Esquema de Informe Final de Práctica Profesional II
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA
ESPECIALIDAD : Matemática, Física ycomputación
CURSO : Practica Pre- Profesional II
TEMA : Esquema de informe Finalde Practica Pre-Profesional II
CICLO : VI
DOCENTE : José ari!a "u!quipoma
ALUMNO : #eysen $oel %arrasco&autista
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DEDICATORIA
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Dedico primeramente mi trabajo a Dios, fue el creador de
todas las cosas, el que me ha dado fortaleza para continuar
cuando a punto de caer he estado; por ello, con toda la
humildad que de mi corazón puede emanar.
De igual forma, a mis Padres, a quien les debo toda mi vida,
les agradezco el cariño y su comprensión, a ustedes
quienes han sabido formarme con buenos sentimientos,
hbitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante
buscando siempre el mejor camino.
! mis maestros, gracias por su tiempo, por su apoyo as"
como por la sabidur"a que me transmitieron en el desarrollo
de mi formación profesional, por haber guiado en el
desarrollo de este trabajo y llegar a la culminación del
mismo.
o Heysen yoel carrasco
bautista
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AGRADECIMIENTO
Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar
conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e
iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a
aquellas personas que han sido mi soporte y compañ"a
durante todo el periodo de estudio.
!gradecer hoy y siempre a mi familia por el esfuerzo
realizado por ellos. #l apoyo en mis estudios, de ser as" no
hubiese sido posible. ! mis padres y dems familiares ya
que me brindan el apoyo, la alegr"a y me dan la fortaleza
necesaria para seguir adelante.
$n agradecimiento especial a los Profesores, por la
colaboración, paciencia, apoyo y sobre todo por esa gran
amistad que me brindó y me brinda, por escucharme y
aconsejarme siempre.
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PRESENTACION
!nte todo, con mucha humildad presento el informe %nal de
mi prctica pre profesional, en donde mediante estas
prcticas pre profesionales nos ha permitido aplicar,
desarrollar teor"as pedagógicas para incrementar nuestras
e&periencias, desarrollar nuestras habilidades y prepararnos
para resolver problemas en nuestro campo profesional, de
acuerdo a nuestro realidad.
#s de vital importancia tener en cuenta que una persona
que opta por estudiar la carrera profesional de educación,
ante todo debe poseer vocación de servicio, enraizada en el
amor hacia los dems, que le permita adquirir las
cualidades y virtudes su%cientes para desempeñar tan
importante labor.
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RESUMEN
#n nuestro informe %nal de prctica pre profesional,
nosotros como futuros docentes, nos permitió estar en
contacto con nuestro medio profesional, en donde requieren
una interacción entre la teor"a y prctica educativa,
ejerciendo a si de esta manera nuestra función de un
docente.
Permitiendo nos as" formarnos como futuros maestros un
profesional que re'e&iona en la acción y sobre la acción y,
en consecuencia, que mejora su prctica y elabora sus
teor"as pedagógicas, y es capaz de innovar. Por ello elpresente trabajo nos brinda las oportunidades de
re'e&ionar sobre el signi%cado y la importancia que tiene
para nuestro proceso formativo como futuros docentes que
hemos venido desarrollando estos (ltimos tres meses en las
practicas pre profesionales son la oportunidad que tenemos
los estudiantes de adquirir competencias, aplicando los
conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de
nuestra carrera.
!dems el ser docente, implica relacionarse con su entorno,
con su medio, con su entorno social, conociendo las
debilidades y fortalezas del entorno de la institución, para
ello en el presente trabajo, hacemos un anlisis cr"tico delaspecto t)cnico pedagógico *programación anual,
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAprogramación de las unidades, y las sesiones de
aprendizaje+ y un anlisis cr"tico del aspecto administrativo.
