Ensino SuperiorInovao e qualidade na docncia

Carlinda Leite e Miguel Zabalza (Coords.)

Ficha Tcnica

Ttulo da obra Ensino Superior: Inovao e qualidade na docncia

Coordenao Carlinda Leite e Miguel Zabalza

Design da obra,

coordenao editorial e

reviso

Ana Caldas, Sara Pinheiro e Ana Sofia Faustino

Edio CIIE Centro de Investigao e Interveno Educativas

ISBN 978-989-8471-05-5

Data de edio Julho 2012

Depsito legal 347308/12

Comisso Cientfica Afonso Pinho Ferreira, Albertina Lima Oliveira, Alicia Rivera Morales,

Amlia Lopes, Amrico Peres, Amparo Martines March, Ana Mouraz,

Antonio Bolivar, Antnio Magalhes, Ariana Cosme, Aurlio Villa, Bento

Silva, Carles Monereo, Carlos Moya, Carolina Silva Sousa, Cleoni

Fernandes, Corlia Vicente, Cristina Rinaudo, Danilo Donolo, Elisa

Lucarelli, Elisabete Ferreira, Ftima Pereira, Ftima Vieira, Fellipe Trillo,

Fernando Remio, Flvia Vieira, Gisela Velez, Helena C. Arajo, Jesus

Maria Sousa, Joan Mateo, Joan Ru, Jorge Bento, Jos Alberto Correia,

Jos Antnio Ramalheira Corujo Vaz, Jos Augusto Pacheco, Jos Brites

Ferreira, Jos Caldas, Jos Carlos Morgado, Jos Manuel Martins Ferreira,

Jos Maria Maiquez, Ktia Ramos, Liliana Sanjurjo, Lusa Neto, Manuela

Esteves, Maria Amlia Ferreira, Maria do Rosrio Pinto, Maria Isabel

Cunha, Maria Teresa Fonseca, Marlia Morosini , Mario de Miguel Diaz,

Miguel Valero, Nilza Costa, Pedro Moreira, Pedro Teixeira, Preciosa

Fernandes, Rui Alves, Rui Trindade, Sebastian Rodrguez Espinar,

Uldarico Malaspina, Valeska Fortes de Oliveira

Capa Manuel Francisco Costa

Contactos CIIE Centro de Investigao e Interveno Educativas

Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade do

Porto

Rua Alfredo Allen, 4200-135 Porto, Portugal

Tel. +351 220 400 615 | Fax. +351 226 079 726 | ciie@fpce.up.pt

Nota: O contedo dos textos reunidos nesta obra da total responsabilidade dos seus autores.

5449

6.66.

Ttulo:

A articulao escola de enfermagem e hospital na voz dos supervisores: o grupo de

discusso

Autor/a (es/as):

Macedo, Ana Paula Morais de Carvalho [Escola Superior de Enfermagem da Universidade do

Minho]

Silva, Maria Augusta Martinho [Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho]

Braga, Maria de Ftima Dias [Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho]

Oliveira, Cludia Cristina Vieira Carvalho [Escola Superior de Enfermagem da Universidade do

Minho]

Martins, Cristina Arajo [Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho]

Lomba, Odete Sofia Silva [Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho]

Rosrio, Helena Rafaela Vieira [Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho]

Resumo:

Esta comunicao procura pr em evidncia uma experincia, no mbito do projeto Superviso

em Enfermagem: novas perspetivas para a mudana, que decorre no presente ano letivo. O

projeto emerge da necessidade de compreender e colmatar problemas da superviso em ensino

clnico na ESE-UM, colocando a investigao ao servio da inovao e melhoria da qualidade

da formao. Tem como objetivo desenvolver e avaliar um programa de interveno ao

centrado na formao terico-prtica de supervisores (enfermeiros e docentes) e na

implementao e avaliao de projetos de investigao-interveno em contexto clnico,

contribuindo para a problematizao e debate das prticas de superviso e a construo

colaborativa de conhecimento profissional, nas dimenses conceptual, metodolgica,

interpessoal e interorganizacional da Superviso em Enfermagem.

