Etapas de la planificacion de la evaluacion y tipos de evaluacion educativa
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO.FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS TECNOLOGÍAS.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Etapas de la planificación y tipos de la evaluación educativa.
Evaluación educativa.
Integrantes:Jessica Mora
Carla Sandoval Roberto Tene
Katherine Valdiviezo José Merino
.Sexto semestre “B”
Docente: Msc. Patricio Tobar.
La Planificación
Según: (García, 2014)Es la fundamental herramienta con la que los docentes
organizan su práctica educativa.
Etapas de Planificación Educativa. Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar
decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.
a) La Fundamentación:( Identificar los objetivos del
programa de estudio a evaluar).
Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el sentido de lo que se
hará.
Para cualquier instancia de
evaluación, es indispensable que el
docente tenga claro el aprendizaje deseado.
Ejemplo Evaluar el nivel de comprensión lectora en el que se
encuentran los estudiantes.
b) Los Objetivos: (Determinar la finalidad para la que se evalúa)
Explicitan la intencionalidad de las acciones que se
proponen; las guían, las orientan y expresan los
logros que se pretenden.
Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.
Para ello es conveniente expresar con claridad los
aprendizajes que se pretende alcanzar, dar
cuenta de el/los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe
desarrollar el alumno
Utilizando verbos en infinitivo en su elaboración, que designen las acciones esperadas, diferenciar los
objetivos orientados hacia el alumno de los objetivos que
el docente platea para su clase.
Por ejemplo, se pueden formular objetivos de dos
maneras:
1) Que el alumno sea capaz de:
-Integrar los conocimientos desarrollados en el curso
para la resolución de problemas planteados
-Reconocer las características de un
preparado
-Describir la morfología de un hueso
c) Los Contenidos: (Definir los criterios con lo que se juzgaran los resultados)
Son un conjunto de saberes, que se considera esencial
para la formación del alumno.
Los contenidos se seleccionan en función de la propuesta que se insertan, ya que la
misma orienta su desarrollo y articulación con otros contenidos (de cursos
correlativos y posteriores.
Por ejemplo).La organización y distribución de contenidos
en el tiempo debería tener en cuenta el peso de los mismos, su importancia y prioridad en
el aprendizaje del alumno.
Existen varias formas posibles de organizar y secuenciar los contenidos en el marco de un
programa: en unidades didácticas, por temas, en ejes
temáticos más generales o alrededor de problemas, entre
otros.
Es importante recordar que los contenidos de la
enseñanza representan una selección intencionada que se hace a la luz de un proceso de formación que se desea para
el alumno.
Su adecuada presentación requiere organizarlos,
distribuirlos y secuenciarlos en función de los objetivos
planteados y del tiempo disponible.
Es importante precisar con calidad los criterios para valorar las condiciones o
características de los trabajos evaluados, para ser
considerados satisfactorios, suficientes o poco
satisfactorios.
Ejemplo Los estudiantes pueden encontrar el
significado de una palabra utilizando estrategias de su
contexto.
c._ Seleccionar el instrumento
El paso siguiente es decidir que
instrumento se empleara para la
recolección de información (pruebas escritas, observación,
cuestionarios etc.).
Las técnicas e instrumentos son
decisivas en el instrumento de
evaluación porque aportan los datos y la
información que sostiene sus juicios y
decisiones.
E._ Aplicar los instrumentos para obtener la información
Es importante que los estudiantes sepan seguir instrucciones.
F._ Registrar y analizar la información Una vez aplicado el instrumento a los
estudiantes, se les realiza el análisis de los resultados obtenidos, que muestra los logros alcanzados, así como también las deficiencias y errores del desempeño de los educandos en función de los objetivos planteados.
El cuidado con que se realiza el proceso y análisis determina la utilidad de los resultados para los propósitos evaluativos.
Tipos de Evaluacion
Proceso, Dinámico, Continuo y Sistemático.
