Escuela Primaria Burbank Informe de Responsabilidad ... · estatales y evaluaciones al diseñar e...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Burbank Página 1 de 15

Escuela Primaria Burbank

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2016-17

Publicado Durante el 2017-18

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar 2017-18)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Burbank

Dirección------- 1135 Paradise Road

Ciudad, estado, código postal Modesto, CA 95351-2999

Teléfono------- (209) 574-1962

Director------- James Mendonca

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar https://burbank.mcs4kids.com/

Código CDS------- 50711676052641

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Primario Modesto City

Teléfono------- (209) 574-1500

Superintendente------- Pam Able

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.mcs4kids.com Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2017-18)

La familia de la escuela primaria Burbank ofrecerá una educación enfocada en el estudiante dentro de un entorno alegre y agradable. Todos los alumnos se desarrollarán académica, física, social y emocionalmente, fomentando un continuo deseo por aprender. A fin de lograr nuestra misión, en la escuela primaria Burbank se utiliza la visión de comunicación, colaboración, y celebración de las escuelas del Distrito de Modesto City. COMUNICAR: Información sobre las normas básicas comunes estatales es presentada a todos los accionistas. Presentaciones a los padres suceden durante reuniones del consejo de sitio escolar, actividades de Participación de Padres de Estudiantes de Inglés y durante la segunda taza de café con los padres. Maestros obtienen información mediante capacitaciones del sitio y distrito. Expectativas académicas y conductuales son establecidas a nivel escolar y comunicadas mediante conferencias con los padres, reuniones de nivel del sitio, y publicaciones escolares. La primaria Burbank está comprometida a aumentar el nivel de comunicación con todos los padres, alumnos, y personal. COLABORAR: Los maestros se reúnen bisemanalmente para analizar y crear planes de acción para aumentar el nivel de rendimiento estudiantil. Nuestro personal instructivo trabaja con diligencia para preparar nuestros alumnos para las normas básicas comunes estatales y evaluaciones al diseñar e impartir instrucción que es tanto rigurosa y relevante. La escuela Burbank está comprometida a destacar efectivas prácticas instructivas y adquirir los recursos necesarios para lograr nuestras metas. Los padres están activamente buscando socios en nuestros esfuerzos de mejoramiento escolar. Trabajo voluntario es alentado tanto en el salón como a nivel escolar mediante comités y proyectos especiales. Reuniones segunda taza de café son diseñadas para proporcionar los padres con información y oportunidades de aprendizaje que los ayudarán a trabajar con sus hijos en el hogar. La administración del sitio trabaja con alumnos, maestros, y padres al nivel escolar así como con liderazgo distrital para fortalecer sociedades y establecer un mejor entendimiento de nuestra meta de elevar el nivel de rendimiento estudiantil en la escuela primaria Burbank. CELEBRAR: Mediante nuestros esfuerzos de comunicar y colaborar, estamos comprometidos a celebrar los logros de nuestra comunidad escolar. Se implementan programas de reconocimiento estudiantil para celebrar la buena asistencia, los buenos resultados académicos y los logros de carácter. Alumnos son reconocidos por sus logros mediante mensajes transmitidos a nivel escolar, mensajes de la marquesina escolar, hojas informativas, y el sitio web distrital/escolar etc. Sabremos que como comunidad escolar de personal, padres, y alumnos hemos logrado nuestra visión cuando todos los alumnos que pasen por nuestros pasillos egresen de la escuela Burbank como personas exitosas, capaces a nivel académico y social, autosuficientes, preparados para resolver problemas que están en camino de estar listos para la universidad y la carrera. La descripción escolar Burbank: • La escuela Burbank se construyó en el año 1939. • Ubicada en la sección suroeste de Modesto, CA. • Nuestra matriculación es 690 alumnos de kínder de transición a 6º año. • Usamos el programa de artes lingüísticas Wonders. • Usamos el programa Early Learning Math (en Kínder) y Engage NY (de 1º-6º año). • Un 56% de nuestros alumnos son identificados como estudiantes del inglés. • Tenemos un Programa PeaceBuilders a nivel escolar para fomentar las conducts pacíficas y somos Plantel que usa la Justicia

Reparadora como sistema de disciplina.


