El Alumno Superdotado
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Presentado: Kristy campos
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EL ALUMNO SUPERDOTADO
12/04/23 2Dra. Graciela Anhel de Aybar
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EL ALUMNO SUPERDOTADO
ImportanciaTiposCaracterísticasNecesidades EducativasIntervenciones educativasProblemas emocionalesSituación familiar
12/04/23 3Dra. Graciela Anhel de Aybar
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MITOSSiempre sacan las mejores notasNo necesitan ayudaSaben que son superdotadosTiene el éxito aseguradoSon reconocidos y apreciadosSon de clase media/altaSe definen por su alto C.I.Deben ser atendidos por maestros
superdotados
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Albert Einstein
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EL ALUMNO SUPERDOTADO
Concepto de alumno superdotado:
Es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y condición, en una o en varias áreas de la conducta humana.
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TEORÍA DE LOS 3 AROS (RENZULLI)
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NIÑO SUPERDOTADO (TANNENBAUM)
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SUPERDOTACIÓN (LANDAU)
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (GARDNER)
12/04/23 10Dra. Graciela Anhel de Aybar
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CLASIFICACIÓN USOE (UNITED STATES OFFICE OF EDUCATION)
1. Capacidad intelectual general.2. Aptitud académica específica.3. Pensamiento creativo o productivo.4. Habilidad en liderazgo.5. Artes visuales e interpretativas.6. Habilidad psicomotora.
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EL ALUMNO SUPERDOTADO
2% de la población
1:50 niños
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SUPERDOTACIÓN
Distintos tipos de talentos:AcadémicoMatemáticoCreativoSocialArtísticoTalentos múltiples
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Talento Académico
Capacidades para el aprendizaje relevantes. Aprenden a un ritmo muy rápido los
contenidos de las áreas del currículo y obtienen resultados espectaculares en la escuela.
Manejan una alta cantidad de información. No son muy creativos y tienden a reproducir
los conocimientos adquiridos, más que a utilizarlos de manera diferente.
Se encuentran incómodos en situaciones más flexibles y menos estructuradas.
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TALENTO MATEMÁTICO
Destacan sus aptitudes intelectuales, como el razonamiento lógico-analítico y formas de pensamiento visual y espacial.
Muestran una habilidad excepcional para el aprendizaje de las matemáticas, operaciones de cálculo, resolución de problemas, etc.
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TALENTO CREATIVO
Producen un gran número de ideas diferentes sobre un tema.
Ante un problema encuentran múltiples y variadas soluciones. Sus ideas y realizaciones suelen ser originales y poco frecuentes.
Ante planteamientos educativos muy rígidos pueden llegar a manifestar una actitud negativa hacia la escuela.
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TALENTO SOCIAL
Destacan considerablemente en habilidades de interacción social.
Ejercen una influencia importante en el funcionamiento del grupo, en el que suelen desempeñar el papel de líderes.
Tienden a organizar los juegos y tareas de los demás y son capaces de asumir responsabilidades no esperables a su edad.
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TALENTO ARTÍSTICO
Manifiesta una habilidad excepcional para las artes, música, dibujo, pintura, etc.
Disfrutan de sus realizaciones y les dedican mucho tiempo.
Suelen poseer talentos complejos, como gran creatividad, percepción espacial elevada, nivel de observación elevado, etc.
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PRECOCIDAD
Tiene que ver con las características evolutivas y el ritmo de desarrollo.
En el alumno precoz se da un avance madurativo del desarrollo cognitivo en un tiempo más breve, pero no alcanzan más ni mejores niveles, adquieren antes los recursos básicos, para igualarse posteriormente.
