El Sembrador del Evangelio - Universidad Católica de Pereira
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El Sembrador del Evangelio 2012
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“EL SEMBRADOR DEL EVANGELIO”
PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA
PRÁCTICAS ACADÉMICAS
PEREIRA
2012
El Sembrador del Evangelio 2012
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“EL SEMBRADOR DEL EVANGELIO”
PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INFORME DE PRÁCTICA ACADÉMICA
TUTORA
LUZ MARINA PINEDA DÍAZ
LICENCIADA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA
PRÁCTICAS ACADÉMICAS
PEREIRA
2012
El Sembrador del Evangelio 2012
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LA PRÁCTICA DOCENTE I - II
FIGURA 1. La Clase de Religión
FUENTE
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:235
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“EL SEMBRADOR DEL EVANGELIO”
FIGURA 2. El Sembrador del Evangelio
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667
&gbv=2&tbm=isch&tbnid=_m9m_IbOyQfWWM:&imgrefurl=http://gifsyfondospazenlatormenta.blogspot.c
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DEDICATORIA
Con todo mi amor dedico este trabajo a Dios porque somos sus instrumentos para sembrar
la semilla “El Evangelio”, en el cielo a mi madre María Lucero Salazar Rojas y finalmente
a mi hijo Juan Felipe Osorio Puertas que es mi motivación y fortaleza más fascinante para
vivir. A todos mis compañeros de XI semestre de la Licenciatura en Educación Religiosa
por su apoyo y compañerismo.
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AGRADECIMIENTOS
Especialmente a Leonor Beltrán de Gómez yJohn Jairo Ramírez Sánchez rectores de la
Institución Educativa María Inmaculada en Mercadotecnia, docentes y estudiantes que me
acogieron para compartir esta experiencia tan maravillosa y formadora. Y a todos los que
de alguna manera hicieron posible terminar este especial trabajo de práctica académica, mil
agradecimientos y que el Señor nuestro Dios nos bendiga hoy y siempre.
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 12
1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN O SITIO DE PRÁCTICA ............ 13
1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE
MERCADOTECNIA “MARIA INMACULADA” DE QUIMBAYA ............................ 13
1.2. MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE
MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA ............................................................. 15
1.3. ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN ............................................ 17
1.4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN .......................................................................... 21
1.5. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN ........................................................................... 21
1.6. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN ................................................................... 21
1.7. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS .............................................................................. 23
2. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................... 25
3. OBJETIVOS ................................................................................................................ 26
3.1. OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE I .............................................. 26
3.1.1. Objetivos Específicos Práctica Docente I ....................................................... 26
3.2. OBJETIVO GENERA PRÁCTICA DOCENTE II ............................................... 26
3.2.1. Objetivos Específicos Práctica Docente II ..................................................... 26
4. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA (ER) EN LA
INSTITUCIÓN ..................................................................................................................... 28
4.1. VISIÓN DE LA REALIDAD ................................................................................ 28
4.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA................................................................... 28
4.2.1. Objetivo general ............................................................................................. 28
4.2.2. Objetivos específicos ...................................................................................... 29
4.2.3. Objetivos de la Educación Religiosa por grados ............................................ 29
4.3. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ........................................... 31
4.3.1. Contenidos según las cartillas Discípulos de Jesús que maneja la docente
titular de la asignatura. .................................................................................................. 31
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4.3.2. Estándares ....................................................................................................... 32
4.3.3. Ejes curriculares del plan de estudios ............................................................. 33
4.3.4. Cuadro de logros por grado ............................................................................ 35
4.3.5. Criterios de evaluación del área de Educación Religiosa. .............................. 37
4.4. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ....................................... 52
4.5. TIEMPO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA .................................. 52
4.5.1. Horario de Clase de la institución educativa, práctica docente I. ................... 52
4.5.2. Horario de trabajo, práctica docente I ............................................................ 53
4.5.3. Horario de Clase de la institución educativa, práctica docente II .................. 56
4.5.4. Horario de trabajo, práctica docente II. .......................................................... 56
4.6. EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOS ..................................................... 61
4.7. EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ............................................ 62
4.8. FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN
COLOMBIA ..................................................................................................................... 62
4.8.1. Pronunciamientos del Estado ......................................................................... 62
4.8.2. Pronunciamientos de La Iglesia sobre Educación Religiosa en Colombia. ... 66
5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA ........................................................................ 68
5.1. PLAN ANUAL ...................................................................................................... 68
5.2. PLAN DE UNIDAD Y /O EJE CURRICULAR ................................................... 92
5.3. PLAN DE CLASE ............................................................................................... 151
6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS .............................................. 191
CONCLUSIONES .............................................................................................................. 193
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 194
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 195
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LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1. La Clase de Religión ........................................................................................... 3
FIGURA 2. El Sembrador del Evangelio ............................................................................... 4
FIGURA 3. Organigrama ..................................................................................................... 20
FIGURA 4. La Persona ........................................................................................................ 68
FIGURA 5. La Sagrada Familia ........................................................................................... 72
FIGURA 6. Hablemos de Comunidad .................................................................................. 76
FIGURA 7. Dios Comprometido con el Mundo .................................................................. 80
FIGURA 8. Jesús en mi Proyecto de Vida ........................................................................... 84
FIGURA 9. Los Hombres Nuevos ....................................................................................... 88
FIGURA 10. El Hijo de Dios ............................................................................................... 92
FIGURA 11. La Unidad en el Amor .................................................................................... 97
FIGURA 12. El Mundo es Comunidad .............................................................................. 102
FIGURA 13. La Libertad de los Hijos de Dios .................................................................. 107
FIGURA 14. Jesús, mi Experiencia Personal ..................................................................... 112
FIGURA 15. Dios le da Sentido a mi Vida ........................................................................ 117
FIGURA 16. Jesús Enseña el Sentido de la Vida ............................................................... 122
FIGURA 17. El Proyecto de Vida en Comunidad.............................................................. 127
FIGURA 18. Jesús es la Realidad de mi Vida .................................................................... 132
FIGURA 19. La Caridad Para el Mundo ............................................................................ 137
FIGURA 20. La Iglesia Enseña Opiniones Críticas .......................................................... 142
FIGURA 21. La Civilización del Amor ............................................................................. 147
FIGURA 22. Jesús Verdadero Hombre .............................................................................. 152
FIGURA 23. La Creación de Dios ..................................................................................... 156
FIGURA 24. El Modelo de Familia ................................................................................... 160
FIGURA 25. Crecer en Comunidad ................................................................................... 164
FIGURA 26. Jesús el Amigo Que Nunca Falla .................................................................. 168
FIGURA 27. Mi Proyecto de Vida ..................................................................................... 172
FIGURA 28. Dios Conduce mi Vida.................................................................................. 175
FIGURA 29. Mi Vida en Jesús ........................................................................................... 179
FIGURA 30. La Iglesia Vive la Solidaridad ...................................................................... 183
FIGURA 31. Donación Para el Mundo .............................................................................. 187
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LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Cuadro de logros por grados .................................................................................. 35
Tabla 2. Indicadores de desempeño primer periodo, grado sexto ........................................ 37
Tabla 3. Indicadores de desempeño primer periodo, grado séptimo .................................... 38
Tabla 4. Indicadores de desempeño primer periodo, grado octavo ...................................... 39
Tabla 5. Indicadores de desempeño primer periodo, grado noveno ..................................... 40
Tabla 6. Indicadores de desempeño primer periodo, grado decimo ..................................... 42
Tabla 7. Indicadores de desempeño primer periodo, grado undécimo ................................. 43
Tabla 8. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado sexto...................................... 44
Tabla 9. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado séptimo ................................. 45
Tabla 10. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado octavo ................................. 47
Tabla 11. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado noveno ................................ 48
Tabla 12. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado decimo ................................ 49
Tabla 13. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado undécimo ............................ 50
Tabla 14. Horario de clase de la institución educativa ......................................................... 52
Tabla 15. Horario de clase, práctica docente I ..................................................................... 53
Tabla 16. Horario de clase, práctica docente I ..................................................................... 53
Tabla 17. Horario de clase, práctica docente I ..................................................................... 54
Tabla 18. Horario de clase, práctica docente I ..................................................................... 55
Tabla 19. Horario de clase de la institución ......................................................................... 56
Tabla 20. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 56
Tabla 21. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 57
Tabla 22. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 57
Tabla 23. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 58
Tabla 24. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 59
Tabla 25. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 59
Tabla 26. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 60
Tabla 27. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 60
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SÍNTESIS
El trabajo “El Sembrador del Evangelio” constituye el resultado de la práctica docente I y
II, donde se presenta una visión de la educación religiosa en La Institución Educativa de
Mercadotecnia María Inmaculada de Quimbaya Quindío, en los grados de Básica
Secundaria y Media; como también la elaboración de la planeación educativa por parte del
practicante en dicha institución.
PALABRAS CLAVES: Plan Anual, Plan de Eje Curricular, Plan de Clase, leyes
Educativas, Lineamientos y Estándares Curriculares.
ABSTRACT
The work "The Sower" is the result of teaching practice I and practice II, which presents an
overview of religious education at the school of Mary Immaculate Marketing
Quindío Quimbaya, in basic secondary grades, as well as the development of the planning
educational by the practice in the institution.
KEY WORDS: Plan Annual, Plan Shaft Curriculum, Plans Lesson, Legislation Education,
Guidelines and Standards Curriculum.
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INTRODUCCIÓN
La Universidad Católica de Pereira desde la fase profesional y académica estructura
rigurosamente el proceso de práctica académica para el programa de la LER, donde
pretende que el futuro Licenciado de Educación Religiosa logre llevar a la praxis la teoría
adquirida en el desarrollo de la carrera; con el interés de fortalecer y nutrir aún más la
vocación como docente de cada uno de los estudiantes que han hecho la elección de
comunicar el mensaje del Evangelio.
La práctica docente I- II, se propone para decimo y undécimo semestre aplicada en
educación Básica y Media por un periodo de treinta horas clase, la cual es orientada por la
planeación educativa elaborada a partir de los Lineamientos y Estándares Curriculares para
el Área de Educación Religiosa de la Conferencia Episcopal de Colombia. De esta forma se
puede guiar al estudiante para que desde el mensaje de Jesucristo reflexione sobre su
entorno de vida familiar, social y educativo; logrando iluminar con verdadero sentido su
proyecto de vida.
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1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN O SITIO DE PRÁCTICA
1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE
MERCADOTECNIA “MARIA INMACULADA” DE QUIMBAYA
La institución fue creada hace 60 años. Primero fue Colegio Oficial de Señoritas “María
Inmaculada”, en el año 1949, funcionando con 6 aulas, dedicadas para la rectoría, costura,
trabajos manuales y dos para labores académico-pedagógicas de los grados primero y
segundo de bachillerato, con un total de 30 estudiantes; luego en 1957 se crea el
Vocacional Industrial de Señoritas “María Inmaculada”, funcionando en la carrera 3ª calle
16 esquina, en una casa de propiedad de la familia Grajales, teniendo como directora a
Alicia Palacio Bolivar y como profesores a Raquel Botero, Nory Arenas, Laura Sierra y
Alfonso Riasco; con una población estudiantil de 80 alumnas. En el año 1971, debido al
poco perfil ocupacional que ofrecía dicha modalidad, así mismo el funcionar es espacios de
carácter particular, se opta por modificar el plan de estudios orientado hacia la creación del
Politécnico Industrial María Inmaculada. Ya consolidado el Politécnico se nombra como
directora a la licencia Lucy Garay, su período fue muy corto, hasta que a mediados de 1971
se nombra a Rosa Falla en la dirección del plantel. Durante los cincos meses que
trascurrieron después de dicho nombramiento no hubo ningún tipo de procesos
trascendental. En Abril 4 de 1972 la rectora titular renuncia a su cargo y en su reemplazo se
nombra como directora a la Licenciada Aracelly García Quintero; técnica experimentada en
gestiones de administración educativa, permitiéndole generar innovaciones al currículo de
vocacionales y su especialidad industrial, implementando talleres de artística, dibujo
técnico, sastrería, bordados, etc. En este año la planta personal cambia casi en su totalidad y
entran a conformarla docentes de tiempo completo y catedráticos externos. En el año de
1973 la planta de personal docente se amplia y entrega la dirección del politécnico Aracelly
García a Yolanda Paiva quien marca una nueva era, pues era considerada una mujer
dinámica, activa y emprendedora hacia nuevas metas y retos que habría de asumir en los
procesos académicos y pedagógicos.
La rectora Yolanda Paiva con las gestiones del Secretario Tesorero Jaime Noreña, iniciaron
toda una serie de investigaciones bancarias, para saber qué tipo de auxilios y dineros tenía
la institución, encontrándose con la sorpresa, que desde hacía cuatro años reposaban en el
banco la suma de $150.000, como también un terreno adjudicado para la construcción de
una planta física. Se empezaron las gestiones viajándose a Bogotá, hasta que en Septiembre
28 de 1973 se entrega terminada la primera etapa del colegio y se traslada el personal
docente, administrativo y estudiantil a la carrera 4ª con calle 12 esquina (actualmente la
Institución Educativa de Mercadotecnia “María Inmaculada”). El traslado del politécnico
de señoritas “María Inmaculada” a la nueve sede y al ver que este contaba con muy pocas
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estudiantes, como también el no tener ninguna licencia de aprobación definitiva, sino contar
con un permiso provisional, trajo consigo una nueva visita inesperada de funcionarios del
MEN, con un decreto ley, según el cual las instituciones educativas de básica secundaria
debían de poseer una modalidad de tipo industrial, comercial, normal, académico o
agrícola. Cabe anotar que la modalidad industrial impartida allí no ofrecía mayores
alternativas laborales, debido al poco proceso de industrialización, comercialización y al
casi nulo mercado laboral en Quimbaya; decidió entonces por crear una Normal
Pedagógica, bajo la característica de ser departamental, tomándose dicha decisión a finales
de 1973. Para el año de 1974, se logra canalizar la alternativa de que la Normal fuera mixta
lo cual trajo consigo que un grupo de estudiantes provenientes del Instituto Quimbaya,
principalmente hombres, con 4º de bachillerato aprobado y que tenían algunos problemas
de indisciplina, toman la decisión de matricularse en la Normal con la misma anuencia de
los padres, ya que salían con el título de Bachiller pedagógico con funciones de maestro,
que les iba a permitir al poco tiempo vincularse a la carrera docente. Después de
implementar una análisis exhaustivo sobre la Normal, bajo su característica de ser
departamental, se presenta toda una serie de oficios firmados por la comunidad educativa
(padres, estudiantes, docentes y directivos) y acompañados por Inspectores de Educación y
supervisores llega en febrero 28 de 1974 llega el decreto 0114 por el cual el gobierno
departamental crea una normal llamada “MARÍA INMACULADA” y para vacaciones de
fin de año, llega la primera resolución No 9108 de Noviembre 27 de 1974 del Bachillerato
Pedagógico de la Normal Departamental “María Inmaculada” En el año de 1975, nos
encontramos con una gran sorpresa y es que en octubre 14 del mismo año siendo la 1 P.M.,
se sumaba el puntaje final de 83.03%, que da la aprobación definitiva a al Normal
Departamental “María Inmaculada hasta nueva visita”. En el año de 1984, recibe la
dirección del plantel la actual rectora, la Magister Leonor Beltrán de Gómez, donde a través
de su estancia en la institución toma una actitud emprendedora manifestada en la búsqueda
de recursos, para de esta manera hacer más versátil el trabajo docente y por ende contribuir
a la mejor formación de los estudiantes inscritos. A la gran lista de gestiones realizadas
deben incluirse la consecución de sala de computo, sala de bilingüismo, arreglo de la planta
física. Máquinas de escribir, textos, libros, etc. que la colocan como una de las rectoras de
mayor éxito en la historia del Colegio.
Para el año de 1989 se concibe la idea de crear una nueva modalidad, que ofreciera
mayores garantías para los alumnos egresados dentro del contexto laboral, ya que el
departamento del Quindío contaba con demasiados maestros y cada día se hacía más
complicado entrar a formar parte del magisterio. La modalidad pensada era la
Mercadotecnia, donde para dicho propósito se realizaron encuentros con padres de familia,
consensos con la comunidad educativa y oficios dirigidos a la Secretaria de Educación. Tal
fue el empeño que todos estos hechos trascendieron a la configuración del instituto de
Mercadotecnia “María Inmaculada” de Quimbaya, bajo una serie de resoluciones hasta
llegar a la resolución definitiva del ciclo de Mercadotecnia, No 1215 de Noviembre 24 de
1994.
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Observando el desarrollo de la institución educativa en las tres sedes Mercadotecnia,
Santander, e Ignacio Vallejo, tanto en la básica como en la especialidad, ha logrado
posicionarse en el municipio. En primer lugar, genera credibilidad entre la población y
tiene una alta demanda educativa. Los padres de familia ven en el desarrollo de la
especialidad y de las áreas en general una oportunidad laboral para sus hijos, además del
manejo de la disciplina, el uso del tiempo libre en la música, el deporte, que le han brindado
al municipio, al departamento y al país grandes logros. En segundo lugar, se ha sostenido
en un nivel alto en pruebas ICFES, por seis años consecutivos debido a la preparación y
simulacros por parte de la institución, además las áreas enfocan las evaluaciones a pruebas
saber y tipo ICFES y los esfuerzos colectivos de todos los docentes a estar implementando
metodologías y didácticas, basadas en competencias básicas, que han contribuido
significativamente al alcance de este logro. En tercer lugar, el haber definido el modelo
pedagógico Enseñanza para la Comprensión contribuye a mejorar los procesos educativos
de la institución; después de varios años de intentos, discusiones y análisis finalmente se
adoptó el modelo que contribuirá a darle un norte a todo lo que se hace y a hablar el
mismo lenguaje a nivel conceptual, teórico y práctico. En cuarto lugar, se ha conseguido
establecer convenios con otras instituciones tales como el SENA, LA EAM, permitiendo
tener una Media Técnica vinculada a los cambios económicos de los últimos años,
especialmente en lo laboral, para beneficio de nuestros estudiantes al ofrecer diferentes
posibilidades de ejercer una profesión diferente a la universitaria, como el ser técnico o
tecnólogo profesional. En quinto lugar, se observa el florecimiento de un liderazgo
estudiantil en diferentes campos. Se han tenido ciertos criterios de tipo institucional que
han permitido tener una buena participación en todo tipo de actividades tales como deportes
(atletismo, futbol, microfútbol),concursos, ensayos, poesía, cuento, comparsas, bailes,
cantos, entre otros a nivel municipal, departamental y nacional.
1.2. MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE
MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada de Quimbaya, asumió el
modelo pedagógico Enseñanza para la Comprensión (EPC), a partir de entenderla como la
habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que los estudiantes y maestros conocen;
es decir, es la capacidad de aprender un desempeño flexible.
La pedagogía enseñanza para la comprensión construye y genera procesos prácticos y de
pensamientos bajo condiciones objetivas y subjetivas, de ser abiertas a todo, pero
especialmente a generar critica, discusión, donde se posibilita la tolerancia a ideas
contrarias a las nuestras, a la ética y culturas planetarias, nacionales y locales, que
contribuya a ser ciudadanos del mundo, a la conciencia de la complejidad humana, donde
El Sembrador del Evangelio 2012
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los individuos y las sociedades no se reduzca a la mínima expresión, ni al peor pasado, sino
a todos los aspectos de la vida como persona, individuo o grupo social.
El modelo pedagógico enseñanza para la comprensión acogido por la Institución Educativa
de Mercadotecnia María Inmaculada, permite elaborar preguntas y dudas de ¿Cómo
enseñar?, ¿Cómo plasmarla en lo educativo?, ¿Cómo realizar diálogos de saberes?, ¿Cómo
argumentar?
Para dichos interrogantes se proponen cuatro momentos:
Un primer momento, dado por Tópicos Generadores, los cuales consisten en temáticas
centrales o categorías, las cuales establecen múltiples relaciones entre el todo y las partes o
viceversa, pero donde se vean insertos los elementos activos del saber pedagógico alumnos-
maestros, lo cual va contribuir a dinamizar el contexto y la realidad de los sujetos.
Un segundo momento, obedece a las Metas de la Comprensión, fundamentada en el
interrogante ¿Qué realidad es la que se quiere aprender o más bien comprender? Apunta a
volvernos rigurosos en las temáticas centrales, no interesando tanto el contenido, sino más
bien como implementar interpretación, crítica argumentativa y comprender los procesos.
Un tercer momento, está plasmado en el Desempeño de la Comprensión, el cual hay que
optimizarlo por etapas, una primera es la utilización de un material que se tiene
conocimiento y por ende se comprenda, contribuyendo a nuevos elementos físicos y
mentales, como también a una nueva etapa, representada en la retroalimentación de nuevas
herramientas teóricas y conceptuales con un discurrir de diálogos de saberes, para llegar a
la aceptación de las teorías teniendo en cuenta el requerimiento del tiempo, para que los
alumnos-maestros, argumenten, investiguen, analicen y se proyecte una buena práctica
(acción-reflexión-acción).