• 1 asesor (coach) instructivo apoya los maestros y ayuda los alumnos en riesgo. • 1 Facilitador de Enseñanza del Distrito (DIF, por sus siglas en inglés) apoya a los maestros. • Programa ASES (programa extracurricular). • Programa Head Start y programa preescolar estatal. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2016-17)

Nivel de Cantidad de Año Alumnos

Kínder 133

Primer año 90

Segundo año 96

Tercer año 111

Cuarto año 95

Quinto año 92

Sexto año 93

Matriculación total 710 Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2016-17)

Grupo Porcentaje de Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 1.4

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.4

Asiáticos 5.6

Filipinos 0.3

Hispanos o latinos 80.3

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.1

Blancos 6.2

Dos o más orígenes étnicos 2.4

De escasos recursos económicos 96.8

Estudiantes del inglés 53.7

Alumnos con discapacidades 13

Jóvenes de crianza 0.8


A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Escuela Distrito Maestros

2015-16 2016-17 2017-18 2017-18

Con certificación total 28 34 39 858

Sin certificación total 1 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2015-16 2016-17 2017-18

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Diciembre del 2017

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas World of Wonders, Maravillas, Wonders, Wonder Works, 2017

Sí 0

Matemáticas World of Wonders, Early Learning Math – ELM, Engage NY, 2017

Sí 0

Ciencias McGraw-Hill Science, 2008 Sí 0

Historia-Ciencias Sociales Houghton Mifflin Harcourt, 2007 Sí 0

Idioma Extranjero Sí

Salud Sí

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

Estado de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planeadas (Año Escolar 2017-2018) Estado de las instalaciones escolares -información general


El distrito realiza grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén seguras, limpias, y funcionales. Para ayudar con este esfuerzos, el distrito usa un instrumento de inspección de instalación desarrollado por la oficina de construcción de escuela pública del estado de California. Los resultados de esta inspección son incluidas dentro de este informe. Los resultados de este sondeo están disponibles en la oficina distrital y en el internet en mcs4kids.com Basado en la última inspección de la instalación según la ley Williams (7 de septiembre del 2017) fue notado que no habían deficiencias significativa que pudieron haber sido clasificadas como una "emergencia o peligro urgente a la salud del personal o alumnos". La escuela Burbank recibió una clasificación total de "bueno" para las instalaciones. El personal del sitio está trabajando conjunto con el personal distrital para abordar las áreas que están en necesidad de reparo. Al seguir hay información más específica sobre la condición de la escuela y los esfuerzos realizados para asegurar que los alumnos sean proporcionados con un entorno limpio, seguro, y funcional de aprendizaje. Edad de escuela/edificios: Esta escuela tiene 36 salones, una cafetería, una biblioteca, un centro de aprendizaje familiar y una oficina administrativa. El plantel principal fue construido en el año 1943. Se hicieron añadidos en el año 1948, 1995 y 2017. Se construyeron 16 salones portátiles durante periodos de los años 1965, 1987, 1988, 1998 y 2017. Hay un proyecto en curso para remodelar la cafetería y la sala de personal; su culminación está calculada para el 2018. Mantenimiento y reparo: El personal distrital de mantenimiento asegura que los reparos necesarios para mantener la escuela en buen estado de reparo y funcionamiento se completen de manera oportuna. Un proceso de solicitud de servicio es utilizado para asegurar servicio eficaz. Reparos de emergencia son designados mayor prioridad. La instalación escolar está en buen estado de reparo. Proceso y horario de limpieza: La junta directiva distrital ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponibles en la oficina escolar, o en la oficina distrital. El director trabaja continuamente con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza para asegurar una escuela limpia y segura. Presupuesto de mantenimiento diferido: El distrito participó en el programa estatal de mantenimiento escolar diferido, que proporciona fondos estatales flexibles complementarios para ayudar los distritos escolares con gastos para reparo mayor o remplazo de componentes actuales de instalaciones escolares. Contribuciones estatales a este programa terminaron en el ciclo escolar 2012-13. Mantenimiento diferido típicamente incluye pavimento, techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura del interior o exterior, y sistemas de piso. Para el ciclo escolar 2016-17, el distrito presupuestó $0.69 millones de los fondos sobrantes del fondo general distrital para proyectos de mantenimiento diferido a lo largo del distrito. El distrito también tiene 1.28 millones de dólares de fondos sobrantes en el fondo de mantenimiento diferido 14 disponible para proyectos de mantenimiento diferido a lo largo del distrito. Reparos necesarios identificados son comparados con todos los otros reparos del sitio en el distrito y los reparos más urgentes son abordados primero. Datos proporcionados por LEA. Información adicional sobre la condición de las instalaciones escolares pueden obtenerse al hablar con el director escolar.


