Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania...Perfil dos alunos à saída da Escolaridade...
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Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania
15 setembro 2017
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PORQUÊ uma Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania?
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Desafios
Desenvolver competências pessoais e sociais
Promover pensamento crítico
Desenvolver competências de participação ativa
Desenvolver conhecimentos em áreas não formais
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Perfil dos alunos à saída da Escolaridade Obrigatória
INCLUSIVO HUMANISTA
AUDÁCIA & ADAPTABILIDADE SUSTENTABILIDADE
Reconhecimento, inscrito na Lei de Bases do Sistema Educativo e no Perfil dos Alunos, de que compete à escola garantir uma preparação adequada para o exercício de uma cidadania ativa e esclarecida, bem como uma adequada formação para o cumprimento dos objetivos para o Desenvolvimento Sustentável.
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Enquadramento na Educação
Compromissos internacionais assumidos por Portugal:
Educação para o Desenvolvimento
ONU – Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (2016-2030)
UNESCO – Educação para a Cidadania Global: preparar os aprendentes para os desafios do século XXI (2014)
Conselho da Europa – Carta sobre Educação para a Cidadania Democrática e para os Direitos Humanos
Autonomia
Flexibilidade
Escola Inclusiva
Voz dos alunos
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O Grupo de Trabalho de Educação para a Cidadania: metodologia
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Currículo dos ensinos básico e secundário
Cidadania e Desenvolvimento
Organização dos domínios da Educação para a Cidadania em três grupos com implicações diferenciadas:
1. Obrigatório para todos os níveis e ciclos de escolaridade (porque se trata de áreas transversais e longitudinais)
2. Trabalhado pelo menos em dois ciclos do ensino básico
3. Com aplicação opcional em qualquer ano de escolaridade
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Currículo dos ensinos básico e secundário
Cidadania e Desenvolvimento
1º Grupo
Direitos Humanos
Igualdade de Género
Interculturalidade
Desenvolvimento Sustentável
Educação Ambiental
Saúde
2º Grupo
Sexualidade
Media
Instituições e participação democrática
Literacia financeira e educação para ao consumo
Segurança rodoviária
3º Grupo
Empreendedorismo
Mundo do Trabalho
Risco
Segurança, Defesa e Paz
Bem-estar animal
Voluntariado
Outras, de acordo com as necessidades diagnosticadas pela escola
Guiões disponibilizados pela Direção-Geral da Educação, em colaboração com diversas entidades parceiras públicas e da sociedade civil, http://www.dge.mec.pt/areas-tematicas
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Currículo dos ensinos básico e secundário
Cidadania e Desenvolvimento
Ensino Básico
1.º ciclo: área de natureza transdisciplinar
2.º e 3.º ciclos: disciplina autónoma
Ensino Secundário
Componente do currículo desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas e componentes de formação constantes nas matrizes curriculares-base
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Currículo dos ensinos básico e secundário
Cidadania e Desenvolvimento
A avaliação das aprendizagens está enquadrada nos normativos legais em vigor:
avaliação qualitativa no 1.º ciclo do EB,
avaliação quantitativa nos 2.º e 3.º ciclos do EB e no ensino secundário
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Parcerias
ONG
Associações juvenis
Autarquias locais
Instituições de ensino superior e centros de investigação
Grupos da comunidade e de voluntariado
Meios de comunicação social
Empresas
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Plataforma Nacional de Educação para a Cidadania
Disponibilização de informação e de recursos
Partilha de práticas
Trabalho em rede entre escolas
Trabalho em rede entre escolas e stakeholders
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Formação de docentes
Formação de docentes de Cidadania e Desenvolvimento
1 coordenador na área da cidadania em cada agrupamento
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Perfil do/a professor/a
Cidadania e Desenvolvimento
• Saber identificar e ter respeito pelas diferenças culturais de alunos/as e da restante comunidade educativa;
• Criar situações de aprendizagem para os/as alunos/as desenvolverem pensamento crítico, trabalho colaborativo e resolução de problemas;
• Potenciar situações de aprendizagem em articulação com a comunidade;
• Ter experiência de coordenação de equipas e capacidade organizativa;
• Frequentar/ter frequentado ações de formação sobre Educação para a Cidadania;
• Possuir competências de trabalho em metodologia de projeto;
• Possuir competências de utilização de meios tecnológicos;
• Conseguir estabelecer e manter relações empáticas com os alunos;
• Sentir-se motivado para desempenhar a tarefa, sem imposição superior;
• Ser reconhecido pelo conselho de turma como o docente adequado à coordenação de CD da respetiva turma.
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Cidadania e Desenvolvimento
“A educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo”
Nelson Mandela