ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Para estudiantes

universitarios

PLANIFICACION

LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS

bull Siempre el mismo

bull Si puede ser con luz natural en el caso contrario se debe usar la luz central y la focal a la vez para evitar el cansancio de los ojos al pasar de zonas de oscuridad a zonas muy iluminadas

bull No debe haber objetos personales posters que puedan distraer fotografiacuteas a labull vista aunque siacute pueden estar en la habitacioacuten pero sin que se vean desde el lugarbull donde se estudia

bull Debe ser un lugar agradable donde se esteacute a gusto con una temperatura adecuada si es posible amplio para colocar el material de estudio que debe estar al alcance de la mano asiacute como libros de consulta y diccionarios Encima de la mesa de estudio lo miacutenimo soacutelo lo necesario para trabajar

bull Si es posible deben evitarse todo tipo de ruidos audiovisuales radio televisioacuten imaacutegenes que distraigan conversaciones de otros etc

TIEMPO DE ESTUDIObull Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular casi siempre

la misma para crear un haacutebito y que te sea maacutes faacutecil ponerte sin pensarlo

bull 1048707 El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso Aproximadamente la organizacioacuten teniendo en cuenta el rendimiento medio seriacutea la siguiente 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos de descanso y asiacute progresivamente A medida que pase el tiempo cada vez los descansos seraacuten maacutes largos y los tiempos de estudio maacutes cortos Cada uno debe adaptarlos a siacute mismo conocerse y saber a queacute hora y cuaacutento tiempo es capaz de estudiar concentrado

bull 1048707 Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo indicando aquellas tareas que son prioritarias y asignaacutendoles un tiempo semanal Lo que te vaya surgiendo lo vas adaptando a las horas libres Deja siempre horas en blanco por si te surgen imprevistos

ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten

de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten

bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema

bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo

bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos

Preguntas y respuestas

bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento

bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1

TOMA DE APUNTES

bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello

bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin

dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios

flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
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• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

PLANIFICACION

LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS

bull Siempre el mismo

bull Si puede ser con luz natural en el caso contrario se debe usar la luz central y la focal a la vez para evitar el cansancio de los ojos al pasar de zonas de oscuridad a zonas muy iluminadas

bull No debe haber objetos personales posters que puedan distraer fotografiacuteas a labull vista aunque siacute pueden estar en la habitacioacuten pero sin que se vean desde el lugarbull donde se estudia

bull Debe ser un lugar agradable donde se esteacute a gusto con una temperatura adecuada si es posible amplio para colocar el material de estudio que debe estar al alcance de la mano asiacute como libros de consulta y diccionarios Encima de la mesa de estudio lo miacutenimo soacutelo lo necesario para trabajar

bull Si es posible deben evitarse todo tipo de ruidos audiovisuales radio televisioacuten imaacutegenes que distraigan conversaciones de otros etc

TIEMPO DE ESTUDIObull Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular casi siempre

la misma para crear un haacutebito y que te sea maacutes faacutecil ponerte sin pensarlo

bull 1048707 El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso Aproximadamente la organizacioacuten teniendo en cuenta el rendimiento medio seriacutea la siguiente 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos de descanso y asiacute progresivamente A medida que pase el tiempo cada vez los descansos seraacuten maacutes largos y los tiempos de estudio maacutes cortos Cada uno debe adaptarlos a siacute mismo conocerse y saber a queacute hora y cuaacutento tiempo es capaz de estudiar concentrado

bull 1048707 Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo indicando aquellas tareas que son prioritarias y asignaacutendoles un tiempo semanal Lo que te vaya surgiendo lo vas adaptando a las horas libres Deja siempre horas en blanco por si te surgen imprevistos

ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten

de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten

bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema

bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo

bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos

Preguntas y respuestas

bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento

bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1

TOMA DE APUNTES

bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello

bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin

dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios

flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS

bull Siempre el mismo

bull Si puede ser con luz natural en el caso contrario se debe usar la luz central y la focal a la vez para evitar el cansancio de los ojos al pasar de zonas de oscuridad a zonas muy iluminadas

bull No debe haber objetos personales posters que puedan distraer fotografiacuteas a labull vista aunque siacute pueden estar en la habitacioacuten pero sin que se vean desde el lugarbull donde se estudia

bull Debe ser un lugar agradable donde se esteacute a gusto con una temperatura adecuada si es posible amplio para colocar el material de estudio que debe estar al alcance de la mano asiacute como libros de consulta y diccionarios Encima de la mesa de estudio lo miacutenimo soacutelo lo necesario para trabajar

bull Si es posible deben evitarse todo tipo de ruidos audiovisuales radio televisioacuten imaacutegenes que distraigan conversaciones de otros etc

