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时光如水，岁月如歌，转眼间，一

学期结束了。我回顾一学期的工作，虽

然取得了一定的成绩，但缺点和不足更

是不容回避的，现将工作总结如下：

一、教学目标完成情况

在语文教学中，我依据开学初制定

的计划，培养学生的自主合作探究的学

习方式，让学生能够适应今天的教学改

革，进一步提高了他们的听说读写的能

力，学会倾听别人，在自己的舞台上能

说会道。使学生在本学期能够阅读散文，

感受到了作者的不同的情怀，学到托物

言志的写法，进一步加强了阅读小说的

能力，还学会了阅读驳论文及立论议论

文，学会了阅读戏剧和书信。使学生通

过学习，认识到自然是人类之友，并从

自然界中得到感悟，发现自我，提升人

格精神和审美能力；了解前辈读书治学

的经验；了解古代文人的社会理想、忧

乐观、淡泊名利和与民同乐的思想。进

一步激发学生热爱祖国语言文字的感

情，培养学生健康的审美情趣，提高学

生的文化品味。通过本学期的教学，学

生不仅学会了求知还学会了做人。在这

种高效课堂的引领下，大多数学生能够

通过学习文章内容，掌握了阅读方法和

阅读技巧，情感上得到了熏陶，思想上

有了很大的进步。

二、教学方面

（一）、精心编写教案，认真辅导学

生，认真批改作业

1、备课

在编写教案时，备课时认真钻研教

材、教参，力求吃透教材，找准重点、

难点，虚心向同组语文老师学习。在编

写导学案时，我认真分析了学情，针对

不同的学生采取不同的任务分工。每周

认真批改学生的预习作业。充分利用每

周四的教研时间，积极参加教研组组织

的教研活动。

2、上课

在课堂上，我真正的把课堂还给了

学生，在课堂上让他们独学、对学、群

学，充分发挥合作学习的优越性，通过

学生的互帮互学，让成绩差的学生也学

到知识。让学生展示的时候，尽量把机

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会留给学困生，让他们体会到学有所获，

得到快乐。对于成绩较好的学生给他们

较难的任务。在课时达标时，我围绕教

学目标精选试题，围绕重难点进行测试，

让学生能够完成教学目标。

3、辅导

我根据制定的辅导目标，利用课余

时间对学生进行辅导，耐心讲解，及时

查缺补漏。利用辅导和早读的时间，给

学生加强一些课外的阅读练习。对学习

比较差的学生进行集中辅导，对他们进

行强化训练。

4、作业

学生的预习作业及时批改或让小组

长批改，仔细批改，对好的学生进行表

扬，对不好的学生进行教育，对存在的

问题进行集中讲解。依据学生的自身情

况，有区别的书写评语，认真书写评语，

使学生通过评语可以知道自己的不足。

作文批改方面，教师批改与学生批改相

结合，鼓励学生相互写评语。

（二）、注重阅读、写作与实践

1、重视阅读教学，扩大阅读视野

由于课堂、教材的容量和时空限制，

学生不可能获得大量的生活和语言素

材。针对学生阅历不丰，见识不多，语

言贫乏，知识面窄的实际，我充分利用

图书馆，让学生走进图书馆。首先，我

引导学生扩大阅读内容。其次，我教给

学生阅读的方法，可以采取自由阅读和

定向阅读相结合的方法。自由阅读，是

由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地

选择阅读作品。

我要求学生每个学期背诵一定数量

的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文

佳句，多做一些笔记和卡片，这对增强

学生的词汇量，激发思维，丰富语言，

大有好处。

2、鼓励学生自由写作

练笔是提高学生写作水平的重要途

径，只学理论不实践，是无法达到提高

的目的。定性作文与不受任何限制的作

文相结合，这是近年来语文教学改革的

成果之一。要提高学生的写作能力，除

了强化课堂计划内定性作文（教学计划

内规定的记叙文、议论文、说明文）外，

还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随

意作文，其形式包括日记、周记、评论、

读书笔记以及信函等等。这是学生写作

上自由耕耘的一块园地，让他们写自己

的话，写实在的话，见什么写什么，干

什么写什么，读什么写什么，想什么写

什么。我根据实际情况规定每人每周写

作的最低量度。有了量度要求，便于我

全面总结，可起到督促检查作用。

3、开展丰富多彩的活动

为了调动学生的积极性，我指导学

生开展了丰富多彩的活动，如书法、诵

读戏剧竞赛等，让学生在快乐中获得知

识。

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三、今后努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上

做到精讲精练，采用多种教学手段吸引

学生的注意，提高学生的学习的兴趣。

注重对学生能力的培养，多向同组语文

教师学习经验。

2、对后进生多些关心，多点爱心，

多些耐心，使他们在各方面有更大进步。

对学生多加强教育，教会学生如何做人，

如何尊重同学、老师和家长。

3、在教学上下功夫，利用教材进行

全面的听说读写训练。抓住教材的特点，

结合学生的实际情况，切中难点，把握

重点，进行多方位、多层次的听说读写

训练。切实安排字词——阅读——写作

逐步训练，促进学生语文能力的全面发

展。

总之，本人始终用自己的心去教诲

学生，用自己的情去培育学生。坚持以

新课程的标准实施教学，坚持以学生为

本的教育理念，重视课程资源的开发与

利用，提倡合作学习精神，引导学生从

生活源泉中不断吸取发展思维和语言的

养料，在文字教材和生活教材的结合中，

开辟了课程学习的广阔天地。不过还应

该说的是在取得成绩的同时，也出现了

教学上的许多不足。今后，我定会在教

学中不断改进，以适应教育改革的新浪

潮，努力使学生的成绩在原有的基础上

有更大的进步。

一、名著阅读，已经离我们太

远？

如今，我们周围充斥着各种各样的

印刷制品和网络资源，鱼目混珠，泥沙

俱下，对于身心尚未完全成熟的青少年，

他们喜欢读什么？还喜欢读名著吗？有

一家知名出版社就名著阅读向一千多名

大中学生调查，结果令人吃惊：喜欢看

但没有时间看的占 54％，太长了、看起

来很吃力的占 15％，太难了看不懂的占

4％，其他占 4％，选择很受欢迎的仅占

15％。85％的大中学生不读名著，这其

中的确蕴藏着不少令人沉思的问题。很

让名著伴你们成长

○林蝉娟

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多学生爱上了文化快餐甚至网络文学。

几位有名的商业网站论坛的网络写手为

自己这一代人做了总结：“我们都不看

名著了，大家都喜欢网上的东西，好看

就看，不好看就灌水（网语，“批评”

的意思），名著已经离我们太远了！”

实际教学中，我发现许多学生课外

阅读量少，思想囿于一片狭小的天地，

视野不广，知识贫乏，缺乏想象力和创

造力，缺乏起码的人文素养。中国青少

年研究中心副主任孙云晓教授说：“名

著普及困难有多方面的原因，首先名著

历史发生久远，唤不起共鸣，而且社会

上急功近利的风气严重，很少人能静心

欣赏这些经典巨著。年轻一代比较自我，

社会上流行的东西对他们影响较大。”

学生在原生态的阅读中明显存在三大倾

向：急功近利——为了应付考试，而进

行的大量零散的语段阅读；浮光掠影—

—为了获取信息，而阅读一些短、平、

快的“文化快餐”；轻松愉悦——为了

消遣，阅读娱乐性强但缺少历史厚重和

人文品性的书刊。由此可见，名著阅读

已经走入低迷的狭谷，必须引起教育工

作者尤其是语文教师的深切关注并采取

行之有效的措施。

二、名著阅读：教师引领意义重

大

阅读是对外部世界的开发，更是对

自己生命的开发。每个人的阅读史就是

他的精神成长史。“生命的质量需要锻

铸，阅读是锻铸的重要一环”，余秋雨

先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平

庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，

那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸

中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照

镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”可

见，语文教师的第一要务就是要引领学

生发自内心深刻认识到阅读尤其是阅读

经典对他们的发展有多么重要！ （转

载自青少年正处在世界观和素质形成时

期，名著对其成长有不可忽略的意义。

新课程标准明确提出，阅读是搜集处理

信息、认识世界、发展思维、获得审美

体验的重要途径。阅读本身并不是目的，

它的目标是有益于人的发展。

1、从人文关怀来看：福楼拜 1857

年 6 月在《致尚特皮小姐》的信中说：

“阅读是为了活着。”缺憾与世界的不

完善，造就了阅读成为人们的精神追求

与“自我实现的需要”的最重要的方式。

古今中外，书册繁复无穷，浩如烟海，

而经典名著是“过去文明汇聚和交流的

见证，也是未来的记忆和希望的表达，

更是反映一个社会生活的缩影”。其基

本价值体现在文化传播、社会教育、历

史借鉴和人类研究、鉴赏上；它经过了

历史的筛选，去粗取精、去伪存真，最

经得起揣摩和消化；它是历代圣贤名士

的智慧精华，是世界文化的精髓，是全

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世界人文精神的结晶。对中学生情感的

熏染，人格的构建，习惯的生成，环境

的优化，传统的相承，太重要了！假以

时日，学生在阅读中多少会受到经典的

潜移默化、陶冶性情。对于发展思维、

培养灵感、孕育创新能力及人文素养的

形成同样有着巨大的作用。美国 80 年代

诺贝尔奖金获得者斯佩理的研究成果，

也充分表明人文关怀对人的创新能力的

开发有着首要的作用。素质教育关键是

开发学生的知识创新能力。但是，对科

技知识、文化知识的创新能力的培养，

决不是离开历史文化知识特别是优秀传

统文化，仅靠数理化、外语等学科的教

学就可以完成的。

2、从语文学习本身来看：新课程标

准明确指出，死抱课文以对付考试为目

的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展

的，阅读必须向课外拓展。学生要“广

泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读

两三部名著”。实施建议里明确指出要

“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生

的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，

读整本书”。

○陈国立

今年我担任了高三数学教学工作。

通过这次月考的检测，感触很多。

这半年多来我认真钻研数学中的每

一个知识点，精心设计每一节课，虚心

向教学经验丰富的教师请教，同时积极

主动的学习老教师的实际教学方法，与

此同时，我努力做好教学的各个环节，

做好学生的课后辅导工作，注意学生的

心理素质的提高。但由于自己是第一年

教高三，教学经验欠缺。尽管我在教学

中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留

下了诸多遗憾。

为了以后更好提高教学效果，经过

一番深思，我个人觉得高三文科数学教

学,应该做到夯实“三基”，理顺知识网

络。因为高考命题是以课本知识为载体,

全面考查能力，所以，促进学生对基本

知识、基本概念和基本方法的巩固掌握

相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、关爱学生，激起学习激情。我

知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句

简单的鼓励的话，都能激起学生学习数

学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

二、每天要求学生除了把资料书的

锲而不舍 教学相长

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作业做完后再做三道典型的高考题，当

天批改，对没有完成作业的学生进行批

评教育直到其改进为止。

三、强化基础知识的记忆，对一些

重点知识、一些性质进行不定时的测验，

及时检查他们对基础知识的掌握程度，

以便因材施教。

四、提高课堂 45 分钟效率。课前尽

量认真备课，把可能遇见的情况逐一解

决，并时常练一些题，同时归纳近几年

高考的主要题型和所有的知识点。在课

堂上我尽量把一些解题的主要思想方法

和基本技巧，比如数形结合思想、函数

方程的思想、化归与转化思想，选择题

中的直接法，排除法，特殊值法，极值

法等教给学生，即便他们不能立刻学会，

但时间久了，自然而然的就能把方法融

入解题当中了。

五、高三复习注意到低起点、重探

究、求能力的同时，还注重抓住分析问

题、解决问题中的信息点、易错点、得

分点，培养良好的审题、解题习惯，养

成规范作答、不容失分的习惯。课下我

个别辅导学生，通过辅导能知道哪些知

识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，

及时解决它们。

六、认真分析数学临界内的临界生

和临界外的临界生的学习数学的状态。

比如说每次测试都能在 90 分以上的同

学，应建议他们课后可做一些适合自己

的题目。对一些数学“学困生”，鼓励

他们多问问题，多思考，采用低起点，

先享受一下成功，然后不断深入提高的

方法，使他们得到适合自己学习情况的

进步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中

教师的常用的方法，但是说易行难。我

觉得重要的是需要我们的坚持不懈。我

们常说学生需要承受住失败之痛，实际

上，往往我们年轻教师更需要有不怕失

败、勇于向前的精神。在今后的教学之

中，我觉得我应该还要注意很多。

一、在高一开始，我们就不能松懈，

扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重

视知识的“过程”教学，即基本概念、

原理、定理、公式的形成、推导过程、

相互联系和应用范围。不然在高三一轮

复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，

试图挤出更多时间进行解题训练的情况

下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，

不能形成完整的知识网络的大问题。

二、课堂教学目标的制定，应该尽

可能的清楚。对于每个目标，应该分解

在每一节课的内容之中，使能力目标成

为看得见、摸得着、抓得住、可操作的

“实体”。

三、注意将解题方法和数学思想的

训练分开，不要认为只要多做题目，数

学思想方法就自然而然地掌握了，我们

应该在讲解基础知识的同时渗透数学思

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想方法。如讲解等差数列的通项公式是

自然数的一次函数时，就讲清楚其几何

意义是点(n，an)在一条直线上，公差 d

为此直线的斜率，这样隐含在等差数列

中的函数方程思想、数形结合思想就体

现了出来。同样，在解题训练中，隐含

在解题方法中的数学思想方法应该有效

地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。

讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅

读理解题、信息迁移题、探索题、应用

题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对

问题进行引申、转换、概括、抽象、发

现新结论)，解后反思，举一反三。以练

代讲，以讲代练都是不可取的。

四、努力研究高考的基本规律、高

考试题的特点、历届高考试题及考试说

明对高三复习的导向作用。努力研究学

生参加高考的心理、生理变化规律。防

止到临考前和考试时学生找不到解题感

觉，进入不了状态，从而直接影响了考

试水平的发挥。高三数学复习强调若干

次循环尤为重要，在第一轮复习中教师

往往想把知识一步讲到位，把复习难度

一直提高到高考试题难度的做法是不可

取的，因为往往会出现高考题型教师讲

过，但多数学生仍做不出的现象。我觉

得我研究高考数学课堂复习模式不够，

缺少创新，以后还应该多向其他老师学

习。

近几年高考数学试题坚持新题不

难、难题不怪的命题方向，强调“注意

通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高

考最重视的是具有普遍意义的方法和相

关的知识。尽管复习时间紧张，但我们

仍然要注意回归课本。回归课本,不是要

强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，

对着课本目录回忆和梳理知识,把重点

放在掌握例题涵盖的知识及解题方法

上，选择一些针对性极强的题目进行强

化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方

法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时

结合参考题解加以取舍，也可以把精彩

之处或做错的题目做上标记。查漏补缺

的过程就是反思的过程。除了把不同的

问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，

及时归纳。

学生的心理素质极其重要，应以平

和的心态参加考试，以实事求是的科学

态度解答试题，培养锲而不舍的精神。

考试是一门学问，高考要想取得好成绩，

不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基

本技能和过硬的解题能力，而且取决于

临场的发挥。我们要把平常的考试看成

是积累考试经验的重要途径，把平时考

试当做高考，从心理调节、时间分配、

节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面

不断调试，逐步适应。

“学然后知不足，教然后知困”，通

过教学，我更加清楚教学相长的意义，

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我将在以后的教学工作中继续努力，争

取做一个合格的人民教师。

时间总是在充实的工作中过去得飞

快。一转眼,一个学年又即将结束了,回

顾过去这一个学年的英语教学工作,有

收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷

徨与无奈,但这些心灵的历程使得我更

加热爱自己所从事的这份教育工作。为

了能够查缺补漏,取人之长补己短,以利

于在今后更好地开展自己的工作,在此

对本学年的教学工作作了一点总结。

今年,我教八年（1）班英语。八年(1)

