Estrategias Didácticas 2
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ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA
Objetivos
Resúmenes OrganizadoresPrevios
IlustracionesOrganizadores
Gráficos
Analogías PreguntasIntercaladas
Señalizaciones Mapas y RedesConceptuales
OrganizadoresTextuales
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Objetivos
Resúmenes
OrganizadoresPrevios
Ilustraciones
OrganizadoresGráficos
Enunciados que establecen condiciones,tipo de actividad y forma de evaluacióndel aprendizaje del alumno. Comoestrategias de enseñanza compartidascon los alumnos, generan expectativas
apropiadas.
Síntesis y Abstracción de la informaciónrelevante de un discurso oral o escrito.Enfatizan conceptos clave, principios yargumento central.
Información de tipo introductoria ycontextual. Tienden un puente cognitivoentre la información nueva y la previa.
Representaciones visuales de objetos osituaciones sobre una teoría o temaespecífico (fotografías, dibujos,
dramatizaciones, entre otras).
Representaciones gráficas de conceptos,explicaciones o patrones de información(cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A).
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Analogías
PreguntasIntercaladas
Señalizaciones
MapasConceptuales
OrganizadoresTextuales
Proposiciones que indican que una cosao evento (concreto y familiar) essemejante a otro (desconocido yabstracto o complejo).
Preguntas insertadas en la situación deenseñanza o en un texto. Mantienen laatención y favorecen la práctica, laretención y la obtención de informaciónrelevante.
Señalamientos que se hacen en un texto
o en la situación de enseñanza paraenfatizar u organizar elementosrelevantes del contenido por aprender.
Representaciones gráficas de esquemasde conocimiento (indican conceptos,proposiciones y explicaciones).
Organizaciones retóricas de un discursoque influyen en la comprensión y elrecuerdo.
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Clasificación de las Estrategias de Enseñanza segúnel proceso cognitivo atendido
Generación de expectativas
apropiadas
Proceso Cognitivo en el queincide la Estrategia
Tipo de Estrategia deEnseñanza
Objetivos o
intenciones
Activación de conocimientosprevios
Situaciones que activan ogeneran información
previa (Actividad focalintroductoria, discusiones
guiadas, entre otras).
Orientar y guiar la atención y elaprendizaje
Objetivos, Señalizaciones,Preguntas Insertadas
Mejorar la codificación de lainformación nueva
Ilustraciones,Gráficas,Preguntas Insertadas
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Clasificación de las Estrategias de Enseñanza segúnel proceso cognitivo atendido
Proceso Cognitivo en el queincide la Estrategia
Tipo de Estrategia deEnseñanza
Promover una organización
global más adecuada de lainformación nueva a aprender
(mejorar las conexionesinternas)
Resúmenes, Mapas y RedesConceptuales, Organizadores
Gráficos (por ejemplo, cuadrossinópticos simples y de doble
columna, cuadros C-Q-A),Organizadores Textuales
Para potenciar y explicitar el
enlace entre conocimientosprevios y la información nueva
por aprender (mejorar lasconexiones externas)
Organizadores PreviosAnalogías
Cuadros C-Q-A
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Estrategias y efectos esperados en
el aprendizaje de los alumnos
Objetivos
Señalizaciones
Ilustraciones
PreguntasIntercaladas
Dar a conocer la finalidad y el alcancedel material y de cómo manejarlo. Elalumno sabe que se espera de él alterminar de revisar el material. Ayudan acontextualizar sus aprendizajes y a darlessentido.
Activan sus conocimientos previos. Creanun marco de referencia común.
Facilitan la codificación visual de lainformación.
Permiten que practique y consolide loque ha aprendido. Mejora la codificación
de la información relevante. El alumno seauto evalúa gradualmente.
Actividades quegeneran y activan
informaciónprevia (focointroductorio,
discusión guiada,entre otras)
Le orientan y guían en su atención yaprendizaje. Identifican la informaciónprincipal; mejoran la codificaciónselectiva.
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Resúmenes
Organizadores
Textuales
Analogías
Mapas yRedes
Conceptuales
Facilitan que recuerde y comprenda lainformación relevante del contenido por aprender
Hacen más accesible y familiar el
contenido. Con ellos se elabora unavisión global y contextual.
Sirven para comprender informaciónabstracta. Se traslada lo aprendido aotros ámbitos.
Son útiles para realizar una codificaciónvisual y semántica de conceptos,proposiciones y explicaciones.Contextualizan las relaciones entreconceptos y proposiciones.
