El alumnado que tenga que presentarse a la prueba ... · TEMA 8: LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO: La...

El alumnado que tenga que presentarse a la prueba EXTRAORDINARIA de 1º ESO en la materia

de Ciencias de la Naturaleza deberá atender a lo que cada profesor refleja en el informe.

Juana Raya Miranda Páginas de 2 a 28

Francisco Gómez Galán Páginas de 2 a 28

Asunción Guzmán Soler Páginas de 29 a 29

Alfonso Valdivia Castro Páginas de 29 a 29

Rocío Aranda Corona Páginas de 29 a 29

Jose Enrique Castilla Páginas de 30 a 33

NOMBRE:_____________________________________ GRUPO:_________

OBJETIVOS NO ALCANZADOS

Según el Real Decreto 1631/2006 la enseñanza de la Naturaleza en esta etapa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

INFORME INDIVIDUALIZADO PARA LA

RECUPERACIÓN DE CIENCIAS DE LA

NATURALEZA DE 1º ESO

CONTENIDOS:

TEMA 1: LA TIERRA EN EL UNIVERSO: Perdidos en el espacio. Las distancias en el

universo. El universos que conocemos: las galaxias. Nuestra galaxia, la Vía Láctea.

Las estrellas. El Sistema Solar. Características de los planetas. El sistema Tierra-

Luna.

TEMA 2: PROPIEDADES DE LA MATERIA: ¿Qué es la materia?. Propiedades de la

materia. La medida. ¿Qué es la masa de los cuerpos?. ¿Qué es el volumen de los

cuerpos?. ¿Qué es la densidad?

TEMA 3: LOS ESTADOS DE LA MATERIA: La materia se presenta en distintos

estados. Los tres estados de la materia. La materia está formada por partículas. La

teoría cinética y los estados de la materia. La temperatura y los estados de la materia.

Los cambios de estado.

TEMA 4: MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS: Clasificación de la materia. Mezclas

heterogéneas. Mezclas homogéneas: disoluciones. Técnicas para separar mezclas.

Sustancias puras.

TEMA 5: LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA: Composición de la atmósfera.

Estructura de la atmósfera. La atmósfera regula la temperatura. La presión

atmosférica. Fenómenos atmosféricos debidos al viento. La humedad atmosférica.

Fenómenos debidos al vapor de agua. Clima y tiempo. La atmósfera y los seres vivos.

El aire y la salud.

TEMA 6: LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA: El origen del agua en la Tierra.

Importancia del agua para los seres vivos. El ciclo del agua. Reservas de agua dulce

en la Tierra. El agua que consumimos. El problema de la contaminación. Debemos

ahorrar agua.

TEMA 7: LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA: Minerales y rocas. Los minerales. La

importancia de los minerales. Las rocas. Características de las rocas. Importancia de

las rocas. Explotación de minerales y rocas. El patrimonio geológico andaluz.

Estructura interna de la Tierra.

TEMA 8: LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO: La vida en la Tierra. ¿Qué tienen

en común todos los seres vivos?. Las funciones de los seres vivos. La diversidad de

los seres vivos. La biodiversidad amenazada.

TEMA 9: SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS: La clasificación de los seres

vivos. Categorías de clasificación. Los cinco reinos. Reino Moneras. Reino

Protoctistas. Reino Hongos.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PROPUESTAS

– Estudio de los temas a recuperar anteriormente señalados

– Realización de las actividades de examen entregadas a lo largo del curso. Si algún alumno las necesita se encuentran disponibles en la página web del centro. Deben entregarse el día del examen de Septiembre y corresponderán a un 35% de la

nota. . El examen constará de preguntas de la relación computando en un 65 %.

– Realización de una prueba escrita en Septiembre en la fecha propuesta por Jefatura de Estudios

En Palma del Río, a 26 de junio de 2014

El/La profesor/a de la asignatura: Juana Raya Miranda

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 º E.S.O

1. Completa el siguiente cuadro

Astros y conjuntos de astros Qué son y como son Nebulosas

Galaxias

Estrellas

Planetas

Satélites

Cometas

2. Explica: ¿Por qué no son útiles las unidades de longitud que utilizamos para las distancias en nuestra vida cotidiana (por ejemplo, el metro y el kilómetro), cuando las intentamos aplicar al universo? ¿Qué unidades de medida deberíamos utilizar y a qué equivalen? 3. Completa el siguiente cuadro:

