El debate sobre la investigación en las artes Henk Borgdorff

7/21/2019 El debate sobre la investigacin en las artes Henk Borgdorff

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El debate sobre la investigacin en las artes

Henk Borgdorff

Amsterdam School of the Arts

Si la urgencia de un asunto puede medirse por la vehemencia de los debates que

lo rodean, la investigacin en las artes es un asunto urgente.1 Bajo etiquetas como

prctica artstica como investigacin o investigacin en y a travs de las artes ha

surgido un tema de discusin durante los ltimos aos, que contiene elementos tanto de

la filosofa (sobre todo, de la epistemologa y la metodologa) como de polticas y

estrategias docentes. Esto lo convierte en un tema hbrido, lo que no siempre contribuye

a la claridad del debate.

Lo esencial de la cuestin es si existe un fenmeno como la investigacin en las

artes segn el cual la produccin artstica es en s misma una parte fundamental del

proceso de investigacin, y la obra de arte es, en parte, el resultado de la investigacin.

Estrechando el crculo, el tema es si este tipo de investigacin se distingue de otra

investigacin por la naturaleza del objeto de su investigacin (una cuestin ontolgica),

por el conocimiento que contiene (una cuestin epistemolgica) y por los mtodos de

trabajo apropiados (una cuestin metodolgica). Una cuestin paralela es si este tipo de

investigacin tiene derecho a calificarse de acadmica y si debera de incluirse en el

nivel de doctorado de la educacin superior.

1Este texto est basado en lecturas y presentaciones sobre investigacin en las artes llevadas a cabo enotoo de 2005 en Ghent, Amsterdam, Berln y Gothenburg. Agradezco a los participantes en aquellassesiones sus constructivos comentarios. En un animado encuentro de expertos bajo el ttulo Kunst alsOnderzoek (Arte como investigacin), llevado a cabo en Felix Meritis en Amsterdam el 6 de febrero de2004, hubo ya un previo intercambio de ideas sobre este tema. La grabacin en video de dicho encuentro(lecturas y discusiones incluidas) se puede encontrar enhttp://www.ahk.nl/lectoraten/onderzoek/ahkL.htm.


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La actual urgencia del asunto se debe, en parte, a las polticas gubernamentales

que afectan a este campo. Como resultado de las reformas en la educacin superior en

varios pases europeos, la investigacin se ha convertido en la funcin primordial tanto

de las escuelas superiores profesionales como de las universidades. La investigacin en

la educacin superior profesional difiere de la universitaria en el sentido de que en la

primera est ms orientada a la aplicacin prctica, al diseo y al desarrollo. Por regla

general, la investigacin acadmica o cientfica pura o fundamental (si es que esto

existe) sigue siendo competencia de las universidades. La investigacin en las escuelas

de danza y teatro, conservatorios, academias de arte y otras escuelas profesionales de las

artes es, por lo tanto, de diferente naturaleza a la que generalmente tiene lugar en el

mundo acadmico, dentro de las universidades y los institutos de investigacin. En qu

consiste realmente esa diferencia es precisamente el tema de las controversias y tanto

las opiniones como los motivos son aqu sumamente divergentes.

Lo primero que hay que tener en cuenta en lo que respecta a este debate es el

hecho de que muchas de las partes contendientes tienden a optar por la fuerza retrica,

segn la cual el tener razn depende del poder de conviccin de los argumentos. No es

nada casual que normalmente las opiniones personales estn en sintona con las

afiliaciones de cada uno. Muchos contendientes tienden a atrincherarse en posiciones

institucionales establecidas, presentndose como defensores de unos estndares de

calidad sobre los que creen tener la patente. Otros, por el contrario, ofrecen resistencia a

cualquier forma de academizacin (como a veces se le llama despectivamente)

temerosos de perder su peculiaridad y recelosos de lo que perciben de los

polvorientos confines de la academia. El trmino academizacin alude en este caso

tanto a la desalmada realidad de la burocracia de la universidad como a una inaceptable

deriva acadmica, segn la cual el vital espritu de la prctica artstica de las


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academias de arte tendra que ser traicionado para poder sacar provecho de la

respetabilidad y el alto status social que nuestra cultura todava otorga al trabajo

intelectual.2

El cambio en las polticas gubernamentales no es el nico factor que ha

introducido el tema de la investigacin en las artes en la agenda del debate pblico y

acadmico; el desarrollo mismo de la prctica artstica tambin ha jugado su papel. De

unos aos hasta ahora, ha sido un lugar comn hablar de arte contemporneo en

trminos de reflexin e investigacin. Aunque la reflexin y la investigacin han estado

estrechamente vinculadas a la tradicin modernista desde el principio, estn tambin

entrecruzadas con la prctica artstica en nuestra era moderna tarda o postmoderna no

slo en trminos de la auto-percepcin de los creadores e intrpretes artsticos, sino

tambin, y cada vez ms, en los contextos institucionales, desde las regulaciones de

financiacin hasta el contenido de los programas en las academias y los laboratorios

artsticos. Particularmente, en la ltima dcada (despus de un periodo en el que

diversidad cultural y nuevos medios eran las consignas), investigacin y reflexin

han sido parte de los trajes verbales lucidos tanto por la prctica como por la crtica

artstica en los foros pblicos y profesionales sobre las artes.3 Tanto es as que

investigacin y desarrollo no slo han dejado de ser asunto exclusivo de las

universidades, centros de investigacin independientes y de negocios o de agencias

consultoras, sino que cada vez ms artistas e instituciones artsticas llaman

investigacin a sus actividades. No es una coincidencia que la exposicin Documenta

en Kassel se presente como una academia y que institutos post-acadmicos como la Jan

2En Flandes, la academizacin de la educacin profesional superior de arte est siendo ahorapromovida bajo tal marca. Y bajo acuerdos de colaboracin entre universidades y escuelas profesionalesde arte se estn desarrollando programas conjuntos de investigacin en las artes.3Otro tema que ha desembarcado en la ltima dcada es el redescubierto activismo artstico.


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van Eyck Academie y la Rijksacademie van Beeldende Kunsten en Holanda estn

llamando a sus actividades investigacin y a sus participantes investigadores.4

Una de las preguntas que aparecen con prominencia en el debate sobre

investigacin en las artes es: Cundo cuenta como investigacin la prctica de arte? (y

su posible corolario: No cuenta hasta cierto punto la prctica de arte como

investigacin?) No se podran formular criterios de tal manera que ayudaran a

diferenciar laprctica artstica-en-s de laprctica artstica-como-investigacin? Y una

cuestin concomitante: En qu se diferencia la investigacin artstica de la llamada

investigacin acadmica o cientfica? En la discusin que ahora sigue voy a intentar

introducir algo de luz en el tema de la investigacin en las artes. Empiezo (I) trazando el

debate hasta nuestros das y citando las fuentes relevantes. Despus (II) exploro varios

problemas terminolgicos (a) y el concepto de investigacin (b). Mi anlisis de la

cuestin central (III) la naturaleza intrnseca de la investigacin en las artes,

especialmente en comparacin con la investigacin acadmica actual predominante

est basado en las tres perspectivas a las que me he referido con anterioridad: la

ontologa (a), la epistemologa (b) y la metodologa (c) de la investigacin en las artes.

