교육평가의 이해

2장 교육평가의 모형

교육평가

학습과제

목표중심평가모형의특성을 종합하고,

모형들의특징을 안다.

가치판단모형의특성을 종합하고,

모형들의특징을 안다.

의사결정모형의특성을 종합하고,

모형들의특징을 안다.

1교육평가의 모형

목 차

목표중심모형1

판단중심모형2

의사결정모형3

2교육평가의 모형

목표중심 모형

3교육평가의 모형

평가모형

평가목적을효과적으로달성하기위하여특정탐구방식을

적용하여평가방법및 절차를체계화한것

목표중심 모형(objective-oriented model)

목표를미리설정한후 프로그램의목표가어느정도

달성되었는가를확인하는데 초점을둔 입장

목표의달성 - 프로그램의성공 / 목표의미달 - 프로그램의부적합

목표중심 모형의 종류

Tyler의목표달성모형 / Metfessel과 Michael의모형 /

Provus의불일치모형 / Hammond 모형

목표중심 모형

1. Tyler의목표달성 모형

가. 교육혹은수업목표를평가의기준으로하여어떤프로그램이나

수업이 종료된후 교육목표가달성된정도확인

나. 목표달성모형(objective-oriented model) 혹은행동목표모형

(behavioral objective model)

다. 교육평가의절차

①교육목표설정

②설정된교육목표의분류

③분류된교육목표를행동적용어로진술

④교육목표의달성이측정될수 있는평가장면의설정

⑤측정방법과도구의개발및 선정

⑥측정방법및 도구를사용하여자료수집

⑦결과해석및 행동목표와학생의성취자료비교

4교육평가의 모형

목표중심 모형

2. Metfessel과 Michael의모형

가. 목표를중심으로평가를실시한다는점에서 Tyler의영향을

받았지만교육목표의 달성 정도를 확인하기 위해 다양한

측정도구의활용을제안한점에서 Tyler의모형과구별

나. 교육평가의절차

①평가관련당사자들이평가의촉진자로참여

② 추상적목적과구체적목표를연계시킬모형설정

③ 구체적목표를의사소통가능한형태로번역

④ 측정도구선정및 개발 ⑤주기적자료수집

⑥ 자료분석 ⑦ 자료해석

⑧ 목적과목표개선및나은실천법권고

5교육평가의 모형

목표중심 모형

3. Provus의불일치 모형

가. 프로그램의 성취기준 또는목표에 동의하고, 프로그램의

수행결과와성취기준사이에 불일치가존재하는지파악하며, 프로그램의개선・유지・종료여부를 결정하기 위하여 불일치에

대한 정보를 사용하는과정 (괴리모형, 격차모형,간극모형)

나. 교육평가의절차

①프로그램의정의및 설계

② 프로그램의개설

③ 프로그램의실행

④ 프로그램의결과

⑤ 비용효과분석

6교육평가의 모형

목표중심 모형

4. Hammond 모형

가. 목표를명세적으로진술하고그것을기준으로프로그램의

효율성을확인하고개선점을찾기

나. 평가는교육목표의달성여부를결정하는것뿐만아니라교육

활동의성패에영향을주는요소를규명하는과정

다. 3차원입방체(수업, 기관, 행동)를구안하여평가를위한구조

개념화

라. 교육평가의절차

① 변인선정 ②방법결정

③ 결과분석 ④결과보고

7교육평가의 모형

목표중심 모형

8교육평가의 모형

Hammond 평가모형의구조

기관 차원

판단중심 모형

9교육평가의 모형

판단중심 모형(judgment-oriented model)

평가를 평가자의 전문성을 이용하여 평가대상의가치와장점을

체계적으로판단하는활동, 평가자의전문적판단을강조

목표중심모형의종류

판단중심 모형의 특징첫째, 내재적준거와외재적준거를구별하면서기존의내재적준거

위주에서탈피하여외재적준거에도관심을기울여야한다고함

둘째, 평가자의역할에따라평가의기능을구별하여형성평가와

총합평가를구분

셋째, 목표의질에관한평가개념을제안

넷째, 탈목표평가(goal free evaluation)와목표중심평가와의차이를

제안

판단중심 모형

1. Scriven의탈목표 모형

가. 평가를사물의가치나장점을체계적으로판단하는일

나. 목표의달성이교육관계자의복지향상에기여하는지를판단

다. 목표와관계없이교육관계자들의요구를기준으로실제적인

가치를판단

라. 교육관계자들에게미치는 13개항목으로구성된새로운

준거체제제시

마. 목표중심평가를실시하더라도목표자체의가치를판단할

필요성을강조함으로써평가의이론과실제에큰 영향을끼침

10교육평가의 모형

판단중심 모형

2. Stake의종합실상 모형

가. 평가에서프로그램의모든측면을고려해야한다는점 강조

나. 전체적평가국면(full countenance of evaluation)에대한

종합실상모형을제안(안면모형혹은안모모형)

