ESCUELA ISABEL RIQUELME - Comunidad Escolar · 2019. 6. 27. · -Consejos de reflexiones...

“FORJANDO FUTURO DE MUJER A TRAVÉS DEL ARTE Y LA CULTURA

ESCUELA ISABEL RIQUELME FUNDADA: JULIO 1912

LEMA EDUCATIVO:

“Forjando Futuro de Mujer a través del Arte y la Cultura”

2019-2020 PRESENTACIÓN


El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Isabel Riquelme se concibe como un proceso dinámico de construcción colectiva y permanente, resultado del compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la unidad educativa. Es, a su vez, un instrumento para la gestión estratégica dentro del marco normativo vigente. La escuela se encuentra hoy en una etapa de mejoramiento. Este mejoramiento se busca en primer lugar con la participación, y el apoyo de estrategias que apuntan a fortalecer el trabajo en equipo, consolidando estructuras de gestión, el trabajo de los docentes, que permitan satisfacer las demandas que plantea el currículum escolar, entregando herramientas a sus diferentes actores, en un proceso que considera la convivencia, y responsabilización, esencial para el logro de resultados. Nuestro Proyecto plantea la escuela como un laboratorio cultural permanente a partir del acercamiento con el arte para poder establecer procesos de aprendizajes integradores, que faciliten la expresión de ideas, conceptos, sentimientos y emociones, poniendo en juego las experiencias de representarse un mundo complejo, difícil de comunicar, que al mismo tiempo proporcione sentido de pertenencia, identidad, y aporten al descubrimiento del sentido y la alegría de vivir y bienestar de todas nuestras niñas y jóvenes. La escuela se adhiere al currículum nacional, elaborado y actualizado por el Ministerio de Educación, que define horas, asignaturas, competencias que los estudiantes deben adquirir. Intenciona su proyecto pedagógico JEC en la dirección señalada para contribuir a cumplir la misión y la visión a partir del sello que la comunidad anhela.

En este contexto que el colegio asume el reto de proyectarse al futuro considerando el enfoque a cuatro años de los Objetivos Estratégicos y Metas Estratégicas donde se articulan dos importantesinstrumentos de planificación participativa como lo son: El Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo de la Ley SEP.


BREVE RESEÑA HISTÓRICA

- Fue fundada en 1912, como escuela fiscal mixta Nº 5,en calle

Baquedano, frente al recinto de la estación ferroviaria de San

Bernardo al Nor-Este de la ciudad.

- Su funcionamiento era precario con salas y patios pequeños e

incómodos, sus revistas de gimnasia debían hacerse sobre la

calzada de la calle Baquedano, cerrando el tránsito del sector.

- Por esas condiciones se realizó una campaña que culminó con la

donación de una manzana de terreno entre las calles San Martín,

Abraham Prado, O’Higgins y Colón, donada por los ferroviarios

que estaban construyendo la actual población Merino Segura.

- El traslado a este edificio se realizó en 1956, y se le otorgó el

nombre de “Escuela Superior de Niñas Nº 5”.

- En los años 70,ennuestrostablecimiento se matricularon

varones transformándose en colegio mixto hasta los años 90 con

el pasar de los años la Escuela quedó clasificada con una letra y

un número“Escuela D-751”, a través, del tiempo y por un decreto

ministerial lasescuelas tenían que elegir un nombre para ser

más atractiva a todas las estudiantes.

- Decidiendo el nombre después de una encuesta a la comunidad

educativa resultado fue “Isabel Riquelme” nombre de la madre

de Bernardo O’Higgins.


IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO: Escuela Básica de niñas, Isabel Riquelme, ubicada en Avda. Colón 0191 de la Comuna de San Bernardo. Su Rol Base de datos es 10548-1. Tiene una matrícula de 300 estudiantes, desde NT1 a 8° año Básico. Ubicación: Al Este teniendo como punto de referencia la plaza de la Comuna de San Bernardo. FECHA FUNDACIÓN: Julio del año 1912. La comunidad educativa celebró su Primer Centenario y reflexionó sobre sus fundamentos y progreso considerando los nuevos escenarios educativos, su tradición e hitos que ha ido consolidando durante todos estos años.

CARACTERÍSTICAS SOCIO CULTURALES DEL SECTOR: Una visión general del entorno permite distinguir dos grandes campos

de preocupaciones de la institución educativa. Por una parte, los

indicadores económicos que definen su umbral de pobreza, con un IVE

2015 promedio anual de 84,5 %.IVE 2016 85,5% ,IVE 2017 81,42 ,IVE

2018 89,3% IVE 2019 94%. De lo que se desprende la situación de

carencia permanente en que viven sus estudiantes y por otro la

contradicción que el barrio se encuentra en un entorno social de clase

media baja, con una población envejecida, con identidad de barrio.


CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS: A nivel familiar, las características de las familias de nuestros estudiantes son en promedio de personas jóvenes con una infancia corta y desprotegida, lo que destaca un tipo de compromiso de unión libre o convivencia temporal, presentando iniciación temprana de su sexualidad, con un perfil parental entre Laissez faire por un lado, y autoritario por otro. Prevalece la mujer como jefa de hogar, que enfrenta la vida laboral con una escolaridad promedio de enseñanza básica completa (relación directa de vulnerabilidad con cantidad de niñas prioritarias) Observa con frecuencia una figura importante en rol parental: los abuelos, ya sea porque los padres han tenido que enfrentar el mundo del trabajo, o porque sencillamente se han tenido que hacer cargo, cuando los padres los han abandonado. Esta realidad incide de manera directa en la calidad del compromiso que tiene la familia con el proceso escolar de sus hijos, la motivación por aprender, la atención y el cariño que necesitan, el debilitamiento de los vínculos y afectos, perdiendo seguridad y confianza en sí mismos, y

sobre todo en su forma de relacionarse caracterizada por la violencia y la rabia. LAS CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE

En cuanto al desarrollo de aprendizajes, habilidades, conocimientos y actitudes se observan una conducta de entrada al sistema de atraso, de poca estimulación de sus habilidades, así como alto porcentaje de alumnas con discapacidades tanto transitorias, como permanentes, lo que genera un desafío para el proceso de enseñanza y la afirmación de la creencia que no se puede.


EL ENTORNO AMBIENTAL: Se caracteriza por un compromiso de los vecinos con el aseo y ornato, sensibilización y conciencia por el medio ambiente como importante para la salud y calidad de vida de los vecinos.

CONCLUSIÓN

El Proyecto Educativo que presentamos se fundamenta en los pilares de la Educación para el futuro: Aprender a conocer, Aprender a ser, Aprender a hacer y Aprender a vivir en comunidad, favoreciendo la comunicación, la participación, fundamentalmente para responder desde la realidad que vive y determina las necesidades de nuestras estudiantes.

La Escuela Isabel Riquelme, como referente cultural tiene el reto de ser facilitadora del desarrollo de comportamientos cooperativos, metas colectivas, liderazgos que marquen unestilo comunicacional asertivo, donde el elogio, el reconocimiento, la validación permitan potenciar el sentido de pertenencia, la esperanza en que con esfuerzo, creatividad, alegría y perseverancia se puede.


DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Dimensión: Gestión Pedagógica Equipos de aula formados por profesores y profesionales del PIE Tres horas que se le conceden a las docentes del curso para la organización del trabajo colaborativo y construcción de material Proceso de evaluación de desempeños (diagnóstico, proceso y final) -Acompañamiento a los equipos de aula en el trabajo colaborativo. -Talleres artísticos (teatro, música, danza, folclore, artesanía, dibujo y pintura)en jornada JECD con presentaciones semestrales. Párvulos participa en talleres de Danza, Inglés, Ed. Física desarrollando otras habilidades.

Dimensión : Gestión Pedagógica -Implementación del trabajo colaborativo en el aula del PIE para dar la oportunidad de que aprendan todas las estudiantes atendiendo a la diversidad con la instalación, este año de la estrategia DUA. -Seguimiento y monitoreo de las reuniones colaborativas y a las practicas pedagógicas de los equipos de aula a través del monitoreo. -Análisis de resultados de la movilidad de las estudiantes en los desempeños. -Mejorar estrategias de prácticas pedagógicas.

- Dar la oportunidad a todas estudiantes que

desarrollen su potencial artístico.

.

2.-Gestión de Liderazgo -Apoyo del Sostenedor a través de una asesora para el PME -Mantener una calendarización anual de las actividades e hitos del establecimiento -Evaluación institucional de resultados con foco pedagógico -Existencia del Consejo Escolar -Funcionamiento administrativo normaldel establecimiento. -Agrupación de los asistentes de la educación para contribuir en el trabajo con la comunidad. -Consejos de reflexiones

2.-Gestión de Liderazgo -Visualización de las acciones del PME. -Motivar el cumplimiento de los objetivos y las acciones explicitas en el calendario anual de la escuela consensuado con el consejo docente - Análisis de resultados que generan remediales para el mejoramiento de los aprendizajes con la participación de los asistentes de aula y paradocentes -Generar nuevas estrategias de contribución al buen desempeño y desarrollo del PEI.

-Participación activa y motivada en todas las actividades generadas para el año.


3.-Gestión de la Convivencia

- Equipo consolidado - Manual de Convivencia - Plan de gestión

- Trabajo con redes.