Un último momento se define por la valoración diagnostica y continua, lo cual contribuye a
argumentar las ideas y detectar los vacíos conceptuales, con criticas precisas,
cuestionamientos pertinentes, señalar los puntos fuertes que posibiliten intención de apoyo,
como también caminos de desarrollo o alternativas para generar actitudes críticas y
resolución de problemas.
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Por tanto la evaluación en la enseñanza para la comprensión genera interrogantes ¿Cómo
podemos valorar con exactitud y equidad lo que aprendieron nuestros estudiantes? Se trata
de una pregunta que a menudo se debaten en la comunidad educativa, especialmente los
docentes, ya que cuando el propósito es la comprensión, las valoraciones informan a los
estudiantes y a los docentes como se puede proceder en la enseñanza y en aprendizajes
posteriores.
La enseñanza para la comprensión hay que reflexionarla y pensarla como la “habilidad de
actuar y pensar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe”, lo cual complementa el
concepto de competencia, definido como: “una actuación idónea, que emerge como una
tarea concreta, en un contexto con sentido”. Dichas definiciones de Comprensión y
competencia, nos lleva a la complementariedad al abordar preguntas de ¿Para qué enseñar y
qué evaluar? Llegando a la síntesis de:
1. Uso flexible que se hace del conocimiento.
2. La actuación y el desempeño como criterios básicos de la competencia y de la
comprensión.
3. La necesidad de integrar con sentido el saber adecuado, su uso idóneamente a cada
contexto, con el fin de alcanzar una variada gama de desempeños.
1.3. ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la institución educativa: Institución Educativa de Mercadotecnia María
Inmaculada.
Nombre del rector: Leonor Beltrán de Gómez c.c. 29.326.041 de Caicedonia.
(práctica docente I)
Nombre del rector: John Jairo Ramírez Sánchez c.c. 18.465. 834 de Quimbaya.
(práctica docente II)
Número Celular: 3207705202.
Email: [email protected] [email protected]
Dirección, Ciudad: Carrera 4a
No 11-29, Quimbaya Quindío.
Teléfono: 7520038 - 7520678
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Página web y correo electrónico: [email protected].
Nit: 890003775-2.
Modalidad: Mercadotecnia.
Número de colaboradores
Rector
Leonor Beltrán de Gómez
John Jairo Ramírez Sánchez
Administrativos
Dora López Sánchez
Secretaria
Luz Amparo Gómez Osorio
Coordinadores
Coordinador Académico
Jorge Eliecer Escobar Londoño (práctica docente I)
Carlos Ariel Castro Bernal (práctica docente II)
Coordinador Disciplinar
José Edmer Ospina Taborda
Coordinador
Arles Agudelo Álvarez
Orientador
Rubén Darío Betancourt García
Bibliotecaria
Ayda Velosa Quintero
Docentes
Nohora Alicia Acevedo Cleves
Diana Esperanza Acevedo Gil
Jhon Cesar Báquiro Prado
Mildred Cristina Betancourt Hurtado
María Gladys Cardona Botero
Adriana Mercedes Castaño Álvarez
Dora Nubi Correa Castaño
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Azucena Espinosa Sánchez
Diana Josefina Franco Henao
José Ricardo Franco Villamil
Sandra Milena Gallego García
Martha Cecilia Gallego Romero
Juan De Dios García Restrepo
Clara Inés Giraldo Idarraga
María Aleyda González Moreno
María Nidia Herrera Cardona
Marleni Jaramillo Restrepo
Ancizar Jaramillo Segura
Claudia Milena Loaiza Carvajal
Soledad Londoño Pino
Claudia Andrea Londoño Restrepo
Edgar Antonio López Henao
Ángela María Madrid Álvarez
Vicente Eliecer Medina Zuleta
José Alejandro Moreno Burgos
Rosa María Osorio Echeverry
Dinora Ossa Ceballos
Luz Betty Ossa Ceballos
Andrés Felipe Restrepo Ríos
Diego Alonso Reyes Vélez
Marco Aníbal Rivera Hoyos
Víctor Alonso Rodríguez Herrera
William Rodríguez Peláez
Marleny Amparo Ruiz Montaño
Elena Salazar Hernández
Lina Cecilia Serna Aguirre
Gemay Darío Torres Montoya
Leidy Viviana Trujillo González
Luz Miriam Abello Rendón
Francedith Acevedo Buitrago
Luis Hernando Álvarez Molina
Alcira Beltrán Ibarra
Alexander Cubides Castañeda
Carlos Alberto Duque Montes
Stella López Tabares
Ilma Liliana Marín García
Filomena Morales Tinjaca
Luz Adriana Puerta Giraldo
Luz Marina Restrepo Nieto
Olga Patricia Rojas Valencia
Juan Antonio Saavedra
El Sembrador del Evangelio 2012
20
Clarena Andrea Sabogal García
María Nancy Sánchez García
María Cristina Trejos Ramírez
Docente de apoyo
Consuelo Trujillo González
Celador
José Arles Correa Pineda
Dependencias con que cuenta la Institución (organigrama)
FIGURA 3. Organigrama
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
El Sembrador del Evangelio 2012
21
Descripción de las funciones a desempeñar
Nombre del coordinador académico (práctica docente I)
Jorge Eliecer Escobar Londoño
Número de celular: 31222822686
E-mail: [email protected]
Carlos Ariel Castro Bernal (práctica docente II)
Número de celular: 3105980298
E-mail: [email protected]
Nombre del docente titular de la asignatura
Sandra Milena Gallego García
Número de celular: 3188826347
E-mail: [email protected]
1.4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada, de carácter público y
naturaleza oficial, orienta su labor educativa a niños, niñas y jóvenes en los niveles de
preescolar, básica y media técnica, con el propósito de contribuir a la formación de un ser
humano integral con capacidad de desempeñarse en competencias básicas, ciudadanas y
laborales, a través de la especialidad de mercadotecnia, ejerciendo liderazgo para el
desarrollo personal, económico y social.
1.5. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada en el año 2015 será
reconocida en el contexto municipal, regional y nacional por el impacto que genera su
especialidad de mercadotecnia en el desarrollo personal, social y económico.
1.6. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
Promover en la institución procesos académicos socio-culturales y económicos
acordes con la realidad del país que conlleven a la Comunidad Educativa a un
mejoramiento técnico, humanístico y científico.
El Sembrador del Evangelio 2012
22
Implementar los procesos pedagógicos que fortalezcan los mecanismos de cambio y
participación entre la comunidad, sector productivo y la institución.
Fomentar en los miembros de la institución los principios necesarios para una
convivencia socialmente armónica, rescatando y fortaleciendo los valores que lo proyecten
al campo familiar, educativo y laboral.
Diseñar procesos de consulta y de investigación que permitan articular la teoría y la
práctica en su entorno sociocultural con base en el dinamismo económico de la región,
proyectando la institución a la promoción de los mercados mediante la asesoría y la
elaboración de proyectos.
Fortalecer los canales de comunicación que permitan a la comunidad educativa el
intercambio de experiencias y conocimientos adquiridos.
Interactuar con otras instituciones educativas y centros especializados para la
capacitación y actualización en aspectos educativos y necesidades comunitarias.
Formar seres humanos capaces de interactuar dentro del campo socioeconómico de
la comunidad, y que con sus actitudes generen cambios que contribuyan al mejoramiento de
su calidad de vida.
Propiciar un ambiente agradable y apto para el desarrollo de aptitudes y actitudes,
que propendan formar estudiantes creativos, analíticos y críticos, capaces de construir su
propio conocimiento, crecer como personas y trascender positivamente hacia el mundo
exterior.
Implementar modelos pedagógicos que contribuyan a ver lo educativo en una forma
integral y en distintas direcciones, posibilitando plasmar y aprehender actitudes críticas
para la vida.
Desarrollar proyectos de orientación vocacional y profesional que permitan ubicar y
mejorar el desarrollo de intereses, aptitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes.
El Sembrador del Evangelio 2012
23
1.7. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
Que rigen la institución son: Participación. Compromiso. Responsabilidad. Los cuales
General de la Educación y sus Decretos Reglamentarios, y están enmarcados en la
Constitución Política, la Ley en los lineamientos generales de la institución y para
vivenciarlos se han generado las siguientes estrategias:
Fortalecimiento de los canales de comunicación que permitan a la comunidad
educativa el intercambio de experiencias y conocimientos, tanto en los espacios cotidianos,
como en los pedagógicos que hacen parte del quehacer educativo.
Participación comunitaria en la transformación socioeconómica de la región
partiendo de aspectos técnicos, científicos y humanísticos.
Integración del individuo con la comunidad mediante procesos de solidaridad y el
desarrollo dinámico de las diferentes áreas fundamentales y propias de la especialidad.
Aprehensión de valores necesarios para convivir armónicamente con la familia, la
comunidad, su entorno social y laboral.
Construcción de un currículo coherente con los requerimientos de la comunidad
educativa, teniendo en cuenta los recursos y las necesidades del medio, generando
conocimientos técnicos, tecnológicos y metodológicos que permitan la humanización de la
educación y la ubicación del estudiante en el contexto social.
Interacción con otras instituciones educativas, entidades no gubernamentales,
centros especializados en capacitación y con sectores socioeconómicos que se ajusten a las
necesidades de la comunidad educativa para fortalecer los procesos pedagógicos,
administrativos y de proyección a la comunidad.
Implementación de procesos de consulta e investigación que permitan articular la
teoría y la práctica teniendo en cuenta el entorno sociocultural y el dinamismo económico
de la región y la especialidad de la institución.
El Sembrador del Evangelio 2012
24
La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada desde el punto de
vista filosófico adoptó el método mayéutica.
El Sembrador del Evangelio 2012
25
2. JUSTIFICACIÓN
El ser humano cada día enfrenta el reto de la volatilidad que el mudo ofrece y defiende en
el ámbito laboral, familiar, educativo y emocional entre otros; que poco a poco convierten
al hombre en su marioneta llevándolo a un estilo de vida sin sentido, una deshumanización
y perder ese gusto, ese sabor por vivir. Esta práctica docente debe convertirse en ese
acontecimiento trascendental que mueve a cada practicante en cumplir con la misión de
sembrar en el joven la semillita del Evangelio así como lo enseña Jesús en La Parábola del
Sembrador: “3 y le hablo muchas cosas en parábolas. Decía: “salió un sembrador a sembrar.
4 Y al sembrar, unas semillas cayeron a lo largo del camino; vinieron las aves y se las
comieron. 5 Otras cayeron en pedregal, donde no tenían mucha tierra, y brotaron enseguida
por no tener hondura en la tierra; 6
pero en cuanto salió el sol se agostaron y, por no tener
raíz, se secaron. 7
otras cayeron entre abrojos; crecieron los abrojos y las ahogaron. 8
otras
cayeron en tierra buena y dieron fruto, una ciento, otra sesenta, otra treinta. 9
el que tenga
oídos que oiga” (Cf Mt 13, 3- 9).
De tal forma el periodo de formación del Licenciado en Educación Religiosa en la
universidad debe entenderlo como la proclamación de la Buena Nueva que exige una
respuesta para ser comprendida y compartida a los demás, en consecuencia la novedad de
este proyecto se puede plantear en la perspectiva que aun se encuentran personas que
asumen el compromiso en desempeñar esta hermosa misión como vocación a pesar del
ambiente de rechazo y desinterés al que se pueden enfrentar. Por lo tanto el mensaje del
Evangelio es y será siempre esencia indispensable y actual para la formación de estudiantes
en seres humanos, seres humanos que arraiguen su vida en los valores que mejoren y
transformen su existencia, pero que al mismo tiempo les proporcione el discernimiento para
lograr descubrir en su etapa de básica secundaria y media su vocación integral con firmeza.
Entonces manos a la obra, a cumplir con la misión de salir ¡a sembrar! para que entre todos
transformen el aprendizaje de educación religiosa en el espacio donde cada estudiante
pueda encontrar la presencia del Todopoderoso en una acogida cálida y sencilla en el
corazón por parte del practicante. Se debe trabajar para que el joven no pierda su esperanza
de que en Cristo Jesús él puede ser feliz, pero sin pretender obligarlo porque ellos en su
libre decisión optan por la actitud ante el mensaje de Jesús.
El Sembrador del Evangelio 2012
26
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE I
Presentar el área de Educación Religiosa como espacio pertinente para conjugar la
dinámica, el trabajo en grupo y la experiencia de vida cotidiana para comunicar el mensaje
de Jesús.
3.1.1. Objetivos Específicos Práctica Docente I
Enseñar que el trabajo en grupo es una herramienta para que cada estudiante
participe en clase y construya conocimiento a partir del mensaje de Jesús.
Analizar la vivencia diaria desde el tema específico delplan de cada clase.
Practicar un juego para lograr comunicar y evaluar el mensaje de Jesús en clase.
Realizar la correlación del área de religión con las demás áreas para reflexionar
sobre la experiencia de vida cotidiana del docente y estudiante.
3.2. OBJETIVO GENERA PRÁCTICA DOCENTE II
Reflexionar críticamente el proyecto de vida del estudiante de Media a la luz de los
temas del área de Educación Religiosa, para contribuir a su formación humana.
3.2.1. Objetivos Específicos Práctica Docente II
El Sembrador del Evangelio 2012
27
Reconocer lo religioso como una dimensión que constituye al ser humano.
Reflexionar sobre el sentido de la vida a partir de la clase Dios para identificar
aspectos positivos y negativos, buscando transformar los negativos.
Utilizar el diálogo y didácticas como elementos fundamentales para obteneruna
clase más participativa y amena.
El Sembrador del Evangelio 2012
28
4. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA (ER) EN LA
INSTITUCIÓN
4.1. VISIÓN DE LA REALIDAD
De manera general la institución de Mercadotecnia María Inmaculada proyecta la
educación como un elemento indispensable que posibilita orientar la niñez y la juventud
hacia el progreso y desarrollo personal, social, económico y cultural; con la firme
convicción de que una educación de calidad transforma estructuralmente un país, genera
competitividad y productividad en todas sus dimensiones, formando a su vez un ser
humano integral, con condiciones para ser agente de cambio que impacte en su entorno de
forma positiva y constructiva.
Con respecto a la Educación Religiosa, el plan de estudios que manejan en la institución es
del año 2010, algunos documentos de biblioteca están desactualizados, pero la docente
Sandra Milena Gallego García ha tomado la asignatura con responsabilidad y sentido de
pertenencia, ya que aunque no posee el titulo de Licenciada en Educación Religiosa opto
por buscar un excelente documento que le permita preparar sus clases de acuerdo a la
temática que se debe tratar en dicha asignatura. Las cartillas de la Editorial Santillana
tituladas “Discípulos de Jesús” que vienen desde 6º a 11o son perfectamente acordes con los
lineamientos y estándares de la Conferencia Episcopal de Colombia, facilitando un
acercamiento a la realidad de cada uno de los jóvenes y niños desde la perspectiva católica
cristiana para formar valores que contribuyen significativamente a darle sentido a su vida y
lograr vislumbrar y definir un proyecto de vida realizable.
4.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
4.2.1. Objetivo general
Generar entre todas las personas que conforman la familia de la Institución Educativa De
Mercadotecnia María Inmaculada, fuertes principios religiosos que les permita elevar su
calidad de vida promoviendo una relación más íntima con Dios.
El Sembrador del Evangelio 2012
29
4.2.2. Objetivos específicos
Fomentar la participación de los diversos sectores de la población para la modificación
de actitudes que producen eficiencia, alegría y capacidad de adaptación personal y social.
Potenciar las cualidades y capacidades del ser humano.
Entender la difusión de los valores religiosos y morales y aplicarlos para comprender y
hallar la solución a los problemas de convivencia, en la familia, la escuela y la sociedad.
4.2.3. Objetivos de la Educación Religiosa por grados
Estos objetivos se obtienen del plan de estudios de la institución del año 2010.
Sexto: Propiciar cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos
relativos a la sexualidad, de acuerdo con la conciencia y el humanismo y fomentar la salud
en general y la salud sexual en particular, guardando el debido respeto que merecen las
creencias y valores populares.
Séptimo: Conocer las características de la familia en la cultura actual y las razones
que la hace necesaria para el desarrollo integral de la persona y el bien de la sociedad.
Implementar valores espirituales y religiosos que conlleven a actitudes críticas frente a la
vida, que contribuya el enriquecimiento del ser interior.
Octavo: Conocer el pensamiento actual sobre el origen del carácter social del ser
humano mediante reflexiones, análisis y asesorías permanentes para que se comprenda el
significado de la dimensión comunitaria de las personas.
Desarrollar la capacidad para investigar acerca de todas las manifestaciones de vida
comunitaria a nivel social, realizando trabajos grupales u observaciones individuales en el
comportamiento moral, social y religioso de la comunidad para que pueda convivir y
mejorar la relación con su entorno.
El Sembrador del Evangelio 2012
30
Asumir una actitud de respeto y sentido crítico constructivo frente a lo que debe ser la
acción de la religión en los pueblos mediante análisis y reflexiones del porque el hombre
tiende a vivir bajo parámetros religiosos.
Conocer, implementar, valorar acontecimientos de la historia de la religión en el ámbito
universal Americano y Colombiano para que conozca y pueda tomar una posición crítica
frente al tema religioso y por ende adquiera un compromiso con sigo mismo.
Noveno: Se identifica y escribe como miembro de una familia, resaltando su
problemática y los cambios que ha sufrido a lo largo de la historia humana y asume un
compromiso de la necesidad de preparase para conformar su propia familia mediante
lectura y trabajos dirigidos.
Describe y asume una posición frente a la problemática familiar, mediante análisis y
reflexión de lecturas especializadas para poder valorarse y respetar las diferencia del
entorno.
Identifica y busca soluciones a los conflictos de la vida familiar haciendo énfasis en los
principios morales, procurando analizar causas y consecuencias para poder prepararse para
su propio proyecto de amor; este se realizara mediante observaciones individuales en el
comportamiento moral, social y religioso de los alumnos consigo mismo y con los demás.
Reconocer la estructura moral de cada persona, las diversas formas de entender la religión
la moral y las principales problemáticas que afrontan hoy los grupos humanos. Esto se
llevara a cabo mediante trabajos escritos y sustentaciones donde los estudiantes analicen y
tomen posiciones críticas sobre su entorno.
Decimo: Reconoce la necesidad de encontrar respuestas en su vida que le permitan
desarrollarse social, cultural y religiosamente; y que para tal efecto debe aprender a
conocerse a sí mismo.
Identifica su papel, derechos y deberes con el entorno que lo rodea, teniendo como una de
las metas fundamentales asumir el deber cristiano de la autoconstrucción progresiva.
El Sembrador del Evangelio 2012
31
Reconoce que el mensaje de Cristo lo invita a vivir en comunidad, teniendo excelentes
relaciones con su familia, en el colegio y con toda la sociedad en general..
Conoce los principios religiosos que orientan a los seres humanos hacia la consecución de
objetivos comunes que permiten la buena convivencia y el respeto por los demás,
vinculados a la gran comunidad eclesiástica que actúa como madre y maestra.
Undécimo: Comprender el sentido y el valor del mensaje evangélico para el
desarrollo integral de la sociedad y el bien común.
Identificar el aporte del cristianismo al bien común a través de la historia, relacionándolo
con la propia vida, el entorno familiar y social.
4.3. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA
4.3.1. Contenidos según las cartillas Discípulos de Jesús que maneja la docente
titular de la asignatura.
Sexto: La persona.
Séptimo: La familia.
Octavo: La comunidad.
Noveno: El compromiso.
Decimo: Proyecto de Vida.
Undécimo: Constructores de una Nueva Sociedad.
El Sembrador del Evangelio 2012
32
4.3.2. Estándares
Sexto
Enfoque Antropológico: La persona humana y sus derechos.
Enfoque Bíblico: El hombre y la mujer imagen y semejanza de Dios.
Enfoque Cristológico: En Jesucristo Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y
eleva su dignidad.
Enfoque Eclesiológico: El camino de La Iglesia es el hombre.
Séptimo
Enfoque Antropológico: Familia, célula primordial de la sociedad.
Enfoque Bíblico: La familia imagen de Dios que es amor y vida.
Enfoque Cristológico: EL Evangelio sobre el matrimonio y la familia.
Enfoque eclesiológico: El ser y la misión de la familia cristiana en el mundo de hoy.
Octavo
Enfoque Antropológico: Dimensión comunitaria del hombre.
Enfoque Bíblico: La comunidad como distintivo del pueblo de Dios.
Enfoque Cristológico: La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios Fundado Por Jesucristo.
Enfoque Eclesiológico: La comunidad eclesial, servidora de la unidad y del desarrollo
integral de los pueblos iluminada por el Espíritu Santo.
Noveno
Enfoque Antropológico: Dimensión ética y religiosa de la persona.
Enfoque Bíblico: Fundamento veterotestamentaria de la moral.