班全体同学经过一年的学习,他们的学

习目的更明确了,比过去更好学,成绩也

有所提高；学习态度认真,基础知识比较

扎实,课堂气氛比较活跃。英语是中学生

的一门主课,无论是学校、家长还是学生

都很重视它,但是不少学生觉得这门功

课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学

生放弃了它。究其原因,是学生对英语学

习的接触面小,说练机会少,以及英语与

中文差别大等诸多因素,使得学生对

○赖希平

英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不

健康的心理。这使我不得不改进教学方

法。

第一，确立与新课程相适应的教育

观念

学生是学习的主体,老师不能代替

学生，老师只能让学生自己读书,自己感

受事物,自己观察、分析、思考,从而明

白任何一个道理和掌握任何一条规律。

于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,

形成师生交往、积极互动、共同发展的

教学模式。

第二，努力建立融洽的师生关系

相对来说,初中生的独立性比小学

生更强,自尊心也在逐渐增强,他们渴望

得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相

信任,才能建立起友好关系,从而促进学

反思

改进

成长

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生学习的兴趣的产生。所以，我必须树

立正确的学生观,正确认识学生的主体

地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重

学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生

的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱

戴的人。上课时我是学生的老师,循循善

诱和激发学生学习的积极性,鼓励他们

大胆求异创新；课后我却成为他们的好

朋友,无话不谈,点亮他们心灵之灯。

第三,严谨治学,保持良好的教态

教师的教风直接影响学生的学风。

教师的一言一行,无时无刻不在影响着

学生。所以，我提高自己的思想认识,

做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为

人师表,治学严谨,并保持良好的教态。

老师的教学语言和教态对学生的学习有

直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,

他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反

之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正

处于青春期的初中生,看问题开始有独

立的见解,对他们更要注意教态和教学

语言的使用。如我介绍新句型时,我利用

语言的轻重,语调的高低,和一定的动作

表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学

生回答问题时,我的表情保持自然亲切,

使学生感到老师对他们的信任,这样学

生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。

第四，加强自身修养学习，严格要

求自己

一学年来本人能够严格执行学校的

作息时间，不早退，不迟到，按时上下

班，从不因为个人问题耽误上课，出满

勤，干满点，给学生做了极好的表率。

第五，成绩方面

经过努力，学生学习成绩有所提高。

当然，成绩的取得，离不开同学们的努

力，更离不开领导的指导和各位同事的

支持。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求

索。”我将继续努力，力争佳绩。

○王秋鹤

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本学期，我担任八年（3）、（6）

班的英语教学工作。一个学期以来，在

学校领导的正确领导下，我自始至终以

认真、严谨的治学态度，以勤恳、坚持

不懈的工作作风从事教育教学工作。在

这个学年的教学工作中，我感慨万千，

这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失

败与成功并存。在这一学年里，我觉得

我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实

的。现在从以下几个方面做出本学年的

工作总结。

在思想表现上，我热爱党的教育事

业，坚持讲政治、树正气。为人师表，

刻苦学习，努力提高自己的理论水平和

教育教学的能力，遵守学校的规章制度，

注重团结协作，服从学校的工作安排，

认真完成学校布置的各项工作，并主动

协助完成学校的其他工作。注意工作方

式，讲究工作效率。在师风师德上，始

终严格要求自己，尊重家长，努力塑造

青年教师的良好形象。

在教育工作上，我尊重学生的人格，

善于把握教育契机，对学生进行正面的

引导和教育。对学生的思想政治工作有

强烈的责任感，对任教班级的潜力生讲

究教育的方法和策略。注重学生思想教

育的针对性和实效性,及时和学生们一

起了解 2014 年的中国，利用图文并茂的

鲜活的事实，通过多媒体教育来增强民

族自豪感，培养爱国主义情感。充分重

视家庭、社会和学校的教育合力，关心

爱护每一个学生，能和家长保持经常性

的联系。促进家校之间的沟通，促进学

生良好品德、生活习惯和学习习惯的养

成。

在教学工作中，我坚持集体备课，

积极听课、评课，能够根据新课标和学

生实际情况编写教案。在教学中，我注

重学生学习习惯、学习方法的培养和积

极性的调动，注重精选作业，努力做到

“减负增效”。经常独创一些格调高雅

的诗句来激励学生们学习的积极性。认

真批改作业，督促学生及时订正错题。

与“潜力生”一道，共同寻找“学困”

的原因，耐心做好“潜力生”的辅导工

作。一个学期以来，我任教班级的学生

的发现问题、分析问题、解决问题的能

力都有了一定的提高。

在教育科研上，我努力学习教育教

学的理论著作，按时、认真地参加学校

组织的各种业务学习，有强烈的科研意

识。本学期，我积极参与学校的课题实

验，结合教学实践，努力探索新的课堂

教学模式。

一、课前准备：备好课。每一次备

课都很认真，遇到没有把握讲好的课时

立即提出，请其他英语老师参谋，综合

考虑各种方案。多发表自己的见解让大

家讨论，如有问题立即更正、改进。

二、积极听课，学习有经验教师

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的教学方法，教学水平的提高在于努力

学习、积累经验，不在于教学时间的长

短。老教师具有丰富的教学经验，积累

了许多教学技巧，作为新教师应多向他

们学习，尽快提高自身的教学水平，听

课的同时，认真做好记录。

三、钻研教材，认真备课。我认

真钻研教材，把握住知识点，认真备好

每一堂课。教材是教学的依据，同时也

是学生学习的主要参考书，我在熟悉教

材的基础上讲授本课程的内容，学生学

习才会有依据，学生在课堂上跟不上老

师时可以参考教材重新整理思路，跟上

老师的思路，所以应该重视教材的钻

研。

四、组织好课堂教学，关注全体学

生，注意信息反馈，调动学生的注意力，

使其保持相对稳定性。课堂提问面向全

体学生，注意引发学生学英语的兴趣，

课堂上说练结合，布置好课外作业，作

业少而精，减轻学生的负担。

在这个学期里，我除了认真完成好

本职工作之外，还认真命制月考试题和

听力考试的录音工作。

诚然， “金无足赤，人无完人”，

我在教学工作中难免有缺陷。例如：当

学生在课堂上无心向学，违反纪律时，

我的情绪就受到影响，并且把这种情绪

带到教学中，让原本正常的讲课受到冲

击，发挥不到应有的水平，以致影响教

学效果。我以后必须努力克服，研究方

法，采取有利方法解决当中困难。而这

些问题，只能在以后的教学工作中不断

地解决。

我今后的改进措施：

一、多主动和学生进行沟通。了解

学生掌握知识的情况非常重要，这样利

于有针对性的对学生进行教育，无论备

课多认真仔细也很难适应不同班级的情

况，只有沟通、了解，才能更好地解决

各个班级的不同问题。

二、注重组织教学，严格要求学生。

大部分学生的学习基础较差，所谓“冰

冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经

形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布

置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。

成绩的取得源于这里有一个团结

务实的领导班子和敬业爱岗的优秀团

队，成绩的取得使我同样也感受到了热

爱生活、享受挑战所带来的乐趣。成绩

的取得将继续激发我上下求索的工作热

情和潜心教书育人的理想信念。面对未

来，我将一如既往地为三中的教育事业

抛撒自己的青春和汗水，为莆田三中更

加美好的明天做出应有的贡献。

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时间过得很快，又到了一学期的期

末了，回想本学期的得与失，现做小结

如下：

一学期来，本人自始至终以认真、

严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精

神从事教学工作。

我作为科任老师，能认真制定计

划，注重研究教材，认真备课和教学，

积极参加科组活动和备课组活动，上好

公开课和平衡课，并能经常听其他老师

的课，从中吸取教学经验，取长补短，

提高自己的教学水平。每节课都以最佳

的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、

认真的形象去面对学生。按照《初中思

想政治课程标准》进行施教，让学生掌

握好科学知识。还注意以德为本，结合

现实生活中的现象层层善诱，多方面、

多角度去培养学生良好的品德和高尚的

人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的

下一代，本人时刻从身心健康发展出发，

○ 薛凯怡

根据学生的个性特点去点拔引导。对于

个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其

确立正确的学习态度，积极面对人生。

而对优生，教育其戒骄戒躁，努力向上，

再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中

的典范，让学生树立自觉地从德、智、

体、美、劳全方面去发展自己的观念，

树立崇高远大的理想。

为提高每节课的讲课效果和教学

质量，本人除注重研究教材，把握好基

础、重点、难点外，还采用多媒体教学，

如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形

式。通过培养学生学习政治的兴趣，调

动学生学习的积极性、主动性，提高课

堂的教学质量，按时完成教学任务。

我在以后的教学工作中，要不断

[选取日期]

13

总结经验，力求提高自己的教学水平，

还要多下功夫加强对个别后进生的辅

导。我相信一切问题都会迎刃而解，我

也相信有耕耘总会有收获！

时间如白驹过隙，转眼间开学就一

个月了。今天静下心来好好回想自己这

一个月的语文教学。

叶圣陶先生说过：“语文这一门课是

学习运用语言的本领的。”所以，我们在

课堂教学中必须紧紧抓住课文的语言文

字，突出语文教学的“语文味”，通过对

语言文字的“读”，反复的“读”，再从

“读”中获得感悟和体会，提高阅读能

力。这才是潜心、认真、有效的阅读课

文。只有这样才能获得实实在在的阅读

效果。

我静下心来好好想了想，接下来的

教学会注意到以下这些：

一、给学生自由表达的时间，留给

学生尽量多地读课文的时间，要求自己

做到“且慢开讲，且慢启发”。语文学习

是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，

必须让学生保持宁静、平和的心境，这

样才能保证对课文的独立阅读及对问题

的独立思考。

二、要有计划，每个单元都有不同

的主题，要有意识、有计划的设计课堂

活动，争取做到全员参与。让学生在基

础知识的基础上加大对于有意义、短小

篇章的背诵，加大信息量的输入。

三、多去听课，学习别的老师的教

学新思路和想法，创新教学，提高学生

的语文学习兴趣，尤其是中下学生的兴

趣，这样他们才能更主动的学语文。

四、加强自身的专业学习，提高自

己在听说读写各个方面的能力，只有这

样才能给学生树立好的榜样，带动他们

一起学习。

五、成立语文学习小组，让语文成

绩好的学生帮助语文相对较弱的学生，

只要他们每天语文都有点滴进步，他们

就能更自信的表达，就能给老师带来课

堂教学成就感。

教学相长，要做一名优秀的语文教

师真不是件容易的事情，不同的学生，

○赖淑彬

[选取日期]

14

不同的教材，不同的时代，各个方面都

要求语文教师要不断反思，不断自我提

高，不断进步。我的目标就是要力争做

一名优秀的语文教师。

大多数考生书面表达得分不

高，主要原因在于下列两方面：

一是没有合理安排时间，造成书

写潦草、混乱、连写错误率高。

二是平时没有注意书写训练，高

考时就谈不上书写格式，所以卷

面书写草率，字迹难以辨认，从

而造成意义混淆而影响英语表达

的内容。

句子方面所存在的问题有：一、人

称错误。二、主从句结构不完整或混乱，

如：although…,but…连用，如把

because 从句当成独立的句子使用。三、

句子主动与被动乱用造成时态错误。四、

句子时态混乱，特别是主句用现在时态

而从句则用过去时态。五、不少考生在

写作时从语言角度考虑得多，从逻辑角

度考虑得少，造成文章上下文逻辑性不

强，行文不连贯，破坏了语篇的流畅性

和整体的美感。主要表现在连词使用不

当。六、俗话说：言多必失。有些考生

把自己会写的东西都写上去，而没有紧

扣主题，而且句子多就更容易出现错误。

七、短语用错,take part in the program

或 join in the program ,而用 attend

/join the program.

文章结构方面的问题：很多学生的

文章要么没有结构，不分段落。要么只

有一段写得很具体，另一段写得很简单、

很不到位。很多学生的观点表达得不清

晰、不明确。

试卷印象：所设计的情景真实性程

度较高，符合考生的认知水平，考生有

话可写，比较容易入手，结合考生的生

活和学习实际，不仅给考生提供了更为

宽广的思维空间，也有利于考生对已掌

握语言的发挥。

要做好书面表达题，平时的英语教

学中应该做到：在教学中要加强词汇、

句型的教学。

改卷后我感觉到，最主要的问题是

内容要点表达不完整，而影响书面的主

○

余玲

[选取日期]

15

要原因是学生不会灵活运用英语的常用

词汇及句型。因为改卷首先判断学生作

文内容要点是否齐全。熟练运用英语的

句型也使学生的文章更符合英语的表达

习惯，更地道。我认为写作过程中要注

意：

一、认真审题，抓住要点

认真阅读书面表达的试题要求是做

好该题的第一步。高考书面表达一般属

控制性写作，同时留有一定的自由发挥

的空间。因此务必细心审题，覆盖要点，

进行合理的想象与扩展。平时训练过程

中要求学生尽量按规范的写作过程去

做，先审题，确定体裁、人称、时态、

格式等；然后确定要点，根据要点选择

适当的有把握词汇、句型；再用恰当的

从属连词连接上下文；其后是对形成的

草稿进行修改；最后誊写到卷面上。所

以，从高一起学生就要有意识地进行英

语书写规范的训练，经过高中三年持之

以恒的实践，形成习惯，高考答题时就

能书写规范、清楚，从而形成视觉美感，

使得阅卷老师感到赏心悦目，为赢得高

分打下基础。卷面的整洁和书写的规范

同样很关键，很多考生由于卷面不整洁

并书写不规范导致不必要的丢分或作文

给分档次不高。

二、依据篇章结构，草拟提纲

动笔之前一定要对文章的篇章结构

有一个合理、清晰的构想。文章的开头

和结尾，要点的排列顺序，应用文体的

格式等都要仔细考虑，写出纲要。这样

的框架构成的文章结构一目了然，层次

分明，脉络清晰。

三、使用高级词汇，增加文章的亮

点

高级词汇是评分标准中衡量最高档

的书面表达的一项重要标准。文章要有

长短句，如能够准确地使用复合句或非

谓语动词表示时间、条件、原因、背景

等，会使文章简洁、明快，增色不少。

巧用关联词，显示句与句之间、段与段

之间顺承、转折、递进、因果等衔接关

系，会使语言更流畅，意义更清晰，逻

辑关系更有条理性，语篇整体意义更突

出。

在日常教学中要加强写作训练。近

几年来高考英语书面表达更侧重于对学

生能力的考查，如介绍工具书，介绍租

房信息，介绍过生日的情况并发表自己

的见解等。无不体现了英语作为一门工

具语言在日常生活中的运用。也体现了

新课程的要求，发展学生的交际交流的

能力。所有书面表达的要求都与学生的

生活和所见所闻有关，所以在教学中应

对各种不同的题材进行反复训练，做到

有备无患，使学生在考试中游刃有余。

要求学生写日记是最好的一种写作训

练。

总之,书面表达能力的提高是中学

[选取日期]