Tu “dirección galáctica” Planeta en el que vives Sistema de astros al que pertenece tu planeta Galaxia en la que está el sistema de astros 4. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y en este último caso conviértelas en verdaderas

ACTIVIDADES TEMA 1: LA TIERRA EN EL UNIVERSO


a) El año luz es una medida de tiempo b) La Luna muestra siempre la misma cara hacia la Tierra c) Es verano cuando la Tierra se encuentra más cerca del Sol d) El Sol sale por el Este, gira alrededor de la Tierra y se oculta por el Oeste 5. a) ¿A qué temperatura se encuentra la superficie del Sol? b) ¿Qué tipo de estrella sería? 6. Lee la información sobre los planetas del Sistema Solar y responde: a) ¿Qué planetas del Sistema Solar son gaseosos? b) ¿Cuáles son los dos planetas más grandes? c) ¿Cuáles son los dos más pequeños? 7. ¿Qué dos elementos son los que componen mayoritariamente las estrellas? 8. ¿Cuáles son los planetas enanos? 9. El día y la noche tienen la misma duración en toda la Tierra en: a) Los solsticios b) Los equinoccios 10. ¿Cómo tienen que estar alineados la Tierra, el Sol y la Luna para poder ver un eclipse de Luna? ¿Y para que se produzca un eclipse de Sol? 11. Explica, de forma razonada, por qué la Luna siempre muestra la misma cara


1. Define qué es un sistema material 2. Escribe la definición de materia y pon algunos ejemplos que ayuden a comprender la definición 3. Escribe cuáles de las siguientes palabras podrían definirse como materia y cuáles no: Cuero oscuridad papel saber colonia sal planta simpatía 4. ¿Qué son las propiedades intensivas y las extensivas? Pon dos ejemplos de cada una de ellas 5. Recuerda. ¿Qué tipo de propiedades tenemos que estudiar para diferenciar unas sustancias de otras? ¿La masa, nos sirve para distinguir sustancias? ¿Por qué? 6. Utiliza las palabras magnitud, medir y unidad para completar esta definición: “ _____________________ es comparar una _______________ con otra que se toma como patrón y que se denomina________________” 7. ¿Qué es una magnitud? Pon algún ejemplo 8. ¿Qué magnitud utilizamos para indicar la cantidad de materia que tiene una sustancia? 9. ¿Qué es la unidad de medida?

ACTIVIDADES TEMA 2: PROPIEDADES DE LA MATERIA


10. Relaciona las siguientes magnitudes con los aparatos que se utilizan para medirlas: Masa Termómetro Temperatura Cinta métrica Longitud Cronómetro Tiempo Balanza 11. Realiza los siguientes cambios de unidades: a) 12 Km: __________ m b) 450 mm: ___________ m c) 8 cg: _____________g d) 3 h: ______________ s e) 320 dm: ____________Km f) 4800 s: _____________min g) 0,25 dag: ___________ mg h) 600 min: _____________h 12. Pasa 2 km a: hm, dam, m, dm, cm y mm 13. Pasa 300.000 mg a : cg, dg, g, dag, hg, kg 14. a) ¿Qué es el volumen de un cuerpo? b) ¿Cuál es su unidad de medida en el Sistema Internacional (S.I)? 15. ¿Qué es la capacidad? ¿En qué unidades se suele medir? 16. ¿Qué es la densidad de un cuerpo? ¿En qué unidades se mide en el S.I? 17. Completa los datos de la siguiente tabla:

Masa (kg) Volumen (m3) Densidad (kg/ m3) 60 30 2 100

80 20


1. ¿Podemos considerar que una piedra, el aire o el agua son materia? Si tu respuesta es afirmativa, ¿qué diferencia crees que existe entre ellas? 2. Completa la tabla con las características del estado sólido, líquido y gaseoso