Ya he abogado en otro lugar, dentro del contexto holands, por la financiacin pblica

directa o indirecta de la investigacin en las artes (Borgdorff, 2004, 2005). Aqu voy a

concluir mi discusin comentando los aspectos de este asunto que pertenecen a las

polticas y estrategias educativas (IV), poniendode relieve, ante todo, la legitimidad de

este tipo de investigacin y las implicaciones que pueden llegar a tener los programas

de doctorado en las escuelas profesionales de arte.

4La importancia atribuida a I+D en el mundo de los negocios ha estado disminuyendo ltimamente. Estllamado el mundo de las artes a sustituirlo en lo sucesivo?


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I

El debate

La concesin de ttulos de mster o doctorado a artistas (compositores,

arquitectos, diseadores) basada en su trabajo artstico no es nada nuevo. Eso ha sido

posible durante dcadas en Estados Unidos, donde un ttulo de este tipo constituye un

requisito previo para acceder a un puesto en instituciones artsticas profesionales.5Es

sabido por todos que estos requisitos institucionales no son siempre beneficiosas ni para

el nivel de la prctica artstica en el campus ni para el del personal docente. En los

Pases Bajos existe la posibilidad de obtener un ttulo de doctorado en la universidad

por el diseo de un proyecto (doctoral design), pero hasta ahora los artistas apenas han

hecho uso de esta opcin. Un nuevo avance, al menos en lo que se refiere al mbito

europeo, es que la actual integracin institucional de la investigacin en las escuelas de

arte profesionales ha convertido la particular naturaleza de est investigacin basada-

en-la-prctica en un tema de debate.

Este debate en torno a la prctica artstica-como-investigacin y los programas

de grado en los que pueden desarrollarse este tipo de investigaciones, ha recibido un

impulso significativo a partir de las reformas universitarias llevadas a cabo durante la

dcada de los noventa en el Reino Unido y los pases escandinavos. Por lo tanto, los

debates acadmicos y polticos en torno a la investigacin en las artes han tenido lugar,

sobre todo, en esos pases. En Reino Unido, las reformas hechas en el mbito

politcnico (escuelas superiores profesionales) otorgan a stas oficialmente el estatus de

las universidades, permitiendo as a las escuelas de arte asegurarse una financiacin

5Para los criterios aplicados a t tulos de mster y doctorado de orientacin prctica en Estados Unidos,por ejemplo, en el mbito de la msica, ver NASM (2005).


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pblica, directa o indirecta, para la investigacin (Candlin, 2001). Reformas

comparables se han llevado a cabo en Australia (cf. Strand, 1998). En los pases

escandinavos, algunos programas de investigacin de las escuelas profesionales de arte

reciben ahora financiacin pblica. En la actualidad, no todos los gobiernos estn

abiertos a este tipo de reformas y, en algunos casos, an se hallan tenazmente aferrados

a una rgida divisin entre formacin acadmica con investigacin y formacin

profesional sin investigacin. Un segundo impulso, especialmente relevante para el

continente europeo, es el llamado Proceso de Bolonia la ambicin de varios estados

miembros de la Comunidad Europea de forjar un nico marco para la educacin

superior consistente en tres ciclos: cursos de grado, mster y doctorado. Los

requisitos, en lo que concierne a los resultados de aprendizaje que los tres ciclos van a

tener que satisfacer estn actualmente siendo formulados, incluyendo los que afectan a

la educacin artstica. Una cuestin que debe ser abordada en este proceso es el estatus

y la naturaleza de la investigacin en las artes plsticas y las artes escnicas.

Lo primero que hay que tener en cuenta respecto al intercambio de posturas

sobre investigacin-de-orientacin-prctica en las artes es que la discusin tiene lugar,

sobre todo, en el mbito de las artes visuales y el diseo. La cuestin pasa prcticamente

inadvertida en el mbito de la educacin en teatro y danza, arquitectura, cine y nuevos

medios; y en el campo de la msica no ha habido virtualmente ningn tipo de debate

sobre investigacin basada-en-la-prctica hasta hace muy poco.6 La razn de esto es

pura especulacin, pero el hecho es que en los ltimos quince aos las dimensiones

tanto tericas como filosficas de la investigacin en las artes y sus aspectos ms

relacionados con la poltica han sido los ms ampliamente debatidos en el mundo de las

6Algunas discusiones parecen estar siendo emocionantes en el campo de la msica en los ltimos aos.En 2004 se estableci una red europea de institutos de msica con estudios artsticos de doctorado(MIDAS), y la AEC (European Association of Conservatoires) ha puesto en marcha un grupo de trabajo

para considerar el ciclo (tercero) de doctorado.


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artes visuales y el diseo. La discusin que, como ya he apuntado, ha dominado en el

Reino Unido y en los pases escandinavos ha llevado a varias formas de actividad.

Una importante fuente de informacin son los documentos e informes producidos por

organizaciones involucradas en financiacin y/o evaluacin de la investigacin, como el

UK Council of Graduate Education (UKCGE, 1997, 2001), el Arts and Humanities

Research Council (AHRC, 2003) y el Research Assessment Exercise (RAE, 2005),

todos en el Reino Unido. Tambin se han llevado a cabo diversas conferencias sobre

investigacin artstica, cuyas actas forman un corpus de textos que han servido para

estimular el debate. Cada da hay ms revistas que publican artculos que tratan sobre

prctica como investigacin, y han aparecido varias colecciones de artculos,

monogrficos y hasta manuales de investigacin en las artes y su metodologa, en

particular (entre ellos, Gray & Malins, 2004; Sullivan, 2005; Hannula, Suornta &

Vadn, 2005; Macleod & Holdridge, 2006).

Son tambin dignas de ser mencionadas dos listas de correo electrnico: PhD-

Design and PARIP. PhD-Design est dedicada exclusivamente a discusiones e

informacin sobre desarrollo de cursos de grado doctoral basados en la prctica en el

campo del diseo. PARIP (Practice as Research in Performance) es un proyecto

patrocinado por AHRC en la Universidad de Bristol, que se centra sobre todo en temas

en torno a la prctica-como-investigacin, especialmente en el teatro y la danza. En

octubre de 2002 tuvo lugar una animada discusin en la lista PARIP sobre una serie de

temas (tanto institucionales y organizativos, como ms tericos y filosficos) en

relacin con la investigacin en dichos campos (ver Thomson, 2003, para una

compilacin de esa discusin.)7

7Hay tambin otros proyectos, redes e instituciones que se centran en este rea. Tan slo voy a mencionardos grupos ms de Inglaterra que figuran en el debate: la Performing Arts Learning and TeachingInnovation Network (PALATINE), con base en la Universidad de Lancaster (ver, p. ej., Andrews &

Nelson, 2003); y la Research Training Initiative (RTI), con base en UCE Birmingham Institute of Art and


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El debate sobre la investigacin en las artes plsticas y escnicas ha alcanzado al

resto de los pases europeos en los ltimos aos. Aun as, no todos parecen darse cuenta

de que el asunto que apenas estamos empezando a abordar ha sido ya cuidadosamente

considerado en otros pases. Con esto no quiero decir que las nicas respuestas correctas

vengan de fuera. El arte es siempre aprender de los descubrimientos y experiencias que

ya han adquirido otros.