3.-Gestión de la Convivencia - Mejorar intervenciones individuales y

grupales. - Tener protocolos claros y procedimientos de

prevención, promoción y - Poder evaluar la intervención que se realiza

en Convivencia Escolar - Profesionalizar las intervenciones clínicas. - Talleres focalizados del diagnóstico realizado

por la escuela. - Realizar refuerzo positivo permanente a las

estudiantes para mejorar la autoestima para mejorar los aprendizajes

-

4.-Gestión de los Recursos

- Contar con todos los recursos humanos que

se necesita para el desarrollo de los procesos educativos

- Contar con una Biblioteca adecuada y

horarios para asistir en horas de Lenguaje.

- Contar con una sala de ENLACE, LMC, Tablet, aulas TIC

- En eficiencia interna: Contamos con recursos para realizar un plan de motivacióna la asistencia a clases

-

4.-Gestión de los Recursos

-Desarrollar procesos educativos para todas las

estudiantes, en las asignaturas duras y artísticas. -Lograr Mejorar los aprendizajes de las estudiantes en lectura y comprensión lectora. - Lograr mejorar los aprendizajes utilizando los recursos tecnológicos, en las clases. - Lograr mejorar la asistencia a clases de las estudiantes y alcanzar la meta del 90


DIAGNÓSTICO RESULTADOS EDUCATIVOS:

RESULTADOS PROMEDIO SIMCE 4º AÑO BÁSICO

AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CIENCIAS

NATURALES

HIST,GEOG

Y C.

SOCIALES

2010 242 201 - 207

2011 231 198 205 -

2012 253 208 225

2013 244 197 217

2014 228 207 206

2015 255 213

2016 231 203

2017 255 241

2018 255 235

RESULTADOS SIMCE 2º AÑO

AÑO LENGUAJE

(COMPRENSIÓNLECTORA)

2012 221

2013 228

2014 223

2015 225



AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CIENCIAS

NATURALES

HIST,GEOG

Y C.

SOCIALES

2011 225 225 221 217

2013 224 238 239 -

2014 206 219 - 221

2017 205 191 204

2018 247 221 231


AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES

2013 204

2014 205 201 211

2015 211 200

2017 205 204


CONCLUSIÓN

Puntos críticos de la comunidad Resultados del análisis estratégico que determinó a partir de la Misión y Visión, el Sello Educativo que buscamos en la formación de nuestras estudiantes, las tendencias de los resultados y el análisis de las fortalezas, debilidades de la gestión y considerando las oportunidades y amenazas externas, concluimos que los puntos críticos a abordar en los objetivos y metas estratégicas de este proyecto son: GESTIÓN PEDAGÓGICA: De acuerdo a los resultados concluimos que debemos lograr más movilidad en los desempeños de aprendizajes en todos los niveles, en lectura, comprensión lectora y pensamiento lógico matemático -Continuar con el trabajo colaborativo con equipos de aula incorporando la estrategia DUA -Implementar un plan lector para aquellas estudiantes que no leen y/o tengan lectura inicial mejorar calidad lectora. -Implementar la lectura remedial modelada de 1° a 8° año. LIDERAZGO: . Asegurar un sistema para monitorear el Plan de Mejoramiento considerando los indicadores para evaluar el cumplimiento de las metas,con un encargado de supervisarla implementación de las acciones, entregando un informe escrito sobre el grado de cumplimiento de las acciones final del 1er semestre y un informe del cumplimiento de metas al finalizar el año. Mantener jornadas de análisis de resultados toma de remediales y retroalimentación. CONVIVENCIA ESCOLAR: -Según los resultados del instrumento aplicado por el equipo de Convivencia Escolar sobre los indicadores de desarrollo personal


y social, se concluye se deben realizar estrategias de superación sobre estos indicadores. -Se ha logrado instalar el Manual de Convivencia como una directriz hacia lo resolutivo, formativo y pedagógico sin embargo se seguirá realizando refuerzos positivos, fomentando la prevención y la promoción en las estudiantes. -Se debe fortalecer las áreas de participación GESTIÓN DE RECURSOS:

Según los resultados de la evaluación docente se cuenta con un personal idóneo, pero se debe gestionar una capacitación para los profesores de desarrollo de habilidades. Concluimos que es necesario realizar transferencias de estrategias exitosas en las asignaturas duras y blandas Potenciar el plan de superación profesional. Se necesita renovar materiales adecuados para la enseñanza ejemplo: Notebook para que los docentes utilicen en sus clases.

GESTIÓN DE RESULTADOS: Concluimos que no se ha logrado avanzar en los niveles de aprendizajes pues los resultados SIMCE, la tendencia es a la baja. Se requiere continuar con el trabajo colaborativo en lenguaje y matemática para que exista movilidad en los resultados de los aprendizajes de todos las estudiantes. Al mismo tiempo se requiere mejorar los Indicadores de desarrollo personal y social En eficiencia interna hay que mejorar la asistencia de las estudiantes. Desarrollar estrategias innovadoras para lograr aprendizajes de calidad.


SELLO: Escuela integral mediante el arte y la Cultura.