FORMA MASA VOLUMEN SÓLIDO LÍQUIDO GAS

3. ¿Qué característica cambia en un refresco cuando lo echamos de la botella al vaso? 4. ¿Qué característica cambia en un gas cuando lo cambiamos de un recipiente pequeño a otro más grande? 5. ¿Qué característica cambia en una piedra si la cambio de un recipiente redondo a otro cuadrado? 6. Completa la siguiente frase: La teoría cinética nos dice que la materia está formada por ___________ que se encuentran en continúo ______________ 7. Completa las siguientes frases con las palabras más o menos. Según la teoría cinética las partículas en el estado sólido se encuentran ________ ordenadas que en el estado líquido. Y las partículas en estado líquido se encuentran __________ ordenadas que en el estado gaseoso En el estado gaseoso las partículas se encuentran en ________ movimiento que en el estado líquido. En el estado sólido las partículas se encuentran en _________ movimiento que en el estado líquido. Cuando un gas se expande ocupa _______ volumen Cuando un gas se comprime ocupa __________ volumen El aumento de la temperatura en los gases, líquidos y sólidos hace que ocupen ______ volumen. A este fenómeno se le conoce con el nombre de dilatación La disminución de la temperatura en gases, líquidos y sólidos hace que ocupen _______ volumen. A este fenómeno se le conoce con el nombre de contracción. 8. ¿Qué es la presión de un gas? 9. ¿Qué es un cambio de estado? 10. Realiza un cuadro donde aparezcan los nombres de los cambios de estado que conoces

ACTIVIDADES TEMA 3: LOS ESTADOS DE LA MATERIA


11. ¿Por qué llega a desaparecer un perfume destapado? 12. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y razona la respuesta: a) Cualquier sustancia se puede presentar en los tres estados de la materia b) Si 100 g de una sustancia gaseosa ocupan todo el volumen de un recipiente, 50 g de ese mismo gas ocuparán la mitad del recipiente. c) La materia está formada por partículas en continuo movimiento. d) Cuando comprimimos un gas, sus partículas disminuyen de tamaño e) Un trozo de hierro tiene más masa en estado sólido que en estado líquido f) Cualquier sustancia que no sea agua ocupa más volumen en estado gaseoso que en estado líquido g) Una cantidad de agua en estado sólido (hielo) ocupa más volumen que la misma cantidad en estado líquido. h) La expansión de un gas es la disminución de la distancia entre sus partículas para ocupar un volumen mayor i) La contracción es la disminución del volumen que experimentan los sólidos, líquidos y gases cuando se eleva su temperatura j) El punto de ebullición es la temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido al líquido 13. a) ¿Qué diferencia existe entre ebullición y evaporación? b) Los puntos de fusión y vaporización de algunas sustancias son los siguientes:

SUSTANCIA TEMPERATURA DE FUSIÓN (ºC) TEMP. DE VAPORIZACIÓN (ºC)

AGUA 0 100

ALCOHOL -117,3 78,5

SAL 801 1413

BENCENO 5,5 80,1

¿En qué estado se encontrarán cada una de estas sustancias si la temperatura ambiente es de 20ºC?

SUSTANCIA (20ºC) ESTADO (SÓLIDO, LÍQUIDO O GAS) AGUA

ALCOHOL SAL

BENCENO


14.a) ¿En qué estado de la materia ocurre la expansión y la compresión? b) 100 gramos de una sustancia líquida ocupan un volumen de 10 mililitros. La pasamos a estado sólido y ahora ocupa un volumen de 5 mililitros.

¿Varía la masa de la sustancia al cambiar de estado?

¿Cuál es la densidad de la sustancia en estado sólido?

¿Cuál es la densidad de la sustancia en estado líquido? c) Escribe un texto corto donde aparezcan las siguientes palabras: MATERIA, ESTADOS, SÓLIDO, LÍQUIDO, GAS, FUSIÓN, VAPORIZACIÓN, SUBLIMACIÓN.

1. ¿Qué diferencia hay entre un sistema material homogéneo y un sistema material heterogéneo? 2. Es frecuente leer en algunos envases de leche la expresión “leche pura de vaca” ¿Crees que es correcto aplicar el término “pura” en este caso? Razona tu respuesta. 3. Tenemos una disolución cuya composición es la siguiente: Nitrógeno (78%); oxígeno (21%); dióxido de carbono y otros gases (1%).

¿Cuál de estos gases es el disolvente y por qué?

¿Qué nombre reciben el resto de componentes?

¿Cómo se llaman este tipo de disoluciones en la que todos sus componentes son gases?