TIEMPO DE ESTUDIObull Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular casi siempre

la misma para crear un haacutebito y que te sea maacutes faacutecil ponerte sin pensarlo

bull 1048707 El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso Aproximadamente la organizacioacuten teniendo en cuenta el rendimiento medio seriacutea la siguiente 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos de descanso y asiacute progresivamente A medida que pase el tiempo cada vez los descansos seraacuten maacutes largos y los tiempos de estudio maacutes cortos Cada uno debe adaptarlos a siacute mismo conocerse y saber a queacute hora y cuaacutento tiempo es capaz de estudiar concentrado

bull 1048707 Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo indicando aquellas tareas que son prioritarias y asignaacutendoles un tiempo semanal Lo que te vaya surgiendo lo vas adaptando a las horas libres Deja siempre horas en blanco por si te surgen imprevistos

ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten

de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten

bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema

bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo

bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos

Preguntas y respuestas

bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento

bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1

TOMA DE APUNTES

bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello

bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin

dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios

flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

TIEMPO DE ESTUDIObull Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular casi siempre

la misma para crear un haacutebito y que te sea maacutes faacutecil ponerte sin pensarlo

bull 1048707 El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso Aproximadamente la organizacioacuten teniendo en cuenta el rendimiento medio seriacutea la siguiente 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos de descanso y asiacute progresivamente A medida que pase el tiempo cada vez los descansos seraacuten maacutes largos y los tiempos de estudio maacutes cortos Cada uno debe adaptarlos a siacute mismo conocerse y saber a queacute hora y cuaacutento tiempo es capaz de estudiar concentrado

bull 1048707 Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo indicando aquellas tareas que son prioritarias y asignaacutendoles un tiempo semanal Lo que te vaya surgiendo lo vas adaptando a las horas libres Deja siempre horas en blanco por si te surgen imprevistos

ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten

de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten

bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema

bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo

bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos

Preguntas y respuestas

bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento

bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1

TOMA DE APUNTES

bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello

bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin

dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios

flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten

de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten

bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema

bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo

bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos

Preguntas y respuestas

bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento

bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1

TOMA DE APUNTES

bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello

bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin

dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios

flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
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• Categorizacioacuten con palabras
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten

de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten

bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema

bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo

bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos

Preguntas y respuestas

bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento

bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1

TOMA DE APUNTES

bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello

bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin

dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios

flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

Preguntas y respuestas

bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento

bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1

TOMA DE APUNTES

bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello

bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin

dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios

flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

TOMA DE APUNTES

bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello

bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin

dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios

flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
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• Categorizacioacuten con palabras
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
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• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
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• MNEMOTECNIA
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

PALABRAS CLAVE

bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen

bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando

bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras

bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• Asociacioacuten de palabras
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• IMAacuteGENES MENTALES
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• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• MNEMOTECNIA
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis

bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

SUBRAYADO

bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad

SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
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• Categorizacioacuten con palabras
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• Asociacioacuten de palabras
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• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
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• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
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• MNEMOTECNIA
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• ACROSTICOS- ACRONIMOS
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes

tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado

bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces

bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez

bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender

bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

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CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

TIPOS DE SUBRAYADO

bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes

bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado

bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
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• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

PARAFRASEO

bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee

bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

RESUMEN

bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible

bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel

bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
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• ANALOGIAS INCOMPLETAS
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• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

Caracteriacutesticas de un buen resumen son

Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo

secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante

con recortar el tema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN

bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez

bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea

preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas

MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION

ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• APLICACIOacuteN
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ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un

texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son

bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la

estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes

bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
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• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO (2)
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• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
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• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

TIPOS DE ESQUEMAS

ndash De llaves cuando hay poco contenido

Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
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• Categorizacioacuten con palabras
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
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• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• APLICACIOacuteN
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• EJEMPLO (2)
• Slide 73

RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

Fases para la elaboracioacuten de un esquema

bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro

del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que

necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en

la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
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• Categorizacioacuten con palabras
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• Asociacioacuten de palabras
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• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
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• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• MNEMOTECNIA
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• ACROSTICOS- ACRONIMOS
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

Mapas conceptuales

bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten

bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas

leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol

desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual

bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista

bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro

pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen

bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose

bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
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• CATEGORIZAR
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• IMAacuteGENES MENTALES
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• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
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• MNEMOTECNIA
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• ACROSTICOS- ACRONIMOS
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute

bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones

bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos

bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

MAPA MENTAL

bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos

bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• Asociacioacuten de palabras
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• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
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• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

