Mgter. Renata F. Cardinali (Profesor Adjunto- Exclusivo) A ...
Ética de la Investigación: nuevos aportes con el uso de Moodle Irene Melamed, Mgter Florencia...
-
Upload
juan-luis-jimenez-cortes -
Category
Documents
-
view
214 -
download
0
Transcript of Ética de la Investigación: nuevos aportes con el uso de Moodle Irene Melamed, Mgter Florencia...
Ética de la Investigación:nuevos aportes con el uso de Moodle
Irene Melamed, Mgter Florencia Luna, PhD
Buenos Aires - Argentina
8 - 10 de febreroCiudad de la Habana, Cuba
II Congreso Internacional Moodle Salud 2011
" El Aprendizaje en Red y Moodle en Salud”
Ética de la Investigación:nuevos aportes con el uso de Moodle
Ética de la Investigación
La Bioética como escenario para la educación virtual a distancia.La Bioética como escenario para la educación virtual a distancia.
Los siete sabios: Anaximandro, Anaxímenes, Demócrito, Empédocles, Heráclito, Leucipo, Tales
http://www.dialogocomosfilosofos.com.br/category/presocraticos/
Ética de la Investigación
Nuevos aportes con el uso de Moodle
EstéticasAcadémicas
TecnológicasPedagógicas
FLACSO VirtualFLACSO Virtual(dimensiones)(dimensiones)
Area de BioéticaArea de Bioética
Ética de la Investigación:nuevos aportes con el uso de Moodle
Curso Introductorio en Ética de la Investigación
Curso de Especialización en Ética de la Investigación
Ética de la Investigación:nuevos aportes con el uso de Moodle
Fortalezas de la capacitación
virtual a distancia
Contenidos
Actores
Comunicación sincrónica y asincrónica
Plasticidad
Promueve el acceso a una población geográficamente extendida
Requiere de cooperación y reciprocidad entre estudiantes y la fluida retroalimentación del docente
Capacitación Virtual a Distancia: fortalezas
Capacitación Virtual a Distancia: fortalezas
Aprendizaje Enseñanza
Estudiantes
Equipo académico
Equipo técnicoEvaluación Evaluación
Tecnología no sólo como un medio o un recurso
Nuevo Paradigma educativo
Contribuye al Logro de mejores procesos
Actor(Puente)
Desarrollode materiales
PlanificaciónEsfuerzo compartido
Herramientas adecuadas
Ética de la Investigación: contenidos
Encuesta
Una encuesta realizada entre 1141 alumnos de FLACSO Virtual brinda la mirada de los propios estudiantes en relación con la propuesta académica y su propia experiencia de formación.
Las clases producidas especialmente para la formación virtual por reconocidos investigadores y profesionales de las ciencias sociales y humanas son los materiales más valorados por nuestros alumnos en su proceso de formación.
Califique de 1 a 5 la importancia de cada material en su formación, siendo 5 el valor más satisfactorio
http://www.flacso.org.ar
Población destinataria:
Criterios de selección:
Ética de la Investigación: actores
Médicos, bioeticistas, abogados, filósofos, cientistas sociales, estudiantes avanzados
Personas capaces de generar un impacto significativo en su institución/comunidad/país, luego del período de entrenamiento
Credenciales académicas
Experiencia en investigación en humanos así como en ética de la investigación
Publicaciones y proyectos
Rol de los profesores/tutoresFacilitar la creación de entornos de aprendizaje que contribuyan aprendizaje activo desarrollo de competencias
Desarrollar tolerancia a la ambigüedad énfasis en flexibilidad cognitiva
Crear oportunidades elevados niveles de interacción entre estudiantes y estudiantes así como entre estudiantes y docentes
Integrar la evaluación como un elemento de importancia a lo largo del Curso.
Ética de la Investigación: actores
Un viaje al interiorde la plataforma
Un viaje al interiorde la plataforma
Finalmente ...Finalmente ...
FLACSO:Ciencias Sociales y
Salud, Bioética, FLACSO Virtual
Campus Virtual de Salud Pública (CVSP), OPS
Nodo Argentino CVSP, OPS
Interfases: FLACSO - CVSP, OPS
Generan contextos prácticas colaborativas y cooperativas horizontalidad, junto con didácticas más tradicionales
La tecnología: La plataforma Moodle recurso o instrumento
mediador que acompaña el todo como proceso Como recurso necesario pero no suficiente
para el logro de aprendizajes significativos
Definir los objetos pedagógicos de la incorporación de estas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje y los mecanismos más adecuados para hacerlo (¿Para qué?, ¿Cómo?)
“... La tecnología por sí misma no innova socialmente,
son los modos de apropiación social en este caso
educativa, los que producen las transformaciones”
“... La tecnología por sí misma no innova socialmente,
son los modos de apropiación social en este caso
educativa, los que producen las transformaciones”
LEVIS, Diego (2011). «Redes educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 8, n.º 1, págs. 7-24. UOC.
Interfases: FLACSO - Nodo Argentino, CVSP
FLACSO componente de los Nodos que interactúan entre sí desarrollo de competencias de la fuerza de trabajo en salud pública
El Nodo Argentino como espacio genuino de diálogo institucional
Muchas graciasMuchas gracias