Escriure textos sobre textos
-
Upload
planificacioflorida -
Category
Education
-
view
255 -
download
1
Transcript of Escriure textos sobre textos
Descripció
PRÀCTIQUES ESCRIURE TEXTOS SOBRE TEXTOS
Gener 2011
CURS Educació Primària
ACTIVITATS AMB EL LLENGUATGE Producció de textos, escriptura, metatextos
UNITAT DEL LLENGUATGE Text
Sepúlveda, A. (2010). Escriure textos sobre textos. Document publicat. Disponible a www.aprendretextos.com
Com citar el document:
PRÀCTIQUES Escriure textos sobre textos
2
Introducció La lectura assídua de llibres de literatura permet l’establiment i referència a un corpus
de textos (contes) llegits. Així, mestre i nens poden parlar sobre la quantitat d’obres
que van llegir en un determinat període. Aquesta referència als llibres llegits, a les
històries i als personatges coneguts pot donar lloc a la producció de diversos textos
“metatextuals”; és a dir, textos en els quals els nens es refereixen a les obres literàries
com a obres, a les històries com a històries i als personatges com a personatges.
L’activitat de “fer memòria” dels textos llegits ajuda, en primer lloc, a crear
memòria envers el propi patrimoni receptiu de textos escrits que s’ha guanyat a classe
de llengua i, a més, permet recuperar els principals comentaris que s’han formulat al
voltant d’aquests a l’aula (memòria de les activitats i continguts d’aprenentatge). En
segon lloc, ajuda a compartir una referència explícita a múltiples trets dels textos, dels
llibres i de les narracions; per tant, es tracta d’una manera diferent de conèixer-los. I,
en tercer lloc, estimula l’ús de termes metalingüístics per part dels nens.
Les produccions escrites dels nens envers els textos llegits poden variar, des de
l’enumeració d’aquests en una llista, fins a la producció de llibres sobre els
personatges dels contes clàssics o l’elaboració de cartells dedicats a llibres de
temàtiques diverses.
A continuació, presentem textos escrits per nens de diferents cursos del Cicle
Inicial d’Educació Primària, en els quals podem observar exemples dels aprenentatges
esmentats.
PRÀCTIQUES Escriure textos sobre textos
3
Exemples i resultats Llistes sobre els contes llegits (Cicle Inicial, primer de Primària, últim trimestre, Escola Àngel Baixeras)
Aquestes són llistes que van escriure nens de primer durant l’últim trimestre del curs.
Els nens van respondre a la invitació de la mestra de fer memòria dels noms dels
llibres i contes que van llegir durant el curs.
PRÀCTIQUES Escriure textos sobre textos
4
Els nens recomanen (Cicle Inicial, primer i segon, últim trimestre, Escola Àngel Baixeras) En aquesta activitat, els nens escriuen un text per recomanar un llibre que van llegir i
que els va agradar particularment. El format model combina un apartat de referència,
un altre de síntesi/descripció/comentari del conte, i un tercer apartat d’opinió. Aquests
aparts exigien diferents posicions per part del nen. La primera d’identificació de
categories (títol, autor, editorial); la segona de comentari del text de forma impersonal
(en tercera persona) i amb ús d’expressions i termes metalingüístics (“Aquest conte
explica la història de...”); i finalment, la tercera d’opinió i expressió en primera persona.
La mestra va introduir l’activitat creant un context de sentit al voltant de
l’escriptura. Llavors va aprofitar una exposició de feines escolars que es realitzaria a
l’escola i va proposar als nens elaborar una sèrie de fitxes per a recomanar la lectura
del llibre/història/conte que més els va agradar. La mestra va presentar un format per a
la realització d’aquesta fitxa: tots havien de triar i escriure algunes informacions
bàsiques sobre el llibre (títol, autor, editorial), a continuació fer-ne una petita descripció
sobre el contingut i, en un tercer apartat, presentar-se a si mateixos i justificar la seva
tria o donar les seves raons personals per recomanar el llibre. A més, van poder afegir
un dibuix al·lusiu.
Els nens van respondre a aquesta consigna de diverses maneres i van aconseguir
fer unes excel·lents recomanacions, en les quals van recuperar les identitats dels
textos a l’apartat de descripció, i van exposar les seves raons en l’apartat d’opinió.
Tant les descripcions com les opinions van ser de diferents tipus: en els textos
descriptius, alguns van optar per referir-se directament als personatges del conte,
altres als principals esdeveniments, altres van reproduir l’inici i el final del conte, i
finalment, alguns van aconseguir compondre un resum. En molts casos, els nens van
al·ludir als aspectes que es van posar de relleu a l’aula quan es va llegir o comentar un
determinat conte. Així, per exemple, algú recomana un llibre perquè li agrada una
paraula que surt dins d’aquest, etc.