II

Sobre terminologa y definiciones de investigacin

(a) Terminologa

El artculo que Christopher Frayling public en 1993 bajo el ttulo

Investigacin en arte y diseo introdujo una distincin entre tipos de investigacin en

las artes a los que muchos se han referido desde entonces. Frayling diferenciaba entre

investigacin dentro del arte, investigacin para el arte e investigacin a travs del

arte.8Yo tambin voy a utilizar esta tricotoma, aunque con un enfoque ligeramente

diferente. Voy a distinguir entre (a) investigacin sobre las artes, (b) investigacin para

las artes y (c) investigacin en las artes.

(a) Investigacin sobre las artes es la investigacin que tiene como objeto de

estudio la prctica artstica en su sentido ms amplio. Se refiere a investigaciones que seproponen extraer conclusiones vlidas sobre la prctica artstica desde una distancia

Design. Las pginas web de PARIP, PALATINE y RTI contienen amplias bibliografas. Pginas webpara todos los proyectos, redes y listas de correo mencionadas en este escrito pueden ser fcilmentelocalizadas a travs de cualquier buscador.8La distincin de Frayling se refiere a su vez a otra hecha por Herbert Read en 1944 entre ensear atravs del arte y ensear a hacer arte.


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terica. Idealmente hablando, dicha distancia terica implica una separacin

fundamental entre el investigador y el objeto de investigacin. Aunque esto es una

idealizacin, la idea reguladora que aqu se aplica es que el objeto de investigacin

permanece intacto bajo la mirada escrutadora del investigador. La investigacin de este

tipo es comn en las disciplinas acadmicas de humanidades que se han ido

estableciendo, incluida la musicologa, la historia del arte, los estudios teatrales, los

estudios de los medios de informacin y los de literatura.9La investigacin cientfica

social sobre las artes pertenece igualmente a esta categora. Ms all de las diferencias

entre estas disciplinas (y tambin dentro de las propias disciplinas), las caractersticas

comunes de este tipo de investigacin y del acercamiento terico a las mismas son la

reflexin y la interpretacin ya sea la investigacin de naturaleza histrica y

hermenutica, filosfica y esttica, crtica y analtica, reconstructiva o deconstructiva,

descriptiva o explicativa. Donald Schn (1982, 49ss, 275ss) ha usado la expresin

reflexin sobre la accin para denotar este acercamiento a la prctica. Yo ya lo he

descrito con anterioridad como la perspectiva interpretativa (Borgdorff, 2004).

(b) Investigacin para las artes puede describirse como la investigacin

aplicada, en sentido estricto. En este tipo, el arte no es tanto el objeto de investigacin,

sino su objetivo. La investigacin aporta descubrimientos e instrumentos que tienen que

encontrar su camino hasta prcticas concretas de una manera u otra. Ejemplos son las

investigaciones materiales de aleaciones usadas en esculturas de metal fundido, la

investigacin en la aplicacin de sistemas electrnicos conectados en la interaccin

entre danza e iluminacin, o el estudio de las tcnicas ampliadas de un violonchelo

modificado electrnicamente. En cada caso, son estudios al servicio de la prctica

9En los ltimos aos estas disciplinas tambin estn dirigiendo lo que podramos llamar lainterpretatividad de la mirada terica. Un ejemplo en estudios teatrales es la conferencia titulada TheAnatomical Theatre Revisited, Amsterdam, del 5 al 8 de abril de 2006.(http://www.anatomicaltheatrerevisited.com/).


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artstica. La investigacin entrega, por as decirlo, las herramientas y el conocimiento de

los materiales que se necesitan durante el proceso creativo o para el producto artstico

final. A esto lo he llamado perspectiva instrumental.

(c)Investigacin en las artes es el ms controvertido de los tres tipos ideales de

investigacin. Donald Schn habla en este contexto de reflexin en la accin, y yo he

descrito con anterioridad este acercamiento como la perspectiva de la accin o

perspectiva inmanente. Se refiere a la investigacin que no asume la separacin de

sujeto y objeto, y no contempla ninguna distancia entre el investigador y la prctica

artstica, ya que sta es, en s, un componente esencial tanto del proceso de

investigacin como de los resultados de la investigacin. Este acercamiento est basado

en la idea de que no existe ninguna separacin fundamental entre teora y prctica en las

artes. Despus de todo, no hay prcticas artsticas que no estn saturadas de

experiencias, historias y creencias; y a la inversa, no hay un acceso terico o

interpretacin de, la prctica artstica que no determine parcialmente esa prctica, tanto

en su proceso como en su resultado final. Conceptos y teoras, experiencias y

convicciones estn entrelazados con las prcticas artsticas y, en parte por esta razn, el

arte es siempre reflexivo. De ah que la investigacin en las artes trate de articular parte

de este conocimiento expresado a travs del proceso creativo y en el objeto artstico

mismo.

En la literatura especializada se han utilizado varios trminos y expresiones para

denotar la investigacin artstica. Los ms comunes son investigacin basada-en-la-

prctica, investigacin guiada-por-la-prctica y prctica como investigacin. La

investigacin basada-en-la-prcticaes una nocin general y amplia que puede aplicarse

cualquier forma de investigacin en las artes orientada hacia la prctica. La AHRC

prefiere actualmente el trmino investigacin guiada-por-la-prctica para denotar la


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investigacin que est centrada-en-la-prctica, y ahora hay muchos que utilizan ese

concepto. El trmino ms explcito de todos es prctica como investigacin, ya que

expresa el entrelazamiento directo de investigacin y prctica, como ya se ha discutido

anteriormente en (c). La expresin investigacin artstica, que a veces se elige para

destacar la especificidad de la investigacin en el arte, evidencia no slo el vnculo

comparativamente ntimo entre teora y prctica, sino que tambin encarna la promesa

de un camino diferente, en un sentido metodolgico, que diferencia la investigacin

artstica de la investigacin acadmica predominante.

