En mühim ve feyizli vazifelerimiz Millî Eğitim işleridir. Millî Eğitim...
Transcript of En mühim ve feyizli vazifelerimiz Millî Eğitim işleridir. Millî Eğitim...
1
En mühim ve feyizli vazifelerimiz Millî Eğitim işleridir. Millî Eğitim işlerinde
mutlaka muzaffer olmak lâzımdır. Bir milletin hakikî kurtuluşu ancak bu suretle olur.
Mustafa Kemal ATATÜRK
3
İÇİNDEKİLER SAYFA NO
SUNUŞ 8
GİRİŞ 9
1. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI 10
A. Stratejik Planlamanın Hukuki Dayanakları 11
B. Hazırlık Çalışmaları 11
Planlama Sürecinin Organizasyonu 12
1. İl MEM Üst Yöneticisi 12
2. İl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu 12
3. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 13
4. İl MEM Stratejik Planlama Ekibi 13
C. Stratejik Plan Modeli 14-15
2. BÖLÜM: DURUM ANALİZİ 16
A. Tarihsel Gelişim 17
B. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 18
C. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 20
D. Paydaş Analizi 23
E. Kurum İçi ve Dışı Analiz 25
E.1. Kurum İçi Analiz 25
1. Beşeri kaynaklar 26
2. Teknolojik Yapı 31
3. Mali Durum 31
4. Organizasyon Şeması 33
E.2. Kurum Dışı Analiz 34
1. Ülkemizdeki durum ve değişimler 34
2. PEST-E Analizi 35
3. Üst Politika Belgeleri 36
E.3. GZFT Analizi 37
E.4. Gelişim Alanları 41
E.5. İl MEM Stratejik Plan Mimarisi 42
3. BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 44
A. Misyon 45
B. Vizyon 45
C. Temel Değerler ve İlkeler 45
D. Geleceğe Yönelim Genel Tablosu 46
4
E. Tema 1 48
F. Amaç 1 49
G. Hedef 1.1-1.2 49-52
H. Performans Göstergeleri 50-53
İ. Stratejiler 51-53
J. Tema 2 54
K. Amaç 2 55
L. Hedef 2.1-2.2-2.3 55-59-61
M. Performans Göstergeleri 56-60-61
N. Stratejiler 58-60-61
O. Tema3 62
P. Amaç 3 63
Q. Hedef 3.1 - 3.2-3.3 63-65-66
R. Performans Göstergeleri 64-65-67
S. Stratejiler 64-66-67
4. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 68
Maliyetlendirme Tablosu 69
5. BÖLÜM: İZLEME ve DEĞERLENDİRME 71
İzleme ve Değerlendirme 72
5
TABLO DİZİNİ
Tablo No Tablo Adı Sayfa No
1 Çalıştay katılımcı sayıları 11
2 İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 12
3 İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst
Kurulu 12
4 İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi 13
5 Yıllara göre ilimiz okuma yazma oranları. 18
6 Çeşitli Yıllara Göre Okul Ve Öğrenci Sayıları 18
7 Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi 19
8 Faaliyet alanı Ürün Ve Hizmetler 10
9 Paydaş Görüş Alma Matrisi 24
10 Zonguldak İli Stratejik Planlama Çalışmalarında
Ulaşılan Kişi Sayısı 24
11 İl MEM Personeli 26
12 Yönetici, Öğretmen Sayıları 26
13 TÜİK Yaş Grubuna göre nüfus yüzdeleri 27
14 Personel Norm Kadro Durumu (Memur, Vhki,
Bilgisayar İşletmeni) 27
15 Personel Norm Kadro Durumu ( Şef, Ustaöğretici,
Avukat ) 27
16 İl Öğretmen, Personel Norm Kadro Durumu 28
17 TÜİK Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 28
18 Okul türlerine göre öğrenci dağılımları 28
19 Okul Öğrenci Sayıları 29
20 Resmi Ve Özel İlkokullar 29
21 Resmi Ve Özel Ortaokulları 30
22 İl geneli resmi ve özel ortaöğretim okul istatistikleri 30
23 MEM Bilgisayar ve Bilgisayar Laboratuvarı Verileri
2013-2014 Resmi Okullar 31
24 Bilişim Envanteri 31
25 222 Sayılı Kanunun 76.Maddesindeki Gelirler 31
26 Gider Tablosu 32
27 Okul-Kurum Sayıları 32
ŞEKİL DİZİNİ
Şekil No Şekil Adı Sayfa No
1 Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli 14
2 Stratejik Plan Oluşum Şeması 15
3 Teşkilat yapısı 25
4 Organizasyon şeması 33
6
KISALTMALARIN AÇILIMI
KISALTMA AÇIKLAMA
AB Avrupa Birliği
ADYK Adrese Dayalı Kayıt Sistemi
Ar-Ge Araştırma Geliştirme
AÖ Açık Öğretim
BT Bilişim Teknolojileri
DYS Doküman Yönetim Sistemi
GHSİM Gençlik Hizmetleri Ve Spor İl Müdürlüğü
GZFT Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar ve Tehditler Analizi
HBÖ Hayat Boyu Öğrenme
İÖO İlköğretim Okulu
KHK Kanun Hükmünde Kararname
KÜDEP Kültürlerarası Değişim Programı
LYS Lisans Yerleştirme Sınavı
MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
MEB Milli Eğitim Bakanlığı
MEM Millî Eğitim Müdürlüğü
MTE Mesleki Teknik Eğitim
MTSK Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu
PEST Politik, Ekonomik, Siyasi, Teknolojik
RAM Rehberlik ve Araştırma Merkezi
ÖSYM Öğrenci Seçme Ve Yerleştirme Merkezi
ÖSYS Öğrenci Seçme Ve Yerleştirme Sınavı
SH Stratejik Hedef
SAM Stratejik Amaç
SP Stratejik Planlama
SPKE Stratejik Planlama Kalite Ekibi
STK Sivil Toplum Kuruluşu
TEFBİS Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi
TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş
TTK Türkiye Taşkömürü Kurumu
TÜBİTAK Türkiye Bilimsel Ve Teknolojik Araştırma Kurumu
TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu
YİBO Yatılı İlköğretim Bölge Okulu
YGS Yükseköğretim Geçiş Sınavı
8
SUNUŞ
Toplumsal problemlerin çözümünde ve beklentilerin karşılanmasında kamu sektörünün
etkinliğinin artması için stratejik yönetim anlayışının kamu sektörü için de kullanılması gündeme
gelmiştir.
Stratejik yönetim anlayışı da kurumların kendilerini iyi tanımasını ve gelecekteki hedeflerini
belirlemesini, faaliyetlerin planlı, etkin ve verimli bir şekilde yürütülmesini sağlar. Kurumlar, Stratejik
Plan sayesinde de belirlemiş oldukları amaç ve hedeflerine ulaşmak için çağımızdaki değişimi, gelişimi
öngörerek planlamasını yapmakta ve stratejilerini oluşturmaktadırlar. Stratejik planlama kurumun en az
kaynakla, en kısa zamanda ve en kısa yoldan hedeflerine ulaşmasını sağlamaktadır.
Kurumların takım olabilmesi, memnuniyetin yüksek olduğu iş ortamları olabilmesi için ortak
vizyona sahip olması gerekir. Ortak bir vizyon oluşturmak, birimler arası uyum sağlamak da ve birimlerin
birbirlerinden ayrılarak, farklı amaçlara yönelmesine engel olmaktadır.
Bakanlığımız, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununda öngörülen “Kamu
İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin yayımlanmasını
müteakiben, 2013/26 sayılı Genelge ile 2015-2019 yıllarını kapsayacak Stratejik planlama sürecini
başlatmıştır. Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü genelge doğrultusunda çalışmalarını gerçekleştirmiş
ve 2015-2019 Stratejik planını hazırlamıştır.
Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik planının hazırlık aşamasında Stratejik
Plan Hazırlama Ekibine destek veren kurum çalışanlarımıza ve Stratejik Plan Hazırlama Ekibine teşekkür
ederim.
Ali KABAN
Zonguldak Valisi
9
GİRİŞ
Stratejik planlama; kuruluşun bulunduğu nokta ile ulaşmak istediği nokta arasında ki yolu tarif
eder.
5018 Kamu Mali Yönetimi Ve Kontrol Kanunu kamu kaynaklarının etkin verimli ve yerinde
kullanılmasını sağlamak üzere kamu idarelerinde stratejik planlamaya yönelik usul ve esaslar hakkında
kriterler göz önünde alınarak tüm iç ve dış paydaşlarımızın görüşleri alınarak Zonguldak İl Milli Eğitim
Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanmıştır.
Devletimizin kamu kaynaklarının verimli kullanılması ve yapılan harcamaların eğitim sürecine
etkisini en üst düzeye çıkarmak için tüm kurumların stratejik planlamayı çok iyi idrak etmesi ve
sahiplenmesi gerekmektedir.
İlimizin eğitimde ki geleceğini şekillendirmek amacıyla hazırlanan Zonguldak İl Milli Eğitim
Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planın ülkemize ve ilimize hayırlı olmasını diliyor, emeği geçen tüm
gönül paydaşlarımıza şahsım ve kurumum adına teşekkür ediyorum.
Turgut ÖZBEK
İl Milli Eğitim Müdürü
11
A. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI
Zonguldak Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE birimi, Bakanlığımız 25.06.2010 tarihli ve
B.08.0.SGB.0.65.00.00/4194 sayılı Makam Onayı ile çıkarılan Millî Eğitim Müdürlükleri Araştırma
Geliştirme (Ar-Ge) Birimleri Yönergesi doğrultusunda çalışmalarına başlamıştır. Yönerge hükümleri
doğrultusunda faaliyetler yürütülmüş ve 08.05.2014 tarihli ve 1843555 sayılı makam onayı ile yürürlüğe
giren yeni ARGE Yönergesi doğrultusunda işlemlerine devam etmektedir.
5018 sayılı Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve söz konusu kanunun 9. maddesi ile kamu
idarelerinin stratejik plan hazırlamaları, belirlenmiş takvim ile zorunlu kılınmıştır. MEB 16/09/2013 tarihli
ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi kapsamında Zonguldak Millî Eğitim Müdürlüğü sürece
ilişkin iş takvimi hazırlayarak 2015-2019 Stratejik Planlama hazırlık çalışmalarına başlamıştır.
B. HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 Tarihli ve 2013/26 Sayılı
Genelgesi ve ekinde yer alan 2015–2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı kapsamında Zonguldak Milli
Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi çalışmalarına başlamıştır.
2015–2019 Stratejik Planının hazırlanması, uygulanması ve kurum performans programının
oluşturulması ile ilgili stratejik planlama koordinasyon görevlerini yerine getirmek için
görevlendirilmelerin yapılmasının ardından İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu ve
Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur.
Stratejik Planlama koordinasyon ekibi üyelerinin hepsi farklı dönemlerde Milli Eğitim Bakanlığı
Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından “ Eğitimde Stratejik Planlama” eğitiminden geçirilmiştir.
Zonguldak Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi tarafından, 2015–2019
Stratejik Plan Hazırlık Programının tanıtımı yapmak, plan hazırlama eğitimi vermek ve İl Milli Eğitim
Müdürlüğü Durum Analizi çalışmalarında yararlanılmak üzere Stratejik Plan Çalıştayı yapılmıştır.
Çalıştaylara İlçe MEM’lerde Stratejik Plandan sorumlu yöneticiler ile İlçe MEM stratejik plan ekibinde yer
alan birer şef, İldeki tüm okul/kurumların yöneticileri ve okul/kurumlarda stratejik plan ekip üyelerinden
birinin katılması sağlanmıştır. Tablo 1.Çalıştay katılımcı sayıları
ZONGULDAK İLİ STRATEJİK PLANLAMA ÇALIŞTAYI KATILIMCI SAYISI
Merkez Alaplı Çaycuma Devrek Ereğli Gökçebey Kilimli Kozlu
Maarif Müfettişleri
Başkanı 1 - - - - - - -
Maarif Müfettişleri Başkan
Yardımcısı 1 - - - - - - -
İl MEM Yardımcısı 2 - - - - - - -
Şube Müdürü 12 2 2 2 1 2 2
Şef 8 2 1 - -
Sivil Savunma Uzmanı 1 - - - - - - -
Okul Müdürü 66 25 71 - 95 9 25 30
Okul Müdür Yrd. 3 10 11 8 12
Öğretmen 67 40 50 105 15 24 30
Toplam 161 77 136 0 210 37 51 62
İl MEM Stratejik Planı hazırlanması sürecinde katılımcı yaklaşım benimsenerek geniş içeriğe sahip
durum analizi raporu hazırlanmıştır. 2015-2019 İl MEM Stratejik Planında yapılan tüm çalışmalardan özet
olarak bahsedilmiştir.
12
PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU
1. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi
İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge birimi yöneticisi başkanlığında, MEM yürütülen tüm Stratejik Plan
çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere “İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi”
kurulmuştur.
Tablo 2. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi
ADI SOYADI ÜNVANI GÖREVİ
İlhan Sabit MEMİŞ Şube Müdürü Başkan
Burcu KILIÇ ARGE Birimi Koordinatör
Ergin ERENULUĞ ARGE Birimi Koordinatör
2. İl MEM Üst Yöneticisi
Zonguldak Millî Eğitim Müdürlüğünün üst yöneticisi Millî Eğitim Müdürü olup, Stratejik Plân
çalışmaları Millî Eğitim Müdürü ’nün onayı ile Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi
almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu”
kurulmuştur.
3. İl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu
İl Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi
almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu”
kurulmuştur.
Üst yönetimin desteğinin sağlanması için kurumun üst yöneticileriyle çeşitli aşamalarda toplantılar
düzenlenip uygulanacak model üzerinde uzlaşma sağlanmıştır. Periyodik aralıklarla Üst Kurul ve Çalışma
ekip üyelerinin katılımları ile çalışmalardan haberdar olunması ve bilgi alışverişi sağlanmıştır.
Stratejik Planlama Üst Kurulu şu isimlerden oluşmaktadır.
Tablo 3. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu
ADI SOYADI ÜNVANI GÖREVİ
Turgut ÖZBEK İl Millî Eğitim Müdürü Başkan
Nizam DAĞDELEN İl Maarif Müfettişleri Başkanı Üye
Dursun ŞEN İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı Üye
Ercan KAHYA İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı Üye
Mehmet ARAN İl Milli Eğitim Şube Müdürü Üye
Zülfikar UÇAR İl Milli Eğitim Şube Müdürü Üye
İlhan Sabit MEMİŞ İl Milli Eğitim Şube Müdürü Üye
Nusret PARLAK İl Milli Eğitim Şube Müdürü Üye
Mehmet KORKMAZ İl Milli Eğitim Şube Müdürü Üye
Ayhan YILMAZ İlçe Millî Eğitim Md. V. Üye
Mansur GÖK İlçe Millî Eğitim Md. Üye
13
4. İl MEM Stratejik Planlama Ekibi
Stratejik Planlama Üst Kurulunun yaptığı ilk toplantıda ilimizin Stratejik Planı’nın hazırlanmasında
yapılacak işler konusunda planlama ve hazırlık çalışmaları görüşülmüş, Stratejik Planlama çalışmalarının
doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurul’a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul’un önerileri
doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere “İl MEM Stratejik Plan Ekibi” oluşturulmasına karar
verilmiştir. Çalışma grubu oluşturulmasında kurumda her şubeden bir kişinin katılımıyla, araştırma ve
raporlaştırma süreçlerine hakim, çalışmalara yeterli zamanı ayırabilen, farklı uzmanlık alanlarına sahip ve
alanında bilgi birikime sahip özellikteki personel den seçilmiştir. Stratejik Planlama Üst Kurulu şu
isimlerden oluşmaktadır.
Tablo 4.İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi
ADI SOYADI ÜNVANI GÖREVİ
İlhan Sabit MEMİŞ Şube Müdürü Başkan
Burcu KILIÇ AR-GE Birimi (Öğretmen) Üye
Ergin ERENULUĞ AR-GE Birimi (Öğretmen) Üye
Sevda ASLANTÜRK AR-GE Birimi (Öğretmen)
Üye
Nuray KARAYAVUZ AR-GE Birimi (Öğretmen) Üye
Hikmet KOÇER Strateji Geliştirme Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Saadettin BAŞAR Strateji Geliştirme Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Ali KARAOĞLU Maarif Müfettişliği Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Muhammet ÖZDEMİR Temel Eğitim Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Meryem KABACALI Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Engin DEMİRCİ Din Öğretimi ve Ortaöğretim Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Canan KOLKİZOĞLU Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Nilgün SEZGİN Sivil Savunma Uzmanı Üye
Şaban ASAR Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Mustafa ERDEM Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Nevzat ÖKSÜZ Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Sabiha KURT Özel Öğretim Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Sevgil ÇOLAKBAY İnsan Kaynakları Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Kenan KILINÇ Hukuk Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Abdulkadir ALTUNBAŞ İnşaat Ve Emlak Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Celal ARSLAN Destek Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Safidar CİVAK İnsan Kaynakları Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Sunay EREN İnsan Kaynakları Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
Aytekin DEMİRCİ Destek Hizmetleri Bölüm Şefi Üye
14
C. Stratejik Plan Modeli
İl MEM 2015-2019 Stratejik Planının hazırlanmasında Kalkınma Bakanlığı tarafından yayınlanan
Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu temel alınmıştır.
Şekil 1: Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli
Durum Analizi
Hazırlık Programının Oluşturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan Ekip ve Kurulları
Stratejik Planlama İş Takvimi
Tarihi Gelişim Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler
Paydaş Analizi
Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz PEST Analizi
GZFT Analizi
Üst Politika Belgeleri Analizi
Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi
Vizyonun Belirlenmesi
Misyonun Belirlenmesi Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi
Temaların Belirlenmesi
Stratejik Amaçların Belirlenmesi
Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi
Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Tedbirlerin Belirlenmesi
Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi
Nihai Stratejik Plan
Performans Programı
Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler
İzleme ve Değerlendirme
Faaliyet Raporu
15
Milli Eğitim Müdürlüğünün stratejik planın hazırlanmasında tüm tarafların görüş ve önerileri ile eğitim
önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.
Stratejik plan temel yapısı Müdürlüğün Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen İl Milli Eğitim
Müdürlüğü Vizyonu temelinde eğitimin üç temel bölümü (erişim, kalite, kapasite) ile paydaşların görüş ve
önerilerini temel alır nitelikte oluşturulmuştur.
Şekil 2: Stratejik Plan Oluşum Şeması
İl MEM
2015-2019 Stratejik Planı
Üst Politika Belgeleri
İncelemesi
Stratejik Plan Çalıştay Sonuçları
İl MEM Birimlerinin ve İlçe
MEM Önerileri
İl MEM Durum Analizi
İl SP Koordinasyon Ekibi Çalılmaları
MEB2015-2019 Stratejik Planı
17
DURUM ANALİZİ Stratejik planlama sürecinin ilk adımı olan durum analizi, kuruluşun “neredeyiz?” sorusuna cevap verir.
