉDIA DOS ANJOS – Adriana Falcão – Editora Salamandra
6. Referências: VIVA PORTUGUÊS – 7
o Ano
Autoras: Elizabeth Campos, Paula Marques Cardoso, Silvia Letícia de Andrade
Editora: Ática
GRAMÁTICA PROJETO RADIX – raiz do conhecimento – 7o Ano
Autores: Ernani e Floriana Editora: Scipione
NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO – Comentado e ilustrado Autores: Monica Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares
Editora: Grafset
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7. Sugestão de livros de literatura:
PARA AMPLIAÇÃO DE LEITURA NA UNIDADE – LEITURAL OPCIONAL
Viagem ao Centro da Terra – Júlio Verne – Tradução e Adaptação de Walcyr Carrasco – Editora: Moderna
A Comédia dos Anjos – Adriana Falcão – Editora Salamandra Ponte Para Terabítia – Katherine Paterson – Editora Salamandra Meu Planeta, Minha Casa – Shirley Souza – Editora: Escala
Educacional Os Estranhos Seres Humanos – Samir Meserani – Editora FTD A Volta ao Mundo em 80 Dias – Júlio Verne Verne – Tradução e
Adaptação de Walcyr Carrasco – Editora: Moderna Uala – O Amor – Frei Betto – Editora FTD Uma Bomba no Quintal – Luis Galdino – Editora: FTD O Vento nos Salgueiros – Kenneth Grahame – Editora:
Salamandra O Natal do Avarento – Charles Dickens – Ática
8. Revistas – Jornais – Sites interessantes: Revistas: Época Carta Capital Superinteressante Nathional Geographic Língua Portuguesa Caros Amigos
Jornais: Folha de São Paulo O Globo
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Sites: www.academia.org.br/ Academia Brasileira de Letras - Busca no Vocabulário www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23 www.folha.uol.com.br/ www.jb.com.br/ www.estadao.com.br/ www.jornaisdehoje.com.br www.oglobo.globo.com www.brasilescola.com www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/
Olhares – tudo depende de como você vê as coisas.
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MATEMÁTICA Professores: Rita Fragoso e Túlio Barbosa
1. Objetivos Específicos:
Identificar ângulo como a região formada por duas semirretas de mesma origem.
Construir ângulos, mostrando o uso dos instrumentos adequados para a sua construção e resolver problemas envolvendo-os.
Usar o transferidor como instrumento de medida. Identificar os diversos tipos de ângulos. Conceituar os ângulos retos a partir de retas perpendiculares. Identificar, no dia a dia, situações em que ocorre o perpendicula-
rismo. Reconhecer, representar e relacionar ângulos consecutivos e
ângulos adjacentes. Conceituar bissetriz de um ângulo. Traçar a bissetriz de um ângulo dado com auxílio de régua e
compasso. Reconhecer, representar, relacionar e calcular ângulos comple-
mentares e suplementares. Reconhecer que dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes. Resolver problemas envolvendo medidas de ângulos.
A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original.
Albert Einstein
“
”
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Reconhecer, representar e relacionar ângulos a partir dos seus conceitos.
Aplicar em situações-problema a propriedade da soma dos ângulos internos de um triângulo.
Identificar circunferências, círculos, bem como os segmentos de retas a eles associados e os ângulos centrais.
Resolução de situações-problema que envolva a ideia de pro-porcionalidade e razão.
Ampliação e redução de figuras planas segundo uma razão (escala). Identificar uma proporção e resolver situações-problema por
meio da proporção. Estabelecer relações de interdependência entre as variações de
duas grandezas direta ou inversamente proporcionais. Reconhecer e utilizar os princípios das razões para repartir um
todo em partes proporcionais. Resolver problemas que envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcional por meio de tabelas, gráficos e o dispositivo de regra de três simples e composta.
Estabelecer o significado de por cento (%). Resolução de problemas que envolvam porcentagens por meio
de estratégias variadas. Analisar tabelas e gráficos acerca de situações do cotidiano. Aplicar a regra de sociedade na grande diversidade de situa-
ções-problema da matemática financeira.
2. Conteúdos Previstos:
Problemas com sistemas, ângulos, circunferências e círculos e problemas com razões.
Problemas com proporções e suas propriedades. Regra de três simples e compostas e porcentagem. Retextualização do livro ―Histórias de Sinais‖.
3. Critérios de Avaliação:
1a Avaliação – Valor: 4,0
2a Avaliação – Valor: 5,0
Conectmática – Valor: 1,5
Todo o cálculo deverá está registrado para que as questões sejam consideradas.
Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.
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4. Paradidáticos e/ou sugestões de leitura:
Paradidático: RAMOS, Luzia Faraco – História de sinais – Editora Ática.
5. Referências:
Básica:
DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 7o ano do
ensino fundamental – Editora Ática.