Ha sido argumentado desde varias perspectivas que la tricotoma propuesta ms

arriba investigacin sobre, para y en las artes no describe exhaustivamente las

posibles formas de investigacin artstica.10Despus de todo, no es una caracterstica

distintiva de las artes, y por lo tanto tambin de la investigacin vinculada a ellas, su

gran habilidad para eludir estrictas clasificaciones y demarcaciones, y, en realidad, para

generar criterios en cada proyecto artstico individual y en cada momento que la

investigacin satisface, tanto en sentido metodolgico como en las formas en que la

investigacin es explicada y documentada? En esta cualidad especfica, se suele decir,

yace una de las mayores distinciones vis--vis que es habitual en el mundo acadmico

una fundamental apertura hacia lo desconocido, lo inesperado, que puede suponer un

correctivo a lo que actualmente es considerado como investigacin vlida.

Este argumento est basado en un especfico y limitado concepto de lo que son

las becas y la ciencia. Ms particularmente, supone que la investigacin cientfica

predominante est siempre basada en un protocolo establecido y que existen criterios

universales para la validacin de la investigacin. Esto es fruto de un concepto errneo.

A menudo, los investigadores acadmicos, slo desarrollan los mtodos y tcnicas de

10Mi colega Marijke Hoogenboom, por ejemplo, en su trabajo en la Escuela de Arte de Amsterdam(Amsterdamse School of the Arts), trata de aproximarse a lo que la investigacin puede ser

potencialmente, empezando por las actuales prcticas artsticas y prcticas educativas de las artes.


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investigacin apropiados a medida que avanza su trabajo, y las reglas para la validacin

y la fiabilidad de los resultados de su investigacin tampoco derivan de ningn patrn

externo e independiente de sta, sino que estn definidos dentro de los propios dominios

de esa investigacin. La ciencia, en su mejor forma, es menos rgida y constrictiva de lo

que a algunos de los participantes en el debate de la investigacin artstica les gustara

creer.

Evidentemente esta clasificacin general en tres tipos de investigacin no dice

mucho todava. En el caso de la investigacin en las artes, a la que ahora nos estamos

limitando, todava tenemos que responder a la pregunta de cundola prctica artstica

se califica como investigacin. Qu queremos decir aqu con investigacin, y qu

criterios podemos formular para distinguir dentro del arte entre prctica-en-s y prctica-

como-investigacin?11 Antes de abordar la cuestin de qu se debe entender por

investigacin, me gustara comentar brevemente las clasificaciones utilizadas en la

prctica artstica en s.

En las artes estamos acostumbrados a diferenciar en trminos de actividad o rol

(msica, teatro), dimensin (arte visual) y otros aspectos varios. En el mundo de la

msica se distingue, por ejemplo, entre componer, interpretar e improvisar12; en el

mundo del teatro se distingue entre actores y directores, dramaturgos y escengrafos; en

el mundo de las artes visuales podemos diferenciar entre trabajo bidimensional,

tridimensional y audiovisual, etc. En el debate sobre investigacin artstica, se ha

demostrado ms productivo el empleo de otra distincin la que se da entre objeto,

proceso y contexto. Objetorepresenta la obra de arte: la composicin, la imagen, la

11La idea de que toda prctica de arte es por definicin investigacin puede ser a veces de utilidad parasubrayar la naturaleza reflexiva del arte, y puede surgir en la incierta bsqueda que abriga el procesocreativo, pero no es muy fructfera a la hora de traer luz al debate sobre investigacin en las artes. Si todoes investigacin, entonces ya nada es investigacin.12Una cuarta categora podra llamarse actividades hbridas, en tanto que, especialmente en el caso dela msica contempornea, no pueda establecerse ninguna distincin clara entre composicin,interpretacin e improvisacin.


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actuacin, el diseo, as como la estructura dramtica, el argumento, la disposicin del

escenario, el material, la msica. Procesorepresenta la produccin de arte: creacin,

produccin, ensayo, desarrollo de imgenes y conceptos, pruebas. Contexto representa

el mundo del arte: la recepcin del pblico, el entorno cultural e histrico, la

industria, etc.13Especialmente en la evaluacin (y financiacin) de la investigacin en

las artes, existe una gran diferencia entre examinar exclusivamente los resultados en

forma de objetos concretos de arte y observar tambin la documentacin del proceso

que ha llevado a tales resultados, o el contexto, como parte determinante del significado

del objeto y del proceso.

(b) Definiciones de investigacin

Tanto el RAE (Research Assessment Exercise) como el AHRC emplean

definiciones de investigacin (aunque diferentes) que les permiten juzgar proyectos de

investigacin en trminos de criterios de seleccin. Vuelvo aqu, intencionadamente, a

explicar la situacin en el Reino Unido, porque las instituciones que se han ocupado de

financiar la investigacin son muy explicitas en cuanto a sus pautas de evaluacin. La

definicin de la RAE (2005, 34) es breve: investigacin original emprendida con la

intencin de ganar conocimiento y entendimiento.14

Si nosotros tambin tomamos esta amplia definicin de investigacin como

referencia para la investigacin en las artes - y no veo ninguna razn para no hacerlo de

13Como el artista visual Robert Klatser me seal en una ocasin, en la experiencia y en la prcticacreativa de los artistas el objeto, el proceso y el contexto no pueden ser, o al menos no siempre, separadosentre ellos. Ahora bien, esta distincin puede ser un instrumento que aclare y ayude a estructurar y guiarlas prcticas de investigacin.14El texto completo es Investigacin, para el propsito de la RAE, ha de ser entendida comoinvestigacin original emprendida con la intencin de obtener conocimiento y entendimiento. Elloincluye trabajos de relevancia directa para las necesidades del comercio, la industria y para los sectores

pblicos y de voluntariado; becas; la invencin y generacin de ideas, imgenes, actuaciones, artefactosque incluyen diseo, donde estos llevan a descubrimientos nuevos y sustancialmente mejorados; y el usode conocimiento existente en el desarrollo experimental para producir materiales, mecanismos, productosy procesos nuevos y sustancialmente mejorados, incluyendo el diseo y la construccin.


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momento podemos utilizarla para derivar de ella los siguientes criterios. (1) La

investigacin debera ser entendida como investigacin. Las contribuciones

involuntarias (fortuitas) al conocimiento y al entendimiento no pueden contemplarse

como resultados de la investigacin (cfr. Dallow, 2003). (2) La investigacin implica

contribuciones originales es decir, el trabajo no debe haberse realizado por otras

personas, y debe aadir nuevos descubrimientos y conocimiento al corpus ya existente

