Estrategas 2012

“Formación de Facilitadores”

Los Estrategas de Tiens

ANCAANCA

ACUERDOS SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA Y APRENDIZAJE

PROPUESTOS

• CELULAR•TIEMPOS DE

REFRIGERIO Y DILIGENCIAS

SUGERIDOS

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OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Fortalecer el desarrollo de un grupo de personas orientadas a ser líderes, gestores y facilitadores de conocimientos al interior de la organización, contribuyendo en su formación conceptual y metodológica, para ejercer dicho rol.

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OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS

Promover actitud positiva y de confianza en los participantes para su desempeño como facilitadores

aprender los principios básicos para diseñar una propuesta de aprendizaje (capacitación) con la posibilidad de aplicar algunas herramientas pedagógicas y metodológicas

concientizar la importancia de las habilidades comunicativas (voz, cuerpo, imagen personal) que lleve a impresionar o a dirigirse a otros.

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CONCIENTIZACIÓN: EJERCICIO

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¿Qué relación puede tener esto con el aprendizaje?

¿Qué relación puede tener con el concepto de enseñar?

¿Qué condiciones se necesitan para enseñar- aprender?

¿Qué lograste al finalizar el ejercicio: al nivel del hacer, al nivel del ser, al nivel del creer, al nivel experiencial, al nivel del pensar?

CONCIENTIZACIÓN: EJERCICIO

““Muéstrame algo, lo olvidaré,Muéstrame algo, lo olvidaré,

Cuéntame algo, lo recordaré,Cuéntame algo, lo recordaré,

Implícame en algo, lo Implícame en algo, lo aprenderéaprenderé.

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Los Estrategas de TiensLos Estrategas de Tiens

““Id donde esté la gente,Id donde esté la gente,Aprended de ella,Aprended de ella,Mostradle su amor.Mostradle su amor.Partid de lo que ya sabe,Partid de lo que ya sabe,Construid sobre lo que ya han hecho.Construid sobre lo que ya han hecho.

Y cuando hayáis terminado vuestra tarea,Y cuando hayáis terminado vuestra tarea,Sabremos que hemos sido exitosos cuando ellos Sabremos que hemos sido exitosos cuando ellos

digan: ‘Lo hicimos nosotros mismos’.”digan: ‘Lo hicimos nosotros mismos’.”

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Los Estrategas de TiensLos Estrategas de Tiens

APRENDIZAJE PROCESO COMPLEJO

SE MANIFIESTA EN UN TIEMPO FUTURO

CONOCIMIENTO

HABILIDAD

CAPACIDAD

¿Qué es Aprendizaje?¿Qué es Aprendizaje?

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CONTRIBUYE A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

APRENDIZAJE CAMBIO

IDEA

CREENCIA

VIVENCIA

10Marina León Barrios

EXPERIENCIA

ACCIÓN O CONDUCTA

¿Qué es Aprendizaje?¿Qué es Aprendizaje?

AXIOMAS DEL APRENDIZAJEAXIOMAS DEL APRENDIZAJE

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1. APRENDEMOS CON DOS HEMISFERIOS

CEREBRALES

IZQUIERDOIZQUIERDO

DERECHODERECHO

Es más sistemática es más lógicaEs mas objetiva se fija en diferenciasEs más estructurada prefiere certezaEs más analítica depende del lenguajePrefiere hablar, escribir controla sus sentimientos

Actúa más al azar Es más intuitivaEs más subjetiva Se fija en similaridadesEs más espontanea Prefiere flexibilidadEs más sintética Depende de imágenesPrefiere dibujar, palpar Expresa libremente sus

sentimientos

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CONCLUSIÓN: Diseña actividades para los dos hemisferios

ANALÍTICOS PRÁCTICOS

2. CADA PERSONA UTILIZA DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

CONCLUSIÓN: Utiliza actividades para todos los estilos

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DINÁMICOSCREATIVOS

ESPACIAL MUSICAL

3. EXISTEN DIFERENTES TIPOS 3. EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE INTELIGENCIASDE INTELIGENCIAS

CONCLUSIÓN: Utiliza actividades para todas las inteligencias

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INTERPERSONAL

ARTÍSTICA

4. APRENDEMOS A TRAVÉS DE LAS SENSACIONES

CONCLUSIÓN: Facilita el mayor número de sensaciones posibles

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¡NUEVAS SENSACIONES!Representamos el mundo en nuestra mente a través de ImágenesImágenes SonidosSonidosOlores Olores SaboresSaboresMovimientosMovimientosEmocionesEmociones , , Sensaciones.Sensaciones.

