Estrategias metodologicas
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Mg Julio Ceacutesar Guzmaacuten Chaacutevez
Ponente
Brindar a los participantes las
competencias necesarias para
garantizar una formacioacuten integral y
que apliquen e implementen estas
nuevas formas de ensentildeanza y
aprendizajes en las asignaturas del
plan de estudios de la carrera de
educacioacuten fiacutesica
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 2
AGRICOLA
PRIMERA REV
INDUSTRIAL
AEGUNDA REV
INDUSTRIAL
CONCOCIMIENTO
CREATIVIDAD
TIERRA
MAacuteQUINA
TECNOLOGIacuteA
CAPITAL
INTELECTUAL
IDEAS
MANUFACTURA MENTEFAC
TURA
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 3
REFLEXIONEMOS
VIDEO 1
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 4
No podemos hablar de
Estrategias Metodoloacutegicas
Actuales sino profundizamos
(epistemoloacutegicamente) el
enfoque actual de la educacioacuten
mundial del siglo XXI
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 5
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 6
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 7
Son procesos complejos de desempentildeo con idoneidad en determinados contextos que
permiten una actuacioacuten responsable y satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno
Integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer (MINEDU 2010 p 6)
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos
criterios de accioacuten considerados esenciales (Luis Guerrero 2013 p 5)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 8
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
Brindar a los participantes las
competencias necesarias para
garantizar una formacioacuten integral y
que apliquen e implementen estas
nuevas formas de ensentildeanza y
aprendizajes en las asignaturas del
plan de estudios de la carrera de
educacioacuten fiacutesica
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 2
AGRICOLA
PRIMERA REV
INDUSTRIAL
AEGUNDA REV
INDUSTRIAL
CONCOCIMIENTO
CREATIVIDAD
TIERRA
MAacuteQUINA
TECNOLOGIacuteA
CAPITAL
INTELECTUAL
IDEAS
MANUFACTURA MENTEFAC
TURA
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 3
REFLEXIONEMOS
VIDEO 1
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 4
No podemos hablar de
Estrategias Metodoloacutegicas
Actuales sino profundizamos
(epistemoloacutegicamente) el
enfoque actual de la educacioacuten
mundial del siglo XXI
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 5
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 6
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 7
Son procesos complejos de desempentildeo con idoneidad en determinados contextos que
permiten una actuacioacuten responsable y satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno
Integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer (MINEDU 2010 p 6)
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos
criterios de accioacuten considerados esenciales (Luis Guerrero 2013 p 5)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 8
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
AGRICOLA
PRIMERA REV
INDUSTRIAL
AEGUNDA REV
INDUSTRIAL
CONCOCIMIENTO
CREATIVIDAD
TIERRA
MAacuteQUINA
TECNOLOGIacuteA
CAPITAL
INTELECTUAL
IDEAS
MANUFACTURA MENTEFAC
TURA
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 3
REFLEXIONEMOS
VIDEO 1
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 4
No podemos hablar de
Estrategias Metodoloacutegicas
Actuales sino profundizamos
(epistemoloacutegicamente) el
enfoque actual de la educacioacuten
mundial del siglo XXI
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 5
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 6
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 7
Son procesos complejos de desempentildeo con idoneidad en determinados contextos que
permiten una actuacioacuten responsable y satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno
Integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer (MINEDU 2010 p 6)
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos
criterios de accioacuten considerados esenciales (Luis Guerrero 2013 p 5)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 8
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
REFLEXIONEMOS
VIDEO 1
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 4
No podemos hablar de
Estrategias Metodoloacutegicas
Actuales sino profundizamos
(epistemoloacutegicamente) el
enfoque actual de la educacioacuten
mundial del siglo XXI
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 5
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 6
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 7
Son procesos complejos de desempentildeo con idoneidad en determinados contextos que
permiten una actuacioacuten responsable y satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno
Integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer (MINEDU 2010 p 6)
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos
criterios de accioacuten considerados esenciales (Luis Guerrero 2013 p 5)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 8
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
No podemos hablar de
Estrategias Metodoloacutegicas
Actuales sino profundizamos
(epistemoloacutegicamente) el
enfoque actual de la educacioacuten
mundial del siglo XXI
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 5
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 6
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 7
Son procesos complejos de desempentildeo con idoneidad en determinados contextos que
permiten una actuacioacuten responsable y satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno
Integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer (MINEDU 2010 p 6)
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos
criterios de accioacuten considerados esenciales (Luis Guerrero 2013 p 5)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 8
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 6
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 7
Son procesos complejos de desempentildeo con idoneidad en determinados contextos que
permiten una actuacioacuten responsable y satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno
Integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer (MINEDU 2010 p 6)
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos
criterios de accioacuten considerados esenciales (Luis Guerrero 2013 p 5)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 8
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 7
Son procesos complejos de desempentildeo con idoneidad en determinados contextos que
permiten una actuacioacuten responsable y satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno
Integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer (MINEDU 2010 p 6)
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos
criterios de accioacuten considerados esenciales (Luis Guerrero 2013 p 5)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 8