INTRODUCCION
#n el presente trabajo e&preso las e&periencias reales del
desarrollo de mi prctica docente en el entro #ducativo
-ariano -elgar. onsidero que la prctica pre profesional se
constituye como un generador de conocimientos y es un
elemento primordial para nuestra formación como
orientadores. a orientación es fundamental para el
desenvolvimiento adecuado del proceso educativo del
alumno ayudndole a lograr la mayor concordancia posible.
a prctica pre/profesional produce un acercamiento real
del estudiante entre su formación con el desempeño en eltrabajo. #s de gran trascendencia educativa y puede
generar mucha efectividad como proceso de aprendizaje,
puesto que no solo favorece el desarrollo acad)mico y la
consolidación de las capacidades sino que tambi)n
contribuye a su desarrollo personal, a trav)s de la
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAincorporación de los conocimientos, destrezas y actitudes,
contribuyen tambi)n, al desarrollo del pensamiento oconciencia cr"tica, la sensibilidad humanista, el adecuado
desempeño, la formación de la conciencia social y la
b(squeda de soluciones a los problemas que se presentan.
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PROGRAMACION ANUAL
#n el presente trabajo e&preso mi anlisis cr"tico sobre la
programación anual, desde mi punto de vista del proceso
de programación anual, debe estar fundamentada en la
realidad en la que se va intervenir. #sto implica,
principalmente, contar con una apro&imación diagnostica
que permita identi%car las necesidades, los intereses, las
debilidades, las potencialidades y los problemas, en
general, de los adolescentes con los que trabajara, siendo
adems muy importante, conocer el grado de avance que
presenten, en cuanto al desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes considerados por cada rea.
Por lo cual, muchos de los docentes no cumplen,principalmente con estos diagnósticos que permitan
identi%car las necesidades de los estudiantes, si no que
sencillamente no cumplen con los propósitos didcticos, en
sus programaciones anuales.
!l desarrollar la programación anual debe garantizar el
desarrollo coordinado de todas las actividades educativas,
lo cual no se puede apreciar en la programación anual de
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAlos docentes de hoy en d"a, adems la participación de
todos los sectores de la comunidad escolar0 profesores,
alumnos, personal administrativo y servicio, padres y
estudiantes.
PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DEAPRENDIZAJE
Desde mi punto de vista de la programación de las
unidades de aprendizaje nos va permitir una re'e&ión ms
profunda sobre nuestra propia prctica, en donde eldocente adapta y concreta las actuaciones educativas
e&presadas en los diferentes elementos del curr"culo hasta
transformarlas en una propuesta coherente de actividades
de aula.
o cual no podemos apreciar en las unidades de aprendizaje
de los docentes, no lo adecuan al conte&to donde se va hatrabajar. !dems 1o aseguran la coherencia entre las
intenciones educativas y la prctica docente
Por ello, no va permitir que el estudiante pueda comprender
los objetivos %nales o lo que se quiere enseñar y por ende
no se puede obtener buenos resultados.
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA2i bien 2omos los conductores de nuestra labor, evitando
as" la improvisación, nos permite anticipar nuestra labor,
para poder prever y llevar preparadas las respuestas a
posibles incidencias que posteriormente nos vamos
encontrar.
Por ello los docentes deben entender que la programación
de las unidades de aprendizaje elabora la estrategia que se
debe seguir, es decir un plan que indica lo que se quiererealizar.
SECIONES DE APRENDIZAJE
Desde mi punto de vista las situaciones de aprendizaje quecada docente, de acuerdo a su estilo, plani%ca y ejecutasiguiendo una secuencia lógica con el propósito dedesarrollar los aprendizajes previstos en la unidad didctica.
#n las sesiones desarrolladas por los docentes, no logran
tener una situación de aprendizaje, no tienen una secuencialógica adems que no presenta una diversi%cacióncurricular.
1o se centran en los intereses de los alumnos, ni en losprocesos pedagógicos, y en los procesos cognitivos.
3odo docente debe tener en claro lo que va enseñar opromover aprendizajes en su jornada laboral.
