EPM Herramientas matemáticas 1 • fichas · agregando 1 ficha por vez en el marco de 10 de abajo...

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción. Lección 27 Cuenta con los números del 11 al 19 529

Pida a los niños que formen y cuenten un grupo de 15 objetos y lean el número correspondiente. Diga: Hay que formar 3 equipos de relevo. Hay 5 niños en cada equipo. ¿Cuántos niños necesitamos? Ordene 3 grupos de 5 niños en una matriz de 3 × 5. Juntos, cuenten a cada niño. Luego pida a los niños que cuenten los cuadrados. Pídales que

encierren en un círculo 2 grupos de 5 y que digan cuántos hay en el grupo encerrado con un círculo. Pida a los niños que cuenten el números de cuadrados otra vez, comenzando por 10.

15

Pruébalo

Herramientas matemáticas • fichas

LECCIÓN 27

• Leer y escribir números del 0 al 20. Representar un número de objetos con un número escrito del 0 al 20.

EPM 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Objetivo de aprendizaje

SESIÓN 1

Explora Contar con los números del 11 al 19

LECCIÓN 27 EXPLORA SESIÓN 1

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción.Lección 27 Cuenta con los números del 11 al 19530

Pida a los niños que formen y cuenten grupos de objetos del 11 al 20. Pídales que coloquen 10 fichas en el marco de 10 de arriba. Anime a los niños a reconocer esto como un grupo de 10. Pídales que coloquen 1 ficha en el marco de 10 de abajo.

Pregunte: ¿Cuántos hay? Muestre la tarjeta numérica para 11. Los niños continúan agregando 1 ficha por vez en el marco de 10 de abajo y contando hasta que haya 20 fichas. Muestre la tarjeta numérica que corresponde cada vez.

Conéctalo

LECCIÓN 27 SESIÓN 1Nombre:


Pida a los niños que muestren el significado de 14. Pídales que llenen cada uno de los recuadros para mostrar el significado de 14. Diga a los niños que pueden usar palabras, números y dibujos. Anímelos a mostrar tantas ideas como puedan.

Prepárate para contar con los números del 11 al 19

Ejemplos Ejemplos

EjemplosEjemplos

14

LECCIÓN 27 SESIÓN 1


Pida a los niños que formen y cuenten un grupo de 16 objetos. Pídales que coloquen 10 objetos pequeños en el marco de 10 de arriba. Anime a los niños a

reconocer esto como un grupo de 10. Pídales que coloquen 6 objetos pequeños en el marco de 10 de abajo. Pregunte: ¿Cuántos hay?


SESIÓN 2

Desarrolla Contar con los números del 11 al 19

Pida a los niños que describan las cantidades que ven en el dibujo. Juntos, cuenten los 10 frascos de pintura azul y luego hallen cuántos frascos hay en el estante de arriba, cuántos frascos son altos y cuántos frascos no tienen etiqueta. Pídales que hallen y encierren en un círculo un grupo de 18.

¿Cómo pueden llevar la cuenta de las cosas que han contado?

Conversen

LECCIÓN 27

LECCIÓN 27 DESARROLLA


SESIÓN 2

Pida a los niños que unan grupos de objetos con números del 11 al 19 que digan cuántos hay en ese grupo. Pídales que cuenten el número de objetos que hay en cada grupo. Luego pida a los niños que tracen líneas para unir los dibujos con los números.

¿Cómo saben que tienen el total correcto para un grupo de objetos? ¿Cómo podrían comprobarlo?

Conversen

17

15

18

Conéctalo

Nombre:



Pida a los niños que coloreen un grupo de 15 frascos de pintura usando verde para 10 de ellos y anaranjado para los frascos adicionales. Pídales que coloreen un

grupo de 12 acuarelas en la bandeja usando verde para 10 de ellas y morado para 2 de ellas. Pida a los niños que pinten el resto del dibujo.

Practica contar con los números del 11 al 19


Pida a los niños que unan grupos de objetos con números del 11 al 19 que digan cuántos hay en ese grupo. Pídales que cuenten el número de objetos que hay en

cada grupo. Luego pida a los niños que tracen líneas para unir los dibujos con los números.


13

11

14

LECCIÓN 27


Desarrolla Contar con los números del 11 al 19SESIÓN 3

Pruébalo

Pida a los niños que formen y escriban números del 11 al 19. Dé a cada niño 20 fichas. Muestre una tarjeta de puntos del 11 al 20. Pida a los niños que muestren el número usando fichas en los marcos de 10, llenando el marco de arriba primero y que luego escriban el número. Repita la actividad con otros números del 11 al 20.

