Ensayo-construyendo Mi Paradigma Docente-j Marcial Escobedo m.
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ENSAYO: CONSTRUYENDO MI PARADIGMA DOCENTE
INNOVACIÓ
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CIERTO QUE, A LO LARGO DE LA HISTORIA, HAN DESFILADO PARADIGMAS DE
DIFERENTES FORMAS DE PENSAMIENTOS, DESDE LUEGO, HAN APORTADO LO PROPIO A LA
EDUCACIÓN, PERO TAMBIÉN HAN SURGIDO OTROS, QUE EN CONJUNTO; HAN PERMITIDO
TENER UN PANORAMA GENERAL DE LO QUE DEBIERA SER EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
LO ANTERIORMENTE CITADO NO ES PRIVATIVO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. EXISTEN
TENDENCIAS DE PENSAMIENTO QUE LLEGARON PARA QUEDARSE Y SER USADAS COMO
“HERRAMIENTAS ABSOLUTAS” O “DOGMAS DE ENSEÑANZAS”. TENGO VARIOS AÑOS DE
EGRESADO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA U.P.A.E.P., Y PARECIERA QUE EN
CUANTO A LA ENSEÑANZA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO, LAS COSAS NO HAN
CAMBIADO MUCHO. ESTO ES PREOCUPANTE, SOBRE TODO, EN UNA INSTITUCIÓN QUE GOZA
DE UN PRESTIGIO ESPECIAL.
EL PRESENTE ENSAYO, NO PRETENDE SOLUCIONAR EL PROBLEMA, PERO SI PONER
DE MANIFIESTO UN TEMA, QUE POCO O NADA HA SIDO TRATADO EN BENEFICIO DE LA
ENSEÑANZA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO. SIN OLVIDAR QUE ÉSTE PROBLEMA
EXISTENTE EN LA U.P.A.E.P., NO ES EXCLUSIVO DE ESA INSTITUCIÓN, SINO, DE LA MAYORÍA
INTRODUCCIÓN:
ES TRISTE VER QUE EN PLENO SIGLO XXI, EL PROCESO
EDUCATIVO, AÚN SE VEA AFECTADO POR CONCEPTOS
TAN REALES COMO: LO TRADICIONAL, LO MEMORÍSTICO Y
LO RUTINARIO. Y ES MÁS ALARMANTE, CUANDO VEMOS
QUE A PESAR DEL CONOCIMIENTO DISPONIBLE EN LA WEB,
Y DEL QUE SE SUPONE DEBEN TENER LOS PROPIOS
DOCENTES; MUY POCO SE ESTÁ SOLUCIONANDO DE ÉSTE
PROBLEMA, ES MÁS, ESTÁ SIENDO MUY VISIBLE, A TAL
GRADO QUE; HACE APENAS UNOS DÍAS SE PRESENTÓ EN
CARTELERA CINEMATOGRÁFICA EL DOCUMENTAL
DENOMINADO “ DE PANZAZO “. QUE SOLO MUESTRA UNA
SITUACIÓN CRUEL, PERO REAL EN NUESTRO QUERIDO
MÉXICO.
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DE LAS UNVIVERSIDADES DE LA CIUDAD DE PUEBLA, QUE OFERTAN LA CARRERA DE
ARQUITECTURA.
LA TECNOLOGÍA HA PERMITIDO QUE EL ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA TENGA
HERRAMIENTAS A SU DISPOSICIÓN EN TIEMPO Y FORMA. ES UN BUEN EJECUTOR DE
PROGRAMAS DE AUTOCAD, ARCHICAD, OPUS, ETC. ES ASOMBROSO COMO PRESENTA SUS
TRABAJOS DE PROYECTOS, CON ANIMACIONES EN 3D. ¡ IMPRESIONANATE! . PARECE QUE EL
DOCENTE Y LA UNIVERSIDAD, SE HA CONFORMADO EN QUE EL ALUMNO DOMINE CON
EXACTITUD ÉSTOS PROGRAMAS, QUE DESDE LUEGO SON NECESARIOS. SIN EMBARGO,
ESTO NO ES SUFICIENTE. PODEMOS VER COMO ARQUITECTOS EGRESADOS, PRESENTAN
SUS PROYECTOS DE MANERA MAJESTUOSA, PERO CUANDO SE PRECISA SABER LA FORMA
Y FUNCIÓN DEL PROYECTO, LA REALIDAD ES OTRA.