Kurumlar, mevcut durumlarının ne olduğunu mümkün olduğunca tarafsız, gerçekçi, somut ve nicel olarak ortaya
koyabilmelidir. Mevcut değerlendirme yapılırken yalnızca kurum içi değil, kurumu etkileyebilecek ve kurumun
etkilediği her türlü paydaşın değerlendirmesi yapılmalıdır.
Durum analizi sırasında birimin kuruluş amacının ne olduğu tanımlanarak yıllar içerisinde geçirdiği kritik
aşamaların ne olduğu, dönemsel olarak maruz kaldığı değişimler, karşı karşıya kaldığı önemli yapısal dönüşümlerin
neler olduğu ve mevcut durumda nasıl bir yapıya sahip olduğu belirtilmelidir.
A. TARİHİ GELİŞİM
ZONGULDAK İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARİHÇESİ
Cumhuriyetin ilan edildiği 29 Ekim 1923’den önce ve Zonguldak’ın il olduğu 1 Nisan 1924’e kadar
Zonguldak’ta eğitim öğretim adına kayda değecek bir gelişme yoktur. Yurt genelinde olduğu gibi Zonguldak’ta da
eğitim ve öğretim çeşitli farklılıklar gösterir.
1882 tarihli “Kastamonu Salnamesi”nde Safranbolu’da 12 Medrese, 2 Kütüphane, 2 Rüştüye, 2 ilkokul, 176
Sübyan Mektebi, Bartın’da “ 4 medrese, 1 Rüştüye, 1 İlkokul, 45 Sübyan mektebi” ve Ereğli’de “2 rüştüye, 2
ilkokul, 70 sübyan Mektebi”nden söz edilirken Zonguldak’a değinilmemiştir. Yine 1888 “Devlet Salnamesi”nde
Devrek ve Çaycuma’da “birer Rüştüye”de 77 öğrencinin eğitim gördüğü kaydedilirken Zonguldak adından söz
edilmez. Eğitim ve öğretime bu denli kayıtsız kalışta şüphesiz yörenin ve Zonguldak merkez ilçesinin ekonomik ve
sosyal yapısı en belirleyici özelliktir. Kömürle birlikte var olan Zonguldak merkez ilçesinde taşkömürü üretmek için
bile eğitimin bir özelliği olmamıştır. Buna yerli ve yabancı kömür kumpanyalarının doğa ve milli servet
yağmacılığını bulan üretim tekniklerini ve süre giden savaşları da eklediğimizde Zonguldak ilk başlarda hep
dışarıdan kömür çıkarmak için gelen insanların zorunlu olarak çalıştırıldığı bir iş sahası halini almıştır. 1896 yılına
kadar geçen resmi yazılarda Zonguldak merkez ilçesi için “Ereğli livasına bağlı mevki” olarak söz edilmektedir.
1893 yılında yapılan mendirek inşaatıyla birlikte ticaret hacmi de genişleyen Zonguldak “mevki” 1896 Eylül’ünde
ilçe merkezi oldu. Buna rağmen 1898 “Maarif Salnamesi” kayıtlarına göre Safranbolu ve Ereğli, Bartın ve
Çaycuma’dan söz edilirken Zonguldak adına rastlanmamıştır. Aynı salnamede ayrıca Rum Ortodokslarının
okullarında, Ereğli’de 49. Safranbolu’da 53 olmak üzere toplam 102 Rum öğrenci eğitim ve öğretim görmektedir.
Yine 1903 Maarif Salnamesi’nde Fransızların “Taşkömürü Havzası”nda 2 misyoner okulu açmış olduğundan söz
edilir.
1905 tarihli Kastamonu Vilayet Salnamesinde Zonguldak kazasındaki Müslüman, Rum Ortodoks ve Fransız
öğrenciler için yaptığı dokümanda Müslümanlara ait 1(bir) ilkokulda 30 öğrenci, Rum Ortodokslara ait 1(bir)
ilkokulda 20 öğrenci, Fransızlara ait 1 (bir) erkek ilkokulunda 25 öğrenci olmak üzere toplamda 3 ilkokulda 75
öğrenci mevcudu bulunuyordu.
Cumhuriyetin ilan edildiği 29 Ekim 1923’ten önce ve Zonguldak’ın il olduğu 1 Nisan 1924 den önce
Zonguldak’ta(merkez ilçede) bulunan okullar;
1- Kız Mektebi (1918) 2- Maden Mektebi
3- Numune Erkek Okulu 4- Numune Kız İlkokulu
5- Merkez Kilimli İlköğretim Okulu(1912) 6- Merkez Mithat paşa İlköğretim Okulu(1922)
Osmanlı döneminde “sadece kömür üretilen ve satılan bir yer “ olarak görülen Zonguldak’ta Eğitim
yatırımları Cumhuriyet döneminden başlayarak yoğunlaşır, okul ve öğretmen sayılarında sürekli bir artış gözlenir.
1923–1927 yıllarında il düzeyinde 20 ilkokul, 1 ortaokul vardır. 1923’de il düzeyinde kız öğrenci sayısı 1.136 iken
1933’de 4.205’e, erkek öğrenci sayısı da aynı süreçte 6.118’den 11.657’ye ulaşır.1960’lı yıllarda ilkokul sayısı
469’a, ortaokul sayısı ortaokul sayısı 13’e, lise sayısı 9’a çıkar, öğrenci sayısı ise 48.569’a yükselir. 1995 yılında ise
ilkokul sayısı 1.016, ortaokul sayısı 131, lise sayısı 65, fakülte, yüksekokul, enstitü sayısı 14’e yükselir.
1970’li yıllarda okuma-yazma bilmeyenlerin içinde erkek nüfusu %22’yi, kadın nüfusu ise %53’ü oluşturur. 1990
yılına gelindiğinde ise okur-yazar olmayanların oranı %10’a düşer. 1970 yılında il merkezinde 4 lise, 5 meslek
okulu, 10 ortaokul, 25 ilkokul ile 72 köy ilkokulu vardır. İl genelinde ise; 10 lise, 12 meslek lisesi, 32 ortaokul, 71
ilçe merkezinde bulunan ilkokul, 923 köy ilkokulu, 25’ kadar da diğer okul sayısı ile eğitim öğretim yapılır.
Zonguldak Merkez ilçedeki EKİ’ye ait, Yayla, Üzülmez, Dilaver, Karadon, Gelik, Kilimli, Armutçuk
ilköğretim okullarının finansmanları EKİ’ye, eğitim ve öğretimi M.E.B.’na bağlı okullardır. 1983’de bu okullar
olduğu gibi Milli Eğitim Bakanlığına devredilir. 2000 yıllara girildiğinde Zonguldak genelinde 8 anaokulu, 323
ilköğretim okulu (6 tanesi özel), 56 lise ve dengi okul(3 tanesi özel), 7 Halk Eğitim Merkezi, 5 Çıraklık Eğitim
Merkezi, 2 Pratik Kız Sanat Okulu, bu okullarda toplam 117.756 öğrenci, 5.820 öğretmenle eğitim-öğretim
çalışmasını sürdürürken okur-yazarlık oranının %98 olduğu görülür. Öğrenci ve öğretmen sayılarına özel dershaneler
ve kurslar ile Pratik Kız Sanat Okulları ve Halk Eğitim Merkezlerindeki öğretmen ve öğrenci sayıları
katılmamıştır.22.08.2012 tarihli 3808 sayılı genelge ile Kilimli Ve Kozlu ilçelerimizde bulunan pratik kız sanat
18
okulları Halk Eğitimi Merkezlerine dönüştürülmüştür. Bu dönüşüm ile il genelinde halk eğitimi merkezi sayısı 8
olmuştur. 1924 yılında Talat Bey Zonguldak ilinin ilk Milli Eğitim Müdürlüğünü yapmıştır.
Tablo 5 . Yıllara göre ilimiz okuma yazma oranları
Zonguldak’ta 1960’lı yıllarda okuma-yazma bilenlerin oranı %36,7 iken, 1970 yılanda bu oran Türkiye
ortalamasının(%56.2) üstüne çıkarak %62.5’lere ulaşır. Bu oran 1990 yılında %90 iken,2012 yılında % 93 seviyesine
kadar çıkmıştır. Bu sayılara bakıldığında Zonguldak’taki eğitim düzeyinin Türkiye ortalamasının üstünde olduğu
görülür.
Tablo 6. Çeşitli Yıllara Göre Okul Ve Öğrenci Sayıları
YILLAR 1925 1933 1960 1970 1995 2000 2011 2014
İLKOKUL 20 35 469 994 1016 323 269 265
ORTAOKUL 1 2 13 32 131 - - 137
LİSE - - 9 22 65 56 70 74
TOPLAM 7254 15862 48569 - 122.544 117756 98761 105508 2012 yılında 4+4+4 eğitim sistemine geçildikten sonra ilk ve ortaokulların ayrılması sonucu 2014 verilerine işlenmiştir.
NOT: 2000 yılından önceki veriler 7 Eylül 1991 tarihinde Bartın ve 6 Haziran 1995 tarihinde Karabük illerinin
Zonguldak ilinden ayrılmadan önceki döneme aittir.
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Zonguldak Milli Eğitim Müdürlüğü, Türkiye Cumhuriyeti Devleti yapısı içinde Milli Eğitim Bakanlığının
taşra teşkilatında yer alan bir kurumdur. Müdürlüğümüzün sorumlulukları arasında Milli Eğitim Bakanlığının taşra
teşkilatındaki görevlerinin yürütülmesi, devletin politikalarının valilik makamına bağlı olarak gerçekleştirilmesi
hususu da bulunur. Bu bağlamda Müdürlüğümüz devletin ve hükümet ile bakanlıkların temsilcisi konumunda
bulunan Valilik Makamına karşı birinci derecede sorumludur.
Zonguldak Milli Eğitim Müdürlüğü’nün görevleri; kendisine bağlı birimleri izleme, değerlendirme ve
geliştirme yönüyle sorumlulukları Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde
Kararname ve Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği'nde tanımlanmıştır. İl Milli
Eğitim Müdürlüğü faaliyetlerini, Türkiye Cumhuriyeti Anayasanın 10., 24., 42. ve 62. Maddeleri, MEB Kanunları
(430, 222, 1739...), K.H.K, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Bakanlar Kurulu Kararı, Tebliğ, Usul ve Esaslar,
Genelgeler ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 3. ve 9. maddesi hükümleri kapsamında
yürütmektedir.
Seri 1; 1; 1960 Seri 1; 2; 1970 Seri 1; 3; 1990 Seri 1; 4; 2012
% 36,7 % 62,5 % 90 % 93
19
Tablo 7. Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi
YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ G
EN
EL
DO
KÜ
MA
NL
AR
T.C. Anayasası
1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu
652 KHK
657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu
28471 Sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği
652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde Kararname
222 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu (Kabul No: 5.1.1961, RG: 12.01.1961 / 10705 ‐ Son Ek ve Değişiklikler: Kanun
No: 12.11.2003/ 5002, RG:21.11.2003 / 25296)
5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu
3308 Sayılı Çıraklık ve Mesleki Eğitim Kanunu
439 Sayılı Ek Ders Kanunu
4306 Sayılı Zorunlu İlköğretim ve Eğitim Kanunu
İl Milli Eğitim Müdürlüğü İç Yönergesi
MEB Personel Mevzuat Bülteni
Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği
Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği (22175 Sayılı RG Yayınlanan)
Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği
652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde Kararname
222 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu (Kabul No: 5.1.1961, RG: 12.01.1961 / 10705 ‐ Son Ek ve Değişiklikler: Kanun
No: 12.11.2003/ 5002, RG:21.11.2003 / 25296)
5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu
3308 Sayılı Çıraklık ve Mesleki Eğitim Kanunu
439 Sayılı Ek Ders Kanunu
4306 Sayılı Zorunlu İlköğretim ve Eğitim Kanunu
Zonguldak Milli Eğitim Müdürlüğü görevlerinin ve kendisine bağlı birimleri izleme, değerlendirme ve
geliştirmesiyle ilgili sorumluluklarını yükleyen, kuruluşun faaliyet alanını düzenleyen mevzuatlar gözden geçirilerek
yasal yükümlülükler listesi oluşturulmuş ve liste Durum Analizi Raporunda yer verilmiştir.
20
C. FAALİYETALANI ÜRÜN VE HİZMETLER Tablo 8. Faaliyet Alanı Ürün Ve Hizmetler
FAALİYET
ALANI HİZMETLER S.NO ÜRÜN
1-E
ĞİT
İM –
ÖĞ
RE
TİM
FA
AL
İYE
TL
ER
İ
1-T
emel
Eğ
itim
- O
rta
öğ
reti
m V
e D
in H
izm
etle
r
1 Temel Eğitim ve Ortaöğretim Programları
2 Okul Kurum Açma
3 Okul Kurum Kapama
4 Okul Kurum Devir
5 Okul Kurum Ad Verme
6 Öğrenci Disiplin
7 Ders Araç-Gereçlerin Hazırlanması
8 Gezi İşlemleri
9 Okul Meclisi
10 YİBO Öğrenci Yerleştirme
11 Eğitim Bölgeleri Ve Kurumları
12 ADYK (Adrese Dayalı Kayıt Sistemi)
13 Sosyal Ve Kültürel Yarışmalar
14 Milli Bayramlar
15 Törenler
16 Yerel- Ulusal Projeleri
17 Öğrenci Yardımları
1-E
ĞİT
İM –
ÖĞ
RE
TİM
FA
AL
İYE
TL
ER
İ
2-M
esle
ki
Ve
Tek
nik
Eğ
itim
Hiz
met
leri
:
1 İzcilik
2 Yurtdışı Öğrencilerin Denklik Belgesi
3 Yurtdışı Öğrencilerin Nakilleri
4 Kurs Açma
5 Kurs Kapama
6 Kurs Katılım Belgesi Onay
7 Yerel Ve Ulusal Projeler
8 İşbirliği Protokolleri
9 Stajyer Öğrenci
10 Sosyal Etkinlikler (Çay, Sergi, Kermes…)
1-E
ĞİT
İM –
ÖĞ
RE
TİM
FA
AL
İYE
TL
ER
İ
3-Ö
zel
Eğ
itim
Ve
Reh
ber
lik
Hiz
met
leri
1 İzleme
2 Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu
3 Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu
4 Kaynaştırma Yoluyla Eğitim
5 Özel Eğitim Ve Destek Eğitim Sınıflarının Açılması
6 Okul Öncesi Özel Eğitim
7 İlkokul Özel Eğitim
8 Ortaokul Özel Eğitim
9 Ortaöğretim Özel Eğitim
10 Yaygın Eğitimde Özel Eğitim
11 Özel Eğitim Okulu Ve Kurumlarının Açılması
12 Evde Eğitim
13 Üstün Yetenekli Bireyler
14 Kurul Ve Komisyonlar (Bölümle İlgili)
15 Şiddet Eylemleri
16 Zararlı Maddelerden Korunma
1-E
ĞİT
İM –
ÖĞ
RE
TİM
FA
AL
İYE
TL
ER
İ
4-H
aya
t B
oy
u
Öğ
ren
me
1 Açık Öğretim Ortaokul
2 Açık Öğretim Lise
3 Okullar Hayat Olsun Projesi
4 MEB Dışındaki Kurumlarla Eğitim Faaliyetleri
5 İl İstihdam Ve Mesleki Eğitim Kurulu
6 Çıraklık, Kalfalık Ve Ustalık İş Ve İşlemleri
7 Mesleki Ve Teknik Eğitim Denklik İşlemleri
21
8 Halk Eğitimi Merkezi Kursları
9 Kursiyer Kayıt İşlemleri
10 Kursiyer Diploma Onay 3
-İN
SA
N K
AY
NA
KL
AR
I V
E Y
ÖN
ET
İMİ
FA
AL
İYE
TL
ER
İ:
1-Ö
zlü
k B
ölü
mü
:
1 Aday Öğretmen
2 Aday Memur
3 Terfi – İntibak
4 Emeklilik
5 Borçlanma
6 Sağlık İşleri
7 İzin İşlemleri
8 Ödül
9 Ceza
10 Disiplin
11 Pasaport
12 Görevlendirme
13 Görevden Ayrılma
14 Vefat
15 Hizmet Değerlendirme
16 Askerlik
17 Aile Yardım Bildirimi
18 Sendika
2-A
tam
a B
ölü
mü
1 Yönetici Atama Ve Yer Değiştirme
2 Öğretmen Atama Ve Yer Değiştirme
3 Diğer Personel Atama Ve Yer Değiştirme
4 Norm Kadro
5 Kurum Tipleri
6 Rotasyon
7 Ücretli Öğretmen
8 Yönetici Atama Ve Yer Değiştirme
9 Öğretmen Atama Ve Yer Değiştirme
10 Diğer Personel Atama Ve Yer Değiştirme
4-DENETİM VE
REHBERLİK
FAALİYETLERİ
1 İhbar
2 Suç Duyuruları
3 Dönem Raporlar
4 Yıllık Raporlar
5 Denetim
EĞ
İTİM
–Ö
ĞR
ET
İM
FA
AL
İYE
TL
ER
İ
5-Ö
zel
Öğre
tim
1 Özel Öğretim Kurumların Denetimi
2 Özel Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursları
3 Özel Öğretim Kurumları Açma Ve Kapama (Türk Okulları, Yabancı Okullar,
Azınlık Okulları Ve Ulusal arası Okullar)
4 Özel Öğretim Kurumları Sınavları
5 Özel Öğretim Kursları
6 Özel Öğrenci Yurtları
7 Öğrenim Ücreti
8 Özel Okullar Teşviki
2-S
TR
AT
EJİ
GE
LİŞ
TİR
ME
FA
AL
İYE
TL
ER
İ
1 Anket Ve Anket İzin
2 Veri Toplama
3 Çalışma Takvimi
4 Stratejik Plan
5 Analiz Ve Raporlama
6 Yatırım Programları
7 Koordinasyon
8 Yerel Projeler
9 AB Projeler
10 Bilimsel Projeler
11 Kantin
22
6 İnceleme
7 Soruşturma
8 Araştırma
9 Rehberlik
10 Yüksek Denetleme Ve Kit Raporu
5-HUKUK FAALİYETLERİ
1 Dava Dosyaları
2 Tebligatlar
3 Vekâletnameler
6
-EĞ
İTİM
E D
ES
TE
K F
AA
LİY
ET
LE
Rİ:
1-T
aşı
ma
lı E
ğit
im-
Do
na
tım
-Des
tek
-Alt
ya
pı
Hiz
met
leri
:
1 İlkokul, Ortaokul, Lise Öğrencilerin Taşınması
2 Taşımalı Öğrencilerin Beslenmesi
3 Özel Eğitim Öğrencilerin Taşınması
4 Personel Tahakkuk
5 Mutemetlik
6 Okul Kantin İhalesi
7 Kantin Payı Hesabı
8 KDV İstisna Belgesi
9 Özel Öğretim Kurumları Ödemesi
10 Kurumların Araç-Gereç-Donatımı
11 Öğrenci Kitapları
12 Demirbaşlar
13 Ayniyat
14 Öğretmen Evleri
15 Gelen Giden Evrak
16 E-Yatırım Programı
17 Tapulaştırma
18 Kamulaştırma
19 Yapım-Onarım
20 Taşınmazlar
21 Deprem Güçlendirme
2-S
ivil
Sa
vu
nm
a
Hiz
met
leri
:
1 Tatbikat
2 Sığınak
3 KBRN Savunma
4 Koruyucu Güvenlik
5 Seferberlik Savaş Hali
6 Topyekûn Savunma
3-B
ilg
i İş
lem
ve
Eğ
itim
Tek
no
loji
leri
Hiz
met
leri
:
1 MEBBİS
2 E-Okul
3 DYS
4 Web Sayfası
5 Merkezi Sınav Sistemi
6 Fatih Projesi
7 Veri Giriş
8 Veri İşleme
9 Veri Aktarma
10 Yazılım Geliştirme
11 Hatlar
12 Kullanım Ve Erişim Yetkileri
7-B
ası
n V
e İş
bir
liğ
i
Faali
yet
leri
:
1 Tanıtım
2 Yayın işleri
3 Özel Gün ve Haftalar
4 Yarışmalar
5 Reklam ve İlan
6 Kitap,Dergi,Bülten ve Broşür
7 Çekim Ve Röportaj
8 Haber Kaynakları
23
D. PAYDAŞ ANALİZİ
1. PAYDAŞLARIN TESPİTİ VE SINIFLANDIRILMASI
Paydaş analizinin ilk aşamasında kurumumuzun paydaşlarının kimler olduğunun tespit
edilebilmesi için; Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir? Kurumumuzun
faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? Kurumumuzun sunduğu hizmetlerden yararlananlar
kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerden etkilenenler ile faaliyet ve hizmetlerini etkileyenler
kimlerdir? Sorularına cevap aranmıştır.
