Erityisopetuksen koordinaattorin työ

Muokkaa alaotsikon perustyyliä napsautt.

18.10.2009 Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

Erityisopetuksen koordinaattorin työ

MIKSI?

Maija Hirvonen AEO-päivät 2009


Ammatillisen erityisopetuksen palvelurakenteen muutos, muutamia näkökulmia KESU, lainsäädäntö, strategia,

ammattiopistostrategia Erityisopetuksen roolin muuttuminen: -erillisestä toiminnasta kohti

yhteisyyttä -rakenteellisesti

yksinkertaisemmasta koulusta kohti avoimia oppimisympäristöjä -erityisopetuksen tavoitteiden laajentuminen Erityisopettajan työn mureneminen Maija Hirvonen AEO-päivät 2009


Palvelurakenteen muutos

Laajeneminen työn monimuotoistuminen Haasteellisuuden kasvu

(moniongelmaisuus, psykososiaalisen tuen tarpeet)

Erityisopetuksen perusta: kohtaaminen ja ”kiinnipito”

kuinka palvelut tavoittavat asiakkaan? Kuulluksi tuleminen, kohtaaminen:

kenen vastuulla?



Erityisopetuksen palvelustrategia – kuka tarvitsee erityistukea?

Asiantuntijapalvelut

Asiantuntijalausunto, diagnoosipohjainen todettu spesifi oppimisvaikeus

”Epäselvät vaikeudet” psykososiaalinen tuki Yleispalvelut



Kenelle erityistuki kohdistetaan?

Opiskelijan erityistuen ja ohjauksen tarve on jatkumo ”Medikalistinen luokittelu” ei ole riittävä erityistuen

määräytymisen peruste

(diagnoosipohjainen tuen tarve – muut tuen tarpeet) Määrittely:

- Laajuus: lyhyt-, pitkäaikainen

- Intensiteetti: kohdentaminen

- Rajaus: esim. vain tietty aine

- Joustavuus, nopea reagointi Tärkeää pohtia sitä, mikä yksilöllinen merkitys asialla on

opiskelijalle Opiskelijan ”erityisyys” määrittyy tuen tarpeen ja yhteisön

osaamisen suhteessa



Minkälainen on hyvä oppimisympäristö, ts. oppilaitoksen rakenteen ja toiminnan arviointi erityisopetuksen näkökulmasta (erityisopettajien haastattelut Hirvonen 2006):

Keskeisintä oli rakenteen yksinkertaisuus pieni ryhmäkoko ryhmän pysyvyys joustavat pedagogiset mahdollisuudet: suunnitelmien

nopeaa muuttamista ja vaihtelevia pedagogisia ratkaisuja työn autonomia: suuri päätäntävalta ryhmää koskevissa

asioissa ja ratkaisujen nopea täytäntöönpano opetuksessa mukana olevien aikuisten pieni lukumäärä:

suora vuorovaikutus ja vaikuttaminen, opiskelijan yksilöllisten tarpeiden tunnistaminen ja tuen mahdollistaminen onnistuvat silloin, kun toimintaympäristön hierarkia on vähäinen.

Kaiken perustana oli erityisopettajan oma luottamus asemaansa ja saamaansa arvostukseen ja toisaalta vahva opiskelijatuntemus.

Opetus on epävirallisempaa ja asiakkuus (hankalat opiskelijat) muodostuu uudella tavalla. Opiskelua leimaa kiireettömyys ja opetus on vaihtelevampaa, yleensä toiminnallista.



Koordinaattorin työn vaatimuksetSoan 2006: The SENCO handbook

Koordinaattorin työn vaatimukset/standardi

Toteutus

1. Koordinaattorin työn ydin

Vastuu erityisopetuksen päivittäisestä toteutuksesta sekä erityisopetuksen neuvonta

2. Koordinaattorin työn tulokset

Erityisopetuksen tehokas koordinointi, työn myönteinen vaikuttavuus erityistä tukea tarvitsevien oppimiseen, opettajien ja muun henkilöstön työhön, vanhempiin, hallintoon, tukipalveluihin

3. Ammatillinen tietotaito

Ajantasainen tietotaito, joka näkyy koordinaattorin työn osa-alueissa (kohta 5.)



Koordinaattorin työn vaatimukset

Soan 2006: The SENCO handbook

Koordinaattorin työn vaatimukset/standardi, jatkuu

Toteutus (miten ilmenee)

4. Koordinaattorin taidot, ominaisuudet

•Johtajuus- ja asiantuntijataidot•Ongelmanratkaisu- ja päätöksentekotaidot•Kommunikaatiotaidot•Itsesäätelytaidot

Lisäksi:•Persoonallisuus: olla läsnä•Joustavuus uusiin ideoihin ja vaihtuviin tilanteisiin•Energinen, tarmokas, periksi antamaton•Itseluottamus•Innostuneisuus•Älykkyys•Luotettavuus ja tinkimättömyys•Sitoutuminen



Koordinaattorin työn vaatimuksetSoan 2006: The SENCO handbook

Koordinaattorin työn vaatimukset/standardi, jatkuu

Toteutus (miten ilmenee)

5. Koordinaattorin työn ydinalueet

5.1. Erityisopetuksen strateginen johtaminen ja kehittäminen-koordinoi, kehittää ja toteuttaa erityisopetuksen toimintakäytänteitä koulutuksen laadun parantamiseksi