2i cada docente no diseña, no organiza y no ejecutaentonces no podr desarrollar capacidades de
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAconocimientos y actitudes en los estudiantes, adems entoda sesión se utiliza dos tipos de estrategias0 estrategias
de enseñanza y estrategias de aprendizaje.
#n las estrategias de enseñanza, 2on facilitadas por eldocente quien propone un conjunto de actividades deaprendizaje estrat)gicas a trav)s de los procesospedagógicos.
#n las estrategias de aprendizaje, #l docente es elencargado de proponer actividades de aprendizaje
estrat)gicos que promuevan el desarrollo de la capacidadrespectiva a trav)s de activar los procesos cognitivoscorrespondientes.
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA
Cuadro Nro..: E!a"ua#$%& d'" D'(')*'+o *'da,%,$#odo#'&-' d' "a I.E Mar$a&o M'",ar/ 00123. C4$)5o-' 6 718.
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8##2!24
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAFUENTE: Departamento de !dministración de la 4.# E-ariano-elgarF.
INTERPRETACION: "a( 9r'#u'$a( a5(o"u-a( &o( $&d$#a&u':
4 ;: 4ndica que < veces se logró el desempeño pedagógico en los"tems EsiempreF
47 ;: 4ndica que < veces se logró el desempeño pedagógico en los"tems Ealgunas vecesF.
42 ;: 4ndica que < veces se logró el desempeño pedagógico en los
"tems EsiempreF.48 ;: 4ndica que A y = veces se logró el desempeño pedagógico en
los "tems Ealgunas vecesF Ecasi nuncaF.
4< ;: 4ndica que < veces se logró el desempeño pedagógico en los"tems EsiempreF
43 ;0 4ndica que A y = veces se logró el desempeño pedagógico enlos "tems Ealgunas vecesF Ecasi nuncaF.
P549515 D# G6#$#14!2 51 h:
Cuadro Nro..7: E!a"ua#$%& d'" D'(')*'+o *'da,%,$#odo#'&-' d' "a I.E Mar$a&o M'",ar/ 00123. C4$)5o-' 6718.
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INTERPRETACION: "a( 9r'#u'$a( a5(o"u-a( &o( $&d$#a&u':
2eg(n los "tems la mayor porcentaje alcanzado lo obtiene el
"tems nueve *+ que son los medios y materiales educativos,seleccionados son pertinentes y motivadores para el logro delaprendizaje.
Cuadro Nro.7.: E!a"ua#$%& d'" D'(')*'+o *'da,%,$#odo#'&-' d' "a I.E Mar$a&o M'",ar/ 00123. C4$)5o-' 6 718.
43#-2
#8!$!451 D# D#2#-P#H5 D$6!13# # P65#25 D# #12#H!1I!!P6#1D4I!J#
24#-P6#! -!7564! D#
8##2!9$1!2
8##2!24
1$1! 1$1!hi h: hi h: hi h: hi h: hi h:
- 5 3 4 8 !
, 4 5 1 < A.=
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FUENTE:Departamento de !dministración de la 4.# E-ariano
-elgarF.
INTERPRETACION: "a( 9r'#u'$a( a5(o"u-a( &o( $&d$#a&u':
4 ;: 4ndica que en los procesos de motivación < veces se logró eldesempeño pedagógico en los "tems EsiempreF
47 ;: 4ndica que en los procesos de motivación ? y C veces selogró el desempeño pedagógico en los "tems Esiempre Ey Ela
mayor"a de vecesF.
42 ;: 4ndica que en los procesos de motivación B y veces selogró el desempeño pedagógico en los "tems Ealgunas vecesF yEcasi nuncaF.
48 ;: 4ndica que en los procesos de motivacionA y = veces se logróel desempeño pedagógico en los "tems EsiempreF y Elamayor"a vecesF.
4< ;: 4ndica que en los procesos de motivación B y veces selogró el desempeño pedagógico en los "tems EsiempreF
43 ;0 4ndica que en los procesos de motivación B y veces selogró el desempeño pedagógico en los "tems Ealgunas vecesFEcasi nuncaF.