Coacutemo elaborar un Mapa Mental

bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes

bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante

bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental

bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas

bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas

bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas

bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa

bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido

bull Piensa de manera tridimensional

wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1

CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
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• Preguntas y respuestas
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• SUBRAYADO (2)
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• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
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• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO (2)
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• CATEGORIZAR
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• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• IMAacuteGENES MENTALES
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• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• ACROSTICOS- ACRONIMOS
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• EJEMPLO
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran

como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares

bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas

COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO

COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
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• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO (2)
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• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• APLICACIOacuteN
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COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS

bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado

bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos

bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

CUADRO COMPARATIVO

bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables

bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla

CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
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• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
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• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO (2)
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• CATEGORIZAR
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• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• EJEMPLO (2)
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CUADRO COMPARATIVO

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
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• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
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• CATEGORIZAR
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• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• APLICACIOacuteN
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
• Slide 34
• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
• Slide 37
• Slide 38
• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
• Slide 43
• Categorizacioacuten con palabras
• Slide 45
• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
• Slide 48
• Asociacioacuten de palabras
• Slide 50
• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
• Slide 53
• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
• Slide 57
• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
• Slide 59
• ANALOGIAS INCOMPLETAS
• Slide 61
• Slide 62
• MNEMOTECNIA
• Slide 64
• ACROSTICOS- ACRONIMOS
• Slide 66
• Slide 67
• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
• Slide 73

CATEGORIZAR

bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones

Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
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• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
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• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• Asociacioacuten de imaacutegenes
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Categorizacioacuten con palabras

bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas

en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las

categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante

bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
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• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
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• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
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• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
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• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes

ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
• CATEGORIZAR
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• Categorizacioacuten con palabras
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• ASOCIACION
• Asociacioacuten de imaacutegenes
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• Asociacioacuten de palabras
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• ESTRATEGIA DE ELABORACION
• IMAacuteGENES MENTALES
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• ANALOGIAS
• APLICACIOacuteN
• ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
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• ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
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• MNEMOTECNIA
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• ACROSTICOS- ACRONIMOS
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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ASOCIACION

bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc

Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• EJEMPLO
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Asociacioacuten de imaacutegenes

bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado

Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• TIPOS DE ESQUEMAS
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Asociacioacuten de palabras

bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado

ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
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• Preguntas y respuestas
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• SUBRAYADO (2)
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• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
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• Mapas conceptuales
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• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
• CUADRO COMPARATIVO (2)
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ESTRATEGIA DE ELABORACION

IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Slide 2
• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
• Slide 12
• Slide 13
• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
• Slide 28
• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
• Slide 30
• MAPA MENTAL
• Slide 32
• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO
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• MNEMOTECNIA
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• METODO LOCI
• EJEMPLO
• Slide 70
• METODO LAZO
• EJEMPLO (2)
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IMAacuteGENES MENTALES

bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema

ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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ANALOGIAS

bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)

APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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APLICACIOacuteN

bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes

bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto

bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten

bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos

ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS

bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos

ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
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• SUBRAYADO (2)
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• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
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• CUADRO SINOPTICO
• COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
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• CUADRO COMPARATIVO (2)
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• EJEMPLO
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• EJEMPLO (2)
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ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS

bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra

ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
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ANALOGIAS INCOMPLETAS

bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas

MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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MNEMOTECNIA

bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia

ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

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ACROSTICOS- ACRONIMOS

bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a

bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como

bull mnemotecnias

bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las

primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes

evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que

consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la

lista

METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

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bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

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METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como

la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar

faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele

silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se

recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el

sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje

EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

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EJEMPLO

bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar

METODO LAZO

bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

EJEMPLO

bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
• TIEMPO DE ESTUDIO
• ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PRELECTURA
• Preguntas y respuestas
• TOMA DE APUNTES
• ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
• PALABRAS CLAVE
• Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
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• SUBRAYADO
• SUBRAYADO (2)
• TIPOS DE SUBRAYADO
• PARAFRASEO
• RESUMEN
• Caracteriacutesticas de un buen resumen son
• QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
• ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
• ESQUEMAS
• TIPOS DE ESQUEMAS
• Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
• RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
• Fases para la elaboracioacuten de un esquema
• Mapas conceptuales
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• iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
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• MAPA MENTAL
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• Coacutemo elaborar un Mapa Mental
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bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten

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bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc

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