A experincia de interveno constituda por sete encontros, dos quais quatro so oficinas de

formao em superviso. A principal tcnica de recolha da informao no decurso do projeto o

grupo de discusso, constitudo por onze enfermeiros e sete docentes supervisores.

Aps uma breve incurso sobre alguns autores cujos trabalhos privilegiam esta tcnica de

investigao qualitativa em diferentes contextos scio-educativos, procede-se a uma reflexo

5450

sucinta sobre os registos expressados por todos os participantes, conferindo experincia uma

melhor compreenso da articulao Escola de Enfermagem e Hospital.

Os resultados sugerem a importncia da interveno ao colaborativa no sentido de potenciar o

desenvolvimento de referenciais de qualidade da superviso em Enfermagem por parte dos

supervisores em contexto de trabalho e a mudana das suas prticas, bem como anlise de

modos de agir quando supervisionam os estudantes.

Palavras-chave:

Articulao Escola de Enfermagem e Hospital; Superviso em Enfermagem; Grupo de

Discusso.

1. Introduo

Na gnese do projeto Superviso em Enfermagem: novas perspetivas para a mudana1 esteve a

preocupao dos docentes investigadores da Escola Superior de Enfermagem da Universidade do

Minho com um conjunto de fatores relacionados com a qualidade do ensino e da aprendizagem em

contextos clnicos, nomeadamente: a necessidade de implementar o novo Modelo de

Desenvolvimento Profissional (Ordem dos Enfermeiros, 2010), a deficiente apropriao de prticas

de superviso e de articulao interorganizacional por parte dos supervisores, a necessidade de

promover a formao em superviso face diversidade e complexidade dos contextos clnicos, e

ainda a intensificao de polticas de avaliao da qualidade da investigao e do ensino. Perante

este cenrio, importa investigar e transformar as prticas de superviso em contexto clnico, fazendo

destas objeto de indagao e reflexo coletiva (estudantes, enfermeiros e docentes), estimulando o

aparecimento de medidas concretas, quer para o ensino e formao em Enfermagem, quer para os

cuidados de sade. Os seus objetivos e objeto de estudo integram questes da formao, da

profissionalidade docente/de Enfermagem e das relaes interorganizacionais, num amplo exerccio

de reflexo sobre as perspetivas de superviso que orientam ou devem orientar o exerccio

profissional da Enfermagem e do ensino clnico. Neste contexto, os objetivos especficos do projeto

de inovao e interveno versam: i) Identificar reas prioritrias de interveno na superviso em

Enfermagem, com enfoque nas dimenses conceptual, metodolgica, interpessoal e

interorganizacional da Superviso; ii) Desenhar um programa de interveno para a inovao,

centrado na formao dos supervisores e no desenvolvimento de projetos de investigao-

interveno em contexto clnico; iii) Implementar o programa de interveno para a inovao; iv)

Avaliar o impacte do programa de interveno para a inovao ao nvel da qualidade das prticas

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supervisivas, nas dimenses conceptual, metodolgica, interpessoal e interorganizacional da

Superviso; v) Promover o debate alargado de teorias e prticas da superviso em Enfermagem,

contribuindo para a renovao do pensamento e ao dos seus atores; vi) Aliar a investigao ao

ensino no domnio da Enfermagem, promovendo a formao cientfico-pedaggica dos

supervisores.

No mbito de um programa de interveno para a inovao, centrado na formao dos supervisores,

delineado no projeto salienta-se uma experincia constituda por sete encontros, dos quais quatro

so oficinas de formao em superviso. A principal tcnica de recolha da informao no decurso

da experiencia o grupo de discusso, constitudo por onze enfermeiros e sete docentes

supervisores.

