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Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICABeste Freunde B 1.2.

ALEMÁN – Segunda lengua extranjera

LOMCE, 8/2013, de 9 de diciembre

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 1

Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

INTRODUCCIÓN

La presente programación didáctica se ha realizado siguiendo la ordenación y currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE). Para la selección y secuenciación de contenidos, así como la organización de los mismos, se han tomado en consideración los siguientes documentos oficiales:

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

En el preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013, aparece la siguiente referencia a la segunda lengua extranjera: “El dominio de una segunda o, incluso, una tercera lengua extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educación como consecuencia del proceso de globalización en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales carencias de nuestro sistema educativo. La Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable para la construcción de un proyecto europeo. La Ley apoya decididamente el plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales, y por ello apuesta decididamente por la incorporación curricular de una segunda lengua extranjera”.

En este sentido, con el fin de fomentar y facilitar la construcción de un repertorio plurilingüe e intercultural, los currículos de las etapas de ESO y de Bachillerato incluyen, con carácter específico, la materia de Segunda Lengua Extranjera.

El currículo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables del sistema descriptivo del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL),

El currículo básico para la etapa de Educación Secundaria se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de lengua, tal como éstas se describen en el MCERL: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.


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La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), va más allá al poner el énfasis en un modelo de currículo basado en competencias: introduce un nuevo artículo 6 bis en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que en su apartado 1.e) establece que corresponde al Gobierno «el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica».

A efectos del Real Decreto 1105/2014, se entenderá por:

a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.


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El nivel B1.2 evoluciona para obtener un nivel B 1 (usuario independiente – nivel “Intermedio”).

Según la escala global del MCERL, se describe al usuario independiente nivel “Intermedio” como quien:

- Comprende los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

- Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

- Produce textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.

- Describe experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Las competencias son la suma de conocimientos, destrezas y aptitudes individuales que nos permiten abordar situaciones y realizar tareas o emprender acciones.

El MCERL distingue entre:

- Competencias generales que, aunque no se relacionan directamente con la lengua, nos permiten abordar situaciones. Por ejemplo, el saber, el saber ser, el saber hacer, el saber aprender.

- Competencias comunicativas que, permiten actuar utilizando específicamente medios lingüísticos.

El currículo para lenguas extranjeras correspondiente a las etapas de ESO y Bachillerato se estructura en torno a las competencias comunicativas, tal como se describen en el MCERL: comprensión y producción de textos orales y escritos, aunque las denomina “Bloques”.

Al finalizar el curso escolar, el alumno deberá haber alcanzado un nivel inicial de usuario independiente B 1.

Competencias comunicativas nivel B 1Comprensión Producción

Auditiva Lectora Expresión oral Interacción oral Escrita

Comprender las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc.Comprender la idea principal de

Ser capaz de comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo.Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.

Saber enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones.Poder explicar y justificar brevemente mis opiniones y

Saber desenvolverse en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua.Poder participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean

Ser capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal.Poder escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.


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muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.

proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones.

pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).

Una vez fijado el nivel de referencia en base a las competencias comunicativas, la programación de aula debe recoger los contenidos competenciales, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que marca la LOMCE.

En el documento principal, “Programación didáctica”, en el punto 4, véase tabla por bloques con los contenidos competenciales, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave 1 que han de abordarse desde todas las asignaturas.

1 CL: Comunicación lingüística CSC Competencias sociales y cívicasCMCT: Competencia matemática / en ciencia y tecnología SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedorCD: Competencia digital CEC: Conciencia y expresiones culturalesAA: Aprender a aprender


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO

A efectos de lo dispuesto en el contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar

y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia

contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier

condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua

cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y

mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en

el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.


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m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

LAS COMPETENCIAS CLAVE

A efectos de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias clave del currículo son las siguientes:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

CONTRIBUCIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

1 Competencia en comunicación lingüística (CCL):

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Todos los contenidos de esta materia están enfocados a la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes propias de las habilidades comunicativas (orales y escritas).

2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT)

Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________Las competencias científica y tecnológica, y partiendo del conocimiento de la naturaleza, de los conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y de los productos y procesos tecnológicos, así como la comprensión de la incidencia de la ciencia y la tecnología sobre la naturaleza, permiten comprender mejor los avances, las limitaciones y los riesgos de las teorías científicas, las aplicaciones y la tecnología en las sociedades en general. Son parte de estas competencias básicas el uso de herramientas y máquinas tecnológicas, los datos científicos para alcanzar objetivos basados en pruebas.

3 Competencia digital (CD)

La competencia digital proporciona un acceso inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

4 Competencia para aprender a aprender (CAA)

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras. El uso del Portfolio europeo de las lenguas puede tener una gran importancia para la adquisición de esta competencia.

5 Competencias sociales y cívicas (CSC)

Las lenguas también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.

Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.


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6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor requiere poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

7 Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a las manifestaciones culturales de los países de lengua alemana y a las creaciones artísticas, literarias, etc., de autores germanoparlantes. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.

Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM LOMCE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESLas audiciones de los textos tienen siempre como protagonistas a los propios protagonistas del método, que manejan un vocabulario actual y auténtico, acorde a sus edades e intereses.Otra función destacada de esta destreza es, por ejemplo, su uso para la resolución y corrección de actividades de autoevaluación. Además nos sirve para la práctica y fomento de la pronunciación con sus numerosas actividades de repetición.

BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNPara el desarrollo de la expresión oral cabe destacar el gran número de actividades comunicativas que se plantean, sobre todo relacionadas con la representación de diálogos que simulan situaciones de la vida cotidiana dentro de los ámbitos en los que se desenvuelve el público adolescente, y para plasmar de forma aún más real estas situaciones, el método ofrece en prácticamente todas las lecciones del libro del alumno unas tareas especiales de Partnerarbeit que se materializan con Kopiervorlagen a color en la parte final del libro de ejercicios.


BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

BLOQUE III: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

BLOQUE V: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

BLOQUE VI: EDUCACIÓN LITERARIA

BLOQUE VII: CONTENIDOS INTERCURRICULARES

BLOQUE VIII: VALORES Y ACTITUDES / E. TRANSVERSALES

BLOQUE IX: UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

BLOQUE X: SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________BLOQUE III: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSUna de las principales características de este método es la gran variedad de textos, cercanos a los gustos e intereses del público adolescentes. Por un lado, se presentan numerosos diálogos que sirven para la presentación previa de estructuras y conceptos gramaticales y por otro lado, hay textos reales que van desde entrevistas, pequeños artículos de divulgación, cuestionarios, SMS, etc…A la hora de leer es muy importante explotar la información previa, ya venga de las ilustraciones o de los títulos y subtítulos que pueden conformar el entorno de la situación en cuestión. Así podemos comprobarlo, por ejemplo, al inicio de cada lección de Beste Freunde.En muchos casos será suficiente con realizar una comprensión global del texto y se verificará su comprensión con algún ejercicio de autoevaluación, por ejemplo, señalando si una información es verdadera o falsa. En otros casos, habrá que atender a los detalles para entresacar alguna información específica.

BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNBeste Freunde es uno de los pocos métodos que incorpora en su libro de ejercicios, ya desde el nivel A1.1., un apartado específico para el entrenamiento del Schreiben. Bajo el epígrafe de Schreibtraining nos encontramos con pequeños consejos que orientan al alumno sobre cómo evitar los errores más típicos en una redacción, a saber, el uso de repeticiones, la ausencia de conectores y signos de puntuación, por mencionar algunos casos. Todos estos consejos podrán ponerlos en práctica en algunos ejercicios de redacción más libre, que bien aparecen en la misma lección, o ya en la parte final del módulo dedicada a Training general de las destrezas.

BLOQUE V: ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl libro del alumno de Beste Freunde ofrece al final de cada módulo una página de Wiederholung que sirve como refuerzo o repaso para aquellos alumnos que aún necesitan afianzar conocimientos o para atender necesidades específicas de otros. Otro instrumento muy útil destinado para el mismo fin es el cd-rom que acompaña al libro de ejercicios, que ofrece más ejercicios de gramática y vocabulario y puede el mismo alumno autoevaluar.

BLOQUE VI: EDUCACIÓN LITERARIAComo continuidad de lo que sucede en la última etapa de la primaria con la LOMCE, en la cual de forma complementaria se atiende al fomento de la lectura, en la etapa secundaria y bachillerato se sigue apostando igualmente por ello para que el alumno tenga un mejor conocimiento de los aspectos socioculturales, a través de lecturas, relatos o textos extra. Por eso, en esta sección, se trabaja específicamente la competencia transversal “CCEC” (conciencia y expresiones culturales.A nivel de secundaria y bachillerato, Hueber ofrece lecturas a un nivel de B1 sobre historias entretenidas y divertidas o también series de suspense.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________BLOQUE VII: CONTENIDOS INTERCURRICULARESA través de este bloque se posibilita la práctica de los contenidos CLIL, es decir, los relacionados con otras áreas curriculares. En este sentido entroncamos claramente con el fomento y tratamiento de la competencia básica y disciplinar “CMCT” (matemática y de ciencia y tecnología), aunque también nos encontraremos con otras áreas de conocimiento como geografía. A nivel tecnológico se le ofrece al alumno la realización de ejercicios en el cd-rom interactivo de su libro de ejercicios, que sirven de refuerzo y ampliación a los contenidos ya vistos en clase.

BLOQUE VIII: VALORES Y ACTITUDES / E. TRANSVERSALESA continuación se presentan todos los contenidos relacionados con elementos transversales que fomenta y trata la competencia transversal “CSC” (social y cívica).De acuerdo al Real Decreto 126/2014, del 28 de febrero, se establece que:

La educación cívica y constitucional se trabajará en todas las asignaturas. Se fomentará la igualdad de oportunidades sin ningún tipo de distinción. Se fomentará la igualdad entre hombres y mujeres. Se fomentará el aprendizaje de la prevención ante conflictos, en especial en los ámbitos social

y familiar, y la resolución de los mismos de forma pacífica. Se fomentará la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier

forma de violencia, racismo o xenofobia. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación. Se fomentará el desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente y el uso responsable

de las nuevas tecnologías Se fomentará el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del

comportamiento infantil. Se fomentará la educación y la seguridad vial.

Por otro lado, y ya entrando en el terreno de la lengua extranjera en sí, se pide educación y respeto en el empleo de la misma, esfuerzo en la adquisición de vocabulario y el aprendizaje de las estructuras e interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros. Además, sobre todo al principio, es importante eliminar el bloqueo mental inicial cuando se emplea una lengua extranjera o se conoce gente nativa. También hay que incentivar desde el principio el uso de la lengua extranjera en clase.

BLOQUE IX: UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Al hilo de lo que se mencionaba en alguno de los bloques anteriores, es importante que el alumno se familiarice y use las nuevas tecnologías de forma plena y al mismo tiempo de forma responsable, ya que hoy por hoy son pieza fundamental para el objetivo de mejora en la calidad educativa. En este sentido, se fomentará y se trabajará claramente la competencia transversal “CD” (digital).


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________En Beste Freunde hay dos herramientas fundamentales al respecto: por un lado el libro interactivo del libro del alumno “Interaktives Kursbuch”, pensando para ser utilizado con pizarras digitales interactivas, aunque también permite la proyección en pizarras blancas con la sola ayuda de un cañón. Por otro lado, el alumno tiene a su disposición el CD-ROM que acompaña al libro de ejercicios.

BLOQUE X: SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTOUna de las medidas que la LOMCE considera que hay que fomentar y desarrollar en el alumno es el sentido e iniciativa emprendedora con el fin de alentar el espíritu de trabajo en equipo y de cooperación con el resto de compañeros. De esta manera y a través de este bloque se fomentará y se tratará la competencia transversal “SIE” (sentido e iniciativa emprendedora).En Beste Freunde contaremos con actividades orientadas a esta competencia en las secciones llamadas “Weißt du noch” que aparecen al final de cada módulo del libro del alumno que plantean actividades para ser elaborados en grupos principalmente. Además Hueber cuenta entre sus materiales complementarios con un ejemplar llamado “Zwischendurch mal Projekte”, que proporciona nuevas ideas para proyectos creativos. Más información acerca de este material se puede encontrar en el servicio web:

http://shop.hueber.es/es/zwischendurch-mal-projekte.html

BLOQUE XI: CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJEA través de este bloque se fomenta y se trata la competencia transversal “CAA” (aprender a aprender). Beste Freunde incluye siempre que es necesario consejos y técnicas de aprendizaje tanto en el Kursbuch como en el Arbeitsbuch.

BLOQUE XII: EVALUACIÓNLos criterios de evaluación son el punto de referencia para poder valorar si el alumno va consiguiendo los objetivos establecidos. No solo se valoran los contenidos sino también las competencias a las cuales corresponden. Los instrumentos de evaluación en Beste Freunde se pueden clasificar en 2 tipos: Por un lado los instrumentos básicos que están a disposición en el propio Arbeitsbuch mediante las páginas de evaluación de vocabulario (Lernwortschatz) y la sección de porfolio (Das kannst du jetzt). A ellos hay que añadir las propuestas de Tests del libro de profesor. Se plantean hasta 2 Tests por lección.Por otro lado se encuentran los instrumentos extra, algunos de los cuales están también en el propio Arbeitsbuch, al final de cada módulo, y tienen que ver con el tratamiento de las destrezas de cara a preparar exámenes oficiales de alemán para adolescentes, que se conocen con el nombre “Goethe- Zertifikat B1 (Jugendliche)”. La sección a la cual aludimos se llama “Training” más el nombre de cada destreza.Otros instrumentos extra de evaluación se pueden encontrar en nuestro servicio web:


http://shop.hueber.es/es/zwischendurch-mal-projekte.html

Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________http://es.hueber.de/seite/pg_lehren_kovo_1_es_bfr

Entre otras cosas podemos encontrar dictados, juegos y actividades grupales para poner en práctica todo lo aprendido en cada unidad, todo ello organizado para cada módulo.

MATERIALES

Los materiales didácticos deben ajustarse a los niveles de referencia comunes que marca el MCERL.El método de la editorial Hueber, Beste Freunde B1. 2. consta de los siguientes componentes:

Kursbuch ISBN 978-3-19-501053-5Audio-CD zum Kursbuch ISBN 978-3-19-531053-6Arbeitsbuch mit Audio-CD ISBN 978-3-19-561053-7Interaktives Kursbuch für Whiteboard und Beamer ISBN 978-3-19-631053-5Lehrerhandbuch ISBN 978-3-19-621053-8

https://shop-es.hueber.de/es/reihen-und-lehrwerke/beste-freunde.html

Beste Freunde B1.2 es un método de alemán pensado para el público adolescente. Se basa en la utilización de personajes reales en edades comprendidas entre los 15 y 18 años para la exposición de los temas, los contenidos y los aspectos socioculturales.

El método está organizado en 3 módulos (Laura, Jonas y Anna) que parten siempre de un personaje protagonista. Cada módulo comprende tres lecciones breves.

Al final de cada bloque, el libro del alumno (Kursbuch) incluye un tema de cultura y civilización (Landeskunde), una comprensión lectora (Lesen) y esquemas gramaticales (Auf einen Blick), así como un breve repaso de las tres unidades que comprenden el módulo. Además, el libro del alumno (Kursbuch) anexa índex de vocabulario ordenado alfabéticamente. El profesor puede trabajar en clase con el libro interactivo para pizarra digital.

El libro de ejercicios (Arbeitsbuch) incluye al final de cada lección una compilación del léxico y de las estructuras sintácticas tratadas.