Anhelamos llegar a ser una escuela que forme a sus estudiantes integralmente, desarrollando el aprendizaje en el Ser, Conocer, Hacer, y Convivir, a través del arte y la cultura pudiendo continuar sus estudios de manera exitosa.


La escuela Isabel Riquelme forma a sus estudiantes de manera integral desarrollando sus potencialidades, creatividad y sensibilidad artística y cultural, proyectándose en la continuidad sus estudios en educación media.

La Misión se sustentará estratégicamente enun cuerpo profesional y humano capaz de diseñar ambientes emocionalmente protegidos al interior del aula e incorporar creativamente estrategias pedagógicas innovadoras, estimulantes, en un espacio respetuoso y organizado. Desarrollar un liderazgo capaz de conducir el cambio, gestionando en la estructura como en la cultura organizacional, a partir de estándares exigentes, responsabilizándose por los resultados obtenidos, promoviendo e


involucrando a la familia y al estudiante, centro y figura protagónica del proceso, considerando el apoyo de otros agentes educativos.

PLANES DE LA NORMATIVA Y LA VINCULACIÓN CON EL PEI

1.- PLAN DE CONVIVENCIA: Plan de Convivencia Escolar vincula el quehacer pedagógico para propiciar en todas las estudiantes un desarrollo integral a través de las dimensiones formativas, preventivas y promocional, favoreciendo el aprendizaje de las estudiantes y el buen clima entre todos los

estamentos.

2.- PLAN DE SEXUALIDAD Y GENERO: Nuestro Plan de Sexualidad y Género

favorece el desarrollo físico y personal y el auto cuidado en el contexto de valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene prevención de riesgos y hábitos de vida saludable, y las diferencias que existen entre género

3.- PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR: El Plan de Seguridad escolar promueve y

desarrolla una tarea preventiva y de autocuidado, atendiendo a los posibles riesgos de origen natural y/o humano.

4.- PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA: El plan de Formación Ciudadana da la

oportunidad de promover en las estudiantes las habilidades sociales para la vida democrática, como son la participación ,la responsabilidad en actividades comunitarias, el reconocimiento de la legitimidad de diversos puntos de vista y una apreciación de los principios básicos de libertad, igualdad, justicia, pluralismo y respeto por los derechos humanos, de una forma que fortalezca la identidad nacional y una sociedad democrática.

5.- PLAN DE INCLUSIÓN: El Plan de Inclusión se sustenta en un enfoque de

aceptación y valoración de las diferencias, definiendo políticas que protejan el interés superior de las niñas de una forma dinámica para responder en forma proactiva a la diversidad de las estudiantes y concibiendo a las diferencias individuales como oportunidades para enriquecer el aprendizaje.

6.- PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE: El Plan de Desarrollo

Profesional pretende fortalecer las practicas docente a través de transferencias entre pares de experiencias pedagógicas exitosas.generar capacitaciones


según necesidades de los docentes, acorde al PEI y los resultados de evaluaciones de acuerdo al estándar nacional.

Los Principios del Colegio Isabel Riquelme, se basan principalmente en la construcción colectiva y permanente, resultando el compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la unidad educativa como un laboratorio cultural permanente a partir del acercamiento con el arte para poder establecer procesos de aprendizajes integradores, que faciliten la expresión de ideas y la creatividad.


PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA LIDERAZGO Este principio está asociado a la contribución de los diversos miembros con la Visión y Misión Institucional y principalmente a la claridad y alineamiento de la organización para su consecución, canalizando las capacidades y la influencia interpersonal de sus miembros desde el nivel directivo hasta la base de la organización, lo cual supone valores asociados a la integración, expresión creativa, participación , inclusión, y la confianza tanto de los miembros internos como externos que pueden aportar a la cultura de la organización INCLUSIÓN La inclusión se sustenta en un enfoque de aceptación y valoración de las diferencias, así como la definición de políticas que protejan el interés superior de las estudiantes. La Inclusión como una estrategia dinámica, para responder en forma proactiva a la diversidad de las estudiantes y concibiendo las diferencias individuales, no como problema, sino como oportunidades para enriquecer los aprendizajes. Responderemos de manera práctica a la diversidad identificando y removiendo barreras y obstáculos que impiden los aprendizajes, asegurando participación y habilitación de experiencias educativas para todos y todas con especial cuidado en aquellos grupos de estudiantes con mayor riesgo de ser marginados, excluidos o de no poder alcanzar rendimientos acordes con sus reales capacidades. GESTIÓN DE CALIDAD


Definimos el concepto Gestión de Calidad como una forma de trabajar, mediante la cual una organización asegura la satisfacción de las necesidades de sus destinatarios. Para lo cual planifica, mantiene y mejora continuamente el desempeño de sus procesos, bajo un esquema de eficiencia y eficacia que le permite lograr ventajas competitivas. Considerando tres procesos: Planificación, Monitoreo permanente Mejoramiento continúo

GESTIONANDO EN LA CULTURA

Un sistema de creencias optimista con modelaje positivo. (Conocemos el rol de las expectativas, y el poder de la profecía auto cumplida cuando se atiende poblaciones vulnerables).