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
Son procesos complejos de desempentildeo con idoneidad en determinados contextos que
permiten una actuacioacuten responsable y satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno
Integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer (MINEDU 2010 p 6)
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos
criterios de accioacuten considerados esenciales (Luis Guerrero 2013 p 5)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 8
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
DIFERENCIA COMPETICIOacuteN COMPETENCIA
Realiza correctamente una tarea compleja sin esperar un reconocimiento
No constituye una amenaza para los otros
Hacen fuerza por un bien comuacuten para todos
Disposicioacuten para una actividad o juegohellip se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores
Se suele buscar resultados (ganar) aunque se atropelle a los otros
Hacen fuerza por el bien del equipo
FUENTE Roegiers sf p 7
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 9
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
En el Peruacute lleva maacutes de dos
deacutecadas
Enfoque Conductista E por Competencias
En la deacutecada de los 70rsquo Por Objetivos Se basaba en la
evaluacioacuten de la conducta
E Constructivista
En el 2000 (S XX) Procesos Cognitivo
Conductual Se basa en el
desempentildeo
Sienta las bases
mediante un
informe mundial
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 10
En la deacutecada de los 90rsquo Proceso Cognitivo Se basaba en que el
estudiante construya su propio aprendizaje
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
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laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
FUENTE Toboacuten 2013 p 58 Julio Guzmaacuten Chaacutevez
11
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
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1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 14
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 15
iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 12
laquoEs el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempentildeo una funcioacuten una actividad o una tarearaquo
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 13
1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
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iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
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En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
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OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
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TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
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Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
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Planeacioacuten
Educativa
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Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
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ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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1) A PARTIR DE SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones retadoras que le exijan seleccionar movilizar y combinar capacidades
FUENTE MINEDU MCN 2014 p 19
2) DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se demuestra solo
cuando el estudiante sabe combinarlas con
pertinencia un determinado
problema 3) CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan siempre aprenderse de manera criacutetica indagando produciendo
y analizando informacioacuten
4) A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener claro cuales son sus diferentes niveles de progreso a lo largo de cada ciclo (Mapas de
Progreso)
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iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
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En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
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OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
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iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
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TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
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Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
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Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
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Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
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Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
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Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
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En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
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OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
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iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
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TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
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Lista de Cotejo
38
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
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Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
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ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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iquestLos estudiantes estaacuten ejecutando un Enfoque por Competencias
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
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Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucioacuten de situaciones
problema (Zabala 2007 p 193)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 16
En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 17
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 18
OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
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ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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En su funcioacuten formativa la evaluacioacuten debe dar informacioacuten uacutetil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicioacuten de quien aprende Tambieacuten de
quien ensentildea (Sacristaacuten 2008 p 221)
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OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 19
iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 20
TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 24
Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