(para una problematizacin de este criterio, ver Pakes, 2003). (3) El objetivo es

aumentar el conocimiento yla comprensin. Las obras de arte contribuyen por norma al

universo artstico. Este universo no slo abarca los sectores estticos tradicionales; hoy

en da se incluyen tambin reas en las que nuestra vida social, psicolgica y moral se

pone en marcha de otras maneras otras maneras de actuacin, evocativas y no

discursivas. Podemos hablar, por tanto, de investigacin en las artes slo cuando la

prctica artstica ofrece una contribucin intencionada y original a aquello que ya

conocemos y entendemos.15

La AHRC (2003) trabaja con un paquete diferente de criterios para evaluar

propuestas de investigacin; no juzga los resultados de la investigacin en retrospectiva

ni evala consecuencias, sino que contempla, en primer lugar, qu implica la

investigacin y cmo se disea el estudio (es decir, se centra en una evaluacin a

priori). Cuatro criterios sirven de parmetros: (1) La investigacin tiene que introducir

cuestiones de investigacin o problemas claramente articulados. (2) Ha de ser explicada

la importancia de estas cuestiones y problemas dentro de un contexto de investigacin

especfico que incluya la contribucin que va a hacer el proyecto y cmo se va a

relacionar el estudio con otras investigaciones en el rea. (3) Tienen que especificarse

15The Dubln Descriptors (2004), que propone criterios educativos para el Proceso de Bolonia, defineninvestigacin de manera similar: un estudio o investigacin cuidadosa basada en la interpretacinsistemtica y la conciencia crtica de conocimiento. Esta definicin ostensiblemente amplia deinvestigacin se vuelve ms concreta despus, cuando se discuten los requerimientos para unainvestigacin de grado doctoral: investigacin original que extiende la frontera de conocimiento.


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uno o ms mtodos de investigacinque se vayan a aplicar para dirigir y, en la medida

de lo posible, dar respuesta a las cuestiones y problemas. (4) Los resultados del estudio

y el proceso de investigacin tienen que ser debidamente documentados y difundidos.

Huelga decir que las cuestiones, el contexto, los mtodos, la documentacin y la

difusin de la investigacin estn sujetos a cambios en el transcurso del estudio, pero la

evaluacin est basada en la propuesta de diseo del estudio en su forma inicial.

Tomndolo todo en su conjunto, las definiciones citadas aportan criterios

discriminatorios para evaluar las actividades que pueden calificarse como investigacin:

intencin, originalidad, conocimiento e interpretacin, cuestiones de investigacin,

contexto, mtodos, documentacin y difusin. Podemos ahora utilizar estos criterios

para abordar la cuestin de cmo la prctica artstica-como-investigacin puede ser

distinguida de la prctica artstica-en-s. Voy a hacerlo a travs de una propuesta que

espero que se vea como desafiante:

La prctica artstica puede ser calificada como investigacin cuando su propsito es

ampliar nuestro conocimiento y entendimiento a travs de una investigacin original.

Empieza con preguntas que son pertinentes para el contexto de la investigacin y el

mundo del arte, y emplea mtodos que son apropiados para el futuro estudio. El

proceso y los resultados de la investigacin estn apropiadamente documentados y son

difundidos entre la comunidad investigadora y el pblico ms amplio.

Esta definicin puede servirnos de bien poco de momento. Cmo sabemos en

nuestra investigacin, por ejemplo, qu mtodos son apropiados para el estudio, y qu

significa debidamente documentado?16Las opiniones difieren en algunos puntos igual

16Es un dosier visual suficiente para un proyecto de arte visual, por ejemplo, o es siempre necesario uninforme para explicar el futuro estudio?


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que en el debate sobre la investigacin en arte. Pero esta definicin nos proporciona, al

menos, unos criterios negativosque podemos usar para distinguir prctica artstica-en-s

(o protegerla, si es necesario) de prctica artstica pretendida-como-investigacin. La

prxima pregunta es igual de importante: En qu aspectos difiere este tipo de

investigacin de la investigacin acadmica predominante?

III

La naturaleza intrnseca de la investigacin en las artes

La cuestin de la naturaleza intrnseca de la investigacin en las artes en realidad

puede plantearse mejor sin nos preguntamos tambin qu tipo de investigacin difiere

de lo que normalmente entendemos por investigacin acadmica o cientfica (cfr. p.ej.

Eisner, 2003). Esto no significa que debamos ajustarnos de antemano al marco definido

por el mundo acadmico o cientfico, pero tampoco que debamos contraponer algo a esa

forma de academicismo que, por definicin, eluda esos marcos. Quiz significa que, en

dilogo con ese tipo de academicismo, vamos a llegar a una nocin modificada de qu

es la investigacin acadmica. Y no hay nada de nuevo en esto: la teora y la historia de

la ciencia nos ha enseado que principios una vez considerados estndares absolutos

pueden ser atenuados bajo la influencia de campos de conocimiento novedosos, tras lo

cual aquellos permanecen como estndares slo para una particular forma de erudicin

acadmica.

Hay tres posibilidades de preguntar qu es lo que hace a la investigacin artstica

diferente en relacin a la investigacin acadmica y cientfica vigente: a travs de una


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pregunta ontolgica, una epistemolgica y otra metodolgica. La pregunta ontolgica es

(a): Cul es la naturaleza del objeto, del tema, en la investigacin en las artes? Hacia

dnde se dirige la investigacin? Y en qu sentido se diferencia de otra investigacin

acadmica o cientfica? La pregunta epistemolgica es (b): Qu tipos de conocimiento

y comprensin abarca la prctica artstica? Y cmo est relacionado ese conocimiento

con otros tipos de conocimiento acadmicos ms convencionales? La pregunta

metodolgica es (c): Qu mtodos y tcnicas de investigacin son apropiados para la

investigacin en las artes? Y en qu sentido difieren stos de los mtodos y tcnicas de

las ciencias naturales, las ciencias sociales y las humanidades?

Evidentemente no se esperar que se responda a todas estas cuestiones dentro de

los lmites de este artculo. Lo que voy a hacer en adelante es definir el espacio dentro

del cual se pueden dar las respuestas. Estos parmetros pueden ser de ayuda en la

batalla por la legitimacin y la autonoma del campo de la investigacin en las artes.

(a) La pregunta ontolgica

Como ya he argumentado anteriormente, es til distinguir objetos, procesos y

contextos cuando nos ocupamos de prcticas de arte. Pero la prctica de arte implica

mucho ms que esto. Las prcticas artsticas son, al mismo tiempo, prcticas estticas,

lo que significa que aspectos como el gusto, la belleza, lo sublime y otras categoras

estticas entran en el asunto y pueden formar parte del tema del estudio. Adems, las

prcticas artsticas son prcticas hermenuticas, porque siempre desembocan en

interpretaciones mltiples y ambiguas e incluso las provocan (cfr. Strand, 1998, 46).

Las prcticas artsticas implican conductas, en el sentido de que los trabajos artsticos y

los procesos creativos influyen en nosotros, nos ponen en movimiento y alteran nuestra

interpretacin y visin del mundo, tambin en un sentido moral. Las prcticas artsticas


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son mimticas y expresivas cuando representan, reflejan, articulan o comunican

situaciones o acontecimientos a su propia manera y en su propio medio. En virtud de su

naturaleza, las prcticas artsticas son tambin emotivas, porque le hablan a nuestra vida

psicolgica y emocional. As que siempre que tengamos nos encontremos con prcticas

artsticas pueden ponerse en funcionamiento todos estos puntos de vista. No toda la

investigacin artstica va a ocuparse de todos estos puntos a un mismo tiempo, pero en

teora todos pueden aparecer en la investigacin.