Bu aşamada stratejik planlama ekibi kurumumuzun bütün paydaşlarını ayrıntılı olarak belirtilmiş
ayrıca bir paydaşta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaşlar bu alt
gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir paydaş listesi oluşturmuştur.
Paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek İç Paydaş / Dış Paydaş / Yararlanıcı / Hizmet Alan /
Temel Ortak / Tedarikçi / Müşteri Ve Çalışanlar olarak sınıflandırılması yapılmış ve sınıflandırılmaya
durum analizi raporunda yer verilmiştir.
2. PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ ve
DEĞERLENDİRİLMESİ
Paydaşların önceliklendirilmesinde, paydaşın kurumun faaliyetlerini etkileme gücü ile kurumun
faaliyetlerinden etkilenme dereceleri göz önünde bulundurulmuş ve öncelik vereceğimiz paydaşlar
belirlenerek paydaş listesi indirgenmiştir. Bu çalışmada paydaş önceliklendirme matrisinden
yararlanılmıştır.
Stratejik Planlama Ekibi paydaşın, kuruluşun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgili olduğunu ve
kurumumuz ile paydaşların birbiri için taşıdıkları önem ve etkileme gücünü gösteren bir Etki/Önem
matrisi ile Ürün/Hizmet matrisi hazırlanmasına karar verilmiştir. Bu matris sayesinde öncelikli
paydaşlarla gerçekleştirilebilecek çalışmaları ve izlenecek politikaların niteliği gösterilmiştir. Bu
matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaşın kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme
veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise kurumumuzun paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması
konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde kullanılmıştır. Paydaşların kurumumuz açısından etkisi
ve önemine göre takip edilecek politikalar “İzle”, “Bilgilendir”, “İşbirliği yap” ve “Birlikte çalış”
olarak belirlenmiştir.
Etki – önem matrisi kullanarak yapılan paydaş önceliklendirme listesine durum analizi
raporunda yer verilmiştir.
3. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ Stratejik Planlama ekibi öncelikle iç ve dış paydaşlardan görüş ve önerilerin nasıl alınacağına
karar vermiş ve paydaş görüş lama matrisi oluşturularak bir yol haritası belirlenmiştir. Uygulanan
tablo sonrası paydaş görüş alma yönteminde mülakat, gözlem ve görüşme yöntemleri belirgin olarak
ortaya çıkmıştır. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaşla kimin nasıl, ne zaman ve hangi
sıklıkta görüş alacağı belirlenmiş, paydaş görüş ve önerilerin alınmasında sistematiklik sağlanmıştır.
Gerek iç gerekse dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri alındıktan sonra yapılan değerlendirme
sonucunda ortaya çıkan hususlar, GZFT analizinde, sorun alanları belirlenmesinde, stratejik amaçların
ve hedeflerin belirlenmesi ile öncelikli stratejik alanların tespitinde belirleyici olmuştur.
24
Tablo9. Paydaş Görüş Alma Matrisi
Paydaş Adı
Etki-
Önem
Derecesi
Paydaş Görüşü
Alma Yöntemi
Görüş
Alacak
Birim-
Kişi
Görüş
Alınma
Süresi
MEM Üst yönetici 5–5 Görüşme- Atölye
Çalışması
SPKE 1 Ay
MEM Yöneticileri 5–5 Görüşme-Atölye
Çalışması
SPKE 1 Ay
Zonguldak valisi 5–5 Görüşme SPKE 1. Hafta
İl özel idare 5-4 Görüşme SPKE 1Gün
Zong.Belediye Bşk. 4-4 Görüşme SPKE 1Gün
Öğretmenler 5-5 Atölye Çalışması SPKE 1Hafta
Halk Sağlık Mdr. 4-4 Görüşme SPKE 1Gün
GHSİM Görüşme SPKE 1Gün
Çalışma Ve İş Kur Müdürlüğü 4-4 Görüşme SPKE 1Gün
İl sağlık müdürlüğü 3-4 Görüşme SPKE 1Gün
Aile Ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü 4-4 Görüşme SPKE 1Gün
Meşrutiyet Mahallesi Muhtarlığı 4-4 Görüşme SPKE 1Gün
Stratejik plan durum analizi çalışmalarında yararlanmak amacıyla yapılan çalıştaylar (atölye
çalışmaları) ve yüz yüze görüşmeler ile ulaşılan kişi sayısı ekli tabloda verilmiştir.
Tablo 10. Zonguldak İli Stratejik Planlama Çalışmalarında Ulaşılan Kişi Sayısı
ZONGULDAK İLİ STRATEJİK PLANLAMA ÇALIŞMALARINDA ULAŞILAN
KİŞİ SAYISI
Merkez Alapl
ı
Çaycum
a
Devre
k
Ereğl
i
Gökçebe
y
Kiliml
i Kozlu
Maarif Müfettişleri
Başkanı 1 - - - - - - -
Maarif Müfettişleri
Başkan Yardımcısı 1 - - - - - - -
İl MEM Yardımcısı 2 - - - - - - -
Şube Müdürü 12 2 2 2 1 2 2
Şef 8 2 1 - -
Sivil Savunma Uzmanı 1 - - - - - - -
Okul Müdürü 66 25 71 - 95 9 25 30
Okul Müdür Yrd. 3 10 11 8 12
Öğretmen 67 40 50 105 15 24 30
Toplam 161 77 136 0 210 37 51 62
25
KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ
Kurum içi analiz sırasında kullanılan istatistiki veriler MEBBİS ve TÜİK veri tabanlarındaki
istatistiki verilerden yararlanılmıştır.
Kurum içi analizler sırasında Batı Karadeniz bölgesindeki iller arasında kıyaslama yapabilmek
için TÜİK verilerinden yararlanılmıştır. Ayrıca geleceğe yönelim bölümünde performans gösterge
hedefleri belirlenirken ülke ve il geneli kıyaslamaları yapılmış plana yansıtılmıştır.
KURUM İÇİ ANALİZ
KURULUŞUN YAPISI
Teşkilat şeması
14.09.2011-28054 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat Ve Görevleri Hakkında Kanun
Hükmümde Kararname ile Taşra Teşkilatlarının yapısı düzenlenmiştir.
Müdürlüğümüz 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ve Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe
Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği doğrultusunda 2012 yılında yeniden yapılandırılmıştır. Buna
göre Zonguldak il Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı bölümler Şekil3’de belirtilmiştir.
M İ L L İ E Ğ İ T İ M
M Ü D Ü R Ü
MAARİF MÜFETTİŞLERİ
BAŞKANLIĞI
ÖZEL KALEM
ÖZEL BÜRO
SİVİL SAVUNMA
Hayat Boyu Öğr.
Hizm.
Hukuk Hizm.
Özel Öğretim
Hizm.
Ortaöğretim
Hizm. Mes. ve Tek. Eğ.
Hizm.
Din Öğretimi
Hizm.
İnsan Kayn. Hizm. Destek Hizm.
Özel Eğt. Ve Reh.
Hizm.
Bilgi İşlem ve Eğ.
Tek Hizm. İnşaat-Emlak
Hizm.
EĞİTİM UZMANI
EĞİTİM UZMANI
EĞİTİM UZMANI
EĞİTİM UZMANI
EĞİTİM UZMANI
ŞUBE MÜDÜRÜ
MÜDÜR
YARDIMCISI
ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ
MÜDÜR
YARDIMCISI MÜDÜR
YARDIMCISI
Temel Eğitim
Hizm. İnsan Kaynakları
Hizm.
26
İNSAN KAYNAKLARI
Tablo 11. İl MEM Personeli İL MEM PERSONELİ
SIRA
NO UNVANI ÖĞRENİM DURUMU SAYISI
1 İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ Fakülte 1
2 İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR
YARDIMCISI
2 Yıllık Eğitim Enstitüsü
3 Yıllık Eğitim Enstitüsü
Lisans
1
1
1
3 EĞİTİM UZMANI Lisans 5
4 ŞUBE MÜDÜRÜ
2 Yıllık Eğitim Enstitüsü
3 Yıllık Eğitim Enstitüsü
Lisans
2
1
3
5 MAARİF MÜFETİŞLERİ BAŞKANI Lisans 1
6 MAARİF MÜFETİŞLERİ BAŞKAN
YARDIMCISI Tezli Yüksek Lisans 1
7 MAARİF MÜFETİŞLERİ
DENETMENLERİ
Lisans
Tezli Yüksek Lisans
10
9
8 SİVİL SAVUNMA UZMANI Fakülte 1
9 ŞEF
Ön Lisans / Yüksekokul
Lisans
Tezli Yüksek Lisans
8
14
1
10 MÜHENDİS Fakülte 4
11 TEKNİKER Ön Lisans / Yüksekokul 3
12 TEKNİSYEN
Lise
Ön Lisans / Yüksekokul
Lisans
6
14
1
13 VERİ HAZIRLAMA KONTROL
İŞLETMENİ
Lise
Ön Lisans / Yüksekokul
Lisans
13
14
3
14 MEMUR
Lise
Ön Lisans / Yüksekokul
Lisans
7
12
5
15 AMBAR MEMURU Lise 1
16 ŞÖFOR Lise 4
17 HİZMETLİ Ortaokul
Lise
3
5
18 AVUKAT Lisans 2
Toplam 157
Tablo 12 Yönetici, Öğretmen Sayıları
ZONGULDAK MEM’E BAĞLI KURUM VE BU KURUMLARDAKİ YÖNETİCİ,
ÖĞRETMEN SAYILARI BİRİMLER 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Kurum
Sayısı
Yönetici
Sayısı
Öğretmen
Sayısı
Kurum
Sayısı
Yönetici
Sayısı
Öğretmen
Sayısı
Kurum
Sayısı
Yönetici
Sayısı
Öğretmen
Sayısı
İl/İlçe MEM 6 33 19 6 39 18 8 42 26
HEM 8 27 23 8 32 27 8 28 66
Mesleki Eğit.
Merk. 4 19 31 4 20 29 4 17
50
Öğrt. Lokali
-
Öğretmenevi
3+3 2+7 0 4+3 8 0 3 9
0
RAM 3 6 15 3 6 19 3 6 31
BİLSEM 1 3 7 1 4 7 1 3 7
Pratik Kız
Sanat Okulu 2 4 7 - - - - -
-
TOPLAM 28 101 102 27 109 100 27 105 180
NOT: Pratik Kız Sanat Okulları Halk Eğitim Merkezlerine Dönüştürülmüştür.
27
Tablo 13.TÜİK Yaş Grubuna göre nüfus yüzdeleri
Tablo14 Personel Norm Kadro Durumu
İL PERSONEL ( MEMUR, VHKİ, BİLGİSAYAR İŞLETMENİ )NORM KADRO DURUMU
MEMUR VHKİ BİLG.
İŞLETMENİ
PE
RS
ON
EL
İlçe Adı Norm Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç
Merkez 48 34 14 69 65 4 8 0 8
Alaplı 6 2 4 10 4 6 0 0 0
Çaycuma 18 15 3 32 28 4 1 0 1
Devrek 15 6 9 20 12 8 0 0 0
Ereğli 11 5 6 41 30 11 2 0 2
Gökçebey 4 2 2 11 7 4 0 0 0
Kilimli 10 4 6 8 8 0 0 0 0
Kozlu 13 7 6 10 10 0 0 0 0
Toplam: 125 75 50 201 164 37 11 0 11
Tablo 15 Personel Norm Kadro Durumu
İL PERSONEL ( ŞEF, USTAÖĞRETİCİ, AVUKAT )NORM KADRO DURUMU
ŞEF USTA ÖĞRETİCİ AVUKAT
PE
RS
ON
EL
İlçe Adı Norm Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç
Merkez 25 21 4 15 12 3 2 2 0
Alaplı 6 5 1 3 0 3 0 0 0
Çaycuma 9 9 0 7 1 6 0 0 0
Devrek 6 3 3 2 0 2 0 0 0
Ereğli 12 9 3 5 1 4 0 0 0
Gökçebey 3 2 1 2 0 2 0 0 0
Kilimli 3 0 3 0 0 0 0 0 0
Kozlu 3 0 3 0 0 0 0 0 0
Toplam: 67 49 18 34 14 20 2 2 0
28
Tablo 16 İl Öğretmen, Personel Norm Kadro Durumu
İL ÖĞRETMEN, PERSONEL NORM KADRO DURUMU
ÖĞRETMEN SÖZLEŞMELİ
ÖĞRETMEN
ÖĞRETMEN +
SÖZ.ÖĞRET.
ÖĞ
RE
TM
EN
İlçe Adı Norm Mevcut İhtiyaç Pozisyon Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç
Merkez 1692 1450 242 0 0 0 1692 1450 242
Alaplı 530 425 105 0 0 0 530 425 105
Çaycuma 1069 835 234 0 0 0 1069 835 234
Devrek 520 443 77 0 0 0 520 443 77
Ereğli 1936 1667 269 2 0 2 1936 1667 269
Gökçebey 219 165 54 0 0 0 219 165 54
Kilimli 430 346 84 0 0 0 430 346 84
Kozlu 486 406 80 0 0 0 486 406 80
TOPLAM 6882 5737 1145 2 0 2 6882 5737 1145
Tablo 17. TÜİK Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı
Tablo 18 Okul türlerine göre öğrenci dağılımları
29
Tablo20. Okul Öğrenci Sayıları
OKUL ÖĞRENCİ SAYILARI(RESMİ+ÖZEL)
OKUL TÜRÜ 2011–2012 2012–2013 2013–2014
Okul Öncesi 6166 6467 6342
İlköğretim Okulları 69.356 - -
İlkokullar - 35 312 34569
Ortaokullar - 34892 34173
Ortaöğretim Okulları 29.405 29992 30960
Özel Eğitim Okulları 2 - -
TOPLAM 104.929 106.451 106.044
Halk Eğitim +Mesleki Eğitim Kursiyer
Sayısı 26009 11440 20017
Not : Açık İÖO, Açık Lise öğrenci sayıları ve Özel Eğit. Ve Reh. Ve Dan. Hiz. Gn Md Bağlı
okullardaki öğrenci sayıları dahil edilmemiştir.
Tablo 20. 2013-2014 Resmi Ve Özel İlkokullar
2013-2014 RESMİ VE ÖZEL İLKOKULLAR
İlçe Adı
Ok
ul
Sayıs
ı
Bir
. S
ın.
Ok
.
Sa
y
Bir. Sın. Öğrn.
Sayısı
Öğretim
Şekli
Derslik
Sayısı
Lojman
Sayısı
Toplam
Şube
Sayısı
Öğrt.
Sayısı
Yeni Kayıt Öğrenci
Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı
E K T N İ E K T E K T
Alaplı 23 9 141 111 252 16 7 137 9 162 159 327 304 631 1452 1406 2858
Çaycuma 51 19 228 238 466 50 1 277 29 327 334 595 595 1190 2502 2434 4936
Devrek 10 1 20 31 51 9 1 113 2 115 132 285 270 555 1198 1201 2399
Ereğli 89 52 625 605 1230 70 19 494 73 685 654 1427 1379 2806 5974 5585 11559
Gökçebey 13 8 117 105 222 13 0 58 5 77 67 143 130 273 614 584 1198
Kilimli 17 0 0 0 0 16 1 143 6 125 162 294 273 567 1248 1132 2380
Kozlu 16 3 29 32 61 10 6 104 2 146 162 260 278 538 1160 1142 2302
Merkez 44 6 88 71 159 34 10 400 10 404 466 873 822 1695 3529 3408 6937
Toplam 263 98 1248 1193 2441 218 45 1726 136 2041 2136 4204 4051 8255 17677 16892 34569
30
Tablo 21.
Tablo 22. İl geneli resmi ve özel ortaöğretim okul istatistikleri
2013-2014 ÖĞRETİM YILI RESMİ VE ÖZEL ORTAÖĞRETİM OKULLARI
İLÇE ADI OKUL
SAYISI
DERSLİK
SAYISI
TOPLAM
ŞUBE
SAYISI
ÖĞRETİM
ŞEKLİ ÖĞRETMEN
SAYISI
YENİ KAYIT ÖĞRENCİ SAYISI TOPLAM
ÖĞRENCİ SAYISI
N İ E K T E K T
ALAPLI 7 91 117 7 0 163 316 318 634 1536 1388 2924
ÇAYCUMA 13 178 195 13 0 285 575 485 1060 2110 1803 3913
DEVREK 6 109 109 6 0 178 371 332 703 1351 1257 2608
EREĞLİ 21 387 429 21 0 695 1403 1268 2671 4944 4251 9195
GÖKÇEBEY 2 28 27 2 0 38 76 77 153 290 244 534
KİLİMLİ 4 61 62 4 0 84 121 103 224 528 424 952
KOZLU 5 87 93 5 0 60 239 198 437 911 772 1683
MERKEZ 18 348 451 18 0 694 1067 1015 2082 4773 4378 9151
TOPLAM 72 1213 1431 72 0 2105 4101 3714 7815 16073 14191 30264
Not : * Anasınıfı derslik sayıları dahil değildir.