Una actitud práctica, para definir las dificultades como dato y considerarlos para generar soluciones y aprender a funcionar con ellas, y no tomarlas como excusas para explicar fracasos tanto en los docentes, como en los mismos estudiantes y apoderados.

Mantener el foco en los logros de aprendizajes significa abarcar fundamentalmente lo educacional ya que no podemos esperar solucionar todos los problemas familiares y comunitarios. (aún

cuando hagamos un esfuerzo) Por lo que nuestra misión es generar un ambiente reparador dentro del Colegio, que permita en la medida de lo posible, compensar las carencias del mundo externo que no podemos modificar, como organización.

Enseñar no sobre protectoramente, sino desafiando a la estudiante para que genere capacidades para desenvolverse en


cualquier circunstancia, se facilita una buena autoestima, si se experimenta exigencias del mundo real, pero cautelando la entrega de herramientas para vencer los obstáculos de manera oportuna.

Marcar un ritmo de trabajo exigente imprimir un sentido de urgencia a la acción pedagógica, para que logre los niveles que

se buscan en los tiemposprogramados y para que estudiante ejercite un ritmo distinto, un ritmo de alta exigencia y que logre adaptarse a él, de manera natural.

Disciplina Estricta basada en la relación personal con cada estudiante. (Mientras menos estructura familiar haya en el hogar, más se necesita de una relación personalizada y de normas claras, consistentes, sistemáticas y firmes, considerando el factor afectivo y acogedor en las relaciones humanas)

Ambiente y clima laboral atractivo con un énfasis especial en la calidez y la estética que genere en el estudiante preocupación

por los detalles y esfuerzo para que las cosas se vean cuidadas, agradables y amigables.

El COLEGIO ADHIERE A LOS SIGUIENTES VALORES:

Responsabilidad Perseverancia Solidaridad Confianza en sí misma


REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

INTRODUCCIÓN

El Reglamento de evaluación del establecimiento considera entre otras las disposiciones respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes; formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y apoderados; procedimientos para determinar la situación final de las estudiantes y las disposiciones de evaluación diferenciada que permitan atender a todas las estudiantes que así lo requieran.

En esta Unidad Educativa la evaluación se adoptarán como un proceso continuo, a través del cual se obtiene y analiza información sobre el progreso y dificultades que ocurren durante el desarrollo de aprendizaje de cada uno de las estudiantes y que permite tomar las decisiones correspondientes para mejorar la calidad de este proceso asegurando la adquisición de los Objetivos de Aprendizajes.

El reglamento de Evaluación del establecimiento se aplicará a todos los cursos de Pre básica y Enseñanza General Básica de acuerdo a la gradualidad establecida en los decretos respectivos, el cual será entregado en el proceso de matrícula al apoderado.

El Manual de Evaluación y Promoción ha sido elaborado en conformidad a lo establecido en el reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de Enseñanza General Básica fijado mediante Decreto Exento Nº 511 del 08 de mayo de 1997, Ley General de Educación Nº 18.962 de 1990 que establece requisitos mínimos de egreso para enseñanza Pre-Escolar, Bases curriculares de Educación Básica Decreto 439/2012 y Planes y Programas de Estudio Decreto 2960/2012. Las estudiantes serán evaluadas en dos periodos semestrales de acuerdo al calendario escolar ministerial: De Marzo a Julio, Primer Semestre; de Julio a diciembre, Segundo Semestre. Las estudiantes deberán ser calificadas en todas las asignaturas del Plan de Estudio


correspondiente, utilizando una escala numérica de 2.0 a 7.0, hasta con un decimal. El porcentaje de logro de los objetivos será de 60 % de 1º a 8º básico. La calificación mínima de aprobación será de 4.0.

PERFIL DE NUESTRAS EGRESADAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

El perfil de egreso que define a la mujer que soñamos formar, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en el aula, y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. Dichos rasgos son resultado de una formación a lo largo de toda la educación básica. 1.-Será crítica, reflexiva, capaz de expresar de manera asertiva lo que piensa y siente. 2.-Se conocerá y aceptará a sí misma de acuerdo a su nivel de madurez. 3.-Será original y confiará en sí misma. 4.-Promoverá cambios positivos y participará de ellos. 5.-Será responsable, perseverante y esforzada. 6.- Se preocupará por su formación y continuidad de estudios. 7.-- Participará con entusiasmo en las actividades que el establecimiento programe. 8.-Se preocupará de proyectar una buena imagen de su colegio y lo representará con entusiasmo y responsabilidad en todo tipo de eventos. 9.- Respetará a todos sus semejantes. 10.-Respetará y valorará a la familia y a sus integrantes. 11.-Será respetuosa de las tradiciones, emblemas y símbolos patrios.


