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ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN
DIFERENCIADA
Profa. Enid Z. Medina Vázquez
Coordinador Assessment
Facilitador Docente Programa de Español
Región Ponce
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ESTRATEGIAS DE
INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
POR INTERÉS
DEL ALUMNO
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Se alienta a los alumnos a indagar en un tema de interés personal basándose en su experiencia. Permite descubrir su propia curiosidad, utilizar nuevas fuentes, responder sus propias preguntas, escribir conclusiones y juzgar su trabajo.
Indagación-yo
Diseño de una jornada
Los alumnos deciden que estudiar en una o varias clases.
Establecen metas, determinan los plazos, trabajan para
alcanzar los objetivos y evalúan su propio progreso.
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Los alumnos plantean preguntas según su
interés personal. Estas pueden variar en
complejidad y diversidad.
Círculos de preguntas
De acuerdo con sus intereses, un grupo de
alumnos, se unen para trabajar un tema particular y presentarlo a sus compañeros.
Investigación en grupo
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Mediante esta estrategia cooperativa, los alumnos se
reúnen con pares que estudian una faceta o tema,
donde cada uno de ellos tendrá un rol investigativo.
Luego, vuelven al grupo “base” para compartir lo que
aprendieron.
Rompecabezas
Tertulia dirigida por el docente, en donde se suscitará un
intercambio de comentarios por parte de los alumnos.
Círculos Literarios
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Al igual que en el núcleo familiar, el maestro negociará
criterios educativos con su alumno, para que aprender sea
placentero, absorbente y gratificante. Se debe mantener
como norte alcanzar el estándar y la expectativa educativa,
la rigurosidad de la tarea.
Criterios negociados
Lección diseñada por el docente que incluye metas de
aprendizaje concreta bajo la búsqueda por internet.
Búsquedas en la red
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PERFIL DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
Se refiere a cómo el alumno aprende y procesa la información.
.
Tomlinson, 2003
Perfil según los estilos de aprendizaje.
Perfil según los tipos de inteligencia.
Perfil según la cultura.
Perfil según el género.
Perfiles combinados.
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• Cuando queremos aprender algo cada uno
de nosotros utiliza su propio método o
conjunto de estrategias.
• Es posible crear un aula con diferentes
“apariencias” en distintas partes del salón,
con modalidades de trabajo variadas, para
atender los estilos de aprendizaje.
PERFIL SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE BASADO EN EXPERIENCIAS:
MODELO DE DAVID KOLB
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• Se refiere a las predisposiciones de origen cerebral que
todos tenemos para el aprendizaje. Bajo este tema,
sobresalen los siguientes teóricos:
• Howard Gardner: Inteligencias Múltiples
PERFIL SEGÚN LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS
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El género influye en como
aprendemos, ya sea como
factor cultural o como factor
biológico, por ejemplo:
• los hombres, suelen
preferir el aprendizaje
cooperativo.
• las mujeres, se inclinan
por el aprendizaje
competitivo.
PERFIL SEGÚN EL GÉNERO
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La meta del docente no es
que los individuos de una
cultura particular deban
aprender de determinada
manera, sino comprender la
amplia gama de
preferencias de aprendizaje
y crear una clase lo
bastante flexible, como
para alentar a los
estudiantes a estudiar del
modo que encuentren más
productivo su aprendizaje.
PERFIL SEGÚN LA CULTURA
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Las combinaciones de cultura y
género darán lugar a determinadas
configuraciones de aprendizaje en los
individuos.
Sin duda, los patrones de preferencia
son complejos cuando tomamos en
cuenta el estilo de aprendizaje, la
inteligencia, la cultura y el género de
cada uno.
PERFILES COMBINADOS
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ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
POR PERFIL DE APRENDIZAJE
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Esta estrategia de
planificación presupone
cuatro pasos para la
adquisición de un
aprendizaje auténtico:
1. Adquirir información.
2. Comprender ideas
claves, los conceptos.
3. Personalizar el
conocimiento con sus
habilidades.
4. Crear algo nuevo,
una adaptación al
tema.