El Sembrador del Evangelio 2012
33
Enfoque Cristológico: Cristo, fundamento de la moral cristiana.
Enfoque Eclesiológico: El crecimiento moral en La Iglesia y el compromiso moral del
cristiano de hoy.
Decimo
Enfoque Antropológico: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.
Enfoque Bíblico: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
Enfoque Cristológico: El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto
personal del cristiano.
Enfoque Eclesiológico: El proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la
Iglesia.
Undécimo
Enfoque Antropológico: Moral social y participación de las iglesias.
Enfoque Bíblico: El problema social en la revelación del Antiguo Testamento.
Enfoque Cristológico: El Evangelio social y la construcción de una nueva sociedad.
Enfoque Eclesiológico: Aporte de la Iglesia a la construcción de nueva sociedad.
4.3.3. Ejes curriculares del plan de estudios
Sextos: Identifica cada una de las etapas del desarrollo, de la edad mental, con
respecto a su sexualidad, a su género, a su rol, a la identificación de las etapas del ser
humano (niñez, pubertad, adolescencia, adultez y vejez) y a los comportamientos que se
dan en cada una de ella.
Séptimo: En el grado séptimo, el eje temático central, está constituido por el
desarrollo y conformación de la familia, relaciones interpersonales, intra -personales, como
una proyección hacia la conformación de un tejido social, y a la interpretación, de los
estados emocionales del ser humano (controlar los sentimientos).
El Sembrador del Evangelio 2012
34
Octavo: En este grado se tiene como propósito, descubrir la importancia que tiene
para cada persona la vivencia de su dimensión comunitaria, enriqueciendo a las demás
personas con sus valores y con el aporte que reciben de ellas. Respeto por la vida, a través
de la mediación y el respeto, de las diferencias sociales del ser humano.
Noveno: Es facilitar el descubrimiento, de la dimensión moral del ser humano, y de
las mismas culturas. Como tema de estudio el obrar humano, pero a través de los principios
del bien y del mal.
Reconocer la estructura moral de cada persona, adquirir competencias intelectuales
espirituales y morales, habilidades en su relación con la moral y el pensamiento religioso.
Desarrollar una actitud de interés, y de cultivo de la dimensión moral, en la convivencia
escolar, familiar y social.
Decimo: Se pretende orientarlos, sobre la importancia que tiene la realización de un
proyecto de vida lo cual les ayudara dentro de una sociedad y el compromiso de ellos
para con la misma, también se pretende darles unas bases teóricas y prácticas sobre la
moralidad y su incidencia dentro de una sociedad.
Undécimo: Dar a conocer aspectos centrales de la Palabra de Dios, con respecto al
ordenamiento de la sociedad según el designio de Dios manifestado en la persona de Cristo.
El Sembrador del Evangelio 2012
35
4.3.4. Cuadro de logros por grado
Tabla 1. Cuadro de logros por grados
LOGROS POR GRADO INTENCIONALIDA
CONCEPTO BASICO
EJES TEMÁTICOS
6º
Analiza
conocimientos básicos sobre el
cuerpo y la autoestima.
Construye procesos de
libertad para el desarrollo de
su personalidad.
Promueve el desarrollo de
la personalidad con base a
vivencias de su entorno.
Genera procesos de
responsabilidad, desarrollando
actitudes para la vida.
Desarrollo personal hacia
el espeto de su propio
cuerpo.
Identifica cada una de las etapas del
desarrollo, de la edad mental con respecto
a: su sexualidad, a su género, a su roll, a
la identificación de las diferentes etapas
del ser humano (niñez, pubertad,
adolescencia, adultez y vejez); y a los
comportamientos que se dan en cada una
de ellas.
LOGROS POR GRADO INTENCIONALIDA
CONCEPTO BASICO
EJES TEMÁTICOS
7o
Valora las diferentes
relaciones y las vivencias en la
familia.
Interpreta actos amorosos
para ampliar su capacidad
afectiva.
Respeta las diferencias y
las singularidades sociales.
Reconoce y respeta su
propio cuerpo.
Estos logros van dirigidos
al reforzamiento de las
relaciones inter-familiares
e intrafamiliares.
Este eje está constituido por desarrollo y
conformación de la familia, relaciones
interpersonales e intra-personales, como
una proyección hacia, la conformación de
un tejido social, y a la interpretación de
los estados del ser humano (controlar los
sentimientos y las emociones).
LOGROS POR GRADO INTENCIONALIDA
CONCEPTO BASICO
EJES TEMÁTICOS
8º
Conoce el pensamiento
actual sobre el origen del
carácter social del ser humano.
Investiga y analiza acerca
de todas las manifestaciones de
vida a nivel social.
Van dirigidos al aumento
de la capacidad racional,
sobre el respeto a las libres
creencias.
Elabora y diferencia conceptos,
identificado las características del ser
humano ( niveles de vida, relación con
los demás, responsabilidades,
convivencias) aportando compromisos
consigo mismo y con los demás, de
acuerdo a sus creencias religiosas,
El Sembrador del Evangelio 2012
36
Asume actitudes de
respeto y sentido crítico frente
a la religión.
Argumenta, implementa y
valora la lista de la religión en
el ámbito universal.
creando criterios de la problemática
actual, a nivel del municipio, nación y
mundo, reconociendo los valores
religiosos de cada ser humano.
LOGROS POR GRADO INTENCIONALIDA
CONCEPTO BASICO
EJES TEMÁTICOS
9º
conoce la familia como
célula de la sociedad a partir
de la religión.
describe y asume una
posición frente a la
problemática familiar del
mundo moderno.
identifica y busca
soluciones a los conflictos
morales y religiosos dentro de
la familia.
analiza y lanza juicios
frente a la problemática del
mundo moderno.
Estos logros permiten
tomar posiciones de
mediación entre la familia,
sociedad y estado.
Este eje temático también gira alrededor
de la familia, pero analizan la posición de
la familia frente al mundo actual,
buscando soluciones a los conflictos
morales y religiosos, lanzando juicios
como miembro de la familia; expresa
valores de responsabilidad positiva y
negativas, fomentando la integración
familiar.
LOGROS POR GRADO INTENCIONALIDA
CONCEPTO BASICO
EJES TEMÁTICOS
10º
Describe y explica los
interrogantes que el hombre se
plantea sobre el sentido de la
vida.
Conoce, analiza e
interpreta la vida de Jesús.
Reconoce el valor de
las grandes religiones.
Analiza el perfil de
Jesús de acuerdo con los
hechos.
Con los logros de los
grados 10º y 11º permitan
lanzar juicios de
mediación, de
socialización, de
reforzamiento y de
respeto, por todo lo que
compete el desarrollo del
libre pensamiento
religioso.
Está conformado por interrogantes del
hombre, interpretado el personaje central
de la educación religiosa y moral
asimilado perfiles y valores sobre el
sentido de la vida de acuerdo de los
hechos, para tomar libertad, construyendo
procesos de respeto o la diferencia,
compartiendo con sus compañeros sus
creencias religiosas de acuerdo con su
personalidad.
LOGROS POR GRADO INTENCIONALIDA
CONCEPTO BASICO
EJES TEMÁTICOS
11º
Demuestra interés y
sensibilidad frente a la
realidad actual.
Conoce, analiza e
interpreta los retos que se
Con los logros de los
grados 10º y 11º permitan
lanzar juicios de
mediación, de
socialización, de
reforzamiento y de
Interpreta y demuestra intereses y
sensibilidad frente a la realidad social
compara posiciones en problemas
mundiales, asumiendo actitudes de
interés y responsabilidad frente al
individuo como ser social.
El Sembrador del Evangelio 2012
37
plantean los jóvenes.
Reconoce, explica
cómo construir un nuevo
orden social.
Asume una posición
frente a la problemática
mundial.
respeto, por todo lo que
compete el desarrollo del
libre pensamiento
religioso.
Demuestra y valora compromisos,
comparando y reconociendo derechos y
deberes, identificando con respeto a los
demás, aceptando las diferencias sobre.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
4.3.5. Criterios de evaluación del área de Educación Religiosa.
Tabla 2. Indicadores de desempeño primer periodo, grado sexto
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Identifica la
persona
humana como
individuo con
derechos y
deberes y con
características y
valores que la
hacen única e
irremplazable.
Pregunta
racionalmente
sobre las
diferencias entre
los derechos y
los deberes de la
persona humana
como un
individuo que es
único e
irremplazable en
la sociedad.
Analiza y
comprende cuales
son los derechos
fundamentales de
las personas y
cuáles son los
deberes que
debemos
promover en la
sociedad.
Interpreta en
forma aceptable
los derechos, los
deberes y las
características de
la persona
humana.
Se le dificulta
diferenciar los
derechos y deberes
de la persona
humana y como
ser especial único
e irremplazable.
Reconoce que
el ser humano
está implicado
en el proceso
evolutivo
universal.
Formula
correctamente
hipótesis sobre
que el origen de
la vida.
Encuentra que el
ser humano está
implicado en el
proceso evolutivo
universal
resumiendo
adecuadamente la
creación humana.
Identifica
aceptablemente
que el ser
humano está
implicado en el
proceso evolutivo
universal.
Se le dificulta
reconocer que el
ser humano está
implicado en el
proceso evolutivo
universal.
Identifica los
grandes
interrogantes
Pregunta
racionalmente
sobre los grandes
Comprende los
grandes
interrogantes del
Identifica
aceptablemente
los grandes
Presenta dificulta
para determinar los
grandes
El Sembrador del Evangelio 2012
38
humanos en los
diferentes
momentos de la
historia.
interrogantes del
hombre en los
diferentes
momentos de la
historia
entendiendo que
el ser humano
tiene diferentes
formas de
comunicarse.
hombre en los
diferentes
momentos de la
historia y los
explica
apropiadamente.
interrogantes
humanos en los
diferentes
momentos de la
historia.
interrogantes del
hombre en los
diferentes
momentos de la
historia.
Identifica a la
persona
humana como
constructora de
la cultura y de
la historia.
Infiere que la
persona humana
es constructora
de la cultura y de
la historia
entendiendo que
es necesario
asumir retos y
metas en la vida.
Valora a la
persona humana
como constructora
de la cultura y de
la historia de
manera apropiada.
Identifica
aceptablemente a
la persona
humana como
constructora de la
cultura y de la
historia.
Identifica
inadecuadamente a
la persona humana
como constructora
de la cultura y de
la historia.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 3. Indicadores de desempeño primer periodo, grado séptimo
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Reconoce que
toda la vida
familiar es un
servicio a la
comunidad,
basado en la
responsabilidad
y la solidaridad
para con todos
los seres
humanos.
Experimenta que
toda la vida
familiar es un
servicio a la
comunidad,
basado en la
responsabilidad y
la solidaridad
para con todos los
seres humanos
teniendo en
cuenta el amor de
Dios.
Comprende
apropiadamente
que toda la vida
familiar es un
servicio a la
comunidad,
basado en la
responsabilidad y
la solidaridad
para con todos los
seres humanos.
Determina
aceptablemente
que toda la vida
familiar es un
servicio a la
comunidad,
basado en la
responsabilidad y
la solidaridad
para con todos los
seres humanos.
Debe apropiar
conceptos básicos
de
Responsabilidad y
Solidaridad para
reconocer que
toda la vida
familiar es un
servicio a la
comunidad.
Adquiere la
capacidad de
comparar las
Juzga
adecuadamente
las diversas
Comprende que
las familias en la
actualidad
Describe
aceptablemente
las diversas
Se le dificulta
identificar las
diversas
El Sembrador del Evangelio 2012
39
diversas
relaciones por la
que atraviesa la
familia en la
cultura actual
teniendo en
cuenta los
factores que
influyen estos
cambios.
relaciones por las
que atraviesa la
familia en la
cultura actual
teniendo en
cuenta los
factores que
influyen estos
cambios y
valorando el
amor, la
cooperación, el
dialogo y la
tolerancia en el
hogar.
atraviesan por
muchos
problemas que
amenazan la
unión familiar
debido a la falta
de valores, la
pérdida del amor
y la ausencia de la
iglesia (presencia
de Dios en los
hogares).
relaciones por la
que atraviesa la
familia en la
cultura actual
teniendo en
cuenta los
factores que
influyen estos
cambios.
relaciones por la
que atraviesa la
familia en la
cultura actual
teniendo en cuenta
los factores que
influyen estos
cambios.
Analiza las
dificultades en
las convivencias
familiares y
señala sus
causas.
Detecta las
dificultades en las
convivencias
familiares y
señala sus causas.
Comprende las
dificultades en las
convivencias
familiares y
señala sus causas.
Explica
aceptablemente
las dificultades en
las convivencias
familiares y
señala sus causas.
Se dificulta
analizar las
dificultades en las
convivencias
familiares y señala
sus causas.
Comprende la
misión de los
padres y busca el
diálogo familiar
para solucionar
conflictos.
Juzga
oportunamente la
misión de los
padres y busca el
diálogo familiar
para solucionar
conflictos.
Comprende la
misión de los
padres y busca el
diálogo familiar
para solucionar
conflictos.
Interpreta
aceptablemente la
misión de los
padres y busca el
diálogo familiar
para solucionar
conflictos.
Se le dificulta
comprender la
misión de los
padres y busca el
diálogo familiar
para solucionar
conflictos.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 4. Indicadores de desempeño primer periodo, grado octavo
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Comprende las
razones que
hacen que la
vida humana no
sea posible sin
la comunidad.
Experimenta lo
comunitario como
elemento esencial
para la
convivencia de la
religión
Reconoce
apropiadamente
lo comunitario
como elemento
esencial para la
convivencia de la
Identifica
aceptablemente lo
comunitario como
elemento esencial
para la
convivencia de la
Presenta
dificultad para
comprender lo
comunitario como
elemento esencial
para la
El Sembrador del Evangelio 2012
40
describiendo los
grupos sociales
más importantes
en el desarrollo de
nuestra vida.
religión.
religión.
convivencia de la
religión.
Analiza las
implicaciones
del hecho de
vivir en
comunidad.
Detecta las
implicaciones del
hecho de vivir en
comunidad.
Compara las
implicaciones del
hecho de vivir en
comunidad.
Describe
aceptablemente
las implicaciones
del hecho de vivir
en comunidad.
Se le dificulta
identificar las
implicaciones del
hecho de vivir en
comunidad.
Explica las
consecuencias
que tiene para el
ser humano el
hecho de estar
en relación con
los demás.
Critica las
consecuencias
que tiene para el
ser humano el
hecho de estar en
relación con los
demás.
Encuentra las
consecuencias
que tiene para el
ser humano el
hecho de estar en
relación con los
demás.
Identifica
aceptablemente
las consecuencias
que tiene para el
ser humano el
hecho de estar en
relación con los
demás
Se le dificulta
explicar las
consecuencias
que tiene para el
ser humano el
hecho de estar en
relación con los
demás.
Identifica las
cualidades,
aptitudes y
diferencias de sí
mismo y de los
demás.
Aplica con
propiedad las
cualidades,
aptitudes y
diferencias de sí
mismo y de los
demás para el
desarrollo de su
madurez personal.
Compara las
cualidades,
aptitudes y
diferencias de sí
mismo y de los
demás.
Identifica
aceptablemente
las cualidades,
aptitudes y
diferencias de sí
mismo y de los
demás.
Se le dificulta
identificar las
cualidades,
aptitudes y
diferencias de sí
mismo y de los
demás.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 5. Indicadores de desempeño primer periodo, grado noveno
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Valora y
descubre que la
conciencia de la
responsabilidad
conlleva al
despertar a la
adultez.
Infiere que para
llegar a la adultez
con una
conciencia de
responsabilidad
clara; se debe
tener en cuenta el
compromiso
moral del ser
Comprende de
manera adecuada
que la conciencia
de la
responsabilidad
conlleva al
despertar a la
adultez.
Identifica
aceptablemente
que con
responsabilidad
se puede llegar a
una madurez y a
un despertar a la
adultez.
Presenta
dificultad para
valorar y
descubrir que la
responsabilidad
es un eje esencial
en la formación
de la adultez.
El Sembrador del Evangelio 2012
41
humano y su
relación con Dios.
Descubre que la
responsabilidad
ética-moral es
necesaria para la
construcción de
la persona, la
sociedad y el
mundo desde el
proyecto de
Jesús, vivido en
la iglesia.
Infiere la
importancia de
los valores como
el respeto, la
tolerancia, la
honestidad, la
lealtad, la
solidaridad, la
afectividad y el
servicio como
patrones que
regulan el
comportamiento
del hombre en la
sociedad.
Reconoce
adecuadamente la
importancia de
los valores como
el respeto, la
tolerancia, la
honestidad, la
lealtad, la
solidaridad, la
afectividad y el
servicio como
patrones que
regulan el
comportamiento
del hombre en la
sociedad.
Identifica los
valores como el
respeto, la
tolerancia, la
honestidad, la
lealtad, la
solidaridad, la
afectividad y el
servicio como
patrones que
regulan el
comportamiento
del hombre en la
sociedad.
Se le dificulta
Identificar los
valores como el
respeto, la
tolerancia, la
honestidad, la
lealtad, la
solidaridad, la
afectividad y el
servicio como
patrones que
regulan el
comportamiento
del hombre en la
sociedad.
Reconoce la
importancia de
construir y
participar en la
vida eclesial.
Detecta
fácilmente la
importancia de
construir y
participar en la
vida eclesial a
partir de
experiencias
comunitarias
como medio
propicio para
vivir el encuentro
con Jesús.
Comprende la
importancia de
construir y
participar en la
vida eclesial a
partir de
experiencias
comunitarias
como medio
propicio para
vivir el encuentro
con Jesús.
Reconoce
básicamente la
importancia de
construir y
participar en la
vida eclesial a
partir de
experiencias
comunitarias
como medio
propicio para
vivir el encuentro
con Jesús.
Presenta
dificultad para
reconocer la
importancia de
construir y
participar en la
vida eclesial a
partir de
experiencias
comunitarias
como medio
propicio para
vivir el encuentro
con Jesús.
Reconoce la
estructura moral
de cada persona,
las diversas
formas de
entender la
religión, la
moral y las
principales
problemáticas
que afrontan hoy
los jóvenes en la
sociedad.
Realiza una clara
exposición de las
diferentes
problemáticas de
los jóvenes que
hoy en día se
están presentando
en la sociedad.
Encuentra que en
la actualidad hay
muchos factores
que pretenden
alejar a los
jóvenes de Dios y
que al contrario
los conduce por
un camino errado.
Identifica
básicamente las
diversas formas
de entender la
religión, la moral
y las
problemáticas que
afrontan los
jóvenes en la
actualidad.
Se le dificulta
reconocer que
cada persona
tiene diversa
formas de
entender la
religión, la moral
y las
problemáticas de
la vida.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
El Sembrador del Evangelio 2012
42
Tabla 6. Indicadores de desempeño primer periodo, grado decimo
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Reconoce la
necesidad de
encontrar
respuestas en su
vida que le
permitan
desarrollarse
social, cultural y
religiosamente; y
que para tal
efecto debe
aprender a
conocerse a sí
mismo.
Experimenta la
necesidad de
establecer unas
metas claras que
le permitan su
crecimiento
espiritual y busca
razones
importantes para
darle sentido a la
vida.
Comprende la
necesidad de
establecer unas
metas claras que
le permitan su
crecimiento
espiritual.
Describe la
necesidad de
establecer unas
metas claras que
le permitan su
crecimiento
espiritual.
Se le presenta
dificultad para
establecer unas
metas claras que
le permitan su
crecimiento
espiritual.
Describe y
asume una
posición frente a
la pregunta de
¿Quién soy yo?
Reconociéndose
como
protagonista en
la historia.
Transforma y
asume una
posición frente a
la pregunta de
¿Quién soy yo?
Reconociéndose
como
protagonista en la
historia con el
desarrollo de
ensayos y de
exposición de
experiencias
significativas.
Implementa y
asume una
posición frente a
la pregunta de
¿Quién soy yo?
Reconociéndose
como
protagonista en la
historia.
Entiende que
debe asumir una
posición frente a
la pregunta de
¿Quién soy yo?
Reconociéndose
como
protagonista en la
historia.
Se le dificulta
asumir una
posición frente a
la pregunta de
¿Quién soy yo?
Reconociéndose
como
protagonista en la
historia.
Reconoce que el
mensaje de
Cristo lo invita a
vivir en
comunidad,
teniendo
excelentes
relacionados con
su familia, en el
colegio y con
toda la sociedad
en general.
Experimenta que
el mensaje de
Cristo lo invita a
vivir en
comunidad,
teniendo
excelentes
relacionados con
su familia, en el
colegio y con
toda la sociedad
en general.
Encuentra que el
mensaje de Cristo
lo invita a vivir
en comunidad,
teniendo
excelentes
relacionados con
su familia, en el
colegio y con
toda la sociedad
en general.
Determina que el
mensaje de Cristo
lo invita a vivir
en comunidad,
teniendo
excelentes
relacionados con
su familia, en el
colegio y con
toda la sociedad
en general.