School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 21/11/2017

Estado de Reparo Sistema Inspeccionado

Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X Se tiene que cambiar el edificio de la cafetería

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: 21/11/2017

Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación General

X

B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en

inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.


Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado Materia

2015-16 2016-17 2015-16 2016-17 2015-16 2016-17

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año)

19 22 27 28 48 48

Matemáticas (3er-8vo y 11vo año) 9 17 17 19 36 37 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17)

Grupo Estudiantil Matriculación Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 398 392 98.49 21.68

Masculinos 214 210 98.13 21.43

Femeninas 184 182 98.91 21.98

Afroamericanos -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático 17 17 100 41.18

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 324 319 98.46 20.38

Blanco 25 24 96 29.17

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 379 374 98.68 21.12

Estudiantes del Inglés 264 261 98.86 20.31

Alumnos con Discapacidades 69 67 97.1 8.96

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

15 15 100 20

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- -- Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17)

Grupo Estudiantil Matriculación Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 397 394 99.24 17.01

Masculinos 214 213 99.53 18.78

Femeninas 183 181 98.91 14.92

Afroamericanos -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático 17 17 100 23.53

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 323 321 99.38 17.13

Blanco 25 24 96 20.83

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 378 375 99.21 16

Estudiantes del Inglés 264 263 99.62 17.11

Alumnos con Discapacidades 68 67 98.53 5.97

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

15 15 100 26.67

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- -- Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado Materia

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 53 35 45 41 56 54 Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado. Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.


Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2016-17)

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Nivel de Año

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 22.3 24.5 13.8 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18)

Oportunidades para la participación de los padres (Año Escolar 2017-2018) Contactos: James Mendonça, Director o Araceli García, Auxiliar Administrativa Número telefónico de contacto: (209) 574-1962 Plan de participación de padres El plan de la escuela primaria Burbank para aumentar participación de los padres: COMUNICAR La comunicación entre el hogar y la escuela es sistemática, en las dos direcciones y relevante. • Un contrato entre padres-escuela-alumnos es proporcionado anualmente. Este contrato describe la responsabilidad escolar de

proporcionar un currículo de alta calidad e instrucción en un entorno efectivo de aprendizaje, la responsabilidad estudiantil de aprender así como son responsables los padres por apoyar el aprendizaje de sus hijos al supervisar asistencia, completar tarea, darse de voluntarios, y participando en actividades escolares.

• Hojas informativas mensuales son enviadas al hogar para informar los padres sobre eventos próximos e información

importante. • Se invita a los padres a una reunión anual de padres de Título I donde se explican los derechos de los padres, oportunidades

para su participación, programas de Título I, análisis de datos de rendimiento estudiantil, contratos de padres/maestros/alumnos, y requisitos de Título I son explicados.

• La escuela Burbank organiza una noche de regreso a clases al inicio del ciclo escolar como una oportunidad para que los padres

se reúnan con el maestro de sus hijos y reciban información sobre rutinas del salón, expectativas, y currículo de nivel de año. • Se motiva a los padres para que se vinculen con la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) de la Escuela

Burbank. • Los padres son bienvenidos a participar en la escuela y son activamente alentados para darse de voluntarios. • Los padres son alentados a participar en comités tales como el Consejo del Sitio Escolar, Participación de Padres de Estudiantes

de Inglés, Implicación de Padres, y el comité de seguridad escolar. Agendas de reunión son publicados por adelantado para estas


reuniones y todos los padres son alentados a asistir aunque no sean miembro elegido. Se da publicidad de las reuniones a través de volantes y del boletín mensual.