12.-Tendrá conciencia de la problemática ambiental y procurará ayudar a sus soluciones. 13.- Será sensible y solidaria. 14.-Poseerá sentido de la justicia. 15.-Tendrá conciencia de sus deberes y derechos. 16.-Estará en permanente búsqueda de su desarrollo integral a través de las diversas manifestaciones del arte y la cultura. 17.-Buscará la ampliación de su mundo cultural. 18.-Tendrá conciencia de la importancia del arte en su formación como persona. 19.-Será asidua espectadora de las manifestaciones artísticas que el colegio y la comunidad promuevan. 20.- Se esforzará por desarrollar al máximo sus aptitudes artísticas. 21.-Proyectará su quehacer artístico hacia la comunidad. - Será creativa y tendrá ansias de superación. 22.-Tendrá conciencia de que aprende para su propio beneficio y en procura de ser mejor como persona. 23.- Será capaz de responder de manera responsable situaciones que exijan la participación democrática

PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2016-2019

METAS ESTRATÉGICAS 2016-2019

GESTIÓN PEDAGÓGICA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Fortalecer los aprendizajes de todas las estudiantes a través de diversas


estrategias que aseguren un aprendizaje de calidad con el propósito de fomentar una cultura inclusiva en el establecimiento.

Que el 85% de las estudiantes mejoren los aprendizajes reflejados en la movilidad de desempeños internos.

LIDERAZGO Fortalecer el rol de director y del equipo de gestión, con el fin de dar prioridad a las necesidades establecidas en el PEI y el PME para el cumplimiento de metas educativas y de aprendizaje del establecimiento.

- Establecer un sistema de monitoreo al PME.

LIDERAZGO El director en colaboración con su equipo de gestión compromete en un 90% a la comunidad educativa en el cumplimiento de las metas, desempeños de aprendizajes y estándares educativos. Asegurar que 90% de los responsables de las acciones del PME se hagan responsables realizando seguimientos e informar de los avances.

CONVIVENCIA ESCOLAR Mejorar la convivencia escolar del establecimiento desde una perspectiva pedagógica y participativa donde se fortalezcan los valores institucionales y el desarrollo de los aprendizajes en un ambiente agradable.

CONVIVENCIA ESCOLAR -Que el 90% de la comunidad educativa participe activamente de las actividades implementadas en el plan de acción de convivencia escolar de cada año. -Que el 50% de las estudiantes mejoren las formas de relacionarse -Que el 100% de la comunidad educativa conozca, utilice y aplique las estrategias de resolución de conflictos con el fin de mejorar el clima y las relaciones interpersonales.

RECURSOS

Fomentar la capacitación de los docentes en coherencia con los requerimientos y necesidades de los profesionales de la educación

RECURSOS

Que el 90% de los docentes participe en capacitación generada por el equipo directivo


y apoyo a la docencia del establecimiento para desarrollar mejores procesos educativos.

Que el 50% de los docentes participe en transferencia de estrategias pedagógicas exitosas y/novedosas.

RESULTADOS RESULTADOS

Incrementar los resultados : de aprendizajes, educativos, indicadores de desarrollo personal y social, y de eficiencia interna (matrícula, asistencia, y aprobación)

-El 85% de las estudiantes aumentan el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora, produciéndose una movilidad significativa -El 85% de las estudiantes aumentan el desarrollo de la habilidad de resolución de problemas. -Aumentar en 7 puntos el puntaje SIMCE en lenguaje y matemática. -El 80% de las estudiantes con percepción positiva de cuatro indicadores de desarrollo personal y social. -En eficiencia interna lograr alcanzar el 90% de asistencia de las estudiantes a clases, -Lograr 95% de aprobación de las estudiantes en Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia.

PERFILES


PROFESOR

Tener las competencias intelectuales, psicológicas y físicas para liderar la ejecución del PEI al interior y fuera del aula. Tener los conocimientos, habilidades y competencias pedagógicas para asegurar un aprendizaje de calidad de todos sus estudiantes. Manifestar un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con toda la comunidad educativa, apoyando al clima laboral y escolar. Mantener una actitud proactiva asumiendo un rol de facilitador, apoyador y protector en un ambiente propicio para el aprendizaje dentro y fuera de la sala de clase. Cumplir con la normativa vigente emanada desde MINEDUC, Corporación y Escuela. Sensibilizar, establecer y aplicar la normativa emanada en Manual y Reglamento de Convivencia Escolar. ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Conocedores de los aspectos más sustantivos del PEI, y adherentes a él. Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia, criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente de hacer para prestar la ayuda necesaria a los niños, desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela, comprometidos con la misión y visión de la escuela, responsable en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas, promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del establecimiento en situaciones que lo ameritan, manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que componen esta comunidad educativa, alumnos, apoderados y entre pares, promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del establecimiento bienes y recursos.