Se le dificulta
reconocer que el
mensaje de Cristo
lo invita a vivir
en comunidad,
teniendo
excelentes
relacionados con
su familia, en el
colegio y con
toda la sociedad
en general.
Conoce los Juzga sobre los Valora sobre los Escucha sobre Se le dificulta
El Sembrador del Evangelio 2012
43
principios
religiosos que
orientan a los
seres humanos
hacia la
consecución de
objetivos
comunes que
permiten la
buena
convivencia y el
respeto por los
demás,
vinculando a la
gran comunidad
eclesiástica.
criterios morales
y religiosos que
orientan a los
seres humanos
hacia la
consecución de
objetivos
comunes que
permiten la buena
convivencia y el
respeto por los
demás,
vinculando a la
gran comunidad
eclesiástica.
criterios morales
y religiosos que
orientan a los
seres humanos
hacia la
consecución de
objetivos
comunes que
permiten la buena
convivencia y el
respeto por los
demás,
vinculando a la
gran comunidad
eclesiástica.
los criterios
morales y
religiosos que
orientan a los
seres humanos
hacia la
consecución de
objetivos
comunes que
permiten la buena
convivencia y el
respeto por los
demás,
vinculando a la
gran comunidad
eclesiástica.
reflexionar sobre
los criterios
morales y
religiosos que
orientan a los
seres humanos
hacia la
consecución de
objetivos
comunes que
permiten la buena
convivencia y el
respeto por los
demás,
vinculando a la
gran comunidad
eclesiástica.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 7. Indicadores de desempeño primer periodo, grado undécimo
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Demuestra
interés y
sensibilidad
frente a la
realidad actual.
Detectar en la
realidad actual
situaciones que
nos exigen
posturas críticas
desde la fe.
Experimenta en la
realidad actual
situaciones que
nos exigen
posturas críticas
desde la fe.
Observa en la
realidad actual
situaciones que
nos exigen
posturas críticas
desde la fe.
Se le dificulta
detectar en la
realidad actual
situaciones que
nos exigen
posturas críticas
desde la fe.
Interpreta los
retos que
presentan los
jóvenes en la
necesidad de ser
protagonistas de
su propia
historia.
Experimenta los
retos presentan
los jóvenes en la
necesidad de ser
protagonistas de
su propia historia.
Valora los retos
que presentan los
jóvenes en la
necesidad de ser
protagonistas de
su propia historia.
Identifica los
retos que
presentan los
jóvenes en la
necesidad de ser
protagonistas de
su propia historia.
Se le dificulta
valorar los retos
que se le
presentan en su
vida en la
necesidad de ser
protagonistas de
su propia historia.
El Sembrador del Evangelio 2012
44
Valora el aporte
que han hecho
las comunidades
en cuanto a la
moral.
Experimenta el
aporte que han
hecho las
comunidades en
cuanto a la moral.
Comprende el
aporte que han
hecho las
comunidades en
cuanto a la moral
Determina
aceptablemente el
aporte que han
hecho las
comunidades en
cuanto a la moral.
No le es posible
contextualizar los
aportes que han
hecho las
comunidades en
cuanto a la moral
porque sus
conceptos son
escasos.
Describe los
problemas
religiosos
fundamentales
de la Iglesia
Latino
Americana a
través de lecturas
y debates en
torno a este
tema.
Detecta los
problemas
religiosos
fundamentales de
la Iglesia Latino
Americana a
través de lecturas
y debates en torno
a este tema sin
ninguna
dificultad.
Relaciona los
problemas
religiosos
fundamentales de
la Iglesia Latino
Americana a
través de lecturas
y debates en torno
a este tema.
Explica
aceptablemente
los problemas
religiosos
fundamentales de
la Iglesia Latino
Americana a
través de lecturas
y debates en torno
a este tema.
Se le dificulta
describir los
problemas
religiosos
fundamentales de
la Iglesia Latino
Americana a
través de lecturas
y debates en torno
a este tema.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 8. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado sexto
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Reconoce y
relaciona las
características
que hacen del
ser humano un
ser espiritual.
Pregunta
racionalmente
sobre la
importancia de la
espiritualidad en
el ser humano.
Analiza y
comprende cuales
son las
características que
hacen del ser
humano un ser
espiritual,
produciendo
reflexiones
propias para la
vida.
Interpreta en
forma aceptable
las características
que hacen del ser
humano un ser
espiritual.
Se le dificulta
reconocer y
relacionar las
características que
hacen del ser
humano un ser
espiritual.
El Sembrador del Evangelio 2012
45
Establece
formas
concretas de
desarrollar la
espiritualidad.
Construye el
desarrollo de la
dimensión
espiritual a través
de la observación
de su propia vida,
del
discernimiento y
de las decisiones
que lleven a
realizar acciones
concretas para su
transformación.
Describe las
formas concretas
para desarrollar la
dimensión
espiritual.
Identifica
aceptablemente
las formas
utilizadas para la
construcción de la
dimensión
espiritual.
Se le dificulta
establecer formas
concretas para
desarrollar la
dimensión
espiritual.
Comprende las
características
de la relación de
Dios con el ser
humano.
Explica las
características de
la relación de
Dios con el ser
humano para su
crecimiento
espiritual.
Aplica las
características que
se deben dar para
obtener una mejor
relación con Dios
desde su propia
realidad.
Identifica las
características de
la relación de
Dios con el ser
humano de
manera adecuada.
Se le dificulta
comprender las
características de
la relación de
Dios con el ser
humano.
Relaciona y
diferencia el rol
del hombre y la
mujer en el
orden creado y
querido por
Dios.
Reflexiona
profundamente la
dignidad que
implica estar
creados a imagen
y semejanza de
Dios.
Valora como el
hombre y la mujer
gozan de la
misma dignidad y
están en iguales
derechos y
oportunidades.
Determina las
diferencias que
existen entre el
hombre y la
mujer.
Presenta
dificultad para
relacionar y
diferenciar el rol
del hombre y la
mujer en el orden
creado y querido
por Dios.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 9. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado séptimo
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Identifica y
relaciona los
diferentes tipos
de familia.
Experimenta que
la familia ha
tenido una
transformación en
la historia y que
en la actualidad
Comprende
apropiadamente
que la familia es
la base de la
sociedad y que no
se deben olvidar
Determina
aceptablemente
que la familia es
formadora y es la
base de la
sociedad y que
Debe apropiar
conceptos básicos
de familia y
reconocer que
existen varios
tipos de familia,
El Sembrador del Evangelio 2012
46
existen diversos
tipos de familia.
las costumbres y
los valores que ha
brindado la
familia
tradicional.
actualmente ha
presentado
muchos cambios
debido a la
evolución del
mundo.
los cuales se han
venido creando
con el transcurso
del tiempo.
Reconoce el
impacto que
tiene la familia
en la sociedad
actual.
Juzga
adecuadamente la
importancia que
tiene la familia y
las funciones de
los miembros de
esta para la
construcción de la
sociedad actual.
Comprende que
las familias en la
actualidad deben
ser formadoras de
valores y por ello
deben tener unas
buenas bases para
así servirle a la
sociedad.
Describe
aceptablemente la
importancia que
tiene la familia en
la sociedad
actual.
Se le dificulta
reconocer que la
familia juega un
papel importante
en la sociedad.
Sustenta por qué
a la familia se le
califica como
escuela de más
rico humanismo.
Critica la
importancia de la
familia como
célula de la vida
social y
experimenta que
los miembros de
la familia deben
estar llamados a
construir una
sociedad justa.
Comprende las
dificultades que
existen en la
sociedad actual y
reconoce que la
familia es la
escuela de más
rico humanismo.
Explica
aceptablemente
por qué a la
familia se le
califica como el
más rico
humanismo.
Se dificulta
explicar por qué a
la familia se le
califica como el
más rico
humanismo.
Conoce la
importancia que
tiene la familia
dentro del plan
salvador de
Dios.
Juzga la
importancia que
tiene la familia
dentro del plan
salvador de Dios,
reconociendo que
e cristiano está
llamado a
construir una
sociedad de amor.
Comprende que la
misión que Dios
encomendó a los
seres humanos es
que la familia
permanezca como
una institución
social universal.
Interpreta
aceptablemente la
misión de Dios y
la importancia
que ti la familia
dentro de su plan
salvador.
Se le dificulta
comprender la
misión de Dios y
la importancia
que tiene la
familia en nuestra
sociedad.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
El Sembrador del Evangelio 2012
47
Tabla 10. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado octavo
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Reconoce
porque es
importante
aportar nuestras
cualidades y
destrezas al
crecimiento de
la comunidad.
Experimenta
porque es
importante
aportar nuestras
cualidades y
destrezas al
crecimiento de la
comunidad
teniendo en
cuenta el valor de
la persona, el
valor de la
comunidad y el
respeto y la
igualdad.
Reconoce
apropiadamente
lo importante que
es aportar
nuestras
cualidades y
destrezas al
crecimiento de la
comunidad para
nuestro
crecimiento
espiritual.
Identifica
aceptablemente la
importancia de
aportar nuestras
cualidades y
destrezas al
crecimiento de la
comunidad.
Presenta
dificultad para
comprenderla
importancia de
aportar nuestras
cualidades y
destrezas al
crecimiento de la
comunidad.
Reconoce que la
verdadera
comunidad entre
las personas se
logra cuando
cada uno
comparte lo que
es y lo que tiene.
Valora la
comunidad y
argumenta que
cuando las
personas
aprenden a
compartir y a dar
lo mejor que hay
en su ser se puede
lograr una mejor
sociedad.
Compara las
diferentes
actitudes de las
personas y
comprende que el
valor de la
comunidad está
en dar lo mejor de
cada uno.
Describe
aceptablemente
las implicaciones
que tiene el no
compartir ni dar
lo mejor de cada
uno.
Se le dificulta
identificar las
implicaciones del
hecho de no
compartir en
comunidad.
Conoce porque
era importante
para el pueblo
de Israel
mantenerse
unido como una
comunidad.
Valora las
consecuencias
que tuvo para el
pueblo de Israel
mantenerse unido
como una
comunidad.
Explica que es
posible vivir en
comunidad y
mantenerse
unidos como el
pueblo de Israel, a
pesar de las
diferencias que se
generan en las
personas.
Identifica
aceptablemente
las consecuencias
que tuvo para el
pueblo de Israel
mantenerse unido
como una
comunidad
Se le dificulta
explicar las
consecuencias
que tuvo para el
pueblo de Israel
mantenerse unido
como una
comunidad
El Sembrador del Evangelio 2012
48
Valore el
contexto
geográfico como
elemento
primordial para
el desarrollo de
las comunidades
y la generación
de su cultura.
Reconoce que el
contexto
geográfico y la
experiencia de
Dios influyeron
en la forma como
el pueblo de Israel
entendió el
mundo y el
sentido de su
historia.
Comprende que el
contexto
geográfico y la
experiencia de
Dios influyeron
en la forma como
el pueblo de Israel
entendió el
mundo y el
sentido de su
historia.
Explica
aceptablemente
que el contexto
geográfico de un
país y la cultura
influyeron en la
forma como el
pueblo de Israel
entendió el
mundo y el
sentido de su
historia.
Se le dificulta
valorar el
contexto
geográfico como
elemento
primordial para el
desarrollo de las
comunidades y la
generación de su
cultura.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 11. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado noveno
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Identifica y
explica los
constitutivos
esenciales de la
persona.
Detecta los
elementos
esenciales que
nos constituyen
como personas.
Comprende de
manera adecuada
que la persona se
hace a partir de
las capacidades y
cualidades
propias de cada
ser.
Identifica
aceptablemente
que los elementos
esenciales de la
persona es ser
con los y para los
demás.
Presenta
dificultad para
identificar y
explicar los
constitutivos
esenciales de la
persona.
Correlaciona los
conceptos
persona y
personalidad y
sustenta el
sentido cristiano
de la vida.
Reconoce la
importancia de
correlacionar los
conceptos
persona y
personalidad y
sustenta el
sentido cristiano
de la vida.
Reconoce
adecuadamente la
correlación de los
conceptos
persona y
personalidad y
sustenta el
sentido cristiano
de la vida a través
del servicio
social.
Identifica que ser
persona es servir
a los demás y que
es el sentido
cristiano de la
vida.
Se le dificulta
Identificar los
conceptos de
persona y
personalidad.
Reconoce que
para actuar
Pregunta
racionalmente
Comprende la
importancia de
Reconoce
básicamente la
Presenta
dificultad para
El Sembrador del Evangelio 2012
49
moralmente bien,
debe hacer un
uso adecuado de
la libertad.
sobre la
importancia de
actuar
moralmente bien
y de hacer un uso
adecuado de la
libertad.
actuar
moralmente bien
y de hacer un uso
adecuado de la
libertad.
importancia de
actuar
moralmente bien
y de hacer un uso
adecuado de la
libertad.
reconocer la
importancia de
actuar
moralmente bien
y de hacer un uso
adecuado de la
libertad.
Genera métodos
y procedimientos
adecuados para
solucionar los
problemas
morales
cotidianos.
Construye sus
propios métodos
y procedimientos
adecuados para
solucionar los
problemas
morales
cotidianos
teniendo en
cuenta la
interacción con
otras personas.
Encuentra que en
la actualidad hay
muchos factores
que pretenden
alejar métodos y
procedimientos
para solucionar
los problemas
cotidianos.
Identifica
básicamente las
diversas formas
de resolver los
conflictos que a
diario se nos
presenta en la
vida.
Se le dificulta
reconocer que
toda persona tiene
la capacidad de
construir una
mejor comunidad.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 12. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado decimo
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Identifica las
consecuencias
que acarrean a
las personas la
falta de sentido y
de orientación en
su vida.
Asume una
postura personal
frente a la
búsqueda de
sentido de lo que
hacemos para
construir un
mejor futuro.
Comprende la
necesidad de
establecer una
postura personal
frente a la
búsqueda de
sentido de lo que
hacemos para
construir un
mejor futuro.
Describe las
consecuencias
que acarrean a las
personas la falta
de sentido y de
orientación en su
vida.
Se le presenta
dificultad para
establecer unas
metas claras que
le permitan
orientar su vida.
El Sembrador del Evangelio 2012
50
Reconoce y
relaciona los
elementos
constitutivos del
proyecto de vida.
Juzga que los
elementos
constitutivos del
proyecto de vida
están
relacionados con
el conocimiento y
cuidado de sí
mismo.
Encuentra que los
elementos
constitutivos del
proyecto de vida
están en ser mejor
persona y
convivir con el
otro para
encontrar la
manera de
convivir en el
mundo.
Entiende que los
elementos
constitutivos del
proyecto de vida
están
relacionados con
el conocimiento y
cuidado de sí
mismo.
Se le dificulta
entender que los
elementos
constitutivos del
proyecto de vida
están
relacionados con
el conocimiento y
cuidado de sí
mismo.
Conoce y valora
el sentido que
tiene la vida para
los cristianos.
Reconoce y
valora que la
compañía de
Jesús transforma
realmente la vida
y
Sirve de guía para
encontrar el
camino correcto.
Encuentra que el
verdadero sentido
de la vida está en
servir y ser cada
día mejor persona
con la ayuda de
Dios.
Entiende
aceptablemente
que para
reconocer la
importancia de la
vida es necesario
estar en
comunicación con
Dios.
Se le dificulta
reconocer que el
verdadero sentido
de la vida está en
servir y ser cada
día mejor persona
con la ayuda de
Dios.
Reconoce las
exigencias
corporales y
espirituales que
conlleva un
proyecto de vida
cristiana.
Valora
satisfactoriamente
las exigencias
corporales y
espirituales de
cada ser humano
para construir un
proyecto de vida
cristiana.
Identifica las
exigencias
corporales y
espirituales de
cada ser humano
para construir un
proyecto de vida
cristiana.
Algunas veces
identifica las
exigencias
corporales y
espirituales de
cada ser humano
para construir un
proyecto de vida
cristiana.
Tiene dificultades
para reconocer las
exigencias
corporales y
espirituales que
conlleva un
proyecto de vida
cristiana.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
Tabla 13. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado undécimo
INDICADOR DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BAJO
Identifica los
principales
eventos del
desarrollo de lo
religioso en el
Reconoce que
Dios se hace
presente en
muchos
momentos de
Experimenta que
en la realidad
actual hay
situaciones que
nos exigen
Generalmente
discrimina que en
la realidad actual
el materialismo y
el consumismo
Se le dificulta
detectar en la
realidad actual
situaciones que
nos muestren
El Sembrador del Evangelio 2012
51
ser humano
individual y
social.
nuestras vidas y
que esto hace que
desarrollemos
nuestra parte
espiritual para el
beneficio de los
demás.
posturas
equivocadas que
nos alejan de la
dimensión
espiritual.
nos están
alejando de
nuestra dimensión
espiritual.
cuales son los
principales
eventos del
desarrollo de lo
religioso en el ser
humano
individual y
social.
Reconoce la
importancia que
ha tenido la
religión en el
desarrollo de la
humanidad.
Juzga
oportunamente
los retos que
presentan los
jóvenes en su
vida cotidiana
para vivir su
espiritualidad
Comprende la
importancia que
ha tenido la
religión en el
desarrollo de la
humanidad.
Identifica algunos
criterios que han
tenido
importancia en
relación con la
religión y el
desarrollo
humano.
Sus conceptos
acerca de la
importancia que
ha tenido la
religión en el
desarrollo de la
humanidad son
deficientes.
Reconoce los
atributos y las
características
del Dios que nos
revela Jesucristo.
Juzga
oportunamente
los atributos y las
características del
Dios que nos
revela Jesucristo.
Valora los
atributos y las
características del
Dios que nos
revela Jesucristo.
Algunas veces
identifica los
atributos y las
características del
Dios que nos
revela Jesucristo.
No le es posible
contextualizar los
atributos y las
características del
Dios que nos
revela Jesucristo.
Comprende que
a Dios se accede
por la fe y por
las obras.
Aplica en su vida
cotidiana que a
Dios se accede
por la fe y por las
buenas obras, mas
no por lo que
tenemos.
Valora con
propiedad la
importancia de
que Dios acceda a
nuestras vidas por
la fe y por las
obras.
Generalmente
aplica en su vida
cotidiana el
mensaje de Dios
que es acceder a
él por la fe y por
las buenas obras,
mas no por lo que
tenemos.
Desconoce la
importancia de
aplicar en su vida
cotidiana el
mensaje de Dios
que es acceder a
él por la fe y por
las buenas obras,
mas no por lo que
tenemos.
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
El Sembrador del Evangelio 2012
52
4.4. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA
La institución educativa de Mercadotecnia María Inmaculada, en general centra su
enseñanza en el método de la mayéutica donde el maestro mediante preguntas acerca de
algo, luego sigue el debate con respecto a las respuestas dadas y así el estudiante va
logrando poco a poco construir conocimiento.
Pero la metodología significativa de la Educación Religiosa es que está centrada a iluminar
el proyecto de vida de cada uno de los estudiantes de la institución, el cual inicia desde
preescolar hasta undécimo grado.
4.5. TIEMPO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA
En la institución educativa dedican una hora clase semanal desde sexto hasta grado
undécimo.