LA CONSTRUCCIÓN DE MI PARADIGMA DOCENTE, TIENE LA FINALIDAD DE SER
PRÁCTICO, DE SER AYUDA PARA AQUÉLLOS QUE AÚN NO ESTÁN CONFORMES CON SU
DESEMPEÑO DOCENTE Y DE TENER ARQUITECTOS CREANDO UNA VERDADERA
ARQUITECTURA MEXICANA. DESDE LUEGO SERÁ UN PARADIGMA, PERO SENTARÁ BASES,
PARA FUTÚRAS APORTACIONES EN ÉSTA ÁREA.
UNA DEFINICIÓN DE PARADIGMA
“Paradigmas: Es un conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
-Es una teoría o modelo explicativa de las realidades físicas………( 1 )
PARA MUCHOS ARQUITECTOS QUE TIENEN EL PRIVILEGIO DE ENSEÑAR,
DESCONOCEN EL SIGNIFICADO DE PARADIGMA Y LOS ALCANCES DEL MISMO. PARECE QUE
SUS MÉTODOS DE ENSEÑANZA, SON LOS MISMOS QUE APRENDIERON CUANDO ELLOS
FUERON ESTUDIANTES.
EL PROBLEMA :
DESARROLLO :
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Durante una conferencia ( 2 ), Legorreta, uno de los arquitectos más reconocidos a nivel internacional,
ganador del Premio Nacional de las Artes de México en 1991 y la Medalla de Oro del Instituto
Americano de Arquitectos, consideró que la globalización ha lastimado la arquitectura porque la
NUESTRO PAÍS , CUENTA CON UNA TRADICIÓN
MUY ESPECIAL Y MUY RICA EN ARQUITECTURA
VERNÁCULA MEXICANA, SIENDO ÉSTA, PARTE
FUNDAMENTAL DE NUESTRA ESENCIA E
IDENTIDAD QUE TEMENOS COMO MEXICANOS.
CADA ESPACIO PROYECTADO EN EL PASADO,
NOS HABLA DE NUESTRAS PROPIAS RÁICES Y
NOS DISTINGUE DE OTRAS NACIONES, PORQUE
EN ELLOS SE ALBERGARON FUNCIONES
ESPECIALES.
ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS COMO LOS
MUROS ALTOS, LOS ALEROS CON TEJA, LOS
PATIOS CENTRALES, ETC. NOS HABLAN DE UNA
BIEN DEFINIDA ARQUITECTURA MEXICANA
SIN EMBARGO, Y A PESAR DE ÉSTA VASTA
RIQUEZA ARQUITECTÓNICA QUE POSEMOS
DEL PASADO; EN LA ACTUALIDAD, SE HA
HECHO CASO OMISO DE ÉSTE ACERVO
HISTÓRICO.
CADA DÍA, VEMOS CONSTRUCCIONES
NUEVAS POR DOQUIER, CON UN ESTILO
MUY MODERNO Y A LA MODA, PERO SIN
NINGUNA APORTACIÓN A LA ARQUITECTURA
MEXICANA.
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globalización busca que todos seamos iguales, que todo se produzca igual, y genera posturas
peligrosas como los arquitectos estrella.
LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, NOS MUESTRA LA SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTRA
ARQUITECTURA MEXICANA. PERO ESTO, NO ES MÁS QUE EL REFLEJO DE UNA FALTA DE
CONOCIMIENTO DE NUESTRAS PROPIAS RAÍCES Y ESTO DESDE NUESTRO PASO POR LA
UNIVERSIDAD.