2013–2014 RESMİ VE ÖZEL ORTAOKULLARI
İLÇE ADI
OK
UL
SA
YIS
I
Öğretim Şekli DERSLİK
SAYISI
LOJMAN
SAYISI
TOPLAM
ŞUBE
SAYISI
ÖĞRETMEN
SAYISI
YENİ KAYIT
ÖĞRENCİ SAYISI TOPLAM ÖĞRENCİ SAYISI
N İ E K T E K T
ALAPLI 13 7 6 141 0 118 149 353 302 655 1379 1330 2709
ÇAYCUMA 28 27 1 392 0 249 316 611 594 1205 2647 2540 5187
DEVREK 10 8 2 134 1 118 166 298 272 570 1284 1238 2522
EREĞLİ 31 23 8 427 3 420 634 1322 1251 2573 5597 5268 10865
GÖKÇEBEY 8 8 0 94 0 62 78 125 141 266 609 621 1230
KİLİMLİ 15 14 1 181 1 109 144 253 231 484 1116 1021 2137
KOZLU 10 6 4 123 3 110 139 276 237 513 1199 1084 2283
MERKEZ 31 20 11 433 12 326 441 865 818 1683 3728 3512 7240
TOPLAM 146 113 33 1925 20 1512 2067 4103 3846 7949 17559 16614 34173
31
TEKNOLOJİK KAYNAKLAR
Tablo 23. MEM Bilgisayar ve Bilgisayar Laboratuvarı Verileri 2013-2014 Resmi Okullar
İlçe
Bilgisayar
Laboratuarı
Sayısı
BT
Sınıfı
Sayısı
Büroda
Kullanılan
Bilgisayar
Sayısı
Eğitim
Amaçlı
Kullanılan
Bilgisayar
Sayısı
Fatih
Projesi
Kapsamınd
a Akıllı
Tahta Sayısı
Fatih
Projesi
Kapsamında
Çok
Fonksiyonlu
Yazıcı Sayısı
Fatih
Projesi
Kapsamın
da
Doküman
Kamera
Sayısı
Fatih
Projesi
Kapsamında
Tablet
Bilgisayar
Sayısı
Alaplı 6 2 104 295 54 3 3 44
Çaycuma 5 6 264 871 111 8 8 70
Devrek 5 3 151 412 106 5 6 64
Ereğli 12 8 363 1030 173 8 14 104
Gökçebey 2 1 54 142 0 0 0 0
Kilimli 4 2 88 328 39 2 1 19
Kozlu 6 0 79 310 28 1 1 12
Merkez 26 5 375 1132 290 13 12 1226
TOPLAM 66 27 1478 4520 801 40 45 1539
Tablo 24 Bilişim Envanteri
İLÇE TARAYICI LAZER
YAZICI PROJEKSİYON
MAKİNESİ FOTOKOPİ
MAKİNASI HOPORLÖR
Alaplı 34 107 160 38 71
Çaycuma 72 221 231 96 125
Devrek 27 112 151 40 74
Ereğli 120 311 402 128 376
Gökçebey 26 47 75 14 38 Kilimli 20 51 106 33 42
Kozlu 30 53 78 34 158
Merkez 118 284 403 112 238
TOPLAM 447 1186 1606 495 1122
Tüm okullarımızda (Birleştirilmiş İ.Ö.O dahil) internet, bilgisayar ve çevre birimleri (projeksiyon
makinesi, lazer yazıcı, tarayıcı) mevcuttur. MALİ KAYNAKLAR
Tablo 25 222 Sayılı Kanunun 76.Maddesindeki Gelirler GELİRLER 2012 2013
22
2 S
ay
ılı
Ka
nu
nu
n
76
.Ma
dd
esin
dek
i G
elir
ler
BİR ÖNCEKİ YILDAN DEVREDİLEN 6.542.163 6.277.593,00 TL
İL ÖZEL İDARESİNDEN KONULAN (76/b) 5.401.708 6.613.213,00 TL
Ba
kan
lık
ça
Ta
hsi
si Ö
ngö
rüle
n
Öd
enek
ler
(76
/A)
İLGİLİ YILIN ÖDENEĞİ (Devam Eden Projeler + Bakım, Onarım,
Ek Derslik) 2.356.023 3.250.000,00 TL
ANAOKULU DEVAM EDEN PROJELER 0 1.000.000,00 TL
YENİ PROJELER 750.000
Bakanlıkça
Sonradan
Tahsis Edilen
Ek Ödenekler
İLAVE ÖDENEK 2.600.000 31.798.806,74 TL
HALK KATKISI (76/g) 1.000.000 750.000,00 TL
DİĞER GELİRLER (76/d,e,f,h,i,j)
G E N E L T O P L A M 18.649.894 49.689.612,74 TL
32
Tablo 26.Gider Tablosu
HARCAMA TÜRLERİ 2013 2014
İNŞAAT
PROJELERİ
İLKÖĞRETİM OKULU İNŞAATI 7.598.236 25.236.032
PANSİYONLU İLKÖĞRETİM OKULU İNŞAATI 0
YATILI İLKÖĞRETİM BÖLGE OKULU İNŞAATI 0
ANAOKULU İNŞAATI 1.800.000 1.429.454
T O P L A M 9.398.236 26.665.486
BÜYÜK
ONARIM
İLKÖĞRETİM OKULU 475.000 5.010.000
PANSİYONLU İLKÖĞRETİM OKULU 0
YATILI İLKÖĞRETİM BÖLGE OKULU 0
ANAOKULU 0 60.000
T O P L A M 475.000 5.070.000
DİĞER
HARCAMALAR
İLK TESİS OKUL EŞYASI 503.213 627.000
KAMULAŞTIRMA-SATINALMA 3.942.459 6.447.533
TEZYİD-İ BEDEL
GEÇEN YIL BORÇLARI
T O P L A M 4.445.672 7.074.532
G E N E L T O P L A M 14.318.908 38.810.018
Tablo 27 Okul-Kurum Sayıları
2013-2014 OKUL VE KURUM SAYILARI
Okul Türü 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Resmi Anaokulları 12 15 15
Özel Anaokulları 2 2 2
Resmi İlköğretim Okulları 281 - -
Resmi İlkokullar - 259 257
Resmi Ortaokullar - 137 140
Özel Eğit. Reh. Ve Danışma Hiz Gn Md. Bağlı İlköğretim Okulları 2 - -
Özel Eğit. Reh. ve Dan Hiz Gn Md. Bağlı İlkokullar - 2 2
Özel Eğit. Reh. ve Dan Hiz Gn Md. Bağlı Ortaokullar - 2 2
Özel İlköğretim Okulları 6 - -
Özel İlkokullar - 6 6
Özel Ortaokullar - 6 6
Özel Eğitim Okulu 1 - -
Ortaöğretim Okulları 66 69 71
Özel Eğit. Reh. ve Dan Hiz Gn Md. Bağlı Liseler 1 1 1
Özel Ortaöğretim Okulları 3 4 4
Bağlı Kurumlar 28 27 29
TOPLAM 402 529 535
NOT: İl/ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bağlı kurumlardaki sayıya dahil edilmiştir. İlköğretim Okulları 2012-
2013 eğitim öğretim yılından itibaren 4+4+4 sistemine geçerek İlkokul ve ortaokul olarak ayrılmışlardır.
34
KURUM DIŞI ANALİZ
Kurum dışı analiz sırasında dış paydaşlara uygulanan görüşme formlarının açıklamasına
durum analizi raporunda yer verilmiştir. İl MEM 2015-2019 Stratejik Planında ortaya konan GZFT
Analizi ve sorun alanları tüm paydaşlardan alınan geri bildirimler ve kurum içi kurum dışı analizler
sonrasında belirlenmiştir.
İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nü etkileyen faktörleri belirlemek için yapılan kurum dışı analizler
de PEST analizine, ulusal ve uluslararası eğitim konularında yaşanan gelişmelere, Kalkınma
Planlarına; Milli Eğitim Bakanlığı planlarında ve programlarında yer alan amaç, ilke ve politikalar
dikkate alınmıştır.
Paydaşlar ile birlikte hazırlanan analizde makro düzeyde çevresel faktörler incelenmiş, mikro
düzeydeki çevresel faktörlerle PEST faktörleri, SWOT analiziyle birlikte değerlendirilmiştir.
PEST dokümanında yer alan başlıklardan Kurumun gelişimine katkı sağlayacak olanlar fırsat,
kurumun gelişimini etkileyecek değişkenler ise tehdit olarak algılanmış ve strateji oluşturmaya katkı
sağlayacak veriler elde edilmiştir.
ÜLKEMİZDEKİ DURUM VE DEĞİŞİMLER
Eğitim İzleme Raporu 2013 Özet Değerlendirmesi basın özetinde yer alan genel
değerlendirmeler alttaki maddeleri içermektedir;
1. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) 2010-2014 Stratejik Planı’nda, okulöncesi net okullaşma
oranının 2014 yılında % 70’e ulaşması hedeflenmiştir. MEB tarafından paylaşılan verilere
göre, 2013-14 eğitim-öğretim yılında net okullaşma oranı 3-5 yaş grubunda % 30,9’dan %
28’e, 4-5 yaş grubunda ise % 44’ten % 37,9’a gerilemiştir. Erken çocukluk eğitimi,
Türkiye’deki en önemli eğitim politikası önceliklerinden biri olmaya devam etmektedir.
2. Uluslararası bir değerlendirme olan Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması
(TIMSS) 2011’den çıkan önemli bulgulardan biri, Türkiye’de hem 4. hem de 8. sınıf
düzeyinde öğrencilerin dörtte bire yakınının, temel düzeyde yeterliklere dahi sahip olmadıkları
yönündedir. Bu durum eğitimde kalite eksikliğinin bir göstergesidir.
3. Türkiye’deki 15 yaş grubundaki öğrencilerin % 15,5’i matematikte en temel düzeydeki
yetilere dahi sahip değildir. Bu oran OECD genelinde % 8’dir. Türkiye’de yeterlik düzeyi
dağılımında alt gruplarda önemli bir yığılma göze çarparken, öğrencilerin yalnızca % 1,2’si en
üst düzeyde matematik yetisine sahiptir.
4. Üniversite öncesi eğitimde öğretmen sayısı 2002-03’te 504.479’dan 2013-14’te 801.975’e arttı
ve bu önemli bir kazanım. Ancak, 2013’te Öğretmenlik Alan Bilgisi Testinde hiçbir alanda
adaylar 50 üzerinden ortalama net 30 doğruya ulaşmamıştır.
5. MEB, 2010-11 eğitim-öğretim yılından itibaren 1.477 genel liseyi dönüştürmeye başladı ve bu
süreç 2013-14’te tamamlandı. Bu süreçte yeni açılan liselerle birlikte mesleki ve teknik lise
sayısı% 23, Anadolu lisesi sayısı % 57 ve imam-hatip ve Anadolu imam-hatip lisesi sayısı
%73 oranında arttı. Bu oranlar kamunun eğitimde program tercihlerini göstermesi açısından
önemli.
6. Yeni kayıtlar içinde genel programlara kayıt yaptıran öğrencilerin oranı sadece iki eğitim-
öğretim yılında % 49,5’ten % 36,8’e gerilemiştir. Buna paralel olarak, mesleki ve teknik
ortaöğretim programlarına kayıt yaptıran öğrencilerin oranı % 50,5’ten % 63,2’ye
yükselmiştir. 2013-14 yılında örgün ortaöğretime yeni kayıt yaptıran kadınların % 58,9’u
mesleki ve teknik programlara yönelirken, bu oran erkekler için % 67,1’dir.
7. 2012-13 öğretim yılı ilk döneminde, Türkiye genelinde on gün ve üzeri devamsızlık yapan
öğrenci oranı % 32,7’dir. Bu oran, Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü’ne bağlı
kurumlarda % 39,1, Ortaöğretim Genel Müdürlüğü’ne bağlı kurumlarda % 27,4, Din Öğretimi
Genel Müdürlüğü’ne bağlı kurumlarda ise % 31,1 olarak açıklanmıştır.
35
8. Türkiye genelinde derslik başına düşen öğrenci sayısı, geçen yıla oranla hem ilkokul hem de
ortaokul kademelerinde 30’dan 29’a düşmüş; öğretmen başına düşen öğrenci sayısı da benzer
bir eğilimle her iki kademede de birer birim azalmıştır.
9. 2013-14 eğitim-öğretim yılında ortaöğretim (genel ortaöğretim ve mesleki/teknik ortaöğretim
toplamı) düzeyinde sisteme yeni dahil olan öğrenci sayısı 425 bin, okul sayısı 537, öğretmen
sayısı 24 bin, derslik sayısı 11 bin, şube sayısı da 7 bin 500 civarındadır.
PEST-E ANALİZİ
POLİTİK ETMENLER EKONOMİK ETMENLER
Milli Eğitim Bakanlığının yasa, yönetmelik ve
mevzuatların sürekli yenilenmesi
Bölgede bulunan sivil toplum kuruluşların yeterince
eğitime destek vermemesi
4+4+4 eğitim sistemine geçişli birlikte ortaya çıkan okul
eksikliğine yönelik yatırımların tam anlamıyla hayata
geçirilmemiş olması
Eğitim sendikalarının eğitimde ki sorunların çözümüne
yönelik yeterince çaba sarf etmemesi
Eğitim imkânları gelişmiş İstanbul, Ankara, Bursa ve
Kocaeli gibi büyükşehirlerin, Zonguldak iline yakın
olması nedeniyle gençlerin özellikle üniversite eğitimi
için bu illeri tercih etmesine sebep oluyor
İlimizde bulunan hayırseverlerin eğitime yönelik
desteklerin artması ve bunların teşvik edilmesi
Doğa turizmi açısından ilimizin zengin kaynaklara sahip
olması
Mesleki eğitim öğrenimi gören öğrencilerin mezun
olduktan sonra iş sahalarının kısıtlı olması nedeniyle iş
bulamamaları nedeniyle meslek liseleri başarılı
öğrenciler tarafından tercih edilmemesine neden olmakta
Bölgede daha önce eğitime destek veren devlet ve özel iş
sahalarının gittikçe azalması nedeniyle eğitime katkı
verme oranında azalmaya neden olmaktadır
Gelir dağılımdaki dengesizlikten dolayı okullar arasında
ki haksız rekabet ilimizde eğitimi olumsuz etkileyen
sorunlardandır
Var olan iş sahalarının azalması nedeniyle çevre illere
yüksek oranda göç verilmesine neden olduğundan
öğrencilerin eğitiminde aksamalara neden olmakta
TTK (Türkiye Taş Kömürü) ve Demir Çelik sanayisinin
eskiden çok fazla işçi istihdamı yaptığından ve işçilerin
yüksek maaş almalarından dolayı ailelerce eğitim
günümüzde 1.öncellikten çıkmıştır.
SOSYO-KÜLTÜREL ETMENLER TEKNOLOJİK ETMENLER
Aile yapısındaki boşanma sayısının artması nedeniyle
öğrencilerin eğitimdeki başarılarının düşmesine neden
olmakta ve disiplin sorunların artığı görülmüştür
Toplumun kişisel gelişimini olumlu yönde etkileyecek
sosyal, kültürel alanların yetersiz olması
Sosyal sorumluluk projelerinde ki sayısın yetersiz
olması ve sosyal sorumluluk alanında hizmet veren STK
ve Dernekler arasında iletişim yetersizliği
Kız çocuklarının eğitim hakkına saygı gösterilmesi ve
okutulması ilimizde eğitimi olumlu yönde etkileyen
etmenlerdendir
Aileler arasında ki eğitim seviyesinde ki farkın fazla
olması kültür çakışmasına neden olmaktadır
Eğitimi iş bulma aracı olarak görülmemesi öğrencilerin
üzerinde ki baskının azalmasını sağlamakta
İlimizde Fatih projesine çoğu okulumuzda uygulanıyor
olması
Hükümet eğitimde teknolojiye önem vermesi ve
desteklemesi
Öğretmen ve öğrencilerin internet üzerinde bilgiye hızlı
ve kolay ulaşılabiliyor olması
Sosyal medyanın öğrencilerin kişisel gelişimini olumlu
veya olumsuz etkilemesi
E-Okul ve MEBBİS programlarının hayata geçirilmiş
olması nedeniyle öğrenciye ve personele ait bilgilere
hemen ulaşılabiliyor olmasını sağlamakta
Bilgi teknolojisinde ki hızlı gelişmesi nedeniyle kişilerin
sürekli kendilerini geliştirmesine katkı vermekte
36
Şiddet içeren ve toplumu olumsuz etkileyen medya
programlarının fazla olması öğrenci davranışlarını
etkilediğinden disiplinsiz davranışların armasına neden
olmakta
EKOLOJİK ETMENLER: ETİK (AHLAK) ETMENLER:
Bölgenin yapısının çok engebeli olması nedeniyle
taşrada ikamet alanları arasında ki mesafenin fazla
olmasına neden olduğundan bu bölgede eğitim
yatırımlarının yapılmamasına neden olduğundan taşımalı
eğitim yapılan öğrenci sayısının fazla olmasını etkiliyor
İlimizin coğrafik yapısının çok engebeli (%56 Dağ)
olması nedeniyle merkez yerleşim alanlarında
yüzölçümünün az olmasından dolayı okul ve kurumlar
arasında ki mesafenin yakın olmasını sağlıyor.
Bölgenin Eko Turizme uygunluğundan dolayı Doğa
Yürüyüşü, Yayla Turizmi, Fotoğrafçılık, Botanik,
Mağara Turizmi vb. gibi alanların ilgi görmesini
sağlıyor
Bölge ikliminin kış aylarında ılıman olması nedeniyle
olumsuz hava şartlarından dolayı okullar sürekli tatil
edilmediğinden eğitimde aksamlar olmamakta
İl merkezinde yerleşim alanının sıkışık ve dağlık olması
nedeniyle okul yapılacak alanların az olmasından dolayı
istenilen yere yatırım yapılamıyor ve yapılan okulların
bahçe alanlarının düşük olmasından öğrencilerin ders
dışı zamanlarının verimli kullanılmamasına neden
olmakta
Ataerkil aile yapısından çekirdek aile yapısına
geçişlerin hızlı olmasından ve artmasından gelenek ve
göreneklerin kuşaklar arasında değişkenlik görmesine
sebep olmakta
Sosyal medyanın öğrencilerin toplumun değer
yargılarına karşı duyarsızlaştırılmasına ve toplum
bilincinde var olan değerlerin giderek azalmasına neden
olmakta
Taşra da yaşayan nüfus ile merkez nüfus arasında ki
yaşayış biçiminin çok farklı olmasından eğitime ve
kültürel ihtiyaçlara bakış açısı değişmekte
Zonguldak ili eskiden var olan geniş iş alanları
nedeniyle Türkiye’nin birçok bölgesinden farklı kültüre
sahip insanların göç ettiği bir şehir haline geldi. Bu
göçler sonucunda çok farklı kültürlerin bir arada
yaşadığı bir toplum oluştu.