Complementar:
GIOVANNI, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 7o
ano do ensino fundamental – Editora FTD. IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática, 7
o ano do
ensino fundamental – Ed. Moderna, 2011 OLIVEIRA, Carlos N. C., FUGITA, Felipe & FERNANDES,
Marco A. M., Para viver juntos – Matemática, 7o ano do ensino
fundamental Ed. SM, 2011
MACHADO, Nelson José. Medindo comprimentos. São Paulo, Scipione, 2000 (Coleção Vivendo a Matemática)
Acesso Restrito – Área de Conhecimento (Material utilizado pelo professor): www.anchietaba.com.br
Editora Ática: www.atica.com.br Portal Só Matemática: www.somatematica.com.br OBM – Olimpíada Brasileira de Matemática: www.obm.org.br OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas
Públicas: www.obmep.org.br
* Consulte nossa biblioteca.
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MÚSICA Professores: Alexandre e Obadias Cunha
Garotada! Estamos chegando ao final de mais uma etapa. Espero uma boa participação de vocês nestas atividades.
1. Objetivos Específicos:
Apreciação:
Conhecer e identificar através dos sons os instrumentos de orquestra. Apreciar uma apresentação orquestral ao vivo. Criar arranjos para bandas interpretando MPB.
2. Conteúdos:
Apreciação:
Instrumentos de orquestra. Musica orquestral.
Performance:
Arranjos musicais em bandas no estilo MPB.
3. Avaliações:
Exercícios: 6,0 (seis) pontos. Comentário escrito: 2,0 (dois) pontos. Arranjo: 2,0 (dois) pontos.
Obs: toda atividade em sala será avaliada a participação e realização de atividades impressas etc.
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4. Referências Bibliográficas: HENTSCHKE, Liane; DEL BEM Luciana, organizadoras. Ensino de música: Propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.
HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara, organizadoras. Avaliação em música: Reflexões e práticas. São Paulo: Moderna, 2003.
LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003.
SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Paulo: Moderna, 2003.
ZAGONEL, Bernadete. Que educação musical é essa? VII Encontro Anual da ABEM. Recife: Anais, 1988, p.73-76.
VISCONTI, Márcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para educação e prática musical em escolas. São Paulo: Abemúsica.
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PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO
Professores: Marília Suarez e Leandro
Segundo o grande poeta Carlos Drummond de Andrade, “entre palavras e combinações de palavras circulamos, vivemos, morremos e palavras somos...” Se somos palavras, com o
domínio delas teremos condições de exercer na vida, com maior consciência, as funções básicas do ser humano – um ser
inteligente, criativo e sensível,
Beijocas!
Marília Suarez e Leandro
1. Objetivos específicos / Conteúdos:
O trabalho de todo o semestre será voltado para o Estudo e Produção de Texto, visando o ensino da escrita, ou seja, com o ensino dos conteúdos que os alunos precisam mobilizar para escrever. Ao produzir um texto, o autor dialoga com o modelo dos muitos textos a que já teve acesso. E como somos seres dialógicos, nosso dizer é sempre atravessando por outros dizeres. Quando se produz texto de autoria, exprimem-se também as muitas vozes que se atravessam por
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meio do ouvir, do ler, do lembrar, etc. para aprender a escrever, portanto, é preciso ler e reconhecer modelos comuns em determinadas práticas, bem como os recursos linguísticos necessários para sua execução.
O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo como destaque:
– notícia – reportagem – artigo de opinião – carta do leitor – texto informativo – texto argumentativo – parágrafo discursivo
Na Produção de Texto, serão observados os aspectos de
construção textual, visando desenvolver a fluência da linguagem, a sequência lógica, a criatividade e a originalidade no processo de comunicação, assim como identificar a produção oral e escrita como produções culturais importantes para a coletividade. Como complementação dessa etapa, é necessário empregar adequadamente os sintagmas nominais e verbais trabalhados, de acordo com as diversas situações de interlocução e utilizar recursos discursivos e linguísticos que deem ao texto, de acordo com o seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão. Além dos aspectos trabalhados nas outras etapas, na construção textual, serão trabalhados:
– parágrafo discursivo – texto argumentativo – texto informativo – texto publicitário – carta do leitor
* Uma diversidade de gêneros e tipologias textuais será trabalhada, de acordo com os conteúdos selecionados e as necessidades das situações de comunicação.
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As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto, serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e percepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e socialização de conhecimentos.
De acordo com as obras a serem trabalhadas, serão destacados:
– Aspectos literários da narrativa; – Função conativa nas tipologias textuais; – Texto poético: as metáforas de um texto literário.
Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e utilizar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:
– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos). – Acentuação: reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de
acento paroxítonas e proparoxítonas.
2. Avaliação:
Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo.
Redação e Expressão:
1a avaliação: 3,0
2a avaliação: 5,0
trabalhos e exercícios: 2,0
3. Bibliografia:
Aulas de Redação – Maria Aparecida Negrinho. 7º ano – Ed. Ática Viva Português – Elizabeth Campos Paula Marques Cardoso Silvia Letícia de Andrade 7
o ano. Ed. Ática
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Anotações
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