AUNQUE LOS PLANES DE ESTUDIOS CONSIDERAN EL TEMA DE ARQUITECTURA
MEXICANA, EL DOCENTE, NO LE DA LA IMPORTANCIA QUE ÉSTE MERECE. VEAMOS EL PLAN
DE ESTUDIOS DE LA U.P.A.E.P:
Así, la arquitectura mexicana, dijo, está expuesta a algo muy
peligroso: la moda. “La moda es ver qué están haciendo los
países para nosotros hacerlo. Por ejemplo, hoy vuelve el
minimalismo, pero no es más que una mala copia de la
arquitectura de los años cincuenta.”
Incluso, aseguró que ha sostenido discusiones con arquitectos
importantes –de quienes prefiere no dar nombres– a quienes
no les preocupan las raíces porque según ellos los edificios
serán demolidos dentro de 20 años.
“Tienen un desprecio por las raíces. Pero los jóvenes tienen
una oportunidad extraordinaria en esto, porque ellos llevarán a
México nuevamente a los grandes niveles de la arquitectura y
es perfectamente posible porque hay talento”. (2)
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( 3 )
SI BIEN ES CIERTO QUE, 3 MATERIAS SON INSUFICIENTES, LA VERDAD ES QUE EN
TODOS LOA SEMESTRES EN QUE SE TRABAJA CON PROYECTO ARQUITECTÓNICO, SE PUEDE
REFORZAR CORRECTAMENTE LA ENSEÑANZA DE NUESTRA ARQUITECTURA MEXICANA.
PERMITIENDO QUE LAS GENERACIONES DE ARQUITECTOS EGRESADOS PUEDAN CREAR Y
CONSTRUIR UNA VERDADERA ARQUITECTURAS MEXICANA.
ES EVIDENTE, LA EXISTENCIA DE UNA ARQUITECTURA CADA VEZ MÁS ALEJADA DE
SUS VALORES HISTÓRICOS Y CULTURALES. UNA ARQUITECTURA MARCADA MÁS POR SU
“MODA” QUE POR LA ESCENCIA DE SER UNA ARQUITECTURA MEXICANA.
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ANTE TAL SITUACIÓN, ES NECESARIO FORMAR UN SÓLIDO APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL CONOCIMIENTO DE NUESTRA IDENTIDAD, NUESTRAS RAÍCES,
NUESTRAS CONSTRUCCIONES VERNÁCULAS Y DE ÉSTA MANERA, SER COMPETENTE PARA
CREAR Y CONSTRUIR UNA VERDADERA ARQUITECTURA MEXICANA CONTEMPORÁNEA.
Cada día, en las aulas universitarias, los alumnos se
dejan influenciar más por una corriente
arquitectónica extranjera, que preocuparse por crear
una arquitectura mexicana contemporánea. Los
fraccionamientos residenciales, parecen verdaderos
catálogos de construcciones, dónde la más extraña
o diferente; parece ser un monumento a su
arquitecto creador.
Sus manuales de inspiración, son las revistas americanas, con construcciones majestuosas en terrenos enormes, con techos superinclinados propios de zonas lluviosas o con caida de nieve, que de ninguna manera son adaptables a nuestra cultura mexicana.
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ES NECESARIO, CONSIDERAR LO QUE EN PUEBLA SE ESTÁ CONSTRUYENDO A NIVEL
FAMILIAR:
DESDE HACE MUCHOS AÑOS, EL TEMA DE CREAR ARQUITECTURA MEXICANA, HA SIDO
MOTIVO DE PREOCUPACIÓN DE VARIOS ARQUITECTOS MEXICANOS, QUE ES NECESARIO
CONSIDERAR:
TENGO VARIOS AÑOS EJERCIENDO LA PROFESIÓN DE ARQUITECTO, DISEÑANDO Y
CONSTRUYENDO EN LA CIUDAD DE PUEBLA; DURANTE ÉSTE EJERCICIO PROFESIONAL, HE
SU FILOSOFÍA Y SUS OBRAS, NOS
HABLAN DE UNA VERDADERA
CREACIÓN DE ARQUITECTURA
MEXICANA CONTEMPORÁNEA.