16

阶段英语教学中师生共同努力的目标。

英语书面表达教学中要根据不同时期学

生的具体实际采取相应的教学方法，从

单句到短文，循序渐进，有计划、分步

骤地进行训练，提高学生的书面表达能

力。这是一场持久战，需要全体师生的

共同努力。同时，所选语料突出思想性、

教育性、实用性和趣味性，有蕴含道德

寓意的科普文章，有描写价值观形成的

个人成长故事，有让学生运用英语进行

选择的实用性广告，有考查学生运用现

代信息技术采集和处理信息能力的网

页。

高考英语书面表达高分策略：从遣

词、造句、谋篇三个方面分析。遣词的

原则：使用高等级词汇及短语, 如果仅

仅记住几个简单基础的词汇,而且一味

的重复低水平的英语知识点,还远远没

有达到大学的入学要求。这就要求考生

在平时的训练和考试当中，有意识的强

化“复杂、优美、高级”这三个概念，

使自己的作文能力区别于普通学生的作

文，使自己一下子就站在一个比别人高

的位置上，充分显示自己的实力。

一

○ 汪加伟

学生在高中对物理的学习内容应当

是现实的、有意义的、富有挑战性的。

交变电流的知识，既是前面学过的电磁

感应知识的拓展和延伸，又与生产和生

活有着密切的联系，受到广泛的应用。

对于学生来说，学好这部分知识，既是

对电磁感应知识的深化和巩固，又能理

论联系实际，学习到现实生活中的物理

知识。但是，本节课的难点是学生对于

交变电流没有形象的认识，只有一个模

糊的概念，因此我在这节课中充分采用

了实验演示、理论分析、数学推导相结

合的方法，把抽象的概念形象化，把复

杂的问题简单化，充分使本节课的内容

有利于学生自主学习，发挥他们的主观

能动性。

一、引课部分：本人采用一个白炽

灯，用变压器降压后，能够清楚的观察

一一节物理课的简析

[选取日期]

17

的亮着的灯丝，用一个马蹄形磁铁去靠

近亮着的白炽灯，学生能够清楚的观察

到灯丝的抖动。对于这个演示实验现象，

学生可以通过已有的电磁感应的知识分

析出灯丝抖动的原因，肯定是通过灯丝

的电流变化，引出交流电的概念。这个

实验既起到了温故而知新的作用，又起

到了激发学生兴趣的作用。

二、交流电的产生部分：此部分对

应于线圈在磁场中转动的四个特殊位置

本人设计了一张表格，由学生分析要研

究线圈在这些位置的电动势和电流我们

需要先研究哪些物理量。学生分组讨论

后能够逐渐的得出答案。这充分体现出

学生自主学习的过程。

三、示波器展示交流电：在学生推

导出交变电流的变化规律，理论分析出

正弦交流电的图像后，我用示波器展示

了发电机产生的电流，学生能够直观的

观察到交流电的图像，但是图像不是标

准的正弦，从而又有了引起学生思考的

余地，为何图像不标准，从而教师顺势

引导学生去利用所学知识进行分析。

本节课有待改进的地方：

在实验设施允许的情况下，手摇发

电机演示交流电的实验可以变成学生分

组实验，效果更好，学生兴趣也更浓。

高三化学总复习是中学化学学习非

常重要的时期，也是巩固基础、优化思

维、提高能力的重要阶段，高三化学总

复习的效果将直接影响高考成绩。为了

使学生对高三化学总复习收到良好的效

果，并且顺利度过这一重要的时期，为

此我对高三化学教学制定了详细的计

划，注重教学过程，常总结和反思，根

据高三各个不同时期使用不同的教学策

略和训练方式。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的

目的和任务是什么？这是刚刚进入高三

的同学所面临的第一个问题，也是面临

新高考，老师们必须要解决好的一个问

题。因此，就必须对一些信息进行研究，

从中领会出具有潜在的导向作用的信

○陈丹红

[选取日期]

18

息，看准复习方向，为完成复习任务奠

定基础。

1、研究高考化学试题。纵观每年

的高考化学试题，可以发现其突出的特

点之一是它的连续性和稳定性，它始终

保持稳中有变的原则。只要重点研究一

下福建近几年的高考试题，就能发现它

们的一些共同特点，如试卷的结构、试

题类型、考查的方式和能力要求等，从

而理清复习的思路，制定相应的复习计

划。

2、关注新教材和新课程标准的变

化。与以往教材、课程标准相比较，现

在使用的新版教材和课程标准已经发生

了很大的变化，如内容的调整，实验比

重的加大，知识的传授过程渗透了科学

思想和科学方法，增加了研究性学习内

容和新科技、化学史等阅读材料等。很

显然，这些变化已体现在高考命题中，

熟悉新教材和新课程标准的这些变化，

将有利于把握复习的方向和深难度，有

利于增强复习的目的性。

3、熟悉考试说明。考试说明（即考

纲）是高考的依据，是化学复习的“总

纲”，不仅要读，而且要深入研究，以

便明确高考的命题指导思想、考查内容、

试题类型、深难度和比例以及考查能力

的层次要求等。不仅如此，在整个复习

过程中要不断阅读，进一步增强目的性，

随时调整复习的方向。

二、强化“双基”，构建“网络”，

突出主干知识的教学

主干知识：是学科知识树的树干部

分。由核心概念、基本技能、主要规律

和原理组成，是支持学科的脉络，约 25

条（略）。

核心知识：考试大纲中对测试内容

要求为理解（掌握）层次的知识。通过

归纳、总结、类比、联想，既增强了知

识的系统性和条理性，又培养了学生思

维的灵活性和综合能力。

三、切实抓好三轮复习，夯实基础

知识，提高综合应用能力

打好基础、落实基础是首轮复习的

首要任务。进入第一轮复习前，学生对

已学过的知识遗忘较多，这一轮花费的

时间也最多，大约六个月左右。

第一轮：夯实基础，系统构建化学

知识结构

任务：以课本为中心，按照教材的

结构体系，进行系统的单元复习。不仅

要让学生认真阅读教材，掌握教材的编

排体系，理清知识脉络，熟悉知识的落

脚点，而且还要勤于动脑、动手，做一

些各种类型的练习。

措施：回归教材，突出知识“全、

联、活”，采取“查、讲、练、考”四

环节进行。

全：细致无漏，知识覆盖面要全。

联：加强知识间的联系，要把分散、零

[选取日期]

19

碎的知识联系起来。活：专题训练，思

维变通，灵活运用。查：检查课本基础

知识的掌握情况，了解学情，教师对学

生的薄弱之处做到心中有数。增强“讲、

练、考”的针对性。讲：对知识点进行

归纳整理，使知识规律化。练：每讲完

一个专题，配以适当数量的练习。考：

每考一次，及时对试卷进行分析、讲评，

指出存在的问题，做好错误统计。教师

自我反思、回顾、诊断、总结在教学中

存在的不足，及时调整复习计划和复习

方法。

第二轮：培养综合能力，提高化学

综合素质

任务：重点是知识的系统化、条理

化、结构化和网络化。即将分散的知识

点连成线、结成网。培养和提高学生对

化学知识的综合能力、迁移能力、运用

能力、探究能力、创新能力。同时也是

查漏补缺的重要阶段。

措施：分块归纳，专题讲座，强化

训练。重点放在掌握分析、解决问题的

方法和技巧上。

第三轮：综合训练，提高实战能力

从知识、能力、心理上全面做好考

试准备，提高学生对高考的适应性和应

试能力。

四、抓落实，向规范化训练要质量

学生的应试能力最终要落实到卷面

上，在卷面上，不会做和会做做不对及

会做做得慢都是等效的，所以，有人提

出高考成功的秘诀是：会题做对。这种

观点是很有道理的，怎样才能做到“会

题做对”呢？这可以通过规范训练、规

范讲评，得到较好的解决。

1、要规范学生的学习行为，首先规

范教师的教学行为。从语言表达到化学

用语的书写，教师要身体力行，做好表

率。要重视自己的言行对学生潜移默化

的影响。

2、要营造规范训练的氛围，将规范

教育寓于常规训练之中。提出“糊里糊

涂做十题，不如明明白白做一题”等标

语口号，时刻警示告诫学生。

3、创设条件，让学生充分暴露思维

过程，针对学生思维上的缺陷，对症下

药，讲清错因，并辅以跟踪补偿训练，

在纠错改错中达到规范训练的目的。

4、对学生进行审题方法、审题能力

的训练与指导。审题不严谨，最常见表

现是：题干中的信息审不全；隐含的信

息审不出等。会做的题目不得分或得不

全，70%以上的原因是审题造成的。尝试

用“读、划、联、挖”四字审题训练法，

经过一段时间的训练，还是很具实效的。

5、积累错题，力求做到“题不二错”。

要求每位学生，都要建好用好错题笔记

（或抄或剪或贴），红笔纠错,错题入集,

二次批阅,专题补偿。每次考试或练习后

[选取日期]

20

都引导学生反思：①错在哪里？②错的

原因？③补救措施？④有何启发？

五、加强实验教学，尤其注重实验

设计能力的培养

化学实验设计能力就是学生运用已

具备的化学知识和实验技能构思解决问

题方案的本领，它是实验的最高层次，

具有较强的综合性和创造性,是学生最

感头疼、最难得分的领域。在复习备考

时，可先易后难，先常规后创新。如可

先将学生熟悉的实验“改头换面”，后

做陌生实验的设计，先设计能力要求较

低的简单实验，后设计能力要求较高的

综合实验。教师在讲评实验时，应着重

突出实验设计的思路，鼓励大胆假设，

自主创造，激发学生创新的愿望；要组

织学生对提出的方案分析评价，启发学

生多角度、多方面思考问题，寻求多种

可行的方案，训练学生思维的批评性、

深刻性、开放性和创造性，提高学生对

实验方案的评价能力。题海无边，盲从

必陷。双基训练，思维首选。纠正对中

学实验考查的错误认识。有人认为高考

实验题的设计通常不用课本上的常规实

验，而是一些颇具“创新”的新实验。

所以，综观近几年部分省市高考题和各

地大量的模拟题，似乎很难见到课本中

的原有实验。这一错误认识直接导致中

学化学实验教学走入歧途。有的教师认

为不考课本中的实验，复习时放弃课本

中的实验或者对课本中的实验关注程度

不高，而是一味搜集大量所谓新颖的实

验题，死泡题海。须知，课本中的实验

都是经过精心选择和设计的基础性内

容，而且经历了长期的实践检验，具有

典型性。化学实验教学应该以课本中的

实验为本，而不能离开课本另搞一套。

六、存在的不足和问题

总之，化学总复习要为高考做好知

识准备和精神准备，要有目标、有计划、

讲究方法、注重落实，千方百计地提高

化学总复习的效益。

七、教学效果

经过一学期有步骤有计划的执行,

学生复习取得明显成效,成绩一次比一

次有明显提高,省考、市考成绩名列前矛,

希望高考能取得理想成绩。

[选取日期]

21

○ 许年

日子过得真快，转眼间，一个学期

就要过去了。在校领导和同事们的帮助

下，我组顺利的完成了本学期的教学工

作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，

有许多值得总结和反思的地方。现将本

学期的教学和课改工作做一个小结，借

以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业

务素质

“学海无涯，教无止境”，只有

不断充电，才能维持教学的青春和活力。

所以，一直以来我组积极学习。本学期，

结合课程改革，确立的学习重点是新课

程标准及相关理论。一学期来，我组认

真参加学校组织的新课程培训及各类学

习讲座。另外，我组还利用书籍、网络

认真学习了美术新课程标准、艺术教育

新课程标准，以及相关的文章。通过学

习新课程标准让自己树立先进的教学理

念，也明确了今后教学努力的方向。随

着社会的发展，知识的更新加快。平时

有机会我组还通过技能培训、外出听课、

开课等使自己在教育教学方面不断进

步。通过这些学习活动，不断充实自己，

丰富了知识和见识，为更好的教学实践

作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教

研工作

教育教学是我们教师工作的首

要任务。本学期，我组教师努力将所学

的新课程理念应用到课堂教学实践中，

立足“用活新教材，实践新理念”，力

求让我们的美术教学更具特色，形成独

具风格的教学模式，更好地体现素质教

育的要求，提高美术教学质量。

在日常教学中，我组坚持切实

做好课堂教学“五认真”。课前认真作

好充分准备，精心设计教案，并结合各

班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能

做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改

学生作业，不同类型的课，针对不同学

生采用不同的批改方法，使学生对美术

更有兴趣，同时提高学生的美术水平。

另外，授课后根据得失及时写些教后感、

教学反思，从短短几句到长长一篇不等，

目的是为以后的教学积累经验。同时，

我们还积极和班主任进行沟通，了解学

生，改进教法，突破学法。针对旧教材

内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，

我组积极进行课程的开发与设计，着重

培养学生的综合实践能力和创新思维能

力。

在美术兴趣小组的教学中，我组

采用系统性、阶段性相结合的原则，做

到定时间、定地点、定内容，使每堂课

都能让学生学有所获。总之，不管在课

堂教学，还是在兴趣小组的教学中，我

们都以培养学生能力，提高学生素质为

[选取日期]

22

目标，力求让美术教学对学生的成长和

发展起到更大的作用。

三、 其他工作

本学期我校开展了一系列的书

法比赛， 结合美术课程改革，积极的

组织学生参与其中，取得了很好的教学

和社会效果。

四、加强反思，及时总结教学得失

反思本学年来的工作，在喜看成

绩的同时，我们也在思量着工作中的不

足。不足有以下几点：

1、对于美术新课程标准的学习

还不

《图像与眼睛》是培养美术鉴赏的

基本意识，使学生学会用审美的眼光去

看待美术作品乃至日常生活中与美术相

关的事物和现象的一节课。

为了让同学们更好掌握美术作品的

分类归纳方法。课前我已让学生复习，

多了解美术作品的含义。美术作品是美

术家为了审美目的创作的作品，而认识

美术作品的价值，培养审美鉴赏力，可

够深入，在新课程的实践中思考得还不

够多，不能及时将一些教学想法和问题

记录下来，进行反思。

2、教科研方面本学年加大了学

习的力度，认真研读了一些有关教科研

方面的理论书籍，但在教学实践中的应

用还不到位，研究做得不够细和实。

以丰富我们的知识，陶冶我们的情操。

○陈颖

[选取日期]