5. APRENDEMOS LO QUE NECESITAMOS SABER

CONCLUSIÓN: Parte o ten en cuenta siempre las necesidades de los demás, de tu grupo.

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6. APRENDEMOS CUANDO PARTICIPAMOS EN CONSTRUIR LOS CONOCIMIENTOS

CONCLUSIÓN: Facil i ta o ayuda a que todos construyan conocimiento. Herramienta: la pregunta.

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DESCUBRIR

7. EL APRENDIZAJE ES MAYOR CUANDO COMPARTIMOS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS

CONCLUSIÓN: Facilita actividades grupales, plenarias, socialización de ideas, apertura, participación.

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8. EL APRENDER ES EL PROCESO DE DESCUBRIR LO QUE SABES, PERO NO SABES QUE SABES.

CONCLUSIÓN: Facilita que la persona descubra sus recursos, no des los tuyos. Parte de las experiencias y

de pre saberes de las personas..19

La persona tiene que tomar conciencia de sus recursos y de sus relaciones con el material a aprender.

9. APRENDES LO QUE CREES QUE PUEDES APRENDER

CONCLUSIÓN: Reconoce lo positivo que observas en los participantes.

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Educación en AdultosEducación en Adultos

Todavía no se han levantado las vallas que le digan al talento: de aquí no pasarás."

Ludwig van Beethoven

Cuando el adulto siente que es necesario proteger su ego, disminuye su concentración en las tareas propias del

aprendizaje

El adulto quiere cosas prácticasEl aprendizaje debe estar basado en la experienciaEl adulto debe compartir con el profesor la responsabilidad de crear el clima favorable al aprendizajeEl adulto debe tener información sobre su progreso hacia los objetivosHay que tener en cuenta que la situación de aprendizaje puede representar una fuente de bloqueo emocional para el adulto. Asociaciones negativas, sentimientos de inadecuación para el estudio, miedo a la competencia o al ridículo.

ADULTOADULTO DISTINTO DE NIÑO

Axiomas

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PERCEPCIÓN

CONCLUSIONES DE LAS LEYES DE PERCEPCIÓN:

Nadie tiene toda la verdad.

Cada persona tiene parte de la verdad.

Nadie percibe el mundo tal y como éste es.

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¿CÓMO TE VES TU COMO MULTIPLICADOR?

¿Qué creo yo que implica ese concepto? ¿Qué es para ti?

¿A qué reto te ves abocado?

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Rol del multiplicadorRol del multiplicador

¿CÓMO TE VES TU COMO MULTIPLICADOR?

1. YO transmito información2. YO SOY un agente de cambio en la organización, 3. YO SOY un estratega

Acorde a las circunstancias, a las personas, posibilito que ellos aprendan, comparto experiencias, aprendo de ellos, mejoro cada día mi accionar y me doy cuenta de

la influencia enorme que tengo sobre los demás

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En este sentido el concepto de multiplicador pasa a ser el de un FACILITADOR.

Rol del multiplicadorRol del multiplicador

¿QUÉ ES UN FACILITADOR?

ALQUIMISTA

UN COCINERO

UN CREYENTE

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UN POETA

UN ESTRATEGAUN ESTRATEGA

UN JARDINERO

Los ESTRATEGAS son aquellas personas que ayudan a promover una cultura deseada, cumplen un papel importante en la gestión del conocimiento e invitan a comportamientos y actitudes requeridas, constituyéndose incluso en marcos de referencia o modelos a imitar.

TÁCTICA Y ESTRATEGIATÁCTICA Y ESTRATEGIA

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Axiomas de la facilitación

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Rol del facilitador

ESTRATEGA

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•Establecer objetivos•Mantener y promover autoestima•Acordar procesos y agendas•Hacer preguntas apropiadas•Facilitar que se tome conciencia, se descubra•Estimular y equilibrar participación (contribuye con su presencia y sus actos a crear espacios)•Generar reflexión y autocorrección•Reconocer cualidades•Relacionar experiencias• Mostrar beneficios• Promover autenticidad•Promover y proactivizar comunicaciones• Resumir•Diseñar participativamente•Escuchar sincera, activamente, sin prejuicios, evitando la mediación de sus propias ideas• Explorar oportunidades de mejoramiento•Se encuentra al servicio del grupo

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

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¡¡¡NO PUEDO!!!¡¡¡NO PUEDO!!!• Nadie puede motivar al otro.• “Motivar” viene de “motivos” y

cada cual tiene sus propios motivos.