ÜST POLİTİKA BELGELERİ
Üst politika belgeleri incelenerek İl Milli Eğitim Müdürlüğü görev alanına giren konular
belirlenmiş ve belirlenen konular hedeflerimizin önceliklendirilmesinde etkili olmuştur. Stratejik plan
çalışmaları kapsamında incelenen üst politika belgeleri şunlardır:
1- 10. Kalkınma Planı Ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu
2- Orta Vadeli Program, Orta Vadeli Mali Plan
3- AB Müktesebatına Uyum Programı
4- 61. Hükümet Programı
5- 61. Hükümet Programı Eylem Planı
6- TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
7- MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç Raporu
8- Bilgi Toplumu Stratejisi
9- Mesleki ve Teknik Eğitim Eylem Planı
10- Milli Eğitim Strateji Belgesi
11- 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
12- Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
13- Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
14- Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu
15- Milli Eğitim ile İlgili Mevzuat
16- 19. Millî Eğitim Şûrası Kararları
17- Diğer Bakanlıkların, Kurum ve Kuruluşların Stratejik Planları
18- Milli Eğitim Bakanlığı 2010 – 2014 Stratejik Planı
37
GZFT ANALİZİ
İl Milli Eğitim Müdürlüğü mevcut durumunun görülüp, kuruma ilişkin ileriye dönük
adımların, daha sağlıklı, daha gerçekçi ve daha etkin atılabilmesi için çalıştaylar ve görüşme
formları aracılığı ile dış ve iç paydaşların görüşleri alınarak geniş bir katılım ile swot analizi
yapılmıştır.
Sıra
No GÜÇLÜ YÖNLER
TEMA
1 İlimizde derslik başına düşen öğrenci sayısının Türkiye otalamasının altında olması 3
2 Zonguldak il MEM’in teknolojik yapısının yeterli olması 3
3 İkili eğitim-öğretim veren okul sayısının düşük olması 3
4 Köklü Mesleki ve Özel Eğitim veren kurumlarının varlığı 3
5 AR-GE birimi çalışanlarının deneyimli ve girişken olması. 2
6 İl MEM yöneticilerinin yeni projeler üretmeye istekli olması 2
7 STK’lardan ve diğer resmi kurumlardan gelen projeleri ve önerileri dikkate alması 3
8
Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğünce Milli Eğitim Bakanlığı ve diğer bakanlıklarca
düzenlenen proje yarışmalarında ülke çapında dereceler alınması. (Bu Benim Eserim – Eğitimde
Kalite Yönetim Sistemi – Yenilikçi Eğitim Projeleri – TÜBİTAK – Din Öğretimi)
2
9 Proje üretmeye istekli öğretmen sayısının giderek artması 2
10 Zonguldak il MEM merkez teşkilat personelinin e-okul ve DYS sistemini kullanmada başarılı
olması. 3
11 Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerinin okul ve kurumlarda gerçekleşen sosyal-
kültürel veya sportif faaliyetlere destek vererek etkinliklere katılması. 2
12 Maarif Müfettişlerinin eğitim düzeylerinin yüksek olması ve birimler arası işbirliğine açık
olması. 3
13 Zonguldak il MEM’in diğer İl Müdürlükleri ile işbirliği içerisinde hareket etmesi. 3
14 Yaygın eğitim faaliyetlerinde dezavantajlı gruplara öncelik tanınması ve bunlara yönelik sosyal
sorumluluk faaliyetlerini hayata geçirmesi 1
15 Mesleki ders öğretmenlerinin, MTE eğitimi alan öğrencilerin stajları aşamasında yerinde izleme
değerlendirme yapması. 2
16 Zonguldak il MEM merkez teşkilat personelin deneyimli ve sayısının yeterli olması 3
Sıra
No ZAYIF YÖNLER TEMA
1 Çalışanların motivasyonunun artırılması için ödüllendirme politikasının oluşturulmaması. 3
2 Zonguldak İl MEM’e bağlı okul/kurumlardaki yöneticilerin değişime direnmesi. 1,2
3 İl MEM’in açtığı hizmet içi eğitim faaliyet sayısının az olması 1,2,3
38
4 Milli Eğitim Bakanlığı Ve İl Özel İdare bütçesi dışında başka kurum ve kişilerden yeterli
kaynak için girişimde bulunulmaması. 1-2
5 İl geneli ortak bir ölçme değerlendirme sisteminin olmaması. 2
6 Yeterli bilgilendirme faaliyetlerinin olmaması 1-2-3
7 Özel eğitim teşviki konusunda yeterli bilgilendirme yapılmaması 1
8 Eğitimcilerin yeni ölçme değerlendirme yöntemlerinde yetersiz olması 2
9 Sosyal kültürel ve sportif faaliyetler için fiziki mekân alanların yetersizliği 3
10 İl MEM birimlerinde akademik başarının arttırılmasına yönelik projelerin geliştirilmemiş
olması. 2
11 Görünürlük faaliyetlerinin yeterli olmaması 2
12 Personel birlikteliğini sağlamak amacıyla yapılan sosyal faaliyetlerin az olması 3
13 Okulların Zonguldak İl MEM çalışmalarına önyargılı olması. 3
14 Mesleki teknik eğitim alan öğrencilerin ulusal mesleki yeterlilik standartları konusunda bilgi
eksikliği olması. 2
15 Akademik başarının düşük olması 2
16 Öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik faaliyetlerin yeterince yapılmaması 3
17 İstatistiki veri kaynaklarının yeterli ve güncel olmaması 3
18 Okul yönetimlerinin MEBBİS Mali Takip modülünün kullanımına hâkim olmaması. 1
19 Velilere okul öncesi eğitimin önemi ve eğitim devamlılığı ile ilgili bilgilendirmenin kurumlarca
yapılmaması 2
20 Öğrenci yaş gruplarına uygun yeterli rehberlik faaliyetlerinin olmaması 3
21 Mesleki gelişim amacıyla kurumlarda staj yapan öğrencilerin iş güvenliği alanında yeterli bilgi
sahibi olmaması. 2
22 TEOG ortalamaları ile okul ortalamaları arasında fark olması. 2
23 Proje faaliyetlerinin il geneline yayılımında yetersiz kalınması. 2
24 MEM bünyesinde bulunan birimler arası işbirliğinin zayıf olması 3
25 İl MEM faaliyetlerinin ve iyi örnek uygulamalarının tanıtımı amacı ile İl MEM Web
sayfasından güncel olarak yararlanılmaması 3
Sıra
No FIRSATLAR TEMA
1 Diğer il müdürlüklerin sosyal sorumluluk çalışmalarında İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle
çalışma istekleri 3
2 Yazışmaların elektronik ortamda yapılması 3
3 İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE biriminin kurulmuş olması 3
4 Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığının iş güvenliği yasasını çıkarması. 3
5 Hükümetimizin eğitim bütçesine ayrılan payı arttırması. 3
6 İl Milli Eğitim Müdürlükleri bünyesinde bilişim bölümünün olması 3
7 Bakanlığımızın yapılan çalışmalarla ilgili sayısal verilerin elektronik ortamda saklaması 3
8 Bakanlığımızın eğitime erişimi arttırmayı hedeflemesi. 1
39
9 Zonguldak İl MEM binasının şehir merkezinde ve ulaşımın çok kolay olması. 3
10 Hükümetin sosyal, kültürel ve sportif mekânların yapımına önem vermesi 3
11 Ulusal ajans ve benzeri kuruluşların proje tanıtımlarına ve üretimine hız vermesi 3
12 Fatih projesinin uygulanması 3
13 Üniversitenin her türlü işbirliğine açık olması. 3
14 Şehrin genç ve dinamik nüfusa sahip olması. 1
15 Hükümetin özel öğretimi destekleyici politika sergilemesi 1
16 Bakanlığımızın teknolojik yatırımlara önem vermesi 2
17 Mevzuat gereği merkezdeki meslek liselerinin döner sermaye gelirlerinden İl MEM bütçesine
katkı sağlanıyor olması. 3
18 İstihdamı artıracak olan Filyos projesinin planlanması 3
Sıra No TEHDİTLER TEMA
1 İlimizin kalkınmada öncelikli ve yatırımlara teşvik edilen iller kapsamında bulunmaması 2
2 İl Milli Eğitim Müdürlüğü binasının fiziki kapasitesinin yetersiz olması 3
3 Ülkemizdeki eğitim sendikalarının ve sivil toplum kuruluşlarının eğitim için ortak amaçlarda
uzlaşamaması 2
4 Coğrafi yapının engebeli olması nedeniyle eğitim kurumlarının inşası için yeterli imar
alanlarının olmaması ve inşaat maliyetlerinin yüksek olması 3
5 Mevzuatların sık sık güncellenmesi personelin motivasyonunu düşürmesi. 2
6 Sosyal medyanın öğrenciler ve toplum üzerindeki olumsuz etkisi. 2 7 Hava kirliliğinin öğrenci sağlığını olumsuz etkisi 2
8 Branşlara öğretmen eksikliği nedeniyle eğitim-öğretimde istenilen başarının elde
edilememesi. 2
9 Veli eğitim seviyesinin genelde düşük olması. 2
10 4+4+4 eğiti yapılanması sonucu okul ihtiyaçlarının artması. 2
11 İlin sosyo-ekonomik yapısının yetersiz olması 2
12 İlimizin coğrafik yapısı nedeniyle engebeli olması nedeniyle ulaşım konusunda sıkıntı
yaşanması 1
13 Eğitim politikalarında sık sık değişiklik olması. 3
14 Eğitime ayrılan payların eşit olmaması. 3
15 Teknolojinin kullanılabileceği iş alanlarının kısıtlı olması. 2
16 Bireysel yorum farklarından kaynaklanan ölçme hataları. 2
17 Madenci kenti olması sebebiyle iş alan türlerinin fazla olmaması 2
2014 GZFT Analizlerinin 2010-2014 Stratejik Plan GZFT Analizi İle Kıyaslanması
2010-2014 PLANI GZFT
ANALİZLERİ
ZAYIF YÖNLER
2015-2019 PLANI GZFT
ANALİZLERİ
AÇIKLAMA
(Hangi kapsamda iyileştirildiği)
G: Güçlü yönler Z:Zayıf Yönler
F: Fırsatlar T:Tehtidler
Yetersiz öğretmen sayısı(boş geçen
dersler veya branş dışı
öğretmenlerin girmesi)
T.8 Branşlara öğretmen eksikliği
nedeniyle eğitim-öğretimde istenilen
başarının elde edilememesi.
İletişim eksikliğinin zaman zaman
aksaması Yok
G.10 Zonguldak il MEM merkez teşkilat personelinin
e-okul ve DYS sistemini kullanmada başarılı olması.
G.13 Zonguldak il MEM’in diğer İl Müdürlükleri ile
işbirliği içerisinde hareket etmesi.
F.6 İl Milli Eğitim Müdürlükleri bünyesinde bilişim
40
bölümünün olması
Hizmetli eksikliği nedeniyle okul
temizliklerinin aksamalara neden
olması
Yok
F.12 Diğer il müdürlüklerin sosyal sorumluluk
çalışmalarında İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle
çalışma istekleri ( İş-Kur projesi)
Öğretmen ve öğrencilere yönelik
sosyal ve kültürel faaliyet azlığı
Z.3 İl MEM’in açtığı hizmet içi eğitim
faaliyet sayısının az olması Z.16 Öğretmenlerin mesleki gelişimine
yönelik faaliyetlerin yeterince
yapılmaması Z.20 İl MEM’in açtığı hizmet içi eğitim
faaliyet sayısının az olması
Devam ediyor
Her okula müdürlük tarafından eşit
davranılmaması Yok
G.16 Zonguldak il MEM merkez teşkilat personelin
deneyimli ve sayısının yeterli olması
G.11 Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü
yöneticilerinin okul ve kurumlarda gerçekleşen
sosyal-kültürel veya sportif faaliyetlere destek
vererek etkinliklere katılması.
Okullara yeterli para kaynağı
sağlanamaması
Z.4 Milli Eğitim Bakanlığı Ve İl
Özel İdare bütçesi dışında başka
kurum ve kişilerden yeterli kaynak
için girişimde bulunulmaması.
Devam ediyor
Okul fiziki yapılarının
yetersizliği(Labaratuar, derslik,spor
salonu , bahçe vb.)
Z.9 Sosyal kültürel ve sportif
faaliyetler için fiziki mekân
alanların yetersizliği
Devam ediyor
Araç gereçlerin eksikliğinin zaman
zaman yaşanması Yok
F.5 Hükümetimizin eğitim bütçesine ayrılan payı
arttırması.
Hizmetli ve memur açığı Yok
F.13 Diğer il müdürlüklerin sosyal sorumluluk
çalışmalarında İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle
çalışma istekleri ( İş-Kur projesi)
Sınıfların kalabalık olması Yok G. 1 İlimizde derslik başına düşen öğrenci sayısının
Türkiye otalamasının altında olması
Ödüllendirme reflekslerinin zaman
zaman zayıf olması
Z.1 Çalışanların motivasyonunun
artırılması için ödüllendirme
politikasının oluşturulmaması.
Devam ediyor
Disiplinsiz öğrenci davranışları Z.23 Rehberlik faaliyetlerinin az
olması. Devam ediyor
Köy okullarına yeteri kadar önemin
verilmemesi Yok
G.1 İlimizde derslik başına düşen öğrenci sayısının
Türkiye otalamasının altında olması
Rehberlik hizmetlerinin azlığı
Z.20 Öğrenci yaş gruplarına uygun
yeterli rehberlik faaliyetlerinin
olmaması
Devam ediyor
Sosyal ve sportif tesis azlığı
Z.9 Sosyal kültürel ve sportif
faaliyetler için fiziki mekân
alanların yetersizliği
Devam ediyor
Velilerin öneri ve şikâyetlerinin
dikkate alınmaması Yok F.2 Yazışmaların elektronik ortamda yapılması
Öğretmenin kendi branşı dışında
derse girmesi
T.8 Branşlara öğretmen eksikliği
nedeniyle eğitim-öğretimde istenilen
başarının elde edilememesi.
Devam ediyor
Yetersiz okul sayısı Yok G. 3 İkili eğitim-öğretim veren okul sayısının düşük
olması
Okulların uzak çevreden öğrenci
alması
T. 12 İlimizin coğrafik yapısı
nedeniyle engebeli olması Devam ediyor
Özel eğitim merkezlerinin
denetimsizliği Yok
G. 12 Maarif Müfettişlerinin eğitim düzeylerinin
yüksek olması ve birimler arası işbirliğine açık
olması.
Sık öğretmen değişimlerinin verdiği
dejanarasyon
T.8 Branşlara öğretmen eksikliği
nedeniyle eğitim-öğretimde istenilen
başarının elde edilememesi.
Devam ediyor
41
SORUN/GELİŞİM ALANLARI
Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları
Okul öncesi eğitimde okullaşma
İlköğretimde devamsızlık
Ortaöğretimde okullaşma
Ortaöğretimde devamsızlık
Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler
Zorunlu eğitimden erken ayrılma
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş
Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı
Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi
Özel öğretimde okullaşma oranları
Hayat boyu öğrenmeye katılım
Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı
Yükseköğretime katılım
Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları
Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler
Okul sağlığı ve hijyen
Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler
Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları
Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi
Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi
Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı
Eğitsel değerlendirme ve tanılama
Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri
Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri
Hayat boyu rehberlik hizmeti
Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği
Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu
Mesleki ve teknik eğitimde ARGE çalışmaları
Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği
İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları
Yabancı dil yeterliliği
Uluslararası hareketlilik programlarına katılım
Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları
İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi
42
Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde
düzenlenmesi
Çalışanların ödüllendirilmesi
Hizmet içi eğitim kalitesi
Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)
Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması
İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar
Donatım eksiklerinin giderilmesi
Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu
Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında
özellikle ortaöğretim düzeyinde)
Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması
Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi
Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları
Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi
Uluslararası Fonların etkin kullanımı
Okul-Aile Birlikleri
İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması
Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi
Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi
Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması
İstatistik ve bilgi temini
Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu
Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü
Siyasi ve sendikal yapının eğitime aşırı ve olumsuz müdahalesi
Uluslararası işbirliği ve etkinliğin artırılması
İş güvenliği
Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği
Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi
Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması
1. İL MEM STRATEJİK PLAN MİMARİSİ
1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama
1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama
1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama
1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama
1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım
1.1.5. Özel eğitime erişim ve tamamlama
2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
2.1.Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları
43
2.1.1. Öğrenci
2.1.1.1. Sağlık
2.1.1.2. Erken çocukluk eğitimi
2.1.2. Öğretmen
2.1.3. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi
2.1.4. Rehberlik
2.1.5. Ölçme ve Değerlendirme
2.2.Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi
2.2.1. Sektörle İşbirliği
2.2.2. Hayata ve İstihdama Hazırlama
2.2.3. Mesleki Rehberlik
2.3.Yabancı Dil ve Hareketlilik
2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği
2.3.2. Uluslararası hareketlilik
3. KURUMSAL KAPASİTE
3.1.Beşeri Alt Yapı
3.1.1. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı
3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi
3.2.2. Eğitim tesisleri ve alt yapı
3.2.3. Donatım
3.3.Yönetim ve Organizasyon
3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi
3.3.2. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim
3.3.2.1. Çoğulculuk
3.3.2.2. Katılımcılık
3.3.2.3. Memnuniyet
3.3.3. Kurumsal Rehberlik ve Denetim
45
MİSYON
Geleneksel Yöntemleri, 21. Yüzyılın Yöntemleriyle Harmanlayarak
Herkese Güven Verecek şekilde; Tüm Paydaşları İle Ortak Hareket Eden ve Tüm
Kurumlarında Milli Eğitim Genel Amaç Ve Temel İlkeleri Doğrultusunda Eğitim-
Öğretim Faaliyetlerinin Koordinasyonunu sağlamak.
VİZYON
Yenilikçi, Akılcı, Bilimsel, İlkeli ve Sorumlu Yaklaşımımızla Lider Milli
Eğitim Müdürlüğü Olmak
TEMEL DEĞERLERİMİZ
Dürüst olmak
Güvenilir olmak
Saygılı olmak
Hoşgörülü olmak
Çalışkan olmak
Yardımsever olmak
Sorumluluk Sahibi olmak
Yenilikçi olmak
Üretime dönük olmak
Yapıcı olmak
Yaratıcı olmak
Planlı olmak
Emeğe Değer Veren iş anlayışına sahip olmak
Bilgiyi öncelikli kabul ederek iş yapma anlayışına sahip olmak
Zamanı etkin kullanarak iş tamamlama anlayışına sahip olmak
46
ZONGULDAK İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLAN
GELECEĞE YÖNELİM GENEL TABLOSU
TEMA:1 EĞİTİMDE ERİŞİMİN ARTIRILMASI
Amaç:1
Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere kendilerine
yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve
tamamlamaları için ortam ve imkân sağlamak.