Como ya he apuntado, el ncleo de la investigacin en las artes debe estar en el

trabajo artstico mismo o en el proceso creativo o productivo, y, en ambos casos, el

contexto que dota de significado tambin desempea un papel. En el debate sobre

investigacin artstica hay una tendencia a enfatizar el proceso productivo, ya que puede

ser potencialmente reproducido o, en cualquier caso, documentado. Este empeo a

centrarse en el proceso deriva de los requerimientos que ponen las instituciones

financiadoras para los estudios en los evaluaciones de propuestas, a menudo se enfoca

el inters principalmente en cmo va a ser el diseo del estudio, si el trabajo va a ser

metodolgicamente slido, si las cuestiones de la investigacin son de importancia en el

contexto de la investigacin, y en cmo va a ser documentado el proceso de la

investigacin y difundidos los resultados. Los resultados artsticos en forma de obra de

arte concreta son, despus de todo, ms difciles de evaluar objetivamente que el rigor

con el que est diseado y documentado el proceso de investigacin. El riesgo est en

que las obras de arte pueden desaparecer de vista completamente, como si la

investigacin en las artes no tuviera nada que ver con el arte mismo.17

En cuanto a la ontologa, existen diferentes tipos de investigacin acadmica

para diferentes tipos de acontecimientos. Los hechos cientficos difieren de los hechos

17Cfr. Biggs (2003), y especialmente Pakes (2004), quien, citando a Gadamer, insta a retomar la obra dearte como objeto de investigacin.


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sociales, y ambos difieren de los hechos histricos. Los artsticos tienen su propio

estatus intrnseco que no puede ser combinado con hechos cientficos, sociales o

histricos, y que ha sido descrito de muchas formas diferentes en la filosofa esttica.

Un elemento de ese estatus es su inmaterialidad. Ms precisamente, lo que es

caracterstico de los productos, procesos y experiencias artsticos es que, en y a travs

de la materialidad del medio, se presenta algo que trasciende la materialidad. Este

descubrimiento, que recuerda a la manifestacin sensorial de la idea en Hegel

(sinnliches Scheinen der Idee), es suficientemente vlido, paradjicamente, incluso all

donde el arte se profesa puramente material y se resiste a cualquier trascendencia, como

ha puesto de manifiesto la evolucin de movimientos como la vanguardia histrica o el

arte minimalista o fundamental. La investigacin en las artes dedica su atencin a

ambas: a la materialidad del arte en la medida en que hace posible lo inmaterial; y a la

inmaterialidad del arte en la medida en que est alojada en el material artstico.

Ms all del objeto y del proceso de la investigacin artstica, tambin debe ser

subrayada la importancia del contexto. Las prcticas artsticas no estn aisladas; poseen

siempre una ubiciacin. La interpretacin desinteresada de la prctica artstica no es

posible, como tampoco la mirada es inocente. Y a la inversa, no existe ninguna prctica

artstica que no est saturada de experiencias, historias y creencias. La investigacin en

las artes permanecer inocente a menos que reconozca y confronte ese estar alojado y

estar situado en la historia y en la cultura (sociedad, economa, vida cotidiana), as como

en el discurso sobre el arte.

En resumen, la investigacin artstica se centra en productos artsticos y

procesos productivos. Esto puede implicar puntos de vista estticos, hermenuticos,

representativos, expresivos y emotivos. Si el centro de la investigacin est en el

proceso creativo, no se debe perder de vista el resultado de ese proceso la obra de arte


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propiamente dicha. Tanto el contenido material como los contenidos inmateriales, no

conceptuales y no discursivos de los procesos creativos y los productos artsticos, deben

ser articulados y expresador en el estudio investigador. En cada caso, la investigacin

artstica debe examinar el contexto y ubicacin de su objeto de investigacin.

(b) La pregunta epistemolgica

De qu tipo de conocimiento y entendimiento se ocupa la investigacin en las

artes? Y cmo se relaciona este conocimiento con formas ms convencionales de

conocimiento acadmico? La respuesta corta a la primera pregunta es: el conocimiento

plasmado en las prcticas de arte (objetos y procesos). La respuesta a la segunda

pregunta va a proporcionar una comprensin ms directa a lo que pueda ser el

conocimiento plasmado.

Una primera va de aproximacin nos viene de la tradicin, remontndonos a la

antigedad griega, que distingue entre conocimiento terico y conocimiento prctico.

Desde Aristteles, el concepto de episteme, conocimiento intelectual, fue contrastado

con el de techne, conocimiento prctico requerido para crear (poiesis) y hacer (praxis).

El concepto de phronesis, o sabidura prctica, en concreto, el conocimiento de cmo

comportarse (particularmente en un sentido moral), puede entenderse tambin en

oposicin al conocimiento intelectual, que se revelaba insuficiente cuando se converta

en sabidura intelectual (Carr, 1999; Kessels & Korthagen, 2001). En el s. XX, esta

oposicin fue tematizada en la filosofa analtica como aquella entre saber qu y

saber cmo, entre conocimiento y habilidad. Especialmente, Gilbert Ryle (1949), y

despus Michael Polanyi (1962, 1966) y el terico del arte David Carr (1978, 1999),

elevaron el conocimiento prctico el cual, siendo un conocimiento tcito, implcito, no

encuentra ninguna expresin discursiva o conceptual directa a un plano de igualdad,


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epistemolgicamente hablando; Polanyi, incluso, lo vio como el fundamento de todo

conocimiento.

Desde Alexander Baumgarten, el conocimiento plasmado en el arte ha sido as

mismo un tema de especulacin y reflexin en la filosofa esttica. El conocimiento no

conceptual plasmado en el arte ha sido analizado de diferentes maneras: en Baumgarten

como analogon rationis, segn lo cual el gran arte es capaz de manifestar un

conocimiento sensorial perfecto; en Immanuel Kant como valor cultural (Kulturwert),

la cualidad a travs de la cual el arte alimenta el pensamiento y se distingue de la mera

gratificacin esttica de los sentidos; en Friedrich W.J. Schelling como el rgano de la

filosofa, la experiencia artstica que se eleva sobre cualquier marco conceptual y es la

nica experiencia que puede tocar lo absoluto; en Theodor W. Adorno como el

carcter epistmico (Erkenntnischaracter), a travs del cual el arte articula la

verdad oculta sobre la oscura realidad de la sociedad; y tambin en contemporneos

postmodernos como Jacques Derrida, Jean-Franois Lyotard and Gilles Deleuze,

quienes, cada uno a su manera, contraponen el poder evocativo de aquello que est

plasmado en el arte a la naturaleza restrictiva del conocimiento intelectual.