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通过学习美术鉴赏，丰富了对美术作品

的认识。因为这节课的主要内容是美术

作品一种最基本的分类方法，所以我根

据美术作品形式构成基本要素图，采用

作品展示、欣赏导入课题。

在以往的学习中，我们了解到构成

美术作品的形式语言要素是：点、线、

面、色彩、明暗、体积、肌理等等。美

术形式语言要素构成的主要形式又是什

么呢？音乐构成的主要形式是旋律，诗

歌是意境，小说是情节，戏剧是冲突，

舞蹈是动作……美术则是图像。

我们通常把美术作品所展现出来的

各种形象称之为“图像”。但是这些图像

并不全是对现实生活中的各种事物的描

摹，而是有着不同的特征。为了便于理

解美术作品中的各种形象，人们根据作

品中的形象、图像反映物象的不同特点

而分成的具象美术、意象美术、抽象美

术三种类型。这三类作品的形象特征差

别比较明显，所以我们在教学过程中可

以多结合图片实例，如美术作品：法国

安格尔的油画《贵妇人像》、美国山迪斯

科格兰的《狐狸的游戏》、五代周文矩的

中国画《重屏会棋图》、俄罗斯夏加尔的

油画《生日》、唐朝李旭的草书《古诗四

帖》、1920 年荷兰蒙德里安的油画《红

黑黄蓝灰的构成》等等。展示作品让同

学们自己去进行分类和体会。通过教学，

将在教学过程中遇到的问题做出总结和

思考。

一、在教学过程中要突破传统美术

鉴赏“讲授式”的教学，通过媒体，小

组活动的形式去欣赏、观察、了解作品，

让同学们自己去研究不同美术类型的含

义、特点，并归纳自己的欣赏方法。

二、在同学们认识的基础上加以适

当的总结。通过活动让学生对这类美术

形式有一个感性的认识。如：课本第六

页活动建议中三幅作品有罗斯科用像云

彩般散开的色块来营造可视的空间的

《无题》，有刘春华采取仰视的角度突出

毛主席的高大形象的《毛主席去安源》，

有梁楷用简单飘逸的笔墨描绘出一个放

浪而又笑容可掬的仙人形象的《泼墨仙

人》。请同学们结合文字将它们归类并归

纳出作品的特点。

三、对于意象美术和抽象美术较难

理解的作品形式，在教学过程中也可着

重进行启发与引导，使学生意识到美术

除了可以表现我们眼睛所见的事物，还

可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的

内心感受。对于不同的美术作品，欣赏

方法也可不同，不能一概而论。如果同

学们对有一些作品一时不能理解，更不

能操之过急，要让学生先学会熟练分类，

并懂得不同类型作品同样具有审美价

值，多观察、多了解，从而拓展学生的

艺术眼界，陶冶审美情操，提高美术鉴

赏水平。

[选取日期]

24

第五、六单元是文言文单元，各有

三篇讲读课文、两篇自读课文。教学中，

我主要采取讲读课文重点学习，以教师

指导为主，注重学生自学能力培养；自

读课文以学生自学为主，教师引导为辅，

检验学生自学文言文的能力。

所谓“书读百遍，其义自现”，在

文言文的教学中更要注意让学生多读，

学生在反复诵读中可以大略知道文章内

容，同时亦可逐渐建立对文言文的语感。

因此，我在文言文课文教学过程中主要

采取以下教学策略：

一、注重朗读古文的指导与训练

读的过程是有层次渐进的。

首先，要求读准，即不准出现错读、

漏读、添读的现象。学生的基础差，有

很多字不会读，就要先一句一句带读，

在此基础上，让学生自己多读几遍，读

到通顺为止。

接着就要求读出节奏、停顿和语气。

学生在反复的朗读中逐渐掌握了一定的

节奏，慢慢体会到句子的语气。这样在

读中基本能把握到一定的情感，把握作

者情感及文章主旨。这一层有一定的难

度和要求，如果不对课文有较深的理解

是无法掌握好阅读的节奏和语气的。因

此，在阅读前先要求学生根据课下注释

疏通文意。再针对文中的一些不同类型

和语气的句子要专门挑出来与学生共同

分析揣摩与体会，探讨合适的读法。

二、注重学习方法的指导与习惯的

养成

○郑丽婷

[选取日期]

25

在讲读课文的学习中，既要注重知

识的传授，又要注重学习方法的指导与

习惯的养成，这样才能为学生的自主学

习创造有利的条件，让学生自主学习有

学有所得。这其实也是另一种读的表现

形式。在课文的学习中，我主要采取以

下办法：

1、课前布置学生

结合注释自读自学，

为生词注音，疏通文

意。课堂上再让学生

相互交流与合作，解

决一些自学中遇到

的不懂的地方，指定

一些学生把古文翻

译成流畅的现代汉

语，针对出现的问题

随即解决、指导。

2、设计一些问题或练习让学生去读

课文，去思考，以检测其自学状况，课

上加以及时的补救，并指导阅读，保障

学习的深度。

3、运用教给的方法整理归纳文言词

汇，主要是重要实词的记忆和文言虚词

的一词多义的归纳，及词性活用现象。

（这是学习方法，学生不断运用后直至

其能转化为自身的自学能力。）

4、注意将学过的知识在新课的学习

中得到运用与巩固，同类合并，不同区

别，增强学生对此类知识的掌握。同时

在阶段性复习中对学过的知识要通过反

复强调的方式加深记忆。

文言文的学习一直是学生头疼的部

分，其实如果能多读、多感悟、多品味，

找到一定方法，它并不像想象的那么难。

“书读百遍，其义自现”，古人诚不欺

我哉。

一、注重发展和训练学生的自主性。

学生往往把自己在学习过程中经历的感

情和感受当作评估自己的标准。当感觉

自己是群体中不可缺少的一员时，学生

就会产生一种自己有价值的感觉，反之，

就会感到毫无价值。因此，采取合作学

习法，要求学生积极参与学习活动，互

相交流思想，互相取长补短。合作学习

法对优生和后进生都有帮助，因为它能

消除焦虑，鼓励大胆冒险，增强学习动

机，树立自信心和自尊心，促进交际。

○吴敏玲

[选取日期]

26

二、注意培养和发展学生学习的兴

趣。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，

饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生

的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而

且也能促进学生智能的发展，达到提高

学习效果的目的。反之，如果学生失去

了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐

的事，而是一个沉重的包袱。初中学生

年龄小，阅历少，多数同学只知道英语

是中考必考的一个重要科目，开始时有

新鲜感。可随着学习内容的增多及难度

的加深，学生对单词、语音及语法感到

枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英

语的重要性外，还要积极创造条件和学

习环境。如组织书写、朗诵、阅读、口

语和唱英文歌等比赛，使学生尽可能地

多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，

感到成功的喜悦。

三、理解尊重学生的感情，让学生

经常有成功的体验。成功的体验会萌发

兴趣，增强自信心，激起学生的内在动

力，大大增强了求知效果。相反，焦虑、

忧愁、挫折感、失败感等消极感情会使

学生失去信心，而处于心理抑制状态中，

这样会导致其越学越差，以致到不可收

拾的地步。学生一般都非常重视教师对

他们的态度，因此教师要注意控制自己

的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训

斥、惩罚等违反心理规律、伤害学生自

尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和

表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，

反而要加倍小心地保护他们的自尊心，

让他们获得成功，以便鼓起他们的自信

心和学习热情。教师对学生所犯错误，

不能见错就纠，不能讽刺挖苦，不能采

取急躁情绪，要尽量避免因教师纠错而

使学生产生受挫、失败等消极情感。

四、采取多种教学手段，活跃课堂

氛围。初学英语的同学感到英语较新颖，

课上发言的机会多，再加上一些对话的

表演，吸引了许多同学。但随着难度的

增加及对教师上课思路的了解与熟悉，

学生没有了初学时的新鲜感，上课不如

以前那样专心投入了，渐渐地一些同学

失去了学习的兴趣。因此，应该加强教

学理论的研究与实践，采用多媒体等现

代化的教学手段。之外，还要不时地增

加一些新颖的教学形式，改变一下自己

的教学模式，让学生不觉得是老一套，

这样也有助于师生感情的培养。

五、洞察学生的学习状况和心理状

况，善于与学生交流。教学不仅是教与

学的关系，同时也是师生双方感情和思

想的交流。师生关系直接制约学生的情

感和意志，影响学生的认知活动。教师

热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，

学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门

功课。对于掉队的学生，要及时了解其

困难，帮助其树立自信心。对于考试考

得不好的学生，不要向全班宣读，当众

[选取日期]

27

批评。教师更应该多关心他们，及时找

他们谈心，帮助其分析原因。对于后进

生所取得的每一点进步，都要及时予以

肯定，从而也帮助其树立自信心及鼓起

克服困难的勇气，让他们看到自己的进

步，体验成功的快乐。

本学期教授八年级思想品德学科，

长期的教学实践告诉我们：课堂教学需

要教师通过导趣、导思、导做、导法，

引导后进生乐学、活学、善学、会学，

只有这样学生才会心情愉悦、思维活跃、

乐于参与学习, 后进生的主动性和积极

性才会得以充分发挥，更好地进行“自

主学习、自主发展”，才能把课堂教学活

动提高到一个新的水平。

教师在授课时，要多想想后进生都

在做什么，他们需要什么，更多地把关

注点放在后进生身上，只有这样，才能

抓住后进生的兴趣点、沟通点、闪光点，

才能用“心”施教。我们的教学目的不

是单纯地传授知识，而是为了全体学生

的发展。只有后进生“活泼主动地发展”，

才能达到全面和谐发展的目标。我的经

验是:

○施志勇

一、充分尊重后进生，让课堂成为

自由学习的天堂

后进生的头脑不是一个等待被填满

的容器，而是需要被点燃的火把，教师

的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师

不是做后进生思维的保姆，而是做后进

生探求新知识的领路人。后进生的思维

犹如白纸，当你在这张白纸上画上过多

的东西时，这张白纸的空白处就小了，

想象力和创造力就被挤掉了。只有给于

后进生充足的时间和空间，他们才能产

[选取日期]

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生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思

考时，才能让创新意识有萌芽的机会。

这样的课堂，教师轻松了，效率也大大

提高了。

二、充分发挥后进生的主动性，树

立“生活即课堂”的观念

“我们的实际生活，就是我们的全

部课程，我们的课程，就是我们的实际

生活”。因此，我在教学中常用“生活即

课程”的大教材观来激发后进生的学习

兴趣，培养后进生终身学习的意识，培

养后进生搜集和处理信息以获取新知识

的能力，分析问题和解决问题的能力，

以及交流合作的能力。我们应利用课余

时间指导学生走出教室，走向社会，开

展调查活动、采访活动等。只有把学习

的主动权交给后进生，在生活的这本大

教材中，充分发挥后进生的创造性，后

进生的创新思维才有驰骋的天地，才能

激发后进生学习思想品德课的兴趣，提

高教学质量。

毋庸置疑，对一个思想品德教师来

说，重要的是为后进生营造宽松愉悦的

成长环境。民主化的课堂生活是创设愉

悦的学习环境的基础，课堂上对后进生

的尊重，是减轻后进生心理负担的前提。

师生关系和谐，后进生自然会对学习产

生兴趣，他们的全面发展才会成为可能。

○陈威凡

自主学习是指学生在老师的科学指

导下，围绕师生确定的目标，自主的选

择学习方法，自我监控学习过程，自主

评价学习结果，能动的创造性的学习活

动，实现学生自主性发展的教学实践活

动。在学习过程中，知识的习得、能力

的提高、品德的培养，都必须通过学生

的主观努力和奋斗才能实现。在平时的

教学中，我们如何去培养这一能力呢？

一、激发学生的学习动机。第一是

树立理想，明确学习目的，这是学生学

习的基本内驱力；第二是培养学生的学

习兴趣，有了兴趣，学生就可不知疲倦，

越学越爱学，兴趣是学生学习的主要动

力；第三就是要培养学生积极性、自信

心。自信是人生成功的基石，李白说：

“天生我才必有用”；第四要激发学生

[选取日期]

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求知欲。如：创设问题情境，引发学生

认知矛盾；设立不同的学习目标和要求，

使每个学生都能“跳一跳摘桃子”，都

有成功的机会，尽量使每个学生都能够

成功。当然针对不同的学生，我们可以

选择采用其中的某一两种方法，比如彭

某某同学，本身对历史较感兴趣，积极

推荐自己当了历史科代表，而且坚信自

己的历史成绩能在班级领先，以此为目

标，他的历史成绩一直是年段头几名。

二、指导学生掌握基本的学习过程，

科学的学习方法。学习过程包括感知、

理解、巩固、运用四步。学习的基本方

式是预习、听课、复习、作业、检测。

在日常教学中，我们应把这些教给学生

去应用，并让学生不断总结经验，形成

自己的学习套路。在此基础上教给学生

相关的学习方法、复习方法，如观察法、

记忆法、抽象概括法、逻辑推理法、总

结提高法，让学生尝试运用，在实践中

总结创新出高效学习法，让学生体会到

更多的成功感，做学习的主人。比如曾

某某同学，历史基础不太好，但是他很

勤奋，按照我教他的学习方法，坚持课

前预习，课堂认真听讲并做好笔记，课

后及时复习并及时找我解决疑问，坚持

跟上教学进度，他的历史成绩也不断地

进步。

三、培养学生积极的注意力和良好

的学习习惯。老师要使教学内容丰富多

样，使学生兴趣盎然，建立以学生为中

心的学习环境，保证学生学习注意和树

立学习意向。要教育学生带着我要学的

情感去学习，全身心投入，把学习当作

一种享受。让学生把注意力集中到当前

学习中去。良好的学习习惯，有利于学

生循序渐进地学习知识、发展智力、培

养毅力，受益终生。因此，教师施教时

要注意纠正学生的不良学习习惯，这并

非一朝一夕之功，必须经过严格而持久

的磨砺才行。

随着学习化社会的到来，学校教育

的重要使命就是要把学生培养成自主的

○

蔡丽娟

[选取日期]

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学习者，使学生能够不断更新自我，超

越自我，应对挑战。那么在物理教学中

如何体现学生的自主创新学习呢？

一、加强直观教学

学生认识事物是从感性到理性，从

具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维

的过程，教学要适应和促进这个过程，

就要加强直观教学，例如：在教学生“功”

这一章时，学生容易混淆功、功率和机

械效率这三个概念。于是我设计了一堂

比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，

谁的功率最大，谁的机械效率最高。每

个同学都把五块砖以最快的速度从一楼

跑到四楼，测出自己的做功、功率和机

械效率。实验由学生自己设计方案，自

己进行测量、记录、计算、设计表格填

数据。学生通过对自己的亲身感受和确

凿数据进行回忆、对比、联想、分析，

终于明白了道理。这比我在课堂上自己

演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教

师演示的同时，学生也可以自己动手操

作，起到事半功倍的效果。

二、注重理论联系实际，使学生认

识更加具体化

尽量联系学生身边的实物，如上“摩

擦”一课时，让学生到讲台上来说明，

学生用亲眼见到的实验现象总结规律，

记忆势必深刻，又如上“杠杆”一课时，

可利用教室中的扫把，请几位同学上讲

台扛起来，然后改变扫把的不同位置放

在肩上，让其感受用力大小变化，这样

增强了实验的真实性和机动性，并很能

说明问题。

三、培养学生的观察力

日常生活中的物理现象很多，所以

我提倡让学生多观察、多分析，这对学

习和巩固物理知识很有必要，也能时时

使学生记起，不会遗忘。自然界的电闪

雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬

天人们呼出的“空气”，汽车的发动，

发光的电，照相机照相，工人利用杠杆

把很重的东西滚上去，都离不开物理知

识。我叫学生多观察，随时联系所学过

的物理知识解决日常生活中所遇到问

题，让学生主动探索其中的道理，这样，

既能让他们掌握课本知识，又能使他们

开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，

何乐而不为呢？

四、正确的肯定和激励学生的回答

学生在学习过程中，回答问题不可

能都是正确的，也不可能与你的标准答

案一字不差，因此，我总是先肯定他们

回答正确的一部分，再帮他们分析不足

部分，或经过学生讨论共同分析学生为

何错的那部分，而不是一概否定他的答

案。这样，他们就有勇气回答下一个问

题，积极参与老师的教学，不懂就问。

老师做到上课随和但不随便，学生也能

在老师的肯定和赞许中自主学习，学习

积极性就会更高。

[选取日期]