Tema
No
Amaç
No
Hedef
No Hedef
1 1 1
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere,
eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama
oranlarını artırmak
1 1 2
Plan dönemi sonuna kadar Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan
sosyal, kültürel, mesleki teknik eğitim ve okuma-yazma kurslarına
katılımı veya belge alan kişi sayısını artırmak
TEMA:2 EĞİTİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI
Amaç:2
Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum
ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek,
iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu
bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
Tema
No
Amaç
No
Hedef
No Hedef
2 2 1
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik
faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini
artırmak.
2 2 2
Plan dönemi sonuna kadar Milli Eğitim Müdürlüğü ve MEM’e bağlı
örgün ve yaygın eğitim kurumlarında, uygulanan ulusal / uluslararası
veya sosyal sorumluluk projelerinin sayısını arttırmak.
2 2 3
Plan dönemi sonuna kadar sektörlerle işbirliği yaparak hayat boyu
öğrenme çerçevesinde iş gücü piyasasının talep ettiği becerilerle
uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edebilirliği artırmak
47
TEMA:3 KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ
Amaç:3
Beşeri, mali, fiziki mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon
yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli
işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
Tema
No
Amaç
No
Hedef
No Hedef
3 3 1 Plan dönemi sonuna kadar eğitim kurumlarının fiziki ortam kalitesini artırarak
bütçe imkânları doğrultusunda donatım ihtiyaçlarını gidermek.
3 3 2 Plan dönemi sonuna kadar tüm personelin mesleki ve kişisel gelişim
düzeylerini arttırmak.
3 3 3 Plan dönemi sonuna kadar Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde çalışan
personelin motivasyonunu artırarak çoğulcu, katılımcı organizasyon yapısı
oluşturmak ve takdir etme mekanizmasının gelişmesini sağlamak
49
STRATEJİK AMAÇ 1
Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere
kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında
katılmaları ve tamamlamaları için ortam ve imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve
öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak
Hedefin Mevcut Durumu
Türkiye genelinde;
Eğitim ve öğretime katılıma ilişkin göstergelere bakıldığında okul öncesi eğitimde 2009–2010
öğretim yılında 4-5 yaş net okullaşma oranı %38,55 iken 2013-2014 öğretim yılında bu oran
%37,46’dır. Okul öncesi 5 yaş net okullaşma oranı 2011–2012 öğretim yılında %65,69 iken bu oran
2013–2014 öğretim yılında 42,54 olmuştur. Bu oranların düşüşünde 2012–2013 öğretim yılından
itibaren ilkokula başlama yaşında yapılan düzenlemenin etkisi göz ardı edilmemelidir.
İlköğretimde 2004–2005 öğretim yılında %89,66 olan net okullaşma oranı 2008–2009
öğretim yılında %96,49’a yükselmiştir. 2013–2014 öğretim yılında ise net okullaşma oranı ilkokulda
%99,57, ortaokulda ise %94,52’dir.
Ortaöğretimde son on yıla ait net okullaşma eğilimi incelendiğinde hem kız hem erkek
öğrenciler için artış görülmektedir. 2004–2005 öğretim yılında %54,87 olan net okullaşma oranı
2013–2014 öğretim yılında %76,65’dir. Kız öğrenciler için net okullaşma oranı aynı yıllarda %50,51
den %76,05’e yükselmiştir. 2012–2013 öğretim yılından itibaren 12 yıllık zorunlu eğitime geçilmiştir.
Bu düzenlemenin son iki yıldaki yaklaşık dokuz puanlık artışın sebebi olarak görülebilir.
İlköğretimde 2013–2014 öğretim yılında 10 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı
%18’dir. Bu oran ilkokulda %11 iken ortaokulda %25’tir.
Ortaöğretimde 2012–2013 öğretim yılının birinci döneminde 10 gün ve üzeri devamsızlık
yapan öğrenci oranı Türkiye genelinde %32,7’dir.
Zonguldak Genelinde;
Son üç yılda eğitim öğretime katılma bakıldığında okul öncesi eğitimde 2011–2012 yılında 3–
5 yaş okullaşma oranı %26.06,2012–2013 yılında %29,19 iken 2013–2014 öğretim yılında bu oran
düşerek %26,86 olmuştur. Okul öncesi 4–5 yaş 2011–2012 yılında %37,63 2012–2013 yılında
yükselerek %42,09 olurken, bu oran 2013–2014 yılında tekrar düşerek %36,58 olmuştur.
5–6 yaş okullaşma oranlarının son üç yıllık verilerine bakıldığında 2011–2012 yılında %
63olan okullaşma oranı 2012-2013 yılında % 65 seviyesine çıkmasına rağmen 2013-2014 yılında
eğitim sisteminde 4+4+4 geçilmesi nedeniyle 60-66 ay aralığındaki çağ nüfusu isteğe bağlı olarak 1.
Sınıfa kayıt olduğundan bu oran %44 seviyesine inmiştir.
İlkokul okullaşma oranlarına bakıldığında 2013–2014 yılı net okullaşma oranı % 100 olduğu,
ortaokul net okullaşma oranın 2012–2013 yılında %95,53 olan ortaokul okullaşma oranın 2013–2014
yılında % 97,8 seviyesine çıkmıştır.
Ortaöğretimde okullaşma oranlarına bakıldığında 2011–2012 yılında % 73,12 olan okullaşma
oranı 2012–2013 yılında 78,12 iken bu oran 2013–2014 yılında %85,15 olduğu görülmüştür.
Ortaöğretimde son üç yıllın kız okullaşma oranlarında çok azda olsa bir artış söz konusu
olmakla birlikte erkek okullaşma oranı karşısında istenilen seviyede olmadığı görülmektedir. Kız
okullaşma oranlarına bakıldığında 2011–2012 yılında %89,85 iken bu oran 2013–2014 yılında %
92.65 seviyesine çıkmıştır.
50
Genel ortaöğretim oranlarına bakıldığında 2011–2012 yılında %46,97 olan oranın,2013–
2014 yılında %42,52 seviyesine düştüğü görülmüştür. Orta öğretim oranlarında din eğitimi oranının
2011–2012 yılında 6,54 iken 2013–2014 yılında büyük artış göstererek %17,92 seviyesine çıkmıştır.
Ortaöğretim içinde mesleki eğitime giden öğrencilerin oranları göz önüne alındığında 2011–2012
yılında 46,49 olan oranın 2013–2014 yılında % 49,86 seviyesine çıkmıştır.
Öğrencilerin ortaöğretim okullarını tercih oranlarına bakıldığında genel ortaöğretim yüzdeleri
düşerken mesleki eğitim ve din eğitimi yüzdelerinin artığı görülmektedir.
Özel eğitim kurumlarının tercih edilmesi oranlarına bakıldığında 2013–2014 yılında temel
eğitimi tercih etme oranı, genel ortaöğretimi tercih eden öğrenci oranından yüksek olduğu
görülmektedir. Öğrencilerin üç yıllık 10 gün ve üzeri devamsızlık sayıları; ilköğretimde 2011–2012
yılında 1078 öğrenci(%4,06) ,2012–2013 yılında bu sayı 962(%5,13) öğrenciye düşerken 2013-2014
yılında bu sayının 1236(4,7) öğrenci seviyelerine kadar çıkmıştır. Ortaöğretimde devamsızlık
oranlarına bakıldığında ise;2011–2012 yılında 10 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı %22
olduğu,2012–2013 yılında bu oran %26 seviyesine çıkarken,2013–2014 yılında ise % 24 olmuştur.
Zonguldak ilimizde son üç yılda ilköğretim ve ortaöğretimde okulu tamamlama oranlarına
bakıldığında 2011–2012 yılında okulu tamamlama oranı ilköğretimde oran %99,66 iken ortaöğretimde
bu oran 95,32 olarak görülmüştür.2012–2013 yılında ilköğretimde okulu tamamlama oranı % 100
olurken, ortaöğretimde 94,20 olmuştur. 2013–2014 yılında ilkokul ve ortaokulda tamamlama % 100
iken, ortaöğretimde %98,26 olarak görülmüştür. Temel eğitimde ve ortaöğretimde okul terk oranlarına
bakıldığında 2013–2014 yılında ilköğretimde % 0,05 iken, aynı yıl ortaöğretimde 1,49 olmuştur.
Sınıf tekrarına kalan öğrenci oranları 2011–2012 yılında temel eğitimde %0,43 iken ortaöğretimde
%1,19, 2012–2013 yılında temel eğitimde bu oran %0,29’a inerken, ortaöğretimde bu oran %1,11
seviyesine inmiştir.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011-2012 2012-
2013
2013-
2014 2019
Okulöncesi 3-5 yaş grubu okullaşma oranı(%) 26,06 29,19 26,86 32
Okulöncesi 4-5 yaş grubu okullaşma oranı(%) 37,63 42,09 36 46
Anasınıfı 5 yaş grubu okullaşma oranı(%) 63 65 44 80
İlkokul okullaşma oranı(%) - 100 100 100
Ortaokul okullaşma oranı(%) - 95,53 97,8 100
Temel Eğitim içinde din öğretimi oranı(%) - - 1,65 7,6
Ortaöğretimde örgün eğitim okullaşma oranı(%) 73,12 78,12 85,15 94
Ortaöğretimde kız okullaşma oranı(%) 89,85 92 92,65 97
Ortaöğretimde erkek okullaşma oranı(%) - 94,34 100 100
Genel ortaöğretim oranı(%) 46,97 45,91 42,52 34
Özel öğretimde okuyan okul öncesi öğrenci oranı(%) 5,07 8,98 3,39 6
Özel öğretimde okuyan ilkokulda öğrenci oranları(%) - - 4,94 7
Özel öğretimde okuyan ortaokulda öğrenci oranı(%) - - 5,27 8
51
Özel öğretimde genel ortaöğretimde öğrenci oranı 3,09 3,26 1,71 4 T
emel
Eğ
itim
10-20 Gün devamsızlık yapan öğrencinin
toplam öğrenci sayısına oranı (%) 4,06 5,13 4,7 3,7
21 Gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrencinin
toplam öğrenci sayısına oranı(%) 0,81 0,75 0,77 0,6
Ort
aö
ğre
t
im
10-20 Gün devamsızlık yapan öğrencinin
toplam öğrenci sayısına oranı(%) 22 26 24 14
21 Gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrencinin
toplam öğrenci sayısına oranı(%) 10,24 9,69
11,4
4 7
Temel eğitimde okulu terk eden öğrenci oranı(%) 0,04 0,07 0,05 0,03
Ortaöğretimde örgün eğitimi terk eden öğrenci oranı(%) - 1,41 1,49 1,44
Temel eğitimde sınıf tekrarına kalan öğrenci oranı(%) 0,43 0,29 - 0,24
Ortaöğretimde sınıf tekrarına kalan öğrenci oranı(%) 1,19 1,11 - 1,06
Okullaşma oranları hesaplanırken örgün eğitim içinde bulunan öğrenci sayısının çağ nüfus
sayısına oranı alınmıştır. Net okullaşma oranları alındığından açık lise öğrenci sayıları dikkate
alınmamıştır.
Stratejiler
SIRA STRATEJİLER SORUMLU BİRİM
1 Okul öncesi eğitimin önemi ile ilgili bilgilendirici teşvik edici
faaliyetler yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Maarif Müfettişleri
2 Okullaşma oranlarının artırılması konusunda okul yöneticileri ve
öğretmenlere yönelik bilgilendirme toplantıları yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
3 Okullaşma oranları düşük olan bölgelerdeki ailelere yönelik
bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.
Temel Eğitim Ve
Ortaöğretim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
4 Ortaöğretimde okullaşmanın artırılması amacıyla okullarda durum
analizi yapılacak ve gerekli önlemler alınacaktır.
Ortaöğretim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
5 Özel öğretim teşviki konusunda il genelinde bilgilendirme çalışmaları
yapılarak okullaşma oranının artırılması sağlanacaktır.
Özel Öğretim Birimi
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
6 Okul terk nedenleri ile ilgili araştırma yapılacak ve bu konuda
önlemler alınacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Hukuk Birimi
HBÖ Birimi
7 Veli eğitimini kapsayacak ulusal yada uluslararası projeler
üretilecektir.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
52
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
HBÖ Birimi
8 Devamlılığın sağlanması için eğitim ortamlarında farklı sosyal faaliyetler
oluşturarak öğrencilerin okulda kaliteli zaman geçirmeleri sağlanacaktır
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
9 Öğrenci devamsızlıkları izleme araçları geliştirilecektir.
Bil. İşl. ve Eğit. Tekn. Hiz.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
10
e-Okul devamsızlık modülünün okul/kurumlarca güncel tutulması
sağlanacak ve velinin bilgilendirilmesi okul/kurum yöneticilerince
düzenli yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
11 Okul devamsızlığın nedenleri ile ilgili araştırma yapılacak ve bu
konuda önlemler alınacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
12 Veli eğitimini kapsayacak ulusal ya da uluslararası projeler
üretilecektir.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Destek Hizmetleri Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
13 Öğrencilerin devam-devamsızlık durumlarının akademik başarı
üzerindeki etkileri konusunda velilere bilgilendirme yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
HBÖ Birimi
14 Devamsızlık ve okul terki istatistikleri okul bazında tutulup gerekli
önlemler alınacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Bilgi İşl. ve Sınav Hiz. Bir.
STRATEJİK HEDEF 1.2
Plan dönemi sonuna kadar Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan sosyal, kültürel,
mesleki teknik eğitim ve okuma-yazma kurslarına katılımı veya belge alan kişi sayısını artırmak
Hedefin Mevcut Durumu
Türkiye Genelinde;
Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı 2006 yılında %1,8 iken 2013 yılında %4’e
yükselmiştir.
2003-2013 yıllar arasında 2.688.544’ü kadın olmak üzere toplam 3.816.258 kişi
okuma yazma kurslarından yararlanmıştır.2013 yılı aralık ayı sonun itibariyle 986 halk
eğitimi merkezinde 91,422 mesleki ve teknik eğitim kursu açılmış, bu kurslara 1.918.612 kişi
katılmıştır.19,882 açılan okuma yazma kurslarına ise 187,783 kişi katılmıştır. Ayrıca 124,304
genel kurs açılarak bu kurslara da 2.618.096 kişi katılmıştır. Böylece toplamda 235.608 kurs
açılmış olup bu kurslardan 4.724.491 kursiyer katılmıştır.
53
Zonguldak Genelinde;
İlimizde Hayat Boyu Öğrenme kapsamında Merkezde açılan sosyal kültürel ve
mesleki teknik eğitim kurslarına katılım sayıları göz önünde bulundurulduğunda 2011–2012
eğitim öğretim yılında kursa katılan kişi sayısı 10697 iken; 2012–2013 yılında kurslara katılan
kursiyer sayısı 9542,2013–2014 yılında 10941 olmuştur.
Hayat Boyu Öğrenme kapsamında Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü merkez
ilçede açılan kursa katılarında düşüş olmasına rağmen, belge alan kişi sayısında son yıl bir
önceki yıla göre artış göstermiştir.2011–2012 yılında açılan 164 okuma yazma kursundan 102
başarılı olup belge alırken,2013–2014 yılında ise açılan 114 okuma yazma kursundan 106 kişi
başarılı olup, belge almaya hak kazanmıştır.
Performans Göstergeleri
Performans göstergelerinin sayısal değerleri belirlenirken ilgili eğitim öğretim döneminde
merkez ilçede e-yaygın modülünden hayat boyu öğrenme faaliyetleri dikkate alınmıştır.
Stratejiler
Hedef SIRA STRATEJİ SORUMLU BİRİM
3 1 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılacak kurslar ve düzenlenecek fuar,
kermes, sergi ile ilgili bilgilendirmelerin çeşitli medya araçları ile
yapılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme
Birimi
3 2 Dezavantajlı gruplara (Engelli Bireyler, Mahkûmlar, Kadınlara vb.)
yönelik sosyal sorumluluk çalışmaları yapılıp, katılımlar konusunda
teşvik edilecektir.
Hayat Boyu Öğrenme
Birimi
3 2 Okuma yazma kurslarına katılımı artırmak amacıyla İl Müdürlükleri, köy
imamları ve köy mahalle muhtarları ile işbirliği yapılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme
Birimi
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012 2012-
2013 2013-
2014 2019
Sosyal Ve Kültürel alanda açılan kurs sayısı 134 171 149 215
Sosyal Ve Kültürel alanda açılan kurslara katılan kişi sayısı 2780 3652 3096 4000
Sosyal Ve Kültürel alanda açılan kurslardan belge alan kişi sayısı 1374 2296 1591 2050
Mesleki Ve Teknik Eğitim kurs sayısı 396 255 402 600
Mesleki Ve Teknik Eğitim kurslara katılan kişi sayısı 7899 5890 9350 9600
Mesleki Ve Teknik Eğitim alanında açılan kurslardan belge alan kişi sayısı 491 4641 8918 9400
Okuma –Yazma kurs sayısı 32 21 17 40
Okuma-Yazma kursuna katılan kişi sayısı 164 99 114 600
Okuma -Yazma kursundan belge alan kişi sayısı 102 76 106 550
55
STRATEJİK AMAÇ 2
Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi,
beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı,
dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk
sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak
Stratejik Hedef 2.1
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere
katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu Türkiye Genelinde;
2013 yılında Ortaöğretim Genel Müdürlüğüne bağlı okullarda öğrenim gören veya bu
okullardan mezun olan öğrencilerin 1.123.186’sı ÖSYS’ye başvuruda bulunmuş ve bu öğrencilerin %
44’ü bir yükseköğretim kurumunda öğrenim görmeye hak kazanmıştır. Özellikle seçmeli dersler, fen bilimleri, matematik ve yabancı dil alanlarında program
güncellemeleri büyük ölçüde tamamlanmış ve 2013 yılı içinde Kurul Kararına bağlanarak kademeli
olarak uygulamaya konmuştur.
2013-2014 eğitim öğretim yılı itibariyle Din Öğretimi Genel Müdürlüğüne bağlı okullarda
sosyal kültürel etkinliklere katılan öğrenci sayısı 35.976’dır. 2009-2013 yılları arasında Mesleki
eğitimde bilimsel, sportif, kültürel ve sanatsal alanda yaklaşık 1205 sosyal etkinlik düzenlenmiş, bu
etkinliklere 267.410 kişi katılım sağlamıştır.