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CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS
CARACTERÍS-TICAS
COMPORTA-MIENTO
PROBLEMAS PROFESORAD
O
PROBLEMAS ALUMNADO
PROBLEMAS FAMILIA
OBSERVA ANÁLIZA
INCRÉDULO ES UNA AMENAZA
DESAPROBA-CIÓN
DESOBEDIEN-CIAS
CAPACIDAD DE LIDERAZGO
DOMINANCIA DESOBEDIEN-CIAS
SEGUIMIENTO O RECHAZO
DESOBEDIEN-CIAS
INDEPENDENCIA
DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN Y EMPATÍA
DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN A LAS TAREAS
DIFICULTAD DE ADAPTACIÓN
DIFICULTAD DE ADAPTACIÓN
INDIVIDUALI-DAD
PERSONALISMO
DESOBEDIEN-CIAS
DIFICULTAD DE ADAPTACIÓN AL GRUPO
INTERESES INTELECTUALES
INTELECTUALIS-MO
ESNOBISMO ABURRIDO ANTIPÁTICO
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CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS
CARACTERÍS-TICAS
COMPORTA-MIENTO
PROBLEMAS PROFESORAD
O
PROBLEMAS ALUMNADO
PROBLEMAS FAMILIA
RIQUEZA DE VOCABULARIO
FECILIDAD VERBAL
PROTAGONISMO EXCESIVO DE LA CLASE
EXPRESIÓN Y LENGUAJE INADECUADOS
TENDENCIA A LA ERUDICIÓN
CREATIVIDAD SABELOTODO
ROMPE EL ORDEN DE LA CLASEPÉRDIDA DE TIEMPO
INCOMPREN-SIÓNREACCIONES ANTIINTELEC-TUALES
PENSAMIENTO LÓGICO
ACTUACIÓN OBJETIVA Y RACIONAL
ROMPE LA RIGIDEZ ACADÉMICA
INCOMUNICA-CIÓN
INTERÉS POR TEMAS POCO USUALES
EXCÉNTRICO ROMPE EL ORDEN DE LA CLASEPÉRDIDA DE TIEMPO
INCOMUNICA-CIÓN
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COMPORTAMIENTO EN LA CLASESon muy inquietos. Preguntan constantemente hasta el grado de
molestar al maestro. No muestra interés por las actividades
propuestas, no siguen el ritmo de la clase. Estos niños suelen tener problemas de
comportamiento porque se aburren y buscan otros entretenimientos.
Suelen cuestionar a la autoridad, a los valores tradicionales o pueden resistirse a realizar actividades que ellos no consideran importantes ni relevantes.
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DESMOTIVACIÓN
Ámbito escolar restrictivo y limitadoCurriculum rígido y predeterminadoTalentos específicos no incentivadosDiferentes ritmos y formas de
aprendizajeInsensibilidad del medio a sus
habilidades, intereses y preferencias
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CONSECUENCIAS
DepresiónHostilidadAlienaciónAislamientoSoledadIntolerancia a los demásIntransigenciaInadaptación social
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INTERVENCIÓN SOCIOEMOCIONAL
Disincronía entre edad cronológica y mental con sus compañeros.
Aislamiento.Problemas emocionales y de adaptación.Presión excesiva de padres y maestros.Estrés.Aburrimiento, apatía, bajo rendimiento.Problemas de manejo para los maestrosRechazo y agresiones de sus compañeros
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IDENTIFICACIÓN
LA IDENTIFICACIÓN LA REALIZAN DIFERENTES AGENTES:FAMILIATUTOR Y OTROS PROFESORESIGUALES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y
OTROS PROFESIONALES
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IDENTIFICACIÓNDATOS DEL ALUMNO
QUE DEBEN INCLUIRSE:
INFORMACIÓN SOBRE SU DESARROLLO
INFORMACIÓN SOBRE EL NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR
INFORMACIÓN SOBRE SUS CAPACIDADES Y SU ESTILO DE APRENDIZAJE
DATOS RELATIVOS AL ENTORNO DEL ALUMNO:
CONTEXTO DEL AULA
CONTEXTO DEL CENTRO
CONTEXTO FAMILIAR
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
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DIAGNÓSTICO PRECOZ E INTERVENCIÓN TEMPRANA
Alerta de los maestrosDisposición de recursos de
diagnósticoIdentificación de talentos especialesOrientación de la intervención
educativaEvitar que las capacidades y talentos
se pierdan por desatención o desconocimiento.
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INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
• Para el desarrollo de talentos específicos.• Para el desarrollo de las áreas cognitivas más
débiles.• Para el desarrollo de la inteligencia, creatividad,
intereses y motivación.
INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTICA:
• Para el desarrollo de las inteligencias interpersonal e intrapersonal.
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TIPOS DE INTERVENCIÓNPreventiva:
Para evitar la aparición de hábitos y características personales no deseadas.
Correctiva: Orientada a subsanar errores o desviaciones en el desarrollo.
Enriquecedora: Para propiciar el despliegue de potencialidades cognitivas y no cognitivas.
12/04/23 31Dra. Graciela Anhel de Aybar
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ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO
Tres alternativas:
Aceleración: Adelantar al alumno uno o varios cursos de los que le corresponde cronológicamente.
Agrupamiento especial: Reunir al alumnado en aulas o centros especiales.
Enriquecimiento: Diseño de ajustes curriculares individualizados.
12/04/23 32Dra. Graciela Anhel de Aybar
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INTERVENCIÓN EDUCATIVA (PEREZ)
Sistemas de agrupamiento específico:
Agrupamiento en centros específicosAgrupamiento en aulas específicas en
centros ordinariosAgrupamiento parcial/temporal flexibleAgrupamiento para el ocio y la cultura
12/04/23 33Dra. Graciela Anhel de Aybar
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INTERVENCIÓN EDUCATIVA (PEREZ)Sistemas de inclusión:
Flexibilización/aceleración:
Entrada temprana a la escolarizaciónComprimir cursosProgramas de estudio acelerado de ritmo
flexibleAcelerar asignaturas
12/04/23 34Dra. Graciela Anhel de Aybar
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INTERVENCIÓN EDUCATIVA (PEREZ)Sistemas de inclusión:
Enriquecimiento:Adaptaciones curricularesAmpliaciones curricularesTutorizaciones específicasDiversificación curricularEnriquecimiento extracurricularProgramas con mentores
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ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR (TOJO POMAR)
Alumno:
Fomentar ala autoestimaEnseñarles a usar estrategias cognitivas
adecuadasEstimular la creatividadOrientar y canalizar sus interesesFomentar la responsabilidad y el compromiso
a las tareas iniciadasControlar conductas anómalas
12/04/23 36Dra. Graciela Anhel de Aybar
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ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR (TOJO POMAR)
Padres
Entrevista inicial explicativaTutorías periódicas con los padresContacto frecuenteInformación de casos problemáticosOrientación por otros especialistas
12/04/23 37Dra. Graciela Anhel de Aybar
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ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR (TOJO POMAR)
Profesores:
Orientaciones y refuerzos a lo largo del curso
Seguimiento continuo
12/04/23 38Dra. Graciela Anhel de Aybar
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Adaptaciones curriculares de acceso
Que enseñar
Como enseñar
12/04/23 39Dra. Graciela Anhel de Aybar
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QUE ENSEÑARAumentar profundidad y extensión de los
contenidos de currículoIncluir técnicas específicas:
Técnicas de investigaciónTécnicas que fomenten el pensamiento creativoAprendizaje cooperativo y habilidades socialesProgramas de entrenamiento cognitivo
Nuevos contenidos en respuesta a los intereses del alumno
12/04/23 40Dra. Graciela Anhel de Aybar
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Como enseñar
Coordinación ,coherencia y continuidad del profesorado
Flexibilidad en los planteamientos y planificación
Diversificación de los contenidos y actividades:Actividades de distinto grado de dificultadActividades de libre elecciónActividades extraescolares
Oferta variada de materiales y recursos
12/04/23 41Dra. Graciela Anhel de Aybar
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EJEMPLOS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
Olimpiadas de conocimientosAgrupamiento fuera del aula:
Con profesores de apoyoCon alumnos de cursos superiores
Producciones originalesProyectos de investigaciónRedacción de artículos
Talleres de lecturaRincones de aprendizaje
12/04/23 42Dra. Graciela Anhel de Aybar
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ATENCIÓN E INTERVENCIÓN FAMILIARMantenerlos informados sobre cambios
curricularesIntegrarlos al proceso de identificación de las
habilidades especialesCompartir los resultados de evaluaciones ,
observaciones y progresosInvitarlos a participar en actividades
especialesAsesorar sobre actividades extraescolaresPedir su opinión y apoyoAyudar a mantener el equilibrio familiar
12/04/23 43Dra. Graciela Anhel de Aybar
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RESUMENReconocer importancia de la detección
precozEstar atentos a las aptitudes de los alumnosDetectar los distintos tipos de superdotaciónIntervención precozFlexibilidad en la intervenciónPrevención de problemas socio-familiaresInvolucramiento de la familiaContinuidad y coherencia en los
planeamientos educativos
12/04/23 44Dra. Graciela Anhel de Aybar