PROYECTO JECD 2015-2019

Fundamentación del Proyecto de JEC para la formulación o reformulación


Considerando los resultados de los cuatro últimos años del SIMCE los que han bajado y considerando que los aumentos son poco significativos en los distintos niveles y asignaturas que se evalúan, el Colegio utilizará como estrategia para elevar las áreas descendidas el desarrollo de talleres artístico-culturales como complemento a las áreas de Lenguaje, Matemáticas para producir un impacto en los puntajes SIMCE. Siendo un apoyo también para las asignaturas de Ciencias Naturales e Historia y Geografía. Cabe destacar que nuestras alumnas presentan ausencia de oportunidades que les permitan estar en contacto con el arte, presentan un 83% de vulnerabilidad con grandes carencias afectivas y socioeconómicas. La Comunidad Educativa Isabel Riquelme a través de diversas instancias de participación ha manifestado la necesidad de modificar los talleres de Jornada Escolar Completa (JECD) porque los existentes no han generados los resultados esperados y las estudiantes se sienten poco motivadas a la hora de participar en ellos. De manera tal que el colegio en su propuesta incorpora talleres que promuevan la educación artística entretenidos motivadores de acuerdo a los intereses de las estudiantes reflejados en una encuesta aplicada a Padres y Apoderados y la indagación del alumnado a través de las clases de Orientación y en respuesta a la necesidad de comprender e incorporarse a la globalidad mundial ofreceremos el taller del Inglés de 1º a 4º año básico. La educación artística “Es el arte de aprender a saber vivir bien, o lo mejor posible” según las circunstancias que lo acompañen, aprovechando los recursos y estrategias del medio. Dadas las inquietudes de las alumnas, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad donde se desenvuelven, se detecta la urgencia por construir con ellas un verdadero sentido de altruismo y reconocimiento de los valores, como la democracia, la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad, el respeto, la perseverancia, , el desarrollo cognitivo y habilidades artísticas potenciando así el desarrollo de habilidades sociales valóricas, trabajo en equipo, colaborativo y solidario, tendientes a mejorar la buena convivencia y el buen trato en el establecimiento. Nuestro PEI declara en su misión: “Educamos a nuestras estudiantes para desarrollar en ellas el conocimiento a través de las artes y la cultura logrando la continuidad de los estudios de Educación Media”. Considerando que nuestra visión “El Colegio Isabel Riquelme proyecta en las estudiantes el desarrollo cognitivo a través del acercamiento a las artes y la cultura durante el proceso educativo logrando mayores aprendizajes que le permitan la continuidad de estudios en Educación Media”. De este modo nuestro quehacer educativo está enmarcado enuna acción netamente cualitativa y de construcción formativa en el desarrollo humano en la comunidad, desde el sentir lúdico, artístico y publicitario. El proyecto se integra desde Primero a Octavo Año Básico, incluyendo a sus bases los conocimientos sobre el área artística, desarrollando actividades lúdicas y metódicas, fortaleciendo la capacidad de asombro y observación, indispensables para crear e innovar.


Las horas de libre disposición se distribuirán de 1º a 4º año con talleres integrados de artes visuales con 90 minutos una vez a la semana, expresión corporal 45 minutos una vez por semana y música 90 minutos 1 vez por semana y el taller de Inglés 45 minutos una vez por semana, lo que nos da las seis hora de libre disposición, ya que realizamos 1 hora de orientación semanal con 38 horas anual.

Taller de Teatro de 90 minutos 1 vez a la semana, Taller de dibujo y pintura de 90 minutos 1 vez a la semana y Taller de Artesanía 90 minutos 1 vez a la semana. Estos talleres son de libre elección para las estudiantes. 2.2.- Los aspectos pedagógicos que se requieren mejorar: Los aspectos pedagógicos que deseamos mejorar en nuestras estudiantes están determinadas en Lenguaje, la Comprensión Lectora y el idioma Inglés, Matemática en resolución de problemas, otorgando gran relevancia al desarrollo de las habilidades del área artística (creatividad, imaginación, sensibilidad, expresión, corporalidad etc.) fortaleciendo las áreas cognitivas, las habilidades sociales, la autoestima. En nuestro proyecto las estudiantes serán guiadas paulatinamente para construir sus aprendizajes desde la expresión personal y grupal hacia la investigación y experimentación artística. Esto se propicia a través de la indagación en su propia autoexpresión, la exploración con medios artísticos diversos y la observación de diferentes lenguajes artísticos en la cultura tradicional y presente. Sobre la base de logros en un primer momento elementales y mediante nuevos aprendizajes, se espera que cada estudiante elabore procesos de mayor complejidad tomando en consideración su entorno físico, familiar, social y cultural. A través de la gráfica esperamos desarrollar los aprendizajes en el área matemática, (forma y espacio, proporcionalidad, medición, resolución de problemas. A través del idioma Inglésse desarrollaran en las estudiantes habilidades de comprensión idiomática que favorezca su integración al mundo global 2.3.- Los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que las estudiantes desarrollen. A través del desarrollo de las habilidades en el área de expresión corporal, esperamos mejorar la orientación espacial, lateralidad etc. lo que le permitirá a las estudiantes elevar sus logros en aprendizajes de lecto-escritura. Teatro apunta al desarrollo de habilidades sociales, autoestima, autonomía desarrollo de vocabulario, dicción, comprensión lectora y Lenguaje.