PRÀCTIQUES Escriure textos sobre textos
5
Figura 1. Steven
L’Steven comença la descripció del llibre recuperant l’inici del conte “va arribar una rata
al bosc”, continua descrivint el que els altres personatges diuen i pensen sobre
aquesta forastera, acaba assenyalant que aquesta opinió va canviar i, amb una frase
suggeridora, deixa la incògnita de les raons d’aquest canvi “i al final pensaven que era
bona perquè van passar dues coses”. L’Steven, a diferència dels seus companys, va
recollir a la seva introducció un dels aspectes més treballats a classe: les paraules i els
pensaments dels personatges. A l’aula, aquest èmfasi va permetre a la mestra
començar a fixar l’atenció dels nens en “l’eix intencional”, que és necessari reconèixer
per a comprendre les històries i també fer explícit quan es tracta de reproduir-les. Fer
referència o comentar paraules o pensaments dels personatges també exigeix l’ús d’un
ampli repertori de termes metalingüístics i metacognitius com ara saber, imaginar,
dubtar, preguntar, respondre, mentir, explicar, etc. Finalment, en el segment d’opinió,
l’Steven canvia de registre, es presenta i ens diu que recomana el llibre perquè li van
agradar els dibuixos i també la història.
PRÀCTIQUES Escriure textos sobre textos
6
Figura 2. Jimmy
En Jimmy escriu un text en què enumera els personatges que surten al llibre i comenta
un aspecte molt important: “Surt una marioneta i un llop i un nen i és un conte que no
té lletres ni colors”. I és que es tracta d’un llibre sense text quasi, amb moltes
seqüències d’imatges en les quals es desenvolupen els esdeveniments i les
il·lustracions estan fetes amb llapis Crayon en blanc i negre.. A la secció d’opinió, en
Jimmy, en lloc de donar una raó per a llegir el llibre, ens diu que li va agradar des del
moment en què surt el llop a la història: “m’ha agradat molt a partir del llop”.
PRÀCTIQUES Escriure textos sobre textos
7
Figura 3. Kevin
En Kevin recomana el conte El gat amb botes. A la seva descripció reprodueix el que
recorda de l’inici del conte, que és quasi igual que l’original, i es tracta d’un petit rodolí.
En Kevin va escriure: “Un moliner va deixar quan va morir el que tenia als seus fils”, i
l’inici del text que van llegir a classe deia “Un moliner va deixar, quan va morir, el poc
que tenia als seus tres fills”. Després continua introduint ràpidament el gat i explicant la
seva major feta: “va ser capaç d’enganyar l’ogre”. Quan expressa la seva opinió, fa
referència al vocabulari treballat a l’aula i posa “m’agrada aquest conte perquè diu
xixines”.
PRÀCTIQUES Escriure textos sobre textos
8
Figura 4. Benjamin
En Benjamin fa un petit resum del llibre amb una expressió metatextual, exposa
l’esdeveniment central de la història i enumera els seus personatges “El llibre explica
que una granota salva els seus amics de la inundació. Plou molt i es desborda el riu.
La granota va salvar els seus amics que són la llebre, l’ànec i el porquet.” En l’apartat
d’opinió, ens comunica que el llibre li va agradar perquè va ser el primer que va
aconseguir escriure bé, de manera que es tracta d’un llibre que identifica amb un canvi
en el seu procés d’aprenentatge.
Altres expressions metatextuals:
“aquest conte explica una petita història...”
“és la història d’un petit llop que era bo...”
“el llibre explica que una granota salva els seus amics...”
“aquest conte va de dos personatges...”
“en aquest conte comencen tots els ocells tristos... però al final”
PRÀCTIQUES Escriure textos sobre textos
9
Llibre sobre personatges (Cicle Mitjà, tercer, últim trimestre, Escola Àngel Baixeras) En aquest exemple de treball d’escriptura sobre textos, els nens van arribar a fer tots
plegats un llibre sobre els personatges dels contes que més els agradaven i que van
titular “Personatges Selectes”.
El context de producció
Aquest producte es va realitzar a partir de la lectura del llibre Dins del bosc d’Anthony
Browne. Aquest és un llibre metaficcional, la principal característica del qual rau en les
nombroses referències intertextuals als contes clàssics de la literatura infantil. Per
això, els nens es van anar trobant diferents personatges durant la lectura que
provenien d’altres contes.
La idea per a construir un llibre sobre personatges la van triar de l’Un i un fan
cent!, llibre en què la Teresa Duran presenta una mena de diccionari dedicat als
personatges de la literatura infantil. Aquest llibre es va convertir en el model per al seu
projecte d’escriptura (i producció editorial).
A l’aula van discutir diversos aspectes, no només sobre allò que explicarien
(escriurien) de cadascun dels personatges, sinó també sobre les diferents parts que
caldria fer perquè tot plegat funcionés com a llibre. D’aquesta manera van arribar a
pensar, parlar i dissenyar el format de la portada i de les pàgines internes, van produir
un índex i van formular diverses propostes d’introducció. Mitjançant una votació, van
triar la portada i la introducció definitiva. No obstant això, es poden observar les altres
propostes a l’apèndix del llibre.
Cadascun dels nens va presentar un personatge mitjançant dos tipus d’escriptura,
una descriptiva (i a la vegada de ficció) i una altra d’opinió. Van desenvolupar el text en
tres seccions; en la primera, Com sóc?, presenten el personatge però fent-lo parlar, és
a dir, el descriuen en primera persona. En la segona secció, Altres com jo!, fan
referències intertextuals, i encara escrivint en la veu del personatge, es refereixen a
altres personatges que se li assemblen. Finalment, en la tercera secció, La meva
opinió, prenen la seva pròpia veu i fan una recomanació o expliquen la seva tria.