A comunicao que agora se apresenta, centrada no estudo dessa experincia de interveno, visa

por seu lado compreender o mtodo como fonte de recolha de dados, mas tambm como elemento

articulador entre a Escola de Enfermagem e o Hospital. Atendendo interao do grupo de

supervisores pudemos captar atravs da discusso de diversas temticas, as manifestaes

carregadas de afetividade e os desejos inconscientes dos atores (Colectivo Io, 2009: 76).

O presente texto centra-se sobretudo nos discursos dos supervisores, conferindo experincia uma

melhor compreenso da articulao Escola de Enfermagem e Hospital. Assim, comea-se por

apresentar sucintamente o enquadramento terico geral em que se fundamentou o estudo, os

contextos de realizao do estudo e a metodologia da experincia. Organizam-se, de seguida,

algumas snteses interpretativas dos resultados.

2. A articulao Escola de Enfermagem e Hospital

Na maioria dos cursos de Enfermagem em Portugal, como acontece na Universidade do Minho, os

estudantes iniciam precocemente os estgios em contexto de trabalho hospitalar. O primeiro estgio,

que ocorre no primeiro ano do curso de Enfermagem, proporciona ao estudante estagirio o

contacto com a instituio e um conjunto de experincias com a pessoa doente. Isto conduz a uma

tomada de conscincia muito marcante das necessidades humanas e particularmente apreciado. A

proximidade com os profissionais de Enfermagem e os outros elementos da equipa multidisciplinar

de sade, incluindo a pessoa, a famlia e outros significativos, permite ao estudante estagirio

iniciar a sua identificao profissional, atravs da observao, anlise e comparao entre os aspetos

tericos relacionados com o contedo funcional do enfermeiro e o desenvolvimento das atividades

na prtica clnica.

5452

Durante o perodo de estgio, os estudantes so acompanhados por supervisores (docente e/ou

enfermeiro) que imprimem discusso e anlise de situaes problema em conjunto, proporcionando

o questionamento epistemolgico dos fundamentos da Enfermagem e o desenvolvimento do

pensamento crtico e reflexivo. As vantagens do processo supervisivo so imensas, mas torna-se

importante que os estudantes estagirios sejam acompanhados por supervisores conhecedores dos

conceitos de reflexo e experimentao (Vieira, 1993), capazes de despertar e alargar o campo de

anlise, ajudando o estudante a observar a sua prpria ao e os contextos onde ela ocorre, a

questionar e confrontar, interpretar e refletir, e a procurar as melhores solues para as dificuldades

e problemas de que vai tendo conscincia, (re)construindo o conhecimento.

O desenvolvimento da formao graduada e da produo cientfica no mbito da Enfermagem,

nomeadamente em relao aos processos de aprendizagem e exerccio profissional, induz uma

reflexo crtica sobre a profisso e, principalmente, sobre a necessidade de investir no estudo das

diversas dimenses inerentes prtica clnica e sua superviso. Esta necessidade inscreve-se num

esforo mais amplo da Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho no sentido de

reforar a sua atividade de investigao, e assim elevar a capacidade cientfica do seu corpo

docente, em articulao estreita com a misso acima enunciada.

Embora a superviso em contexto clnico no constitua uma questo nova no mbito da

investigao em Enfermagem, a articulao Escola/Hospital como modelo de formao em parceria

potenciado pelos atores intervenientes na superviso (docentes, enfermeiros e estudantes) tem sido

pouco explorada (Macedo, 2009, 2012). Por outro lado, reconhece-se que as prticas supervisivas

ficam ainda muito aqum dos desenvolvimentos tericos da rea, o que exige o desenvolvimento de

projetos como o que aqui se prope, nos quais se alia a investigao interveno, no sentido de

elevar a relevncia social da primeira no que diz respeito transformao das prticas, com impacto

na qualidade da formao dos estudantes e do futuro exerccio da profisso. neste sentido que o

presente projeto investe na compreenso e renovao de prticas supervisivas com o envolvimento

direto dos seus atores, produzindo mudanas (individuais, coletivas e institucionais) que se

pretendem transformadoras dos sujeitos e da prpria Escola, atravs de um processo coletivo de

construo de conhecimento.