29.09.2010 tarihli ve 27714 sayılı Resmi Gazete’ de Başbakanlık Genelgesi olarak yayımlanan
Türkiye Sağlıklı Beslenme ve Hareketli Hayat Programının Okullarda Obezite ile Mücadelede Yeterli
ve Dengeli Beslenme ve Düzenli Fiziksel Aktivite Alışkanlığının Kazandırılması başlığı kapsamında,
“Beslenme Dostu Okul Projesi” ile okullarda sağlıklı beslenme ve hareketli yaşam konularında
duyarlılığın arttırılması ve bu konuda yapılan iyi uygulamaların desteklenmesi ile okul sağlığının daha
iyi düzeylere çıkarılması hedeflenmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı ile Sağlık Bakanlığı arasında
21.01.2010 tarihinde imzalan protokol ile Beslenme Dostu Okul Programı ülkemizde başlatılmış ve
protokol Ağustos 2013 tarihinde yenilenmiştir. Beslenme Dostu Okul Programı Milli Eğitim
Bakanlığı’na bağlı okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve liseleri kapsamaktadır.
Zonguldak Genelinde;
2013–2014 Eğitim öğretim yılında yapılan TEOG sınavı sonucunda ilimiz merkez ilçede
sınava katılan öğrencilerin tüm derslerden okul il puan ortalaması 63,81 iken TEOG il puan ortalaması
54,47 olmuştur. Ders bazında okul ve sınav puanları ele alındığında Türkçe okul puan ortalamasının
67,30 sınav puan ortalamasının 65,66 olduğu görülmüştür. Matematik okul puan ortalaması 60,76 iken
sınav puan ortalaması 44,77 olduğu, Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi okul puan ortalamasının 75,38
iken, sınav puan ortalamasının 65,11 olduğu, Fen Ve Teknoloji Dersinin okul puan ortalamasının
64,41, sınav puan ortalamasının 52,76,Yabancı Dil okul ortalamasının 61,61 sınav puan ortalamasının
51,22, İnkılap Tarihi okul puan otalamasının 55,38, sınav puan ortalamasının 57,04 olduğu
görülmektedir. 2011–2012 yılında ortaöğretim kurumlarından öğrenim göre veya mezun olan öğrencilerin
6186’sı YGS’ ye başvurmuş ve bu öğrencilerden 1647’si lisans programına, 357’si ön lisans
programına,175 kişi ise AÖF programına yerleşmiştir.
2011–2012 yılında LYS sınavına başvuran 3481 öğrenciden 3078 öğrenci 180 üzeri puan
alırken,2013–2014 yılında LYS sınavına giren 3160 başvurmuş ve başvuranlar arasından 180 üzeri
puan alan kişi sayısı 2719’dır.
56
İlimizde yapılan bursluluk sınavı sonucunda burs almaya hak kazanan öğrenci oranları 2011-
2012 eğitim öğretim yılında % 0.63oranı,2012-2013 yılında %0,61 ve 2013-2014 yılında %0,54
oranında olduğu görülmektedir.
Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü Merkez İlçede bulunan okullarımızın okul bünyesinde
yapmış olduğu faaliyetlerin sayılarına göre 2011–2012 eğitim-öğretim yılında 948 faaliyet,2012–2013
yılında 1141 faaliyet,2013–2014 yılında ise 1326 öğrencilere yönelik faaliyet yapılmıştır.
Temel eğitim ve orta öğretim okullarımızda eğitim gören öğrencilerin okul dışında yaptığı sosyal
faaliyetlere katılım sayılarına bakıldığında 2011–2012 yılında 4548 öğrenci,2012–2013 yılında 4303
öğrenci sosyal faaliyetlere katılırken,2013–2014 yılında ise 5554 öğrenci okul dışı sosyal faaliyetlere
katılmıştır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz merkez ilçede bulunan okulların sağlıklı bir ortamda eğitim
öğretim hizmeti sunması amacıyla 2013–2014 yılında Milli Eğitim Bakanlığın başlatmış olduğu
‘’Beslenme Dostu Okul’’ projesine 25 okulumuz başvuruda bulunmuş, başvuruda buluna okullar
arasından 22 okulumuz ödül almıştır.‘’Beyaz Bayrak’’ projesine 2011–2012 yılında başvuran 15
okulumuzdan 13 alırken,2012–2013 yılında başvuran 5 okuldan 3’ü alırken,2013–2014 yılında
başvuran 3 okuldan sadece 1okulumuz ödüle layık görülmüştür.
Öğrencilerin ve velilerin ‘’Yeterli Ve Dengeli Beslenme’’ konusunda eğitimi almaları amacıyla
halk sağlık müdürlüğü uzman diyetisyenlerince yapılan bilgilendirmelere 7 okuldan 1250 öğrenci ve
300 veli eğitim almıştır.
İl milli eğitim müdürlüğü ve halk sağlık müdürlüğü tarafından 7 okulda 1250 öğrencinin
beden kitle endeksi hesaplanmıştır. Yapılan ölçümler sonucunda öğrencilerden % 5’i çok zayıf
çıkarken,% 6 zayıf,%55 normal, %12 kilolu,%21 fazla kilolu çıkmıştır.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012 2012-
2013 2013-
2014 2019
TEOG İl Ortalaması - - 54,26 64
İl M
illi
Eğ
itim
Mü
dürl
üğü b
ünyes
inde
eğit
imd
e kal
itey
i ar
ttır
mak
am
açlı
yap
ılan
çalı
şma
sayıs
ı
Temel Eğitim 0 0 0 14
Ortaöğretim 0 0 0 14
Din Hizmetleri 0 0 0 14
Özel Eğitim 0 0 0 6
Mesleki Eğitim 0 0 0 14
Hayat Boyu Öğrenme 0 0 0 14
Özel Öğretim 0 0 0 9
Stratejik Planlama ve Geliştirme Hizmetleri 0 0 0 10
YGS sınavında 140–180 puan arası alan kişi sayısı 873 1011 1049 1250
YGS sınavında180 ve üzeri puan alan kişi sayısı 4686 4223 3907 4200
YGS sınavı sonucunda lisans programına yerleşen kişi sayısı 1647 1530 1616 1760
57
YGS sınavı sonucunda ön lisans programına yerleşen kişi sayısı 357 731 562 760
YGS sınavı sonucunda Açık Öğretim Fakültesi programına yerleşen
kişi sayısı 175 168 123 170
Sınavsız ön lisans ve açık öğretim fakültelerine yerleşen öğrenci
sayısı 1373 1282 1283 1430
LYS sınavına giren öğrenci sayısı 3481 3253 3160 3310
LYS sınavında180 ve üzeri puan alan kişi sayısı 3078 2792 2719 2950
Bursluluk sınavı sonucunda burs almaya hak kazanan öğrenci oranı 8,71 7,58 6,4 20
Temel Eğitime bağlı okullarda okul
bünyesinde yapılan faaliyet sayısı
Sanatsal 140 164 161 448
Kültürel 125 132 174 467
Sportif 168 205 198 402
Kişisel 59 84 242 490
Okul dışı faaliyetlere katılan öğrenci
sayısı
Sanatsal 604 598 863 1772
Kültürel 663 814 1045 1875
Sportif 546 560 652 1849
Kişisel Gelişim 303 340 366 1297
Ortaöğretime bağlı okullarda okul
bünyesinde okul içi yapılan faaliyet
sayısı
Sanatsal 119 131 136 166
Kültürel 110 135 182 270
Sportif 172 227 154 210
Kişisel Gelişim 55 63 79 95
Ortaöğretime bağlı okullarda okul
dışı faaliyetlere katılan öğrenci
sayısı
Sanatsal 483 530 556 645
Kültürel 534 629 630 680
Sportif 764 832 810 1050
Kişisel Gelişim 651 736 632 780
Beslenme Dostu okul projesine başvuru sayısı - - 25 42
Beslenme dostu okul projesi sonucu ödül alan okul sayısı - - 22 32
Beyaz bayrak projesine başvuru sayısı 15 5 3 25
Beyaz bayrak projesi sonucu ödül alan okul sayısı 13 2 1 18
Yeterli ve dengeli beslenme eğitimi alan okul sayısı - - 7 23
Yeterli ve dengeli eğitimi alan öğrenci sayısı - - 1250 1500
58
Yeterli ve dengeli eğitim alan veli sayısı - - 300 1300
Beden kitle endeksi çok zayıf grubuna giren öğrencilerin toplam
öğrencilere oranı % - - 5 3,5
Beden kitle endeksi şişman grubuna giren öğrencilerin toplam
öğrenciye oranı % - - 21 18,5
TEOG sonuçları merkez ilçeye bağlı okullarımızda sınava giren tüm öğrencilerin sınav
sonuçları alınarak hesaplanmıştır. YGS sonuçları ÖSYM modülünden alınarak belirlenmiştir.
İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde kaliteyi artırmak üzere yapılan faaliyetlerin sayısı
belirlenirken MEM bünyesinde eğitim ile ilgili birimlerimizde eğitimdeki nitelik ve nicelik olarak
kaliteyi artırmak üzere her türlü inceleme, değerlendirme ve proje sayıları dikkate alınmıştır.
Performans Göstergelerinin sayıları belirlenirken ilgili etkinlikler için merkez ilçe
okullarından sayısal veriler alınmıştır
Stratejiler
SIRA STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 AR-GE koordinatörlüğünde çevre kurumlarla işbirliği yapılarak
öğrencilere yönelik kişisel gelişim faaliyetleri yapılacaktır. Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Bil. İşlem ve Eğit. Tekn. Hiz
2 İl MEM eğitim birimlerince Akademik başarının düşük olmasının
nedenlerini konu alan bilimsel araştırma yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Maarif Müfettişleri
3 Ortaöğretim okullarında okuyan öğrencilerin yüksek öğrenime
yönlendirme faaliyetlerinin düzenli ve etkin yapılması sağlanacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
4 Eğitmenlere yeni ölçme değerlendirme tekniklerini içeren bilgilendirme
seminerleri düzenlenecektir.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Maarif Müfettişleri
5 Ölçme değerlendirme yöntemlerinde aynı tip kurumlar arasında
birliktelik sağlanacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Maarif Müfettişleri
6 TEOG ortalaması ile okul ortalamaları arasındaki farkın yok olması için
ölçme değerlendirme sisteminde bireysel yorumlardan kaynaklanan
hataların en az düzeye indirecek önlemler alınacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Maarif Müfettişleri
59
7 Eğitim kurumlarında öğrencilere yönelik uygulanacak rehberlik
formunda birliktelik sağlanması ve formların eş zamanlı uygulanması
için RAM Merkezince planlama yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Maarif Müfettişleri
8 Akademik başarıyı artırmak amacıyla 2 ayda bir sistematik olarak
eğitim bölgeleri zümre toplantıları yapılacak ve bu toplantılarda okul
tiplerine göre öğretmenler arası konu bütünlüğü sağlanacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
Maarif Müfettişleri
9 Sosyal medyanın olumsuz etkilerinin ortadan kaldırılması için
öğrencilere yönelik faaliyetlerin düzenlenecektir.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
10 Sosyal ve kültürel faaliyet alan eksikliğinin çevre kuruluşlar ile işbirliği
yapılarak giderilmesi için planlama yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
11 Öğrencilerin sağlık taramasından geçirilmesi için İl Sağlık ve İl Halk
Sağlık Müdürlüğü ile işbirliği yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
12 Okul sağlığı bilinci oluşturmak amacı ile İl Sağlık ve İl Halk Sağlık
Müdürlüğü ile işbirliği yapılarak öğrencilere eğitim verilecektir.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Din Öğretimi Birimi
STRATEJİK HEDEF 2.2
Plan dönemi sonuna kadar Milli Eğitim Müdürlüğü ve MEM’e bağlı örgün ve yaygın
eğitim kurumlarında, uygulanan ulusal / uluslararası veya sosyal sorumluluk projelerinin sayısını
arttırmak.
Hedefin Mevcut Durumu Türkiye Genelinde;
Dyned İngilizce Dil Eğitimi Sistemi oluşturulmuştur.
Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi gibi proje ve programlar ile
hareketlilik desteklenmektedir
2011–2013 döneminde ulusal ve uluslararası hareketlilik programlarına 125 MTE öğrencisi
katılmıştır.
Ulusal ve uluslararası hareketlilik programlarına katılan 260 MTE atölye ve laboratuvar
öğretmeni kabul edildi. Ancak uygulama başlamadı. (2014-2016)
Zonguldak Genelinde;
Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü merkez ilçede bulunan kurumlarımızın Uluslararası
hareketlilik programlarının yıllara göre verilerine bakıldığında ilimiz merkez ilçede 2007–2008 Eğitim
öğretim yılında 4 okul proje kapsamında hareketliliğe katılırken 2013–2014 yılında 3 proje kabul
görmüştür. Uygun görülen 3 proje bünyesinde toplam 72 kişi katılırken, projelerden toplam 466,836 €
hibe alınmıştır.
60
Okullarımızın son yıllarda sosyal sorumluluk alanında yaptığı yerel projelere bakıldığında
2011–2012 yılında hiç proje yapılmazken 2012–2013 ve 2013–2014 yıllarında okullarımız ve İl Milli
Eğitim Müdürlüğümüz tarafından 1'er adet proje hayata geçirilmiştir.
İl milli eğitim müdürlüğümüzün e-Twining uygulayan okullarımızın verilerine bakıldığında
2013–2014 yılında 8 okulda 15 öğretmen 500 öğrenci katılım göstermiştir.
Dyned yabancı dil programı verilerine bakıldığında 2011–2012 yılında 84 okulumuzda 63
öğretmen tarafından 14773 öğrenci programdan yararlandığı görülmektedir.2013–2014 yılında ise 71
okulda 75 öğretmen tarafından 7837 öğrenciye uygulanmıştır.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014 2019
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine kabul edilen
kurum sayısı 4 5 3 11
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan kişi
sayısı 80 138 72 350
Alınan toplam hibe tutarı 98,000€ 174,383€ 466,836€ 440000€
Sosyal sorumluluk projesi gerçekleştiren kurum/okul sayısı 0 1 1 85
Sosyal sorumluluk projelerine katılan öğretmen sayısı 0 2 2 170
Sosyal sorumluluk projelerine katılan öğrenci sayısı 0 5 5 850
Alınan hibe tutarı miktarı - 50.250£ 34.830£ 44,000£
E-Twining uygulayan okul sayısı - - 8 35
E-Twining uygulayan öğretmen sayısı - - 15 63
E-Twining uygulanan okullarda projeden etkilenen öğrenci sayısı - - 500 2000
Dyned yabancı dil programlarının uygulandığı okul sayısı 84 71 71 90
Dyned yabancı dil programlarının uygulandığı öğretmen sayısı 63 - 75 180
Dyned yabancı dil programlarının uygulandığı öğrenci sayısı 14773 8134 7837 20000
Performans Göstergelerinin sayıları belirlenirken merkez ilçe okullarından uyguladıkları
ulusal / uluslararası veya sosyal sorumluluk projelerinin sayısal veriler alınmıştır.
STRATEJİLER
SIRA STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 Uluslararası projeler hazırlanarak Mesleki eğitim veren okulların AB
standartlarına getirilmesi için teknik destek verilecektir. Mesleki Eğitim Birimi Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
2 Öğrencilere yabancı dilin önemli olduğunu anlatan etkinlikler yapılacaktır. Eğitim Birimleri
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
61
STRATEJİK HEDEF 2.3
Plan dönemi sonuna kadar sektörlerle işbirliği yaparak hayat boyu öğrenme
çerçevesinde iş gücü piyasasının talep ettiği becerilerle uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam
edebilirliği artırmak
Hedefin Mevcut Durumu
Türkiye Genelinde;
2013 yılında genel kurslar, meslekî ve teknik kurslar ile okuma yazma kursları olmak üzere
235.614 kurs açılmıştır. Bu faaliyetlerden 2.786.570’i kadın, 1.937.921’i erkek olmak üzere toplam
4.724.491 kişi yararlanmıştır.
Robot, altın kep, altın kepçe, gastronomi yarışmaları düzenlenmiştir.
TÜBİTAK ile iş birliği yapılarak Girişimcilik Dersi öğretim programı geliştirme çalışmaları
tamamlanmış ve uygulamaya konulmuştur.
Mesleki ve Teknik Eğitimin iş dünyası ile ilişkilerini güçlendirmek adına 148 sosyal ortakla
işbirliği protokolü yapılmıştır. Bu protokollerden 75 tanesi aktif haldedir.
Alanında istihdam edilen MTE mezun oranı 2011 e-mezun raporuna göre %58,41 'dir. Beceri
eğitimi yaptığı işletmede istihdam edilenlerin oranı ise %15,68'dir.
Zonguldak Genelinde;
Mesleki Ve Teknik Eğitim veren okullarda okuyan öğrencilerin alanlarıyla ilgili kurum ve
kuruluşlarda mesleki kabiliyetlilerini geliştirmeleri ve istihdam edilebilirliği sağlamak amacıyla
yapılan çalışmalar sonucunda 2011–2012 yılında alanında istihdam edilen öğrencilerin, toplam mezun
öğrenci sayısına oranı %1,6, 2012–2013 yılında %1,99, 2013–2014 yılında %2,4 olmuştur.
Mesleki Ve Teknik Eğitim veren okullardan işletmelere giden öğrenci oranlarına bakıldığında
2011-2012 yılında %86,2012-2013 yılında %86,12, 2013-2014 yılında ise bu oranın yükseldiği ve
%87,1 olduğu görülmektedir.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012 2012-
2013 2013-
2014 2019
Alanında istihdam edilen öğrencilerin, toplam mezun öğrenci sayısına oranı 1,6 1,99 2,4 3,2
Mesleki ve Teknik Eğitim veren okullardan İstihdam edilen Mezun sayısı 134 64 77 110
Mesleki ve Teknik Eğitim veren okul sayısı 13 13 8 11
Mesleki ve Teknik Eğitim veren okullardan Mezun olan öğrenci sayısı 1227 1105 898 1400
Mesleki ve Teknik Eğitim veren okullardan işletmelere giden öğrencilerin
gitmesi gereken öğrencilere oranı (%) 86 86,1 87,1 90
Stratejiler
SIRA STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 Uluslararası projeler hazırlanarak Mesleki eğitim veren okulların AB
standartlarına getirilmesi için teknik destek verilecektir.
Mesleki Eğitim Birimi Strat.
Plan. Ve Gelişt. Bi.
2 Mesleki eğitimden önlisansa geçişler için üniversite ile iş birliği yapılarak
bölüm tanıtımları yapılacaktır. Mesleki Eğitim Birimi
3 MTE alan öğrencilerin ulusal mesleki yeterlilik standartları konusunda
bilgilendirilecektir. Mesleki Eğitim Birimi
4 İlgili sektör ile işbirliği yapılarak meslek liselerinde ilgili yeni bölümlerin
açılması sağlanacaktır. Mesleki Eğitim Birimi
63
STRATEJİK AMAÇ 3
Beşeri, mali, fiziki mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon
yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli
işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
STRATEJİK HEDEF 3.1
Plan dönemi sonuna kadar eğitim kurumlarının fiziki ortam kalitesini artırarak bütçe
imkânları doğrultusunda donatım ihtiyaçlarını gidermek.