• Los padres son proporcionados la oportunidad de nominar y elegir otros padres a varios cargos de liderazgo que proporcionan

supervisión para la escuela tal como SSC, Implicación de Padres del Distrito, Participación de Padres de Estudiantes de Inglés y comité de seguridad escolar.

• Los maestros hacen conferencias con los padres en persona, vía telefónica, o notas escritas, y ayudarán a los padres con

estrategias para apoyar trabajo escolar y tarea. • Los padres son proporcionados informes de progreso a la mitad del trimestre y boletas de calificaciones al final de cada

trimestre. Estos detallan el progreso académico de sus hijos para el ciclo escolar. • Los padres pueden comunicarse con el maestro de sus hijos para clarificación sobre asuntos relacionados a sus hijos. • A los alumnos del 4o, 5o y 6o nivel de año se les proporcionan agendas académicas para ayudar con la comunicación entre el

hogar y la escuela relacionada a trabajos y próximos proyectos. • Los padres tienen acceso a PowerSchool para supervisar la asistencia y calificaciones mediante el sitio web distrital • Hojas informativas escolares y otra información escolar importante es enviada al hogar en inglés y español. • Los padres reciben mensajes telefónicos automatizados (School Messenger) recordándolos sobre importantes eventos

próximos, días de horario limitado, fechas importantes o preocupaciones de seguridad escolar, etc. • Una copia del plan de participación escolar y el plan escolar único para el estudiantil está ubicado en la oficina principal para

que sea accesible a los padres. COLABORAR Los padres juegan un papel integral en ayudar con el aprendizaje estudiantil. El rendimiento estudiantil aumentará mediante colaboración efectiva entre el hogar y la casa. • Apoyo y ayuda de los padres es necesaria y bienvenida. • La escuela se asocia con los padres y organizaciones comunitarias, tales como negocios locales y el centro de servicios humanos,

Sierra Vista, la Fundación de la Comunidad de Stanislaus, StanREADS! y la Biblioteca del Condado de Stanislaus, para ayudar a lograr nuestras metas escolares.

• Habilidades de crianza de hijos son promocionadas y apoyadas. • Se hacen talleres sobre crianza de hijos para ayudar a educar los padres con estrategias de crianza infantil y conciencia de

desarrollo social. • Las reuniones de Participación de Padres de Estudiantes de Inglés (ELPP, por sus siglas en inglés) se realizan al menos 5 veces

durante el año. Estas reuniones son una oportunidad para que los padres de estudiantes del inglés analicen datos del sitio, aprendan sobre varios programas disponibles para estudiantes del inglés así como proporcionar aportación sobre la calidad y efectividad de aquellos programas.

• Reuniones del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) se realizan al menos 5 veces al año. Estas reuniones repasan

el plan escolar único para el logro estudiantil. El consejo ayuda a supervisar y evaluar la efectividad de los programas y ayuda a determinar el financiamiento para varias actividades que promueven el rendimiento estudiantil.

• Los padres son alentados a participar en los comités del distrito tales como los comités de Implicación de Padres y Participación

de Padres de Estudiantes de Inglés del Distrito. • La biblioteca de la escuela Burbank está abierta hasta las 4 de la tarde los lunes, martes y miércoles para los padres de la escuela

Burbank que desean venir con sus hijos a ver los libros y/o sacar prestados libros para llevar a casa.