Los contenidos que propone la editorial se adecuarán al grupo-clase y al horario lectivo real con el objetivo de optimizar las clases y atender a las necesidades específicas de nuestro alumnado.


https://shop-es.hueber.de/es/reihen-und-lehrwerke/beste-freunde.html

http://es.hueber.de/seite/pg_lehren_kovo_1_es_bfr

Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________PROPUESTA DE SECUENCIACIÓN

Tema Horaslectivas

Controles

unidad

Examentrimestre

1º Trimestre

Mod

ulLa

ura

Lektion 46 Wer bringt heute den Müll weg? 4 11 + 1Lektion 47 Komm, fahr mit! 4 1

Lektion 48 Der größte Kick 4 1

2º Trimestre

Mod

ulJo

nas

Lektion 49 Wir können doch mal zusammen wegfahren! 4 11+1Lektion 50 Je verrückter, desto schöner! 7 1

Lektion 51 Einmal zum Mars, bitte! 7 1

3º Trimestre

Mod

ulSi

mon

Lektion 52 Wir wollen keinen Streit! 7 1

1+1Lektion 53 Sofa gesucht! 4 1

Lektion 54 Besuch aus dem Ausland 4 1

45 9 6 60

Según el calendario escolar y en base a 2 h/semana, en alemán para Bachillerato dispone de alrededor de un total de 65 horas lectivas (sin tener en cuenta posibles mermas por actividades complementarias, extraescolares u otras).La programación de aula se ha de diseñar en función de esta carga lectiva y se basa en los niveles de referencia comunes del MCERL que, a su vez, coinciden con las especificaciones que marca el currículo.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

-Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).-Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación).

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de temas habituales o de actualidad.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________-Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés).-Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.-Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESBLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

-Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión del interlocutor.-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, recurriendo, entre otros, a procedimientos como la reformulación, en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se dispone de estructuras o léxico más

1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. e. transparencias, posters u otro material gráfico), sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________complejos en situaciones comunicativas más específicas.-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.-Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos.-Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.-Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.-Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error de pronunciación que no interfiera en la comunicación.

opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo.4. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESBLOQUE 3 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

-Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.- Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales básicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el texto.-Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación).-Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura

1. Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. e. sobre cursos, prácticas, o becas).3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o alojamiento).5. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés.6. Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________interrogativa para expresar interés).- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicación mediante textos escritos.-Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. ©), y sus significados asociados.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN -Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media, p. e. incorporando esquemas y expresiones de textos modelo con funciones comunicativas similares al texto que se quiere producir.-Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.-Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos.-Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.-Conocer y utilizar léxico escrito de uso común

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional (p. e. para participar en un campo arqueológico de verano).2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemática.4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés personal o educativo.5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más comunes en este tipo de


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.-Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________La organización y distribución de los contenidos se presentan de una forma más exhaustiva en las programaciones adjuntas.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________Programación LOMCE . Organización y distribución de los contenidos.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

LECCIÓN 46: WER BRINGT HEUTE DEN MÜLL WEG?

LECCIÓN 47: KOMM, FAHR MIT!

LECCIÓN 48: DER GRÖßTE KICK

BLOQUE 0: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

Protagonista del módulo

- LAURA

Tarea inicial - Lectura en la que todos los miembros del grupo de amigos se presenta de nuevo a modo de recordatorio.- Lectura del grupo de whatsapp en la que se habla de lo que están haciendo en su tiempo libre con sus amigos.Tareas:- Observar la foto y reconocer a las personas.- Escuchar un diálogo y ordenar las imágenes.- Decir de qué se tiene previsto hacer.- Decir qué eventos se tienen próximamente

Objetivos comunicativos

generales

- Hablar sobre los cambios- Guiar una discusión- Expresar una alternativa- Poner una condición- Expresar la importancia de algo- Resumir un texto- Hablar sobre preferencias- Nombrar una condición irreal y su consecuencia- Hablar sobre récords- Acordarse de algo- Entender las reglas

Objetivos sintáctico-

discursivos y pragmáticos

- Frases subordinadas temporales con la conjunción seit/ seitdem- Conocer el uso de la conjunción bimembre entweder…oder…- Conocer el uso de la preposición concesiva trotz + Genitiv- Conocer el uso de la preposición final zu + Dativ- Uso del artículo determinado + adjetivo en Dativ- Uso del artículo cero + adjetivo en Dativ- Conocer el uso de la frase condicional irreal con wenn+ Konjuntiv II- Conocer el verbo sein en Konjuntiv II- Uso del artículo determinado + Superlativ/Komparativ en Nominativ- Frases subordinadas temporales con las conjunciones als / wenn- Conocer el uso de haben + zu + Infinitiv (müssen)

1.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de comprensión de un texto oral:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:

-Aplicar los conocimientos previos sobre el tema para identificar la información global y específica de textos orales.-Inferir y formular hipótesis a partir de la comprensión de algunos elementos del texto oral.- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Aplicar técnicas y consejos de audición o para la mejora de aspectos fonéticos- Aclarar en el idioma de estudio situaciones previas para facilitar la comprensión de un texto oral- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en el cd-rom

- Escuchar: Unos diálogos y relacionarlos con imágenes (L46,

Ej. 4a) Un resumen de unos diálogos y relacionarlos con

un texto (L46, Ej. 4b) Unos ruidos para identificar el orden en el que se

hace una tarea doméstica (L46, Ej. 5a) Cómo le gustaría vivir a alguien (L46, Ej. 10) Un diálogo y decir que afirmaciones son correctas

(L47, Ej. 4c) Un diálogo y relacionarlo con unas imágenes para

identificar cuál es el problema (L47, Ej. 6a) Un diálogo y relacionarlo con unas afirmaciones

(L47, Ej. 6b,c) En cadena informaciones personales de cada uno

sobre un tema (L48, Ej. 2d) Un diálogo e identificar las afirmaciones correctas

y falsas, corrigiendo estas últimas (L48, Ej. 5a,b)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:-Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.-Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación

Consideraciones:- Referencia aficiones comunes de jóvenes en Alemania.- La tradición automovilística en Alemania.

- Escuchar un diálogo sobre actividades de ocio y tiempo libre de jóvenes (L48, Ej. 5a,b)- Escuchar un diálogo sobre preferencias de coches de un museo (L47, Ej. 4c)

Funciones Comunicativas:- Hablar sobre los cambios- Guiar una discusión- Expresar una alternativa- Poner una condición

- Expresar la importancia de algo

- Seit wir in einer WG wohnen, kochen wir zusammen …- Du hast schon wieder; Das stimmt überhaupt nicht …- Entweder er putzt das Bad oder er bringt das Müll weg- Ich möchte trotz der kleinen Zimmer im Studenten-wohnheim wohnen…

-Das ist mir besonders wichtig; Das spielt für mich eine Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 27

Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Resumir un texto- Hablar sobre preferencias

- Nombrar una condición irreal y su consecuencia- Hablar sobre récords- Acordarse de algo- Entender las reglas

wichtige Rolle …- In den Text geht es um…; Im Text steht auch…- Ich möchte lieber/ am liebsten/ nicht so gern/ auf keinen Fall auf dem Land wohnen;…- Wenn ich einen Filmstar wäre, hätte ich viel Geld; …

-Das ist das höchste Berg Amerikas;…-Als ich sieben Jahre alt war,…; Immer wenn…-Es ist untersagt/ verboten zu…;

Estructuras sintáctico-discursivas:- Frases subordinadas temporales con la conjunción seit/ seitdem

- Escuchar: Unos diálogos y relacionarlos con imágenes (L46,

Ej. 4a)- Conocer el uso de la conjunción bimembre entweder…oder…

- Escuchar: Unos ruidos para identificar el orden en el que se

hace una tarea doméstica (L46, Ej. 5a)- Conocer el uso de la preposición concesiva trotz + Genitiv

- Escuchar: Cómo le gustaría vivir a alguien (L46, Ej. 10)

- Conocer el uso de la preposición final zu + Dativ

- Escuchar: Un diálogo y decir que afirmaciones son correctas

(L47, Ej. 4c)- Uso del artículo determinado + adjetivo en Dativ

- Escuchar: Un diálogo y relacionarlo con unas imágenes para

identificar cuál es el problema (L47, Ej. 6a,b)- Uso del artículo cero + adjetivo en Dativ

- Escuchar: Un diálogo y relacionarlo con unas afirmaciones

(L47, Ej. 6b,c)Conocer el uso de la frase condicional irreal con wenn+ Konjuntiv II


(L47, Ej. 6b,c)- Conocer el verbo sein en Konjuntiv II


(L47, Ej. 6b,c)- Uso del artículo determinado + Superlativ/Komparativ en Nominativ

- Escuchar: Intercambio en cadena de información sobre

experiencias propias (L48, Ej.3)- Frases subordinadas temporales con las conjunciones als / wenn

- Escuchar: Un diálogo e identificar las afirmaciones correctas

y falsas, corrigiendo estas últimas (L48, Ej. 5a,b)- Conocer el uso de haben + zu + Infinitiv (müssen)

- Escuchar: Intercambio en grupo de información sobre la

reglas un juego (L48, Ej.9b)Léxico: Escuchar el siguiente vocabulario de alta frecuencia- Gente que comparte piso- Tareas de la casa- Tipo de alojamiento- Movilidad

wohnen, WG, Mitbewohner, gemeinsam;… (L46, Ej. 4b)Haushalt, schmutzig, putzen, genervt; …(L46, Ej. 4b)WG, Haus, Hotel, Großstadt, Wohnung; …fahren, Auto, Großstadt, Fußgänger;… (L47, Ej. 4c)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Automóviles- Medios de transporte- Escalada en hielo- Recuerdos

- Reglas del juego

Auto fahren, Porsche, Cabrio, Motor, Bremse;… (L47,Ej. 6a)Verkehrsmittel, Auto, Helm, Stadrad; …Geschwindigkeit, Kälte, Höhe, Risiko, Angst; …Als Lilly auf die Welt kam, Familie, Sommer;… (L48, Ej. 5a,b)Sportschuhe anzuziehen, fair zu spielen;…

Aspectos fonéticos:- Prestar atención al acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Mostrar interés por seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos aspectos fonéticos

Aussprache L46, l. de ejerc., p. 12:- Escuchar:

La pronunciación del acento en diferentes talksAussprache L47, l. de ejerc., p. 21:- Escuchar:

La pronunciación en palabras que contienen acumulación de consonantes seguidas


La pronunciación de la ligazón de palabras y repetir


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________CRITERIOS DE EVALUACION

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE

-Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los diversos ámbitos

1. El alumno capta y entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada, siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.

- El alumno escucha:1.1. Unos diálogos y los relaciona con imágenes (L46; CCL, CSC, SIE)1.2. Unos ruidos para identificar el orden en el que se hace una tarea doméstica (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.3. Un diálogo y decir que afirmaciones son correctas (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

2. El alumno comprende una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de temas habituales o de actualidad.

- El alumno escucha:2.1. Unos diálogos y los relaciona con imágenes (L46; CCL, CSC, SIE)2.2. Unos ruidos para identificar el orden en el que se hace una tarea doméstica (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)2.3. Información personal de cada uno sobre un tema (L48; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones, interpersonales

3. El alumno comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda

- El alumno escucha nuevamente:3.1. Vocabulario específico sobre WG (L46; CCL, CSC, SIE)3.2. Un diálogo para saber tipo de problema existe en un coche y decir qué hacer al respecto (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________comportamiento y convenciones sociales

pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

- Distinguir las funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información

4. El alumno distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.

- El alumno:4.1. Un diálogo para saber tipo de problema existe y decir qué hacer al respecto (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)

-Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

5. El alumno se familiariza e identifica, entre otras cosas, el vocabulario relativo al módulo dentro del entorno D-A-CH

- El alumno escucha:5.1. Vocabulario específico sobre partes de un automóvil (L47; CCL, CSC, CAA, SIE)

- Conocer la relación entre sonido y grafía

6. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las actividades de fonética

- El alumno escucha:6.1. La pronunciación del acento en diferentes talks (L46, Aussprache, l. de ejerc., p. 12; CCL, CAA, SIE)6.2. La pronunciación en palabras que contienen acumulación de consonantes seguidas (L47, Aussprache, l. de ejerc., p. 21; CCL, CAA, SIE)6.3. La pronunciación la ligazón de palabras y repetir (L48, Aussprache, l. de ejerc., p. 30; CCL, CAA, SIE)

- Autoevaluar el trabajo personal del módulo

7. El alumno autoevalúa el trabajo realizado en el módulo mediante diversos soportes

- El alumno realiza:7.1. Las actividades de fonética propuestas en el CD-ROM del libro de ejercicios (L46-47-48; CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de producción de un texto oral:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:

- Estructurar el mensaje de forma sencilla y clara.- Adecuar la producción al destinatario y al contexto.- Utilizar estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. - Modificar palabras de significado parecido. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en el cd-rom

- Expresar una suposición a partir de una imagen (L46, Ej.1a)- Hablar sobre los pisos compartido en nuestro país (L46, Ej.2c)- Comentar en parejas como ha cambiado la vida desde un momento concreto del pasado (L46, Ej.3)- Decir qué tareas domésticas se hacen en casa (L46, Ej.5b)- Practicar una discusión guiada y encontrar una solución (L46, Ej. 6)- Practicar diálogos para decir dónde y cómo se vive (L46, Ej.9)- Comentar en grupos cómo nos gustaría vivir (L46, Ej.10)- Describir una situación a partir de una imagen (L47, Ej.1a)- Intercambiar información sobre un tema y compararla con un artículo (L47, Ej.1d)- Decir qué información de un artículo es más importante y porqué (L47, Ej.1f)- Practicar diálogos a modo de acertijo sobre cosas que se necesitan para algo (L47, Ej.3)- Decir con qué medio de transporte nos gustaría viajar y con cual no (L47, Ej.5)- Decir lo que se haría en diferentes situaciones (L47, Ej. 7)- Formular preguntas sobre hobbys en grupos (L47, Ej.8a)- Practicar un examen oral sobre hobbys con una pauta dada (L47, Ej.8c)- Identificar un deporte a partir de una imagen (L48, Ej.1a)- Opinar sobre qué palabras se relacionan con un deporte (L48, Ej.1c)- Sugerir un tema para un texto a partir del título (L48, Ej.2a)- Decir cuáles han sido los mejores momentos de nuestra vida hasta el momento (L48, Ej.3)- Contestar a preguntas sobre récords (L48, Ej.4a)- Resolver un Quiz intercambiado en grupo sobre recórds (L48, Ej.1c)- Hablar sobre los recuerdos de la infancia (L47, Ej. 7)- Comentar si alguna vez se ha estado en un circuito de


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

karts y opinar sobre las reglas (L48, Ej.8a,b)- Identificar a qué lugar de ocio corresponden varias reglas (L48, Ej.9a)



- Comentar si alguna vez se ha estado en un circuito de karts y opinar sobre las reglas (L48, Ej.8a,b)- Decir con qué medio de transporte nos gustaría viajar y con cual no (L47, Ej.5)

Funciones Comunicativas- Hablar sobre los cambios- Guiar una discusión- Expresar una alternativa- Poner una condición


- Resumir un texto- Hablar sobre preferencias



-Das ist mir besonders wichtig; Das spielt für mich eine wichtige Rolle …- In den Text geht es um…; Im Text steht auch…- Ich möchte lieber/ am liebsten/ nicht so gern/ auf keinen Fall auf dem Land wohnen; …- Wenn ich einen Filmstar wäre, hätte ich viel Geld; …

-Das ist das höchste Berg Amerikas; …-Als ich sieben Jahre alt war, …; Immer wenn…-Es ist untersagt/ verboten zu…


- Comentar en parejas como ha cambiado la vida desde un momento concreto del pasado (L46, Ej.3)

- Conocer el uso de la conjunción bimembre entweder…oder…

- Practicar una discusión guiada y encontrar una solución (L46, Ej. 6)

- Conocer el uso de la preposición concesiva trotz + Genitiv

- Practicar diálogos para decir dónde y cómo se vive (L46, Ej.9)

- Conocer el uso de la preposición final zu + Dativ

- Practicar diálogos a modo de acertijo sobre cosas que se necesitan para algo (L47, Ej.3)

- Uso del artículo determinado + adjetivo en Dativ

- Decir con qué medio de transporte nos gustaría viajar y con cual no (L47, Ej.5)

- Uso del artículo cero + adjetivo en Dativ

- Decir con qué medio de transporte nos gustaría viajar y con cual no (L47, Ej.5)

Conocer el uso de la frase condicional irreal con wenn+ Konjuntiv II

- Decir lo que se haría en diferentes situaciones (L47, Ej. 7)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Conocer el verbo sein en Konjuntiv II

- Decir lo que se haría en diferentes situaciones (L47, Ej. 7)

- Uso del artículo determinado + Superlativ/Komparativ en Nominativ

- Decir cuáles han sido los mejores momentos de nuestra vida hasta el momento (L48, Ej.3)