Organizadores
Previos
Facilitan el recuerdo y la comprensión delas partes más importantes del discurso.
Estrategias y efectos esperados enel aprendizaje de los alumnos
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OBJETIVOS
Los objetivos o intenciones educativas son enunciados que
describen con claridad las actividades de aprendizaje y losefectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje de losalumnos al finalizar una experiencia, sesión, episodio o cicloescolar.
Los objetivos como estrategias de enseñanza, no tendrían sentidosi no fueran comprensibles para los aprendices, si estos no sesintieran aludidos de algún modo en su enunciación y si no
sirvieran como referencia para indicar al punto hacia donde sequiere llegar.
RESUMENES
Un resumen es una versión breve del contenido que habrá deaprenderse, donde se enfatizan los puntos más importantes de lainformación.
Para elaborar un resumen de texto cualquiera, se tiene que hacer necesariamente una jerarquización de la información contenida enél, en términos de su importancia (dicha jerarquización en ocasionesestá claramente marcada en el texto original, pero en otras no ycorre a cargo del procesamiento del lector).
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Es un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto
de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión ygeneralidad que la información nueva que se va a aprender. Sufunción principal consiste en proponer un contexto conceptual quese activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares.Existen dos tipos de organizadores previos: los expositivos y loscomparativos.
ORGANIZADORES PREVIOS
ILUSTRACIONES
Las ilustraciones (fotografías, dibujos, pinturas) constituyen uno de
los tipos de información gráfica más ampliamente empleados enlos diversos contextos de enseñanza (clases, textos, programas por computadora, entre otros).Son recursos utilizados para expresar una relación espacialesencialmente de tipo reproductivo (Postigo y Pozo, 1999). Estoquiere decir que en las ilustraciones el énfasis se ubica enreproducir o representar objetos, procedimientos o procesoscuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o
tal y como ocurren.
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Ampliamente utilizados como recursos instruccionales, losorganizadores gráficos se definen como representaciones visuales
que comunican la estructura lógica del material educativo.
Un cuadro sinóptico proporciona un claro ejemplo de unorganizador gráfico y es una estructura coherente y global de unatemática y sus múltiples relaciones. Organiza la información sobreuno o varios temas centrales que forman parte del tema que sequiere enseñar.
ORGANIZADORES GRÁFICOS
ANALOGÍAS
El empleo de analogías es muy popular yfrecuente: cada nueva experienciatendemos a relacionarla con un conjuntode conocimientos y experienciasanálogas que nos ayudan a
comprenderla.Una analogía es una proposición queindica que un objeto o evento essemejante a otro. Se manifiesta cuando: Dos o más objetos, ideas, conceptos oexplicaciones son similares en algúnaspecto; aunque entre ellos puedan existir diferencias en otro sentido.Cuando una persona extrae una
conclusión acerca de un factor desconocido sobre la base de suparecido con algo que le es familiar.
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La elaboración y uso de preguntas en las situaciones educativas esampliamente reconocida. Sin embargo, la calidad y la forma deplanearlas no siempre es la más adecuada.
Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumnoa lo largo del material o situación de enseñanza y tienen comointención facilitar su aprendizaje.
Las preguntas intercaladas, como su nombre lo indica, se van
insertando en partes importantes del texto cada determinadonúmero de secciones o párrafo, de modo que los lectores lascontesten a la par de que van leyendo el texto.
PREGUNTAS INTERCALADAS
SEÑALIZACIONES
Las señalizaciones se refieren a todaclase de ´claves o avisosµestratégicos que se emplean a lolargo del discurso, para enfatizar u
organizar ciertos contenidos que sedesean compartir con losaprendices. De este modo su funcióncentral consiste en orientar alaprendiz para que este reconozcaqué es lo importante y qué no, acuáles aspectos del material deaprendizaje hay que dedicarle un
mayor esfuerzo constructivo y acuáles no.
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Son representaciones gráficas de segmentos de información o
conocimiento conceptual.
Como estrategias de enseñanza, por medio de dichas técnicasrepresentamos temáticas de una disciplina científica, programas decursos o currículos.
MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
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Son la organización de ideas contenidas en el texto, de acuerdocon la teoría macroestructural de Kintsch y Van Dijk (1978), se leconoce como superestructura textual, aunque también sueledenominarse patrón u organizadores textuales.
ORGANIZADORES TEXTUALES