• No puedo motivar a otro; sólo puedo facilitarle un clima propicio dentro del cual se motive.

(Tomado de Amauta Inc.)

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Benjamín Disraeli : "El don más grande que podemos tener con el prójimo no es el de compartir con él nuestra riqueza, sino ayudarlo a construir la suya". El Profeta Jeremías: "Trabajen a favor de la ciudad donde queden cautivos, porque del bienestar de ella depende el bienestar de Uds". Lilla (Aborigen Australiana a una misionera educadora): "Si has venido aquí para Hacer algo por nosotros, pierdes tu tiempo. Si vienes porque tu transformación está involucrada con la nuestra, manos a la obra". Msgr. Helder Camara de Brasil:" Sólo puedo ayudar al prójimo a volar...cuando mis manos no ocupan el lugar de sus alas". Dra. Margaret Mead: "Todavía, más que nunca, estoy convencida de que un pequeño grupo de personas comprometidas y solidarias, puede cambiar el mundo".

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El aprendizaje no es sólo la responsabilidad del educador ni del

educando, sino es …

La co-creación de los dos y el producto del grado de sinergia entre ellos.

El educador debe reconocer que existen tres tipos de conocimiento: el que tiene, el que puede conseguir y el que puede, con otros, construir.

Como educador, entonces, la tarea es usar el primero para lograr el segundo, con el fin de facilitar el tercero.

NUESTROS MIEDOSNUESTROS MIEDOS

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¿Por qué y a qué le tengo miedo?¿Por qué y a qué le tengo miedo?

NUESTROS MIEDOSNUESTROS MIEDOS

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El miedo a ser transparente

El miedo al silencio- no retroalimentación

Miedo a ser evaluados negativamente, no ser

escuchados

Miedo al fracaso

El auditorio como enemigo

Que «la gente me vea tal como soy» es una paradoja cuando hablamos en público. El actuar como profesionales organizados y neutrales.

las señales corporales nos dirigen durante la conversación, y nos ayudan a ajustar el contenido y la forma de lo que estamos diciendo. Cuando salimos al escenario como oradores, las condiciones cambian

Siempre habrá quien nos evalué- autoestima. Recuerda yo no motivo a nadie.

Auto- sabotaje, diálogo interno destructivo- pensamientos distorsionados

El público son personas interesadas en un tema determinado, necesitan del orador, de su experiencia, de su saber para aprender algo determinado.

ATACANDO NUESTROS MIEDOSATACANDO NUESTROS MIEDOS

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El miedo a ser transparente

El miedo al silencio- no retroalimentación

Miedo a ser evaluados negativamente, no ser

escuchados

Miedo al fracaso

El auditorio como enemigo

No hay mejor ingrediente para conectar con el público que las emociones. Manejo

de la voz, exclamación, pasión

El silencio puede ser escucha concentrada. Busca los ojos de una sola persona

Toma un baño contigo mismo, fortalece la voluntad de trabajar, indaga acerca de tu público, haz una guía de presentación

Espejo- relajación- ensayos- no memoria- guiones- visualización

anécdotas- presentación- uso del humor- creer en las personas

CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO G. BrensonG. Brenson

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METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE SESIONES FORMATIVAS

ETAPA SUBETAPA CÓDIGO HEMISFERIO

CONCIENTIZACIÓN VIVENCIAR C1 D DERECHO

REFLEXIONAR C1 I IZQUIERDO

CONCEPTUALIZACIÓN DESCUBRIR C2 I IZQUIERDO

VISUALIZAR C2 D DERECHO

CONTEXTUACIÓN ENSAYAR C3 I IZQUIERDO

INTEGRAR C3 D DERECHO

Son tres etapas:

C3 D C1 D

C2 I

C1 I

C2 D

C3 I

CONSTRUCTIVISMO CRIOLLOCONSTRUCTIVISMO CRIOLLO G. BrensonG. Brenson

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Consiste en facilitar a los aprendices la vivencia de unas experiencias o el recuerdo de algunas de ellas que les permitan, a partir de una reflexión sobre ellas, crear un marco teórico relacionado con un tema específico que a su vez les permita tener una conciencia de las implicaciones de una necesidad sentida y de algunas opciones para satisfacer dicha necesidad.