- Frases subordinadas temporales con las conjunciones als / wenn

- Hablar sobre los recuerdos de la infancia (L47, Ej. 7)

- Conocer el uso de haben + zu + Infinitiv (müssen)

- Identificar a qué lugar de ocio corresponden varias reglas (L48, Ej.9a)

Léxico: Practicar en voz alta el siguiente vocabulario de alta frecuencia

- Gente que comparte piso- Tareas de la casa- Tipo de alojamiento- Movilidad- Automóviles- Medios de transporte- Escalada en hielo- Recuerdos- Reglas del juego

wohnen, WG, Mitbewohner, gemeinsam;… (L46, Ej.2c)Haushalt, schmutzig, putzen, genervt; …(L46, Ej. 5b)WG, Haus, Hotel, Großstadt, Wohnung; … (L46, Ej.9)fahren, Auto, Großstadt, Fußgänger;… (L47, Ej. 5)Auto fahren, Porsche, Cabrio, Motor, Bremse;…Verkehrsmittel, Auto, Helm, Stadrad; …(L47, Ej. 5)Geschwindigkeit, Kälte, Höhe, Risiko, Angst; …(L48, Ej. 1a)Als Lilly auf die Welt kam, Familie, Sommer;… (L48, Ej. 3)Sportschuhe anzuziehen, fair zu spielen;… (L48; Ej. 8b)

Aspectos fonéticos:- Practicar el acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Mostrar interés por mejorar cada vez más la pronunciación y seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos aspectos fonéticos


La pronunciación del acento en diferentes talksAussprache L47, l. de ejerc., p. 21:- Escuchar:

La pronunciación en palabras que contienen acumulación de consonantes seguidas


La pronunciación de la ligazón de palabras y repetir





- Aplicar estrategias para la comprensión general de textos orales

1. El alumno capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada

- El alumno:1.1. Expresa una suposición a partir de una imagen (L46;CCL, CSC, SIE)1.2. Habla sobre los pisos compartido en nuestro país (L46; CCL, CSC, SIE)1.3. Decir qué información de un artículo es más importante y porqué (L47; CCL, CCEC CSC, SIE)

-Producir textos de extensión breve o media, por diferentes canales o formas, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis

2. El alumno hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.

- El alumno:2.1. Comenta en parejas como ha cambiado la vida desde un momento concreto del pasado (L46; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Practica una discusión guiada y encontrar una solución (L46; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.3 Intercambia información personal sobre un tema y la comapara con un artículo (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.4. Opinar sobre qué palabras se relacionan con un deporte (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, en situaciones comunicativas más específicas.

3. El alumno se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países

- El alumno repite:3.1. Dice qué tareas domésticas se hacen en casa (L46; CCL, CSC, SIE)3.2. Practica diálogos para decir dónde y cómo se vive (L46; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.3. Dice con qué medio de transporte le gustaría viajar y con cual no (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)

-Incorporar a la producción del texto oral monológico o

4. El alumno participa en conversaciones informales, en las que intercambia

- El alumno:4.1. Comenta en grupos cómo nos gustaría vivir (L46; CCL, CSC, SIE)4.2. Practica un examen oral sobre hobbys con una


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.

información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; expresa de forma sencilla temas de actualidad y los describe con cierto detalle

pauta dada (L47; CCL, CSC, SIE)4.3. Dice cuáles han sido los mejores momentos de nuestra vida hasta el momento (L48; CCL, CSC, SIE)4.4. Opinar sobre qué palabras se relacionan con un deporte (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)

-Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

5. El alumno toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes

5.1. Comenta en grupos cómo nos gustaría vivir (L46; CCL, CSC, SIE)5.2. Intercambia información sobre un tema y la compara con un artículo (L47; CCL, CSC, SIE)5.3. Dice cuáles han sido los mejores momentos de su vida hasta el momento (L48; CCL, CSC, SIE)5.4. Contesta a preguntas sobre récords (L48, CCL, CSC, SIE)5.5. Resuelve un Quiz intercambiado en grupo sobre recórds (L48; CCL, CSC, SIE

- Pronunciar y entonar los enunciados de

6. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las

- El alumno practica en voz alta:6.1. La pronunciación del acento en diferentes talks


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________manera clara y comprensible

actividades de fonética

(L46, Aussprache, l. de ejerc., p. 12; CCL, CAA, SIE)6.2. La pronunciación en palabras que contienen acumulación de consonantes seguidas (L47, Aussprache, l. de ejerc., p. 21; CCL, CAA, SIE)6.3. La pronunciación de la ligazón de palabras y repetir (L48, Aussprache, l. de ejerc., p. 30; CCL, CAA, SIE)



- El alumno practica la pronunciación, melodía y entonación con:7.1. Las actividades de fonética propuestas en el CD-ROM del libro de ejercicios (L46-47-48; CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIE)


CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de comprensión de un texto escrito:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:


- Leer: Un E-Mail sobre el piso compartido (L46, Ej.1a) Un E-Mail y contestar unas preguntas (L46, Ej.2a) Unas preguntas y encontrar las respuestas en el

texto (L46, Ej.2d) Un resumen de varios diálogos previos y

relacionarlo con vocabulario del piso (L46, Ej.4b) Entradas en un foro y relacionarlas con diferentes

títulos correctamente (L46, Ej.7a) Frases y marcar la opción correcta en cada caso

(L46, Ej.8) Argumentos sobre cómo se quiere vivir y dar

opinión personal (L46, Ej.10) Varios títulos y relacionarlos con el texto

correspondiente de un artículo (L47, Ej.1b) Un artículo e identificar la finalidad de cada

persona (L47, Ej.2) Un texto sobre un museo de automóviles y

contestar perguntas (L47, Ej.4b) Unas afirmaciones e indicar la opción correcta

(L47, Ej.4c) Unas afirmaciones y relacionarlas correctamente

con un diálogo (L47, Ej.6b,c) Un texto e identificar a qué preguntas da

respuesta (L48, Ej.2b) Un texto y relacionar una información


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

correctamente (L48, Ej.2d) Unas preguntas para poder recordar cosas de la

infancia (L48, Ej.6) Un texto sobre normas de seguridad en una

actividad de ocio (L48, Ej. 8c)Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- Landeskunde: Ein großer Tag für Deutschland. Mirar una foto y unas afirmaciones e indetificar el acontecimiento de la caída del muro de Berlín. Leer un texto e identificar informaciones adicionales del tema (l. del alumno, p. 20)-Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.-Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación


- Leer un texto sobre normas de seguridad en una actividad de ocio (L47, Ej. 8c)- Leer un texto sobre un museo de automóviles y contestar perguntas (L47, Ej.4b)









-Leer: Un E-Mail sobre el piso compartido (L46, Ej.1a)

- Conocer el uso de la conjunción bimembre entweder…oder…

-Leer: Entradas en un foro y relacionarlas con diferentes

títulos correctamente (L46, Ej.7a)- Conocer el uso de la preposición concesiva trotz + Genitiv

-Leer: Frases y marcar la opción correcta en cada caso

(L46, Ej.8)- Conocer el uso de la preposición final zu + Dativ

-Leer: Un artículo e identificar la finalidad de cada

persona (L47, Ej.2)- Uso del artículo determinado + adjetivo en Dativ

-Leer: Unas afirmaciones y relacionarlas correctamente


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

con un diálogo (L47, Ej.6b)- Uso del artículo cero + adjetivo en Dativ


con un diálogo (L47, Ej.6c)Conocer el uso de la frase condicional irreal con wenn+ Konjuntiv II


con un diálogo (L47, Ej.6c)- Conocer el verbo sein en Konjuntiv II


con un diálogo (L47, Ej.6c)- Uso del artículo determinado + Superlativ/Komparativ en Nominativ

-Leer: Un texto y relacionar una información

correctamente (L48, Ej.2d)- Frases subordinadas temporales con las conjunciones als / wenn

-Leer: Unas preguntas para poder recordar cosas de la

infancia (L48, Ej.6)- Conocer el uso de haben + zu + Infinitiv (müssen)

-Leer: Un texto sobre normas de seguridad en una

actividad de ocio (L48, Ej. 8c)Léxico: Leer el siguiente vocabulario de alta frecuencia- Gente que comparte piso- Tareas de la casa- Tipo de alojamiento- Movilidad- Automóviles

- Medios de transporte- Escalada en hielo- Recuerdos- Reglas del juego

wohnen, WG, Mitbewohner, gemeinsam;… (L46, Ej.1a)Haushalt, schmutzig, putzen, genervt; …(L46, Ej.7a)WG, Haus, Hotel, Großstadt, Wohnung; … (L46, Ej.7a)fahren, Auto, Großstadt, Fußgänger;… (L47, Ej.4b)Auto fahren, Porsche, Cabrio, Motor, Bremse;… (L47, Ej.4b)Verkehrsmittel, Auto, Helm, Stadrad; …(L47, Ej. 6c)Geschwindigkeit, Kälte, Höhe, Risiko, Angst; …(L48, Ej. 2a)Als Lilly auf die Welt kam, Familie, Sommer;… (L48, Ej. 7)Sportschuhe anzuziehen, fair zu spielen;… (L48; Ej. 8c)


Aussprache L46, l. de ejerc., p. 12: Observar la pronunciación del acento en

diferentes talksAussprache L47, l. de ejerc., p. 21:

Observar la pronunciación en palabras que contienen acumulación de consonantes seguidas

Aussprache L48, l. de ejerc., p. 30: Observar la pronunciación de la ligazón de

palabras y repetir





-Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes

1. El alumno identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.

- El alumno lee:1.1. Un E-Mail y contesta unas preguntas (L46; CCL, CSC, SIE)1.2. Un resumen de varios diálogos previos y los relaciona con vocabulario del piso (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.3. Un artículo e identifica la finalidad de cada persona (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.4. Varios títulos y los relaciona con el texto correspondiente de un artículo (L47, CCL,CCEC)1.5. Unas afirmaciones e indica la opción correcta (L47, CCL,CCEC)

- Aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

2. El alumno entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o académico

- El alumno lee:2.1. Un E-Mail sobre el piso compartido (L46,38,39; CCL, CSC, CAA, SIE)2.2. Entradas en un foro y las relaciona con diferentes títulos correctamente (L46; CCL, CSC, SIE)2.3. Un artículo e identifica la finalidad de cada persona (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.4. Un texto y relacionar una información correctamente (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Comprenderlos aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales, así como los aspectos culturales básicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre

- El alumno lee:3.1. Un E-Mail y contesta unas preguntas (L46; CCL, CSC, CAA, SIE)3.2. Un resumen de varios diálogos previos y lo relaciona con vocabulario del piso (L46; CCL, CSC, SIE)3.3. Un texto sobre un museo de automóviles y contestar perguntas (L47; CCL, CSC, SIE)3.4. Un texto sobre normas de seguridad en una actividad de ocio (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________texto. aspectos concretos

de temas generales, conocidos o de su interés.

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes

4. El alumno entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero

- El alumno lee:4.1. Un artículo e identificar la finalidad de cada persona (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)

-Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita

5. El alumno identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés.

- El alumno lee:5.1. Unas preguntas y encuentra las respuestas en el texto (L46; CCL, CSC, CAA, SIE)5.2. Entradas en un foro y relacionarlas con diferentes títulos correctamente (L46; CCL, CSC, SIE)5.3. Varios títulos y relacionarlos con el texto correspondiente de un artículo (L47; CCL, CSC, SIE)5.4. Un texto y relacionar una información correctamente (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Familiarizarse e identificar el vocabulario básico de aprendizaje del módulo

6. El alumno entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.

- El alumno:5.1. Identifica el tema general de un texto siguiendo unas instrucciones (L37,38,39; CCL, CSC, CAA, SIE)5.2. Realiza un ejercicio de verdadero o falso para comprobación de una lectura intuitiva y comprensiva (L37 CCL, CSC, SIE)5.3. Lee una entrevista a un adolescente e identifica lo que le gusta y lo que no (L38; CCL, CSC, SIE)5.4. Relacionar qué personaje hace qué actividad (L39; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Conocer la relación entre

7. Conoce e identifica la relación

- El alumno lee palabras con:6.1. Diferente acento según el diálogo (L46,


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________sonido y grafía

entre sonido y grafía a través de las actividades de lectura correspondientes a las actividades de fonética

Aussprache, l. de ejerc., p. 12; CCL, CAA, SIE)6.2. Que contienen acumulación de consonantes seguidas (L47, Aussprache, l. de ejerc., p. 21; CCL, CAA, SIE)6.3. Con ligazón entre ella para pronunciarlas correctamente (L48, Aussprache, l. de ejerc., p. 30; CCL, CAA, SIE)



- El alumno realiza:7.1. Las actividades de lectura propuestas en el CD-ROM del libro de ejercicios (L46-47-48; CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIE)

BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de producción de un texto escrito:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:

- Estructurar el mensaje de forma sencilla y clara.- Adecuar la producción al destinatario y al contexto.- Utilizar estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. - Modificar palabras de significado parecido. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación

- Escribir: Argumentos a favor y encontrar sobre compartir

piso (L46, Ej. 7b) Relacionar palabras de diferentes etapas de la

vida (L46, l. de ejerc., Ej. 2) Preguntas y respuestas sobre temas cotidianos

(L46, l. de ejerc., Ej. 5b) Frases relacionadas con los cambios en la vida

(L46, l. de ejerc., Ej. 12) Completar frases sobre diferentes problemas

cotidianos (L46, l. de ejerc., Ej. 19) Palabras relacionadas con los medios de

transporte (L47, l. de ejerc., Ej. 1a) Información personal sobre el uso del transporte

(L47, l. de ejerc., Ej. 1b) Frases correctamente sobre el tiempo libre (L47,

l. de ejerc., Ej. 4) Respuestas sobre diferentes temas indicando la

finalidad (L47, l. de ejerc., Ej. 8) Completar un texto sobre algo pasado (L47, l. de

ejerc., Ej. 11) Palabras relacionadas con automóviles (L47, l. de


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en el cd-rom

ejerc., Ej.13) Relacionar frases sobre automóviles (L47, l. de

ejerc., Ej.14a) Frases sobre lo que harías en relación a una

situación (L47, l. de ejerc., Ej. 18) Escribir un Quiz sobre records mundiales (L47,

Ej. 4b) Completar un texto sobre recórds (L48, l. de

ejerc., Ej. 9) Completar un texto sobre recuerdos personales

(L48, l. de ejerc., Ej.18) Reglas que hay en el colegio (L48, l. de ejerc.,

Ej.23) - Reproducir de forma escrita:

Contestar un E-Mail a una amiga (L48, l. de ejerc., Ej. 5b)



-Escribir respuestas sobre diferentes temas indicando la finalidad (L47, l. de ejerc., Ej. 8)- Frases sobre las reglas para automovilistas (L48, l. de ejerc., Ej. 22c)









- Escribir: Relacionar palabras de diferentes etapas de la

vida (L46, l. de ejerc., Ej. 2) Preguntas y respuestas sobre temas cotidianos

(L46, l. de ejerc., Ej. 5b)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Conocer el uso de la conjunción bimembre entweder…oder…

- Escribir: Frases relacionadas con los cambios en la vida

(L46, l. de ejerc., Ej. 12)- Conocer el uso de la preposición concesiva trotz + Genitiv

- Escribir: Completar frases sobre diferentes problemas

cotidianos (L46, l. de ejerc., Ej. 19)- Conocer el uso de la preposición final zu + Dativ

- Escribir: Respuestas sobre diferentes temas indicando la

finalidad (L47, l. de ejerc., Ej. 8)- Uso del artículo determinado + adjetivo en Dativ

- Escribir: Completar un texto sobre algo pasado (L47, l. de

ejerc., Ej. 11)- Uso del artículo cero + adjetivo en Dativ

- Escribir: Completar un texto sobre algo pasado (L47, l. de

ejerc., Ej. 11)Conocer el uso de la frase condicional irreal con wenn+ Konjuntiv II

- Escribir: Frases sobre lo que harías en relación a una

situación (L47, l. de ejerc., Ej. 18)- Conocer el verbo sein en Konjuntiv II

- Escribir: Frases sobre lo que harías en relación a una

situación (L47, l. de ejerc., Ej. 18)- Uso del artículo determinado + Superlativ/Komparativ en Nominativ

- Escribir: Completar un texto sobre recórds (L48, l. de

ejerc., Ej. 9)- Frases subordinadas temporales con las conjunciones als / wenn

-Escribir: Completar un texto sobre recuerdos personales

(L48, l. de ejerc., Ej.18)- Conocer el uso de haben + zu + Infinitiv (müssen)

-Escribir: Reglas que hay en el colegio (L48, l. de ejerc.,

Ej.23)Léxico: Escribir el siguiente vocabulario de alta frecuencia:- Gente que comparte piso

- Tareas de la casa

- Tipo de alojamiento

- Movilidad

- Automóviles

- Medios de transporte- Escalada en hielo

- Recuerdos

- Reglas del juego

wohnen, WG, Mitbewohner, gemeinsam;… (L46, l. de ejerc., Ej. 5b)Haushalt, schmutzig, putzen, genervt; … (L46, l. de ejerc., Ej. 12)WG, Haus, Hotel, Großstadt, Wohnung; … (L46, l. de ejerc., Ej. 2)fahren, Auto, Großstadt, Fußgänger;… (L46, l. de ejerc., Ej. 19)Auto fahren, Porsche, Cabrio, Motor, Bremse;… (L47, Ej.4b)Verkehrsmittel, Auto, Helm, Stadrad; …(L47, Ej. 6c)Geschwindigkeit, Kälte, Höhe, Risiko, Angst; …(L48, l. de ejerc., Ej. 9)Als Lilly auf die Welt kam, Familie, Sommer;… (L48, l. de ejerc., Ej.18)Sportschuhe anzuziehen, fair zu spielen;… (L48, l. de ejerc., Ej.23)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________Ortografía- Mostrar interés y practicar la ortografía de determinadas palabras mediante ejercicios de reproducción de vocabulario específico

- Reproducir de forma escrita: Relacionar palabras de diferentes etapas de la

vida (L46, l. de ejerc., Ej. 2) Palabras relacionadas con automóviles (L47, l. de

ejerc., Ej.13) Información sobre records mundiales (L47, Ej.