O recurso Investigao-interveno na formao de supervisores (docentes e enfermeiros) decorre

da necessidade de compreender e colmatar problemas da superviso em ensino clnico na Escola

Superior de Enfermagem da Universidade do Minho e, do interesse de aproximao entre teoria e

prtica (Zeichner, 2001).

5453

3. Metodologia da experincia

Num primeiro momento, o projeto teve como principal objetivo contribuir para uma melhor

compreenso dos processos e resultados da Superviso, assim como do papel dos contextos

organizacionais e interorganizacionais na construo da identidade profissional dos estudantes

(futuros enfermeiros) e supervisores (enfermeiros e docentes), enquanto intervenientes na formao

em contexto de trabalho. Neste sentido, procedeu-se a um levantamento das representaes de uma

amostra significativa de estudantes, a partir de um inqurito por questionrio focalizado em quatro

dimenses: i) contexto de trabalho hospitalar (experincias com os doentes e profissionais, espao,

tempo, recursos humanos e materiais, trabalho em equipa, metodologia de trabalho, entre outros);

articulao entre a Organizao Hospitalar e a Escola de Enfermagem; superviso/Orientao do

docente da ESE-UM; superviso/Orientao do enfermeiro supervisor.

Da anlise exploratria das respostas dos estudantes, atravs da anlise de contedo com o apoio do

programa informtico Nvivo8, e da sua discusso no seio da ESE-UM e das instituies de ensino

clnico e estgio, emergiu um conjunto de inquietaes relacionadas com os processos de

superviso em contexto clnico e a articulao escola e hospital, sobretudo relativas a fatores

condicionantes da aprendizagem, prticas de orientao/avaliao dos supervisores (docente e/ou

enfermeiro supervisor) e, dificuldades de integrao nos servios hospitalares e no seio da equipa de

enfermagem.

Tendo por base o estudo iniciado em Junho de 2010 e destacado anteriormente, avana-se agora

para um segundo momento do projeto, centrado na formao dos supervisores da prtica clnica

(docentes da Escola e enfermeiros do Hospital), a qual integra o desenvolvimento e avaliao de

projetos de investigao-interveno em contexto de trabalho. O estudo considera a investigao-

interveno como estratgia principal de desenvolvimento profissional, na medida em que promove

um questionamento crtico e interventivo sobre as situaes da prtica profissional. O percurso

investigativo insere-se numa metodologia qualitativa interpretativa (Lessard-Hbert et al. 1994),

pela importncia conferida ao modo como os participantes vivenciam a experincia de superviso

em Enfermagem, dando primazia anlise de contedo lato sensu, do discurso oral e escrito e

recorrendo estatstica descritiva simples. No desenvolvimento do programa de interveno e

inovao pretende-se valorizar a interpretao dos significados da experincia dos intervenientes no

processo de superviso (docentes, enfermeiros e estudantes) e produzir conhecimento que vise a

melhoria da ao dos atores da superviso em Enfermagem, potencialmente transfervel para

contextos anlogos. A recolha de informao contempla um conjunto alargado de procedimentos,

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nomeadamente o inqurito por questionrio e por entrevista e as narrativas reflexivas dos

participantes.

No cerne dos objetivos delineados para este estudo, encontra-se uma questo de investigao

central: Qual o impacte da investigao-interveno, desenvolvida no mbito de um programa de

interveno para a inovao, nos processos de (co)construo da superviso em Enfermagem?

neste sentido que gostaramos de realar os resultados da experincia a partir da realizao dos

sete encontros de formao dedicada informao terica e anlise de prticas de superviso,

dirigidas aos docentes e enfermeiros envolvidos na superviso, dinamizadas por especialistas na

rea da Enfermagem e da Educao.