P549515 D# G6#$#14!2 51 h:
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍACuadro Nro.7.7: E!a"ua#$%& d'" D'(')*'+o *'da,%,$#odo#'&-' d' "a I.E Mar$a&o M'",ar/ 00123. C4$)5o-' 6
718.
INTERPRETACION: "a( 9r'#u'$a( a5(o"u-a( &o( $&d$#a&u':
2eg(n los "tems la mayor porcentaje alcanzado lo obtiene el"tems nueve *+ que son los medios y materiales educativos,seleccionados son pertinentes y motivadores para el logro delaprendizaje.
CONCLUSION
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2$9#6#14!2
a programación anual, debe estar fundamentado en
el desarrollo coordinado de todas las actividades
educativas.
a programación anual debe estar fundamentada en la
toma de decisiones que afecten positivamente a la
organización y funcionamiento de los centros.
$na mejora en los resultados educativos.
#n las sesiones desarrolladas por los docentes, deben
logran tener una situación de aprendizaje, una
secuencia.
cada docente debe tener en claro lo que va enseñar,debe organizar y desarrollar capacidades y actitudesen los estudiantes, utilizando una buena sesión deaprendizaje.
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PLAN ANUAL DE TRA=AJO
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#n el presente Plan !nual de trabajo de la institución
educativa 1M @ cada comit) esta,
con sus respectivas delegaciones, lo cual pienso yo, que
tambi)n los alumnos deber"an tener la oportunidad, de
poder participar con sus respectivas responsabilidades.
as bases legales de la institución educativa se
fundamentan en la constitución pol"tica del Per(, en las
leyes generales de educación bsica regular y en los
reglamentos internos, pero no presentan ninguna copia,
ning(n documento para poder a%rmar.
!dems pienso que la programación anual de trabajodebe estar permanentemente, monitoreado y
acompañado a trav)s de instrumentos e indicadores.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
#n el presente Proyecto #ducativo 4nstitucional de la
institución educativa 1M
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PROYECTO EDUCATIVO
#n el presente Proyecto #ducativo de la institución
educativa 1M
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAdeben tomar en cuenta en la hora de elaborar un Proyecto
#ducativo.
CUADRO DE ASIGNACION DELPERSONAL
#n el presente cuadro de asignación del personal de la
institución educativa 1M
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAdesconocimiento total de los bene%cios que proporciona el
cuadro de asignación personal.
Proporciona información actualizada para costear la mano
de obra en la determinación del derecho de trmite.
4denti%ca la ubicación del cargo y la vinculación legal del
personal con sus respectivos órganos.
REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
#n el presente cuadro de asignación del personal de la
institución educativa 1M
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA#l 65G deber ser empleado como un instrumento de
gestión administrativa, para establecer campos funcionales
y responsabilidades y como un medio para efectuar el
proceso de dirección y control.
Por lo tanto toda institución educativa tendr que sujetarse
a los lineamientos y logros como de su misión, visión y
objetivos.
MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE
INFORMACION
#n el presente manual de organización de información de la
institución educativa 1M
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAos manuales tienen por objeto el decirle a cada jefe o
trabajador por escrito lo que se espera de )l, en materia de
funciones, tareas, responsabilidades, autoridad,
comunicaciones, e interrelaciones dentro y fuera de la
institucion.
#l manual de organización y funciones *-5G+ es un
documento formal que se elaboran para plasmar parte de la
forma de la organización que han adoptado, y que sirvecomo gu"a para todo el personal.
Por lo tanto0
Gacilita el proceso de inducción del personal y permite el
perfeccionamiento yRo orientación de las funciones y
responsabilidades.
!#1D!645 4845 #25!6
#l calendario c"vico escolar son fechas muy importantes,durante el año escolar, las mismas que se cumplen con
charlas a los educandos, dando a conocer la importancia
que tiene nuestra historia y algunas fechas que se siguen
agregando. #n el fondo, la falta de un estricto respeto del
alendario #scolar
podr"a sugerir que los actores claves del proceso, quienes
estn llamados a hacer realidad su cumplimiento, carecen
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAde un adecuado nivel de conocimiento sobre dicho
instrumento normativo, tienen una baja valoración del
mismo y en general no vinculan su aplicación o uso a
actividades de plani%cación, organización de los tiempos,
espacios y recursos facilitadores del proceso escolar.