4b)





-Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.

1. El alumno completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional (p. e. para participar en un campo arqueológico de verano).

- El alumno escribe:1.1. Argumentos a favor y encontrar sobre compartir piso (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.2. Completa un texto sobre algo pasado (L47; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)1.3. Un Quiz sobre records mundiales (L47; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)

-Aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

2. El alumno escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

- El alumno escribe:2.1. Argumentos a favor y encontrar sobre compartir piso (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)2.2. Un Quiz sobre records mundiales (L47; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)2.3. Reglas que hay en el colegio (L48; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)

-Incorporar a la producción del

3. El alumno escribe, en un formato

- El alumno reproduce de forma escrita:3.1. Respuestas sobre diferentes temas indicando la


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.

convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemática.

finalidad (L47; CCL, CAA SIE)3.2. Frases sobre lo que se tiene previsto hacer (L37; CCL, CAA, SIE)3.3 Frases sobre lo que harías en relación a una situación (L47; CCL, CAA, SIE)3.4. Completar un texto sobre recuerdos personales (L48; CCL, CAA, SIE)

-Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones

4. El alumno escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas e intercambia información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés

- El alumno escribe:4.1. Argumentos a favor y encontrar sobre compartir piso (L46; CCL, CAA SIE)4.2. Relaciona frases sobre automóviles (L47; CCL, CAA, SIE)4.3. Información personal sobre el uso del transporte (L47; CCL, CAA, SIE)4.4. Completar un texto sobre recuerdos personales (L48; CCL, CAA, SIE)

-Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del

5. El alumno escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más

- El alumno escribe:5.1. Un Quiz sobre records mundiales (L47; CCL, CAA, SIE)

- Reproducir de forma escrita:Un E-Mail a una amiga (L48, l. de ejerc., Ej. 5b)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________mensaje comunes en este

tipo de mensajes- Familiarizarse y reproducir el vocabulario básico del módulo

6. Se familiariza y reproduce el vocabulario básico del módulo mediante tareas específicas de vocabulario y los trabajos de redacción

- El alumno escribe:6.1. Palabras de diferentes etapas de la vida (L46; CCL, CAA SIE)6.2. Frases sobre diferentes problemas cotidianos (L46; CCL, CAA, SIE)6.3. Palabras relacionadas con los medios de transporte (L47; CCL, CAA, SIE)6.4 Frases sobre lo que harías en relación a una situación (L47; CCL, CAA, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita:7.5. Palabras relacionadas con los medios de transporte (L47; CCL, CAA, SIE)7.6 Palabras relacionadas con automóviles (L47, CCL, CAA, SIE)


7. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las redacciones y las actividades de reproducción escrita del vocabulario básico del módulo

- El alumno escribe:7.1. Palabras de diferentes etapas de la vida (L46; CCL, CAA SIE)7.2. Relacionar frases sobre automóviles (L47; CCL, CAA, SIE)7.3. Respuestas sobre diferentes temas indicando la finalidad (L47; CCL, CAA, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita:7.4. Palabras relacionadas con los medios de transporte (L47; CCL, CAA, SIE)7.5. Palabras relacionadas con automóviles (L47, CCL, CAA, SIE)



- El alumno redacta a modo de autoevaluación:8.1. Un E-Mail a una amiga (L48, l. de ejerc., Ej. 5b)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Weißt du noch (l. del alumno, p. 24)

Tareas: Mirar la imagen de una casa y pensar en grupos de cuatro alumnos

en palabras sobre el tema vivir y relacionarlas con las diferentes habitaciones.

Por parejas, a modo de acertijo esconder un objeto en la casa (imagen anterior) y adivinar dónde se encuentra.

En grupo de tres alumnos, dibujar una casa y posterioremente decir dónde se colocan o están colocadas las cosas, comentándolo al resto.

Material de evaluación: Wiederholungstest en la página web

https://es.hueber.de/media/36/bfr_b11_KoVo_Lektion46_Test.pdf

VI. EDUCACIÓN LITERARIA A través de esta sección se fomenta y se desarrolla la competencia relacionada con la

conciencia y expresiones culturales (CCEC): o Aproximación a las lecturas „Lesehefte Deutsch als Fremdsprache“, desde nivel A2

hasta B1 sobre relatos e historias entretenidas o series de suspense. También las lecturas „Kurzgeschichten“ se pueden considerar para este nivel B1. Más información en www.hueber.es

o Escribir una serie de reglas para el colegio (L48, l. de ejerc., Ej. 23)

VII-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Mediante las siguientes actividades se fomentan y se desarrollan, por un lado la

competencia social y cívica (CSC) y se adquieren por otro lado conocimientos en otras áreas curriculares: o Compartir piso en Alemania (l. del alumno, p. 8)o Landeskunde: Ein großer Tag für Deutschland (l. del alumno, p. 20)

CONTENIDOS INTERCURRICULARES Tecnología:

Automóviles alemanes como tradición (L47, Ej. 4a)o El alumno identifica la relevancia del motor en Alemania como una tradición que lidera

este sector en Europa desde hace décadas

VIII. TEMAS TRANSVERSALES: Valores y Actitudes

o Educación para la paz Interés y respeto por las aficiones y las actividades de ocio y tiempo libre

de los demás (L46,47,48) Reconocimiento de valores positivos como la amistad (L46,47,48)

o Superar el bloqueo mental a la hora de hablar en una lengua extranjerao Usar y fomentar el uso de la lengua extranjera en clase


http://www.hueber.es/



Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

IX. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: A través de los siguientes componentes se fomenta y se desarrolla la competencia digital

(CD): o CD-ROM interactivo del libro de ejercicios con contenidos de repaso de gramática,

vocabulario y fonéticao Interaktives Kursbuch / Libro interactivo del libro del alumno

X. SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO: A través de la siguiente sección del libro del alumno se fomenta y se desarrolla el sentido

de iniciativa y emprendimiento, que corresponde a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Podemos establecer dos bloques bien diferenciados de tareas:

Proyectos en común: o Como material extra y a modo de sugerencia, el profesor puede utilizar como

complemento nuestro „Zwischendurch mal Projekte“ Tareas individuales:

o El propio CD-ROM interactivo del libro de ejercicios al cual hemos aludido en bloques anteriores ofrece al alumno la posibilidad de repasar y reforzar sus conocimientos léxico-gramaticales y fonéticos.

XI. CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJE A través de la siguiente sección del libro de ejercicios aprende y sigue algunos consejos y

técnicas de aprendizaje, con lo que trabaja y desarrolla la competencia de aprender a aprender (CAA):

o Consejos de aprendizaje del vocabulario (l. de ejerc., p. 13,14, 22,23,31,32 )o Consejos de aprendizaje de gramática (l. de ejerc., p. 9,11,18,19,25,26,28,30)o Training Fertigkeiten (L37,38,39; l. de ejerc., p. 33+34)

XII. RECURSOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICOS

o Lernwortschatz: autoevaluación sobre vocabulario (l. de ejerc., p. 13,14, 22,23,31,32)

o Das kannst du jetzt: porfolio del módulo 7 (l. de ejerc., p. 35)o Tests de la lección 46 (l. de prof., 54+55)o Tests de la lección 47 (l. de prof., 56+57)o Tests de la lección 48 (l. de prof., 58+59)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRAo Training: Lesen, Hören, Schreiben: entrenamiento para la preparación de exámenes

Fit für fit in Deutsch A1 (l. de ejerc., p. 33+34)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________MÓDULO 8: JONAS

LECCIÓN 49: WIR KÖNNEN DOCH MAL ZUSAMMEN WEGFAHREN!

LECCIÓN 50: JE VERRÜCKTER, DESTO SCHÖNER!

LECCIÓN 51: EINMAL ZU MARS, BITTE!



- JONAS

Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonistaTareas:- Responder a preguntas de comprensión lectora con la extracción de información de textos e imágenes- Aportar información personal sobre el tema para comparar gustos y aficiones con el protagonista


generales

- Hacer y cuestionar propuestas- Hablar sobre el tiempo meteorológico- Relacionarse con algo- Expresar el punto de vista- Hablar sobre planes- Hacer predicciones- Expresar suposiciones- Expresar opinión- Hacer comparaciones irreales



- Conocer los verbos reflexivos con acusativo y los pronombres reflexivos en Dativ- Preposiciones locales/ temporales innerhalb, außerhalb+ Genitiv- Conocer la preposición local von+ Dativ- Conocer el uso de la conjunción bimembre je…desto…- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción ohne dass/ ohne zu+ Infinitiv- Conocer el uso del Futur I: werden+ Infinitiv- Conocer el uso de la frase comparativa irreal con als ob + Konjuntiv II- El uso de von para una frase de genitivo


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de comprensión de un texto oral:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:Aplicar los conocimientos previos sobre el tema para identificar la información global y específica de textos orales.-Inferir y formular hipótesis a partir de la comprensión de algunos elementos del texto oral.- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Aplicar técnicas y consejos de audición o para la mejora de aspectos fonéticos- Aclarar en el idioma de estudio situaciones previas para facilitar la comprensión de un texto oral- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en el cd-rom

- Escuchar: El principio de un diálogo, contestar a unas

preguntas y comparar con suposiciones (L49Ej.5a) Escuchar la segunda parte de un diálogo y decir

qué afirmaciones son correctas o no (L49, Ej. 5b) Un diálogo e identificar quién dice qué

afirmaciones (L49, Ej. 6) Desde donde se parte en un viaje en bicicleta por

una isla (L49, Ej. 9) Frases en grupo sobre las tendencias actuales y

saber quién está de acuerdo (L50; Ej. 3b) Una conversación familiar y decir dónde tiene

lugar en relación a unas imágenes (L50, Ej. 4a) Una conversación familiar e identificar diferentes

informaciones (L50, Ej. 4b) Una conversación radiofónica e identificar quién

habla y qué hacen (L50, Ej. 8a) Una conversación y decir quién opina qué (L50,

Ej. 8b) Las predicciones sobre el futuro que hace un

compañero en grupos de dos a modo de juego (L51, Ej. 3)

Una relato de ciencia ficción y ordenar la secuencia en relación a unas imágenes (L51,Ej.6a,b)

Que foto correspondería a qué afirmación (L51, Ej.8)

Una entrevista y contestar unas preguntas (L51, Ej. 10b)

Una entrevista de nuevo y decir qué afirmaciones son correctas o no (L50, Ej. 10c)


Consideraciones:- Referencia a diferentes modas o tendencias en Alemania.

- Escuchar una entrevista sobre los Cosplay y contestar una preguntas (L51, Ej.10b)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________Funciones Comunicativas- Hacer y cuestionar propuestas- Hablar sobre el tiempo meteorológico- Expresar el punto de vista- Relacionarse con algo

- Hablar sobre planes- Hacer predicciones

- Expresar suposiciones

- Expresar opinión- Hacer comparaciones irreales

-Ich stelle mir eine schöne Reise in die Karibik vor.-Es regnet/ Es gibt Gewitter/ Es ist she heiß…

-Man kann schlank sein, ohne eine Diät zu machen.-Je ungewöhmlicher die Haarfarber einer Frau ist, desto mehr fällt sie auf.-Ich werde viel trainieren und mich fit halten.-Du wirst den Führerschein machen und dein Opa wird dir ein Auto schenken.-Ich vermute, dass das Leben auf dem Mars nich einfach sein wird.-Ich halte viel/ wenig/ nichts von…-Es sieht so aus, als ob der Meteorit vorbeifligen würde, aber…

Estructuras sintáctico-discursivas:- Conocer los verbos reflexivos con acusativo y los pronombres reflexivos en Dativ

-Escuchar: Un diálogo e identificar quién dice qué

afirmaciones (L49, Ej. 6)- Preposiciones locales/ temporales innerhalb, außerhalb+Genitiv

-Escuchar: El principio de un diálogo, contestar a unas

preguntas y comparar con suposiciones (L49Ej.5a)- Conocer la preposición local von+Dativ

-Escuchar: Desde donde se parte en un viaje en bicicleta por

una isla (L49, Ej. 9)- Conocer el uso de la conjunción bimembre je…desto

-Escuchar: Frases en grupo sobre las tendencias actuales y

saber quién está de acuerdo (L50; Ej. 3b)- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción ohne dass/ ohne zu+ Infinitiv

-Escuchar: Una conversación y decir quién opina qué (L50,

Ej. 8b)- Conocer el uso del Futur I: werden+ Infinitiv

-Escuchar: Las predicciones sobre el futuro que hace un

compañero en grupos de dos a modo de juego (L51, Ej. 3)

- Conocer el uso de la frase comparativa irreal con als ob + Konjuntiv II

-Escuchar: Que foto correspondería a qué afirmación (L51,

Ej.8)- El uso de von para una frase de genitivo

-Escuchar: Una entrevista de nuevo y decir qué afirmaciones

son correctas o no (L50, Ej. 10c)Léxico: Practicar en voz alta el siguiente vocabulario de alta frecuencia

- Planificación de un viajes- Viajar de forma económica

- Parte meteorológico- Moda- Tendencias- Fitness

eine große Reise, Interrail-Zugticket;… (L49Ej.5a)Zelt, kostenlos, campen,billige Reisemöglickeiten; (L49Ej.5a)sonnig, bewölkt, im Osten, hageln; … (L49Ej. 10)verrückt, Haarfarbe,auffallend;(L49Ej.3a)Ins Fitness-Studio, in den Park; (L49Ej.4a)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Salud- Expedición a Marte- Radionovela de ciencia-ficción- Encuentro Cosplay

Training, Sport, Diät, Ernährung,Tabletten; ...(L50,Ej.8a,b)Bewerber, Kandidaten, Werkzeug, Kleidung; …Commander, Planeten, blaue Schafe; …(L51, Ej. 6a,b)Manga-Mädchen,Cosplayer, Kostüme;… (L51; Ej, 10b,c)

Aspectos fonéticos:- Practicar el acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Mostrar interés por mejorar cada vez más la pronunciación y seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos


La intensificación de la pronunciación con el uso de las partículas modales doch y denn


Discernir la pronunciación de palabras cuya unión se produce por la ligazón entre consonantes


