Escuelas inclusivas
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ESCUELAS INCLUSIVAS Comprender las implicaciones del desarrollo
curricular en el aula inclusiva, desde las diversas adaptaciones que el maestro puede
hacer para los alumnos-as con NEE
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SEMINARIO DE EDUCACION INCLUSIVA
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Las escuelas con carácter inclusivo asumen el principio de la diversidad y organizan los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad del grupo
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Las escuelas inclusivas, se requieren de modelos que contemplen, respeten y potencien, desde la diversidad, los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Implica una profunda variación en los currículos
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El objetivo de la adaptación curricular es adecuarlo a las peculiaridades y necesidades de cada alumno
Adaptación que se realiza desde el curriculum común flexible, constructivista e inclusivo.
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La atención a la diversidad implica adopción de medidas ordinarias y extraordinarias en los centros educativos los cuales deben estar contemplados en el PEI, en el plan de atención a la diversidad, en las programaciones didácticas
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La adaptación curricular son según las necesidades educativas especiales que presente el alumno.
El tipo de adaptación curricular determinan la modalidad de la escolarización de los alumnos con NEE
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Las NEE pueden ser temporales o permanentes y están asociadas a la historia educativa y escolar.
A las condiciones de sobredotación o de discapacidad psíquica, motora o sensorial.
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El concepto de necesidades educativas especiales se refiere a las que presentan los alumnos con discapacidad y graves trastornos de la personalidad y la conducta.
Necesidades especificas de apoyo educativo para los alumnos que presentan dificultades especifica del aprendizaje por altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo y por condiciones personales o de historia escolar.
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Medidas de carácter general Medidas de carácter específico
Educación primaria Educación primaria
Apoyo en grupos ordinarios Agrupamientos flexibles Refuerzo fuera del horario escolar Plan especifico e individualizado
de refuerzo o recuperación.
• Adaptaciones curriculares significativas , para alumnos con NEE
• Flexibilización de la escolarización para alumnos con altas capacidades
• Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo: escolarización en un curso inferior con medidas de refuerzo y atención especifica.
Atención a la diversidad medidas aplicables
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Medidas de carácter general
Medidas de carácter específico
Educación secundaria Educación secundaria
• Agrupamiento flexibles • Apoyo en grupos ordinarios • Medidas de refuerzo • Adaptaciones del currículum • Plan especifico personalizado
(si no se promociona de curso)
• Plan de atención especifico (alumnos con graves carencias
• Integración de materias • Programas e diversificación
curricular
• Adaptaciones curriculares especificas para alumnos con NNE
• Flexibilización de la escolarización para alumnos con altas capacidades
• Para alumnos con incorporación tardía al sistema educativo: escolarización en un curso o dos inferiores
Medidas aplicables
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Plan de atención a la diversidad
Cada centro debe incluir medidas en el plan de atención a la diversidad junto con la propuesta curricular forma parte del PEI y PCC, las cuales se concretaran en las programaciones didácticas . • El plan de atención a la diversidad debe tener la siguiente
información: • Análisis de la situación de partida y valoración de
necesidades • Determinación de objetivos • Medidas que se proponen para conseguir los objetivos • Valoración de los recursos disponibles • Seguimiento y evaluación • Procedimientos para la evaluación fina l del plan.
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Modificaciones espaciales
• Eliminación de barreras arquitectónicas (rampas, elevadores, ascensores adaptados, agarradores en escaleras, pasillos, baño adaptado, indicadores de relieve)
• Ubicación del mobiliario: mesas separadas para actividades individuales, mesas agrupadas para actividades en grupo, mesas en forma de U para alumnos sordos (debates y asambleas)
• Ubicación del alumno en el aula: para facilitar la lectura labial del alumno sordo, el alumno debe estar a una distancia de 2 a 3 metros , de frente y a la misma altura del interlocutor,.
• Disponer del aula para favorecer la movilidad y autonomía (alumnos con deficiencia visual y motora)
Dotación de recursos personales
• Profesorado de apoyo, maestro de audición y lenguaje, fisioterapeuta y educador.
ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO
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Materiales específicos
Dotación de recursos materiales
• Deficiencia visual: maquina perkins, libros en Braille, calculadoras parlantes, caja de matemáticas, maquetas, libros y fotocopias en relieve y ordenadores adaptados
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Adaptaciones curriculares de acceso
Dotación de recursos materiales
• Deficiencia auditiva: mapas conceptuales, carteles , recursos y materiales visuales, ayuda técnicas de amplificación del sonido, aparatos suvag, audífonos y vibradores.
• Deficiencias motoras: comunicadores, pulsadores, útiles de escribir, pasador de paginas, atril, mesa y sillas adaptadas y ayudas técnicas no electrónicas y facilitadores de autonomía.
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Adaptaciones curriculares de acceso
Modificaciones de acceso a la comunicación
Eficiencia visual: Braille Deficiencia auditiva: Lenguaje de signos , dactilología, comunicación bimodal y palabras complementada.SPC, Bliss
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Son modificaciones que no afectan a l os elementos prescriptivos del curriculum.
Tratan de conseguir los mismos objetivos y contenidos marcados por el grupo. Aplicando los mismos criterios de evaluación y utilizando estrategias metodológicas, actividades de enseñanza aprendizaje, secuencias temporales y técnicas o instrumentos de evaluación diferentes
Adaptaciones curriculares no significativas
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Modificaciones de las adaptaciones curriculares no significativas
Objetivos Priorización de objetivos atendiendo criterios de funcionalidad Introducir objetivos alternativos o complementarios que no afecten los objetivos generales Adecuar los objetivos
Contenidos Dar prioridad a determinados bloques de contenidos Eliminar contendidos no centrales Modificar la secuencia de los contenidos Elaborar contenidos alternativos y complementarios que no afecte los objetivos generales Adecuar los contenidos
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Modificaciones de las adaptaciones curriculares no significativas
Metodologías Y organización didáctica
Modificar la organización espacial y temporal Modificar los procedimientos didácticos ordinarios Introducir actividades alternativas y complementarias Modificar el nivel de complejidad y abstracción de las actividades Modificar la selección de materiales Adaptar material y utilizar materiales específicos.
Tiempo Modificar el tiempo previsto para determinados aprendizajes
Evaluación Modificar y adaptar técnicas de evaluación Utilizar procedimientos de evaluación alternativos
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Se realzan desde la programación del aula, previa evaluación psicopedagógica, y sirven de base para determinar los apoyos necesarios
Son medidas extraordinarias que afectan a los elementos del curriculum oficial ya que modifican los objetivos generales, los contenidos y los criterios de evaluación.
Modificaciones de las adaptaciones curriculares significativas
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ADAPTTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Objetivos Eliminar los objetivos generales Eliminar los objetivos del are o del año e
incorporar los del área o año anterior Introducir objetivos alternativos que afecten los
objetivos generales.
Contendidos
Eliminar los contendidos generales Introducir contenidos alternativos que afecten
los objetivos generales
Metodología y Organización didáctica
Introducir actividades correspondientes a niveles de ciclos anterior Introducir métodos y procedimientos alternativos de enseñanza aprendizaje Introducir recursos específicos de acceso al curriculum
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