4.5.1. Horario de Clase de la institución educativa, práctica docente I.
Tabla 14. Horario de clase de la institución educativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORARIO DE CLASES AÑO 2.011
DOCENTE: SANDRA MILENA GALLEGO GARCIA
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 RELIGION 9C RELIGION 7B RELIGION 8C ETICA 7C RELIGION 10B
2
3 RELIGION 11B ETICA 7A RELIGION 6A
RELIGION 8B
4 RELIGION 9A RELIGION 7D RELIGION 9B RELIGION 6C
5 RELIGION 11A RELIGION 7C RELIGION 8D
RELIGION 8A
6 RELIGION 6D RELIGION 7A RELIGION 6B ETICA 7B RELIGION 10A
FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada
El Sembrador del Evangelio 2012
53
4.5.2. Horario de trabajo, práctica docente I
Tabla 15. Horario de clase, práctica docente I
PRIMERA SEMANA 16- 19 Agosto de 2011
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
Tarde
MIERCOLES
Mañana
JUEVES VIERNES
Mañana
HORA pm
1/7:00- 8:00 am F
E
S
T
I
V
O
Religión 7B NO
H
A
Y
C
L
A
S
E
1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am Religión 6A 3/2:00-2:55pm
Descanso
9: 55- 10: 20am
Descanso
2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religión 7D Religión 6C 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religión 7C 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am Religión 7A Religión 6B 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Tabla 16. Horario de clase, práctica docente I
SEGUNDA SEMANA 22- 26 Agosto de 2011
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES
Tarde
MARTES
Mañana
MIERCOLES
Tarde
JUEVES VIERNES
Tarde
HORA pm
1/7:00- 8:00 am Religión 7B NO
H
1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00.am 2/1:00-2:00pm
El Sembrador del Evangelio 2012
54
3/9:00- 9: 55 am Religión 6A A
Y
C
L
A
S
E
3/2:00-2:55pm
Descanso
9: 55- 10: 20am
Descanso
2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religión 7D 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religión 7C 5/4:10- 5:05pm
6:12:05- 1: 00 am Religión 6D Religión 7A Religión 6B 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Tabla 17. Horario de clase, práctica docente I
TERCERA SEMANA Agosto 29, 31 de 2011 y Septiembre 02 de 2011
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES
Mañana
MARTES
Tarde
MIERCOLES
Mañana
JUEVES VIERNES
Mañana
HORA pm
1/7:00- 8:00am Religión 9C Religión 8C NO
H
A
Y
C
L
A
S
E
1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am Religión 8B 3/2:00-2:55pm
Descanso
9: 55- 10: 20am
Descanso
2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religión 9A Religión 9B Religión 6C 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religión 8D Religión 8A 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am Religión6D 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
El Sembrador del Evangelio 2012
55
Tabla 18. Horario de clase, práctica docente I
CUARTA SEMANA 05- 09 Septiembre de 2011
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES
Tarde
MARTES
Mañana
MIERCOLES
Tarde
JUEVES VIERNES
Tarde
HORA pm
1/7:00- 8:00am Religión 9C Religión 8C NO
H
A
Y
C
L
A
S
E
1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am Religión 8B 3/2:00-2:55pm
Descanso
9: 55- 10: 20am
Descanso
2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religión 9A Religión 9B 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religión 8D Religión 8A 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Fecha de iniciación: Agosto 16 de 2011
Fecha de Terminación: Septiembre 09 de 2011
El Sembrador del Evangelio 2012
56
4.5.3. Horario de Clase de la institución educativa, práctica docente II
Tabla 19. Horario de clase de la institución
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
DOCENTE: SANDRA MILENA GALLEGO GARCIA
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
1 Ética 7D Religión 8A Religión 11A Religión 9B Religión 7D
2 Religión 9C Religión 10A Religión 9A
3 Ética 7B Religión 6B Religión 6D Religión 8C
4 Religión 6A Religión 11B Religión 7A
5 Religión 7A Religión 10B Religión 7B
6 Religión 7C Religión 6C Religión 8B Religión 6E
FUENTE: Institución Educativa Mercadotecnia María Inmaculada
4.5.4. Horario de trabajo, práctica docente II.
Tabla 20. Horario de clase, práctica docente II
PRIMERA SEMANA 07- 08 Marzo de 2012
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
MIERCOLES
Tarde
JUEVES
Tarde
VIERNES HORA pm
1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm
9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm
El Sembrador del Evangelio 2012
57
5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Tabla 21. Horario de clase, práctica docente II
SEGUNDA 14 – 15 Marzo de 2012
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
MIERCOLES
Mañana
JUEVES
Mañana
VIERNES HORA pm
1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm
9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Tabla 22. Horario de clase, práctica docente II
TERCERA 21- 22 Marzo de 2012
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
MIERCOLES
Tarde
JUEVES
Tarde
VIERNES HORA pm
1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm
El Sembrador del Evangelio 2012
58
2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm
9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Tabla 23. Horario de clase, práctica docente II
CUARTA SEMANA 28 – 29 Marzo de 2012
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
MIERCOLES
Mañana
JUEVES
Mañana
VIERNES HORA pm
1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm
9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: ElaboraciónPropia
El Sembrador del Evangelio 2012
59
Tabla 24. Horario de clase, práctica docente II
QUINTA SEMANA 11- 12 Abril de 2012
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
MIERCOLES
Tarde
JUEVES
Tarde
VIERNES HORA pm
1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm
9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Tabla 25. Horario de clase, práctica docente II
SEXTA SEMANA 18- 19 Abril de 2012
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
MIERCOLES
Mañana
JUEVES
Mañana
VIERNES HORA pm
1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm
9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm
El Sembrador del Evangelio 2012
60
4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Tabla 26. Horario de clase, práctica docente II
SÉPTIMA SEMANA 25- 26 Abril de 2012
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
MIERCOLES
Tarde
JUEVES
Tarde
VIERNES HORA pm
1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm
9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Tabla 27. Horario de clase, práctica docente II
OCTAVA SEMANA 02 Mayo de 2012
HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
HORA am LUNES MARTES
MIERCOLES
Mañana
JUEVES
Mañana
VIERNES HORA pm
El Sembrador del Evangelio 2012
61
1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm
2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm
3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm
9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm
4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm
5/11: 10-12:05am 5/4:10- 5:05pm
6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm
FUENTE: Elaboración Propia
Fecha de iniciación: Marzo 07 de 2012
Fecha de Terminación: Mayo 03 de 2012
4.6. EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOS
La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada ha delegado la asignatura en
Educación Religiosa a la docente Sandra Milena Gallego García, Licenciada en Pedagogía
Re-educativa a partir de Marzo del 2011. Ella ha tomado la asignatura con profesionalismo,
responsabilidad y sentido de pertenencia, aunque no tenga la certificación de idoneidad
como requisito establecido en el artículo 6 de la ley 133 de 1994, donde expresa que “los
docentes encargados del área de religión deben tener estudios en el área y certificado de
idoneidad expedida por la autoridad eclesiástica”.
Ella ha optado por informarse y buscar un excelente documento que le permita preparar las
clases de acuerdo a la temática que se debe tratar en dicha asignatura. Las cartillas de la
Editorial Santillana tituladas “Discípulos de Jesús” que vienen desde grado 6º a 11o son
perfectamente acorde con los lineamientos y estándares de la Conferencia Episcopal de
Colombia, facilitando un desarrollo coherente y pertinente del tema para cada grado.
El Sembrador del Evangelio 2012
62
4.7. EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Los estudiantes de los grados 6o a 9
ode la Institución Educativa de Mercadotecnia María
Inmaculada, provienen de la zona rural, urbana y otros de pueblos aledaños a Quimbaya. Se
encuentran entre las edades de 10 a 18 años, en su mayoría son de estrato 1 y 2. La
institución presenta altos niveles de indisciplina, y los compañeros docentes manifiestan
que es debido a la alta descomposición familiar que viven estos jóvenes.
Muchos son tan inteligentes, pero un poco despreocupados, desordenados, se dejan
influenciar fácilmente por los compañeros para no responder a sus deberes estudiantiles,
algunos viven su dimensión espiritual con desinterés e indiferencia, parecieran ser
personitas que están allí pero sin ningún interés por asumir su proceso de formación
integral como una acción concreta que transformará sus vidas.
Los estudiantes de los grados 10o
y 11o
de la institución, presentan una preocupación e
interés un poco más serio por su educación, la mayoría tiene como objetivo culminar sus
estudios, obtener un excelente puntaje en el ICFES para tener posibilidades de acceder a la
educación superior y colaborar a sus familias.
4.8. FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN
COLOMBIA
4.8.1. Pronunciamientos del Estado
Concordato de 1973: suscrito entre la Santa Sede y el Estado Colombiano.
Artículo XII: “En desarrollo del derecho que tienen las familias católicas de que sus hijos
reciban Educación Religiosa, acorde con su fe. Los planes educativos en los niveles de
primaria y secundaria, incluirán en los establecimientos oficiales enseñanza y formación
religiosa según el Magisterio de la Iglesia. Para la efectividad de este derecho, corresponde
a la competente autoridad eclesiástica suministrar los programas, aprobar los textos de
enseñanza. La autoridad civil tendrá en cuenta los certificados de idoneidad para enseñar
la religión, expedidos por la competente autoridad eclesiástica”.
El Sembrador del Evangelio 2012
63
El estado proporcionará en los niveles de Educación Superior la creación de Institutos o
Departamentos de Ciencias Superiores Religiosas, donde los estudiantes católicos tengan
opción de perfeccionar su cultura en armonía con su fe.
Este artículo es demandado, la Corte Constitucional en sentencia CO 27 de 1993, lo
declara inconstitucional por la igualdad de oportunidades para la enseñanza de otras
Religiones. No significa que la Educación Religiosa Escolar se retire, sino que se le asigna
al ejecutivo la responsabilidad de reglamentarla.
Ley 113 de 1994. El Congreso de la República decreta:
Capítulo I
Artículo 1: El Estado garantiza el derecho fundamental a la libertad religiosa y de cultos.
Reconocidos en el artículo 19 de la constitución política. Este derecho se interpretará de
conformidad con los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por la
república.
Artículo 2. Ninguna iglesia o confesión religiosa es ni será oficial ni estatal. Sin embargo,
el Estado no es ateo, agnóstico, o indiferente ante los sentimientos religiosos de los
colombianos. El poder público protegerá a las personas en sus creencias, así como a las
iglesias y confesiones religiosas y facilitará la participación de estas y aquellas en la
consecución del bien común. De igual manera, mantendrá relaciones armónicas y de común
entendimiento con las iglesias y confesiones religiosas existentes en la sociedad
colombiana. El Estado reconoce la diversidad de creencias religiosas, las cuales no
constituirán motivo de desigualdad o discriminación ante la ley que anulen o restrinjan el
reconocimiento o ejercicio de los derechos fundamentales. El Estado continua
reconociendo personería jurídica de derechos publico eclesiástico a la iglesia Católica y las
entidades erigidas o que se erijan conforme lo establecido en el inciso 1 del artículo IV del
concordato, aprobado por la ley 20 de 1974.
Ley 115 de 1994
Articulo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la
educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
El Sembrador del Evangelio 2012
64
formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que
comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
Parágrafo: La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos,
observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado
ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.
Artículo 24.- Educación Religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los
establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales
de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger
el tipo de educación para sus hijos menores, así como el precepto constitucional según el
cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir
educación religiosa.
En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley
estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa.
Directiva ministerial 002 de Febrero de 2004
La educación religiosa debe ofrecerse en todos los establecimientos educativos públicos y
privados. Los padres tienen derecho de escoger el tipo de educación religiosa y moral que
deseen para sus hijos y es deber del estado garantizarles una educación acorde con sus
propias creencias.
Decreto 4500 de Diciembre 19 de 2006.
El Sembrador del Evangelio 2012
65
Por el cual se establecen normas sobre la educación religiosa en los establecimientos
oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de acuerdo con la Ley 115 de
1994 y la Ley 133 de 1994.
Ámbito de aplicación. Este decreto regula el desarrollo del área de Educación Religiosa en
los establecimientos educativos que imparten educación formal en los niveles de educación
preescolar, básica y media.
Todos los establecimientos educativos que imparten educación formal, ofrecerán, dentro
del currículo y en el plan de estudios, el área de Educación Religiosa como obligatoria y
fundamental, con la intensidad horaria que defina el Proyecto Educativo Institucional, con
sujeción a lo previsto en los artículos 68 de la Constitución Política Nacional 23 y 24 de la
Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994.
Este decreto también habla de la intensidad horaria así como de que el área de la Educación
Religiosa es fundamental para la aprobación del grado que se curse, al estudiante que opte
por no tomar la educación religiosa ofrecida por el establecimiento educativo se le ofrecerá
un programa alternativo el cual deberá estar previsto en el PEI con base en el cual se le
evaluará.
El decreto habla del respeto a la libertad religiosa que tiene cada estudiante, así como la
libre decisión de participar o no en actos religiosos, se menciona también el derecho que
tienen los estudiantes a la asistencia religiosa.
Artículo 6. Docentes. La asignación académica de la educación religiosa debe hacerse a
docentes de esa especialidad o que posean estudios correspondientes al área y tengan
certificación de idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica, según lo
establecido en el literal i) artículo 6 de la Ley 133 de 1994.
Ningún docente estatal podrá usar su cátedra, de manera sistemática u ocasional, para hacer
proselitismo religioso o para impartir una educación religiosa en beneficio de un credo
específico.
Artículo 7. Plantas de personal. En la conformación de plantas de personal las entidades
territoriales asignarán a los establecimientos educativos estatales el número de docentes que
requieran para la educación religiosa, de acurdo con la intensidad horaria asignada en el
El Sembrador del Evangelio 2012
66
Proyecto Educativo Institucional. En todo caso los docentes asignados al área de religión
cuentan para la relación para alumno docente establecida en el Decreto 3020 de 2002 de la
entidad territorial.
Artículo 8. Deberes de los padres de familia. Los padres de familia a través de los órganos
de participación contemplados en el Decreto 1286 de 2005 velarán porque el área de
Educación Religiosa sea impartida de acuerdo con lo señalado en el Proyecto Educativo
Institucional.
4.8.2. Pronunciamientos de La Iglesia sobre Educación Religiosa en Colombia.
Documento escuela y religión año 2000.
La formación escolar es una forma particular de educación que se desarrolla en un espacio
social separado de la experiencia directa pero al mismo tiempo ligado a los conocimientos
y experiencias previas de los estudiantes. La educación religiosa trata de crear una
distancia que favorezca el análisis y la interpretación de la realidad religiosa. La Educación
Religiosa se basa en la existencia de un saber, de un discurso sistémico que con criterios
metodológicos orienta en gran parte la unidad cognoscitiva, y la multiplicidad de
conocimientos religiosos.
La Educación Religiosa como área fundamental y obligatoria logra complementar los
elementos fundamentales de lo religioso, de los núcleos esenciales, de los criterios de
interpretación y de una verdadera formación integral con calidad del educando. Las
escuelas deben asumir las tareas de formación de los ciudadanos y personas que reconocen
los elementos esenciales de la experiencia religiosa y los valores que esta contiene y que
saben apropiárselos para la solución de conflictos cotidianos. La iglesia católica considera
que cuando la religión entra en la educación escolar se acoge a las reglas de juego de la
escuela, se inserta dentro de sus finalidades, objetivos, metodologías, y fines de la
educación y que el estudiante debe asumir con responsabilidad.
Documento sobre la idoneidad del docente de la E.R.E año 2000
El Sembrador del Evangelio 2012
67
“Por el cual se establecen normas sobre la educación religiosa en los establecimientos
oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de acuerdo a la ley 115 de
1994 y la ley 133 de 1994”. El articulo 6 y 8 de la ley 133 de 1994 y con lo dispuesto en los
acuerdos que el Estado suscriba conforme al artículo 15 de esta ley. El artículo 6 de la ley
133 de 1994 literal i dice que: los docentes encargados del área de religión deben tener
estudios en el área y certificado de idoneidad expedida por la autoridad eclesiástica”.
Documento lineamientos y estándares de la E.E.R año 2004
Este documento ofrece la forma de desarrollar los planes de estudio por niveles, con los
objetivos logros, competencias, estándares para que la educación religiosa cumpla con los
fines de la educación desde transición hasta grado once.
El Sembrador del Evangelio 2012
68
5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
5.1. PLAN ANUAL
Sexto
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN ANUAL DE CURSO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FIGURA 4. La Persona
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667
&gbv=2&tbm=isch&tbnid=uD0u8loJVDOZ9M:&imgrefurl=http://educarconjesus.blogspot.com/2011_06_01
archive.html&docid=_qZtggFPRQjWYM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/BkoC3qPeqlA/Tgp8VU5c5EI/A
AAAAAAAB3Y/tZIn6ySKRIk/s1600/20110703_cl%25252BXIVTOA.jpg&w=757&h=1000&ei=Y42hTuq
DHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=775&vpy=254&dur=1074&hovh=258&hovw=195&tx=106&t
y=147&sig=113944643581391751475&page=4&tbnh=140&tbnw=102&start=48&ndsp=14&ved=1t:429,r:4,
s:48
El Sembrador del Evangelio 2012
69
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Presentar la dignidad humana a la luz de la persona de Jesucristo, para descubrir los
valores y los criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.
GRADO DE ESCOLARIDAD: SEXTO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Enseñar que todo hombre es persona con dignidad, deberes y derechos.
Identificar que el hombre (varón y mujer) fueron creados por Dios a su imagen y
semejanza.
Comprender que en Jesucristo todo hombre encuentra el pleno sentido de su
vocación y destino.
Interiorizar que la razón de ser de La Iglesia es la salvación del hombre y de todos
los hombres.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilita la comprensión de lectura, practicar la expresión oral y
construcción de párrafos con ideas principales de citas bíblicas.
Ciencias Sociales: Contribución a la convivencia armónica de la sociedad teniendo
en cuenta el estilo de vida de Jesús en aquellos tiempos.
Ética y Valores: El reconocimiento de los valores en las personas mejora las
relaciones familiares, sociales teniendo a Jesús como modelo.
El Sembrador del Evangelio 2012
70
Educación Artística: Elaborar trabajos gráficos con estética y creativos que
muestran su aprendizaje significativo de Jesús verdadero hombre, decoración del portafolio
con recursos artísticos accesibles.
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
TÉCNICAS METODOLÓGICAS: Collage, portafolio, afiches.
RECURSOS
Didácticos: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres, mensaje de
reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases célebres, cuentos.
Audiovisuales: Video beam, grabadora, televisor, computador, videos, radio.
El Sembrador del Evangelio 2012
71
Tecnológicos: Computador, internet, intranet, red social.
IHS: Intensidad de Horas Semanales. 1 hora semanal.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Según el decreto 1290.
Evaluación por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones y el portafolio.
Se valora por desempeños, en el siguiente rango
Superior: 9.0- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, documento de Puebla, etc.
El Sembrador del Evangelio 2012
72
Séptimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN ANUAL DE CURSO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FIGURA 5. La Sagrada Familia
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+la+familia+de+nazaret+fano&star
t=83&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=Xb903gv91xuHM:&imgrefurl=http:/
/religionasidoniajerez.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=L0yu6QaXANyG7M&imgurl=http://3
.bp.blogspot.com/_28iVYPDeXwA/TOwXizcIM3I/AAAAAAAAH6w/V_fp0BOAFo/s1600/adv1.jpg&w=61
9&h=480&ei=FpmhTvKnKIeugQfo8_ySBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=723&vpy=314&dur=1304&hovh=198
&hovw=255&tx=129&ty=144&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=6&tbnh=114&tbnw=146&ndsp
=18&ved=1t:429,r:5,s:83
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
El Sembrador del Evangelio 2012
73
Presentar la familia en el plan de Dios para reconocer su importancia y la misión en
la realización del hombre en bien de la sociedad.
GRADO DE ESCOLARIDAD: SÉPTIMO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Enseñar que el núcleo familiar es absolutamente necesario para el desarrollo integral
de la persona y el bien de la sociedad.
Comprender que en el plan de Dios la familia es comunidad de vida y de amor para
el pleno desarrollo del hombre.
Identificar el valor que Jesús dio a la familia.
Enseñar que la misión evangelizadora de la familia consiste en ser formadoras de
personas, educadora en la fe y promotora del desarrollo.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: En la comunicación es importante escuchar para comprender las
preguntas que se hacen y lograr dar respuestas coherentes y con sentido
Ciencias Sociales: Respeto y cumplimiento de las reglas para una buena
convivencias familiar y social, relacionar la transformación de la familia en el desarrollo de
la historia humana.
Ética y Valores: La familia evidencia los principales valores inculcados en el
hombre, Deberes y derechos del ser humano, relaciones interpersonales, valorar la familia.
El Sembrador del Evangelio 2012
74
Educación Artística: Elaboración de trabajos con estética y creatividad, decoración
del portafolio con imágenes acordes al tema de la familia.
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
TÉCNICAS METODOLÓGICAS: Collage, portafolio, afiches.
RECURSOS
Didácticos: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres, mensaje de
reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
Audiovisuales: Video beam, grabadora, televisor, computador.
Tecnológicos: Computador, internet, intranet, red social.
El Sembrador del Evangelio 2012
75
IHS: Intensidad de Horas Semanales. 1 hora semanal.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Según el decreto 1290.
Evaluación por Competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeños, en el siguiente rango
Superior: 9.0- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
El Sembrador del Evangelio 2012
76
Octavo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN ANUAL DE CURSO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FIGURA 6. Hablemos de Comunidad
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+del+nacimiento+del+ni%C3%B1o+je
s%C3%BAs+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=XE1PaBrEgaJTM:&imgrefurl=ht
tp://educarconjesus.blogspot.com/2011_09_01_archive.html&docid=aELOYTKepHMxzM&imgurl=http://2.
bp.blogspot.com/-wE-Qu1vtvVc/TmHo4w5b68I/AAAAAAAAB70/_F8gRR8TAEY/s320/20110904_23TO-
A_cl.jpg&w=320&h=234&ei=2ZmhTsiBIzAgQfn74GRBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=551&vpy=404&dur=1
256&hovh=138&hovw=189&tx=123&ty=104&sig=113944643581391751475&page=9&tbnh=125&tbnw=1
71&start=130&ndsp=15&ved=1t:429,r:3,s:130
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Presentar la dimensión comunitaria de la vida cristiana como elemento
imprescindible para la construcción de una nueva sociedad.
El Sembrador del Evangelio 2012
77
GRADO DE ESCOLARIDAD: OCTAVO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Enseñar que el hombre, como ser social, vive en comunidad para realizarse.
Entender cómo Dios ha querido salvar al hombre en comunidad.
Comprender que la comunidad de los cristianos debe ser signo de unidad y de
comunión.