Discernir la pronunciación acentuación y melodía de frases que contienen als ob







- El alumno escucha:1.1. Un diálogo e identifica quién dice qué afirmaciones (L49; CCL, CSC, SIE)1.2. Frases en grupo sobre las tendencias actuales y saber quién está de acuerdo (L50; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.3. Una conversación y decir quién opina qué (L50; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.4. Que foto correspondería a qué afirmación (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno escucha:2.1. El principio de un diálogo, contesta a unas preguntas y compara con suposiciones (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Un diálogo e identifica quién dice qué afirmaciones (L49; CCL, CSC, SIE)2.3. Una conversación familiar e identifica diferentes informaciones (L50; CCL, CSC, CCEC)2.4. Las predicciones sobre el futuro que hace un compañero en grupos de dos a modo de juego (L51



- El alumno escucha nuevamente:3.1. Un diálogo e identifica quién dice qué afirmaciones (L49; CCL, CSC, SIE)3.2. Vocabulario específico sobre Wetterbericht (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)






- El alumno escucha:4.1. Una conversación familiar y decir dónde tiene lugar en relación a unas imágenes (L50; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno escucha:5.1. Vocabulario específico sobre Wetterbericht (L49; CCL, CSC, CAA, SIE)5.2. Vocabulario sobre las modas y tendencias actuales en Alemania (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno escucha:6.1. La intensificación de la pronunciación con el uso de las partículas modales doch y dennL49, Aussprache, l. de ejerc., p. 42; CCL, CAA, SIE)6.2. La pronunciación de palabras cuya unión se produce por la ligazón entre consonantes (L50, Aussprache, l. de ejerc., p. 51; CCL, CAA, SIE)6.3. La pronunciación acentuación y melodía de frases que contienen als ob (L51, Aussprache, l. de ejerc., p. 60; CCL, CAA, SIE)



- El alumno realiza:7.1. Las actividades de fonética propuestas en el CD-ROM del libro de ejercicios (L49-50-51; CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de producción de un texto oral:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:


- Opinar sobre las imágenes de una página web de viajes e identificar los consejos que se dan (L49, Ej. 1a)- Decir a qué lugar del extranjero nos gustaría ir (L49, Ej.3)- Opinar sobre lo que piensa un joven a partir de una imagen (L49, Ej. 4)- Practicar diálogos en parejas indicando propuestas de viaje disparatadas (L49, Ej. 7)- Describir diferentes caminos en una isla por la que vas a viajar (L49, Ej. 5, Partnerarbeit)- Hablar sobre el tiempo meteorológico (L49, Ej. 11b)- Opinar sobre artículos de tendencias actuales (L50, Ej. 2b)- Practicar diálogos dando ideas para regalos de cumple-años adecuados o no para una persona (L50, Ej. 6a,b)- Opinar sobre una imágenes relacionadas con la moda del deporte y la salud (L50, Ej. 7a)- Practicar por parejas predicciones para los demás (L51, Ej. 3)- Opinar sobre una posible expedición a Marte (L51, Ej. 5b)- Decir qué foto correspondería a qué afirmación (L51, Ej.8, Partnerarbeit)- Expresar opinión personal sobre el tema Cosplay (L51, Ej. 10a)



- Expresar opinión personal sobre el tema Cosplay (L51, Ej. 10a)

Funciones Comunicativas- Hacer y cuestionar propuestas- Hablar sobre el tiempo meteorológico- Expresar el punto de vista- Relacionarse con algo

- Hablar sobre planes


-Man kann schlank sein, ohne eine Diät zu machen.-Je ungewöhmlicher die Haarfarber einer Frau ist, desto mehr fällt sie auf.-Ich werde viel trainieren und mich fit halten.


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Hacer predicciones



-Du wirst den Führerschein machen und dein Opa wird dir ein Auto schenken.-Ich vermute, dass das Leben auf dem Mars nich einfach sein wird.-Ich halte viel/ wenig/ nichts von…-Es sieht so aus, als ob der Meteorit vorbeifligen würde, aber…


- Practicar diálogos en parejas indicando propuestas de viaje disparatadas (L49, Ej. 7)

- Preposiciones locales/ temporales innerhalb, außerhalb+Genitiv

- Decir a qué lugar del extranjero nos gustaría ir (L49, Ej.3)

- Conocer la preposición local von+Dativ

- Describir diferentes caminos en una isla por la que vas a viajar (L49, Ej. 5, Partnerarbeit)

- Conocer el uso de la conjunción bimembre je…desto

- Opinar sobre artículos de tendencias actuales (L50, Ej. 2b)

- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción ohne dass/ ohne zu+ Infinitiv

- Opinar sobre una imágenes relacionadas con la moda del deporte y la salud (L50, Ej. 7a)

- Conocer el uso del Futur I: werden+ Infinitiv

- Practicar por parejas predicciones para los demás (L51, Ej. 3)


- Decir qué foto correspondería a qué afirmación (L51, Ej.8, Partnerarbeit)

- El uso de von para una frase de genitivo

- Expresar opinión personal sobre el tema Cosplay (L51, Ej. 10a)


- Planificación de un viajes- Viajar de forma económica

- Parte meteorológico- Moda- Tendencias- Fitness- Salud- Expedición a Marte- Radionovela de ciencia-ficción- Encuentro Cosplay

eine große Reise, Interrail-Zugticket;… (L49Ej.5a)Zelt, kostenlos, campen,billige Reisemöglickeiten; (L49Ej.5a)sonnig, bewölkt, im Osten, hageln; … (L49Ej. 10)verrückt, Haarfarbe,auffallend;(L49Ej.3a)Ins Fitness-Studio, in den Park; (L49Ej.4a)Training, Sport, Diät, Ernährung,Tabletten; ...(L50,Ej.8a,b)Bewerber, Kandidaten, Werkzeug, Kleidung; …Commander, Planeten, blaue Schafe; …(L51, Ej. 6a,b)Manga-Mädchen,Cosplayer, Kostüme;… (L51; Ej, 10b,c)



La intensificación de la pronunciación con el uso de las partículas modales doch y denn


Discernir la pronunciación de palabras cuya unión se produce por la ligazón entre consonantes

Aussprache L51, l. de ejerc., p. 60:


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

- Escuchar: Discernir la pronunciación acentuación y melodía

de frases que contienen als ob

CRITERIOS DE EVALUACION





- El alumno:1.1 Opina sobre las imágenes de una página web de viajes e identificarlos consejos que se dan (L49;CCL, CSC, SIE)1.2. - Dice a qué lugar del extranjero le gustaría ir (L49; CCL, CSC, SIE)1.3. Practica diálogos dando ideas para regalos de cumpleaños adecuados o no para una persona (L50; CCL, CCEC CSC, SIE)



- El alumno:2.1. Opina sobre las imágenes de una página web de viajes e identifica los consejos que se dan (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Opinarsobre lo que piensa un joven a partir de una imagen (L49;CCL, CSC, CCEC, SIE)2.3. Habla sobre el tiempo meteorológico (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.4. Practica por parejas predicciones para los demás (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.5. Opina sobre una posible expedición a Marte (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno repite:3.1. Opina sobre las imágenes de una página web de viajes e identificar los consejos que se dan (L49; CCL, CSC, SIE)3.2. Describe diferentes caminos en una isla por la que va a viajar (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.3. Opinar sobre una posible expedición a Marte (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.

4. El alumno participa en conversaciones informales, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; expresa de forma sencilla temas de actualidad y los describe con cierto detalle

- El alumno:4.1. - Practica diálogos en parejas indicando propuestas de viaje disparatadas (L49; CCL, CSC, SIE)4.2. Practica diálogos dando ideas para regalos de cumpleaños adecuados o no para una persona (L50; CCL, CSC, SIE)4.3 Practicar por parejas predicciones para los demás (L51; CCL, CSC, SIE)4.4 Decir qué foto correspondería a qué afirmación (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)


5. El alumno toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y

- El alumno:5.1. - Describir diferentes caminos en una isla por la que vas a viajar (L49; CCL, CSC, SIE)5.2. Opinar sobre una imágenes relacionadas con la moda del deporte y la salud (L50; CCL, CSC, SIE)5.3. Opinar sobre una posible expedición a Marte (L51; CCL, CSC, SIE)5.4 Expresar opinión personal sobre el tema Cosplay (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

planes- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible


- El alumno practica en voz alta:6.1. La intensificación de la pronunciación con el uso de las partículas modales doch y denn (L49, Aussprache, l. de ejerc., p. 42; CCL, CAA, SIE)6.2. La pronunciación de de palabras cuya unión se produce por la ligazón entre consonantes (L50, Aussprache, l. de ejerc., p. 51; CCL, CAA, SIE)6.3. La pronunciación de la acentuación y melodía de frases que contienen als ob (L51, Aussprache, l. de ejerc., p. 60; CCL, CAA, SIE)





CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de comprensión de un texto escrito:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:- Estructurar el mensaje de forma sencilla y clara.- Adecuar la producción al

- Leer: Varios textos y relacionarlos con sus títulos e

imágenes (L49, Ej.1b)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________destinatario y al contexto.- Utilizar estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. - Modificar palabras de significado parecido. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en cd-rom

Diferentes textos de diferentes personas y rela-cionarlos con consejos para cada una (L49, Ej. 2)

Un E-Mail sobre un viaje e identificar quién lo escribe y porqué (L49, Ej. 8a)

Unas afirmaciones sobre un viaje e indicar cuál es correcta (L49, Ej. 8c)

Unas imágenes y contestar unas preguntas (L50, Ej 1)

La introducción de un artículo y contestar unas preguntas (L50, Ej. 2a)

Unos comentarios sobre tendencias y relacionarlos con unas afirmaciones (L50, Ej, 2b,c)

Unas afirmaciones e identificar las que son correctas (L50, Ej. 4b)

Unas frases sobre modas y opinar sobre ellas (L50, ej.9)

Un texto sobre Marte y contestar unas preguntas (L51, Ej. 1a)

Un texto sobre Marte e identificar qué afirmaciones son correctas (L51, Ej.1b)

Unas frases e identificar quién las dice (L51, Ej. 2) Comentarios sobre un artículos, decir quié está a

favor o en contra y qué argumentos convencen (L51, Ej. 4a,b)

Unas frases sobre ciencia ficción y relacionarlas con otras (L51, Ej. 7)

Texto descriptivo sobre Cosplay y opinar sobre este tema (L51, Ej. 10a)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- Landeskunde: Als Austauschschüler in Deutschland. Mirar unas imágenes y sus textos y explicar sobre qué temas hablan los protagonistas. Hablar sobre sus experiencias y comparar con la información que podría dar un estudiante de intercambio sobre tu país. (l. del alumno, p. 38)-Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.-Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación


- Texto descriptivo sobre Cosplay y opinar sobre este tema (L51, Ej. 10a)




-Man kann schlank sein, ohne eine Diät zu machen.-Je ungewöhmlicher die Haarfarber einer Frau ist, desto mehr fällt sie auf.-Ich werde viel trainieren und mich fit halten.-Du wirst den Führerschein machen und dein Opa wird dir


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Expresar suposiciones


ein Auto schenken.-Ich vermute, dass das Leben auf dem Mars nich einfach sein wird.-Ich halte viel/ wenig/ nichts von…-Es sieht so aus, als ob der Meteorit vorbeifligen würde, aber…



imágenes (L49, Ej.1b) Diferentes textos de diferentes personas y rela-

cionarlos con consejos para cada una (L49, Ej. 2)- Preposiciones locales/ temporales innerhalb, außerhalb+genitivo


imágenes (L49, Ej.1b)- Conocer la preposición local von+dativo

- Leer: Unas afirmaciones sobre un viaje e indicar cuál es

correcta (L49, Ej. 8c)- Conocer el uso de la conjunción bimembre je…desto

- Leer: Unos comentarios sobre tendencias y

relacionarlos con unas afirmaciones (L50, Ej, 2b,c)- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción ohne dass/ ohne zu+ infinitivo

- Leer: Unas frases sobre modas y opinar sobre ellas

(L50, ej.9)- Conocer el uso del Futur I: werden+ Infinitiv

- Leer: Comentarios sobre un artículos, decir quié está a

favor o en contra y qué argumentos convencen (L51, Ej. 4a,b)


- Leer: Unas frases sobre ciencia ficción y relacionarlas

con otras (L51, Ej. 7)- El uso de von para una frase de genitivo

- Leer: Texto descriptivo sobre Cosplay y opinar sobre

este tema (L51, Ej. 10a)Léxico: Leer el siguiente vocabulario de alta frecuencia- Planificación de un viajes- Viajar de forma económica

- Parte meteorológico- Moda- Tendencias- Fitness- Salud- Expedición a Marte- Radionovela de ciencia-ficción- Encuentro Cosplay

eine große Reise, Interrail-Zugticket;… (L49, Ej. 2)Zelt, kostenlos, campen,billige Reisemöglickeiten; (L49, Ej. 2)sonnig, bewölkt, im Osten, hageln; … (L49Ej. 10)verrückt, Haarfarbe,auffallend; (L50, Ej, 2b,c)Ins Fitness-Studio, in den Park; (L50, Ej. 4b)Training, Sport, Diät, Ernährung,Tabletten; ...(L50,Ej.8a,b)Bewerber, Kandidaten, Werkzeug, Kleidung; …(L51, Ej. 7)Commander, Planeten, blaue Schafe; …(L51, Ej. 7)Manga-Mädchen,Cosplayer, Kostüme;… (L51, Ej. 10a)

Ortografía- Prestar atención a la ortografía de determinadas palabras en

Aussprache L49, l. de ejerc., p. 42: Observar la intensificación de la pronunciación

con el uso de las partículas modales doch y denn


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________función de su pronunciación- Mostrar interés por aprender la ortografía mediante las actividades de lectura

Aussprache L50, l. de ejerc., p. 51: Observar la pronunciación de palabras cuya unión

se produce por la ligazón entre consonanteAussprache L51, l. de ejerc., p. 51:

Observar la pronunciación de la acentuación y melodía de frases que contienen als ob





-Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes

1. El alumno identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.

- El alumno lee:1.1. Varios textos y los relaciona con sus títulos e imágenes (L49; CCL, CSC, SIE)1.2 Un E-Mail sobre un viaje e identifica quién lo escribe y porqué (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.3. Unas afirmaciones e identifica las que son correctas (L50; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.4. Unas frases e quién las dice (L51, CCL,CCEC)



- El alumno:2.1 Un E-Mail sobre un viaje e identifica quién lo escribe y porqué (L49; CCL, CSC, CAA, SIE)2.2 Un E-Mail sobre un viaje e identificar quién lo escribe y porqué (L49; CCL, CSC, SIE)2.3 Unos comentarios sobre tendencias y relacionarlos con unas afirmaciones (L50; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Comprenderlos aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales, así como los aspectos culturales básicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre

- El alumno:3.1. Diferentes textos de diferentes personas y los relaciolna con consejos para cada una (L49; CCL, CSC, CAA, SIE)3.2. Unos comentarios sobre tendencias y relacionarlos con unas afirmaciones (L50; CCL, CSC, SIE)3.3. Comentarios sobre un artículos, dice quién está a favor o en contra y qué argumentos convencen (L51; CCL, CSC, SIE)3.4. Unas frases sobre ciencia ficción y relacionarlas con otras (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________texto. aspectos concretos

de temas generales, conocidos o de su interés.