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总之，让学生自主学习，不但为学

生创设了一个轻松愉快的学习环境，调

动了学生的学习积极性，也为老师减轻

了许多困难，改善了教学中那种以教师

为主的课堂中一塘死水的教学模式，培

养的不是死记硬背的书呆子，而是二十

一世纪的创造型人才。

《语文课程标准》（实验稿）指出：

实施评价时，应注意教师的评价、学生

的自我评价与学生间互相评价相结合。

在新理念的指导下，教师在强化阅读教

学的同时，还要注重对学生的评价，及

时调动起学生学习的积极性。我在教学

中就是逐步地实施师生之间互动评价，

通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学

生在学习过程中正确地关注自我，认识

自我。经过一段时间的实践，收到了一

定的效果。

例：我在上《浪之歌》时，在阅读

教学过程中有这样一个片段：

师：同学们，这首散文诗中，“浪”

的形象有什么特点？你能否给“浪”加

一个恰切的修饰语吗？

生 1 ：我认为这是“热情洋溢的

浪”。

师：为什么呢？

生 1 ：“潮水涨来时，我拥抱着

他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”

海浪对海岸的感情那么炽热，涨潮时，

她紧紧与情人拥抱；退潮了，她依恋地

扑到情人的脚下。

生 2 ：你说得真好，我同意你的

意见。我认为她还是“一往情深的浪”。

你看，“清晨，我在情人的耳边发出海誓

山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍

晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我

亲吻。”海浪对情侣海岸一往情深，爱得

热烈，爱得深沉。黎明，她信誓旦旦地

在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她

为爱情唱着祈祷的诗篇。

生 3：你们都说得很好，但我要

补充一点， 我认为她还是“无比

忠诚的浪”。从文中我看到，虽然海

岸对海浪的爱有所回报，但山崖对

海浪的态度是：不管她如何向他献

○林海花

[选取日期]

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媚、微笑、倾吐心声，都始终装聋

作哑，置之不理。对山崖的这种态

度，海浪感到伤感、苦恼。她辗转

反侧、难以入眠。但是她的恋情并

没有因此而减退，也没有因此而动

摇对爱情的信念，决心只要“一息

尚存”就要这样消磨岁月。显示了

海浪

对爱情的无限忠诚。我感觉：这也许正

是诗人对祖国深厚情意的反映。虽然报

国无门，他很难过，但对祖国的赤子之

情，却是永恒不变的。

师：同学们，你们真聪明，能从不

同的角度体会到了海浪的形象。哪谁能

用朗读的形式来表现出浪的情感形象

呢？（一学生朗读）

生 1 ：你读得真不错，我也想读

一读。

师：你们俩读得真好，让老师感受

到了海浪的形象！

生 2 ：老师，他们读得语气很美，

我仿佛看到了黎明她信誓旦旦地在情人

耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她为爱情

唱着祈祷的诗篇的画面，我想和他们比

一比。

生 3 ：你的朗读水平进步了许

多，把句子中的几个重点词语读出不同

语气了。

师：同学们不但读得好，而且评得

也很到位，你们都很了不起！对“浪”

的修饰语还有没有其他看法呢？

生 4 ：我认为这是“守护人世间

的浪”，第 5节：曾有多少次，当美人鱼

从海底钻出海，坐在礁石上欣赏星空时，

我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有

情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦

时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情

吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，

它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟

面无笑容。我曾从海中托起过多少人的

躯体，使他们死里逃生；我又从海底偷

出多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

她守护着人间一切美好的事物，不是

吗？

师：你的眼力不错，我也认为这句

话写得好。可好在哪里呢？

生 4：我认为文中的句式用得美，

美在节奏感强。排比句层次分明地表现

星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面

中“浪”的守护者形象。文中还有很多

的对偶句，如：“潮水涨来时，我拥抱

着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”

“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，

于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我

把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”

读起来有一种对称的美。

生 5：我认为文中的许多句子都很

美，美在言有尽而意无穷。如“这就是

[选取日期]

33

我的生活；这就是我终身的工作”等，

点明了海浪的象征意义，也成为作者的

铮铮誓言，形象准确地传情达意，显示

了独具特色的语言魅力。

师：我认为大家不仅能欣赏美，而

且评价的语言也很美！同学们刚刚说到

了文中的排比段，并分析了这一段话的

美点。（就这样你来我往的，下课的铃

声响了。）

分析与反思：

新课程强调：要充分调动学生的积

极性，给学生以更多的发展和表达的机

会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，

倡导多向信息交流。在《浪之歌》这一

教学片段中，师生之间、学生之间充分

地展开了交互式的评价方法。教师给予

学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如

“你读得真棒、你评得很到位、你已经

非常了不起了，你的脑子好灵活，词语

真丰富！”之类的话语，受到老师真诚

的赞赏，学生的积极性大大提高了，学

习的空间更加广阔了，学生的主体地位

也随之得以更加充分的发挥，学生真正

把自己当成了学习的主人。

赞赏是一种由衷的真情的表扬。面

对学生的精彩回答，教师应给予出自内

心的赞赏，这可能对学生是一次终身难

忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用

的非常频繁，学生喜欢模仿老师去评价

别人，这种互评方式有利于学生互相学

习优点，改正不足，也可以锻炼自己的

判断是非能力和口语表达能力，不断地

发展和完善自己。如在朗读时，学生能

对同伴的朗读作一番点评：“你读得真

不错，我也想读一读。你读得语气很美，

我要和你比一比。你的朗读水平进步了

许多。”在评价中学生学会了朗读，学

会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，

促进自己全面发展。

在整个教学片段中，我非常注重每

个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕

捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表

扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、

实事求是的评价，激励学生积极思维，

营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛

围，把学生引导到评价中去，调动所有

的学生关注评价、参与评价，使学生在

评价中交流，在交流中学习，并且在评

价中得到进步，共同提高，全面发展，

从而使课堂评价有效地促进学生的发

展。

[选取日期]

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○翁少雄

今年我担任八年（4）班的数学教学

工作，因中途接班，就更有必要对八年

级学生心理、生理进行剖析，研究出对

策，以矫正其不良心理和行为。

初中阶段是人生成长的重要时期，

而八年级是初中阶段的学生心理发展的

关键期，是正值 14-15 岁的少年向青年

过渡的阶段，其心理发展具有过渡性、

动荡性、闭锁性和社会性的特征。

一、过渡性

八年级学生正处于少年向成熟青年

期过渡的关键期，其心理发展具有半成

熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不

稳定，容易表露出沮丧、失意、不满、

焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧

变的时期，一年之内身体发育趋于成人

化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾

日益加剧，致使他们心理发展很不稳定。

二、动荡性

八年级学生与七年级、小学生和九

年级学生相比，心理波动性很大，感情

易消退，他既无小学生那样的依赖性，

又无高年级学生的那种理智性或保守

性，其独立意识明显增强，他们的思想

比较敏感，社会上的种种变化常常会引

起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，

敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽

而对那个着迷；今天满怀信心，明天却

消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个

极端。他们自己认为“长大”，希望成

为社会的一员，受人重视，把他们看成

“大人”，但他们实际不具有独立的地

位；他们思想单纯，很少保守思想，重

感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美

丑能力；他们的意志在发展，但克服困

难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇

敢与冒险混为一谈。

三、闭锁性

八年级学生的内心世界随着生理变

化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己

的内心活动，尤其是女生较为突出，显

示出闭锁性的心理特征。其情感发生改

变，有心里话不愿对老师、父母讲，常

把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己

的知心朋友。在学校发生的事或受了挫

折，就会求助于平时交往的“朋友”或

沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，

其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。

有时，细心观察会发现，学生爱把自己

放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，

更不许别人、特别是父母或老师翻看日

记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，

便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家

[选取日期]

35

出走。因此，他们随着自尊的增强，更

加渴望别人的理解，又怕得不到别人的

理解，找不到人倾诉。

四、社会性

八年级阶段是人生观从萌芽到开始

形成但极为不稳定的重要时期，在人生

观的形成过程中，也是由社会意识向个

体意识的转化过程。而社会、学校的政

治环境影响，家庭与集体舆论的导向，

对八年级学生个性的发展具有不可估量

的作用。随着交往范围的扩大，学生理

想的确立，职业的选择，精神上的追求，

越来越受其心理发展的社会制约，一方

面既要张扬其个性，一方面又要受到来

自家庭学校、社会的约束，二者之间产

生矛盾冲突，学生会出现自我封闭、攻

击、退化、妥协、求助无援等心理现象，

如果引导不当，学生不良行为就会滋长，

产生消极的负面影响。

对策分析：

一、对孩子的变化应早有心理准备。

如果教师、家长对八年级学生心理的发

展充分了解，就会对孩子的行为多一分

理解，即使孩子出现问题，也会用比较

科学的态度来解决。

二、教师在教育孩子时，遵循教育

规律，尊重学生人格，恢复或培养他们

的自尊心，尽可能满足他们正当的心理

需要。对不正当的心理需要，要耐心说

服，讲清道理，给予正确引导。应该用

平等的态度与孩子交流，而不是简单的

说教。比如发现孩子迷恋网络﹑染头发

等问题，教师、家长们一定要放下架子，

跟孩子就这一问题进行沟通，了解孩子

的想法和这么做的原因，然后再对孩子

进行合理的引导，而不是强硬的说教。

三、加强与家长的联系。个别学生

不愿意与家长交流，尤其不想和家长说

学校里的情况，这样一来，家长往往不

能从孩子那里知道他们最近的表现和变

化，这就需要家长能够经常和老师联系，

了解孩子的全面情况，就一些问题和老

师沟通，双方合作，为孩子健康成长保

驾护航。

总之，重视和加强对八年级学生的

心理、生理特征的研究，对于培养学生

良性情感、塑造健全的性格和坚强的意

志，纠正心理缺陷，防止学生心理品质

分化，保证学生个体化和社会化协调平

衡发展具有极其重要的指导意义。

——养成习惯，掌握技巧

○郑黎君

[选取日期]

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郑

正确的阅读习惯和阅读技巧与方法

的养成是整个阅读能力培养的两条腿，

如何教育学生利用正确的阅读方法和技

巧来合理、有效地利用课本与课外阅读

材料，实现阅读能力的快速奔跑是值得

我们广大英语教师思考的一个问题。当

今中学生在英语阅读学习方面存在诸多

不良习惯，笔者将在教学实践中发现的

一些问题进行总结和归纳，以探讨如何

改善教学方法，从而帮助学生提高阅读

能力。

一、培养学生一边读书一边思考的

习惯

学生在阅读时总会伴随着积极的思

维活动。如果不会边读边思考，那就不

会有良好的阅读效果。许多同学在阅读

时，习惯于发出每个词的读音。有的学

生虽没有读出声来，但内心还是在自言

自语、一词一句地有意念地读，这严重

影响阅读速度的提高。所以我们要养成

默读习惯，把注意力只停留在文字符号

上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免

分散注意力，减慢阅读速度。正确的默

读，其速度可以比出声的读快三倍左右。

二、培养学生联系上下文的习惯

课本中有许多的词语、句子，如果

单独把它们抽出来理解，学生往往会有

困难，但如果把它们放到具体的语言环

境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就

能够确切的理解。因此引导学生不要一

遇到新单词就马上查阅词典，这样会影

响阅读速度，遇到生词可以利用上下文

等来猜测、判断它的词义。这样阅读速

度得到提高，有利于培养阅读能力，从

而进一步提高阅读正确率，也能进一步

增加阅读量。

三、要养成使用工具书的好习惯

工具书是不说话的老师，使用工具

书是读书、写作和寻求新知的需要，学

生阅读教材、课外书更是离不开工具书。

试想，学生根据教师的提示，通过预习，

认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难

问题，不是最典型的主动求知吗？学生

在课外阅读中，借助工具书理解了疑难

问题，了解了文章的写作背景，不就是

找到了一位知识渊博的老师吗？

四、培养阅读时圈画批注的方法

古人常说：“不动笔墨不读书”。

学生在读书时，伴随着积极的思考，用

铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写

下自己的看法、体会，不是很好吗？

[选取日期]

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五、教师应及时做好评估，把握测

试要求，促进英语阅读

评估测试主要是用来检测教学培养

目标完成的好坏，客观地反映学生的实

际能力与水平，从而摸清学生的强项和

弱点，为进一步完成培养目标提供有价

值的诊断性信息资料。因此，测试题选

择的材料要恰当，难度要适中，确保必

要的信度和效度。不管是主观性还是客

观性题型，都应针对学生平时阅读中反

映的重点、难点与疑点，而不能片面追

求试题难度。也要避免试题过于单一、

有偏题、怪题等现象。客观性测试题应

通过短文阅读能直接找到答案；主观性

测试题则在阅读短文后通过上下文，运

用联想、比较、归纳、分析，判断隐含

意义。测试后要进行认真分析，发现问

题，及时解决，进一步促使学生提高能

力。

经过长时间有计划、有目的的系统

训练，使学生加快阅读速度，提高阅读

的正确性，并使两者有机地统一起来，

以提高学生阅读英语和运用英语进行交

际的能力，为继续学习和运用英语切实

打好基础。

下面，笔者就自己的实际教学经验，

谈谈如何有目的、有重点地引导学生使

用阅读技巧。

一、巧学英语课文

课文是学生英语学习中最重要的语

言素材，也是学生接受语音、词汇、语

法与各种习惯用法等的最重要的来源。

因此，学好课文应做到：

1、把课文学习与新的词汇和语法知

识的预习紧密结合起来。预习生词时，

马上预习课文；学习课文时，重视生词

运用。

2、把课文学习与所学词汇和语法

（句型）紧密结合起来。就是把所学课

文中的词语，句子结构，表达方式等进

行必要的整理，这种整理工作做得越多，

你的知识就愈丰富，概念就会愈明确。

3、认真做好课文的整体消化工作。

课文是一个完美的整体。它或是一个故

事，或是一篇记叙或是一篇科技文章等

等。做好课文的整体消化工作，就是要

求能够口头（书面）说出（写出）整篇

课文或课文的梗概。一定要做到对整篇

课文逐句说，逐段说，逐篇说。实践证

明，在学习课文时，如能读一篇，说一

篇，那么语言运用能力就会迅速提高。

二、阅读中找主题句，确定中心

思想

英语中，用来表达这个中心思想的

句子叫主题句（the topic sentence）。

主题句体现了文章的方向，对文章有指

导和限定作用。

[选取日期]

38

1、主题句在文章的位置：有时在文

章段落前面，有时在中间，有时在末尾

有时在段落首尾，有时没有主题句。

2、有些段落没有明确的主题句，主

要通过对细节的陈述含蓄地表现了段落

主题思想，这主要是考查学生的逻辑概

括能力。

三、运用构词法、语境等推测关键

词义

教师应帮助和引导学生通过上下文

联系、逻辑推理和构词法以及一些非语

言知识来推断其词义。如：使用上下文

中的反义词和同义词猜测生词。许多文

章中，作者常用一对反义词（组）使上

下文形成鲜明对比，以增强表达效果。

一对反义词（组）中如果有一个是生词，

教师可以指导学生借助语境线索，将生

词的词义反推出来。这时，注意生词前

后的 but, however, while, on the

contrary 等过渡词引出的对立关系。

例如：The boy is not stupid , on

the contrary, no one could be more

intelligent.