#l tiempo escolar se e&presa en t)rminos de las horas de
clases a ser impartidas en el d"a; de los d"as de docencia
durante las semanas del mes; y los meses en que sedesarrolla la docencia durante el año lectivo. #sta
con%guración del tiempo se de%ne de conformidad con la
estructura acad)mica que utiliza el 2istema #ducativo, e
incluye los niveles, ciclos, grados educativos y tandas en
relación a los cuales se establecen especi%caciones del
tiempo escolar y su implicación para el despliegue delcurr"culo *desarrollo de los contenidos, m)todos y t)cnicas
que se aplican, evaluación,
P!1 #356
#n el presente plan lector de la institución educativa 1M
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAsólida cultura lectora y un alto nivel de comprensión. Por
ello necesitamos poner en contacto a los estudiantes con
los te&tos y rodearlos de un clima que los motive a la
lectura como medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal.
#l Plan ector es un conjunto de estrategias organizadas
para fomentar, motivar y promover en los niños y las niñas0
• #l gusto por la lectura y el hbito lector, a partir de
situaciones creativas, l(dicas y placenteras, que
despierten el inter)s, la inventiva y sensibilidad.
• !ctitudes positivas hacia la lectura como herramienta
para el desarrollo de capacidades para la vida.
#l Plan ector debe recoger el compromiso de todos los queparticipan en )l, desde la elaboración como documento
hasta la puesta en prctica del mismo.
PROGRAMA DE RECUPERACION
PEDAGOGICA
os docentes del año de educación bsica en el proceso de
enseñanza aprendizaje hemos evidenciado que
determinado grupo de estudiantes presentan di%cultad enla aplicación y solución de problemas en el Srea de
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA-atemtica y dando al cumplimento a las disposiciones,
realizamos el proyecto de recuperación pedagógica, para
fortalecer destrezas en los estudiantes.
los estudiantes presentan di%cultad en el razonamiento, en
la aplicación de procesos para la solución de problemas, en
el cumplimiento de tareas, la misma que son incompletas, y
con malos hbitos de aseo, lo que causa un bajo
rendimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a loque se suma una atención muy dispersa.
4mplementar un proyecto de recuperación pedagógica a
corto plazo, para nivelar a estudiantes con di%cultad de
destrezas, aplicando dinmica d trabajo dirigido y ejercicios,
que permitan mejorar el autoestima y el nivel acad)mico en
el rea de matemtica.
4mplementar u proyecto de recuperación pedagógica a
corto plazo, para nivelar a estudiantes con di%cultad de
destrezas, aplicando dinmica, trabajos dirigidos y
ejercicios, que permitan mejorar el autoestima y el nivel
acad)mico en el rea de matemtica.
CONCLUSION
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA #spec"%camente el Proyecto #ducativo institucional
debe generar acciones que nos lleven a la e&celencia
acad)mica *n(cleos curr"culum, tipo de persona+, a la
formación de l"deres *n(cleos tipo de alumno,
curr"culum+ y a una aut)ntica proyección social
*n(cleos la Pastoral, tipo de persona y organización+.
2u elaboración debe implicar el trabajo corporativo de
los integrantes de la comunidad0 profesores,
administrativos, mantenimiento, alumnos, padres de
familia y e&alumnos. 3anto su elaboración como su
ejecución tienen como base los principios de
comunidad, plani%cación y participación, que hacen
viable su aceptación y realización.
a visión de la institución educativa 1M
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA• #l calendario c"vico escolar debe ser una fecha de
suma importancia, durante el año escolar, las
mismas que deben cumplirse con charlas a los
educandos, dando a conocer la importancia que
tiene nuestra historia y algunas fechas que se
siguen agregando. #n el fondo, la falta de un
estricto respeto del alendario #scolar.