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes

4. El alumno entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero

- El alumno lee:4.1. Un E-Mail sobre un viaje e identifica quién lo escribe y porqué (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)4.2. Unas afirmaciones sobre un viaje e indicar cuál es correcta (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno lee:5.1. Varios textos y los relaciona con sus títulos e imágenes (L49; CCL, CSC, CAA, SIE)5.2 Un E-Mail sobre un viaje e identifica quién lo escribe y porqué (L49; CCL, CSC, SIE)5.3. Unos comentarios sobre tendencias y los relaciona con unas afirmaciones (L50; CCL, CSC, SIE)



- El alumno:6.1. Unas afirmaciones sobre un viaje e indicar cuál es correcta (L49; CCL, CSC, CAA, SIE)6.2. Unos comentarios sobre tendencias y relacionarlos con unas afirmaciones (L50; CCL, CSC, SIE)6.3. La introducción de un artículo y contestar unas preguntas (L50; CCL, CSC, SIE)


7. Conoce e identifica la relación entre sonido y grafía

- El alumno lee palabras con:6.1. Intensificación de la pronunciación con el uso de las partículas modales doch y denn (L49, Aussprache,


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

a través de las actividades de lectura correspondientes a las actividades de fonética

l. de ejerc., p. 42; CCL, CAA, SIE)6.2. La pronunciación cuya unión se produce por la ligazón entre consonante (L50, Aussprache, l. de ejerc., p. 51; CCL, CAA, SIE)6.3. La pronunciación cuya unión se produce por la ligazón entre consonante (L51, Aussprache, l. de ejerc., p. 60; CCL, CAA, SIE)





CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de producción de un texto escrito:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:- Estructurar el mensaje de forma sencilla y clara.- Adecuar la producción al destinatario y al contexto.- Utilizar estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. - Modificar palabras de significado parecido. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente

- Escribir: Palabras relacionadas con viajes en un texto

(L49, l. de ejerc., Ej. 2) Completar un texto sobre un anuncio de viajes

económicos (L49, l. de ejerc., Ej. 7) Completar breves talks sobre viajes exóticos

(L49, l. de ejerc., Ej. 8) Completar un Blog sobre estar en forma (L49, l.

de ejerc., Ej. 12) Escribir correctamente de donde vienen

diferentes personas (L49, l. de ejerc., Ej. 16b) Relacionar antónimos sobre el tiempo

meteorológico (L49, l. de ejerc., Ej. 18) Frases sobre el tiempo meteorológico actual en

tu zona (L49, l.de ejerc., Ej.20) Vocabulario relacionado con las partes del


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en el cd-rom

cuerpo que se suelen realzar estéticamente por modas o tendencias (L50, l.de ejerc., Ej.1a)

Oraciones por parejas sobre las tendencias de la moda (L50, Ej. 3a)

Frases relacionando dos informaciones diferentes sobre cosas cotidianas (L50, l.de ejerc., Ej.7)

Textos argumentando experiencias con los amigos (L50, l.de ejerc., Ej.10c)

Frases opinando qué regalos son los adecuados para cada persona (L50, l.de ejerc., Ej.13)

Unos consejos para un amigo (L50, l.de ejerc., Ej.19)

Una respuesta en un foro sobre predicciones futuras (L51, l.de ejerc., Ej.8)

Frases con suposiciones sobre unas imágenes (L51, l.de ejerc., Ej.10

Las letras que faltan a palabras relacionadas con espacio exterior. (L51, l.de ejerc., Ej.12)

Comparaciones irreales a partir de una información dada (L51, l.de ejerc., Ej.17)

Frases de opinión sobre diferentes temas cotidianos (L51, l.de ejerc., Ej.18)



-Escribir oraciones sobre las tendencias de la moda (L50, Ej. 3a)






-Man kann schlank sein, ohne eine Diät zu machen.-Je ungewöhmlicher die Haarfarber einer Frau ist, desto mehr fällt sie auf.-Ich werde viel trainieren und mich fit halten.-Du wirst den Führerschein machen und dein Opa wird dir ein Auto schenken.-Ich vermute, dass das Leben auf dem Mars nich einfach sein wird.-Ich halte viel/ wenig/ nichts von…-Es sieht so aus, als ob der Meteorit vorbeifligen würde, aber…

Estructuras sintáctico-discursivas:


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Conocer los verbos reflexivos con acusativo y los pronombres reflexivos en Dativ

- Escribir: Completar un Blog sobre estar en forma (L49, l.

de ejerc., Ej. 12)- Preposiciones locales/ temporales innerhalb, außerhalb+Genitiv

- Escribir: Completar breves talks sobre viajes exóticos

(L49, l. de ejerc., Ej. 8)- Conocer la preposición local von+Dativ

- Escribir: Escribir correctamente de donde vienen

diferentes personas (L49, l. de ejerc., Ej. 16b)- Conocer el uso de la conjunción bimembre je…desto

- Escribir: Frases relacionando dos informaciones

diferentes sobre cosas cotidianas (L50, l.de ejerc., Ej.7)

- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción ohne dass/ ohne zu+ Infinitiv

- Escribir: Unos consejos para un amigo (L50, l.de ejerc.,

Ej.19)- Conocer el uso del Futur I: werden+ Infinitiv

- Escribir: Una respuesta en un foro sobre predicciones

futuras (L51, l.de ejerc., Ej.8)- Conocer el uso de la frase comparativa irreal con als ob + Konjuntiv II

- Escribir: Comparaciones irreales a partir de una

información dada (L51, l.de ejerc., Ej.17)- El uso de von para una frase de genitivo

- Escribir: Frases de opinión sobre diferentes temas

cotidianos (L51, l.de ejerc., Ej.18)Léxico: Escribir el siguiente vocabulario de alta frecuencia:- Planificación de un viajes

- Viajar de forma económica

- Parte meteorológico

- Moda- Tendencias- Fitness- Salud

- Expedición a Marte- Radionovela de ciencia-ficción

- Encuentro Cosplay

eine große Reise, Interrail-Zugticket;… (L49, l.de ejerc., Ej. 2)Zelt, kostenlos, campen,billige Reisemöglickeiten; (L49, l.de ejerc., Ej. 2)sonnig, bewölkt, im Osten, hageln; … (L49, l.de ejerc., Ej. 18)verrückt, Haarfarbe,auffallend; (L50, l.de ejerc., Ej, 1a)Ins Fitness-Studio, in den Park; (L50, l.de ejerc., Ej. 6a)Training, Sport, Diät, Ernährung,Tabletten; ...( (L50, l.de ejerc., Ej.19)Bewerber, Kandidaten, Werkzeug, Kleidung; …Commander, Planeten, blaue Schafe; …(L50, l.de ejerc., Ej.10)Manga-Mädchen,Cosplayer, Kostüme;… (L51, Ej. 12)

Ortografía- Mostrar interés y practicar la ortografía de determinadas palabras mediante ejercicios de reproducción de vocabulario específico

- Reproducir de forma escrita: Palabras relacionadas con viajes en un texto

(L49, l. de ejerc., Ej. 2) Vocabulario relacionado con las partes del

cuerpo (L50, l.de ejerc., Ej.1a) Escribir correctamente de donde vienen

diferentes personas (L49, l. de ejerc., Ej. 16b)CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________EVALUACION APRENDIZAJE-Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.


- El alumno escribe:1.1. Palabras relacionadas con viajes en un texto (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.2. Relacionar antónimos sobre el tiempo meteorológico (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)1.3. Completa un texto sobre un anuncio de viajes económicos (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)1.4. Las letras que faltan a palabras relacionadas con espacio exterior. (L51; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)

-Aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

2. El alumno escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

- El alumno escribe:2.1. Escribir correctamente de donde vienen diferentes personas (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)2.2 Frases sobre el tiempo meteorológico actual en tu zona (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.3. Oraciones por parejas sobre las tendencias de la moda (L50; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)2.4. Unos consejos para un amigo (L50; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)

-Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y

3. El alumno escribe, en un formato convencional, informes muy breves

- El alumno reproduce de forma escrita:3.1. Completa breves talks sobre viajes exóticos (L49; CCL, CAA, SIE)3.2. Frases relacionando dos informaciones diferentes


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.

y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemática.

sobre cosas cotidianas (L50; CCL, CAA, SIE)3.3. Unos consejos para un amigo (L50; CCL, CAA, SIE)3.4. Una respuesta en un foro sobre predicciones futuras (L51; CCL, CAA, SIE)3.3. Frases con suposiciones sobre unas imágenes (L51; CCL, CAA, SIE)



- El alumno escribe:4.1. Completa un Blog sobre estar en forma (L49; CCL, CAA SIE)4.2. Relaciona antónimos sobre el tiempo meteorológico (L49; CCL, CAA, SIE)4.3. Textos argumentando experiencias con los amigos (L50; CCL, CAA, SIE)4.4. Una respuesta en un foro sobre predicciones futuras (L51; CCL, CAA, SIE)

-Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje

5. El alumno escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más comunes en este tipo de mensajes

- El alumno escribe:5.1. Completa un Blog sobre estar en forma (L49; CCL, CAA, SIE)5.2. Frases opinando qué regalos son los adecuados para cada persona (L50; CCL, CAA, SIE)5.3. Comparaciones irreales a partir de una información dada (L51; CCL, CAA, SIE)5.4. Frases de opinión sobre diferentes temas cotidianos (L51; CCL, CAA, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Familiarizarse y reproducir el vocabulario básico del módulo


- El alumno escribe:6.1. Palabras relacionadas con viajes en un texto (L49; CCL, CAA SIE)6.2. Escribir correctamente de donde vienen diferentes personas (L49; CCL, CAA, SIE)6.3. Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo que se suelen realzar estéticamente por modas o tendencias (L50; CCL, CAA, SIE)6.4. Las letras que faltan a palabras relacionadas con espacio exterior. (L51; CCL, CAA, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita:6.5. Unos consejos para un amigo (L50, l. de ejerc., Ej. 7)6.6. Frases relacionando dos informaciones diferentes sobre cosas cotidianas (L50, l. de ejerc., Ej.15)6.7. Una respuesta en un foro sobre predicciones futuras (L51, l. de ejer., Ej. 12,13)


7. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las redacciones y las actividades de reproducción escrita del vocabulario básico del módulo 1

- El alumno escribe:7.1 Frases sobre el tiempo meteorológico actual en tu zona (L49; CCL, CAA SIE)7.2. Oraciones por parejas sobre las tendencias de la moda (L50; CCL, CAA SIE)7.3. Textos argumentando experiencias con los amigos (L50; CCL, CAA, SIE)7.4. Frases opinando qué regalos son los adecuados para cada persona (L50; CCL, CAA, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita:7.5. Palabras relacionadas con viajes en un texto (L49, l. de ejerc., Ej. 7)7.6. Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo que se suelen realzar estéticamente por modas o tendencias (L50, l. de ejerc., Ej.15)7.7. Las letras que faltan a palabras relacionadas con espacio exterior. (L51, l. de ejer., Ej. 12,13)



- El alumno redacta a modo de autoevaluación:8.1. Escribe suposiciones sobre el futuro (L51, l. de ejer., Ej. 10)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________


Tareas: Escuchar un diálogo e identificar sobre qué figuras cómicas se habla

y escribir aquellos adjetivos que mejor les pueden describir. Indicar qué figura cómica ha gustado más y describirla. Por parejas describir un compañero de clase y luego intercambiar la

información con el resto e ir cambiando de pareja de tarea. Material de evaluación:

Wiederholungstest en la página webhttps://es.hueber.de/media/36/bfr_b12_KoVo_Lektion49_Test.pdf


conciencia y expresiones culturales (CCEC): o Aproximación a las lecturas „Lesehefte Deutsch als Fremdsprache“, desde nivel A2

hasta B1 sobre relatos e historias entretenidas o series de suspense. También las lecturas „Kurzgeschichten“ se pueden considerar para este nivel B1. Más información en www.hueber.es

o Leer entradas en un foro comentar qué argumentos son lo más convencen (L51,Ej. 4a)

VII-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Mediante las siguientes actividades se fomentan y se desarrollan, por un lado la

competencia social y cívica (CSC) y se adquieren por otro lado conocimientos en otras áreas curriculares: o Los viajes (l. del alumno, p. 26-27)o Landeskunde: Als Austauschschüler in Deutschalnd (l. del alumno, p. 38). Bernhard

Hagemann: Johnny Schweigsam (l. del alumno, p. 39)

CONTENIDOS INTERCURRICULARES Geografía:

Destinos turísticos de en el extranjero, (L49, Ej. 1a,b, 2)o El alumno identifica lugares exóticos e interesantes para visitar en el mundo y se

familiariza con las actividades que se pueden en estos lugares.









Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________











o Consejos de aprendizaje del vocabulario (l. de ejerc., p. 43,44, 52,53,61,62 )o Consejos de aprendizaje de gramática (l. de ejerc., p. 38,41,46,47,50,56,59)o Training Fertigkeiten (L49,50,51; l. de ejerc., p. 63,64)




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRAo Training: Lesen, Hören, Schreiben: entrenamiento para la preparación de

exámenes Fit für fit in Deutsch B1 (l. de ejerc., p. 63+64)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________MÓDULO 9: ANNA

LECCIÓN 52: WIR WOLLEN KEINEN STREIT!

LECCIÓN 53: SOFA GESUCHT!

LECCIÓN 54: BESUCH AUS DEM AUSLAND



- ANNA

Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonista en un diarioTareas:- Responder a preguntas de comprensión lectora con la extracción de información de textos y contestar preguntas- Opinar sobre porqué se escribe un diario y si conoces a alguien que lo haga.


generales

- Expresar una consecuencia- Proponer una alternativa- Describir un proceso o acontecimiento- Formular reglas- Expresar sentimientos- Valorar un comportamiento- Fundamentar algo- Mencionar una condición- Negociar algo



- Conocer las frases subordinadas consecutivas con la conjunción sodass/ so…- Conocer el uso de la voz pasiva en presente: werden+ Partizip Perfekt- Conocer el uso de la voz pasiva en Präteritum- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción (an)statt dass/ (an)statt…zu+Infinitiv- Conocer el uso de la voz pasiva en presente con verbos modales: Modalverb+Partizip Perfekt+werden- Conocer verbos recíprocos- Conocer el uso de la conjunción causal da- Uso de los pronombres personales: verbos con Dativo y Akkusativ- Uso de la conjunción condicional falls- Adjetivos y participios como nombres


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de comprensión de un texto oral:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:Aplicar los conocimientos previos sobre el tema para identificar la información global y específica de textos orales.-Inferir y formular hipótesis a partir de la comprensión de algunos elementos del texto oral.- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Aplicar técnicas y consejos de audición o para la mejora de aspectos fonéticos- Aclarar en el idioma de estudio situaciones previas para facilitar la comprensión de un texto oral- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en el cd-rom

- Escuchar: El comienzo de una presentación y contestar una

pregunta (L52,Ej.1a) Una parte de una presentación, contestar una

pregunta y ordenar el contenido (L52,Ej.1b) Aclaraciones sobre una presentación e identificar

qué afirmaciones son correctas (L52,Ej.1c) Una parte de la presentación e identificar qué

afirmaciones son correctas (L52,Ej.1d) Consejos en grupo sobre un día de suerte (L52, Ej.

13) Ideas en grupo para mejorar el orden en la clase

(L53, Ej.3) Un mensaje y decir qué respuestas son correctas

(L53,Ej.5) Una historia y decir cómo sigue, en relación a

unas viñetas (L53, Ej. 6b) Una historia y relacionar correctamente unas

frases sobre la misma (L53, Ej. 6c) Cómo suena unos adjetivos y unas expresiones

(L53, Ej. 7) Comentarios en grupos sobre el comportamiento

de unos jóvenes (L53, Ej. 8) Una conversación e identificar entre varias

opciones lo que se busca (L54, Ej. 3b) Una conversación y contestar unas preguntas

(L54, Ej. 3c) Escuchar opiniones personales sobre una

entrevista y ver qué cosas en común hay (L53, Ej. 11b)

Anuncios en un centro comercial e indicar dónde se encuentran las diferentes secciones (L54, Ej. 6a)

Anuncios en un centro comercial e identificar qué afirmaciones son correctas (L54, Ej. 6b)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________-Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.-Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación

Consideraciones:- Convivencia escolar de los jóvenes en Alemania- Referencia al hermanamiento entre ciudades alemanas y otras de diferentes países.

- Escuchar presentación en clase sobre la mediación de conflictos en el colegio (L52, Ej. 1a-d)

- Escuchar una conversarción e identificar lo que se necesita para viajar a otra ciudad extranjera (L54, Ej.3a

Funciones Comunicativas- Expresar una consecuencia

- Describir una acción

- Proponer una alternativa

- Formular reglas

- Expresar sentimientos- Valorar un comportamiento- Fundamentar algo

- Mencionar una condición

- Negociar algo

-Peter hat heute in der Schule dauernd geredet, sodas ich mich gar nicht konzentrieren konnte…- Wie wird der Konflikt gelöst? / Mit den Schülern haben wir Über den Streit gesprochen…- Ich weiß nicht, was ich machen soll/ Warum rufst du nicht deine Freundin einfach an, statt…- Smartphones dürfen im Klassenraum nicht benutzt werden…- Ich kann leider nicht mitkommen / Ach, schade!- Das Verhalten von Anna finde ich nicht in Ordnung, weil- Die Stadt Köln sucht private Ünterkünfte, da 200.000 Gäste erwartet werden.- Falls Sarah kein Deutsch spricht, müssen Englisch mit ihr sprechen…- Wir würden gern das Thema „Sportveranstaltungen“ bearbeiten. / Einverstanden.