¿Qué notan acerca de marco de 10 de arriba cada vez?

Conversen




SESIÓN 3

Conéctalo

12

13

14

12

13

14Pida a los niños que cuenten números del 11 al 19. Pídales que cuenten el número de cada objeto. Luego pida a los niños que escriban el número que contaron y lean el número. Pídales que comprueben su respuesta encerrando en un círculo un grupo de 10 objetos y que luego cuenten los objetos “adicionales”.

¿Cuántos objetos “adicionales” hay en cada problema? ¿Dónde ven el número de objetos adicionales en el número del 11 al 19?

Conversen

Nombre:


Pida a los niños que cuenten números del 11 al 19. Pídales que cuenten el número de objetos que hay en cada problema. Luego pida a los niños que escriban el número

que contaron. Pídales que comprueben su respuesta encerrando en un círculo un grupo de 10 objetos y luego cuenten los objetos “adicionales”.



Ejemplo

11

12

13

14

15

16

1 1


Pida a los niños que cuenten números del 11 al 19. Pídales que cuenten el número de objetos que hay en cada problema. Luego pida a los niños que escriban el número

que contaron. Pídales que comprueben su respuesta encerrando en un círculo un grupo de 10 objetos y luego cuenten los objetos “adicionales”.


14

15

16

18

19

20

LECCIÓN 27


SESIÓN 4

Refina Contar con los números del 11 al 19

Aplícalo

Pida a los niños que hallen 1 más que un número del 11 al 19. Dé a cada niño un conjunto de 20 fichas. Muestre una tarjeta numérica del 11 al 19. Pida a los niños que muestren 1 más que el número usando fichas en los marcos de 10 y que luego escriban el número nuevo. Repita la actividad con otros números del 11 al 19.

¿De qué otra manera podrían hallar 1 más que un número del 11 al 19?

Conversen


LECCIÓN 27 REFINA


SESIÓN 4

Pida a los niños que tracen cada número del 11 al 19 con el dedo y que luego cuenten ese número de objetos y hallen 1 más. Recuérdeles que marquen suavemente cada objeto a medida que cuentan para llevar la cuenta y que luego los coloreen. Luego pida a los niños que escriban el número que es 1 más y que coloreen 1 más.

Trabajen con un compañero. ¿Tu compañero y tú colorearon las mismas figuras en cada dibujo? ¿Es importante qué figuras colorean?

Conversen

1 3

2

1

1

2

1 3

1 1

2

Nombre:


Pida a los niños que tracen cada número del 11 al 19 con el dedo y que luego cuenten ese número de objetos y hallen 1 más. Recuérdeles que marquen suavemente

cada objeto a medida que cuentan para llevar la cuenta y que luego los coloreen. Luego pida a los niños que escriban el número que es 1 más y que coloreen 1 más.



Ejemplo1 1

2

1

2

1

1 1

11



Pida a los niños que tracen cada número del 11 al 19 con el dedo y que luego cuenten ese número de objetos y hallen 1 más. Recuérdeles que marquen suavemente cada objeto a medida que cuentan para llevar la cuenta y que luego

los coloreen. Luego pida a los niños que escriban el número que es 1 más y que coloreen 1 más.

1 1

1 12

1

2

1

LECCIÓN 27


SESIÓN 5

Refina Contar con los números del 11 al 19

Pida a los niños que nombren y escriban números del 11 al 19. Dé a cada niño 20 fichas. Muestre un marco de 10 con 10 y un marco de 10 con 2. Pida a los niños que coloquen fichas en el tablero para emparejar el número de los marcos de 10 y que luego escriban el número. Repita la actividad con 15.

¿Cómo saben si han colocado el número correcto de fichas en el tablero?

Conversen

Aplícalo Herramientas matemáticas • fichas

LECCIÓN 27 REFINA


SESIÓN 5

1

2

1 1

2

1

Dibuja 13.

Pida a los niños que tracen el número 13 con el dedo, lo escriban y que luego dibujen 13 objetos. Pídales que tracen el número 13 con el dedo y lo escriban. Pida a los niños que dibujen 13 objetos. Puede sugerir objetos que sean fáciles de dibujar para los niños, como círculos o caritas felices.

¿Cómo supieron cuándo dejar de dibujar? ¿En qué serían diferentes sus dibujos si se les pidiera dibujar 14?

Conversen

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción. Lección 30 Cuenta hasta 100 de uno en uno 589

Pruébalo

Pida a los niños que repasen contar hasta 31 usando un calendario. Diga: Un calendario es una tabla que muestra números en orden. Usamos el calendario para contar

los días que tiene cada mes. Pida a los niños que señalen las fechas en orden, y guíe a la clase para que digan juntos cada número en voz alta.

Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

Marzo

LECCIÓN 30

• Contar hasta 100 de uno en uno y de diez en diez.

• Contar hacia delante desde un número dado dentro de una secuencia conocida.

EPM 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Objetivos de aprendizaje

SESIÓN 1

Explora Contar hasta 100 de uno en uno

LECCIÓN 30 EXPLORA SESIÓN 1

©Curriculum Associates, LLC Se prohíbe la reproducción.Lección 30 Cuenta hasta 100 de uno en uno590

Los niños cuentan hasta 100 usando una tabla de 100 y un círculo. Presente la tabla de 100. Diga: Una tabla de 100 es otra tabla que muestra números en orden. Pida a los niños que señalen cada número y digan el número en voz alta mientras toda la

clase cuenta hasta 100. Repita la cuenta varias veces. Luego pida a los niños que formen un círculo y cuenten hasta 100 juntos mientras pasan un objeto alrededor del círculo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Conéctalo

LECCIÓN 30 SESIÓN 1Nombre:


Pida a los niños que muestren el significado de 25. Pídales que llenen cada uno de los recuadros para mostrar el significado de 25. Diga a los niños que pueden usar palabras, números y dibujos. Anímelos a mostrar tantas ideas como puedan.

Prepárate para contar hasta 100 de uno en uno

Ejemplos Ejemplos Ejemplos

25



Pida a los niños que cuenten hasta 100 usando una tabla de 100. Diga: Una tabla de 100 es una tabla que muestra números en orden. Pida a los niños que señalen cada

número y digan el número en voz alta mientras cuentan hasta 100. Repita la cuenta varias veces.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100



Desarrolla Contar hasta 100 de uno en uno

Pida a los niños que cuenten de uno en uno hasta 100 para ayudar al conejito a contar sus saltos hasta llegar a la zanahoria. Diga a los niños que señalen los números para llevar la cuenta. Pídales que encierren en un círculo todos los números que dijeron cuando contaron de diez en diez.

¿Cómo saber contar de 1 a 10 los ayuda a contar hasta 100?

Conversen


LECCIÓN 30 DESARROLLA SESIÓN 2

Pida a los niños que cuenten de 1 a 30. Pídales que señalen cada cuadrado mientras cuentan. Cuando los niños lleguen a un número que no corresponda, pídales que lo tachen. Luego pida a los niños que comprueben contando los números del 1 al 30 que quedan.

¿Cómo saben qué números no corresponden? Si continuaran el sendero con 10 cuadrados más, ¿qué números escribirían?

Conversen

Nombre:


Pida a los niños que usen un color para colorear los primeros 10 espacios en el tablero de juego. Luego pídales que coloreen cada grupo de 10 espacios de un color

diferente. Pida a los niños que muevan una ficha por el tablero y cuenten en voz alta de uno en uno hasta 100.

Practica contar hasta 100 de uno en uno



Pida a los niños que cuenten de 1 a 30, coloreen los números que digan y tachen los números que no correspondan. Luego pídales que cuenten de 1 a 30 otra vez, señalando cada número coloreado mientras lo dicen.


LECCIÓN 30


Desarrolla Contar hasta 100 de uno en unoSESIÓN 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99

Pruébalo

Pida a los niños que hallen un número que falte en la tabla de 100. Dé a cada pareja de niños un cubo conectable. Un niño voltea mientras el otro usa el cubo para cubrir un número en la tabla. El primer niño voltea nuevamente y averigua qué número está cubierto. Repita la actividad.

¿Qué los ayuda a averiguar qué número está cubierto?

Conversen

Herramientas matemáticas • cubos conectables

100



SESIÓN 3

Conéctalo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 100

24 25 26

34

60

81 90 91

90 99 100

44

70

54

90

Pida a los niños que encierren en un círculo los números que completan la tabla de 100. Cuente en voz alta de uno en uno hasta llegar al primer recuadro que tiene el borde coloreado. Con toda la clase, determine el número que falta y cuál encerrar en un círculo. Cuente hacia delante con toda la clase a partir de 24 hasta llegar al siguiente recuadro.

¿Qué patrones pueden hallar en la tabla de 100?Conversen

Nombre:


Para cada fila de la tabla de 100 con un número que falta, pida a los niños que encierren en un círculo el número de la derecha que completa esa fila. Pídales que cuenten en voz alta de uno en uno hasta llegar al primer recuadro que tiene el borde

coloreado. Pida a los niños que hallen el número que falta a la derecha de la tabla de 100 y lo encierren en un círculo. Pídales que cuenten hacia delante hasta llegar al siguiente recuadro que tiene el borde coloreado, y repitan el proceso.