• se debe 4mplementar un proyecto de recuperación
pedagógica a corto plazo, para nivelar a
estudiantes con di%cultad de destrezas, aplicando
dinmica d trabajo dirigido y ejercicios, que
permitan mejorar la autoestima y el nivel
acad)mico en el rea de matemtica.
• #l 65G deber ser empleado como un instrumento
de gestión administrativa, para establecer campos
funcionales y responsabilidades y como un medio
para efectuar el proceso de dirección y control.
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PROMOCIÓN COMUNAL
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA#n el presente, trabajo de promoción comunal realizado
por los estudiantes de la universidad 1acional Del 2antade la especialidad matemtica f"sica y computación. 2e
desarrolló, con la mayor seriedad posible, a %n de llevar
alegr"a, a los estudiantes de dicha institución, se pudo
constatar la necesidad de organización de los
estudiantes de prctica, de los docentes y todo el
personal encargado de llevar aquel d"a el proyecto
comunal. a falta de coordinación entre los docentes y
los estudiantes pudo generar mucha confusión y
alboroto entre los estudiantes, talvez, perdiendo un poco
de paciencia en la hora de repartir los chocolates,
juguetes, pero ten"amos en cuenta que si nos lo hemos
propuesto hacerlo dicho proyecto, ten"amos que
terminarlo.
Puesto que todo trabajo que se empieza debe ser
terminado, cumpliendo as" nuestros objetivos propuestos
para este año. Nue se culmina con nuestros objetivos
logrados.
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CONCLUSION
Desde este punto de vista, el proyecto comunitario debe
desarrollarse aplicando una metodolog"a prevista para
tal %n. Para un buen desarrollo de dicho proyecto.
#s un instrumento en el cul se plantea la solución a un
problema o la satisfacción a una necesidad colectiva; es
decir, un plan de acción detallado para resolver un
problema, o necesidades colectivas de la comunidad
tomando en cuenta los principios de corresponsabilidad
y cogestión comunitaria.
3ambi)n podemos de%nir a un proyecto comunal como
!quellos que brindan atención de manera prioritaria a
las necesidades y demandas de los grupos ms
vulnerables de la comunidad.
onsiste en plasmar el Gin yRo propósito que aspira
lograr la organización con el proyecto, as" como el
resultado %nal esperado con la ejecución en función de
las relaciones de este con la necesidad planteadainicialmente. N$T N$#6#-52 596!6Q
http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml
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2$9#6#14!2
$na buena organización, implica un buen desarrollo
del proyecto promoción comunal.
2i se va desarrollar, 2e debe relatar los elementos que
orientaron la idea, que origino el proyecto, la
necesidad, quienes se bene%ciaran de )l y cualquier
otra información referencial pertinente.
Debe especi%carse de manera precisa cual es
el grupo bene%ciario directo e indirecto de la ejecución
del proyecto, caracterizndolo geogr%camente, por
grupos de edad, por condiciones de salud, nivel de
asistencia, condición ocupacional, situación de riesgo
*f"sico, social, psicológico+, etc.
se sugiere realizar inicialmente una lectura general de
la misma con el %n de obtener una visión global de los
aspectos generales del proyecto comunitario.
#&trayendo las ideas principales de la información que
aqu" se proporciona y la que ya fue adquirida en lasunidades anteriores.
http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtml
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ANALISIS CRITICO SOBRE LOS
PERFILES DE LA PRACTICA PRE
– PROFESIONAL Y LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE
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PERFILES DE LA PR>CTICA PRE
PROFESIONAL
Para el desarrollo de la prctica pre profesional se debe
5torgar al estudiante la posibilidad de concretar en la
realidad laboral, la aplicación de los instrumentos
t)cnico U cient"%cos de su preparación acad)mica.
