Esquema evaluación curso en línea
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Esquema plural metodológico de
investigación evaluativaAplicación ilustrativa
Coordinación Universidad Abierta y Educación a Distancia
UNAM
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Propósito Mostrar la posibilidad
de realizar un estudio de evaluación, como una estrategia de investigación que pueda aportar alternativas de investigación educativa, con diversos enfoques metodológicos
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Concepto de investigación
evaluativa Determinación del valor de un
programa, un producto, un procedimiento o un objetivo educativo (MacMillan y Schumacher, 2005)
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El objeto a evaluar Un curso en línea
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Enfoques de investigación
Evaluativa
Descriptiva
Cualitativa/cuatitativa
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Investigación descriptiva
Se observa lo que sucede en una aplicación de un producto educativo
No se manipulan variables experimentales
Estudio ex post facto
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Enfoque cualitativo
Se apoya en categorías conceptuales
En la forma y tendencia de gráficas de estadística descriptiva
Inspección visual: los datos se presentan en forma gráfica “atendiendo, fundamentalmente, a los cambios en la tendencia y en el nivel” (García Hoz, 2007: 497)
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Parte cuantitativa
Se observan frecuencias y promedios
Prueba diagnóstica y post prueba
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Preguntas sobre el curso en línea
¿Los alumnos aprenden? ¿Los elementos estructurales del
curso facilitan el aprendizaje?
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Categoría base APRENDIBILIDAD
Conjunto de métodos, las maneras y las herramientas del ambiente que facilitan la adquisición de conocimiento (Karoulis, 2003)
Dimensiones sobre la perspectiva de cómo percibieron el curso los alumnos, con relación a los componentes del curso
Qué tanto los elementos del curso facilitaron el aprendizaje
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Categorías instrumento de Aprendibilidad
Contenido Principios de EaD Interfaz del usuario Uso de tecnologías Interactividad Apoyo al estudiante Comunicación Conocimiento Práctica Evaluación
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Inspección gráfica comparativa de
pruebas
0
2
4
6
8
10
12
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23
Diagnóstica
Post-prueba
Se observa claramente incremento en resultados en post-prueba
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Gráfica en categorías de aprendibilidad
4.82 4.77 4.81 4.81
4.214.5 4.6 4.67
4.93
3.98
0
1
2
3
4
5
6
En todas las categorías el puntaje es alto (5 es la puntuación superior)
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Comparación entre alumnos y expertos
0
1
2
3
4
5
6
Alumnos
Expertos
La valoración de alumnos tiene una tendencia alta, similar a la de los expertos
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Se confirman dos hipótesis
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Conclusiones Sí aprendieron con el curso en línea Los elementos estructurales del curso
sí facilitaron el aprendizaje Se compararon positivamente
aplicaciones del estudiante y de expertos
Se puede derivar un instrumento para evaluación de cursos
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Referencias
García Hoz, Víctor (coord.) (2007) Problemas y métodos de investigación en educación personalizada. Madrid: Ediciones RIALP.
Karoulis, A. & A. Pombortsis ( 2003) Heuristic Evaluation of Web-Based ODL Programs. En Claude Ghaoui, Usability Evaluation on Online Programs. London: Information Science Publishing, 88-109.
MacMillan y Schumacher (2005) Investigación educativa. Madrid: Pearson Educación.
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Presentación:Jorge Méndez