4-MAT
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Es una estrategia en donde el estudiante se convierte en el maestro y trabaja con un grupo de estudiantes para aportarle significado a un texto. Utilizan cuatro estrategias: resumir, generar preguntas, aclarar y predecir.
ENSEÑANZA RECIPROCA
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PUNTOS DE PARTIDA
El docente, selecciona el tema focal y
estable puntos de partida para la enseñanza. Estos pueden ser: narrativos (relatar un cuento); cuantitativos (enfoques científicos); fundacionales (considerar las creencias o marcos de
significado que encierra el tema); estéticos (enfoques sensoriales basados en las artes) y/o experimentales (participación directa y personal)
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PARTICULARIDADES DEL EDUCANDO
EL CURRÍCULO
CONTENIDO
PROCESO
PRODUCTO
APTITUD
INTERESES
PERFIL DE APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL EL EQUILIBRIO ENTRE…
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CONTENIDO
• Es lo que el estudiante va a
aprender y los recursos que se utilizarán.
• Theisen (2002), señala que el
contenido diferenciado debe
centrarse en los puntos más relevantes y esenciales de la unidad.
MAPAS CURRICULARES
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PROCESO
• Es el cómo se diseñan las
experiencias de aprendizaje. • Durante esta fase, es que se
interviene y el docente diseña las
estrategias de educación diferenciada.
MAPAS CURRICULARES/ANEJOS
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PROCESO
MAPAS CURRICULARES: ANEJOS
Aperitivo Plato
principal Comple-mentos
Postre
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PRODUCTO
• Es la manera en que los estudiantes
demuestran y aplican lo que han aprendido, a través de un assessment integrado continuo.
TAREAS DE DESEMPEÑO Y OTRAS EVIDENCIAS
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PRODUCTO
• Blazz (2006) señala que diferenciar el producto implica variar los niveles de complejidad para que los
estudiantes puedan demostrar un nivel de aprovechamiento del contenido focal de la unidad.
TAREAS DE DESEMPEÑO Y OTRAS EVIDENCIAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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La instrucción diferenciada…
Requiere de un assessment integrado constante
Necesita de una variedad de tareas.
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ESTRATEGIAS DE
INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
BASADAS EN
EL CURRÍCULO
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Estrategias de bajo nivel de complejidad
Disposición flexible de los pupitres.
Trasmita las instrucciones de forma clara .
Ofrezca instrucciones por escrito, para cada tarea cooperativa.
DIRIGIDAS AL DOCENTE
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Estrategias de bajo nivel de complejidad
Garantice un ambiente seguro.
Refuerzo positivo
Planifique y organice la entrega de tareas al estudiante.
Tenga un plan alternativo para el
estudiante que termina primero y bien.
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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Estrategias de bajo nivel de complejidad
Reduzca el ruido al mínimo. Enseñe a los
estudiantes a hablar en un tono de voz
adecuado.
No acepte tareas que no cumplan con los
requisitos de calidad establecidos.
Converse con los estudiantes sobre cómo se
organizará el salón y las estrategias educativas
que utilizará.
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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Estrategias de bajo nivel de complejidad
Actividades de final abierto
Múltiples niveles de preguntas
Trabajo entre pares, según aptitud,
intereses y perfil de aprendizaje.
DIRIGIDAS AL ESTUDIANTE
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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Estrategias de bajo nivel de complejidad
Elección de un libro o tema.
Selección de compañeros para leer o
trabajar en grupos.
Plazos variados
DIRIGIDAS AL ESTUDIANTE
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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Estrategias de ALTO nivel de complejidad
Diseñe estaciones de aprendizaje en varias
áreas de su salón de clases.
Integre material multisensorial al proceso de
enseñanza.
Presente los temas con ejemplos e ideas de
la vida real, para que la escuela y el
proceso educativo sea pertinente para el
alumno.
DIRIGIDAS AL DOCENTE
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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Estrategias de alto nivel de complejidad
Registros de aprendizajes diarios
Contratos de aprendizaje
Condensación del currículo
Centros de interés
DIRIGIDAS AL ESTUDIANTE
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Estrategias de ALTO nivel de complejidad
Equipos, juegos, torneos
Laboratorios diferenciados
Acertijos
Problemas verbales
Investigación en acción
Materiales variados complementarios
DIRIGIDAS AL ESTUDIANTE
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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OTRAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
Compañeros de lectura y grabación de audio y video
Circulos de exterior/interior
Respuesta inmediata
Diario de escritura
Salón como galería
Muro de palabras
Ventanas de lecturas
Revisando la lectura
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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RETOS DE LA INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
Conocer, libre de prejuicio, a cada alumno.