CELEBRAR Es imperativo tomarse el tiempo para celebrar nuestros logros durante el ciclo escolar. Los padres necesitan ser incluido en estas actividades de celebración como toman un papel integral en el éxito de sus hijos. • Los padres son invitados a asistir ceremonias de premios de nivel de año y salón. • Los padres son invitados a asistir a asambleas a nivel escolar para reconocer a los alumnos. • Los padres son invitados a la anual noche de Visita Escolar en la primavera para ver proyectos completados y trabajo estudiantil. • Los padres son informados sobre el rendimiento académico de los alumnos tales como ganadores de concursos de ortografía,

ganadores de concursos de ensayo, etc. mediante el boletín informativo escolar. Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Escuela Distrito Estado Tasa

2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Suspensiones------- 3.0 2.5 3.7 4.6 3.9 3.7 3.8 3.7 3.6

Expulsiones------- 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1 Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2017-18)

Plan de Seguridad Escolar (2017-18) El comité de seguridad escolar de la escuela Burbank anualmente repasa y actualiza el plan de seguridad escolar de la primaria Burbank. El plan de seguridad es integral en su alcance. El plan detalla y describe los pasos que los alumnos y el personal seguirán para efectivamente responder a una variedad de situaciones de emergencia. El comité de seguridad escolar formalmente aprobó la versión actualizada el 12de octubre del 2017. El comité, formado por personal del sitio y padres, se reúne tres veces al año. El comité proporciona aporte sobre el proceso de revisión al utilizar información del sondeo de los padres, alumnos, y personal. Este plan incluye información relacionada con el entorno físico, social, y cultural de la escuela. La supervisión del patio de recreo y las expectativas sobre conducta estudiantil son detalladas. Se explican de forma clara los procedimientos de crisis escolar/procedimientos de emergencia incluyendo los de incendio, encierro, evacuación escolar, así como las pautas sobre terremotos. Un plan de seguridad peatonal, plan de asistencia, y código de vestimenta del sitio también son incluidos en el plan integral de seguridad. El personal del sitio recibe capacitación sobre el protocolo de seguridad y los padres son informados sobre procedimientos pertinentes mediante un código de conducta estudiantil y hojas informativas del sitio.


D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2017-18)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa In PI In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2001-2002 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa* Year 5 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 19

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 79.2 Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

2014-15 2015-16 2016-17

Cantidad de Clases Cantidad de Clases Cantidad de Clases Nivel

de año

Promedio Tamaño de Clase 1-20 21-32 33+



Kínder

23 6 22 2 4 22 2 4

1

24 5 23 4 23 4

2

24 4 23 5 24 4

3

24 4 23 4 22 5

4

32 2 1 30 3 32 2 1

5

33 1 2 30 3 31 3

6

28 1 3 29 1 3 31 3 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2016-17)

Cargo Cantidad de FTE Asignados a la Escuela

Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico

Orientador académico 0 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A

Psicólogo/a-------- 0.5 N/A

Trabajador/a social 0 N/A

Enfermera/o-------- 0.5 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.0 N/A

Especialista de recursos 2.5 N/A

Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo


Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal 2015-16)

Gastos por Alumno Nivel

Total Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sueldo Promedio Docente

Sitio escolar $10,600.28 $2,916.72 $7,683.57 $96,125.62

Distrito---- N/A N/A $8,660.17

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -12.0 10.4

Estado---- N/A N/A $6,574

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A 15.6 21.7 Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2016-17)

El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) de las Escuelas de Modesto City proporciona información detallada sobre las acciones, servicios y gastos que apoyan y asisten a los alumnos. Las acciones, servicios y gastos financiados a través del LCAP 2016-17 pueden encontrarse aquí: https://www.mcs4kids.com/img/files/2016-2017%20Board%20Approved%20LCAP%20Plan.pdf. El LCAP más reciente puede encontrarse aquí: https://www.mcs4kids.com/documents/lcff/2017-2018/2017-2018%20LCAP%20Board%20Approved%206-19-17.pdf Aunque el LCAP está orientado a apoyar el progreso educativo de todos los alumnos, hay acciones y servicios específicos, dirigidos principalmente a cubrir las necesidades de nuestros alumnos no duplicados y para eliminar las diferencias de rendimiento. Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2015-16)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $56,836 $47,808

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $87,050 $73,555

Sueldo de maestro en el nivel superior $105,363 $95,850

Sueldo promedio de director (primaria) $116,003 $120,448

Sueldo promedio de director (secundaria) $122,575 $125,592

Sueldo promedio de director (preparatoria) $138,584 $138,175

Sueldo de superintendente $250,766 $264,457

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

35% 35%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

5% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Formación Profesional (tres años más recientes)

15-16: Leverage Learning - Equipos de Liderazgo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) - 5 días (equipos de liderazgo). Anita Archer - Habilidades de redacción y alfabetización para maestros de Kínder a 8o - 3 días (opcional) Step Up to Writing para cursos de Kínder a 6o- 1día (opcional) Number talks K-6 - 1 día (opcional) Mindset Works 7-12- 1 día Utah Math 7o-8o - 1 día Proyecto Math Vision 9o-12o- 1 día; días de desarrollo profesional opcionales a través de la Oficina de Educación del Condado de Sacramento (SCOE, por sus siglas en inglés).