Interiorizar que la comunidad cristiana es llamada a construir la unidad y la
fraternidad universales.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Estimular la participación en clase mediante la escucha y la
comunicación de los aportes significativos referentes al tema, interpretación y
argumentación de textos.
Ciencias Sociales: Permite comprender que desde el inicio de la historia humana las
personas descubren la necesidad de vivir y crecer en comunidad.
Ética y Valores: Los valores éticos fortalecen las relaciones familiares, sociales para
ayudar al ser humanos a crecer en comunidad.
Educación Artística: Los estudiantes demuestran sus habilidades y destrezas a través
de un grafiti, expresando la conclusión del tema expuesto en clase.
METODOLOGÍA
El Sembrador del Evangelio 2012
78
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
TÉCNICAS METODOLÓGICAS: Collage, portafolio, afiches.
RECURSOS
Didácticos: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres, mensaje de
reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
Audiovisuales: Video beam, grabadora, televisor, computador.
Tecnológicos: Computador, internet, intranet, red social.
IHS: Intensidad de Horas Semanales. 1 hora semanal.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Según el decreto 1290.
El Sembrador del Evangelio 2012
79
Evaluación por Competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeños, en el siguiente rango
Superior: 9.0- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
El Sembrador del Evangelio 2012
80
Noveno
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN ANUAL DE CURSO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FIGURA 7. Dios Comprometido con el Mundo
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+la+familia+de+nazaret+fano&nu
m=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=zSErthhOfiyB9M:&imgrefurl=http://condiost
odoesmejor.blogspot.com/&docid=piOAVKtK275XgM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_rjL6f6ogHas/TS7
zeZ4b9zI/AAAAAAAAAA0/DeNmElfPo_0/S330/viernes_santo2.jpg&w=290&h=330&ei=z5ehTv22Dqjk0
QGGrsjVBA&zoom=1&iact=hc&vpx=91&vpy=161&dur=1277&hovh=240&hovw=210&tx=153&ty=165&
sig=113944643581391751475&sqi=2&page=1&tbnh=117&tbnw=111&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:0,s:
0
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
El Sembrador del Evangelio 2012
81
Presentar la naturaleza del hecho moral del hombre y de la cultura y su concreción
en la fe cristiana.
GRADO DE ESCOLARIDAD: NOVENO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Enseñar que el hecho moral está enraizado en la naturaleza humana y en el corazón
de la cultura.
Comprender que la moral cristiana es una moral de relación y de comunión con
Dios y con los demás.
Descubrir que en Jesucristo todo hombre encuentra libertad.
Identificar los aspectos prioritarios del compromiso moral del cristiano en el mundo
de hoy.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Escuchar con atención la lectura y canción para lograr
identificar e interpretar géneros literarios como la metáfora, entre otros.
Ciencias Sociales: Comprender que en las distintas culturas del hombre, este ha
buscado la manera de tener una relación con la trascendencia.
Ética y Valores: El valor de la amistad es uno de los cuales ayuda a construir
relaciones, familiares, sociales para el desarrollo del hombre.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles,
interpretación de canciones.
El Sembrador del Evangelio 2012
82
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
TÉCNICAS METODOLÓGICAS: Collage, portafolio, afiches.
RECURSOS
Didácticos: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres, mensaje de
reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
Audiovisuales: Video beam, grabadora, televisor, computador.
Tecnológicos: Computador, internet, intranet, red social.
IHS: Intensidad de Horas Semanales. 1 hora semanal.
El Sembrador del Evangelio 2012
83
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Según el decreto 1290.
Evaluación por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En diálogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeños, en el siguiente rango
Superior: 9.0- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
El Sembrador del Evangelio 2012
84
Decimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN ANUAL DE CURSO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FIGURA 8. Jesús en mi Proyecto de Vida
FUENTE
http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=605&q=fano+jesus&gbv=2
&oq=fano+&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_sm=1&gs_upl=2579l4509l0l9837l5l5l0l0l0l0l171l778l0.5l5l0
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Enseñar lo específico del proyecto de vida cristiana como fuente inspiradora del
propio proyecto y de su compromiso con la historia.
GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
85
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Explicar que cada experiencia religiosa propone un sentido para el proyecto de vida
del hombre.
Comprender que el proyecto de vida de Jesús es propuesta para el proyecto personal
del cristiano.
Enseñar cual es la misión, la visión y los valores del proyecto de vida de Jesús.
Presentar cuales son los elementos fundamentales del proyecto de vida y como se
elabora.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos y talleres pedagógicos.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
El Sembrador del Evangelio 2012
86
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
TÉCNICAS METODOLÓGICAS: Collage, portafolio, afiches.
RECURSOS
Didácticos: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres, mensaje de
reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
Audiovisuales: Video beam, grabadora, televisor, computador.
Tecnológicos: Computador, internet, intranet, red social.
IHS: Intensidad de Horas Semanales. 1 hora semanal.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Según el decreto 1290.
Evaluación por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
El Sembrador del Evangelio 2012
87
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeños, en el siguiente rango
Superior: 9.0- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
El Sembrador del Evangelio 2012
88
Undécimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN ANUAL DE CURSO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FIGURA 9. Los Hombres Nuevos
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=G3
NqMFhLPwsXAM:&imgrefurl=http://gaudium-lux.blogspot.com/2011/10/misioneros-del-amor-domund-20
11.html&docid=29q3L-Uix7xPaM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/--1qqmOr_n 0/TqNfKHSXQMI/ AAA
AAAAACGg/MXAiAmmsVzM/s1600/pescadoresdehomes_fano.jpg&w=400&h=235&ei=MSZJT4mBAcrft
gegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=939&vpy=320&dur=9848&hovh=172&hovw=293&tx=155&ty=128
&sig=114892823698725559615&page=2&tbnh=105&tbnw=179&start=19&ndsp=24&ved=1t:429,r:5,s:19
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Presentar el perfil de la nueva sociedad, fundamentado en la Doctrina Social de la
Iglesia, para participar responsablemente en la construcción de la misma.
GRADO DE ESCOLARIDAD: UNDÉCIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
89
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Enseñar que la religión es un fenómeno cultural y por ende una realidad en la vida
del ser humano.
Enseñar los principios básicos de la Doctrina Social de la Iglesia para construir la
nueva sociedad.
Enseñar que los cristianos de acuerdo con la misión y las enseñanzas de la Iglesia
deben comprometerse en una acción social integral.
Enseñar que la Iglesia interpreta la realidad social en clave de salvación.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos que promuevan la dignidad de los hombres.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad en la construcción de una nueva sociedad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
El Sembrador del Evangelio 2012
90
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
TÉCNICAS METODOLÓGICAS: Collage, portafolio, afiches.
RECURSOS
Didácticos: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres, mensaje de
reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
Audiovisuales: Video beam, grabadora, televisor, computador.
Tecnológicos: Computador, internet, intranet, red social.
IHS: Intensidad de Horas Semanales. 1 hora semanal.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Según el decreto 1290.
Evaluación por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
El Sembrador del Evangelio 2012
91
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeños, en el siguiente rango
Superior: 9.0- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
El Sembrador del Evangelio 2012
92
5.2. PLAN DE UNIDAD Y /O EJE CURRICULAR
Sexto
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 10. El Hijo de Dios
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667
&gbv=2&tbm=isch&tbnid=88dxrALBQ1_C9M:&imgrefurl=http://materialesreligion.blogspot.com/2010_11
_01_archive.html&docid=mQlfYhFrD0vZSM&itg=1&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_lIVuxCExF_w/TO
DekQ2NAdI/AAAAAAAACDc/agOcFoHu8H0/s1600/20100110ok.jpg&w=1000&h=871&ei=Y42hTuqDHI
aSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=579&vpy=192&dur=918&hovh=209&hovw=241&tx=130&ty=121
&sig=113944643581391751475&page=15&tbnh=117&tbnw=134&start=207&ndsp=16&ved=1t:429,r:3,s:20
7
UNIDAD N° 01
El Sembrador del Evangelio 2012
93
NOMBRE DE LA UNIDAD: JESÚS, VERDADERO HOMBRE Y VERDADERO DIOS
GRADO DE ESCOLARIDAD: SEXTO
SUBTEMAS
1. Jesús verdadero hombre
2. Jesús verdadero Dios
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Comprender que en Jesucristo todo hombre encuentra el pleno sentido de su
vocación y destino.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Anunciar y promover la experiencia de Jesús como solución a la problemática social
actual.
Descubrir el sentido de la propia vida a partir de la experiencia de Dios.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: La persona humana y sus derechos.
El Sembrador del Evangelio 2012
94
Enfoque Religioso: El hombre y la mujer imagen y semejanza de Dios.
Enfoque Cristológico: En Jesucristo Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y
eleva su dignidad.
Enfoque Eclesiológico: El camino de La Iglesia es el hombre.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
El Sembrador del Evangelio 2012
95
Lengua Castellana: Facilita la comprensión de lectura, practicar la expresión oral y
construcción de párrafos con ideas principales de citas bíblicas.
Ciencias Sociales: Contribución a la convivencia armónica de la sociedad teniendo
en cuenta el estilo de vida de Jesús en aquellos tiempos.
Ética y Valores: El reconocimiento de los valores en las personas mejora las
relaciones familiares, sociales teniendo a Jesús como modelo.
Educación Artística: Elaborar trabajos gráficos con estética y creativos que
muestran su aprendizaje significativo de Jesús verdadero hombre, decoración del portafolio
con recursos artísticos accesibles.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases célebres, cuentos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, documento de Puebla, etc.
o Investigar citas bíblicas de acuerdo al tema.
o Elaboración de talleres.
o Elaboración de un glosario.
o Evaluación.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
El Sembrador del Evangelio 2012
96
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
97
Séptimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 11. La Unidad en el Amor
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+comunidad+fano&start=149&num
=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&tbnid=jVfJAEBUtxyHM:&imgrefurl=http://materiales
religion.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=mQlfYhFrD0vZSM&itg=1&imgurl=http://2.bp.blo
gspot.com/_lIVuxCExF_w/TN5P0OX2LI/AAAAAAAACC4/AwNIFsdWQuU/s1600/navidad2010.1.jpg&w
=800&h=499&ei=Zp2hTrbwMMfogQfuouyVBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=699&vpy=259&dur=1747&hovh
=177&hovw=284&tx=187&ty=148&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=11&tbnh=98&tbnw=157
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UNIDAD N° 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDOS POR EL AMOR
GRADO DE ESCOLARIDAD: SÉPTIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
98
SUBTEMAS
1. Jesús predica La Buena Nueva de la familia
2. Dios, familia de amor
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Identificar el valor que Jesús dio a la familia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los valores de la familia con los valores del Reino predicados por Jesús.
Relacionar la familia trinitaria de Dios y la familia humana.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: Familia, célula primordial de la sociedad.
Enfoque Religioso: La familia imagen de Dios que es amor y vida.
Enfoque Cristológico: EL Evangelio sobre el matrimonio y la familia.
Enfoque Eclesiológico: El ser y la misión de la familia cristiana en el mundo de hoy.
El Sembrador del Evangelio 2012
99
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: En la comunicación es importante escuchar para comprender las
preguntas que se hacen y lograr dar respuestas coherentes y con sentido
Ciencias Sociales: Respeto y cumplimiento de las reglas para una buena
convivencias familiar y social, relacionar la transformación de la familia en el desarrollo de
la historia humana.
Ética y Valores: La familia evidencia los principales valores inculcados en el
hombre, Deberes y derechos del ser humano, relaciones interpersonales, valorar la familia.
El Sembrador del Evangelio 2012
100
Educación Artística: Elaboración de trabajos con estética y creatividad, decoración
del portafolio con imágenes acordes al tema de la familia.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Investiga el numeral 46 de la Encíclica “Familiaris Consortio, sobre la Misión de la
Familia Cristiana en el Mundo Actual”.
o Elabora una cartelera muy completa, donde expreses porque la familia es la base de
la sociedad.
o Elaborar un Taller
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por Competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
El Sembrador del Evangelio 2012
101
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
102
Octavo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 12. El Mundo es Comunidad
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667
&gbv=2&tbm=isch&tbnid=470sKiYyLPTEUM:&imgrefurl=http://parroquialainmaculadavalladolid.blogspot
.com/2010/12/fiestadelasagradafamilia.html&docid=nG1KbDiNLeXCaM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/
_nw7vil9kjNs/TRZ6R2M98rI/AAAAAAAAUjA/ywGay2uNYoQ/s400/sagrada%25252Bfamilia%25252Bfa
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start=92&ndsp=14&ved=1t:429,r:5,s:92
UNIDAD N° 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: DIOS ELIGIÓ UNA COMUNIDAD
El Sembrador del Evangelio 2012
103
GRADO DE ESCOLARIDAD: OCTAVO
SUBTEMAS
1. La comunidad se construye
2. Crecer en comunidad
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Entender como Dios ha querido salvar al hombre en comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer porque para el pueblo de Israel era importante mantenerse unido en
comunidad.
Descubrir cuál es el origen de la comunidad humana desde la perspectiva teológica
del Antiguo Testamento.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: Dimensión comunitaria del hombre.
Enfoque Religioso: La comunidad como distintivo del pueblo de Dios.
Enfoque Cristológico: La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios Fundado Por Jesucristo.
El Sembrador del Evangelio 2012
104
Enfoque Eclesiológico: La comunidad eclesial, servidora de la unidad y del desarrollo
integral de los pueblos iluminada por el Espíritu Santo.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de
lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el
estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Estimular la participación en clase mediante la escucha y la
comunicación de los aportes significativos referentes al tema, interpretación y
argumentación de textos.
Ciencias Sociales: Permite comprender que desde el inicio de la historia humana las
personas descubren la necesidad de vivir y crecer en comunidad.
El Sembrador del Evangelio 2012
105
Ética y Valores: Los valores éticos fortalecen las relaciones familiares, sociales para
ayudar al ser humanos a crecer en comunidad.
Educación Artística: Los estudiantes demuestran sus habilidades y destrezas a través
de un grafiti, expresando la conclusión del tema expuesto en clase.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Investiga los numerales 534-537, en el documento conclusivo de Aparecida 2007.
o Taller bíblico sobre el tema
o Cuadro sinóptico del tema
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
El Sembrador del Evangelio 2012
106
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
107
Noveno
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 13. La Libertad de los Hijos de Dios
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667
&gbv=2&tbm=isch&tbnid=eviP6SZG65LNM:&imgrefurl=http://coordinadoraingenioaguimes.blogspot.com/
2011_06_01_archive.html&docid=LyObZCpMSZHWmM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_lIVuxCExF_w
/TN5LNIf2kRI/AAAAAAAACCY/ILVHMCFUYQ8/s1600/vida_fano.jpg&w=400&h=255&ei=Y42hTuqD
HIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=rc&dur=694&sig=113944643581391751475&page=5&tbnh=122&tbnw=
191&start=62&ndsp=15&ved=1t:429,r:14,s:62&tx=105&ty=81
UNIDAD N° 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA LIBERTAD DE LOS HIJOS DE DIOS
GRADO DE ESCOLARIDAD: NOVENO
El Sembrador del Evangelio 2012
108
SUBTEMAS
1. Dios nos ofrece su amistad
2. Construyendo una comunidad
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Comprender que la moral cristiana es una moral de relación y de comunión con
Dios y con los demás.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Descubrir que es posible la amistad sincera entre Dios y los hombres a pesar del
ambiente individualista y consumista de la actualidad.
Identificar las bases morales solidas como componentes en la construcción de una
comunidad pacífica y justa.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: Dimensión ética y religiosa de la persona.
Enfoque Religioso: Fundamento veterotestamentaria de la moral.
Enfoque Cristológico: Cristo, fundamento de la moral cristiana.
El Sembrador del Evangelio 2012
109
Enfoque Eclesiológico: El crecimiento moral en La Iglesia y el compromiso moral del
cristiano de hoy.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Escuchar con atención la lectura y canción para lograr
identificar e interpretar géneros literarios como la metáfora, entre otros.
Ciencias Sociales: Comprender que en las distintas culturas del hombre, este ha
buscado la manera de tener una relación con la trascendencia.
El Sembrador del Evangelio 2012
110
Ética y Valores: El valor de la amistad es uno de los cuales ayuda a construir
relaciones, familiares, sociales para el desarrollo del hombre.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles,
interpretación de canciones.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Elaborar un cuadro sinóptico para explicar los principales contenidos del tema.
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Exposición
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
El Sembrador del Evangelio 2012
111
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango.
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
112
Decimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 14. Jesús, mi Experiencia Personal
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=q2
5-zj-WQ3eoQM:&imgrefurl=http://diegojavier.wordpress.com/page/8/&docid=6Om41M-gSFbWyM&imgurl
=http://diegojavier.files.wordpress.com/2010/10/20051023.jpg&w=500&h=406&ei=MSZJT4mBAcrftgegmY
TvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=119&vpy=221&dur=397&hovh=202&hovw=249&tx=130&ty=100&sig=114
892823698725559615&page=6&tbnh=135&tbnw=166&start=116&ndsp=28&ved=1t:429,r:0,s:116
UNIDAD N° 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA
RELIGIOSA
GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
113
SUBTEMAS
3. El sentido de la vida
4. Construyo mi vida
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Explicar que cada experiencia religiosa propone un sentido para el proyecto de vida
del hombre.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comprender que el hombre no puede vivir plenamente su experiencia humana sin
encontrar el sentido de su existencia.
Presentar y relacionar los elementos constitutivos del proyecto de vida.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.
Enfoque Religioso: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
Enfoque Cristológico: El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto
personal del cristiano.
El Sembrador del Evangelio 2012
114
Enfoque Eclesiológico: El proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la
Iglesia.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos y talleres pedagógicos.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
El Sembrador del Evangelio 2012
115
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Ensayo
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Exposición
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
El Sembrador del Evangelio 2012
116
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango.
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
117
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 15. Dios le da Sentido a mi Vida
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=7L
QCEmIzxRRIgM:&imgrefurl=http://clubvainillitas.blogspot.com/2011/01/ultima-semana-enero.html&docid=
-IcAYSLW4xc4JM&imgurl=http://sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc6/hs043.snc6/167338_14900998121
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UNIDAD N° 02
NOMBRE DE LA UNIDAD: DIOS LE DA PLENO SENTIDO A LA VIDA
GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
118
SUBTEMAS
5. Dios le da sentido a mi vida
6. Dios le da sentido a la historia
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Comprender que el proyecto de vida de Jesús es propuesta para el proyecto personal
del cristiano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Entender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
Identificar la incidencia que la fe en Dios Creador y Señor de la historia tiene en el
desarrollo de las comunidades humanas.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.
Enfoque Religioso: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
Enfoque Cristológico: El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto
personal del cristiano.
El Sembrador del Evangelio 2012
119
Enfoque Eclesiológico: El proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la
Iglesia.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos y talleres pedagógicos.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
El Sembrador del Evangelio 2012
120
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Ensayo
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Exposición
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En diálogo con el docente se valora el trabajo realizado.
El Sembrador del Evangelio 2012
121
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango.
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
122
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 16. Jesús Enseña el Sentido de la Vida
FUENTE
http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=605&q=fano+jesus&gbv=2
&oq=fano+&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_sm=1&gs_upl=2579l4509l0l9837l5l5l0l0l0l0l171l778l0.5l5l0
UNIDAD N° 03
NOMBRE DE LA UNIDAD: JESUS NOS ENSEÑA EL VERDADERO SENTIDO DE
LA VIDA
GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO
SUBTEMAS
7. La Buena Nueva
El Sembrador del Evangelio 2012
123
8. Nadie tiene amor más grande
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Enseñar cual es la misión, la visión y los valores del proyecto de vida de Jesús.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Entender que el proyecto de Jesús es establecer el Reino de Dios entre los seres
humanos.
Comprender que el proyecto de salvación de Jesús llegó a su punto más alto con su
muerte en la cruz y con su resurrección.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.
Enfoque Religioso: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
Enfoque Cristológico: El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto
personal del cristiano.
Enfoque Eclesiológico: El proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la
Iglesia.
El Sembrador del Evangelio 2012
124
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos y talleres pedagógicos.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
El Sembrador del Evangelio 2012
125
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Ensayo
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Exposición
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango.
El Sembrador del Evangelio 2012
126
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
127
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 17. El Proyecto de Vida en Comunidad
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=o7
C0Hnehu0baSM:&imgrefurl=http://nazaret-galilea.blogspot.com/2011_02_01_archive.html&docid =cB22B
_sjrDmQAM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_pqABOS0OsFQ/TU0pDWCOpeI/AAAAAAAAAEc/cWY
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UNIDAD N° 04
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE VIDA SE CONSTRUYE Y REALIZA
EN COMUNIDAD
GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO
SUBTEMAS
El Sembrador del Evangelio 2012
128
9. Dios nos hace una propuesta
10. Podemos servir de muchas maneras
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Presentar cuales son los elementos fundamentales del proyecto de vida y como se
elabora.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Entender que la vocación cristiana es un llamado que Dios hace a cada persona para
extender su reino.
Conocer las diferentes vocaciones que existen en la Iglesia.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.