Os temas selecionados para os encontros E1 - Articulao Escola de Enfermagem e Hospital;

E2 - Apresentao dos resultados de um inqurito por questionrio aplicado aos supervisores; E3

- "A Superviso como prtica de (trans)formao", E4 - Anlise de caso; E5 - Porteflios; E6 -

Avaliao em superviso; E7 - Apresentao de um estudo em contexto de superviso no ensino

clnico em enfermagem -, emergiram aps o lanamento de um inqurito por questionrio aos

participantes na primeira sesso de apresentao do projeto2.

A tcnica utilizada para a recolha de informao - grupo de discusso -, apropria-se aos estudos

etnogrficos, que procuram compreender os dilemas e as diferentes perspetivas dos atores, como

sejam aquelas que dizem respeito superviso e articulao Escola de Enfermagem e Hospital.

Num grupo de discusso h um conjunto de pessoas que interatua sobre temas que constituem

pretexto para a articulao entre os atores das duas organizaes, objeto de investigao. Os atores

intervenientes neste processo quando colocados perante uma situao de dilogo e de confronto de

ideias e de saberes, reagem com entusiasmo e oportunidade s questes que proveem da discusso

sobre a superviso. Este facto acaba por favorecer a reflexo individual e coletiva, gnese de um

processo analtico de (re) construo das suas experincias.

O recurso a esta tcnica tem como efeito a transformao de cada abordagem e reflexo individual

num sentir crtico coletivo assumido por todos. Para alguns autores (Callejo, 2001; Santos, 2009) o

grupo de discusso particularmente inovador, distingue-se do focus group e adquire um carcter

prprio. Durante o debate aberto, perante um tema para discusso cada um dos elementos do grupo

tem a possibilidade de apresentar, defender, de construir e de desconstruir os seus pontos de vista

numa lgica de interao. Por outras palavras, o grupo de discusso ao trabalhar com as vozes dos

supervisores permite chegar a um tipo de informao diferente daquela a que se chegaria com

recurso a outras tcnicas. Por outro lado, a recolha de dados () desvenda e d a conhecer os

5455

aspetos internos da problemtica em debate atravs da riqueza e das subjetividades partilhadas e

assimilados pelo grupo para a construo do seu prprio discurso (Santos, 2009: 94).

Um dos requisitos indispensveis funcionalidade do grupo de discusso a presena do

investigador/moderador, que no nosso caso assumiu uma funo essencial, no que respeita

responsabilidade de criar um bom ambiente, constitudo com base na confiana e na

confidencialidade, fundamentais para fazerem emergir as intervenes dos participantes. Outros

dois elementos do grupo do projeto foram responsveis pela anlise da informao, quer a partir das

notas de campo, quer a partir de um questionrio lanado no final de cada encontro.

4. Resultados

Na primeira dimenso da pesquisa, a anlise de contedo dos discursos deu origem a categorias, as

quais se desdobram em subcategorias. Aqui vamos fazer referncia apenas s categorias que se

relacionavam diretamente com a articulao escola de enfermagem e hospital, durante o perodo em

que decorreu a experincia de interveno. Nesse perodo foram identificadas trs categorias:

expectativas relativamente experincia; compreenso da articulao Escola de Enfermagem e

Hospital; ao colaborativa como forma de potenciar o desenvolvimento de referenciais de

qualidade.

Expectativas relativamente experincia

O grupo de discusso como tcnica de recolha de informao foi capaz de desvendar as

expectativas por parte dos atores intervenientes no processo de superviso e de promover a

disseminao e transferncia do conhecimento:

A experincia est a proporcionar-me um enriquecimento pessoal e profissional

significativo. (E2, S1)

Considero que o debate mtuo de ideias concretas, diminui as dificuldades e os

constrangimentos de ambas as partes, promovendo o desenvolvimento e a reflexo do

processo de reflexo. (E6, S9)

Os encontros ajudam a refletir, clarificar e ajudar a resolver problemas comuns. (E6,