Algunos participantes en el debate sobre la especificidad de la investigacin en

las artes abrigan la creencia de que el arte llega a realizarse slo sobre la base de la

intuicin, en terrenos irracionales y a travs de vas no cognitivas, y que esto lo hace

inaccesible para la investigacin desde dentro. Este error surge cuando el contenido no

conceptual de los hechos artsticos se confunde con su supuesta forma no cognitiva, y

cuando la manera no discursiva en la que se nos presenta ese contenido se interpreta

como una traicin a su irracionalidad. Sin embargo, los fenmenos de trabajo en el

terreno artstico son decididamente cognitivos y racionales, aun cuando no podemos

acceder directamente a ellos a travs del lenguaje y los conceptos. Parte de la


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especificidad de la investigacin del arte yace, por eso, en la peculiar manera en que los

contenidos no conceptuales y no discursivos estn articulados y son comunicados.

La cuestin espistemolgica del carcter distintivo del conocimiento artstico ha

sido asimismo abordada por la fenomenologa, la hermenutica y las ciencias

cognitivas. En la obra de Maurice Merleau-Ponty, el conocimiento plasmado es, ms

concretamente, un conocimiento corporal. El a prioridel cuerpo supone el lugar del a

prioridel conocimiento intelectual, convirtiendo la intimidad corporal prerreflexiva con

el mundo que nos rodea en el fundamento de nuestros pensamientos, acciones y

sentimientos. En el contexto del actual debate, el enfoque de Merleau-Ponty ha tenido

una fuerte influencia en los estudios teatrales (particularmente en los estudios sobre

danza; ver p.ej. Parviainen, 2002) y tambin en los estudios de gnero.

Ya he aludido a la hermenutica como vehculo para el acceso a lo que hay en

funcionamiento en el arte. La ambigedad fundamental del trabajo artstico ofrece la

interpretacin de un proceso inacabado en el que el intrprete y lo interpretado se

funden temporalmente en horizontes interpretativos siempre en retroceso. La historia

efectiva (Wirkungsgeschichte), como la ha llamado Hans-Georg Gadamer, permite a la

interpretacin productiva de la investigacin en arte generar nuevos significados,

implcitos en obras de arte concretas.

El conocimiento implcito tambin ha sido uno de los focos de la investigacin

en el campo de la psicologa cognitiva, como en la obra de Howard Gardner (1985)

sobre inteligencia mltiple o la de Herbert Dreyfus (1982) sobre inteligencia artificial.

La zona entre cognicin y creatividad se est explorando ahora en proyectos de

colaboracin entre cientficos y artistas.18

18Coreografa y cognicin. http://www.choreocog.net/


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En resumen, el conocimiento plasmado en el arte, que ha sido analizado de

diferentes formas, tales como conocimiento tcito, prctico, como saber cmo

(knowing-how) y como conocimiento sensorial, es cognitivo, aunque no conceptual; y

es racional, aunque no discursivo. La naturaleza especfica del contenido del

conocimiento ha sido analizada en profundidad en la fenomenologa, la hermenutica y

la psicologa cognitiva.

(c) La pregunta metodolgica

Antes de volver a la cuestin de qu mtodos y tcnicas de investigacin son los

apropiados para la investigacin en las artes, y qu aspectos deben diferir respecto a los

de otros campos acadmicos, parece conveniente perfilar una distincin entre los

trminos mtodo y metodologa. En el debate sobre la investigacin en las artes, el

trmino metodologa es usado con frecuencia en momentos en los que se refiere al

mtodo en singular o en plural. Aunque metodologa suena como si tuviera ms

peso, los procedimientos a los que se refiere pueden ser, en muchos casos, menos

mistificadores si se les llama mtodos. Yo sigo la sugerencia hecha por Ken Friedman

en un intercambio de puntos de vista sobre el ejercicio de la investigacin en las artes, al

proponer utilizar metodologa exclusivamente cuando se refiere al estudio

comparativo de mtodos.19 Un mtodo es, por tanto, simplemente una forma bien

meditada y sistemtica de alcanzar un objetivo concreto.

La cuestin central aqu es: Hay una forma caracterstica y privilegiada de

obtener acceso al campo de la investigacin de la prctica artstica y el conocimiento

expresado en ella; un camino que pudiera ser denominado con el trmino investigacin

artstica? Bajo qu premisas puede llevarse a cabo tal investigacin? Y, junto a esto,

debera tal investigacin orientarse o adecuarse a estndares y convenciones aprobadas

19Ver la contribucin de Ken Friedman a la lista PhD del 9 de abril de 2002.


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acadmica o cientficamente? En este punto, de nuevo, las opiniones en el debate

difieren ampliamente, y no queda siempre claro si la postura de una persona se

fundamenta en consideraciones concernientes al asunto o en motivos esencialmente

ajenos a la investigacin artstica. Los individuos e instituciones que tienen inters en

utilizar parcialmente opiniones institucionales para proteger sus actividades, por

ejemplo, contra el mundo burocrtico de las universidades, pueden estar ms inclinadas

a adoptar un rumbo independiente que aquellos que temen menos venderse en cuerpo

y alma.

Una diferencia respecto a la investigacin acadmica ms establecida es que la

investigacin artstica generalmente es desarrollada por los propios artistas. De hecho,

se podra argumentar que slo los artistas son capaces de llevar a cabo tales

investigaciones basadas-en-la-prctica. Pero, si es ste el caso, entonces la objetividad

se convierte en un asunto urgente, ya que un criterio para la investigacin acadmica

slida es una fundamental indiferencia hacia quin lleva a cabo la investigacin.

Cualquier otro investigador debera ser capaz de obtener los mismo resultados en

condiciones idnticas. Por tanto, tienen los artistas un acceso privilegiado al dominio

de la investigacin? La respuesta es s. Porque los procesos artsticos creativos estn

inextricablemente unidos a la personalidad creadora y a la mirada individual y, a veces,

a la idiosincrsica del artista; por tanto, la mejor manera de llevar a cabo investigaciones

de este tipo es desde dentro. Adems, la actividad como tema aqu es la investigacin

enla prctica artstica, lo cual implica que crear y actuar forman parte del proceso de la

investigacin de este modo, quin ms, aparte de los propios creadores, estara

cualificado para llevarlo a cabo? Ahora bien, esa diferenciacin tan borrosa entre sujeto

y objeto del estudio se complica por el hecho de que, a menudo, la investigacin est, en

diferentes grados, al servicio del desarrollo artstico del artista-investigador.


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Obviamente tiene que haber lmites. En casos en los que el impacto de la investigacin

queda confinado a la propia obra del artista y carece de importancia en un contexto

investigador ms amplio, uno puede preguntarse con razn si dicha actividad puede ser

calificada como investigacin en el verdadero sentido de la palabra.