通过 on the contrary 可以推断出

intelligent 与 stupid 意思相反，应

该是“聪明的，有才智的”的意思。

在英语文章中，为了避免重复，作

者常用同义词或近义词进行替换。这时

要注意 or, like, similarly, in the

same way 等过渡词引出相同或类似的意

思。

又如：使用词的定义或定语从句猜

测词义。

The textbook glossary is a list

of new words and phrases we’ve

learned in the text。

根据后半句 a list of new words

and phrases we’ve learned in the text

的解释就能明白 glossary 的词义是“词

汇表”。

此外，还有使用上下文中所举例子

为线索猜测词义：这时作者常用连接词

for example, such as, in such cases,

namely, that is 等来说明或阐述前面

原先不理解的名词。运用构词法（合成、

派生、转化）识别生词：英语中有不少

单词是由两个自由词素构成的合成词。

如 seabed , mass-produce, homemade,

cool-headed 等。只要知道两个自由词

素的意思就可推断出合成词的意思。

四、利用语法过渡词、语气转折词

及时态等，把握文脉

为了准确理解文章的内涵，对文章

的结构也需有所了解，把握句子与句子

之间、段落与段落之间的逻辑联系，即

文脉。通常用 have done,already 等表

示完成；for,because,since,as 等表示

原因；so, thus 等表示结果；while, but

表示转折；but, instead of,rather 等

[选取日期]

39

表示相反；that is (to say),for

example,for instance 等用来作进一

步的说明，等等。

总之,提高阅读能力,功夫不在一朝

一夕。只有持之以恒,选择适当的阅读教

材和方法,养成良好的阅读习惯和阅读

技巧，大量阅读,我们才能达到理想的阅

读水平。

现在我们流行这样一种说法：一节

课老师最多讲 15 分钟，剩下的要么是开

展活动，要么就是让学生自学。初中英

语中每单元至少有两篇阅读材料，我们

现在一般都采用阅读教学法，通过发现

问题、分析问题、解决问题来获得知识，

强调自学与合作学习。那么在课堂教学

中教师到底要不要讲？究竟应该怎样

讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要

的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。

可见教师并不是不能讲，而是要“精要

地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有

教师精当的讲授和适时的点拨，学生的

思维不可能深入；只让学生想象体验而

没有教师开启智慧的引导，学生的创新

精神很难得到培养；只让学生诵读感悟

而没有教师的品词析句，学生的学习势

必缺少深度和广度。因此教师作为学生

学习的组织者、引导者、促进者，必须

○朱燕珠

从教育规律和学生实际出发，精心设计

好自己的“讲解点”。那么，在何时精要

地讲呢？

一、自读之前启发讲：即在学生

自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要

[选取日期]

40

求和重点。

二、重点地方着重讲：对材料中

的重点、难点和关键之处，在学生自读、

自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处

必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必

须讲深讲透。

三、疑难问题明确讲：当学生在

材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地

讲，从而为学生解难释疑，让学生正确

理解、领悟材料内容。

四、合作中提示讲：当学生在合

作学习中不能抓住要点进行有效合作

时，教师要进行提示性讲解，以使合作

有效、深入。

五、总结时补充讲：在总结一节

课、一篇材料的阅读情况时，在学生概

括、总结的基础上，教师要及时进行补

充，以进一步进行提炼和归纳，从而使

总结更加完整、准确。

○方晓芬

教师在教学过程中应走“平民化道

路”，注重从教学点点滴滴入手，培养

学生在自觉情感平台上的创新观念。其

观念主要包括创新意识、创新思维、创

新能力、创新个性等方面。

情感是由一定的客观事物所引起的

意识的波动性和感染性，属于非智力因

素之一，非智力因素对智力因素的发展

起着重要的作用，非智力因素良好，必

然会大大促进智力因素的发展，非智力

因素差，就会阻碍智力因素的发展。片

面地强调某一方面而忽视另一方面都会

影响学生的学习效率，能否将两者有机

地结合是学生学习成功的关键。

一、热爱学生，“以情育情”

教师只有热爱学生，才能把学生培

养成为有高尚情感的人，才能使学生以

更大的热情投入课程学习。我们知道情

感是相互的，如果我们能够平时注重对

学生情感的注入，学生也会回报予你丰

富的情感。平时要尽可能深入地了解学

生的精神世界，师生交流的时间或空间

还是很大的，如在课余休息或某些活动

时等等。课堂教学中的师生情感交流是

最实在、最自然和最有效的。因为在课

堂上，学生有着最多的“未知”，对新

知识的获得有着热切的渴望，我们要充

[选取日期]

41

分利用每一节课，用自己的真情去感染

学生，这样就会极大地激发学生的学习

积极性，学生才会乐于学习。例如，在

平时的课堂教学中，我改变以往惯用的

说教式的讲述法，经常采用“谈话法”

进行生物教学，使学生能在宽松的教学

环境中获得知识。实践证明，课堂教学

效果的优劣取决于教师是否对学生倾注

真挚的情感和深沉的爱。如果教师带着

饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能

使课堂教学的感染性得到强化和发展，

使师生情感产生共鸣，近而产生共振，

教学的效果必将得到优化。

二、提高认识，“以理育情”

情感虽是在认识的基础上产生和发

展的，但由于人们的认识不同，对同一

事物会持有不同的态度，从而产生不同

的情感，单纯的传授知识，不能使学生

的情感得到培养。生物老师在传授知识

的同时，一定要用自身的情感理性去引

导、激励学生的情感，启发学生的思维，

诱发他们的潜能，使他们自觉地接受知

识并得出自己的结论。例如在学习遗传

规律时，在讲述发现者孟德尔的研究过

程，他历时八年，经过坚忍不拔的努力

终于研究出来，尽管这条规律当时没有

被认可，但是，金子永远都是发光的。

这个事例给学生一个深刻的思考，并使

他们能借助此事写出一篇自己的感想。

这样，学生在学习知识的同时，还得到

了一定的启示。

在进行知识的讲解过程中，生物教

师可以通过介绍教学内容背后的轶事，

将庄严神圣的科学知识与人的有血有

肉、有情有感的创造性活动联系起来，

使学生对这些知识产生亲切感，同时也

让学生知道只有具备刻苦钻研、不怕挫

折、坚持不懈、坚定执着的个性品质才

能有所成就。在讲“血液循环”时，介

绍最初盖伦的“流通论”认为血液是直

线型流通的，并统治了中世纪达一千年

之久。由于这种生命观是宗教教义的理

论基础之一，后来的塞尔维特对此表示

了怀疑，正要发现血液循环时，加尔教

徒便烧死了他。哈维是塞尔维特的继承

人，他没有被教会的残暴吓倒，而在继

续解剖、实验的基础上彻底驳倒了“流

通论”，提出了血液循环的理论。

○许洁琼

[选取日期]

42

“教然后而知不足”。教师应非常注

重教学后的反思，通过各方面的教学信

息反馈，对自己前一节或几节课的教学

行为及效果进行分析与思考，分析总结

教学中的各个环节是否适宜。这样会发

现了自己许多不足之处，促使自己不断

学习，努力提高自己的教学水平。现把

我的一些做法归纳总结如下。

一、反思教学亮点，记录教师教学

灵感，提高教学效率

如在复习“有丝分裂与减数分裂”

时，染色体行为的变化情况，一直是教

学中的难点。我在教学中，突发奇想，

把复杂、繁琐的知识用简明的文字组成

了口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难

成对；联会形成四分体，同源分离是减

Ι”。这样可以帮助学生记忆，深受学生

欢迎。这些做法对教师和学生都有收获，

都可在教学后及时地把它记录下来，日

积月累，持之以恒，并把它们归类整理

提升，形成一些带有规律性的东西，供

以后教学时参考使用。这样对提高教师

的课堂教学能力，探索课堂教学改革的

思路，形成自己独特的教学风格，都大

有好处。

二、反思学生见解，记录学生创新

火花，为教学进行知识积累

在课堂教学过程中，学生是学习的

主体，学生总会有“创新的火花”在闪

烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提

出的一些独特的见解。如讲授“运动性

失语症”和“听觉性失语症”时，学生

经常混淆“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一位

学生说“Sport”的意思是“运动”，可

与“运动性失语症”联系，即Ｓ区受损

伤，造成的疾病为“运动性失语症”。另

外还说了书写中枢 W区，视性语言中枢

V区。这样学生能够记得深刻，不易混

淆。

三、反思失败之处，记录教学疏漏，

使教学趋于成熟

即使是成功的课堂教学也难免有疏

漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并

作深刻的反思，多积累“病因”、“病例”，

同时寻找“办法”，使教学逐渐趋于“完

善”。例如讲授“种群”这个概念时，看

起来学生都掌握了，但大部分学生都认

为“一片森林中的桉树苗组成一个种

群”。这说明学生没有真正理解种群不只

包括该种生物的幼体还包括成体。即同

种生物的所有个体的集合。对这些疏漏

失误之处进行回顾、梳理，并对其作深

刻的反思，有利于教师及时调整自己的

教学策略，使自己的教学水平更上一层

楼。

四、反思教学疑难，寻求突破方法，

使以后的教学化难为易

[选取日期]

43

这里的“疑难”包括两个方面：一

方面是学生的疑难点。每节课下来，学

生总会或多或少的存在某些疑问，又无

法在课堂上及时解决。教师把从学生方

面反馈过来的这些疑点记录下来，细加

琢磨，有利于今后的教学和复习，更具

针对性。如在讲有丝分裂和减数分裂区

别时，学生总是区分不好，因为他们对

同源染色体辨认不好。因此我就想到用

橡皮泥演示一下，这样做效果比较好。

但是橡皮泥做这种演示不是很科学，因

为当时我们买的橡皮泥颜色种类多（而

我们就需两种颜色，一种颜色代表父方

染色体，一种颜色代表母方染色体），其

他的都用不着，这样很浪费，并且同一

种颜色的又很少，不够用。而且学生用

橡皮泥做的同源染色体常常形状不一

致，因此会影响效果。通过反思，我想

用两种颜色的彩纸更好一些，用剪刀叠

着剪，同源染色体的形状就一样了。这

样做效果明显好了，在以后进行这部分

教学时我常用这种方法。另一方面是教

师方面的疑点，教师对教材中的问题有

时不能理解透彻。通过课后反思，把它

们记下来，促使自己今后对这一方面的

问题加深研究，这样在以后的相同教学

中难点解决就做的比较从容。

五、反思教学设计，扬长避短，提

高教学质量

一节课下来，静心沉思，摸索出了

哪些教学规律；教法上有哪些创新；知

识点上有什么发现；组织教学方面有何

新招；解题的诸多误区有无突破；启迪

是否得当；训练是否到位等等。及时记

下这些得失，并进行必要的归类与取舍，

考虑一下再教这部分内容时应该如何

做，写出“再教设计”，这样可以做到扬

长避短、精益求精，把自己的教学水平

提高到一个新的境界和高度。

例如：在讲减数分裂时，按大纲要

求该节分为两个课时讲授，当时是先讲

精子的形成，再讲卵细胞的形成。因为

过程相似学生出现了厌烦的情绪。课后

我进行了反思设计了第二课时这样上：

我先让一学生到黑板上写出精子形成的

过程。再让学生自学课本让他们找出卵

细胞形成过程中与精子的相同和不同之

处。然后让另一学生在第一位学生的板

书的基础上进行改动，从而使第一课时

的板书变成了第二课时的板书，最后进

行归纳总结。这样既把第一课时的内容

进行了全面的复习，又让学生主动参与

学习，避免了大量的重复，收到了意想

不到的效果。

总而言之，反思，能使我们捕捉教

[选取日期]

44

学中的灵感，能使我们的教学水平大大

提高，因此我们要不断进行教学后反思。

教学后反思，贵在及时，贵在坚持。一

有所得，及时写下；有话则长，无话则

短；以写促思，以思促教，长期积累，

必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

一、案例背景

以往的文言文教学存在两种偏向：

一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、

索然无味，教学效果事倍功半；二是全

篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落

实，学生没有积累文言文知识。文言文

教学最容易走入“以教师的教代替学生

的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，

学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研

究，学生处于被动接受知识的状态，知

识掌握势必不牢。

文言文教学同样应倡导“自读──

质疑──讨论──创新”这一模式，强

调以学生的自主学习为中心，让学生自

己去探究课文，发现问题，然后通过师

生互动，相互讨论，最后解决问题。教

师不必顾虑这样组织教学会影响教学进

度，也不要担心自己准备的知识没有全

部传授给学生，关键要看学生的思维是

否在

课堂中得以充分的发挥，学生的能力是

否在课堂中得到培养和提高。自读、质

疑的过程是学生探索、研究的过程，讨

论的过程是使探索、研究形成结论的过

程，这样的教学，才能最大程度上调动

学生学习的积极性，变被动学习为主动

学习。

二、课堂框架描述

带着这样的思考，在教学中我做了

○周志平

[选取日期]

45

如下的设计：

1、第一环节：从“齐鲁长勺之战”

的背景导入，揭示课题。

2、第二环节：学生朗读课文，其他

同学纠正字音、注意停顿、不读破句；

学生自译课文。

3、第三环节：思想内容分析，不懂

之处提出疑问，特别是人物的分析，需

要自己理解之处。

4、第四环节：拓展长勺之战的战争

场面，听“十面埋伏”的名曲，学写古

战场的描写。

三、案例分析

第一环节：从“齐鲁长勺之战”的

背景导入，揭示课题

选文是名篇佳作，让人文情感走进

文言课堂。文言文教学不能仅停留在字

词句的解释上，文言文也要上出人文情

感，让学生浸润在中国传统文化精华的

滋养中，情感上产生共鸣。学生会对“长

勺之战”是怎么取胜的较感兴趣，会深

入地钻研教材，挖掘本文的人文内涵，

特别是对题目为什么不改成“长勺之战”

等发生疑问，探究教材的可研究价值。

第二环节：朗读课文、纠正字音、

注意停顿、不读破句，学生自译课文

意在扎扎实实地进行文言文教学。

这里说的字词句，主要是指文言文中与

现代汉语意义、用法不同的实词，文言

虚词，以及文言句子的特殊形式。教学

的重心放在翻译课文上，字词句的学习

就会湮没在整个翻译过程及译文中，学

生对它们的印象就必然不深。因为学生

没有掌握基本的“建筑材料”（词语）和

“建筑方式”（句式），当然谈不上知识

的迁移。再说，也没必要去整篇翻译，

逐字逐句去讲解、翻译，只会把学生学

习语文的兴趣讲到九霄云外去。当然，

配合教学需要的必不可少的翻译还是要

做的。

第三环节：思想内容分析，不懂之

处提出疑问

处于这一阶段的学生，积累了一定

的文言语言素材，在前一阶段的熟读背

诵中，也大致对文言内容有了一点了解。

或许此时，他们更想了解文言阅读的规

律，此时，正是对学生进行文言语法等

教学的好时机。适当的讲解、典型文言

语言现象的剖析，都应该在这个阶段完

成，因此，语译、讲解应该成为这一阶

段重要的教学方法。

第四环节：拓展长勺之战的战争场

面，听“十面埋伏”的名曲，学写古战

场的描写

[选取日期]

