Encontro 26 de abril cláudia e fabiana 2 - PNAIC 2014
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1º ENCONTRO/26 de Abril
PNAIC
2014
DUQUE DE CAXIAS
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Professoras OrientadorasCláudia da CruzFabiana Esteves
PNAIC – 2014 Alfabetização Matemática
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Agenda - manhã
• Apresentação;
• Leitura Compartilhada;
• Retomada do PACTO;
• Escrita Docente;
• Compartilhando;
• Atividade em grupo;
• Almoço
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Leitura Compartilhada
Trecho do livro “Diário de Escola”
Daniel Pennac
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PNAIC
O Pacto Nacional pela Alfabetização na IdadeCerta é um acordo formal assumido peloGoverno Federal, estados, municípios eentidades para firmar o compromisso dealfabetizar crianças até, no máximo, 8 anosde idade, ao final do ciclo de alfabetização.
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Breve Histórico
Em 2013, os professores participaram de um curso comcarga horária de 120 horas, objetivando, sobretudo, aarticulação entre diferentes componentes curriculares,com ênfase em Linguagem.
Em 2014, a duração do curso será de 160 horas,objetivando aprofundamento e ampliação de temastratados em 2013, contemplando também o foco naarticulação entre diferentes componentes curriculares,mas com ênfase em Matemática.
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Eixos
As Ações do Pacto apoiam-se em quatro eixos deatuação:
1. formação continuada presencial paraprofessores alfabetizadores e seus orientadoresde estudo;
2. materiais didáticos, obras literárias, obras deapoio pedagógico, jogos e tecnologiaseducacionais;
3. avaliações sistemáticas;4. gestão, controle social e mobilização.
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Princípios
1. prática da reflexividade;
2. Constituição da identidade profissional;
3. Socialização;
4. Engajamento;
5. Colaboração.
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A prática da reflexividade:
Operacionalizada na análise de práticas de salasde aulas, aliadas à reflexão teórica ereelaboração das práticas.
Prática Teoria Prática
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A constituição da identidade profissional:efetivada em momentos de reflexão sobre asmemórias do professor enquanto sujeito deum processo mais amplo, procurando auxiliá-lo a “se observar caminhar”, percebendo-seem constante processo de formação.
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A socialização: operacionalizada na criação efortalecimento de grupos de estudo duranteas formações, que, espera-se transcenda omomento presencial, diminuindo oisolamento profissional, intrínseco aprofissão de professor, que, em geral,mantém contato com pais, alunos ediretores, mas não com seus pares.
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O engajamento: privilegiar o gosto em continuara aprender é uma das metas primordiais daformação continuada e certamente faz parteda melhoria de atuação em qualquerprofissão.
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A colaboração: para além da socialização, trata-se de um elemento fundamental no processode formação. Por meio da colaboração,busca-se a formação de uma rede que visa aoaprendizado coletivo, por meio do qual osprofessores exercitem a participação, orespeito, a solidariedade, a apropriação e opertencimento.
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Foco da Formação Continuada PNAIC 2014
A alfabetização matemática dascrianças de forma ARTICULADA coma alfabetização em línguaportuguesa.
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Operacionalização da Formação
A formação de professores alfabetizadoresproposta pelo PNAIC se dá por meio de umcurso com a seguinte estrutura defuncionamento:
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Operacionalização da Formação
Professores Alfabetizadores
Orientadores de estudos
Formadores
e
Supervisores
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Professor Alfabetizador
É o ator principal no programa, o que assegurará que as criançasestejam alfabetizadas aos 8 anos de idade, isto é, que sejamcapazes de interagir por meio de textos escritos em diferentessituações e propósitos, compreendendo o sistema alfabético deescrita. Devem ser capazes de ler e escrever, com autonomia,textos de circulação social que tratem de temáticas familiares aoaprendiz, nas diferentes áreas do conhecimento, considerando alíngua materna e a capacidade de resolver problemasmatemáticos elementares.
Deve ter 75% de presença nos encontros presenciais
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Carga Horária
Duração total do curso de 160 horas, com a realizaçãode encontros presenciais ao longo do ano letivo.
Constata-se que, em relação a 2013, houve umacréscimo de 40 horas, que deverão ser dedicadas àsatividades de reforço dos conteúdos de Linguagem,presenciais e não presenciais.