El “grupo” debe funcionar como todo un equipo deseoso de aprender.
Diseñar lecciones magistrales, dirigidas a la particularidad del estudiantado, manteniendo la rigurosidad del currículo.
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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BALIZAS
Para los marineros, las balizas son señales de navegación
fundamentales. Son indicadores que le permiten marcar
zonas por las que uno debe pasar o en las que es necesario
navegar con mayor precaución y estrategia por su
dificultad, peligrosidad y complejidad.
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Carta Náutica:
-Su objetivo es facilitar la navegación.
-Una buena carta náutica, incluye:
-Línea costera
-Líneas de bajamar
-Accidentes terrestres visibles desde el mar.
-Detalles de las profundidades, de las rocas
sumergidas, de los problemas.
Oh, Dios, cuántos “galeones educativos” se han
hundido...enormes, incapaces de flotar,
abandonados a su suerte…
NAVEGANTES DEL APRENDIZAJE
![Page 38: ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADAatendiendoladiversidadeducdif.weebly.com/uploads/5/4/2/5...MAPAS CURRICULARES ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA PROCESO •Es el cómo](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022012310/5ba1fba709d3f2766b8d8af9/html5/thumbnails/38.jpg)
Diego no conocía el mar. Su padre, Rafael, lo
llevó a descubrirlo. Viajaron al este. El mar,
estaba más allá, esperando pacientemente.
Cuando el niño y su padre llegaron, alcanzaron a
ver la arena. De repente, el mar estalló ante sus
ojos. Y fue tanta la inmensidad del mar, y tanto
su fulgor, que el niño quedó mudo. Y cuando por
fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando,
pidió a su padre:
_¡Ayúdame a mirar!
Eduardo Galeanao (Adaptación)
NAVEGANTES DEL APRENDIZAJE
![Page 39: ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADAatendiendoladiversidadeducdif.weebly.com/uploads/5/4/2/5...MAPAS CURRICULARES ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA PROCESO •Es el cómo](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022012310/5ba1fba709d3f2766b8d8af9/html5/thumbnails/39.jpg)
Recapitulando…
NAVEGANTES HACIA UN APRENDIZAJE AUTENTICO Y UN PUERTO
SEGURO
Capitán=Docente
Mundo por explarar= Contenido Mapas Curriculares
Cartas naúticas-educativas: Contienen las balizas,
acotaciones, realizadas por el docente, de las estrategias de
instrucción diferenciada, que se adaptan mejor a
determinados estilos de aprendizaje y contenido curricular.
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EL IMPACTO DE LA METACOGNICIÓN EN EL APRENDIZAJE
Vigila tus pensamientos, se convierten en palabras.
Vigila tus palabras, se convierten en actos.
Vigila tus actos, se convierten en hábitos.
Vigila tus hábitos, se convierten en tu forma de ser.
Vigila tu forma de ser, se convierte en tu destino.
Frank Outlaw
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
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REFERENCIAS
Calero, M. (2009). Constructivismo pedagógico. Teorías y aplicaciones básicas. México: Alfa Omega.
Coloma, A. , Jiménez, M., Sáez, A. (2007). Metodologías para desarrollar
competencias y atender la diversidad. Madrid, Editorial SA. Gardner, H. (1983). Frames of mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic
Books, ed. Levy, H. M. (2008). Meeting the needs of all students through differentiated
instruction: Helping every child reach and exceed standards. The Clearing House
Perrrenoud, P. (2007). Pedagogía Diferenciada. Madrid: España. Tomlinson, C. (2005). How to differentiate instruction in mixed – ability classrooms
(2nd Ed). Upper Saddle River, NJ: Pearson Educational. Tomlinson, C. (2007). Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula.
Paidos, Ed. Buenos Aires.
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA