El aprendizaje basado en problemas finit
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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Realizado por:- Antonio Alcañíz.- Fátima Jiménez.- Yolanda López.- María Mora- Triana Sánchez.
Tendencias Contemporáneas de la Educación
ÍNDICE Origen del aprendizaje basado en
problemas. Definición del ABP.- Fundamentos psicopedagógicos.- Características del ABP.- Objetivos del ABP.- Ventajas del ABP. Pasos que se deben seguir en el ABP. Evaluación. Conclusión.
1. Origen del ABP.Este método tiene sus
primeras aplicaciones y desarrollo en:
Escuela de medicina en la Universidad de Case Western
Reserve (EEUU).
Universidad de McMaster (Canadá)
Es el alumno quien busca el
aprendizaje que considera
necesario para resolver los
problemas que se le plantean.
2. Definición del ABP.
2.1 Fundamentos psicopedagógicos
David Ausubel
2.1 Fundamentos psicopedagógicos
El ABP provoca conflictos
cognitivos en los
estudiantes. Jean Piaget
2.1 Fundamentos psicopedagógicos
Vygotsky
2.1 Fundamentos psicopedagógicos
2.1 Fundamentos psicopedagógicos
El aprendizaje centrado en el alumno
El aprendizaje autodirigido
genera nuevo
conocimiento
2.2 Características del ABP Las características fundamentales son las
siguientes (Barrows, 1996): Generación del aprendizaje en grupos pequeños.
El docente adquiere el papel de facilitador.
Los problemas generan habilidades.
2.3 Objetivos del ABPPromover la
responsabilidad de su
aprendizaje
Conocimiento profundo y
flexible
Habilidades de evaluación
crítica
Habilidades de relaciones
interpersonales
Involucrarlo en un reto
Razonamiento eficaz y creativo
Objetivos adecuados al
nivel de desarrollo
Búsqueda de la mejora de los alumnos
Desarrollo del sentido de
colaboración
2.4 Ventajas del ABP
3. Pasos del ABP. Cázares (2007) & Morales Bueno –Landa (2004) se
proponen integrar la estructura general del desarrollo del ABP en 3 momentos: antes, durante y después de la sesión de trabajo:
1. Diseño del problema
2. Reglas de trabajo
3. Tiempos de intervención
3. Pasos del ABP
Actividades durante la sesión de trabajo
(Tutor y alumnos)
4. Dar a conocer el problema
5. Búsqueda de la
información
6. Orientación a los objetivos de aprendizaje
Actividades posteriores a la sesión de trabajo
(Tutor y alumno)
7. Obtención de la información y de los
resultados
8. Presentación de los resultados y
retroalimentación final
4. Evaluación del ABP. Gallagher (1997) afirma que el propósito de las
evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica sobre sus fortalezas y debilidades.
Evaluación de sí mismo Evaluar al tutor
5. ConclusiónEs esencial utilizar el ABP, ya que posibilita un
aprendizaje significativo para los alumnos, fomenta el trabajo en equipo, y algo muy importante es que parte de la zona del desarrollo próximo del niño: es decir, parte de los conocimientos que tiene el niño y a partir de ahí le integra nuevos aprendizajes; por lo
que aprender para los niños se convierte en algo motivante y entretenido.
Proyecto 2
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ml
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