Enfoque Religioso: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
Enfoque Cristológico: El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto
personal del cristiano.
El Sembrador del Evangelio 2012
129
Enfoque Eclesiológico: El proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la
Iglesia.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos y talleres pedagógicos.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad.
El Sembrador del Evangelio 2012
130
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Ensayo
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Exposición
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
El Sembrador del Evangelio 2012
131
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango.
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
132
Undécimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 18. Jesús es la Realidad de mi Vida
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=6q
N_1NVx8fKw9M:&imgrefurl=http://es-es.facebook.com/pages/No-tienenm%25C3%25A1svino/1338974099
89173&docid=PYqIY-lgL4JyCM&imgurl=http://a3.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash4/s320x320/384152
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UNIDAD N° 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA RELIGIÓN UNA REALIDAD EN LA VIDA DEL SER
HUMANO
GRADO DE ESCOLARIDAD: UNDÉCIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
133
SUBTEMAS
1. La experiencia de Dios
2. ¿Es posible creer?
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Enseñar que la religión es un fenómeno cultural y por ende una realidad en la vida
del ser humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer la importancia que ha tenido la religión en el desarrollo de la
humanidad.
Reconocer que a Dios se accede por la fe y por las obras.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: Moral social y participación de las iglesias.
Enfoque Religioso: El problema social en la revelación del Antiguo Testamento.
Enfoque Cristológico: El Evangelio social y la construcción de una nueva sociedad.
El Sembrador del Evangelio 2012
134
Enfoque Eclesiológico: Aporte de la Iglesia a la construcción de nueva sociedad.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos que promuevan la dignidad de los hombres.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
El Sembrador del Evangelio 2012
135
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad en la construcción de una nueva sociedad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Ensayo
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Conversatorio
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
El Sembrador del Evangelio 2012
136
Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango.
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
137
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 19. La Caridad Para el Mundo
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=e1o
V1ozVylUpDM:&imgrefurl=http://www.padre-nuestro.net/pictures/69/jesus-salvador-del-mundo---patxifano.
html&docid=9fcpMvUSJx4PyM&imgurl=http://www.padrenuestro.net/pdata/69.jpg&w=737&h=406&ei=M
SZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=93&vpy=156&dur=696&hovh=166&hovw=303&tx=1
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0,s:0
UNIDAD N° 02
NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNCIÓN SOCIAL DE LA RELIGIÓN
GRADO DE ESCOLARIDAD: UNDÉCIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
138
SUBTEMAS
1. Religión, Estado y sociedad
2. La fe en el mundo de hoy
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Enseñar los principios básicos de la Doctrina Social de la Iglesia para construir la
nueva sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Valorar la labor de la Iglesia a favor de los Derechos Humanos.
Reconocer que la misión de la Iglesia en el mundo actual es dar testimonio de la
verdad, la justicia y el amor.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: Moral social y participación de las iglesias.
Enfoque Religioso: El problema social en la revelación del Antiguo Testamento.
Enfoque Cristológico: El Evangelio social y la construcción de una nueva sociedad.
El Sembrador del Evangelio 2012
139
Enfoque Eclesiológico: Aporte de la Iglesia a la construcción de nueva sociedad.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos que promuevan la dignidad de los hombres.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
El Sembrador del Evangelio 2012
140
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad en la construcción de una nueva sociedad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Ensayo
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Conversatorio
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En diálogo con el docente se valora el trabajo realizado.
El Sembrador del Evangelio 2012
141
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango.
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
142
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 20. La Iglesia Enseña Opiniones Críticas
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=la+iglesia+fano&start=176&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=
isch&tbnid=gqqlJFwi6SiThM:&imgrefurl=http://somos.vicencianos.org/comentarios/2011/03/30/ciclo-a-4%2
5C2%25BA-domingo-de-cuaresma-el-dibujodefano/&docid=1ggYS2tEBemh7M&imgurl=http://somos. Vice
ncianos.org/comentarios/files/2011/03/20110403.jpg&w=1000&h=915&ei=rkWgT7nFD4z5ggffkvSbDg&zo
om=1&iact=hc&vpx=103&vpy=298&dur=636&hovh=215&hovw=235&tx=115&ty=214&sig=11721363159
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UNIDAD N° 03
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CRISTIANISMNO FRENTE AL RETO DE LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGIA
GRADO DE ESCOLARIDAD: UNDÉCIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
143
SUBTEMAS
1. Fe y ciencia
2. Fe y biotecnología
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Enseñar que los cristianos de acuerdo con la misión y las enseñanzas de la Iglesia
deben comprometerse en una acción social integral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las actitudes que deben tener los cristianos ante el mundo tecnificado.
Reconocer y valorar la opinión de la Iglesia frente al influjo de la biotecnología.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: Moral social y participación de las iglesias.
Enfoque Religioso: El problema social en la revelación del Antiguo Testamento.
Enfoque Cristológico: El Evangelio social y la construcción de una nueva sociedad.
Enfoque Eclesiológico: Aporte de la Iglesia a la construcción de nueva sociedad.
El Sembrador del Evangelio 2012
144
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos que promuevan la dignidad de los hombres.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad en la construcción de una nueva sociedad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
El Sembrador del Evangelio 2012
145
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Ensayo
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Conversatorio
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
Co-evaluación: En diálogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
El Sembrador del Evangelio 2012
146
Se valora por desempeño, con el rango.
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
El Sembrador del Evangelio 2012
147
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR
FIGURA 21. La Civilización del Amor
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=p5
LjYISE4S0gWM:&imgrefurl=http://albertoolmo.blogspot.com/2011_11_01_archive.html&docid=SkINdf9A
wxl6bM&imgurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/files/2009/06/fundadores-damian.jpg&w=460&h=345 &ei= M
SZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=446&vpy=298&dur=3830&hovh=194&hovw=259&tx
=153&ty=145&sig=114892823698725559615&page=7&tbnh=124&tbnw=165&start=144&ndsp=24&ved=1
t:429,r:8,s:144
UNIDAD N° 04
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA IGLESIA HACE POSIBLE LA CIVILIZACION DEL
AMOR
GRADO DE ESCOLARIDAD: UNDÉCIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
148
SUBTEMAS
1. Fe y globalización
2. Constructores de reconciliación y paz
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD
Enseñar que la Iglesia interpreta la realidad social en clave de salvación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer que la misión de los cristianos en medio del mundo globalizado es dar
testimonio del amor de Dios y trabajar por la humanización de la sociedad.
Reconocer y valorar la tarea de la Iglesia en la construcción de la civilización del
amor.
TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas
ESTÁNDARES
Enfoque Antropológico: Moral social y participación de las iglesias.
Enfoque Religioso: El problema social en la revelación del Antiguo Testamento.
Enfoque Cristológico: El Evangelio social y la construcción de una nueva sociedad.
El Sembrador del Evangelio 2012
149
Enfoque Eclesiológico: Aporte de la Iglesia a la construcción de nueva sociedad.
TIEMPO REAL: 8 Semanas
METODOLOGÍA
Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo
simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.
Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a
lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.
Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su
aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo
tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.
Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los
aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la
fe.
Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante
va logrando poco a poco construir conocimiento.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración de proyectos que promuevan la dignidad de los hombres.
Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con
el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.
El Sembrador del Evangelio 2012
150
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano para dar sentido, dirección y seguridad en la construcción de una nueva sociedad.
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas
previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.
MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,
mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.
CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos
de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada
Biblia, Concilio Vaticano II, etc.
o Ensayo
o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.
o Conversatorio
o Evaluación
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.
Por competencias
Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.
El Sembrador del Evangelio 2012
151
Co-evaluación: En diálogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.
Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,
actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.
Se valora por desempeño, con el rango.
Superior: 9- 10
Alto: 8.0- 8.9
Básico: 6.0- 7.9
Bajo: 1- 5.9
5.3. PLAN DE CLASE
El Sembrador del Evangelio 2012
152
Sexto
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 22. Jesús Verdadero Hombre
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+del+nacimiento+del+ni%C3%B1o+je
s%C3%BAs+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=qkfV9wsmHJZpAM:&imgrefurl=
http://educacionreligiosaperu.blogspot.com/2011_03_01_archive.html&docid=txxLaI9XzAmKM&imgurl=ht
tp://www.diocesismalaga.es/images/albumes/fano/20110320.jpg&w=1000&h=916&ei=2ZmhTsiBIzAgQfn74
GRBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=417&vpy=297&dur=7189&hovh=215&hovw=235&tx=139&ty=139&sig=1
13944643581391751475&page=9&tbnh=120&tbnw=142&start=130&ndsp=15&ved=1t:429,r:7,s:130
NOMBRE DE LA UNIDAD: JESÚS, VERDADERO HOMBRE Y VERDADERO DIOS.
GRADO DE ESCOLARIDAD: SEXTO A-B-C-D
El Sembrador del Evangelio 2012
153
FECHA: 17, 19, 22, 24 y 26 de Agosto de 2011
SUBTEMA
Jesús Verdadero Hombre
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Anunciar y promover la experiencia de Jesús como solución a la problemática social
actual.
CONTENIDO
Genealogía de Jesús. “Mt 1, 1-17”
¿Quién es Jesús?
Relación del ser humano con Jesús verdadero hombre.
¿Qué somos los humanos?
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilita la comprensión de lectura, practicar la expresión oral y
construcción de párrafos con ideas principales de citas bíblicas.
Ciencias Sociales: Contribución a la convivencia armónica de la sociedad teniendo
en cuenta el estilo de vida de Jesús en aquellos tiempos.
El Sembrador del Evangelio 2012
154
Ética y Valores: El reconocimiento de los valores en las personas mejora las
relaciones familiares, sociales teniendo a Jesús como modelo.
Educación Artística: Elaborar trabajos gráficos con estética y creativos que
muestran su aprendizaje significativo de Jesús verdadero hombre, decoración del portafolio
con recursos artísticos accesibles.
METODOLOGÍA A APLICAR
Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a las
características que permiten identificar a Jesús como verdadero hombre, y la implicación
en el hombre.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Mapa conceptual “Jesús Verdadero Hombre”.
RECURSOS
Didácticos
Taller Jesús como hombre siente.
Cuadro “Celebro mis habilidades”.
Dinámica “Tingo- Tango”.
Estrellitas de sabiduría.
El Sembrador del Evangelio 2012
155
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
Genealogía de Jesús. “Mt 1, 1-17”.
“Asamblea en la Carpintería”, Cuando el personal de un equipo de trabajo suele buscar
defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar con
sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, florecen los mejores logros. Es fácil
encontrar defectos cualquier necio puede hacerlo, pero encontrar cualidades es una labor
para los espíritus superiores que son capaces de inspirar el éxito de los demás. (Lopera &
Bernal, 2002, pág. 29-30).
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconocer y relacionar las características de Jesús verdadero hombre con las del ser
humano.
Comprender que el estilo de vida de Jesús humaniza al hombre.
Establecer formas concretas de desarrollar la humanidad de la persona en la vida
cotidiana.
Analizar y comprender cuales son las características que hacen de las personas
seres en relación, crecimiento y sociables.
ACTIVIDADES DE REFUERZO O COMPLEMENTARIAS
o Consultar en un diccionario teológico el siguiente glosario: Genealogía, Mesías,
Patriarcas, Sabios, Profetas, Reino de Dios, Resurrección, Culto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
El Sembrador del Evangelio 2012
156
PLAN DE CLASE
FIGURA 23. La Creación de Dios
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667
&gbv=2&tbm=isch&tbnid=KI7iMRMHs31rxM:&imgrefurl=http://elvuelodevolvoreta.blogspot.com/2011_0
1_16_archive.html&docid=zCeYeaHzOS_NgM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_ozZClA9PSyI/TTMafpN
CfdI/AAAAAAAABos/XJjkH4a07UE/s1600/fano_dibujos_cristianos_9_KfU86.jpg&w=750&h=497&ei=Y4
2hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=80&vpy=329&dur=1825&hovh=183&hovw=276&tx=1
34&ty=130&sig=113944643581391751475&page=5&tbnh=103&tbnw=156&start=62&ndsp=15&ved=1t:42
9,r:5,s:62
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA EN EL PLAN DE DIOS
GRADO DE ESCOLARIDAD: SEXTO
FECHA: 12 de Septiembre de 2011
SUBTEMA
Creados a Imagen y Semejanza de Dios
El Sembrador del Evangelio 2012
157
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Comprender que hombre y mujer fueron creados a imagen y semejanza de Dios.
CONTENIDO
El hombre y la mujer: imagen y semejanza de Dios “Gn 1, 26-30”
La imagen de Dios
Explicar e interpretar los orígenes
Cuadro de análisis de relatos religiosos sobre los orígenes.
Dignidad en la diversidad
Igualdad de dignidad
CORRELACIÓN
Ética y Valores: Deberes y derechos del ser humano, relaciones interpersonales,
valoración de la vida personal, familiar y social.
Educación Artística: Los estudiantes demuestran sus habilidades y destrezas a través
del dibujo, donde expresan el aprendizaje significativo obtenido en el tema de la creación,
decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.
Ciencias Naturales: Nos enseña la conservación del medio ambiente, la diferencia
entre el hombre y los animales.
Ciencias Sociales: Nos permite retomar las ideologías de las diferentes
civilizaciones con respecto a los orígenes del ser humano.
El Sembrador del Evangelio 2012
158
Lengua Castellana: Facilita la comprensión de lectura, practicar la expresión oral y
construcción de párrafos con ideas principales.
METODOLOGÍA A APLICAR
Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a las
características que permiten identificar hombre y mujer creados a imagen y semejanza de
Dios.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Cuadro de análisis de relatos religiosos sobre los orígenes.
RECURSOS
Didácticos
Los niños sabios.
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
“La Pregunta Más Importante” (Lopera & Bernal, 2002, pág. 49).
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Diferencia con claridad al ser humano de las demás criaturas de la creación.
El Sembrador del Evangelio 2012
159
Explica que significa ser imagen y semejanza de Dios.
Identifica las citas del Génesis que narran la creación del ser humano.
Valorar como el hombre y la mujer goza de la misma dignidad y están en iguales
derechos y oportunidades.
ACTIVIDADES DE REFUERZO O COMPLEMENTARIOS
o Buscar la cita bíblica Salmo 8, realiza el dibujo y explica en dos párrafos la idea que
más te llamo la atención.
El Sembrador del Evangelio 2012
160
Séptimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 24. El Modelo de Familia
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+comunidad+fano&start=149&num
=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&tbnid=jVfJAEBUtxyHM:&imgrefurl=http://materiales
religion.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=mQlfYhFrD0vZSM&itg=1&imgurl=http://2.bp.blo
gspot.com/_lIVuxCExF_w/TN5P0OX2LI/AAAAAAAACC4/AwNIFsdWQuU/s1600/navidad2010.1.jpg&w
=800&h=499&ei=Zp2hTrbwMMfogQfuouyVBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=699&vpy=259&dur=1747&hovh
=177&hovw=284&tx=187&ty=148&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=11&tbnh=98&tbnw=157
&ndsp=15&ved=1t:429,r:14,s:149
NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDOS POR EL AMOR
GRADO DE ESCOLARIDAD: SÉPTIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
161
FECHA: 16 y 23 de Agosto de 2011
SUBTEMA
Jesús Predica la Buena Nueva de la Familia
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Identificar los valores de la familia con los valores del Reino predicados por Jesús.
CONTENIDO
Jesús llama a cuatro pescadores “Mc 1, 16-20”.
¿Qué significa ser familia de Dios?
¿Por qué La Iglesia es la familia de Dios?
Deberes familiares “Ef 5, 21-33; 6, 1-4”
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: En la comunicación es importante escuchar para comprender las
preguntas que se hacen y lograr dar respuestas coherentes y con sentido.
Ciencias Sociales: Respeto y cumplimiento de las reglas para una buena
convivencias familiar y social, relacionar la transformación de la familia en el desarrollo de
la historia humana.
El Sembrador del Evangelio 2012
162
Ética y Valores: La familia evidencia los principales valores inculcados en el
hombre, Deberes y derechos del ser humano, relaciones interpersonales, valorar la familia.
Educación Artística: Elaboración de trabajos con estética y creatividad, decoración
del portafolio con imágenes acordes al tema de la familia.
METODOLOGÍA A APLICAR
Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas para comprender que
significa ser familia de Dios.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Mapa de ideas “La Familia… Testimonio de Amor”.
RECURSOS
Didácticos
“Ven y sígueme”, busca las siguientes citas bíblicas, transcríbelas y descubre que aporta
para tu vida personal.
El amor trasciende los límites de la familia “El Anciano y El Niño”.
Dinámica “Tingo-Tango”.
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
El Sembrador del Evangelio 2012
163
Fortunas del Campo. (Lopera & Bernal, 2002, pág. 62-63).
La Casa Imperfecta. (Lopera & Bernal, 2002, pág. 94-96).
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identificar las diversas relaciones que se viven en la familia.
Comprender la importancia que tiene la familia y las funciones de los miembros de
esta, para la construcción de la sociedad actual.
Comprender que la familia es la primera escuela formadora en valores
Identificar las dificultades en la convivencia familiar y señala sus causas.
ACTIVIDADES DE REFUERZO O COMPLEMENTARIAS
o Investiga el numeral 46 de la Encíclica “Familiaris Consortio, sobre la Misión de la
Familia Cristiana en el Mundo Actual”, transcríbela, decórala y escribe un párrafo
significativo de lo que comprendes.
El Sembrador del Evangelio 2012
164
Octavo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 25. Crecer en Comunidad
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+partir+el+pan+fano&start=79&nu
m=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=FKVgfykPS2YXsM:&imgrefurl=http://www.
arquibogota.org.co/%3Fidcategoria%3D2947&docid=U7mtqAY3T2i2TM&imgurl=http://www.arquibogota.
org.co/recursos_user/imagenes///editores/20//FANO/El_pan_de_la_unidad.jpg&w=1000&h=422&ei=U56hT
qO7CYWRgQeF3JHQBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=203&vpy=350&dur=2201&hovh=146&hovw=346&tx=
184&ty=103&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=6&tbnh=65&tbnw=153&ndsp=16&ved=1t:429,r
:1,s:79
NOMBRE DE LA UNIDAD: DIOS ELIGIÓ UNA COMUNIDAD
GRADO DE ESCOLARIDAD: OCTAVO
FECHA: 31 de Agosto y Septiembre 02, 07, 09 de 2011
El Sembrador del Evangelio 2012
165
SUBTEMA
Crecer en comunidad
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Descubrir cuál es el origen de la comunidad humana desde la perspectiva teológica
del Antiguo Testamento.
CONTENIDO
Vocación de Abrán “Gn. 12, 1-5; 17, 1-8”
Crecer en comunidad.
Jesús nuestro amigo
El proyecto de vida de la comunidad.
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Estimular la participación en clase mediante la escucha y la
comunicación de los aportes significativos referentes al tema, interpretación y
argumentación de textos.
Ciencias Sociales: Permite comprender que desde el inicio de la historia humana las
personas descubren la necesidad de vivir y crecer en comunidad.
Ética y Valores: Los valores éticos fortalecen las relaciones familiares, sociales para
ayudar al ser humanos a crecer en comunidad.
El Sembrador del Evangelio 2012
166
Educación Artística: Los estudiantes demuestran sus habilidades y destrezas a través
de un grafiti, expresando la conclusión del tema expuesto en clase.
METODOLOGÍA A APLICAR
Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a las
características que aportan significativamente a crecer en comunidad.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Mapa de ideas El proyecto de vida de la comunidad.
RECURSOS
Didácticos
Taller, Hablemos de Comunidad.
Collage “Crecer en comunidad”
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
Partir, (Galindo, 2009, pág. 55).
¿Quién me necesita?, (Lopera & Bernal, 2002, pág. 192-194).
INDICADORES DE DESEMPEÑO
El Sembrador del Evangelio 2012
167
Identificar claramente los cuatro componentes para crecer en comunidad.
Reconocer porque es importante aportar nuestras cualidades y habilidades para
contribuir al crecimiento de la comunidad.
Comprender que el ser humano se realiza en comunidad.
Resaltar las consecuencias que tiene conservar la comunidad unida.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
o Investiga los numerales 534-537, en el documento conclusivo de Aparecida 2007.
El Sembrador del Evangelio 2012
168
Noveno
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 26. Jesús el Amigo Que Nunca Falla
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=imagenes+catolicas+de+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tb
m=isch&tbnid=rDQcqfdbiHHOtM:&imgrefurl=http://japinai.aprenderapensar.net/page/7/&docid=0xLYdL6
Y1PZgCM&imgurl=http://japinai.aprenderapensar.net/files/2010/11/fano1.jpg&w=1000&h=819&ei=L6KhT
oTBDcvPgAfv8nMBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=85&vpy=309&dur=1664&hovh=203&hovw=248&tx=159
&ty=176&sig=113944643581391751475&page=3&tbnh=129&tbnw=137&start=30&ndsp=16&ved=1t:429,r
:5,s:30
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA LIBERTAD DE LOS HIJOS DE DIOS
GRADO DE ESCOLARIDAD: NOVENO
FECHA: 29, 31 de Agosto y 5, 7, 12 de septiembre2011
El Sembrador del Evangelio 2012
169
SUBTEMA
Dios nos ofrece su amistad
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Descubrir que la palabra de Dios ilumina y orienta la vida del cristiano.
