Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)
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Domingo J. Gallego Catalina M. Alonso APRENDER MEJOR, ENSEÑAR MEJOR: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 1
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Domingo J. Gallego
Catalina M. Alonso
APRENDER MEJOR,
ENSEÑAR MEJOR:
LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
1
Profesores del siglo XX
Alumnos del siglo XXI,
Recursos y metodologías del siglo XIX
”Preparar oportunidades de aprendizaje”
para sus alumnos.
Esto significa otorgar libertad
de itinerario mental, preparar fuentes
y recursos para el aprendizaje…
“estimular el deseo de aprender”
“guiar el proceso de aprendizaje
• Nada condiciona más el futuro de las
personas que
EL APRENDIZAJE
Aprender mejor. Enseñar mejor
Somos diferentes
La Metodología de los Estilos de
Aprendizaje parte de diferencias
individuales. Las personas piensan,
sienten, aprenden y se comportan de
manera diferente.
A mi me
gustaYo creo que
debo pensar
más todo
Debemos
hacer esto
El estilo de enseñar preferido por el
profesor puede significar un
favoritismo inconsciente para los
alumnos con el mismo Estilo de
Aprendizaje, los mismos sistemas de
pensamiento y cualidades mentales.
Mi favorito es Antonio, lo
prefiero a Pepito que no
logro que me entienda
Autores como Cohen (1982) oLevy (1990) han estudiadodiferencias entre las actividadesde cada uno de los doshemisferios cerebrales.
Estudios realizados por Rita y
Kenneth Dunn (1994 y 1995)
destacan que hay una serie de
variables fisiológicas que influyen
en los procesos de aprendizaje.
Desde la teoría de los Estilos de
Aprendizaje reivindicamos esa
diversidad en algunos aspectos
que no siempre se tienen en
cuenta.
TEORIA DE
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
La utilización del vocablo “estilo”
es utilizado para describir las
diferencias entre los modos de
aprender.
Ciclo de Aprendizaje por Experiencia
(Kolb)
Experiencia Concreta
Observación
Reflexiva
Formación de Conceptos Abstractos
Generalizaciones
Experimentación
Puesta a Prueba
Son los rasgos :
• cognitivos
• afectivos
• fisiológicos
sirven como indicadores,
relativamente estables.
de cómo perciben, interaccionan y
responden los discentes en sus
ambientes de aprendizaje.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Destacamos dos tendencias
para distinguir Estilos de
Aprendizaje
• Autores que se centran en
aspectos cognitivos del
individuo.
• Autores que se centran en el
proceso de aprendizaje.
Como síntesis de ambos, el estilo de
aprendizaje queda conformado por:
+
• Estilo cognitivo, está muy unido
a la fisiología y no varía a lo
largo de los años.
• Estrategias de aprendizaje, las
que los individuos desarrollan
para ajustar el material de
aprendizaje a su estilo cognitivo.
La observación como
método de diagnóstico
Cuestionarios de
Autodiagnóstico
Criterios clásicos:
validez y fiabilidad
La “usabilidad”, como otro criterio
CUESTIONARIOS
CHAEA
CHAEA Junior
HONEY Y MUMFORD
RITA Y KENNETH DUNN
DAVID KOLB
VARK
RICHARD FELDER
WILLIS Y HODSON
Cuestionario CHAEA
para diagnosticar
los Estilos de Aprendizaje
CHAEA
Ciclo de Aprendizaje por Experiencia
ACTIVOS
REFLEXIVOS
TEÓRICOS
PRAGMÁTICOS
ACTIVO
REFLEXIVO
TEÓRICO
PRAGMÁTICO
1. Animador
Ponderado
Metódico
Experimentador
2. Improvisador
Concienzudo
Lógico
Práctico
3. Descubridor
Receptivo
Objetivo
Directo
4. Arriesgado
Analítico
Crítico
Eficaz
5. Espontáneo
Exhaustivo
Estructurado
Realista
Estilos de Aprendizaje
CONCLUSIONES
Está demostrada la importancia
de:
• La Teoría de los Estilos de
Aprendizaje.
• La necesidad de ocupar un lugar
importante en la formación.
Los Estilos de Aprendizaje son
relativamente estables.
Cada uno de nosotros tiene una
configuración propia de preferencias.
Los Estilos de Aprendizaje, van
evolucionando a lo largo de la vida.
El profesor Puede y Debe Moldear y
Mejorar las preferencias en Estilos de
Aprendizaje de los alumnos.
El profesor ayuda a mejorar las
preferencias en Estilos de Aprendizaje de
sus alumnos:
Adoptando una metodología plural.
Utilizando, de diversas maneras,
diferentes medios tecnológicos que
exijan de los alumnos variadas
formas de captar y procesar la
información.
APLICACIONES PRÁCTICAS
1. Diagnosticar su propio estilo de
aprendizaje
2. Diagnosticar el Estilo de aprendizaje de
los alumnos. Clasificar en categorías.
Tener claro el concepto de Estilo de
Aprendizaje.
Contar con un instrumento fiable de
diagnóstico y clasificación
3. Enseñar a los profesores a realizar los
pasos para un “ajuste correcto”
4. No se trata de acomodarse a las
preferencias del Estilo de Aprendizaje de
los alumnos en todas las ocasiones. Sería
imposible.
Se trata de esforzarse en comprender las
diferencias de estilo de los alumnos y
adaptar
-”ajustar”- su estilo de enseñar en
aquellas áreas y en aquellas ocasiones que
sea adecuado para los objetivos que se
pretenden