5.2. Opetus ja oppiminen- kehittää tehokkaita keinoja oppimisen esteiden poistamiseksi ja tehokkaan opettamisen takaamiseksi - tavoitteen asettelulla -analysoimalla - arvioinneilla - valvonnalla/monitoroinnilla

5.3. Henkilöstön johtaminen ja ohjaaminen- takaamalla henkilöstölle tarvittava informaatio ja koulutus

5.4. Henkilöstön ja resurssien tehokas hyödyntäminen - erityisopetusresurssien määrittely ja valvonta.



Erityisopetuksen strateginen johtaminen ja kehittäminen-koordinoi, kehittää ja toteuttaa erityisopetuksen toimintakäytänteitä koulutuksen laadun parantamiseksi – suomalainen näkökulma

Kuntayhtymän tasolla toiminnan kehittämiseen vaikuttaminen (25%) Kuntayhtymän tasolla toiminta- ja taloussuunnitelman laadinta 5v.

kaudeksi Osastojen erityisopetussuunnitelmien laadinta yhdessä

osastonjohtajan/HOJKS-vastaavan kanssa Toimintakertomuksen laadinta ja tulosraporttien laadinta Johdon informointi erityisopetuksen suunnasta ja uusista käytänteistä

(johtoryhmä, tarkastuslautakunta, yhtymän hallitus ja tilintarkastaja) Kehittämisprojektin johtaminen, siten erityisopetuksen laaja-alainen

kehittäminen koko maakunnassa projektityön kautta

Erityisopetuksen kehittämistiimin pyörittäminen (rehtori pj tai itse pj)esim. 1 X kk

ERVA-toiminnan suunnittelu ja toiminnan seuraaminen (toimintasuunnitelman laadinta huhtikuussa)

Valmentavasta koulutuksesta vastuu (toimintasuunnitelma vuosittain)

HOJKS-tarpeen määrittely ja koodaus oiskelijahallintojärjestelmään, viranhaltijapäätöksen organisointi

HOJKS-prosessin käynnissä pitäminen ja kehittäminen HOJKS-päätöksen tekeminen ohr:n lausuntojen pohjalta

(koulutuspäällikkönä) HOJKS-toiminnan käytännön pyöritys (syyspainotteinen)

Verkostoyhteistyö (jaksoittain)



Opetus ja oppiminen- kehittää tehokkaita keinoja oppimisen esteiden poistamiseksi ja tehokkaan opettamisen takaamiseksi- tavoitteen asettelulla (analysoimalla, arvioinneilla, valvonnalla/monitoroinnilla) Toiminnan ”pyöritys” (saattaen vaihtokokoukset, yksilölliset oppimispolut,

räätälöinti kasvun ja työllistymisen tukeminen, Huolitoiminnan ylläpito, laaja-alainen erityisopetus eri yksiköissä, yhteistyö lukiopettajan kanssa, yksiköiden tietotaito, HOJKS-prosessin pyöritys, opiskelijahuollon kokoukset, huoltajat)

Toiminnan kehittäminen kaikille opiskelijoille sopiviksi (menetelmät, oppimisympäristöjen kehittäminen kuntayhtymässä, projektitoiminnan kautta maakunnassa)

Menetelmät, esim. samanaikaisopetus, pienryhmä ja henkilökohtainen opetus, tekemällä oppiminen, työhön integroitu teoriaopetus, ammatinopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö, kahden luokan ja kolmen opettajan pisteopetus, ohjeitten selkokielistäminen esim. näyttöihin, oppisopit

Oppimisprosessin kuvaaminen ja tulosten seuranta



Henkilöstön johtaminen ja ohjaaminen- takaamalla henkilöstölle tarvittava informaatio ja koulutus

Lähiesimiehenä toimiminen

Erityisopetuksen ops

Ohjeitten laadinta, opettajien koulutus, koulutustarvekyselyt ja informointi konsultointi -Huoli-ryhmän (8 erityisopettajaa) toiminnan organisointi yhteisten

aineiden opetukseen Ammatillisten ohjaajien toiminnan kehittäminen verkosto-ohjauksella

HOJKS-vastaava-järjestelmän ylläpito ja kehittäminen Sähköisen HOJKS-järjestelmän kehittäminen ja koulutus Informaation jakaminen saattaenvaihdosta, lähtötasotesteistä jne. Opintoalakierrot



Henkilöstön ja resurssien tehokas hyödyntäminen - erityisopetusresurssien määrittely ja valvonta.

Erityisopetuksen budjetti yhdessä koulutus- ja osastonjohtajien kanssa (vuosisuunnittelu)

Kuntayhtymän erityisopetuksen resurssin jakoperiaatteiden kehittäminen ja perustelu

Budjetin toteutumisen seuranta ja informointi: kuntayhtymä tai osastoittain (suunnitelma 1 x vuodessa, seuranta jaksoittain), ERVA-resurssointi, erityisopetustuntien resurssointi ammatti- ja yleisaineisiin, oppisoppeen, yksilökohtainen seuranta

Laskutus erityisopetuspäiväkirjan mukaan: tuntikertymänä tai laskutuksena

Oman yksikön erityisopetusresurssin jako koulutuspäällikön kanssa

Erityisopetuksen itsearviointi



TULEVAISUUDENNÄKYMIÄ

ERVA-verkostohttps://connect.jamk.fi/p52661423/

Koordinaattorikoulutukset Aluekouluttajat? (OPH)


Erityisopetuksen koordinaattorin työ

Documents

Transcript of Erityisopetuksen koordinaattorin työ