!mpliar los horizontes en investigación y especialización
dentro del campo profesional con su%ciente criterio
anal"tico y racional. #l ejercicio de la prctica, debe
ajustarse e&presamente a los ejes o l"neas acad)micas
de la carrera profesional y a las asignaturas con las que
estn relacionadas. #s de vital importancia tener en
cuenta que una persona que opta por estudiar la carrera
profesional de #ducación, ante todo debe poseer
vocación de servicio, enraizada en el amor hacia los
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAdems, que le permita adquirir las cualidades y virtudes
su%cientes para desempeñar tan importante labor. 2esuele preguntar si el profesor nace o se haceQ a
respuesta tendr que ver, por un lado, con las
condiciones naturales y adquiridas *cualidades y
virtudes+ y, por otro, con la preparación espec"%ca
*prctica pre/profesional+.
PERFILES DE LA RUTAS DEAPRENDIZAJE
#l estudiante de prctica pre profesional debe estar
identi%cado con los per%les profesionales en t)rminos de
competencias gen)ricas y espec"%cas, las que han sido
producto de un trabajo intenso, de intercambio de
informaciones, e&periencias y debates en varias jornadas
de trabajo.
#l estudiante de prctica pre profesional debe saber que
as 6utas del !prendizaje son herramientas valiosas para
el trabajo pedagógico en matemtica, comunicación y
ciudadan"a; tambi)n debe saber que plantean cules son
las capacidades y competencias que se tienen que aseguraren los estudiantes y los indicadores de logros de
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAaprendizajes por niveles de educación *inicial, primaria y
secundaria+.
a principal razón de ser del sistema educativo es que los
estudiantes aprendan y que nadie se quede atrs. Por eso
se propone como visión de futuro para la educación
nacional, lograr aprendizajes que0
Permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo
afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social,
productivo, ciudadano.
Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir,
aprender a aprender con autonom"a, e%cacia y de manera
permanente, lo que signi%ca ir ampliando y progresando en
el desarrollo de las competencias.
CONCLUSION
las rutas del aprendizaje se han construido a partir de
los mapas de progreso que e&presan los estndares de
desempeño que deben lograr cada estudiante de cada
ciclo de educación bsica regular.
las rutas de aprendizaje debe orientar los trabajos de
los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la
educación bsica regular para alcanzar los estndares
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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAestablecidos en los mapas de progreso al %n de cada
ciclo.
entender que las competencias son aprendizajes
complejos que requieren de tiempo para ser logrado y
ser consolidados, si todos los docentes asumen las
mismas competencias y capacidades de cada
aprendizaje fundamentalmente nos haremos cargo de
estos y podemos acompañar de manera mspertinente a los estudiantes.
#l ejercicio de la prctica, debe ajustarse
e&presamente a los ejes o l"neas acad)micas de la
carrera profesional y a las asignaturas con las que
estn relacionadas realizar una gestión curricular y
pedagógica en aula, de cara al desarrollo de las
competencias y el logro de los aprendizajes.
2$9#6#14!2
as Prcticas Pre/Profesionales deben comprender
todo el mbito de la formación profesional, y se
organizan a trav)s de una prctica inicial, una
prctica intermedia y una prctica terminal.
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a prctica inicial debe suponer un primer contacto
del alumnado con la actividad laboral y tiene como
%n que el alumno adquiera una visión panormica
de sus caracter"sticas y alcances.
a prctica pre profesional, nos debe permitir
desenvolvernos y autor realizarnos en la enseñanza
como futuros docentes.
#s importante por que desarrollamos diferentes
acciones pedagógicas y administrativas
6#G#6#14!2 L4L4596!G4!2
•
Dirección 9eneral de ultura y #ducación. E#valuaciónde los !prendizajes. !portes para la re'e&ión de losprofesores de 1ivel 2uperiorF. =>>>
• Lernstein, L. *A+; Pedagog"a, control simbólico e
identidad. #diciones -orata, 2.., -adrid,
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FOTOS DE LA I.E MARIANO MELGAR00123
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PROMOCION COMUNAL
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