46

充分运用自己的理解去研读课文，

用自身的体验和感情去解读作品，对作

品的不确定的“空白”处进行创造性的

思考和探索，多角度的观察，更新途径

重新审视，注重将知识转化为能力的学

习，让学生学会去发现，发现知识，发

现感受，乃至发现自己。这时他们的关

注点从对语言知识的转向存在于作品本

身的艺术与美学价值。能够到达这个阶

段，那么，学生的文言能力应该是基本

形成了。对于达到“鉴赏层”的学生，

就应该避免逐词逐句的串讲、翻译，而

应立足于整体的欣赏和把握。

【课后拓展】

除了课堂教学上要注意，

语文教师还要充分发挥日常作

业、作文、课外阅读指导、兴

趣小组或讲座等活动的作用，

有计划地综合运用，让它们围

绕课堂知识讲授的中心，在思

想和认识上作进一步的巩固和

深化。进一步激发学生的兴趣，

让他们发现文言文的博大精

深，激励学生继承与发扬古代

文化精粹。

【反思】

本节课运用了合作研讨的教学法设

计教学，强调学生在合作中发现和探究，

使学习过程真正成为学生发现问题、提

出问题、分析问题和解决问题的过程，

充分发挥了学生的主体作用，积极为学

生创设了一个和谐、自由、活泼的学习

情境，学生在自主的空间里，自由奔放

地想象、思维和学习，取得了较好的效

果。在教学过程中注重引导学生在课堂

活动过程中感悟知识。培养学生主动探

究，勇于实践，善于发现的精神，以及

合作交流精神和创新意识。将创新教材、

创新教法与创新的课堂环境有机地结合

起来。将学生的创新精神、实践能力的

培养真正落到实处。

○蔡美云

让学生自主探究，合作学习，使每

个学生都能得到发展，这是新课程的核

心概念。这种理念下的教学，对教学有

了更高的要求。教师既要把握教学中的

导向作用，又要发现学生的思维闪光点，

并及时调整自己的教学，活跃课堂气氛，

[选取日期]

47

使学生产生浓厚的学习情趣和学习自信

心。因此，进行教学反思是必要的，这

是发展和提高教学能力的重要手段。

下面对有理数加法作一简要反思：

本节的亮点：

一、注重新旧知识的联系

二、注重学生主动参与

让学生参与数学结合的“发现”过

程，自己探索或与同学共同探讨，合作

交流，一来体验成就带来的愉悦，提高

学习能力；二来通过协同“作战”，体

现集体的力量，增强同学友情。这种做

法和效果，是新课标所要达到的。

教学片段：一个人去购物，付出 50

元，找回 32 元，问所购物是多少元？

学生 1：18 元。

教师：你是怎样知道的？

学生 1：用 50 减去 32，就是实副

付的 18 元，即

50-32=18

（1）

教师：如果我们用“+”“-”号表

示找回和付出，如何列式？

学生 2：把付出 50 元，记为“-50”，

把找回 32 元记“+32”，那么

（-50）+（+32）

=-18 （2）

教师：很好。（1）式与（2）式有

哪些相同和不同之处？

学生 3：（1）式用的是减法，得数

是正的；（2）式用的是加法，结果是负

的。

教师：观察得好。如果我们把管方

向用不管方向来描述，请再观察（1）、

（2）两式，与同桌或前后同学讨论，归

纳出你们的结论。

（同学们经过各种意见的碰撞、争

论后）

学生 4：（1）式不管方向，用的是

减法；（2）式管方向，用的是加法。那

么，老师提出的问题就是用（1）式描述

（2）式。我们讨论的结果是：符号不同

的两个有理数相加，用绝对值较大的减

去绝对值较小的，取绝对值较大的数的

符号。

教师：好极了！这是有理数加法的

一条法则，是大家发现的。

总之，要关注学生的成长，就必须

对教学不停的反思。反思能够发现教学

中的不足，能够总结经验。反思是以往

教学的总结，是后继教学的开端。反思

的过程，是一种享受，在此过程中，教

师的能力一定会得到发展，甚至升华。

[选取日期]

48

○郑荣武

数学是一门优美的科学，从形式到

内容，从理论到实践，都体现着美的特

征，展现着独特的风格。数学具有形态

美，和谐、整洁、对称、有序；思维美，

思路清晰、多向传导、构思巧妙；作用

美，数学是人类最高超的智力成就，人

类心灵最独特的创作；历史美，每一个

重要公式、定理，每一个重要方法，都

隐藏着一个美好的历史故事。若说音乐

能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，

诗歌可以动人心弦，科学可以改善物质

生活，则数学可以提供以上的一切。以

上是对数学认识的最高境界，也是真正

进入数学王国的人们的真实感受。然而

现在我们所接触的学生由于社会、家庭、

学校、教师、同学等各方面因素的影响，

再加上现有教材本身的应试针对性略强

一些，数学学习常常显得枯燥无味，而

每次考试的题目难度相对于他们来说难

度又偏大，因而逐渐很多学生慢慢对数

学学习已经产生了厌倦情绪甚至有放弃

思想。这对于数学教师来讲是一个非常

严重的问题。古代科学家伽利略说，大

自然的书是数学写成的。现在人们普遍

认为：科学的本质是数学。如果现在的

学生也即下一世纪的中流砥柱，没有扎

实的数学理论基础，那么一切尖端科学

对于他们来说都是无缘，中华民族还怎

样屹立在世界的东方？那么怎样想办法

解决这个问题，已经成为教师急需解决

的大问题。以下是我的一些不成熟想法，

写出来以咨大家共同探讨。

学生在数学学习过程中，学习成绩

永远是“自豪和地位”的根源。因而让

学生“学有所得”，是发展数学学习动机

的最主要手段。动机问题是心理学研究

的核心论题之一，它涉及到人类行为的

基本源泉、动力和原因，最能反映人类

行为的目的性、能动性特征。动机定义

为：在自我调节作用下，个体使自己的

内在要求与行为的外在诱因相协调，从

而形成激发、维持行为的动力因素。一

个完善的动机概念应包括三个方面的因

素：（1）、动机的内在起因（需要、驱力）；

（2）、外在诱因（目标、奖惩）；（3）、

中介自我调节（期望、自我效能、意志、

反馈、归因等）。

数学学习动机是推动数学学习的驱

动力。学生没有数学学习动机，就象汽

[选取日期]