CONTENIDO
La amistad surge de la libertad
El valor de la amistad
El amor como base de la amistad con Jesús
Jesús ejemplo de amistad
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Escuchar con atención la lectura y canción para lograr
identificar e interpretar géneros literarios como la metáfora, entre otros.
Ciencias Sociales: Comprender que en las distintas culturas del hombre, este ha
buscado la manera de tener una relación con la trascendencia.
Ética y Valores: El valor de la amistad es uno de los cuales ayuda a construir
relaciones, familiares, sociales para el desarrollo del hombre.
El Sembrador del Evangelio 2012
170
Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles,
interpretación de canciones.
METODOLOGÍA A APLICAR
Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a las
características que permiten identificar cualidades de Jesús como el amigo que nunca
falla.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Mapa de ideas “El amor como base de la amistad”.
RECURSOS
Didácticos
Lo sublime de la amistad.
Collage “Dios nos ofrece su amistad”.
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
La Gente que me Gusta, (Lopera & Bernal, 2002, pág. 56-57).
El amor de Dios supera la ingratitud de Israel “Os 11, 1-4”
El Sembrador del Evangelio 2012
171
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconocer la importancia de establecer y mantener la amistad con Dios
Comprender la importancia de aplicar los valores de la amistad con Dios a la vida
cotidiana.
Asumir el amor como fundamento para conservar la amistad con Dios y los demás.
Identificar las características de la amistad con Dios.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
o Elaborar un cuadro sinóptico para explicar los principales contenidos del tema.
El Sembrador del Evangelio 2012
172
Decimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 27. Mi Proyecto de Vida
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=6m
gnV-xv_CnceM:&imgrefurl=http://joseguillermodelgado.blogspot.com/2010/08/una-pregunta-desde-de-la-
fe.html&docid=ngj_s2NbfLgxM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_CsRRUAMCha0/THgBiULpryI/AAAA
AAAAAqc/iRSTXgEA9ok/s1600/34303_403972737461_92187362461_4628002_4314602_n.jpg&w=500&
h=380&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=770&vpy=4&dur=939&hovh=196&hov
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&ved=1t:429,r:10,s:92
NOMBRE DE LA UNIDAD: ORGANIZAR Y PROYECTAR LA VIDA
GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO A - B
El Sembrador del Evangelio 2012
173
FECHA: 07 de Marzo/2012
SUBTEMA
Construyo mi vida
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Identificar los elementos constitutivos del proyecto de vida.
CONTENIDO
Reconocimiento del grupo
Elaboración del proyecto de vida
CORRELACIÓN
Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la
elaboración del proyecto de vida.
Ciencias Sociales: Comprende que en las diferentes culturas el ser humano construye
una relación con el otro, cimentando sus propios proyectos.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano.
El Sembrador del Evangelio 2012
174
METODOLOGÍA A APLICAR
Mayéutica: En la exposición se realizarán preguntas con respecto al tema que
permiten identificar conductas que le den sentido a la vida.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Taller “Proyecto de vida”
RECURSOS
Didáctico
Taller “Reflexión Personal”
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
¡Para crear hermandad! (Yepes, L. 2000, pág. 178)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprender porque Dios hace parte de mi “Proyecto de Vida”.
Reconocer la importancia que tiene establecer mi propio proyecto de vida.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
o Elaborar un ensayo para argumentar porque es importante tener mi propio “Proyecto
de Vida”.
El Sembrador del Evangelio 2012
175
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 28. Dios Conduce mi Vida
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=Uh
3BqymPz1x0ZM:&imgrefurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/2010/12/10/jmj/&docid=C8PQZdd8Cp4HRM&i
mgurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/files/2010/12/edificados-en-cristo color.jpg&w=500&h=523&ei= MSZJT
4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=97&vpy=262&dur=5494&hovh=230&hovw=219&tx=134
&ty=69&sig=114892823698725559615&page=7&tbnh=134&tbnw=128&start=144&ndsp=24&ved=1t:429,r
:18,s:144
NOMBRE DE LA UNIDAD: DIOS LE DA PLENO SENTIDO A LA VIDA
GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO A - B
FECHA: 08, 14, 15, 21, 22, 28, 29 de Marzo/2012
El Sembrador del Evangelio 2012
176
SUBTEMA
Dios le da sentido a mi vida
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Comprender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
CONTENIDO
Enfoque Bíblico: “Yo soy el camino, la verdad y la vida” Jn 14, 1 - 7; 15 – 17
Enfoque Antropológico: “Condición del Hombre en el mundo de Hoy” (Gaudium Et Spes).
Comprendo mi Fe: “Relación personal con Dios”.
La promoción de la vida.
CORRELACIÓN
Ciencias Sociales: Comprende que en las diferentes culturas el ser humano construye
una relación con el otro, cimentando sus propios proyectos.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano.
METODOLOGÍA A APLICAR
El Sembrador del Evangelio 2012
177
Mayéutica: En la exposición se realizarán preguntas con respecto al tema que
permiten identificar conductas que le den sentido a la vida.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Taller “Yo soy el camino, la verdad y la vida”
Conversatorio: “Condición del Hombre en el mundo de Hoy” (Gaudium Et Spes, pág. 136
– 142)
RECURSOS
Cuadro de ideas: “Relación Personal con Dios”
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
¡Irradia tu luz! (Yepes, L. 2000, pág. 7)
El Sentido de la Vida (Yepes, L. 2000, pág. 70)
Reportaje a Dios, (Agudelo, H. 2004, pág. 17-19).
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprender la importancia que tiene para mi realización personal darle sentido a la
vida.
Reconocer que al establecer y mantener la amistad con Dios le doy sentido a mi
vida.
Asumir el amor como fundamento para dar sentido a la vida.
El Sembrador del Evangelio 2012
178
Argumentar el porqué Dios le da sentido a mi vida.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
o Elaborar un ensayo para argumentar y sustentar el tema principal.
El Sembrador del Evangelio 2012
179
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 29. Mi Vida en Jesús
FUENTE
http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=605&q=fano+jesus&gbv=2
&oq=fano+&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_sm=1&gs_upl=2579l4509l0l9837l5l5l0l0l0l0l171l778l0.5l5l0
NOMBRE DE LA UNIDAD: DIOS LE DA PLENO SENTIDO A LA VIDA
GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO A - B
FECHA: 11, 12, 18, 19, 25, 26 de Abril y 02, 03 de Mayo del 2012
SUBTEMA
Dios le da sentido a mi vida
El Sembrador del Evangelio 2012
180
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Comprender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
CONTENIDO
Dios quiere conducir mi vida: “El Profeta Jeremías”
La Iglesia comunidad de vida: “Función de la Iglesia en el Mundo Actual” (Gaudium Et
Spes)
“Aprende a Escuchar: Dios te habla”
Testigos de Jesús: “La realidad de mi País”
Mi realidad Personal: “Así soy” - “Hacia donde voy”
CORRELACIÓN
Ciencias Sociales: Comprende que en las diferentes culturas el ser humano construye
una relación con el otro, cimentando sus propios proyectos.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano.
METODOLOGÍA A APLICAR
Mayéutica: En la exposición se realizarán preguntas con respecto al tema que
permiten identificar conductas que le den sentido a la vida.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
El Sembrador del Evangelio 2012
181
Mapa de Ideas “Función de la Iglesia en el Mundo Actual” (GaudiumEtSpes, pág. 166 –
173).
Evaluación.
RECURSOS
Dios quiere conducir mi vida: Carteles “La Figura Humana”
Dinámica bíblica: Escucha mi Voz.
Taller: Dios te habla. (Suarez, J. 2009, pág. 44)
Taller: Mi realidad personal. “Así soy – Hacia donde Voy” (Suarez, J. 2009, pág. 49)
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
“El Cristo de la Ermita” (Agudelo, H. 2004, pág. 278- 280)
“La Luz del Amor” (Yepes, L. 2000)
“Una Sabia Respuesta” (Yepes, L. 2000)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprender la importancia que tiene para mi realización personal darle sentido a la
vida.
El Sembrador del Evangelio 2012
182
Reconocer que al establecer y mantener la amistad con Dios le doy sentido a mi
vida.
Asumir el amor como fundamento para dar sentido a la vida.
Argumentar el porqué Dios le da sentido a mi vida.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
o Elaborar un ensayo para argumentar y sustentar el tema principal.
El Sembrador del Evangelio 2012
183
Undécimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 30. La Iglesia Vive la Solidaridad
FUENTE
http://www.google.com.co/imgres?q=la+iglesia+y+el+pan+de+vida+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=6
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ed=1t:429,r:9,s:34,i:163
NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNCIÓN SOCIAL DE LA RELIGIÓN
GRADO DE ESCOLARIDAD: UNDÉCIMO
El Sembrador del Evangelio 2012
184
FECHA: 07, 08, 14, 15, 21, 22, 28, 29 de Marzo/2012
SUBTEMA
Religión, Estado y sociedad
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Valorar la labor de la Iglesia a favor de los Derechos Humanos.
CONTENIDO
Reconocimiento del grupo
Enfoque Bíblico: “Jesús en Nazaret” Lc 4, 16 – 23
Enfoque Antropológico: “Relación Iglesia y Estado, ¿algo imposible?
Comprendo mi Fe: “La misión social de la Iglesia y del Estado”.
La familia es la razón de ser del Estado.
La solidaridad y el bien de la comunidad.
CORRELACIÓN
Ciencias Sociales: Comprende que en las diferentes culturas el ser humano construye
una relación con el otro, cimentando sus propios proyectos.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano.
El Sembrador del Evangelio 2012
185
METODOLOGÍA A APLICAR
Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a los
pronunciamientos de La Iglesia para contribuir al bien común de la sociedad y del hombre
como tal.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Taller “Reflexión Personal”
Taller “Jesús en Nazaret” Lc 4, 16-23.
Taller “Relación Iglesia y Estado, ¿algo imposible?
Construcción de un ensayo, teniendo como base la Carta Encíclica Populorum Progressio,
sobre el desarrollo de los pueblos, con la siguiente pregunta orientadora. ¿Cuál crees que
debe ser la función del Estado y de la Iglesia en la tarea de guiar y orientar el desarrollo
integral de las personas?
RECURSOS
Didácticos
Realiza un afiche publicitario para afirmar porque “La persona es la razón de ser del
Estado”. Y reflexiona argumentativamente:
1. ¿Qué es el Estado?
2. ¿Cuál es la posición de La Iglesia frente a uno de los objetivos del Estado que es el bien
común?
3. ¿Crees que el Estado debe promover el desarrollo de la religión en la sociedad? ¿Por
qué?
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
¡Que todos sean uno! (Yepes, L. 2002, pág. 177)
El Sembrador del Evangelio 2012
186
¡La Última Cena! (Agudelo, H. 2004, pág. 206-208)
¡Manos! (Yepes, L. 2000)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconocer el aporte de la religión a la sociedad y su humanización.
Comprender que los derechos humanos dignifican al hombre dentro de la sociedad.
Identificar que el Estado tiene como objetivo el bien común de la sociedad.
Asumir comportamientos que contribuyen a la construcción de una mejor sociedad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
o Elaborar un mapa conceptual para explicar los principales contenidos del tema.
El Sembrador del Evangelio 2012
187
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
MUNICIPIO DE QUIMBAYA
PLAN DE CLASE
FIGURA 31. Donación Para el Mundo
FUENTE
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NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNCIÓN SOCIAL DE LA RELIGIÓN
GRADO DE ESCOLARIDAD: UNDÉCIMO
FECHA: 11, 12, 18, 19, 25, 26 de Abril y 02, 03 de Mayo del 2012
El Sembrador del Evangelio 2012
188
SUBTEMA
Religión, Estado y sociedad
TIEMPO DE CLASE: 60 minutos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Valorar la labor de la Iglesia a favor de los Derechos Humanos.
CONTENIDO
El compromiso de la Iglesia
Aprende a ser solidario: “La Parábola del Buen Samaritano”
Convivencia social, debemos ser solidarios.
Testigos de Jesús: La realidad de mi país.
CORRELACIÓN
Ciencias Sociales: Comprende que en las diferentes culturas el ser humano construye
una relación con el otro, cimentando sus propios proyectos.
Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser
humano.
METODOLOGÍA A APLICAR
El Sembrador del Evangelio 2012
189
Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a los
pronunciamientos de La Iglesia para contribuir al bien común de la sociedad y del hombre
como tal.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Taller “Convivencia social, debemos ser solidarios”.
Taller “Testigos de Jesús: La realidad de mi país”.
Evaluación.
RECURSOS
Didácticos
Conversatorio: Exponer la idea principal de cada ensayo y los aportes del texto “El
compromiso de la Iglesia” (Bohórquez, L. 2009, pág. 43).
Dramatización de “La parábola del buen samaritano Lc 10, 29-37”
PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN
¡La parábola del buen Samaritano! Lc 10, 29-37
¡Mi Padre está en el timón! (Yepes, L. 2000, pág. 211)
¡Sabiduría de Gandhi! (Yepes, L. 2000, pág. 154)
¡Para crear hermandad! (Yepes, L. 2000, pág. 178)
El Sembrador del Evangelio 2012
190
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconocer el aporte de la religión a la sociedad y su humanización.
Comprender que los derechos humanos dignifican al hombre dentro de la sociedad.
Identificar que el Estado tiene como objetivo el bien común de la sociedad.
Asumir comportamientos que contribuyen a la construcción de una mejor sociedad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
o Elaborar un mapa conceptual para explicar los principales contenidos del tema.
El Sembrador del Evangelio 2012
191
6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Antes de iniciar la práctica “El Sembrador del Evangelio” se ubica previamente la
población, el miedo y nervios eran evidentes al momento del encuentro y la presentación en
la institución educativa, pensando cómo hacerlo para lograr la aceptación, pero la señora
Leonor Beltrán de Gómez y el señor John Jairo Ramírez Sánchez rectores de la Institución
Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada de Quimbaya Quindío, acogen con
entusiasmo la propuesta de la práctica académica de la Universidad Católica de Pereira en
el área de Educación Religiosa, permitiendo desarrollar el proceso de práctica docente I en
los grados sexto a noveno y práctica docente II en grados decimo y undécimo.
A partir de ese momento procede la primera etapa de recolección de información del
colegio para redactar el avance con respecto al estado del arte de la institución, también
paralelamente se va elaborando la planeación educativa pertinente a desarrollar, después se
procede al reconocimiento en cada uno de los grupos con el acompañamiento de la docente
titular de la asignatura Sandra Milena Gallego García, para luego abordar el trabajo de
campo y finalmente a la semana siguiente de la finalización de la práctica se realizó un
último encuentro con algunos grupos para socializar unos collage del portafolio.
Con respecto al proceso de la práctica docente I inicia formalmente el 16 de Agosto de
2011, el trabajo se lleva a cabo con 589 estudiantes de Básica Secundaria entre los 13 y 18
años de edad, en general fue un trabajo difícil porque de cada grado eran cuatro grupos,
excepto noveno con tres grupos y todos numerosos. De tal forma que la práctica se dividió
para cuatro semanas, las dos primeras con sextos y séptimos y las dos siguientes con
octavos y novenos; el cumplimiento de las treinta horas clase culmina el 09 de Septiembre
del mismo año. La gran limitante que se identifico fue la indisciplina y que solo se
interactuó con cada grado dos veces.
De igual forma la segunda parte de este proceso corresponde a práctica docente II iniciando
el 07 de Marzo de 2012, la labor a desempeñar es más agradable, se interactuó con 145
estudiantes entre 15 y 18 años; algunos de los jóvenes son consientes de lo que implica y
determina la fase de formación académica en cada uno de ellos como personitas
responsables de su proyecto de vida; en lo referente a la disciplina son más controlados,
participan más, se expresan con mucha confianza, algunos son más críticos. Pero se
evidencia dificultad al momento de argumentar y responder a los diferentes
cuestionamientos coherentemente por escrito. Este trabajo se cumple por un periodo de dos
mesesy se facilita un poco más ya que se tiene la oportunidad de compartir con estos grados
El Sembrador del Evangelio 2012
192
superiores decimo y undécimo cada semana. Finalmente las treinta horas de la práctica
docente II culminan el 02 de Mayo de 2012.
La experiencia de este trabajo se puede relacionar precisamente con la parábola del
sembrador (Mt 13, 3-9) mencionada en la justificación porque es la misión que se ejecutó
“salir a sembrar la semilla en el campo”. Pero ahora concierne reflexionar si se hizo bien o
mal la labor; es decir, preguntarse ¿Sí las herramientas empleadas son suficientes para que
la semilla sembrada produzca mejor o peor calidad?
Otra parte importante que aplica para este trabajo es la explicación de la
parábola:“18
Vosotros, pues, escuchad la parábola del sembrador. 19
Sucede a todo el que
oye la Palabra del Reino y no la comprende, que viene el maligno y arrebata lo sembrado
en su corazón: éste es el que fue sembrado a lo largo del camino. 20
El que fue sembrado en
pedregal, es el que oye la Palabra, y al punto la recibe con alegría; 21
pero no tiene raíz en sí
mismo, sino que es inconstante y, cuando se presenta una tribulación o persecución por
causa de la Palabra, sucumbe enseguida. 22
El que fue sembrado entre los abrojos, es el que
oye la Palabra, pero las preocupaciones del mundo y la seducción de las riquezas ahogan la
Palabra y queda sin fruto. 23
Pero el que fue sembrado en tierra buena, es el que oye la
Palabra y la entiende: éste sí que da fruto y produce, uno ciento, otro sesenta, otro treinta”
(Mt 13, 18- 23). Esta corresponde a las actitudes y diversos terrenos en los que se pueda
identificar un joven que recibió más o menos bien el mensaje de la clase de Educación
Religiosa.
Ahora bien la clase requiere de buena disposición y actitud de cada uno, los jóvenes que la
tienen se reúnen, escuchan, participan y trabajan; es lo anhelado, que reciban, acepten y
poco a poco vayan comprendiendo el mensaje para dar una respuesta. También están los
jóvenes que no la tienen, porque rechazan y se obstinan en su ceguera y desinterés. Sin
embargo el significado primordial que se puede aplicar de la parábola no está en las
dificultades, sino en lo reconfortante de ver la acogida, humildad, respeto y esperanza de
algunos jóvenes frente al mensaje y que al mismo tiempo luchan por vencer dificultades
que intervienen en permitir germinar la semilla; estos representan la satisfacción de la
cosecha.
Y finalmente se debe pensar en los docentes del área de Educación Religiosa como aquel
que lleva a cabo su misión de sembrar el Evangelio en un ambiente de rechazo, desinterés,
descomposición social, insultos; donde en ocasiones se siente cansancio y frustración de
predicar a oídos sordos, a mentes cerradas y soberbias, que en ultimas hace sentir un
fracaso total, fracaso que termina siendo aparente porque lo lleva a comprender que la
causa del mensaje de Dios no es un paseo glorioso, sino que en el camino encuentra
adversidad, obstáculos y sufrimiento, para fortalecer su vocación y testimonio.
El Sembrador del Evangelio 2012
193
CONCLUSIONES
Es indispensable que el estudiante en Educación Religiosa este vinculado
directamente a un grupo apostólico del proceso de nueva Evangelización, porque desde allí
va arraigando, nutriendo su experiencia de vida en la fe. Además esto se evidencia en su
vocación en el instante que se enfrente con adversidades y desafíos que se le presentan en la
misión.
La planeación de la clase requiere puntos precisos y suficientes, porque ayuda a
disminuir el riesgo de improvisar; es decir, tener suficientes elementos para desarrollar una
excelente clase de Educación Religiosa.
El contacto con los estudiantes va formando la experiencia del futuro Licenciado en
Educación Religiosa, para lograr identificar fortalezas y dificultades que en general se
deben mejorar y superar.
Aprender a escuchar las inquietudes de los jóvenes facilita el trabajo en el aula, ya
que se va transformando en un proceso de formación reciproco.
El Sembrador del Evangelio 2012
194
RECOMENDACIONES
La principal recomendación es la preparación espiritual de quien se dispone a salir a
sembrar, una preparación que implica oración, participar de la sagrada eucaristía y así
poder permitirle al Señor Dios ser sus instrumentos para cumplir la misión.
Reconocer con anticipación cada uno de los grados para identificar aspectos
importantes que se puedan tener en cuenta al momento de realizar la planeación educativa y
el desarrollo de la misma.
Antes de iniciar formalmente la práctica arriesgarse a dar clases en algunos grados
para que observe como lo hace y valore que puede mejorar, corregir y que hace muy bien.
El Sembrador del Evangelio 2012
195
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El Sembrador del Evangelio 2012
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El Sembrador del Evangelio 2012
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