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Estándares de Ciencia de Nueva Generación (NGSS, por sus siglas en inglés) en Ciencia/Ciencia y prácticas de ingeniería 7o-12o - 2 días 16-17: Leverage Learning - Equipos de Liderazgo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) - 5 días (equipos de liderazgo). Anita Archer - Habilidades de redacción y alfabetización para maestros de Kínder a 8o - 3 días (opcional) Step Up to Writing para cursos de Kínder a 6o- 1día (opcional) Number talks K-6 - 1 día (opcional) Mindset Works 7-12- 1 día 17-18: Conferencia de Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) Servicios de Leverage Learning - Equipo de Liderazgo PLC Prácticas restauradoras Luis Cruz - Cómo transformar la cultura escolar Instituto de Verano de Avance Vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés) Intervenciones y Apoyos a la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) Prácticas restauradoras Diseño de lecciones de matemáticas y Evaluaciones 7º-8º Implementación de las Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés) para 7º-8º Currículo de Matemáticas Math Vision Project (MVP) para 9º-12º Implementación de las Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés) para 9º-12º Planeación de lecciones y prácticas docentes para el currículo Math Vision Project (MVP) para 9º-12º Capacitación sobre seguridad y ciencia Anita Archer – Prácticas docentes efectivas Planeación a cuatro años para la universidad y la carrera Kate Kinsella - Rutinas de instrucción esenciales/Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) designado e integrado Instrucción de ELD designado con el currículo Wonders Tecnologías JW Pepper Buenas prácticas y Repaso sobre dislexia Instrucción efectiva para Programas para alumnos con discapacidades severas Instrucción directa en Programas para alumnos con discapacidades de moderadas a severas Prácticas de Evaluación Efectivas y de Reporte Identificación de Herramientas para la evaluación Apoyo con la implementación de Currículo Procedimientos y directrices para instrucción individualizada (uno a uno) Progresión en las normas - Matemáticas I, II, III, Pre-cálculo Discurso académico y adquisición del lenguaje, Conversaciones colaborativas Análisis de datos en el programa Math 180 Prevención de suicidios Marco de Historia y Ciencia Social del 2016: Una introducción a los Cambios en Contenidos, Cambios en la Instrucción, Acceso y Equidad Estrategias para Valoraciones Formativas en un Salón Digital "Schoology" Conferencia GAG para los maestros de programa de Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés) Conferencia ISTE para maestros de CLT Capacitación DBQ para Educación GATE Grabadoras para proveedores de preparación Implementación del programa de lectura Read 180 Seguimiento con el programa de lectura Read 180 Capacitación de tutoría con el programa AVID Excel Estrategia de Instrucción AVID “10-2-2” Tomar notas centrado en AVID Capacitaciones del currículo Study Sync Una Capacitación de lecciones sobre AVID "WICORizing" (WICOR, son las siglas en inglés de Escritura, Investigación, Colaboración, Organización y Lectura para el aprendizaje). Sesiones de formación profesional en video sobre AVID Excel


Capacitación guiada para EL Capacitación sobre la prueba ELPAC Currículo Wonders de ELA para alumnos de Kínder de Transición a 6º Programa Reading Mastery para alumnos de Kínder a 2º Programa Corrective Reading para alumnos de 3º a 6º Programa Number Talks para alumnos de 6º Programa Fractions para alumnos de 3º a 5º Program Genre Writing para alumnos de 3º a 5º

Escuela Primaria Burbank Informe de Responsabilidad ... · estatales y evaluaciones al diseñar e...

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