CONCIENTIZACIÓNAbarca dos procesos; uno de ellos dirigido al hemisferio derecho, la vivencia, y el otro dirigido al hemisferio izquierdo, la reflexión sobre esta vivencia.

VIVENCIAR Y REFLEXIONAR


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Abarca dos procesos; uno de ellos dirigido al hemisferio derecho, la vivencia, y el otro dirigido al hemisferio izquierdo, la reflexión sobre esta vivencia. VIVENCIAR Y REFLEXIONAR

C1-D (Vivenciar): facilitar, a través de una experiencia con significado y relevancia personal, una conciencia de las implicaciones de una necesidad sentida y de algunas opciones disponibles para satisfacer dicha necesidad.

C1-I (Reflexionar): facilitar una reflexión individual y grupal sobre la experiencia anterior con el fin de analizar, priorizar y compartir sus reflexiones, escuchar, valorar y evaluar las de otros para, en una posterior conceptualización, C2, poder construir conjuntamente un marco teórico y escoger una opción para ensayar.

CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO CRIOLLO

G. BrensonG. Brenson

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C1-D (Vivenciar):Acordar expectativas mutuas con los educandos.Iniciar con una actividad de integración interpersonal/grupal que sea dinámica, divertida y culturalmente apropiada.Crear un “rapport” (clima emocional positivo) adecuado.Partir de las necesidades sentidas y de las expectativas de los aprendices.Diseñar y luego ejecutar una o unas dinámicas o ejercicios vivenciales que al ser desarrollados por los participantes les permitan: “vivir en carne propia” unas experiencias necesarias para luego deducir una teoría que les aporte nuevas opciones.

C1-I (Reflexionar):Facilitar un diálogo sobre la vivencia en el que se comparten las percepciones, creencias y sentimientos.Guiar, reenmarcar y empoderar la reflexión y el análisis de la experiencia.Facilitar una percepción positiva de la diversidad de vivencias y opiniones y de la posibilidad de aprender de otras personas y experiencias.Resumir y priorizar las similaridades y las diferencias perceptuales.Facilitar, a través de preguntas, la deducción de un marco teórico que aporte a los aprendices nuevas opciones.


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consiste en facilitar a los aprendices un marco teórico, relacionado con un tema específico, que les permita tener una conciencia de las implicaciones de una necesidad sentida y de algunas opciones para satisfacer dicha necesidad.

CONCEPTUALIZACIÓNAbarca dos procesos; uno de ellos dirigido al hemisferio derecho, la imagen y el otro dirigido al hemisferio izquierdo, el descubrir:

DESCUBRIR Y DESCUBRIR Y VISUALIZARVISUALIZAR

CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO G. Brenson

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Abarca dos procesos; uno de ellos dirigido al hemisferio derecho, la imagen y el otro dirigido al hemisferio izquierdo, el descubrir:

DESCUBRIR Y VISUALIZAR

¨ C2-I (Descubrir): facilitar la adquisición y definición de la información conceptual y las destrezas necesarias para poder ensayar la nueva opción escogida.

¨ C2-D (Visualizar): facilitar la elaboración de una visión en la cual las experiencias personales, la vivencia (C1-I) y lo descubierto (en C2-I) se integran para formar un “norte” perceptual y estratégico.


Marina León Barrios 42

C2-I (Descubrir):Facilitar, hasta donde sea práctico, que los educandos concluyan lo que se quiere que sepan, en lugar de decírselo en forma magistral.Facilitar información de manera sistemática, organizada y secuencial, presentando sólo los detalles más importantes y pidiendo retroalimentación de lo entendido.Facilitar que los participantes relacionen las conclusiones que sacaron en su primera etapa, C1, con el marco teórico que con ellos estamos construyendo.Usar una variedad de medios y materiales según las necesidades individuales, evolutivas y culturales.Promover análisis y crítica constructiva de lo presentado.