S10)

Sempre que sou convidada para este papel no consigo recusar, porque para mim um

desafio, ver a enfermagem de uma outra perspetiva . (E2, S5)

5456

() penso que este Projecto trar grandes benefcios a nvel das supervises clnicas

futuras, tanto para os profissionais envolvidos como para os alunos, nomeadamente atravs

dos debates promovidos e de toda esta exposio de ideias, que certamente nos

enriquecero e facilitaro a concretizao do objetivo da criao deste Projecto. (E2, S2)

Compreenso da articulao Escola de Enfermagem e Hospital

A partir da anlise dos discursos produzidos atravs da dinmica grupal, pleno de sentido em

relao ao conjunto do campo social investigado, pudemos conferir experincia uma melhor

compreenso da articulao Escola de Enfermagem e Hospital e dos constrangimentos implcitos

nos contextos. As principais preocupaes prendem-se com a forma como est organizada a

superviso nos ensinos clnicos, em que na maioria das vezes no efetuada uma preparao

pedaggica prvia dos supervisores, o que condiciona na opinio dos supervisores o

desenvolvimento da aprendizagem do estudante.

Tambm, tenho conscincia de que os servios, por vezes, no tm capacidade para

comportar tantos alunos e que os recursos humanos no so os desejveis em algumas

unidades de sade. Isto acaba por ser um fator dificultador para o desempenho do aluno e

para a satisfao profissional de ambos. (E6, S7)

() reconheo que por vezes tenho alguma dificuldade em saber quais os contedos

tericos j lecionados que daro o suporte para a prtica em contexto clnico,

nomeadamente nos alunos de 2 - 3 ano; estas dvidas tm sido colmatadas com o apoio

dos prprios alunos e do docente responsvel pelo estgio, para que eu possa articular as

duas componentes: a terica e a prtica. (E6, S7)

() as minhas preocupaes relacionam-se com os melhores mtodos para a superviso

em enfermagem. (E2, S9)

Tambm venho a constatar pela minha experincia na prtica supervisiva da necessidade

de formar supervisores. A tarefa no fcil e deve ser levada ao mais alto nvel de

qualidade. Por isso torna-se crucial apostar na formao desses supervisores e dinamizar

uma equipa fixa nos contextos. Isto porque tambm constato que o processo supervisivo

precisa de alguma estabilidade e uniformidade e que nem todos (e cada vez menos) os

enfermeiros tm interesse e empenho na superviso dos estudantes de enfermagem. (E2,

S11)

Os grupos de alunos em estgio so cada vez maiores e o tempo efetivo dos estudantes em

prtica clnica so cada vez mais reduzidos. (E2, S4)

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Ao colaborativa como forma de potenciar o desenvolvimento de referenciais de qualidade

Os discursos dos supervisores sugerem a importncia da interveno, ao colaborativa, no sentido

de potenciar o desenvolvimento de referenciais de qualidade da superviso em Enfermagem. O

grupo de supervisores considera necessrio e atribui importncia ao planeamento conjunto do

ensino clnico e s reunies para a coordenao de atividades a desenvolver com os estudantes,

demonstrando disponibilidade para colaborar com a escola no acompanhamento das prticas

laboratoriais/simuladas e reunies. A vontade em participar nas oficinas de formao no mbito da

superviso clnica parece estar implcita nos discursos dos supervisores:

Os supervisores salientam a necessidade de articulao Escola e Hospital com o objetivo

de conhecer a preparao dos estudantes relativamente aos contedos programticos das

Unidades Curriculares, s tcnicas/procedimentos e CIPE; revelam interesse em estar

sintonizados com a escola no que diz respeito filosofia, valores e tipo de atuao, motivos

do reconhecimento da importncia da continuidade na contratao dos supervisores.