“La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Díaz Barriga…Por lo tanto: La Evaluación: Debe ser: Pertinente y Continua. Necesita: Técnicas e Instrumentos. Para: Mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Lleva a: Juicios de Valor y Toma de Decisiones.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Finalidad o Función•Diagnostica•Formativa•Sumativa
Extensión•Global• Parcial
Agente evaluador•Interna•Autoevaluación•Heteroevaluación•Coevaluación•Externa
Momento•Inicial•Continua o Procesual•Final•Diferida
Enfoque Metodológico•Cualitativa•Cuantitativa•Cuali-Cuantitativa
Estándar de Comparación•Normativa•Criterial
Según su finalidad y función
Tipos de evaluación
Función sumativa
Función formativa
Función formativa
Se utiliza preferentemente como estrategia para mejorar y ajustar sobre la, marcha los procesos educativos para los objetivos planteados esta función es mas apropiada para la evaluación de procesos aunque también se usa la para la evaluación de productos educativos cuando sus resultados son empleados para mejorarlos
función sumativa
Se utiliza con mayor frecuencia para la evaluación de productos es decir de procesos terminados con realizaciones precisas y valorables.
Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar al objeto o sino determinar el valor de su funcionalidad posterior.
2º) Por su Extensión: a) Evaluación Global
b) Evaluación Parcial
3º) Por los Agentes Evaluadores: Autoevaluación:evalúan su propio trabajo Heteroevaluación Se evalúa una actividad, por evaluadores distintos :
Coevaluación participan la valoración del aprendizajeva por miembros del grupo
4º) Según el momento de Aplicación
Es la evaluación que el docente (Facilitador) realiza al inicio de un año escolar.
EVALUACIÓN INICIAL
4º) Según el momento de Aplicación
Es la Evaluación que se va realizando durante los procesos del hecho educativo, avances y deficiencias que ha tenido el alumno durante el proceso.
EVALUACIÓN CONTINUA
4º) Según el momento de Aplicación
La evaluación final es aquella que se realiza al terminar un ciclo,
curso o etapa educativa.
EVALUACIÓN FINAL
5º) Según el Enfoque Metodológico: a) EVALUACIÓN CUANTITATIVA:
b) EVALUACIÓN CUALITATIVA:
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Tiene por finalidad:
•Determinar el logro de los objetivos programáticos.•Asignar calificaciones.•Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a
promoción, revisión y certificación.•Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje.•Informar a los padres o representantes acerca de la actuación
del alumno.
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Características
a) El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar activamente.
b) La recolección de los datos por parte de los maestros es una mayormente verbal que cuantitativa.
c) Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo resultados
d) El análisis de los datos se da más de modo inductivo.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN.
Para Ander Egg (1985) la evaluación da información de lo que se ha conseguido y cómo se está haciendo.
Aporta valores añadidos como mayor objetividad, credibilidad, y conocimiento sobre la evaluación al tiempo que soporta menos presión política (Payne, 1994)
EVALUACIÓN SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES.
Interna
• Autoevaluación, • Coevaluación • Heteroevaluación.
Externa
Aporta valores añadidos como mayor objetividad, credibilidad, y conocimiento sobre la evaluación al tiempo que soporta menos presión política (Payne, 1994)
EVALUACIÓN EXTERNA
Ayuda a comprobar el nivel de logro de los objetivos comparándolos con su situación inicial y a revisar el proceso, reorientarlo y en su caso corregirlo.
Evalúa solo en rendimiento.
Homogeniza a la población
de estudiantes
No considera los diferentes
contextos educativos.
Organización en formato de
opción múltiple no
permite medir la capacidad
del estudiante para
comunicar ideas.
Evalúa a los educadores de las escuelas públicas, en forma obligatoria, cada cuatro años.
Su objetivo es fortalecer la profesión docente y contribuir a mejorar la calidad de la educación.
VENTAJAS DESVENTAJAS
EVALUACIÓN DOCENTE
Evalúa a los educadores de las escuelas públicas, en forma obligatoria, cada cuatro años.
Su objetivo es fortalecer la profesión docente y contribuir a mejorar la calidad de la educación.
Referencias: http://www.slideshare.net/kronchy/planificacin-educativa-3694192
http://www.slideshare.net/unid_zac/la-planeacin-educativa-2236448 http://books.google.com.mx/books?id=8PQn0-
uLuHwC&pg=PA31&dq=planeacion+educativa&hl=es&sa=X&ei=PX1fUfGaNO_W2wW7tYGIBQ&ved=0CDQQ6AEwAQ#v=onepage&q=planeacion%20educativa&f=false
Bibliografia: García, I. Á. (2014). Planificación de desarrollo de proyectos sociales y
educativos. México: Grupo Editorial Limusa S.A.