¨ C2-D (Visualizar):Facilitar que los participantes relacionen el nuevo marco conceptual con los “Pre Saberes” que tienen.Facilitar con actividades multi-sensoriales (auditivas, visuales y quinéticas) la creación de las imágenes detalladas que forman parte de una visión de éxito en la satisfacción de la necesidad con la nueva estrategia. Por ejemplo, facilitar que desarrollen, según preferencia y estilo de aprendizaje, Mapas Conceptuales, dibujos, poemas, dramatizaciones, composiciones musicales y otros similares para resumir elmarco teórico que construimos en C2-I.Integrar lo emocional con lo cognoscitivo.Ligar lo que vivenciaron y lo que visualizan con lo que dicen los expertos.Crear un puente conceptual entre lo vivenciado y un concepto abstracto


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Consiste en facilitar a los aprendices la oportunidad para ensayar o practicar lo vivenciado en C1 y lo conceptualizado en C2.

CONCEPTUALIZACIÓNAbarca dos procesos; uno de ellos dirigido al hemisferio derecho, la integración y el otro dirigido al hemisferio izquierdo, el ensayo:

ENSAYAR E INTEGRARENSAYAR E INTEGRAR

CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO G. Brenson

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Abarca dos procesos; uno de ellos dirigido al hemisferio derecho, la integración y el otro dirigido al hemisferio izquierdo, el ensayo:

ENSAYAR E ENSAYAR E INTEGRARINTEGRAR

¨ C3-I (Ensayar): facilitar un ensayo preliminar de una aplicación de lo descubierto y de sus correspondientes destrezas, con el fin de evaluar individual y colectivamente los resultados e introducir modificaciones.

¨ C3-D (Integrar): facilitar la aplicación del ensayo a la realidad vivida, y su síntesis con conocimientos, experiencias y necesidades actuales y nuevas, con el fin de lograr los objetivos trazados, compartir lo aprendido y gozar el logro.

CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO


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¨ C3-I (Ensayar):Facilitar una práctica guiada en la que se pueda comprobar el entendimiento de los conceptos y el manejo de las destrezas.Reenmarcar cada pequeño adelanto para reducir el miedo y aumentar la autoestima.Facilitar que los participantes comparen y contrasten sus resultados.Facilitar procesos de auto-evaluación personal y grupal.Reenmarcar los errores como unas oportunidades de aprendizaje.Crear expectativas altas de éxito.

¨ C3-D (Integrar):Resumir el proceso total vivido, partiendo de la experiencia con la que se inició la sesión.Facilitar y reforzar que los participantes compartan sus aprendizajes y sus éxitos.Pedir un primer contrato (muy fácil de cumplir) de cambio personal o interpersonal.Facilitar procesos flexibles y realistas de auto-monitoreo y seguimiento.Cuestionar o dejar incógnitas acerca de las aplicaciones futuras del concepto.Celebrar con ellos los aprendizajes individuales y grupales.

CONSTRUCTIVISMO CRIOLLOCONSTRUCTIVISMO CRIOLLO


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LA SECUENCIA DE PLANEACIÓN

¨ Ya sabemos que la secuencia de presentación en un taller es la siguiente: C1, C2 y C3. Esta NO es la misma secuencia que seguimos para preparar nuestro taller; por ejemplo, no podemos diseñar el C1, es decir la vivencia introductoria para que los participantes deduzcan de ella la teoría, si antes nosotros, los facilitadores, no tenemos muy clara esta teoría y no podemos preparar esta teoría si antes de hacerlo no tenemos claros los objetivos que pretendemos con nuestro taller y no podemos definir los objetivos si antes no conocemos las necesidades del grupo con el cual trabajaremos.

La secuencia de pasos para preparar nuestros talleres: C2-I+C3-I+C1-D+C1-I+C3-D+C2-D

DESCUBRIR- ENSAYAR- VIVENCIAR- REFLEXIONAR- INTEGRAR- VISUALIZAR.

(Información y destrezas a adquirir, aplicación de lo aprendido, vivencia a partir de la cual reflexionar, las preguntas de

reflexión, el marco teórico, el éxito)

ENSAYEMOS!!!ENSAYEMOS!!!

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ALGUNOS ELEMENTOS A CONSIDERAR:ALGUNOS ELEMENTOS A CONSIDERAR: Imagen y marca personalImagen y marca personal

•La marca personal es para aquellos que tengan voluntad de dejar huella. No es una cuestión de dinero sino de actitud.