EMPEZANDO POR TEÓRICOS INICIALES
COMO MARIO PANI, VILLAGRÁN, LOS
POÉTICOS COMO LUIS VILLAGRÁN
HASTA LOS PRÁCTICOS COMO
LEGORRETA, ZABLUDOVSKY,
HERNÁNDEZ Y RAMÍREZ VÁZQUEZ.
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VISTO CONSTRUCCIONES DE ARQUITECTOS QUE SOLO CUMPLIERON UNA FUNCIÓN
ESTÉTICA MOMENTÁNEA, DESPUÉS DE PASAR DE MODA, LOS PROPIETARIOS HAN TENIDO
QUE REMODELAR SU CASA. LA RAZÓN ES MUY SENCILLA, FUE DISEÑADA PARA EL
MOMENTO, NUNCA PARA DISFRUTAR CADA ESPACIO ARQUITECTÓNICO, Y MUCHO MENOS
CONSIDERANDO LA ESENCIA DE NUESTRA CULTURA MEXICANA.
"La ausencia de técnicas de estudio provoca un bajo rendimiento académico, al proyectar o diseñar Arquitectura Mexicana"
LO QUE A CONTINUACIÓN SIGUE, SERÁ PARA VER EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS EN DOS ETAPAS:
- Como habitualmente están desarrollando su programa curricular y, - Con la propuesta sugerida en la construcción de mi Paradigma Docente:
POR SI LO ANTERIOR FUERA
INSUFICIENTE, ESTUVE DANDO VARIOS AÑOS
CLASE EN LA U.P.A.E.P. EN LA MATERIA DE
PROYECTO ARQUITECTÓNICO A VARIOS
SEMESTRES: 5, 7 Y 9; LA HISTORIA SE REPITE,
ES DECIR, JÓVENES ARQUITECTOS QUE
DISEÑAN DE ACUERDO A UNA CORRIENTE O
MODA ARQUITECTÓNICA Y PARA CUMPLIR CON
UNA MATERIA Y UN DOCENTE QUE SE
CONFORMA CON UNA CLASE MEDIOCRE Y SIN
TRASCENDENCIA EN ÉSTA VIDA.
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TENIENDO DATOS CONCLUYENTES DEL ANTERIOR EJERCICIO, SE PROCEDERÍA A
APLICAR LAS SOLUCIONES:
CONCLUSIONES:
EN ÉSTE CASO HIPOTÉTICO MOTIVO DEL
PRESENTE ENSAYO, Y QUE DE HECHO ME HA LLEVADO
TIEMPO ANALIZAR LAS VARIABLES DEL MISMO, PUEDO
CONCLUIR, QUÉ MEDIDAS SE TOMARÍAN PARA LOGRAR
UN MEJOR DESEMPEÑO ACADÉMICO Y LOGRAR CREAR
DESDE LA UNIVERSIDAD UNA VERDADERA
ARQUITECTURA MEXICANA:
- normalmente, la materia de proyectos es impartida por el docente, exclusivamente dedicándose a realizar los proyectos asignados desde dirección de facultad, se cumple, se asigna una calificación.
- El docente no se preocupa, si lo que está creando el alumno, es una creación o copia de alguna moda.
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- El docente no se preocupa, si lo que está creando el alumno, es una creación o copia de alguna moda.
- Muchos docentes, jamás han construído y ni enterados están de las corrientes arquitectónicas de vanguardia.
- Muchos docentes, jamás han construído y ni enterados están de las corrientes arquitectónicas de vanguardia; y mucho menos cuentan con una experiencia profesional que los respalde como arquitectos.
