ESTRATEGIA PSICOEDUCATIVA PARA INTERVENCIÓN EN EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE M ARJORIE...
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ESTRATEGIA PSICOEDUCATIVA PARA INTERVENCIÓN EN EL
TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
MARJORIE GUTIÉRREZJOSÉ GUZMÁN
ALONSO RODRÍGUEZ
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INTRODUCCIÓN Planteamiento de estrategia
psicoeducativa para atender mejor las necesidades de la población con problemas de aprendizaje.
Acciones preventivas – mejoramiento constante de las funciones educativas
Modelo de multiacción.
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INTRODUCCIÓN Tomar en cuenta el abordaje de poblaciones con dificultades de
aprendizaje y sus necesidades.
Comparación de operatividad, y rendimiento con sus iguales.
Consecuencias: pocas posibilidades de subir rendimiento, sentimientos de minusvalía, rezago, deserción, etc..
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MARCO REFERENCIAL
Necesidad de que los profesores sean estratégicos, ayudar a los alumnos a alcanzar un verdadero aprendizaje: aprender a aprender.
Cambiar las propuestas, materiales, metas y métdos.
Rol del profesor: de trasmisor a generador, motivador.
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MARCO REFERENCIAL Aprendizaje autorregulado.
Desarrollo de la metacogniciónhabilidad de conocer, discernir y controlar los propios mecanismos de aprendizaje, incluyendo el conocimiento y el control de aspectos personales tales como el autoconcepto, autoestima y autoeficacia (Hernao, et al, 2006).
Implica: a) el conocimiento sobre los procesos cognitivos, el cual es de
naturaleza declarativa y se caracteriza por ser un conocimiento estable y tematizable
b) la regulación de dichos procesos, habilidad que el aprendiz activa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, y hace referencia al aspecto procedimental del conocimiento, permitiendo secuencializar las acciones necesarias para lograr objetivos.
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MARCO REFERENCIAL Estrategias metacognitivas son las de
autoconocimiento, cuyas tácticas son del “que” y del “cómo”, del “cuando” y del “porqué”; las de automanejo, cuyas tácticas son de planificación y de regulación/evaluación, lo cual posibilitará la utilización más eficaz y flexible en el uso de las propias estrategias de aprendizaje.
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MARCO REFERENCIAL Aplicaciones conductuales: “el sujeto ha de poder elegir entre acciones
alternativas, debe considerar el relativo valor reforzador de las consecuencias asociadas a cada una de las respuestas y a su vez el locus de control temporal para cada alternativa” (Torre, 2007, p. 109).
Las respuestas de autorregulación de una persona deben vincularse metodológicamente a estímulos reforzadores externos y que los auto-refuerzos funcionan como estímulos discriminativos que guían las respuestas posteriores más que ser fines reforzadores en sí mismos.
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MARCO REFERENCIAL Con esta autorregulación, el proceso de
aprendizaje y posteriormente buena enseñanza, se interpreta entonces como cualquier otra en función de sus consecuencias y puede describirse en términos de un compromiso del sujeto con su impulsividad (optar por recibir el refuerzo ahora o más adelante) y en términos de autocontrol.
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Marco de referencia
Unidad 1: Funciones del psicólogo
Unidad 2: Teorías de la enseñanza y el aprendizaje
Unidad 3: Familia, cultura y comunidad
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Conocer y caracterizar: A los estudiantes: expedientes, conocer los diagnósticos –
valoraciones, determinar las dificultades de aprendizaje y cómo se han trabajado, características generales.
A los docentes: Experiencia, estudios, tiempo en la institución, necesidades.
Contexto sociocultural: Características de la comunidad, familias, aspectos socioeconómicos.
Intervenciones anteriores.
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
1. Análisis de necesidades:
Recolectar información acerca de las principales necesidades de los docentes y los padres en relación al tema de los trastornos del aprendizaje.
A partir de esta respuesta, hacer la indagación bibliográfica y plantear los contenidos de la intervención educativa.
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
2. Posibles temáticas a desarrollar :
Sensibilización: actividades para general empatía y conciencia de la realidad de un niño o niña con dificultades de aprendizaje
Ver la realidad del niño en todas sus dimensiones.
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
2. Posibles temáticas a desarrollar :
Información general: Características de los trastornos, aspectos básicos, problemas y síntomas asociados, necesidades educativas especiales.
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
2. Posibles temáticas a desarrollar :
Técnicas de Motivación:
Hábitos de trabajo.
Autocuidado.
Apoyo para lograr diferentes tareas.
Orden, planificación, organización.
Estructura.
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
2. Posibles temáticas a desarrollar :Entrenamiento en técnicas de autorregulación de
conducta:
Reforzadores: sociales, materiales, verbales, no verbales.
Logro de tareas sistemáticas.
Técnicas de autocontrol
Técnicas de autoinstrucción.
Técnicas de autoevaluación.
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
2. Posibles temáticas a desarrollar :
Técnicas de resolución de problemas:
Método IDEAL (identificar el problema, Definirlo, explorar alternativas, Acturar con un plan y evaluar los logros
alcanzados)
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
2. Posibles temáticas a desarrollar :
Habilidades sociales
Empatía, hacer preguntas, escuchar, colaborar, buscar ayuda, conversar, cortesía, expresión de sentimientos, trabajo en equipo….
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
2. Posibles temáticas a desarrollar :
Adecuaciones curriculares
Metodología, estrategias de enseñanza, modificación del espacio físico, manejo de material educativo, hábitos de estudio, estilo de aprendizaje,…
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
2. Posibles temáticas a desarrollar con padres:
Autoridad Hábitos Hábitos de estudio Actividades de
tiempo libre Socialización Autoestima
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
3. Evaluación de cierre con padres y profesoree
Prever aspectos por incluir, dudas, aspectos a profundizar.
4. Metodología:4. Estudios de casos, discusión, videos,
autoaplicación de materiales, planteamiento de planes de acción,