•Se trata de convertirte en un profesional de referencia, de ocupar un lugar preferente en la mente de otros.

• Todos tenemos una Marca Personal

• El trabajo, la persistencia, la coherencia y la honestidad es lo que se necesita para posicionar una Marca Personal : es una huella

•Una marca fuerte lo es porque llega al corazón y la cabeza de mucha gente. La fuerza de tu marca viene de tu entorno. No es más que una consecuencia de tus acciones y comportamiento. Es un reflejo de lo que eres. Y de la empresa cuando estás dentro de ella.

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ALGUNOS ELEMENTOS A CONSIDERAR: ALGUNOS ELEMENTOS A CONSIDERAR: imagen y marca personalimagen y marca personal

• Cuanto más sepas sobre lo que eres capaz de ofrecer, es decir, sobre ti mismo, más fácil te será crear algo valioso y venderlo.

•Todos servimos para algo, todos somos capaces de encontrar una combinación apropiada de “ingredientes” que nos hacen atractivos. Si somos atractivos podemos hacer nuestra empresa atractiva.

•El primer paso para posicionarte en la mente de otros es tener algo que ofrecer y creértelo, lo demás solo es técnica y tiempo. Para desarrollar tu producto debes encontrar formas de satisfacer las necesidades de otros.

•Como madre, amigo, profesional, jefe, vecino o en cualquiera de los roles vitales que interpretas, siempre tienes algo que aportar.

•Si no haces bien tu trabajo, tu producto y la Marca Personal que hay detrás no tiene ningún valor.

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ALGUNOS ELEMENTOS A CONSIDERAR: ALGUNOS ELEMENTOS A CONSIDERAR: Imagen y marca personalImagen y marca personal

•La corbata y la pañoleta son un símbolo que somos de la empresa: Facilita enormemente a los clientes y al público en general detectar a los empleados de la empresa.

•Transmite nuestra imagen de marca y nos diferencia de la competencia. La recordación de marca que generan los logos y marcas de su empresa es más efectivo que una publicidad en internet o radial y páginas amarillas.

•Cara a cara, el uniforme tiene un impacto psicológico en el consumidor”

•Los uniformes brindan una impresión positiva de su empresa, que genera identidad y confianza

•Un uniforme crea identidad y trabajo en equipo, crea sentido de pertenencia e igualdad

•La imagen personal es una herramienta de comunicación

•Cuando me veo bien me siento bien y con mayor seguridad y cuando me ven bien contagio esas ganas a mi pares y a la gente que se tiene a cargo.

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ConsejosConsejos

•Cree ambiente propicio: iluminación, temperatura, confidencialidad, sillas cómodas, no fumar, amabilidad, bienvenida, etc.

•Acuerde normas de convivencia y aprendizaje: lo acordado es más importante que lo correcto (horarios, asistencia, celular, salidas, refrigerios)

•Rompa el hielo : preferiblemente dinámica con sentido, no solo juego

•Hable de expectativas: conocer que esperan y aclarar lo que si se va a dar y lo que no.

•Clarifique objetivos: que el propósito sea claro y no se desvíe.

•Use el humor: no burla.

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ConsejosConsejos

•Sea autentico

•Sea respetuoso

•Valore a todos

•Si no sabe diga no sé, si tiene oportunidad de averiguarlo hágalo, coloque el reto a todos de indagar al respecto, válgase del grupo. Su responsabilidad no es saberlo todo, sino que ellos descubran su potencial, animarlos a saber.

•Sea ejemplo de puntualidad, congruencia, comportamiento, vestimenta, cumplimiento de normas, lenguaje adecuado, en general sea UN DIFERENCIADOR

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Este taller se basó en la experiencia de la consultora soportada en varios autores, sin embargo, el énfasis estuvo en el modelo de facilitación desarrollado por Gilbert Brenson y Amauta Internacional

•Amauta Internacional. Metodología constructivista participativa. Modulo 6 curso facilitación para facilitadores. 2005. Bogotá

•Sáez Carreras, Juan, García Molina, José. Metáforas del educador .

•Cocrear. Ontología del Lenguaje. Curso de formación coach 2005. módulo 1 del curso. Buenos Aires.

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