De 5º a 8º año se realizarán talleres artísticos de Música de 90 minutos una vez a la semana, Taller de Danza de 90 minutos una vez a la semana, taller de folklore de 90 minutos una vez a la semana,


A través de la expresión musical, esperamos desarrollar la expresión oral, (pronunciación) comprensión lectora, realización de patrones corporales y luego matemáticos. 2.4.- Las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo. Actualmente los profesores que realizan talleres deben acceder a perfeccionamiento de actualización y profundización en el área artística y además se requerirán docentes especialistas en determinadas disciplinas artísticas como canto, danza, Folklore, interpretación instrumental. 2.5.- Las necesidades provenientes de los estudiantes, de sus familias y de la comunidad. Otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se consideren. La principal necesidad de las familias es que sus hijas desarrollen las habilidades artísticas y el idioma Inglés desde pequeñas. El Colegio se ha caracterizado por mantener talleres de arte, tales como, danza, folklore, dibujo y música los que son Actividades Extraprogramáticas y no todas las alumnas pueden acceder a ellos por motivos de horario por esta razón es necesario incluirlos dentro del currículo a través de los talleres JECD, lo que implica reformular nuestro proyecto de Jornada Escolar Completa. Para realizar la reformulación se nos hizo necesario conocer la opinión de nuestras estudiantes y apoderados por lo que se hizo una encuesta donde los padres y apoderados nos indicaron en un 80% sus preferencias respecto de los talleres artísticos que se podrían impartir en el colegio y con un 95% de preferencia por el idioma Inglés. 2.6 - Prioridades y criterios para la organización de la JEC del establecimiento educacional.

¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los estudiantes? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa, de tal forma sea posible verificar el nivel de logro de cada meta), además de articulado con el Plan de Mejoramiento del establecimiento educacional. Lograr que el 90% de las estudiantes de 1ª a 8º desarrolle las habilidades en el área de expresión corporal, lo que permitirá a las niñas elevar sus logros mejorar la orientación espacial, lateralidad, lecto-escritura, comprensión lectora. Lograr que el 90% de las estudiantes de 1º a 8º desarrolle el vocabulario, dicción, comprensión lectora, lenguaje, habilidades sociales, autoestima, autonomía, a través del teatro.


Lograr que el 90% de las estudiantes de 1º a 8º desarrolle la expresión oral (pronunciación), comprensión lectora, realización de patrones corporales, y luego matemáticos a través de la música. Lograr que el 90% de las estudiantes de 1º a 8º mejore los aprendizajes de en el área de Matemática (forma y espacio, perspectiva, proporcionalidad, medición a través del dibujo y la pintura. Inglés: Lo más relevante para las estudiantes de 1º, 2º, 3º y 4º es contar con un amplio vocabulario que les permita en 5º año enfrentar con éxito la asignatura que forma parte de los Planes y Programas. Es muy valioso contar con el tiempo para desarrollar este taller, que esperamos sea un impacto en la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos. OBJETIVOS PRIORITARIOS 1.- Potenciar las aptitudes artísticas propias de cada estudiante de 1º a 8º en el área de su interés 2.- Mejorar los aprendizajes de Lenguaje y Comunicación mediante la expresión corporal, expresión musical y arte escénico a través del teatro. 3.- Superar los aprendizajes de Matemáticas a través de la expresión musical. 4.- Retroalimentar la creatividad de las alumnas desarrollando las habilidades sociales. 5.- Desarrollar en las estudiantes valores como: respeto, tolerancia, solidaridad, puntualidad (disciplina, asistencia) perseverancia, honestidad, espíritu de cultura.

Leonel Colipi: _____________________________ Cristián Moraga: ___________________________ Lucila Guerrero:___________________________ María Alejandra Ibacache: ___________________ Eunice Cáceres: ___________________________ Mariela Vargas Villarroel

DIRECTORA CONSEJO ESCOLAR

ESCUELA ISABEL RIQUELME - Comunidad Escolar · 2019. 6. 27. · -Consejos de reflexiones...

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