Estructuras sintáctico-discursivas:- Conocer las frases subordinadas consecutivas con la conjunción sodass/ so…

- Escuchar: Una parte de una presentación, contestar una

pregunta y ordenar el contenido (L52,Ej.1b)- Conocer el uso de la voz pasiva en presente: werden+ Partizip Perfekt

- Escuchar: El comienzo de una presentación y contestar una

pregunta (L52,Ej.1a) Una parte de una presentación, contestar una

pregunta y ordenar el contenido (L52,Ej.1b)- Conocer el uso de la voz pasiva en Präteritum

Escuchar: Un mensaje y decir qué respuestas son correctas

(L53,Ej.5)- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción (an)statt dass/ (an)statt…zu+Infinitiv

-Escuchar: Consejos en grupo sobre un día de suerte (L52, Ej.

13)

- Conocer el uso de la voz pasiva en presente con verbos modales: Modalverb+Partizip Perfekt+werden

-Escuchar: Ideas en grupo para mejorar el orden en la clase

(L53, Ej.3)

- Conocer verbos recíprocos -Escuchar: Escuchar opiniones personales sobre una


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

entrevista y ver qué cosas en común hay (L53, Ej. 11b)

- Conocer el uso de la conjunción causal da

- Escuchar: Una conversación e identificar entre varias

opciones lo que se busca (L54, Ej. 3b)- Uso de los pronombres personales: verbos con Dativo y Akkusativ

- Escuchar: Una conversación y contestar unas preguntas

(L54, Ej. 3c)- Uso de la conjunción condicional falls

- Escuchar: Anuncios en un centro comercial e indicar dónde

se encuentran las diferentes secciones (L54, Ej. 6a)

- Adjetivos y participios en función de sustantivo

- Escuchar: Avisos en un centro comercial e identificar qué

afirmaciones son correctas (L54, Ej. 6b)Léxico: Practicar en voz alta el siguiente vocabulario de alta frecuencia

- Conflictos en el colegio

- Mobbing

- Culturas extranjeras- Iniciativas escolares

- Anuncios breves- Relaciones

- Hermanamiento de ciudades- En el centro comercial- Programas para eventos

Konfliktlotse, trennen, Mediationsgespräch, Vertrag (L52, Ej. 1a-d)mobben,Gewalt, schlagen, beleidigen, unterbrechen (L52, Ej. 1a-d)Anfänger, Vorbereitung, Nachhilfe (L54, Ej, 7)einrichten, verdienen, Werkstatt, Boden, dekorieren (L53, Ej, 5)Garantie, Bedienungsanleitung, Gerät (L54, Ej, 6 )zuverlässig, benötigen, enttäuscht, ängstlich, dankbar L54, Ej, 3bc)Ausland, Partnerstadt,Fest, Unterkunft (L54, Ej, 7)Reparatur, Zustand, Kissen, Vase, Grill (L54, Ej, 6)Kulturprogramm, Wanderung, Nationalpark, Besuch (L54, Ej, 7)



Discernir la pronunciación de la acentuación en frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dass


Discernir la pronunciación expresiones coloquiales cotidianas


Discernir la pronunciación de la acentuación de palabras relacionadas con países, nacionalidades e idiomas







- El alumno escucha:1.1. El comienzo de una presentación y contesta una pregunta (L52; CCL, CSC, SIE)1.2. Aclaraciones sobre una presentación e identifica qué afirmaciones son correctas (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.3. Una conversación e identifica entre varias opciones lo que se busca (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno escucha:2.1. Una parte de una presentación, contesta una pregunta y ordena el contenido (L52; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Un mensaje y dice qué respuestas son correctas (L53; CCL, CSC, SIE)2.3. Anuncios en un centro comercial e identifica qué afirmaciones son correctas (L54; CCL, CSC, CCEC)



- El alumno escucha nuevamente:3.1. Vocabulario específico sobre Konfliktlotse (L52; CCL, CSC, SIE)3.2. Una historia y relaciona correctamente unas frases sobre la misma (L53; CCL, CSC, CCEC, SIE)






- El alumno:4.1. una presentación, contesta una pregunta y ordena el contenido (L52; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno escucha:5.1. Vocabulario específico sobre Konfliktlotse (L52; CCL, CSC, CAA, SIE)



- El alumno escucha:6.1.La pronunciación de la acentuación en frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dass (L52, Aussprache, l. de ejerc., p. 72; CCL, CAA, SIE)6.2 La pronunciación de expresiones coloquiales cotidianas (L53, Aussprache, l. de ejerc., p. 81; CCL, CAA, SIE)6.3. La pronunciación de la acentuación de palabras relacionadas con países, nacionalidades e idiomas (L54, Aussprache, l. de ejerc., p. 90; CCL, CAA, SIE)



- El alumno realiza:7.1. Las actividades de fonética propuestas en el CD-ROM del libro de ejercicios (L52-53-54); CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de producción de un texto oral:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:- Estructurar el mensaje de forma sencilla y clara.- Adecuar la producción al destinatario y al contexto.- Utilizar estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. - Modificar palabras de significado parecido. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en el cd-rom

- Opinar sobre la mediación de conflictos escolares (L52, Ej.1)- Comentar si ha habido conflictos en nuestro colegio y explicarlo (L52, Ej. 4b)- Decir lo que se hace cada día en el colegio loco, a modo de juego (L52, Partnerarbeit, Ej. 8)- Comentar la información que se desprende al ver la cubierta de un libro (L52, Ej. 10a)- Explicar si gustaría leer un libro concreto y porqué (L52, Ej. 11)- Decir lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer en nuestro colegio (L53, Ej.3)- Opinar en grupo sobre el comportamiento de unos jóvenes (L53, Ej.8)- Formular por parejas preguntas para una entrevista a un amigo o una amiga (L53, Ej. 11a)- En relación a un cartel, decir qué es una ciudad hermanada (L54, Ej. 1a)- Decir lo que está buscando alguien para irse de viaje (L54, Ej. 3a)- Practicar diálogos sobre cosas que se pueden prestar si alguien las necesita (L54, Ej.4)- Hablar por parejas y opinar a qué sección de un centro comercial va cada tipo de persona según como es (L54, Ej. 6c)- Presentar en clase por grupos las ideas para un evento (L54, Ej. 7b)



- Opinar sobre la mediación de conflictos escolares (L52, Ej.1)- Presentar en clase por grupos las ideas para un evento



-Peter hat heute in der Schule dauernd geredet, sodas ich mich gar nicht konzentrieren konnte…- Wie wird der Konflikt gelöst? / Mit den Schülern haben wir Über den Streit gesprochen…


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Proponer una alternativa

- Formular reglas



- Negociar algo

- Ich weiß nicht, was ich machen soll/ Warum rufst du nicht deine Freundin einfach an, statt…- Smartphones dürfen im Klassenraum nicht benutzt werden…- Ich kann leider nicht mitkommen / Ach, schade!- Das Verhalten von Anna finde ich nicht in Ordnung, weil- Die Stadt Köln sucht private Ünterkünfte, da 200.000 Gäste erwartet werden.- Falls Sarah kein Deutsch spricht, müssen Englisch mit ihr sprechen…- Wir würden gern das Thema „Sportveranstaltungen“ bearbeiten. / Einverstanden.


- Comentar si ha habido conflictos en nuestro colegio y explicarlo (L52, Ej. 4b)

- Conocer el uso de la voz pasiva en presente: werden+ Partizip Perfekt

- Decir lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer en nuestro colegio (L53, Ej.3)

- Conocer el uso de la voz pasiva en Präteritum

- Decir lo que se podía hacer y lo que no se podía hacer en nuestro colegio (L53, Ej.3)

- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción (an)statt dass/ (an)statt…zu+Infinitiv

- Explicar si gustaría leer un libro concreto y porqué (L52, Ej. 11)


- Decir lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer en nuestro colegio (L53, Ej.3)

- Conocer verbos recíprocos - Opinar en grupo sobre el comportamiento de unos jóvenes (L53, Ej.8)


- Decir lo que está buscando alguien para irse de viaje (L54, Ej. 3a)

- Uso de los pronombres personales: verbos con Dativo y Akkusativ

- Practicar diálogos sobre cosas que se pueden prestar si alguien las necesita (L54, Ej.4)

- Uso de la conjunción condicional falls

- Hablar por parejas y opinar a qué sección de un centro comercial va cada tipo de persona según como es (L54, Ej. 6c)

- Adjetivos y participios en función de sustantivo

- Hablar por parejas y opinar a qué sección de un centro comercial va cada tipo de persona según como es (L54, Ej. 6c)


- Conflictos en el colegio

- Mobbing

- Culturas extranjeras

Konfliktlotse, trennen, Mediationsgespräch, Vertrag (L52, Ej. 1a-d)mobben,Gewalt, schlagen, beleidigen, unterbrechen (L52, Ej. 1a-d)Anfänger, Vorbereitung, Nachhilfe (L54, Ej, 7)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Iniciativas escolares



einrichten, verdienen, Werkstatt, Boden, dekorieren (L53, Ej, 5)Garantie, Bedienungsanleitung, Gerät (L54, Ej, 6 )zuverlässig, benötigen, enttäuscht, ängstlich, dankbar L54, Ej,8)Ausland, Partnerstadt,Fest, Unterkunft (L54, Ej, 1a)Reparatur, Zustand, Kissen, Vase, Grill (L54, Ej, 6c)Kulturprogramm, Wanderung, Nationalpark, Besuch (L54, Ej, 7b)



Discernir la pronunciación de la acentuación en frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dass


Discernir la pronunciación expresiones coloquiales cotidianas


Discernir la pronunciación de la acentuación de palabras relacionadas con países, nacionalidades e idiomas







- El alumno:1.1. Opina sobre la mediación de conflictos escolares (L52;CCL, CSC, SIE)1.2. Dice lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer en nuestro colegio (L53; CCL, CSC, SIE)1.3. En relación a un cartel, dice qué es una ciudad hermanada (L54; CCL, CCEC CSC, SIE)



- El alumno:2.1 Comenta si ha habido conflictos en nuestro colegio y lo explica (L52; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Opinar en grupo sobre el comportamiento de unos jóvenes (L53;CCL, CSC, CCEC, SIE)2.3 Practicar diálogos sobre cosas que se pueden prestar si alguien las necesita (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.4. Hablar por parejas y opinar a qué sección de un centro comercial va cada tipo de persona según como es (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno repite:3.1. Formular por parejas preguntas para una entrevista a un amigo o una amiga (L53; CCL, CSC, SIE)3.2. Practicar diálogos sobre cosas que se pueden prestar si alguien las necesita (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)

-Incorporar a la producción del texto oral monológico o

4. El alumno participa en conversaciones informales, en las que intercambia información y expresa

- El alumno:4.1. Comenta si ha habido conflictos en nuestro colegio y lo explica (L52; CCL, CSC, SIE)4.2. Opinar en grupo sobre el comportamiento de


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.

y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; expresa de forma sencilla temas de actualidad y los describe con cierto detalle

unos jóvenes (L53; CCL, CSC, SIE)4.3. Hablar por parejas y opinar a qué sección de un centro comercial va cada tipo de persona según como es (L54; CCL, CSC, SIE)


5. El alumno toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes

- El alumno:5.1 Opinar sobre la mediación de conflictos escolares (L52; CCL, CSC, SIE)5.2 Comenta la información que se desprende al ver la cubierta de un libro (L52; CCL, CSC, SIE)5.3. Dice lo que está buscando alguien para irse de viaje (L54; CCL, CSC, SIE)5.4 Habla por parejas y opina a qué sección de un centro comercial va cada tipo de persona según como es (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible


- El alumno practica en voz alta:6.1. La pronunciación de de la acentuación en frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dass (L52, Aussprache, l. de ejerc., p. 72; CCL, CAA, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

6.2. La pronunciación de expresiones coloquiales cotidianas (L53, Aussprache, l. de ejerc., p. 81; CCL, CAA, SIE)6.3.Lapronunciación de la acentuación de palabras relacionadas con países, nacionalidades e idiomas(L54, Aussprache, l. de ejerc., p. 90; CCL, CAA, SIE)





CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de comprensión de un texto escrito:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:- Estructurar el mensaje de forma sencilla y clara.- Adecuar la producción al destinatario y al contexto.- Utilizar estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. - Modificar palabras de significado parecido. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en cd-rom

- Leer: Unas frases sobre mediación de conflictos y

relacionarlas (L52, Ej.2) Diferentes situaciones e identificar la

consecuencia (L52, Ej. 3) Unas expresiones y ordenarlas en dos temas (L52,

Ej. 4a) Un comentario en el periódico escolar sobre los

mediadores de conflictosy dar opinión (L52, Ej. 5) Un anuncio sobre Mobbing y completar frases

(L52, Ej.6) Un texto sobre un libro y contestar a unas

preguntas (L52, Ej. 10b) Un texto en la web del colegio y contestar unas

preguntas (L53, Ej. 1,2a) Unas frases y unos anuncios y relacionarlos (L53,

Ej. 4a) Unos adjetivos y expresiones y reflexionar sobre

cómo suenan (L53, Ej. 7) Un chat y expresar opinión (L53, Ej. 10a) Un artículo sobre una ciudad y contestar unas

preguntas (L54, Ej. 2a) Un artículo sobre una ciudad y corregir por

parejas unas frases sobre el mismo (L54, Ej. 2b) Un diálogo sobre cosas para un viajes y practicar

otros (L54, Ej. 4) Un SMS y decir lo que quiere una persona (L54,


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

Ej.5)Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- Landeskunde: Wie gut kennst du Deutschland, Österreich und die Schweiz? Juego de mesa con preguntas e imágenes conocidas de la cultura D-A-CH. Los alumnos deben contestar y así avanzar sobre todo lo que han visto hasta el momento. (l. del alumno, p. 56-57)-Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.-Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación


-Leer Unas frases sobre mediación de conflictos y relacionarlas (L52, Ej.2)- Leer un artículo sobre una ciudad y contestar unas preguntas (L54, Ej. 2a)




- Formular reglas



- Negociar algo

-Peter hat heute in der Schule dauernd geredet, sodas ich mich gar nicht konzentrieren konnte…- Wie wird der Konflikt gelöst? / Mit den Schülern haben wir Über den Streit gesprochen…- Ich weiß nicht, was ich machen soll/ Warum rufst du nicht deine Freundin einfach an, statt…- Smartphones dürfen im Klassenraum nicht benutzt werden…- Ich kann leider nicht mitkommen / Ach, schade!- Das Verhalten von Anna finde ich nicht in Ordnung, weil- Die Stadt Köln sucht private Ünterkünfte, da 200.000 Gäste erwartet werden.- Falls Sarah kein Deutsch spricht, müssen Englisch mit ihr sprechen…- Wir würden gern das Thema „Sportveranstaltungen“ bearbeiten. / Einverstanden.