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ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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OPERATIVIZACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Iacutetems
Son los saberes o
macro capacidades
Saberes qrsquo miden la
progresioacuten de la
competencia
Evidencia el logro de las capacidades
Tareas qrsquo se ejecuta para evidenciar el
logro de la capacidad e
indicador
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iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
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TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
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Lista de Cotejo
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
Julio Guzmaacuten Chaacutevez
22
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
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ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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iquestQueacute son las
TEacuteCNICAS
Son procedimientos que nos indican el Coacutemo recoger la
informacioacuten
iquestQueacute son los
INSTRUMENTOS
Son medios que nos indican el Con
Queacute recoger la informacioacuten
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TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
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Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
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FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
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TEacuteCNICAS INSTRUMENTOS
Observacioacuten Sistemaacutetica
Lista de Cotejo
Registro Anecdoacutetico
Guiacutea de Observacioacuten
Escala Estimativas
Guiacutea de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluacioacuten (exposicioacuten
diaacutelogo ensayo)
Guiacutea de observacioacuten
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempentildeo de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Graacuteficos (mapas conceptuales etc)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognicioacuten)
Anaacutelisis del Desempentildeo
Portafolio
Ruacutebricas
Guiacutea de Observacioacuten
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Praacutectica Calificada
Hoja de Aplicacioacuten
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuacioacuten o
Ejecucioacuten Expresioacuten
Corporal
Guiacutea de Observacioacuten
Lista de Cotejo
38
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DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
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Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 26
ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 27
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 21
DESEMPENtildeO
Lo que sabe hacer
Que sabe Que le falta
hacer Que no sabe Que puedo
hacer para ayudarlo
Proceso y Resultado
Evaluacioacuten Formativa
Evaluacioacuten Sumativa
Es Objetiva
Lo que se ve lo real
Mediante Instrumentos
Se aplica en diferentes contextos
Integral
Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Eacutetico
LA EVALUACIOacuteN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo Conductual
FUENTE Dra Laura Frade Rubio wwwYoutube
Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 25
ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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Comunicacioacuten
Efectiva
Trabajo en Equipo
Uso de las TICs
FUENTE Observatorio de Innovacioacuten Educativa (2015 p16)
Gestioacuten Curricular
Planeacioacuten
Educativa
Mediacioacuten del
Aprendizaje
Produccioacuten de
Materiales
Evaluacioacuten del
proceso
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22
Julio Guzmaacuten Chaacutevez 23
Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPENtildeOS
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ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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Para el desarrollo de las competencias Especiacuteficas en Educacioacuten Fiacutesica se requiere implementar una didaacutectica que oriente la formacioacuten de estudiantes autoacutenomos capaces de tomar decisiones participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes
Enfoque Integrador de la Ensentildeanza
Participacioacuten del estudiante y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que concreten la intencioacuten
formativa en el desarrollo de las competencias
Variabilidad en la metodologiacutea de la ensentildeanza
Transformacioacuten de enfoques procesos
procedimientos y teacutecnicas de evaluacioacuten
Cambios en los enfoque de planeacioacuten curricular
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
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ACTIVIDAD Ndeg 1 DEL TALLER
1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
La formulacioacuten de competencias especiacuteficas implica su enunciado de manera independiente pero integran la totalidad y unidad del ser humano Por ejemplo la actividad motriz es la correspondiente a la misma competencia motriz a la expresiva y a la axioloacutegica corporal
Competencia Expresiva Corporal
Identifica diferentes teacutecnicas expresivas para la manifestacioacuten emocional
Lenguajes Corporales
Identifico teacutecnicas de expresioacuten corporal que llevan a al regulacioacuten emocional en situaciones de juego y actividad fiacutesica
Reconozco y ejecuto danzas y praacutecticas luacutedicas de tradicioacuten regional con lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos con muacutesica aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atraacutes arriba abajo izquierda-derecha Individual y grupal
Identifico como afectan las emociones mi cuerpo cuando estoy alegre triste deprimido decaiacutedo
COMPETENCIA
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1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
de 45 minutos 3) La sesioacuten de aprendizaje debe tener los procesos pedagoacutegicos tomando
en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
trabajo DURACIOacuteN 25rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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1) Formar grupos de 6 integrantes 2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesioacuten de aprendizaje
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en cuenta el enfoque por competencias 4) Nombrar a un representante del grupo para la socializacioacuten de su
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ACTIVIDAD Ndeg 2 DEL TALLER
1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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1) Llevar a la praacutectica la sesioacuten elaborada y socializada 2) Preguntas y reflexiones de los participantes DURACIOacuteN 35rsquo MATERIALES Papelotes plumones cintas makestein etc
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