Hedefin Mevcut Durumu Türkiye Genelinde;
2013 itibari ile Bakanlığımıza bağlı 75.856 okulda, toplamda 562.882 adet derslik, 2372
pansiyon, 2901 spor salonu bulunmaktadır. Son 10 yılda Bakanlığımız tarafından 205.725 derslik inşa
edilmiştir. Eğitim Kampüsleri Modeli çerçevesinde projeleri yarışmayla elde edilen 39 adet eğitim
kampüsünün 2013 yılında 11’inin yapım süreci başlamıştır. Çalışmalar devam etmektedir.2013’te 522
adet eğitim binasının binanın deprem tahkiki yapılmış olup 128’inin depreme karşı güçlendirilmesi
yapılmıştır
Bakanlığımıza ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel müdürlükler kanalıyla ödenek gönderme
belgesi düzenlemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon
Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir. Özel idarelerin kaldırıldığı 30 büyükşehirde ilçe
milli eğitim müdürlükleri aracılığı ile okullara, Bakanlıkça belirlenen okul bazlı bütçeler göz önünde
bulundurularak ödenek gönderilmektedir
Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi
(TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak
türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel
verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar
bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin
verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.
Zonguldak Genelinde;
Eğitim kurumlarını çağın gereksinimine ve öğrenci ihtiyacına uygun hale getirmek amacıyla il
milli eğitim müdürlüğü merkez ilçede bulunan okullarımızdan ikili eğitim veren ilkokul ve ortaokul
oranı 2011-2012 yılında %24,42 seviyesinde,2012-2013 yılında %24,44 iken bu oran 2013-2014
yılında bu oranın inşası yapılan kurumlarla %19,26 düşmüştür.
İlimiz merkez ilçeye bağlı eğitim kurumlarından birleştirilmiş sınıf uygulanmasına oranlarına
bakıldığında 2011-2012 yılında bu oran %14,29 seviyesinde iken 2012-2013 yılında %16,88
seviyelerine kadar yükseldiği görülmektedir.2013-2014 yılında iki beldenin ilçe olması sonucunda bu
oran %13,6’ya düşmüştür.
2012-2013 Eğitim Öğretim yılında kilimli ve kozlu ilçeleri ilimiz merkez ilçeye bağlı
olduğundan tablolarda belirtilen 2011-2012 ve 2012-2013 verileri birlikte hesaplanmıştır.
Kurumların son iki yıllık donatım ihtiyaçlarını karşılama oranları incelendiğinde 2012-2013
yılında % 67’si karşılanırken, 2013-2014 yılında % 5’lik bir artışla bu oranın % 72,6 si karşılanmıştır.
2013–2014 yılında donanım ihtiyaçları belirlenen kurum sayısı 84 olurken, donanım ihtiyacı
giderilen okul sayısı 61 olmuştur. İhtiyaçları giderilen okullar için toplam 888,221 TL harcanmıştır.
64
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012 2012-
2013 2013-
2014 2019
İkili Eğitim-Öğretim yapan ilkokul-ortaokul Oranı(%) 24,42 24,44 19,26 4
Birleştirilmiş sınıf uygulamasında eğitim-öğretim yapan okul oranı(%) 14,29 16,88 13,6 11
İhtiyaç olan derslik sayısı 652 620 576 72
Yapılan Derslik sayısı 32 44 68 36
Donatım ihtiyaçları belirlenen okul sayısı - 100 84 74
Donatım ihtiyaçları giderilen okul sayısı - 67 61 70
Birimlere ait ihtiyaçların karşılanma oranı (gönderilen/talep) (%) - 67 72,6 95
Performans göstergelerinin değeri belirlenirken İl MEM Destek Hizmetleri birimi tarafından
merkez ilçedeki eğitim kurumlarımızdan gelen istek ve karşılanma sayıları dikkate almıştır.
Stratejiler
SIRA STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 İl eğitim bina ihtiyaç tespiti yapılacaktır. İnşaat Emlak Birimi
2 İhtiyaçlara göre önceliklendirme yapılarak yapım programı
oluşturulacaktır. İnşaat Emlak Birimi
3 Eğitim yöneticilerine MEBBİS modülündeki Mali Takip Modüllerinin
kullanımı konusunda bilgilendirme yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Bil. İşl ve Eğit. Tekn. Hiz
4 Diğer kurumlarla işbirliğine gidilerek projeler üretilecek ve ek kaynak
sağlanacaktır.
İnşaat Emlak Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
5 İl MEM fiziki bina yetersizliğinin çözümü için yeni bina
projelendirilmesi yapılacaktır.
İnşaat Emlak Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
6 Eğitim yöneticilerine MEBBİS modülündeki Mali Takip Modüllerinin
kullanımı konusunda bilgilendirme yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Bil. İşl ve Eğit. Tekn. Hiz
7 Diğer kurumlarla işbirliğine gidilerek projeler üretilecek ve ek kaynak
sağlanacaktır.
İnşaat Emlak Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Destek birimi
8 İstatistiki veri kaynaklarının dijital ortamda tutulması için veri bankası
oluşturulacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Bil. İş ve Eğit. Tekn. Hiz
Destek birimi
9 Okul/Kurumların ihtiyaçlarının teminin planlamasının yapılacaktır. Destek birimi
65
STRATEJİK AMAÇ 3
Kurumsallaşma düzeyini yükseltecek ve eğitimde kaliteyi artırmak amacıyla il
milli eğitim müdürlüğümüze bağlı tüm personelin yeterliklerini ve performanslarını
geliştirmek
STRATEJİK HEDEF 3.2
Plan dönemi sonuna kadar tüm personelin mesleki ve kişisel gelişim düzeylerini arttırmak.
Hedefin Mevcut Durumu Türkiye Genelinde;
2013 yılı verilerine göre Bakanlığımızda Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfında 819.910, Genel
İdare Hizmetleri Sınıfında 73.911 personel mevcuttur.30.06.2014 tarihi itibarı ile Bakanlığımız
merkez ve taşra teşkilatında toplam 70.517 yönetici görev yapmaktadır
2013 yılı içerisinde merkezi olarak gerçekleştirilen 290 eğitim faaliyetine 13.634 öğretmen,
1.356 Bakanlık personeli katılmış; üniversitelerden 160, kurum dışından 292 kişi görevlendirilmiştir.
Eğitimlerde merkez müdürü, eğitim yöneticisi ve eğitim görevlisi olarak toplamda 1808 kişi görev
yapmıştır.
Zonguldak Genelinde;
2013–2014 yılı itibarıyla İl Milli Eğitim Müdürlüğü merkez ilçede bulunan personelin eğitim
düzeylerine bakıldığında müdürlük merkez teşkilatında 101 personelin toplamda yüksek lisans yaptığı
görülmektedir. Yüksek lisans yapan personelin tüm personellere oranı ise %4,29’dır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı tüm personelden sadece 2 kişinin doktora yapmıştır.
Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde bulunan personelin kişisel ve mesleki gelişimlerine katkı
sağlamak amacıyla 2011–2012 eğitim öğretim yılında mahalli düzeyde 4 alanda açılan hizmet içi
eğitim faaliyetlerine 4666 kişi,2012-2013 yılında 6 farklı alanda açılan hizmet içi eğitime 2085 kişi
katılırken,2013-2014 yılında ise 6 alanda açılan hizmet içi eğitim faaliyetlerine 2661 kişi katılmıştır.
Son üç yıllın verilerine bakıldığında il merkez müdürlüğünce herhangi bir çalıştay yapılmadığı
görülmektedir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü merkez ilçe bünyesinde 2011–2012 yılında 5
Panel/Konferans,2012–2013 yılında 11 Panel/Konferans,2013–2014 yılında ise 8 Panel/konferans
düzenlenmiştir.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012 2012-
2013 2013-
2014 2019
Yüksek lisans yapan personel sayısı - - 101 106
Yüksek lisans yapan personel sayısının tüm personele oranı(%) - - 4,29 4,5
Mahalli Düzeyde açılan hizmet içi eğitim alan sayısı 4 6 6 11
Mahalli düzeyde açılan hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan kişi
sayısı 4666 2085 2661 4400
66
İl Milli Eğitim Müdürlüğünce düzenlenen çalıştay sayısı 0 0 0 2
İl Milli Eğitim Müdürlüğünce düzenlenen panel/konferans sayısı 5 11 8 13
İl Milli Eğitim Müdürlüğünce özel eğitim kapsamında düzenlenen
panel/konferans sayısı 6 6 6 19
Yüksek lisans yapan personel sayıları belirlenmesi için İl MEM İnsan Kaynakları Hizmetleri
biriminden sayılar alınmıştır.
Stratejiler
Hedef SIRA STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 1 İl MEM Arge birimi ile Maarif Müfettişlerinin işbirliği ile mesleki
gelişim alanında faaliyetler planlayıp yıllık çalışma programı
oluşturacaktır
Maarif Müfettişliği
Strat. Plan. Ve Gelişt.
Bi.
1 2 Üniversite ile işbirliğine gidilerek öğretmenlerin mesleki gelişimine
yönelik eğitimler düzenlenecektir.
Strat. Plan. Ve Gelişt.
Bi.
Maarif Müfettişleri
1 3 AR-GE birimi çalışmalarına katkı sağlanması için İl MEM
yöneticileri ile belirli periyodlarla toplantı yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt.
Bi.
1 4 Değişen mevzuatların İl MEM Web sayfasında güncellenerek
duyuruları yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt.
Bi.
Bil. İşlem ve Eğit.
Tekn. Hiz
1 5 MEM ile Bülent Ecevit Üniversitesi arasında eğitimcilerin katılımı
için yüksek lisans açılması konusunda protokol yapılacaktır. İnsan Kaynakları
Stratejik Hedef 3.3
Plan dönemi sonuna kadar Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde çalışan personelin
motivasyonunu artırarak çoğulcu, katılımcı organizasyon yapısı oluşturmak ve takdir etme
mekanizmasının gelişmesini sağlamak.
Hedefin Mevcut Durumu Zonguldak Genelinde;
İl milli eğitim müdürlüğü merkez teşkilatında çalışan personelin motivasyonunu artırmak ve
kurum kültürünü oluşturmak amacıyla 2015-2019 stratejik plan dönemimde çalışan personelin
memnuniyet oranını ve iş verimini artırmak amacıyla il milli eğitim müdürlüğümüz tarafından çeşitli
organizasyonlar düzenlenecektir.
İl milli eğitim müdürlüğü bünyesinde çalışan personeller arasında farkındalık yaratan
personellerin ödüllendirilmesi hedeflenmiştir.2011-2012 eğitim öğretim yılında il milli eğitim
müdürlüğü bünyesinde %2,51, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında %1,22, 2013-2014 yılında %2,34
oranında personel ödüllendirilmesi yapılmıştır.
Zonguldak il milli eğitim müdürlüğü çalışmalarını değerlendirmek üzere hazırlan ve
uygulanan memnuniyet anketine katılan tüm personel oranına bakıldığında katılımın çok az olduğu
görülmüştür.(%20) katılan personellerin memnuniyet oranı ise %63 olmuştur.
67
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012 2012-
2013 2013-
2014 2019
Ödüllendirilen personel oranı(%) 2,51 1,22 2,34 3,5
Anketlere katılan İl MEM personel oranı (%) - - 20 70
Ankete Katılan İl MEM personelim Memnuniyet oranı(%) - - 63 84
MEM’ ce düzenlenen personele yönelik organizasyon sayısı - - - 5
MEM’ ce düzenlenen personele yönelik organizasyona katılan kişi
sayısı - - - 350
STRATEJİLER
SIRA STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 Kamu standartları güncellenecek ve İl MEM web sayfasında
duyurulacaktır.
Strat. Plan. Ve Geliş. Bir.
Bil. İşl ve Eğit. Tekn. Hiz
2
Birimler arası koordinasyon sağlanarak gerçekleşen faaliyetlerin veri
kaynağında toplanacak ve bilişim bölümü ile irtibata geçilerek Web
sayfasında tanıtımı yapılacaktır.
Bil. İşl ve Eğit. Tekn. Hiz.
Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi
Destek Hizmetleri Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
3 MEM Merkez teşkilatına yönelik sosyal faaliyetler düzenlenecektir. Özel Kalem
4 İl MEM ödüllendirme sistemi tüm personele açıklanacaktır. Özel Kalem
5 İl MEM paydaşlarına sistematik olarak memnuniyet anketleri
uygulanacaktır.
Strat. Plan. Ve Geliş. Bir.
69
ZONGULDAK İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI HARCAMA BİRİMLERİ 5 YILLIK TAHMİNİ BÜTÇESİ
BİRİM ADI 2015 £ 2016 £ 2017 £ 2018 £ 2019 £ TOPLAM
£
Genel Bütçe 27.000.000 33.000.000 25.000.000 36.000.000 20.000.000 141.000.000
Özel İdare 6.000.000 6.600.000 7.200.000 7.900.000 8.500.000 36.200.000
Hayırsever 561 617,1 678,81 746,691 821,36 3.425
Okul – Aile Birliği 6.000.000 6.600.000 7.200.000 7.900.000 8.500.000 36.200.000
TOPLAM 39.000.561 46.200.617 39.400.679 51.800.747 37.000.821 213.403.425
ZONGULDAK İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI TAHMİNİ MALİYETLENDİRME TABLOSU
STRATEJİK
AMAÇ STRATEJİK HEDEF 2015 2016 2017 2018 2019
SAM 1 SH1.1. 514.760 538.236 564.060 592.466 623.712
SH1.2. 35.250 36.775 38.453 40.298 42.328
SAM.1 YILLIK TOPLAM MALİYET 550.010 575.011 602.513 632.764 666.040
SAM.1 2015–2019 TOPLAM MALİYET 3.026.338
STRATEJİK
AMAÇ STRATEJİK HEDEF 2015 2016 2017 2018 2019
SAM 2
SH2.1. 517.950 541.245 566.870 595.056 626.063
SH2.2. 59.000 61.900 65.090 68.600 72.459
SH2.5 3.000 3.300 3.630 3.993 4.393
SAM.2 YILLIK TOPLAM MALİYET 579.950 606.445 635.590 667.649 702.915
SAM.2 2015–2019 TOPLAM MALİYET 3.192.549
STRATEJİK AMAÇ
STRATEJİK
HEDEF 2015 2016 2017 2018 2019
SAM 3
SH3.1. 30.000.000 36.500.000 29.000.000 40.500.000 25.000.000
SH3.2. 6.400 6.665 6.957 7.277 7.630
SH3.3. 588 613 646 672 704
SAM.3 YILLIK TOPLAM MALİYET 30.006.988 36.507.278 29.007.603 40.507.949 25.008.334
SAM.3 2015–2019 TOPLAM
MALİYET 161.038.152
70
STRATEJİK
AMAÇ STRATEJİK HEDEF 2015 2016 2017 2018 2019
SAM 1 SH1.1. 514.760 538.236 564.060 592.466 623.712
SH1.2. 35.250 36.775 38.453 40.298 42.328
SAM 2
SH2.1. 517.950 541.245 566.870 595.056 626.063
SH2.2. 59.000 61.900 65.090 68.600 72.459
SH2.5 3.000 3.300 3.630 3.993 4.393
SAM 3
SH3.1. 30.000.000 36.500.000 29.000.000 40.500.000 25.000.000
SH3.2. 6.400 6.665 6.957 7.277 7.630
SH3.3. 588 613 646 672 704
YILLIK TOPLAM MALİYET 31.136.948 37.688.734 30.245.706 41.808.362 26.377.289
PLAN DÖNEMİ YILLIK TOPLAM
MALİYET 167.257.039
SAM.1 2015–2019 Toplam Maliyet 3.026.338
SAM.2 2015–2019 Toplam Maliyet 3.192.549
SAM.3 2015–2019 Toplam Maliyet 161.038.152
2015–2019 GENEL TOPLAM 167.257.039
GENEL BÜTÇE MALİYETİ
(2015-2019 Stratejik Plan Dönemi) 213.403.425
2015-2019 STRATEJİK PLAN
BÜTÇESİ 167.257.425
GENEL YÖNETİM GİDERİ 46.146.000
72
2015–2019 yıllarını kapsayan Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nın
onaylanmasının ardından, Planda belirtilen vizyona ulaşmak için belirlenmiş hedefler doğrultusunda
gerçekleştirilecek stratejilerin hayata geçirilmesi ile uygulama sürecine geçilecek ve buna paralel
olarak izleme ve değerlendirme çalışmaları başlayacaktır. Stratejik Plan’da uygulama sürecini
netleştirmek ve belirlenen hedeflerin gerçekleşmesini sağlamak üzere her bir hedefin gerçekleşmesini
sağlamakla sorumlu il milli eğitim müdürlüğünde bulunan birimler belirlenmiştir.
Fakat burada belirtilmiş sorumlu birimlerin dışında, hedeflerin gerçekleştirilmesi için başka
birimler ile ortak çalışmalar ve faaliyetler yürütülebilecektir. Bununla birlikte hedefin genel olarak
gerçekleşmesinde, koordinasyonu sağlayacak ve sorumlu olacak birim, strateji geliştirme tablosunda
belirtilen birimler olacaktır.
Planın uygulama sürecinin takip edilmesi ve belirlenen hedeflere ulaşma konusundaki olumlu ya
da olumsuz gelişmelerin takip edilmesi için izleme ve değerlendirme süreci çok önemlidir. İzleme,
stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise,
uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin
tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
İzleme sürecinde öncelikli olarak kullanılacak araç, hedeflerde belirlenmiş olan performans
göstergeleri olacaktır. Bu nedenle, plan hazırlanırken performans göstergelerinin izleme sürecini
kolaylaştırıcı parametreler içermesine dikkat edilmiş ve yıllık olarak ulaşılması istenen hedefler
belirlenmiştir.
Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Üst Kurulu Stratejik Planın
izlenmesi ve eylem planlarının yürütülmesinden sorumludur.
Hazırlanan stratejik plan ile kaynakların etkin ve verimli kullanılması için hazırlanan tahmini
bütçe maliyet tablosu ile her hedef için tahmini ve gerçekleşen giderler yıllık olarak izlenebilecek,
buna göre bütçe durumu her uygulama yılı sonunda takip edilebilecektir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü
tarafından yıllık faaliyet raporu hazırlanarak kamuoyuna ilan edilecek ve bu rapor dönemlerinde
Stratejik Planda belirlenen hedeflere yönelik çalışmalar izlenebilecektir.
Planın izleme ve değerlendirilmesi sürecinin genel koordinasyonundan Strateji Geliştirme Üst
Kurulu sorumludur. Hedeflerden sorumlu kişiler ve birimler ilgili oldukları hedeflerin ilerleme ve
gerçekleşme durumunu Stratejik plan koordinasyon ekibine bildirecek, ilgili performans
göstergelerinin geri bildirimini yapacaklardır.
Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve
böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek
tedbirlerin alınması sağlanacaktır.