-Leer: Unas frases sobre mediación de conflictos y

relacionarlas (L52, Ej.2)- Conocer el uso de la voz pasiva en presente: werden+ Partizip Perfekt

-Leer: Un anuncio sobre Mobbing y completar frases

(L52, Ej.6)- Conocer el uso de la voz pasiva en Präteritum

- Leer: Un texto en la web del colegio y contestar unas

preguntas (L53, Ej. 1,2a)- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción (an)statt dass/ (an)statt…zu+infinitiv

-Leer: Un artículo e indentificar con qué temas está

relacionado (L44, Ej. 2b)


-Leer: Un texto sobre un libro y contestar a unas

preguntas (L52, Ej. 10b)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Conocer verbos recíprocos -Leer:

Unas frases y completarlas con la indicación correcta (L45, Ej 3)


-Leer: Un artículo sobre una ciudad y corregir por

parejas unas frases sobre el mismo (L54, Ej. 2b)- Uso de los pronombres personales: verbos con Dativo y Akkusativ

-Leer: Un texto sobre un libro y contestar a unas

preguntas (L52, Ej. 10b)- Uso de la conjunción condicional falls

-Leer: Un SMS y decir lo que quiere una persona (L54,

Ej.5)- Adjetivos y participios en función de sustantivo

-Leer: Un artículo sobre una ciudad y contestar unas

preguntas (L54, Ej. 2a)Léxico: Leer el siguiente vocabulario de alta frecuencia- Conflictos en el colegio

- Mobbing




Konfliktlotse, trennen, Mediationsgespräch, Vertrag (L52, Ej. 2)mobben,Gewalt, schlagen, beleidigen, unterbrechen (L52, Ej. 6)Anfänger, Vorbereitung, Nachhilfe (L54, Ej, 7)einrichten, verdienen, Werkstatt, Boden, dekorieren (L53, Ej, 1)Garantie, Bedienungsanleitung, Gerät (L54, Ej, 4a)zuverlässig, benötigen, enttäuscht, ängstlich, dankbar L54, Ej. 7)Ausland, Partnerstadt,Fest, Unterkunft (L54, Ej, 4)Reparatur, Zustand, Kissen, Vase, Grill (L54, Ej, 6)Kulturprogramm, Wanderung, Nationalpark, Besuch (L54, Ej, 7)

Ortografía- Prestar atención a la ortografía de determinadas palabras en función de su pronunciación- Mostrar interés por aprender la ortografía mediante las actividades de lectura

Aussprache L52, l. de ejerc., p. 72: Observar la pronunciación de la acentuación en

frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dassAussprache L53, l. de ejerc., p. 81:

Observar la pronunciación expresiones coloquiales cotidianas

Aussprache L54, l. de ejerc., p. 90: Observar la pronunciación de la acentuación de

palabras relacionadas con países, nacionalidades e idiomas




-Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en

1. El alumno identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o

- El alumno lee:1.1. Unas frases sobre mediación de conflictos y las relaciona (L52; CCL, CSC, SIE)1.2. Diferentes situaciones e identifica la consecuencia (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.3. Unos anuncios y los relaciona con unas imágenes


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes

de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.

(L43; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.4. Un anuncio sobre Mobbing y completa frases (L52, CCL,CCEC)



- El alumno lee:2.1. Unas expresiones y las ordena en dos temas (L52; CCL, CSC, CAA, SIE)2.2 Un anuncio sobre Mobbing y completar frases (L52; CCL, CSC, SIE)2.3. Unas frases y unos anuncios y los relaciona (L53; CCL, CSC, SIE)

- Comprenderlos aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales, así como los aspectos culturales básicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el texto.

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

- El alumno lee:3.1. Un comentario en el periódico escolar sobre los mediadores de conflictos y da opinión (L52; CCL, CSC, CAA, SIE)3.2. Un texto sobre un libro y contesta unas preguntas (L52; CCL, CSC, SIE)3.3. Un texto en la web del colegio y contesta unas preguntas (L53; CCL, CSC, SIE)3.4. Un artículo sobre una ciudad y contestar unas preguntas (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Distinguir la función o funciones comunicativas más

4. El alumno entiende lo suficiente de correspondencia de

- El alumno lee:4.1. Un artículo sobre una ciudad y contesta unas preguntas (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes

carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero



- El alumno lee:5.1. Unas expresiones y las ordena en dos temas (L52; CCL, CSC, CAA, SIE)5.2. Un anuncio sobre Mobbing y completa frases (L52; CCL, CSC, SIE)5.3 Un texto en la web del colegio y contesta unas preguntas (L53; CCL, CSC, SIE)



- El alumno lee:6.1. Un comentario en el periódico escolar sobre los mediadores de conflictos y da opinión (L52; CCL, CSC, CAA, SIE)6.2. Un chat y expresa opinión (L53; CCL, CSC, SIE)6.3 Un SMS y decir lo que quiere una persona (L54; CCL, CSC, SIE)


7. Conoce e identifica la relación entre sonido y grafía a través de las actividades de lectura correspondientes a las actividades de fonética

- El alumno lee palabras con:7.1. Palabras para observar la pronunciación de la acentuación en frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dass (L52, Aussprache, l. de ejerc., p. 72; CCL, CAA, SIE)7.2. La pronunciación de expresiones coloquiales cotidianas (L53, Aussprache, l. de ejerc., p. 81; CCL, CAA, SIE)7.3. La pronunciación de la acentuación de palabras relacionadas con países, nacionalidades e idiomas


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

(L54, Aussprache, l. de ejerc., p. 90; CCL, CAA, SIE)- Autoevaluar el trabajo personal del módulo




CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de producción de un texto escrito:Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:- Estructurar el mensaje de forma sencilla y clara.- Adecuar la producción al destinatario y al contexto.- Utilizar estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. - Modificar palabras de significado parecido. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación- Reforzar y/o repasar con las actividades propuestas en el cd-rom

- Escribir: Nombres de acciones relacionadas con la

mediación de conflictos (L52, l. de ejerc., Ej. 1) Frases sobre temas escolares (L52, l. de ejerc., Ej.

5) Completar un texto sobre Mobbing (L52, l. de

ejerc., Ej. 8) Lo que se ha hecho en relación unas imágenes

(L52, Ej. 9) Frases correctamente sobre la vida cotidiana de

los alumnos (L52, l. de ejerc., Ej. 10a) Una receta (L52, l. de ejerc., Ej. 12) Completar un texto sobre un concurso de cocina

(L52, l. de ejerc., Ej. 14) Completar frases de en un foro correctamente

(L52, l. de ejer.17a) Lo que se puede hacer por el medioambiente en

casa (L53, l. de ejerc. 3) Las normas de un albergue juvenil (L53, l. de

ejerc. 4) Encontrar palabras relacionadas con el hogar y

ordenarlas por su artículo (L53, l. de ejerc. 5a) Una lista de electrodomésticos que haya en casa

(L53, l. de ejerc. 5b) Completar con nombres de herramienta con su

artículo correspondiente (L53, l. de ejerc. 6)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________

Completar un texto con las reacciones que se tiene ante un sentimiento (L53, l. de ejerc. 12)

Un comentario sobre el comportamiento de una persona en una situación concreta (L53, l. de ejerc. 14)

Completar los textos sobre unas imágenes correctamente (L53, l. de ejerc. 15b)

Preparar un cartel y exposición sobre una ciudad hermanada que se quiera (L54, Ej. 7a-c)

Relacionar sinónimos relativos a palabras cotidianas en una ciudad (L54, l. de ejerc. 4)

Frases relacionadas con conflictos escolares (L54, l. de ejerc. 6)

Respuestas a preguntas sobre lo que hace una persona (L54, l. de ejerc. 10)

Completar frases sobre el ocio y tiempo libre (L54, l. de ejerc. 13)

Completar parte de un diálogo entre dos amigos (L54, l. de ejerc. 14)

Completar un texto sobre lo que dicen o piensan unas personas (L54, l. de ejerc. 20)

- Reproducir de forma escrita: Cinco propuestas para un día de clase sin estrés

(L52, l. de ejerc .21)Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:-Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.-Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación


- Frases relacionadas con conflictos escolares (L54, l. de ejerc. 6)- Preparar un cartel y exposición sobre una ciudad hermanada que se quiera (L54, Ej. 7a-c)




- Formular reglas



-Peter hat heute in der Schule dauernd geredet, sodas ich mich gar nicht konzentrieren konnte…- Wie wird der Konflikt gelöst? / Mit den Schülern haben wir Über den Streit gesprochen…- Ich weiß nicht, was ich machen soll/ Warum rufst du nicht deine Freundin einfach an, statt…- Smartphones dürfen im Klassenraum nicht benutzt werden…- Ich kann leider nicht mitkommen / Ach, schade!- Das Verhalten von Anna finde ich nicht in Ordnung, weil- Die Stadt Köln sucht private Ünterkünfte, da 200.000 Gäste erwartet werden.- Falls Sarah kein Deutsch spricht, müssen Englisch mit


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- Negociar algo ihr sprechen…

- Wir würden gern das Thema „Sportveranstaltungen“ bearbeiten. / Einverstanden.


-Escribir: Frases sobre temas escolares (L52, l. de ejerc., Ej.

5)- Conocer el uso de la voz pasiva en presente: werden+ Partizip Perfekt

-Escribir: Una receta (L52, l. de ejerc., Ej. 12)

- Conocer el uso de la voz pasiva en Präteritum

- Escribir: Completar un texto sobre un concurso de cocina

(L52, l. de ejerc., Ej. 14)- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción (an)statt dass/ (an)statt…zu+Infinitiv

- Escribir: Completar frases de en un foro correctamente

(L52, l. de ejer.17a)


-Escribir: Las normas de un albergue juvenil (L53, l. de

ejerc. 4)

- Conocer verbos recíprocos - Escribir: Completar los textos sobre unas imágenes

correctamente (L53, l. de ejerc. 15b)- Conocer el uso de la conjunción causal da

- Escribir: Frases relacionadas con conflictos escolares

(L54, l. de ejerc. 6)- Uso de los pronombres personales: verbos con Dativo y Akkusativ

- Escribir: Respuestas a preguntas sobre lo que hace una

persona (L54, l. de ejerc. 10)- Uso de la conjunción condicional falls

- Escribir: Completar parte de un diálogo entre dos amigos

(L54, l. de ejerc. 14)- Adjetivos y participios en función de sustantivo

- Escribir: Completar un texto sobre lo que dicen o piensan

unas personas (L54, l. de ejerc. 20)Léxico: Escribir el siguiente vocabulario de alta frecuencia:- Conflictos en el colegio

- Mobbing



- Hermanamiento de ciudades

Konfliktlotse, trennen, Mediationsgespräch, Vertrag (L52, Ej. 1a-d)mobben,Gewalt, schlagen, beleidigen, unterbrechen (L52, Ej. 1a-d)Anfänger, Vorbereitung, Nachhilfe (L54, Ej, 7)einrichten, verdienen, Werkstatt, Boden, dekorieren (L53, Ej, 5)Garantie, Bedienungsanleitung, Gerät (L54, Ej, 6 )zuverlässig, benötigen, enttäuscht, ängstlich, dankbar L54, Ej, 3bc)Ausland, Partnerstadt,Fest, Unterkunft (L54, Ej, 7)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________- En el centro comercial- Programas para eventos

Reparatur, Zustand, Kissen, Vase, Grill (L54, Ej, 6)Kulturprogramm, Wanderung, Nationalpark, Besuch (L54, Ej, 7)

Ortografía- Mostrar interés y practicar la ortografía de determinadas palabras mediante ejercicios de reproducción de vocabulario específico

- Reproducir de forma escrita: Nombres de acciones relacionadas con la

mediación de conflictos (L52, l. de ejerc., Ej. 1) Una lista de electrodomésticos que haya en casa

(L53, l. de ejerc. 5b) Completar con nombres de herramienta con su

artículo correspondiente (L53, l. de ejerc. 6)




-Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.


- El alumno escribe:1.1 Completa un texto sobre Mobbing (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.2. Lo que se ha hecho en relación unas imágenes (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)1.3. un texto sobre un concurso de cocina (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)1.4. Completa frases de en un foro correctamente (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)

-Aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del

2. El alumno escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves,

- El alumno escribe:2.1. Frases sobre temas escolares (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)2.2. Frases correctamente sobre la vida cotidiana de


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

los alumnos (L52; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.3. Lo que se puede hacer por el medioambiente en casa (L53; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)2.4. Un comentario sobre el comportamiento de una persona en una situación concreta (L53; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)

-Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.

3. El alumno escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemática.

- El alumno reproduce de forma escrita:3.1. Una receta (L52; CCL, CAA, SIE)3.2. Las normas de un albergue juvenil (L53; CCL, CAA, SIE)3.3. Unos consejos para un amigo (L50; CCL, CAA, SIE)3.4. Prepara un cartel y exposición sobre una ciudad hermanada que se quiera (L54; CCL, CAA, SIE)



- El alumno escribe:4.1. Completar frases de en un foro correctamente (L52; CCL, CAA SIE)4.2. Las normas de un albergue juvenil (L53; CCL, CAA, SIE)4.3. Respuestas a preguntas sobre lo que hace una persona (L54; CCL, CAA, SIE)4.4. Completar parte de un diálogo entre dos amigos (L54; CCL, CAA, SIE)

-Mostrar un buen control sobre un

5. El alumno escribe correspondencia

- El alumno escribe:5.1 Completar frases de en un foro correctamente


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje

formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más comunes en este tipo de mensajes

(L52; CCL, CAA, SIE)5.2. Las normas de un albergue juvenil (L53; CCL, CAA, SIE)5.3. Preparar un cartel y exposición sobre una ciudad hermanada que se quiera (L54; CCL, CAA, SIE)5.4. Completar un texto sobre lo que dicen o piensan unas personas (L54; CCL, CAA, SIE)

- Familiarizarse y reproducir el vocabulario básico del módulo


- El alumno escribe:6.1. Nombres de acciones relacionadas con la mediación de conflictos (L52; CCL, CAA SIE)6.2 Encontrar palabras relacionadas con el hogar y ordenarlas por su artículo (L53; CCL, CAA, SIE)6.3. Una lista de electrodomésticos que haya en casa (L53; CCL, CAA, SIE)6.4. Prepara un cartel y exposición sobre una ciudad hermanada que se quiera (L54; CCL, CAA, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita:6.5. Las normas de un albergue juvenil (L53, l. de ejerc., Ej. 7)6.6. Frases relacionadas con conflictos escolares (L54, l. de ejerc., Ej.15)6.7. Una respuesta en un foro sobre predicciones futuras (L51, l. de ejer., Ej. 12,13)


7. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las redacciones y las actividades de reproducción escrita del vocabulario básico del módulo 1

- El alumno escribe:7.1 Oraciones por parejas sobre las tendencias de la moda (L50; CCL, CAA SIE)7.2. Relacionar sinónimos relativos a palabras cotidianas en una ciudad (L54; CCL, CAA SIE)7.3. Completar frases sobre el ocio y tiempo libre (L54; CCL, CAA, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita:7.5. Cinco propuestas para un día de clase sin estrés (L52, l. de ejerc .21)



- El alumno redacta a modo de autoevaluación:8.1. Un programa de actividades completo para una ciudad hermanada (L54, l. de ejer., Ej. 17)


Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________


Tareas: Escuchar un diálogo e identificar de qué se habla y decir qué

afirmaciones son verdaderas o falsas. Hacer un juego en cadena de preguntas y respuestas sobre temas

cotidianos (Schule, Familie) con ayuda de unas pautas. Material de evaluación:

Wiederholungstest en la página webhttps://es.hueber.de/media/36/bfr_b12_KoVo_Lektion52_Test.pdf


conciencia y expresiones culturales (CCEC): o Aproximación a las lecturas graduadas para jóvenes de nivel A2 o de la colección

„Lesehefte“ o „Krimis“ desde nivel A2 a B1 sobre relatos e historias entretenidas o series de suspense. Más información en www.hueber.es

o Leer un comentario en un periódico escolar y escribir una respuesta (L52, Ej. 5)

VII. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Mediante las siguientes actividades se fomentan y se desarrollan, por un lado la

competencia social y cívica (CSC) y se adquieren por otro lado conocimientos en otras áreas curriculares: o La mediación de conflictos escolares a cargo de los jóvenes (l. del alumno, p. 44-46)o Landeskunde: Wie gut kennst du Deutschland, Österreich und die Schweiz? (l. del

alumno, p. 56-57).

CONTENIDOS INTERCURRICULARES Geografía:

Partnerstädte (ciudades hermanadas), (L52, Ej. 1,2)o El alumno conoce cómo se crea este hermanamiento internacional entre ciudades de

países muy distintos o lejanos y crea un proyecto en clase.









Beste Freunde B 1.2.______________________________________________________________











o Consejos de aprendizaje del vocabulario (l. de ejerc., p. 73,74, 82,83,91,92 )o Consejos de aprendizaje de gramática (l. de ejerc., p.66,68 ,69,71,75,80,84,85,86,

87,88,89)o Training Fertigkeiten (L52,53,54); l. de ejerc., p. 93,94)




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRAo Training: Lesen, Hören, Schreiben: entrenamiento para la preparación de

exámenes B1 Zertifikat (l. de ejerc., p. 93+94)


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