49

车没有发动机。学生有了强烈的数学学

习动机，就有了数学学习的积极性、主

动性，就能变“要我学习”为“我要学

习”。

首先引导学生明确学习成绩只是对

数学学习的一种检验，重要的是通过数

学知识的学习过程，培养学生在独立分

析、认识问题后能运用所学的数学知识

解决实际问题；培养学生的创造性思维，

使学生的智力水平得到更好地培养和发

展。兴趣是最好的老师，一个人对科学

的热爱和献身往往是由兴趣开始。如果

学生能够因为解题过程的智力活动带来

愉悦，那么他就能坚持学习。兴趣在旅

途之中，而不是旅途的目的地。学习的

浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最

实际的内在动力，所以必须激励学生具

有良好的数学学习动机。然而帮助缺乏

数学学习动机的学生的最好办法就是首

先帮助他们在数学学习上取得进步，并

在进步中体验一种内部的自我激发。其

具体方法如下：

一、激发学生学习数学的好奇心

人类具有一种好奇求知的本性。好

奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的

成功而不断得到发展。有的学生，因学

习失败，学习困难而对书本知识失去好

奇心、求知欲。好奇心是一种天生的和

强有力的动机因素。为了发展学生的内

在动力，首先需要激发学生的好奇心和

求知欲，因而在数学教学活动中必须保

证学生既能较为轻松的学懂知识又能更

加积极、主动的配合教师自觉学习。

在数学教学活动中安排的学习内容

及教学方法则应具有以下几个特点：

1、学习内容和课堂情境的设置

学习内容的安排尽量不要过分的繁

杂，线条要清晰。

教师应设法把学生的注意集中于学

习知识的活动中，排除分散学生注意的

干扰，如使用幻灯机的过程中，教师尽

量不要使自己的影子投影到屏幕上；不

需用时及时关闭电源。还可创设问题情

境，以激起学生的求知欲和学习积极性。

如：在上高一《立体几何》的面面

垂直的判定定理之前，可先提一问题：

建筑工人在用砖刀砌与地面垂直的墙面

时，是否用了什么工具来帮助他判定他

所砌的墙面符合要求？如有，是什么工

具呢？这样学生很有兴趣，也很认真地

开始学习新课，并能以互相讨论的方式，

经过认真思考和恰当的应用所学的定

义、定理进行严密的逻辑推理，从而得

出正确结论。这节课会上得相当圆满。

2、学习内容难度恰当，因材施教

针对不同的学生要分层次要求：特

优生应加强对其学习深度和广度的加深

和拓广；中等生应加强综合能力的训练；

后进生则应加强基础知识过关训练，使

其学有所得，不断进步，从而增强学习

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兴趣和求知欲。

如：在《不等式》这一章“不等式

证明”的学习过程中，对特优生的要求

是证明的各种方法：比较法、综合法、

分析法、换元法、判别式法、反证法、

放缩法和函数单调性法。中等生则要求

熟练掌握：比较法、综合法、分析法、

换元法。而后进生只要求重点掌握比较

法，理解综合法和分析法。

3、教学方法的多样性使学生进行不

同深度的加工，特别是深水平加工

在教学过程中尽量采用多种教学模

式，调动学生使用眼、耳、口、手等感

觉器官，使得他们把整个身心投入到学

习当中，以提高课堂效益，减轻课外负

担，让学生不再认为学数学就是做题，

而是一种享受，从而对自己更加充满信

心。

二、把握教学难度

数学学习的目标设置是激发数学学

习动机的重要环节。不同的学生，学习

接受能力不同。一个思维灵活的学生，

能够较好地处理新旧知识之间的较大差

距，而思维僵化的学生面对新旧知识之

间的距离感到束手无策。但是如果从自

已的切身体验出发去学习新知识，那么

任何问题都会变得更加令人感兴趣。

如：在《解析几何》中有关直线系

和曲线系的问题，直接使用直线系或曲

线系方程，可以很快解决与交点有关的

许多问题。思维灵活的学生，用来得心

应手，兴趣盎然，思维觉得更加活跃；

而思维僵化的学生则很难理解这些方

程，更不用说用来解决实际问题，只能

依靠繁复的计算，势必导致产生厌倦情

绪，因而把握教学难度及情景创设是尤

为至关重要的问题。

数学学习目标的设置应根据学生个

人的情况，学生应参与目标的设置。在

这种情况下学生会在目标设置的过程中

使其内在动机进一步激发。一般来说，

目标越具体，兴趣越浓厚；舒适的数学

学习目标的设置能让学生体验到成功的

满足，教师为学生创造获得成功的机会。

成功的经验能使学生建立信心，提高兴

趣。当然学习目标的设置还应该稍高于

先前已有的学习水平，使他们产生适当

的内部紧张状态，更能调动学生的积极

性。不然的话，目标太高或太低都无益

于调动学生的积极性。

三、促使学生“卷入”学习任务

一个人专心致力于奖励很少的业余

爱好之中，或者一个学生全力以赴地参

加到娱乐性的解题活动中，都可描述为

“自我卷入“，当智能受到挑战的时候，

自我卷入就达到它的顶点。问题是如何

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才能促使学生“卷入”学习任务之中去？

首先，教师应设法使学生在卷入的学习

任务过程中至少不会受到失败的威胁，

相反，应使学习任务变得更加容易完成，

学习因此受到促进。还应设法传授有效

的学习方法和思维技巧，促进学习成功，

体验成功的喜悦，是促进卷入效果的最

有效方法。

如：在均值定理的应用过程中，虽

然都会念顺口溜“一正、二定、三相等”，

但当它出现在具体的题目中时，很多学

生却漏洞百出，特别当涉及三项均值定

理的使用，最容易出现“没有定和或定

积”、“在拆项过程中不考虑相等的”、“涉

及常数项的处理”等问题。

再如：在椭圆和双曲线的教学中，

如果采用比较手法，学生的兴趣明显浓

厚得多，虽然不可避免繁琐的运算过程，

但由于两种曲线却有很多相似之处，这

次运算可能量大一些，但实质上已经把

后面的工作也一起做了，心理上感觉不

是很困难。这样既减轻了负担，而对两

种曲线的理解反而更加深刻，对以后整

个圆锥曲线的学习都有很大好处。

四、竞争学习动机

运用小组竞争的方法可以提高学习

质量。学生在学习小组中，变得更加积

极，较少像过去那样消极被动；学生之

间相互提供了关于自己学习的深度及如

何学习的及时反馈信息，有利于学习能

力的提高和学习方法的改进；有助于后

进生稳步前进，并在前进中提高自信心

和学习的内在动机与兴趣。教师的责任

就是在自己的教学中创造一系列合作学

习的活动方式。

一种活动方式就是每周六精选一些

前面所学知识的小综合题目，让学生独

立完成，然后由教师全部批改，再让出

一节课让学生自己到讲台上讲一个题

目。原则上是全班同学依次序，若有不

会的题目，往后面轮，下次这个同学重

来。实际上这种情况基本上没有出现，

因为一般的同学发现自己哪个题目有问

题，恰好又是自己要讲的，那他就认真

请教做的好的同学给自己讲清楚，因为

谁也不会愿意轮到自己不敢上讲台或者

是在讲台上出现问题。通过这种实验，

我感觉已经收到了很好的效果，最重要

的是人人都喜欢上台亮相，不再害怕数

学了。

学生互助学习，对优生的学习也有

明显的促进作用，教学相长。这种方法

有以下几个优点：

1、当小先生有助于理清自己的思

路。因为在给别人讲清问题之前，自己

必须首先搞清概念的内涵和外延，增强

自己对知识的理解。

2、当小先生有助于增强自我意识，

增强学习的调节能力。为了考虑自己是

否讲得清楚，必须学会“审查”自己。

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3、当小先生有助于自己在知识上查

漏补缺。在教别人时，别人会提出疑问，

有助于优生发现自己未考虑的疏忽或未

准确理解的知识。有的学生的思维已经

相当严谨，甚至能提出教材上习题的漏

洞。

4、当小先生有助于形成积极的自我

概念。首先有助于产生自己对班集体有

用的感受，减少孤独感，增强自我价值

和自尊心。减轻了“怕别人超过自己”、

“总想夺第一”的心理压力，从而取得

成功。后进生也显得格外有生气，不再

低头走路。

五、教师作用

要成为一个优秀的教师，就应形成

对人类本质的恰当的哲学观，并加强个

人的性格修养。

有的教师说“爱也是学习动力！”这

的确有道理。学生喜欢一个教师，爱屋

及乌，也就喜欢这个教师所教的课程。

亦即：师生关系的融洽也能促进学习。

当然，教师的期望是影响学习动机的间

接因素，必须以学生的自我认识为中介。

有自卑感的学生，会不接受老师的高期

望；有自强精神的学生，会鄙视老师的

歧视，“说我不行，我非要证明给你看我

行！”所以，教师对全体学生的高期望必

须要有效地被学生“认同”或接受，成

为大家的共识，才能真正起到促进学习

动机的作用。首先，教师在课堂上尊重

学生，重视集体作用。老师的主导作用

与学生的主动性结合较好，师生友好，

心情愉快，学习有兴趣，对成功有信心，

富于探索，有创造性气氛。课后，要及

时了解学生的反馈信息，还应给予一定

的评论与指导，提供如何保持与提高成

就，或如何克服与改正错误的方法，这

对于学习动机的激起与保持是很重要

的。

从以上的一些措施来看，首先肯定

学生学习数学的内在动机是促进学习的

最有力、最稳定的动力。其次，必须采

取一系列综合配套的激励措施，才能发

展学生学习数学的内在动机。从而使学

生真正的进入角色，达到素质教育的目

的，体现素质教育的成果，为培养跨世

纪的人才做出我们的贡献。

○姚梅琴

地理在高中是很多学生害怕的学科,

是文科但理科性又很强。这对老师就提

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出了更高的要求。特别是随着科学技术

的突飞猛进，社会也在飞速发展，学生

们在课堂以外也可以通过影视、电脑等，

形象直观、丰富多彩、喜闻乐见地获取

大量的信息，这改变着人们传统的学习

方式。虽然课堂教学的系统性、针对性、

灵活性是影视电脑等所无法取代的，但

时代无疑是对课堂教学提出了十分巨大

的挑战，也向一线教师提出了巨大的挑

战。那么如何让课堂教学对学生产生吸

引力是我们该冷静思索的。课堂教学有

无趣味性，是影响教学效果的重要方面，

恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂

气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生

的学习兴趣，吸引住学生的注意力。在

高中地理教学中，针对不同内容，我采

用了以下一些趣味教学法，对增强教学

效果起到了良好作用。

提高地理教学趣味性的方法很多，

下面简单介绍几种方法。

一、用问题引发学习兴趣

把新知识的有关内容设计成问题的

形式。这种形式简单方便，师生共同参

与，还能起到“温故而知新”的作用。

此法要求教师在讲述新的内容前，周密

地设计问题，使问题由浅入深、由感性

到理性，充分调动学生学习的主动性，

使学生在增长新知识的同时，锻炼思维

能力和语言表达能力，如在讲授地中海

式气候这一内容时，我设计了以下问题：

①、地中海地区的气候特征是什么？②、

为什么称它为地中海式气候？③、形成

这种气候的原因是什么？④、世界上地

中海式气候类型的分布有什么规律？通

过一系列问题，就把地中海气候的特征、

形成原因、分布地区以及分布规律揭示

出来。这是利用学生思维活跃、好奇心

强等特点而采用的问题法。这需要联系

相关知识，促使学生由已知到未知，由

简单到复杂，逐步设问。实践证明，恰

当准确的设置问题，能使学生的求知欲

由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调

动学生的积极性和主动性。

二、引用趣味性事例调动学习兴趣

一般指利用与新教学内容有关的谜

语、诗词、笑话、游戏、名人佚事、民

族风情、千奇百怪的地理现象等。地理

知识内容与充满情趣的相关事物结合，

能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课

堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围

中达到默契交流。例如，我在“时区与

日界线”的教学中，用这样一个小故事

引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生

了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐

姐大了一岁，这是为什么？”为了解释

这个反常现象，学生会集中精力去学习

时区和日界线的有关知识。

三、出示数据激发兴趣

指利用与新教学内容有关的统计数

据等辅助说明新课。它多使用于人文地

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理及国情教育方面的内容。如在讲高三

选修课“荒漠化的成因与防治”一节时

引用了以下数据：“我国耕地面积一亿

公顷，人均耕地不足 0.1 公顷，是世界

人均耕地的 1/3，澳大利亚的 1/28，印

度的 1/7。我国占世界 7%的耕地养活着

占世界 22%的人口。在这种状况下我国

大量耕地仍遭受水蚀、风蚀、沙漠侵吞

以及工矿建设占用耕地等。目前全国荒

漠化土地面积达 262 万平方千米，占陆

地国土 1/4 以上。那么我们应该怎样合

理利用及保护土地资源呢？这一节课的

教学有助于我们加深这方面的认识。”

在讲“环境问题产生”时，利用幻

灯打出世界森林消失的速度、水资源消

耗速度、沙漠化进程、年垃圾排放量等

这样一组触目惊心的数据说明新课，学

生对此产生深刻反响，认识到防止环境

污染与保护环境的重要性。

四、利用有关地图、画片、课件及

影像资料吸引学生

一般指利用地图、黑板示意图、景

观图、统计图表、幻灯片、影视片、遥

感像片、模型和实物等引出新的教学内

容。适时出示图像，不仅能培养学生读

图、用图的基本技能，而且使学生在一

定程度上突破时空条件的限制，如身临

其境，使记忆形象持久，不易遗忘。如

在讲“外力作用与地表形态的变化”这

一内容时，我先给学生放一段“风蚀、

水蚀、冰蚀、海蚀、风成地貌”的录像

片，学生对千姿百态、景观各异的地表

形态初步认识的同时，惊叹是什么力量

塑造了大自然！因势利导，引入主题。

科技发展到今天，多媒体这一先进

的教学设备早已进入课堂，教师自做教

学课件或下载相关影视资料对地理教学

意义更加重大。多媒体的使用可以真实

的再现现实当中不易感知的一些自然现

象，如地震的发生和火山的喷发、沙漠

化和水土流失等，即使足不出户也可以

了解世界各地的自然与人文景观及其发

展变化。多媒体以真实生动的图文声像

对学生学习兴趣的激发，进而对教学效

率的提升是空前的，希望广大教师充分

合理利用这一先进的教学手段。

总之，要将收集到的与教学内容密

切相关的趣味性材料精心设计，力争用

最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙

地缩短师生间的距离以及学生和教材间

的距离，将学生的注意力集中到学习上

来，为优化课堂教学、提高课堂效率服

务。

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------一节“复习课”教学感受

○宋宇晨

即将期末考试，各学科都在进行紧

张的复习，多数情况下教师讲学生练，

学生练教师讲的情景又浮现在我们眼

前，教师讲解时学生注意力不够集中，

学生练习时随心所欲等收效不大的结果

令教师焦急。如何进行有效的复习教学

呢？我认为通过多层“互动”来缓解学

生长时间（半学期）形成的麻痹状态，

以新的复习课形式激发学生们的学习主

动性，从而提高复习课的教学效率。

一、教学情景

设计第一单元《走进化学世界》复

习教学时，我制定出学习方案[学案]（包

括基础知识、技能训练、探究问题）并

提供给学生们，便于同学自主、合作、

探究的进行学习活动。具体设计出两种

教学方案，第一种方案是改变过去教师

讲学生听为教师与学生谈话式复习，改

变过去学生练教师订正为引导学生合

作、探究训练提高的复习方式，第二种

方式为学生分小组自主合作探究完成学

案的内容。上课前问同学们愿意哪种方

式上课，“分小组学！”绝大多数同学

不约而同回答！于是这节课同学们分小

组合作，差不多都是先合作完成基础知

识(相互补充、查阅资料、好帮差等情景

热烈)，然后完成基本技能训练（独立练

习、相互订正），再完成探究性问题的

研讨（相互讨论、辩析、创新），教师

在这期间始终与各小组同学们一起进行

不同交流并指导。最后教师组织学生交

流（各小组积极发表各组基础知识的回

答情况、汇报基本技能训练结果、交流

探究问题方案）。连平时不太愿意学习

的同学都被这种情绪感染，自觉不自觉

与其它同学融入到合作、探究学习活动

来了！统计发现 80%左右的基础知识全

部当堂完成、基本技能训练有 80%左右

过关，探究问题也由同学们共同研讨出

多种方案（时间关系没有全部当堂展

示），应该说还算是一节比较有效率的

课。

二、教学感受

学生选择小组合作探究学习形式，

[选取日期]

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正是学生对平等、民主和谐关系需求。

在学生互动活动中，同学多边都是课堂

活动的主体，都是平等的、民主的。小

组合作探究学习充分调动了“学生互动”

的积极性，课堂内全方位的有效的生生

“互动”气氛极大地吸引学生参与课堂

活动，从而有效激发他们的内驱力，使

他们既获得知识，又享受到学习带来的

快乐，促使课堂教学有效果。

教师分组指导、组织集体交流

评价阶段，通过“师生互动”形式

引导学生获取正确的知识与技能，

形成良好的方法，建立良好的情

感，从而真正意义上提高课堂教学

效率和效益。因此，老师在平时就

要建立平等、民主和谐的师生关

系，可以在上课时容许学生甚至鼓

励学生发言，允许甚至鼓励学生

“插嘴”参与发言。当学生不由自

主的插话时，正是他积极思考有所

发现、有所创新的时候。

要让课堂充满“互动”，教师和学

生共同的主体作用缺一不可。教师作为

主体，要立足一个“导”字，而学生作

为主体，则体现于一个“动”字。这样

一来，全方位的有效的师生“互动”才

能实现，互动面越广，互动层次越深，

课堂教学就越有效，课堂教学就越有生

命力。

要实现真正意义上的互动，要在平

时课堂内造就一个活泼向上的适宜参与

的气氛。教师要尽可能将教材内容与学

生生活相结合，这样才能组织和引导学

生开展讨论、交流、练习和质疑，不断

提高学生的实践和创新精神。平时还要

加强基础知识与技能过关，实现“天天

清”的目标，平时加强过程与方法培养，

提高学生能力，平时加强情感的熏陶，

建立和谐关系，复习课时就会达到高效

的目标。

在体育教学中，速度课和耐力课是

非常枯燥乏味的。它对学生而言，需要

付出的太多、太多……。在近一年的课

改实验中，我们尝试了一些游戏项目，

用于提高学生兴趣，发展学生的奔跑能

力，发挥了跑在促进集体的协作、友伴

的组合以及个人在集体中价值的体现等

方面的作用。

尝试 1：

○卢志勇

[选取日期]

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接力跑。跑的总距离固定，但允许

同一组的学生每人可以跑不同的距离，

其差距限制在正负 8米之内。这样跑得

较快的学生会感到自己有了用武之地，

因不乐意于一直被人代跑，这些跑得慢

的同学也会努力，两者相得益彰。

尝试 2：

负重 2.5公斤沙袋接力跑。因为这

是一项速度和力量结合的运动，所以原

来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同

学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢

的同学的体能优势此时便显示了出来，

从而再次获得心理上的平衡和体现自身

价值的快感。

尝试 3：

合作（两人三足）跑。这种跑的形

式不像正规的快速跑，要想取得成功，

就必须依靠两人的默契配合。在这里，

速度并不是最重要的，只有最和谐的互

相配合，才能获得成功。它使学生享受

胜利喜悦的同时，体验相互合作和团队

精神的重要性。未来的体育课更注重学

生的健康目标。以往我们在上耐力跑课

时，经常安排学生围绕着操场无休止地

跑步，或者是定时跑等。这样一跑到底

的体育课，确实让学生感到单调和厌倦，

这也是大部分学生喜欢体育运动却不喜

欢上体育课的原因所在。对此，我们在

课改过程中，也进行了一些改变学生的

心理状况，改变对耐力跑的课堂教学看

法的尝试。

尝试 4：

让学生自主选择练习手段。有些学

生选择连续三分钟运球上篮，有的选择

连续跳绳三分钟，有的选择五分钟追逐

跑，有的选择五分钟带球突破射门等。

他们用不同的方式来表示自己的情感，

来体验体育锻炼的乐趣，我们认为，跑

只是一种手段，提高学生的耐力才是教

学的目标，课堂上只要有利于受教育者

提高心肺耐力的一切有效手段都可以进

行大胆的试验。

【案例评析】

在这个案例里，教师试图通过各种

跑的游戏，激发学生参加快速跑和耐久

跑练习的兴趣，提高他们的积极性。以

上四种尝试，能较好地解决学生喜好体

育运动，但不喜欢那种枯燥乏味的反复

跑、定时跑、定距跑等练习方式的矛盾，

使学生积极主动地投入到快速跑和耐久

跑的练习中。学生在欢快的学习气氛中，

既锻炼了身体，发展了快速奔跑的素质，

提高了心肺功能，又学会了如何通过团

结合作完成学习任务，还通过自主选择

练习手段提高了体育学习的能力。在本

案例中，无论是教学内容的安排，还是

学习方式的运用，都体现了《体育（与

健康）课程标准》提出的“目标统领教

学内容和教学方法”的要求。

尝试 1

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“接力跑”突破了以往忽视学生个体

差异的传统做法，为速度较快的学生提

供了发挥自己优势的机会，也会强化速

度较慢的学生加强锻炼的动机。在这个

尝试中，学生们有了认识自己角色的机

会，即，奔跑能力强者，担负更多的责

任，奔跑能力较弱者，更需加强锻炼。

如果体育教师善于引导，会有利于社会

适应学习维度目标的达成。也就是说，

可以通过这个案例教育学生，在现实社

会中，人们的分工有不同，能力有大小，

要充分发挥自己的优势，努力弥补自己

的不足，团结合作，才能取得比赛的胜

利。

尝试 2

“负重接力跑”由于改变了练习的形

式，从而增加了游戏胜负的不确定性，

原来跑得快的学生不一定能获胜，原来

跑得较慢的学生有了获胜的可能。这样

一来，无论是原来跑得较快的学生，还

是原来跑得较慢的学生，都重新站在了

同一条起跑线上，从而大大激发了学生

的兴趣。练习形式的改变，练习积极性

的提高，都有利于提高体育锻炼的实效

性。

尝试 3

“合作（两人三足）跑”的练习形式

无疑有利于学生体验相互合作和团队精

神的重要性，这又与体育课程社会适应

学习维度目标“建立和谐的人际关系，具

有良好的合作精神和体育道德”不谋而

合了。同时，由于跑的形式由单纯的比

速度变为既需要一定的速度，更需要协

调的配合，因而大大提高了学生练习的

积极性。

尝试 4

“让学生自择练习手段”是一种新的

教学尝试。在体育教学过程中，体育教

师大胆地放手让学生自己选择发展耐力

的练习手段，这不仅有利于提高学生的

练习兴趣，而且有利于培养学生的终身

体育能力。发展耐力的练习通常是中小

学体育教学中的难题，学生们一听说上

耐久跑课就提不起精神，甚至找理由请

假。在这个案例中，由于练习手段是学

生自己选择的，当然会乐意从事相关项

目的锻炼。

练习形式的灵活多变，也能提高学

生的积极性。同一学习目标，可以通过

不同的练习形式去实现。这样的教学实

例，在体育教学中比比皆是，只要体育

教师在体育教学实践工作中开动脑筋，

勤于思考，就会想出很多行之有效的办

法。本案例的四个尝试就是很好的例子。

激发学生体育学习的兴趣，既是体

育课程改革提出的要求，也是体育教学

实践工作的需要。我们应该以“目标统

领教学内容和教学方法”为依据，通过

体育课程内容和体育学习方式的改革及

灵活多变的练习形式，注重学生主体作

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用的发挥，从而促进体育课程目标的达

成。