(Notas de campo, E1)

Concretamente gostaria de pertencer a um grupo particular de colegas, que

desempenhariam funes de tutoria, em estreita articulao com a Escola. Isto , tendo

pleno conhecimento dos objetivos preconizados, e atendendo aos valores e misso da

Escola de Enfermagem, desenvolver uma prtica que promova a interligao entre o saber

ser, fazer e estar, nos dois contextos de aprendizagem. (E2, S3)

Um dos assuntos discutidos nas sesses diz respeito comunicao entre a Escola e os supervisores

e sua seleo. Relativamente seleo, os supervisores apresentam opinies distintas. Nos ltimos

anos o hospital que parece ter maior poder na seleo. Quanto comunicao entre a escola e

supervisores, foi referida a falta de articulao na fase de preparao dos ensinos clnicos.

Gostaria que fossem criados momentos de partilha entre diversos supervisores para que

houvesse uma uniformizao da superviso mesmo sendo esta diversificada pelas

metodologias/mtodos que se podem utilizar () so utilizados nveis de

exigncia/qualidade/resultados pelos diferentes supervisores, mas no fim os formandos so

colocados no mesmo patamar de igualdade face a esses nveis. (E2, S1)

Neste contexto, alguns pedidos e sugestes se salientam que dizem respeito ao envolvimento do

supervisor desde o incio do processo de superviso. A avaliao dos estudantes constitui uma

5458

dificuldade e que gostariam de conhecer melhor o contexto em que ela ocorre, participando em

reunies de avaliao.

H dificuldades em encontrar consensos relativamente s vrias tcnicas executadas pelos

alunos, porque os supervisores desconhecem aquilo que ensinado nas aulas. O aluno

argumenta aprendi assim e o supervisor sente-se impotente perante esta situao por no

saber efetivamente como que ele aprendeu. (E2, S4)

A partilha de conhecimento e o direcionamento da superviso para um caminho comum

ajuda a uma prtica mais orientada e consistente. (E6, S7)

Gostaria que, de uma forma informal, me pudessem dar algumas dicas sobre a orientao

de estudantes em ambiente hospitalar. Posteriormente, verificar se a minha prestao

como orientadora de estudantes modificou de alguma forma aps a aplicao dessas

sugestes. (E2, S8)

Finalmente, a partir do trabalho de campo onde se elegeu o grupo de discusso para a recolha de

informao, poderemos evidenciar, num primeiro tpico, acerca da importncia do projeto

Superviso em Enfermagem: novas perspetivas para a mudana, em que nos envolvemos. A

experincia afigurou-se como um processo altamente dinmico, constituindo-se como uma forma de

articulao entre os atores da Escola de Enfermagem e do Hospital. Num segundo tpico, cabe

realar que algumas dimenses trabalhadas nos grupos de discusso permitiram evidenciar, a

responsabilizao das organizaes de ensino e de sade do seu papel no processo supervisivo.

Algumas vozes consideram que cabe s organizaes proporcionar as melhores condies tcnicas e

humanas para que a formao/superviso tenha sucesso e para que cada interveniente se desenvolva

pessoal e profissionalmente.

5. Concluso

A investigao feita pelos supervisores indissocivel da educao e formao dos mesmos, na

medida em que o processo investigativo , em si mesmo, um processo de aprendizagem profunda

(Alarco, 2001). Ela promove uma formao de qualidade, permitindo desenvolver nos atores um

conjunto de competncias adicionais na ao (capacidade de deciso no desenvolvimento, execuo

e avaliao dos projetos, capacidade de trabalhar colaborativamente); competncias metodolgicas

(observao, levantamento de focus problemticos, monitorizao da superviso entre outras); e

competncias comunicacionais tais como clareza e a partilha de ideias.

5459

A investigao-interveno aproxima-se da investigao-ao, na medida em que permite

desenvolver atitudes de indagao sistemtica da prtica e fomentar atitudes de estranheza face ao

familiar, tornando os atores mais crticos e interventivos sobre a sua prpria ao (Hobson, 2001).