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CalendárioPNAIC - 2014 - DUQUE DE CAXIAS
FORMAÇÃO DOS ORIENTADORES DE ESTUDOS
REUNIÃO COM UFRJ (COORDENADORES LOCAIS)
FORMAÇÃO DOS CURSISTAS
ABERTURA DO PACTO EM DUQUE DE CAXIAS
SÁBADOS LETIVOS
FERIADOS E RECESSOS
SEMINÁRIO FINAL DA UFRJ
SEMINÁRIO FINAL EM DUQUE DE CAXIAS
JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO
D S T Q Q S S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
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D S T Q Q S S
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2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
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D S T Q Q S S
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D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
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20 21 22 23 24 25 26
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D S T Q Q S S
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4 5 6 7 8 9 10
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18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
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22 23 24 25 26 27 28
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JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
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D S T Q Q S S
1 2
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D S T Q Q S S
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7 8 9 10 11 12 13
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D S T Q Q S S
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D S T Q Q S S
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D S T Q Q S D
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7 8 9 10 11 12 13
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*Ainda serão agendadas atividades para completar 102h para os professores alfabetizadores.
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Material da Formação Continuada PNAIC 2014
Caderno 01 - Organização do Trabalho Pedagógico
Caderno 02 - Quantificação, Registros e Agrupamentos
Caderno 03 - Construção do Sistema de Numeração Decimal
Caderno 04 - Operações na Resolução de Problemas
Caderno 05 - Geometria
Caderno 06 - Grandezas e Medidas
Caderno 07 - Educação Estatística
Caderno 08 - Saberes Matemáticos e outros campos do Saber
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Escrita Docente
Memórias matemáticas:
“A matemática que eu aprendi é a mesma matemática que eu ensino?”
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Compartilhando a Escrita Docente
• Ensino mecânico;
• Necessidade de apoio externo para aprender matemática;
• Dificuldade para ensinar matemática;
• Resolução de muitos problemas e contas;
• Falta de utilidade do conteúdo trabalhado;
• Quando se compreende a matemática conseguimos enxergar o mundo de outra forma;
• Dificuldade em trabalhar os conceitos abstratos;
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Compartilhando a Escrita Docente
• Importância da apropriação da linguagem matemática por parte dos alunos;
• Essa linguagem deve ser trabalhada desde a Educação Infantil;
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Atividade em grupo
• Como a matemática está sendo trabalhada nas nossas salas de aula?
Refletir sobre o que vem sendo trabalhado na sua sala de aula;
O que você privilegiou trabalhar?
Blocos de habilidades e o ensino da matemática.
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Blocos de Habilidades
• Números e operações;
• Espaço e forma;
• Grandezas e medidas;
• Tratamento da informação
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Como a matemática está sendo trabalhada nas nossas salas de aula?
• Desenvolver o conceito de número aliado ao conceito de quantidade;
• Nos primeiros anos de escolaridade existe uma preocupação em trabalhar espaço/forma e grandezas e medidas além do conceito de número;
• Nas turmas de 3° ano o trabalho com a matemática, geralmente, inicia-se com uma revisão dos conteúdos dados no ano anterior;
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• Importância da compreensão do sistema de numeração decimal e do uso do QVL no ensino das operações matemáticas;
• O eixo menos abordado foi o tratamento da informação.
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Agenda - Tarde
• Leitura Compartilhada;
• Atividade com as mãos;
• Análise de fotos de salas de aula;
• Escrita Docente;
• Leitura Teórica;
• Jogo: Cara a Cara;
• Trabalho Pessoal.
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“Quantascrianças podem estar atrás da cerca?”.
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Análise de fotos de salas de aula
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Escrita Docente
• “A partir do encontro de hoje, como você construiria uma ambiente alfabetizador funcional e possível?”
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Leitura Teórica
• “Algumas contribuições da Didática da Matemática: a resolução de problemas e o papel do professor”, de VaniaMarincek.
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Jogo : Cara a Cara
![Page 41: Encontro 26 de abril cláudia e fabiana 2 - PNAIC 2014](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081404/559e82651a28ab417d8b4594/html5/thumbnails/41.jpg)
Trabalho Pessoal
• Planejar, executar e relatar uma atividade com um item discutido no ambiente alfabetizador.
• Leitura do caderno de Apresentação, páginas 12 a 18: “A criança e a matemática escolar”