ELEMENTOS Y MOMENTOS DIDÁCTICOS

EDUCADOR – EDUCANDOQUIÉN

INTERACCIÓN PERMANETE PEA

TAREA CONJUNTA

•DISPOSICIÓN DE AYUDA•AUTORIDAD ENTENDIDA COMO SERVICIO

•DISPOSICIÓN DE COOPERAR Y PARTICIPAR•ACEPTAR Y QUERER LA AYUDA

AUTODESARROLLO

INTEREDUCACIÓNCOOPERACIÓN

PRINCIPIOS DE LAS INTERACCIÓN

Educación -autotarea

Educando, participa y coopera

Educación – tarea conjunta

Guía y orientador del Proceso de aprendizaje

Ayuda, potencia, fomenta y orienta al educando para su

propio logroAPRENDER A APRENDER

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

Requiere conocimientos mínimos de la problemática de los alumnos

•Entorno institucional y grupal

•Perfil del grupo: edad, intereses expectativas, nivel académico, objetivos institucionales

¿Qué se diagnostica?

1. Educando-educador2. Objetivos3. Contenidos4. Metodología5. Recursos didácticos 6. Tiempo 7. Lugar

= PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ADQUIRIR CONOCIMIENOS

GENERAR ACTITUDES

DESARROLLAR HABILIDADES

Planeación didácticaEs la organización de los momentos y elementos

didácticos que intervienen en el Proceso Enseñanza-

AprendizajeFINALIDAD

Facilitar en un tiempo determinado la adquisición de

habilidades básicas y superiores para enriquecer la estructura

COGNITIVA, generar ACTITUDES positivas, favorables, propositivas y

resolutivas, así como desarrollar HABILIDADES intelectualaes y en

el orden de la psicomotricidad

OBJETIVOS DE LA PLANEACIÓN

•AUMENTAR LA EFICIENCIA EN EL PEA

•EVITAR IMPROVISACIONES

•PROPORCIONAR SECUENCIAS Y PROGRESIVIDAD

•PROPONER ESTRATEGIAS ADECUADAS

•CONCENTRACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS

•COORDINACIÓN DE LAS DISCIPLINAS ENTRE SÍ

¿Por qué será importante planear?

La planeación del PEA tiene varias fases, en un orden DEDUCTIVO-INDUCTIVO

PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMAS

UNIDADES

TEMAS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS EDUCATIVOS Para qué

Es el resultado que prevé o se desea alcanzar en un plazo determinado

REQUISITOS

•Hacer explícito qué persona ejecutará la conducta•Identificar la conducta final, en términos claros•Identificar el contenido educativo•Señalar las circunstancias que delimitan la ejecución•Deben ser medibles

SUJETO+ VERBO EN INFINITIVO/FUTURO +CONTENIDO(qué)+ ACCIÓN (con qué) + FINALIDAD O PROPÓSITO (para qué)

TIPOS DE OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

PARTICULARES

GENERALES

LOS OBJETIVOS SE ESTRUCTURAN CON BASE EN LAS AREAS DEL DESARROLLO

CONOCIMIENTO

ACTITUDESHABILIDADES

SE ADQUIEREN Y SE APRENDEN

SE GENERAN CON LIBERTAD Y COMPROMISOSE DESARROLLAN CON

DESTREZA

CONOCER

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

SINTETIZAR

EVALUAR

TAXONOMÍA DE Benjamín Bloom

AREAS COGNOSCITIVA

Procesos mentales o intelectuales

RECEPCIÓN

RESPUESTA

VALORACIÓN

ORGANIZACIÓN

EVALUACIÓN

AREAS ACTITUDINAL / AFECTIVIDAD

Actitudes, comportamientos, sentimientos y valores

IMITACIÓN

MANIPULACIÓN

PRECISIÓN

CONTROL

AUTOMATIZACIÓN

AREA DE HABILIDADES / PSICOMOTRIZ

CREATIVIDAD

Habilidades neuromusculares o físicas, destrezas, habilidades

intelectuales