Pretende-se promover uma comunicao dialgica entre os diversos atores intervenientes na

superviso, atravs do cruzamento de experincias, interesses, expectativas, necessidades e

linguagens, num processo interativo de indagao de teorias, prticas e contextos que conduza

reconstruo de saberes e prticas profissionais.

O programa de interveno que agora se apresenta procura proporcionar e maximizar condies de

desenvolvimento profissional contnuo a supervisores, alargando as competncias profissionais no

mbito das dimenses conceptual, metodolgica, interpessoal e interorganizacional da Superviso,

implementando estratgias de ao, mediando a ao dos supervisores e estudantes atravs da

reflexo na ao, reflexo sobre a ao e reflexo sobre a reflexo na ao (Schn, 1992), de

forma a garantir uma formao de qualidade e um exerccio profissional de excelncia.

Ao longo deste texto procede-se ao enquadramento do projeto, quer no registo da superviso, quer

no registo organizacional. Ao atentarmos nos resultados do estudo baseado na anlise dos discursos

dos supervisores identificamos a necessidade de articulao Escola e Hospital que contemple a

preparao/planeamento conjunto e encontros para coordenao das atividades a desenvolver com

os estudantes no Ensino Clnico e Estgio. Os encontros so necessrios e vistos como pretexto para

a articulao. A formao e preparao pedaggica dos supervisores, a formao em contedos

tericos do plano curricular do curso, as aulas de preparao para o ensino clnico so consideradas

essenciais para existir uma verdadeira articulao.

Apesar dos problemas que existem na superviso em Enfermagem, possvel explorar prticas

pedaggicas reflexivas no contexto clnico, ainda que obrigue a estar atentos a domnios complexos

e multifacetados relativos s questes da formao no contexto de trabalho hospitalar (Macedo,

2001, 2009). Fundamentalmente, torna-se necessrio que o supervisor de estgios adote uma

abordagem complexa e multifacetada (S-Chaves, 2005) da formao em contexto clnico,

revelando as dimenses do modelo de Superviso como Desenvolvimento. Este modelo de

Superviso representa uma referncia incontornvel, com potencialidades para ser revitalizado

atravs de uma revalorizao do domnio pblico, provando o seu papel insubstituvel na defesa e

na formao para a cidadania, ensaiando novos estilos de interveno na formao dos estudantes

estagirios de Enfermagem, assumindo um compromisso claro com a promoo dos direitos

humanos e a criao de sociedades justas, relativamente aos quais a prpria superviso no se

poder alienar.

5460

Neste sentido, salienta-se a convico de que os resultados desta experincia vo de encontro s

diretrizes de desenvolvimento da profisso de Enfermagem e estimulem o aparecimento de medidas

concretas para a melhoria da qualidade do ensino-formao e, consequentemente dos cuidados de

sade.

Notas

1 O projeto denominado por Superviso em Enfermagem: novas perspetivas para a mudana

insere-se no NIE da Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho. O projeto reporta-

se a dois momentos: o primeiro ao perodo de Junho de 2010 at Maro de 2011, e o segundo

momento desenvolvido no perodo entre Abril de 2011 e Maro de 2012. A experincia evidenciada

nesta comunicao concretizou-se no segundo perodo.

2 O questionrio apresentava as seguintes questes: Se recentemente esteve envolvido nalguma

experincia (positiva ou negativa) no mbito da sua superviso, descreva-a sucintamente; Se tem

alguma ideia sobre a experincia que gostaria de desenvolver, apresente-a sucintamente; Neste

momento quais so as suas preocupaes principais relacionadas com a superviso?

Referncias bibliogrficas

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6.67.

Ttulo:

Pressupostos conceitual-ideolgicos sobre a formao docente no ensino superior

brasileiro

Autor/a (es/as):

Maciel, Elizabete Ribeiro Halfeld [Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais]

Resumo:

A proposta de comunicao livre, ora apresentada, tem como objetivo identificar pressupostos