1 2 3 4 5 6 7 8 9

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

30

10

21 22 23 24 26 27 28 29

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 44 45 46 47 48 49 50

52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69

71 72 73 74 75 76 77 78 79

70

9081 82 83 84 85 86 88 89

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

25 26 35

42 43 44

51 60 61

60 70 80

87 88 96



Para cada fila de la tabla de 100 con un número que falta, pida a los niños que encierren en un círculo el número de la derecha que completa esa fila. Pídales que cuenten en voz alta de uno en uno hasta llegar al primer recuadro que tiene el borde

coloreado. Pida a los niños que hallen el número que falta a la derecha de la tabla de 100 y lo encierren en un círculo. Pídales que cuenten hacia delante hasta llegar al siguiente recuadro que tiene el borde coloreado, y repitan el proceso.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

30

10

21 22 23 24 2625 27 29

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 4443 45 46 47 48 49 50

51 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 67 68 69

71 72 73 74 75 76 77 78 79

70

80

81 82 83 84 85 86 8887 89

92 93 94 95 96 97 98 99 100

8 26 28

52 53 62

66 70 75

80 90 91

82 90 91

LECCIÓN 30


Refina Contar hasta 100 de uno en unoSESIÓN 4

Dé a las parejas 4 tarjetas de 2 dígitos consecutivos, como 34, 35, 36, 37. Pida a los niños que coloquen las tarjetas sobre la página en orden, comenzando con la tarjeta que tiene una estrella. Un niño se voltea mientras el otro da vuelta una tarjeta. El primer niño averigua qué número falta. Repita la actividad.

¿Cómo averiguaron qué número estaba volteado?Conversen

Herramientas matemáticas • tarjeta numérica

Aplícalo

LECCIÓN 30 REFINA


SESIÓN 4

Pida a los niños que encierren en un círculo el número correcto para completar cada lista. Lea la lista de números en voz alta y converse. Dé tiempo a la clase para trabajar en una estrategia para determinar la opción correcta.

¿Cómo decidieron qué número encerrar en un círculo?

Conversen

33 34 36

35 37 45

97 98 99

9080 100

26 27 28

23 24 25

47 48 49

5040 51

81 82 83

79 80 84

6259 60

61 7063

Nombre:



Pida a los niños que encierren en un círculo el número correcto para completar cada lista. Pídales que lean en voz alta la lista de números de la fila que está debajo de cada problema, decidan cuál es el número que falta y encierren en un círculo ese

número arriba. Luego pida a los niños que lean la lista completa de números para comprobar su respuesta.


Ejemplo

26 27 28

29 30 38

3431 33

3023 32

7673 74

73 75 80

52 53 54

45 55 64

4845 46

47 49 56

88 8986

8584 87



Pida a los niños que encierren en un círculo el número correcto para completar cada lista. Pídales que lean en voz alta la lista de números de la fila que está debajo de cada problema, decidan cuál es el número que falta y encierren en un círculo ese

número arriba. Luego pida a los niños que lean la lista completa de números para comprobar su respuesta.

817978

8077 82

494847

504846

98 10097

89 90 99

48 4947

40 50 59

373634

35 40 44

636261

605950

LECCIÓN 30


Refina Contar hasta 100 de uno en unoSESIÓN 5

Dé a las parejas de niños cuatro tarjetas de 2 dígitos, tres consecutivos y una no, como 42, 43, 44, 54. Pida a los niños que coloquen la tarjeta que tiene una estrella sobre el tablero. Luego pídales que coloquen los números que siguen y hallen el número que no corresponda. Repita la actividad.

¿Cómo hallaron qué número no corresponde? ¿Su compañero halló ese número de una manera diferente?

Conversen

Herramientas matemáticas • tarjeta numérica

Aplícalo

LECCIÓN 30 REFINA


SESIÓN 5

20 21 22 32 24 25 26

57 58 59 60 61 61 63

74 75 76 77 78 79 88

Pida a los niños que tachen el recuadro que muestra el número incorrecto en la cinta numérica. Lea cada lista de números en voz alta, y pida a los niños que decidan individualmente qué número no corresponde. Compruebe las respuestas con toda la clase, pidiendo a los niños que digan el número correcto.

¿Cómo decidieron qué números no correspondían?Conversen

EPM Herramientas matemáticas 1 • fichas · agregando 1 ficha por vez en el marco de 10 de abajo...

Documents

Transcript of EPM Herramientas matemáticas 1 • fichas · agregando 1 ficha por vez en el marco de 10 de abajo...