- Como parte de la clase de proyectos, al alumno se le conduce al aprendizaje significativo, de conocer sus raíces mexicanas, del acervo arquitectónico existente, de los elementos arquitectónicos que distingue a nuestra arquitectura mexicana, que los conozca y los domine.
- Que realice UN CATÁLOGO DE ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS de Arquitectura Vernácula, Moderna y Contemporánea.
- Que visite fraccionamientos residenciales, y efectué un CATÁLOGO DE CONSTRUCCIONES HABITACIONALES, y clasifique según los conocimientos previos, que CONSTRUCCIONES son parte de una Arquitectura Mexicana.
-Finalmente, que realice su PROYECTO ARQUITECTÓNICO, DE ARQUITECTURA MEXICANA CONTEMPORÁNEA. ¡Los resultados
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HABLANDO DE RESULTADOS, ÉSTOS SERÁN VISIBLES:
- EL ALUMNO CREARÁ ARQUITECTURA MEXICANA.
- EL CONTEXTO URBANO SE VERÁ AFECTADO POSITIVAMENTE CON CONSTRUCCIONES
AGRADABLES, PERO SOBRE TODO, DE UNA CULTURA MEXICANA.
- EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA SERÁ REAL Y DE
ACUERDO A SUS MISIÓN Y VISIÓN.
- NO HAY MODIFICACIONES AL PLAN CURRICULAR, LO CUAL SIEMPRE SERÁ DIFÍCIL.
- LAS ADECUACIONES O ANEXOS, SON TAN SENCILLOS PARA LA CLASE DEL DOCENTE,
PERO LOS RESULTADOS SERÁN ASOMBROSOS.
- LO QUE ACTUALMENTE EL ALUMNO DE ARQUITECTURA DISEÑA, SON BURDAS
COPIAS DE ARQUITECTURA DE OTROS PAÍSES, DE “MODAS” SIMPLEMENTE.
ALGUNOS EJEMPLOS HIPOTÉTICOS :
DE: A:
-Finalmente, que realice su PROYECTO ARQUITECTÓNICO, DE ARQUITECTURA MEXICANA CONTEMPORÁNEA. ¡Los resultados
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BIBLIOGRAFÍA
(1)
PARADIGMAS O TENDENCIAS
INVESTIGACION EDUCATIVA
asistidametodologia001edu
http://asistidametodologia001edu.lacoctelera.net/post/2010/04/19/paradigmas-o-tendencias-investigacion-educativa
(2)
Nuestra arquitectura debe recuperar su alto nivel, al margen de la moda y egos: Legorreta
22 DE SEPTIEMBRE DE 2011
ORIGEN: DISTRITO FEDERAL
Juan Carlos Talavera | Cultura
Noticias Educativas 2011 - La Crónica
( 3 )
Departamento de Artes y Humanidades U.P.A.E.P.
PLAN DE ESTUDIOS
http://www.upaep.mx/images/0204_Admisiones/Planes/Arquitectura.pdf
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CONCLUSIONES:
Concluyo que las tendencias pedagógicas tradicionales al perpetuarse, dificultan las innovaciones de distinta índole y la apertura a nuevas alternativas, como las arriba enunciadas. Nuestro reto es por tanto que el sistema educativo siga Avanzando en la búsqueda de modelos pedagógicos eficaces y eficientes, que lleven hacia una educación que no sea de ojos vendados, unidireccional e impositiva. La reflexión al interior del hecho de enseñar y aprender, permite un crecimiento integral del maestro y del alumno, enriquecimiento que favorece el desarrollo del conocimiento, es génesis del proceso investigativo, mayor generación de información, y todo ello permite que la práctica educativa se convierta en praxis pedagógica, para encarar las demandas educativas del nuevo milenio. Este tipo de desempeño es respuesta contundente a los retos generados en procura de niveles óptimos de calidad y excelencia académica