Tal y como sucede con la ontologa y la epistemologa dentro del campo de la

investigacin en las artes, la cuestin de la metodologa debera tambin elucidarse, en

lo sucesivo, por medio de la comparacin con el academicismo establecido. Tomando

como referencia la amplia divisin en los tres grandes campos acadmicos, podemos

hacer las siguientes burdas generalizaciones sobre los diferentes mtodos asociadas a

ellos. Como norma, las Ciencias Naturales tienen una orientacin emprico-deductiva;

es decir, sus mtodos son experimentales y estn diseados para explicar los

fenmenos. Los experimentos y los equipos de laboratorio son elementos caractersticos

de la investigacin dentro de las ciencias naturales. Las Ciencias Sociales estn

tambin, por norma, orientadas empricamente; sus mtodos normalmente no son

experimentales, pero estn diseados, ante todo, para describir y analizar datos. Los

anlisis cuantitativos y cualitativos ejemplifican la investigacin de las Ciencias

Sociales. Uno de los mtodos desarrollados en la Etnografa y la Antropologa social es

la observacin de la participacin de los diversos actores. Este acercamiento responde a

una interpretacin mutua del sujeto y el objeto del campo de investigacin y puede

servir, hasta cierto punto, como modelo para algunos tipos de investigacin en las artes.

Las Humanidades, por norma general, tienen una orientacin ms analtica que

emprica, y se centran ms en la interpretacin que en la descripcin o explicacin.

Formas caractersticas de la investigacin en las Humanidades son la Historiografa, la

reflexin filosfica y la crtica cultural.


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emplea mtodos tanto experimentales como hermenuticos, dirigindose a productos y a

procesos particulares y singulares.

Si tomamos ahora todas juntas esas exploraciones de las facetas ontolgica,

epistemolgica y metodolgica de la investigacin en las artes y las condensamos en

una nica y breve frmula, llegamos a la siguiente caracterizacin:

La prctica artstica tanto el objeto artstico como el proceso creativo entraa un

conocimiento ubicado y tcito, que puede ser mostrado y articulado por medios de

experimentacin e interpretacin.

En conjuncin con la anterior respuesta a la pregunta de cmo la prctica de

arte-como-investigacin puede ser distinguida de la prctica de arte-en-s, llegamos a la

siguiente definicin:

La prctica artstica puede ser calificada como investigacin si su propsito es

aumentar nuestro conocimiento y comprensin, llevando a cabo una investigacin

original en y a travs de objetos artsticos y procesos creativos. La investigacin de

arte comienza haciendo preguntas que son pertinentes en el contexto investigador y en

el mundo del arte. Los investigadores emplean mtodos experimentales y hermenuticos

que muestran y articulan el conocimiento tcito que est ubicado y encarnado en

trabajos artsticos y procesos artsticos especficos. Los procesos y resultados de la

investigacin estn documentados y difundidos de manera apropiada dentro de la

comunidad investigadora y entre un pblico ms amplio.

Coda: legitimacin


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La investigacin sobre la supervisin de los proyectos de investigacin basada-

en-la-prctica en las artes (Hockey & Allen-Collison, 2000; Hockey, 2003) ha mostrado

que una dificultad experimentada tanto por candidatos de doctorado como por sus

supervisores radica en la desconfianza y el escepticismo de otros estudiosos tanto de

sus mismas instituciones como de crculos ms amplios ante investigaciones de este

tipo. Aquellos implicados en la investigacin del arte, a menudo tienen que vender su

investigacin como un proyecto creble, y deben emplear mucho tiempo y energa

teniendo que explicar repetidamente a toda clase de particulares y autoridades en qu

consiste la investigacin y cul es la base lgica de este tipo de investigacin. Sortear

las barreras institucionales y disuadir a otras personas exige una cantidad

desproporcionada de tiempo, adems de tener poco que ver normalmente con el tema de

la investigacin. Y el peso de la prueba recae sobre los novatos, mientras que la

legitimacin de la investigacin acadmica predominante rara vez se cuestiona. El

asunto culmina con la pregunta de si aquellas investigaciones en las que la creacin de

arte est entremezclada con el proceso de investigacin son realmente investigaciones

acadmicas serias, y si merecen, por ejemplo, el grado de doctorado (Cadlin, 2000a,

2000b). Algunos argumentan que aunque las prcticas de arte con-aspecto-de-

investigacin pueden tener, o tienen, valor en s mismas un valor comparable o

incluso equivalente al de la investigacin acadmica estamos ante dos proyectos

distintos: verdadera investigacin, por una parte, y, por otra, una actividad que debe

considerarse distinta de la investigacin, incluso aunque pueda tener un valor

equivalente desde un punto de vista social o desde cualquier otro punto de vista. Hay

diferencia de opiniones sobre este punto en el debate sobre doctorados basados-en-la-

prctica en las artes. Frayling (en UKCGE, 1997), Strand (1998) y otros han defendido,

en este punto, la introduccin del concepto de equivalencia de la investigacin. Es de


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sospechar que uno de los motivo de los que proponen esta equivalencia de la

investigacin debe ser el que la investigacin basada-en-la-prctica, con sus cualidades

no discursivas, de actuacin y artsticas no tenga que seguir verdindose ms.

Ya que las prcticas de arte, no importa si se presentan como investigacin,

estn valoradas en nuestra cultura, otro argumento defiende que los que las practican

quiz deban ser recompensados con un grado de educacin superior, as como con

financiacin pero entonces el nombreo ttulo de ese grado debera dejar claro que no

se trata de una verdadera investigacin acadmica; en otras palabras, ese ttulo no

debera ser un grado de doctorado sino una suerte de doctorado profesional. La

distincin entre doctorados y doctorados profesionales ha existido durante algn tiempo

en los Estados Unidos. Bsicamente, se podra argumentar que el mundo acadmico

orientado-hacia-la investigacin en ese pas contempla los doctorados profesionales

como inferiores, mientras que el mundo del arte profesional tiende a mirar con

desprecio los grados ms acadmicos, como los msters y doctorados.

Adems de la equivalencia, otro tema en el debate de doctorado-versus-

doctorado profesional en las artes se ocupa de la naturaleza y la orientacin del grado

doctoral. Aquellos que se inclinan a comparar la investigacin en las artes con

proyectos como la investigacin tcnica o aplicada, o la investigacin en diseo, son

ms propensos a defender el doctorado profesional que aquellos que hacen hincapi en

el parentesco de la investigacin en arte con la investigacin en los estudios culturales o

en las humanidades. Otra propuesta, dirigida en parte a evitar la no deseada

proliferacin de ttulos y a mantener la transparencia del sistema de grados, es

introducir el as llamado modelo inclusivo (ver p.ej. UKCGE, 1997, 14ss, 26ss). El

ttulo de doctorado indicara entonces que sus poseedores son capaces de llevar a cabo

investigaciones al ms alto nivel, pero dejara abierto si esto sera investigacin


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una frrea resistencia, y aunque esto nos va a hacer perder el nimo de vez en cuando,

es un reto que podemos asumir.

[email protected]

31-1-2006

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El debate sobre la investigación en las artes Henk Borgdorff

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