다. 공식적평가와비공식적평가로구분하였으며, 프로그램에대한

합리적판단을위해서는공식적평가를해야한다고주장

라. 판단이제시되지않은평가는평가라고할 수 없으며평가자는

어떤형태이든프로그램의질에대한판단을제시해야할책임이

있다고주장

마. 관찰, 수집해야할자료를선행요건(antecedent), 실행요인

(transaction), 성과요인(outcomes)에관한자료로구분

11교육평가의 모형

판단중심 모형

12교육평가의 모형

종합실상모형의구조

판단중심 모형3. Eisner의감식안 및 교육비평모형가. 객관화와수량화에치중하여교육평가를교육을측정, 진단, 통제하기위한

수단으로전락시켰다고비판

나. 예술교육에대한관점을질적인형태로조합하여교육적감식안

(educational connoisseurship)과교육비평(educational criticism) 제시

다. 자료에대한통계적분석을지양하고, 평가자의전문성이나경험에입각한

질적평가를중시

라. 평가자의지각적민감성, 풍부한경험, 세련된통찰, 전문가적판단등

평가자의전문성과자질이무엇보다중요

마. 감식안은관찰대상의특징을이해하고그들사이의관계를깨닫는

감상술(art of appreciation)

바. 비평은감식안을통해지각한사건이나사물의특질과중요성을밖으로

표현하는일종의표출의예술(art of disclosure)13

교육평가의 모형

의사결정 모형

14교육평가의 모형

의사결정모형(decision facilitation model)교육평가를교육과관련된의사결정자에게유용한정보를

제공함으로써의사결정을촉진시키는활동으로규정

의사결정모형의 특징첫째, 프로그램개선에초점을두어의사결정을도와주기위한평가의

기능을강조

둘째, 모든요소들을평가할수있고, 그에따라프로그램개선에직접

기여할수 있다는장점

셋째, 의사결정자에비해평가자의역할이경시되는단점

의사결정모형의 종류Stufflebeam 등이제안한 CIPP 모형과 Alkin의 CSE 모형

의사결정 모형

15교육평가의 모형

2. Sufflebeam의 CIPP 모형

가. 의사결정의대안을판단하는데필요한적절한정보를획득하고

기술하고제공하는과정으로정의

나. 평가자는최종적인가치판단을하는것이아니라의사결정자에게

필요한충분한정보와자료를제공해주는정보관리자의역할

다. 평가가의사결정자에게필요한적절한정보를기술, 획득, 제공

하는과정으로정의

라. CIPP 평가모형 : C 상황평가(context evaluation)/I 투입평가

(input evaluation)/P 과정평가(process evaluation)/P 산출평가

(product evaluation)

의사결정 모형

마. 의사결정의종류

계획의사결정(planning decision)

구조화의사결정(structuring decision)

실행의사결정(implementing decision)

순환의사결정(recycling decision)

16교육평가의 모형

의사결정 모형

3. Alkin의 CSE 모형

가. 평가란의사결정자가여러대안중에서적절한것을선택할수

있도록의사결정영역을확인하고결정에필요한정보를선택,

수집, 분석, 보고하는과정

나. 평가절차

체제사정평가(systems assessment evaluation)

프로그램계획평가(program planning evaluation)

프로그램실행평가(program implementation evaluation)

프로그램개선평가(program improvement evaluation)

프로그램승인평가(program certification evaluation)

17교육평가의 모형

연구문제

1. 대학입학에사용되는학생생활기록부를작성하는데

있어어떤교육평가모형을채택하고싶습니까?

그이유를제시하여진술해보시오.

2. 여러가지교육평가모형의강점과약점을구분하여

진술해보시오.

교육평가의 모형18

교육평가