ACTIVIDADES TEMA 4: MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS


4. Define los siguientes conceptos: a) MEZCLA HETEROGÉNEA b) MEZCLA HOMOGÉNEA c) DISOLVENTE d) SOLUTO e) DISOLUCIÓN CONCENTRADA f) DISOLUCIÓN DILUIDA 5. Relaciona las siguientes columnas: Harina y lentejas Aire MEZCLA HETEROGÉNEA Leche con azúcar Agua del mar Sal de cocinar MEZCLA HOMOGÉNEA Agua pura Plata Arena y virutas de hierro Oxígeno SUSTANCIA PURA Agua y alcohol Granito Gel de baño Refresco de cola Paella Harina y virutas de hierro 6. Indica qué método de separación utilizarías para separar las siguientes mezclas: Harina y garbanzos Agua y sal Azufre y virutas de hierro Agua y alcohol Agua y aceite Agua y arena Leche y azúcar Alcohol y vino Arena fina y grava Agua y gasolina


7. Indica en qué propiedad se basa cada uno de los métodos de separación de mezclas que conoces. 8. Indica qué técnica utilizarías para separar: a) Dos líquidos insolubles b) Dos líquidos solubles con distinto punto de ebullición c) Un sólido soluble en un líquido d) Dos sólidos con diferente tamaño de partícula e) Dos sólidos, teniendo en cuenta que uno de ellos tiene propiedades magnéticas f) Un sólido insoluble en un líquido 9. El profesor lleva al laboratorio una muestra de una sustancia de aspecto homogéneo. ¿Qué harías para averiguar si se trata de una sustancia pura o de una mezcla homogénea? 10. Indica si las siguientes frases son verdaderas y en caso contrario razona la respuesta a) Un sistema formado por varios componentes es siempre heterogéneo b) Un sistema homogéneo puede estar formado por varias sustancias c) Los componentes de una mezcla se pueden separar por procedimientos físicos d) Los procedimientos químicos alteran la naturaleza de las sustancias e) En una destilación tienen lugar dos fenómenos físicos: vaporización y solidificación f) El punto de fusión es una propiedad característica de las sustancias puras g) La solubilidad de un soluto sólido, como por ejemplo azúcar en agua, aumenta al aumentar la temperatura h) La densidad es la relación que existe entre la masa y la superficie i) Un elemento es una sustancia pura que puede descomponerse en otras sustancias más simples j) Las sustancias puras se dividen en compuestos y mezclas homogéneas K) Cuando hervimos una sustancia líquida alteramos su naturaleza l) El hidrógeno y el oxígeno se combinan para formar agua m) Un compuesto no es una sustancia pura n) Los elementos se representan por símbolos o) Los compuestos se pueden descomponer en sustancias más sencillas por procedimientos químicos


11. a) ¿Cómo se llaman las propiedades que nos sirven para distinguir una sustancia pura de otra? b) ¿A qué llamamos punto de fusión de una sustancia pura? c) ¿A qué llamamos punto de ebullición de una sustancia pura? d) ¿Qué es la solubilidad? e) ¿Qué es la densidad? f) De todas las propiedades que acabas de definir, ¿cuáles son características o específicas? 12. ¿Pueden ser las propiedades características de dos sustancias puras iguales? Razona la respuesta 13. El oro y la pirita son dos minerales que, a simple vista, resultan parecidos. En la tabla se muestran alguna de las propiedades de ambos:

COLOR BRILLO DENSIDAD (g/ cm3 ) PIRITA Amarillo Metálico 5,02 ORO Amarillo Metálico 19,3

En una salida al campo con su familia, Clara ha encontrado un mineral amarillo y brillante y quiere saber si se trata de un trocito de oro o de pirita. Después de pesarlo y calcular su volumen, obtiene los siguientes datos: Masa = 65 g Volumen = 12,9 cm3 14. Completa las frases siguientes: a) Las sustancias puras que no se descomponen en otras más simples se llaman___________ b) Los elementos se ___________ entre sí en ___________ fijas para dar __________ c) Un _____________ se descompone en otras sustancias puras más simples por procedimientos __________ d) Los procedimientos químicos _______________ la naturaleza de las sustancias.

1. ¿Qué tres partes se pueden distinguir en la atmósfera según su composición y estructura?

ACTIVIDADES TEMA 5: LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA


2. Indica a qué partes de la atmósfera hace referencia cada una de las siguientes afirmaciones: a) En ella tienen lugar los fenómenos atmosféricos b) En ella se reflejan las ondas de radio y televisión c) En esta zona se encuentra la capa de ozono 3. Define el término aire e indica los gases que intervienen en su composición 4. Escribe el nombre del componente de la atmósfera que corresponda a cada enunciado: a) Es un gas poco reactivo y mayoritario en la atmósfera b) Los seres vivos lo incorporan mediante la respiración c) Es el producto de la respiración de plantas y animales d) Actúa de filtro de las radiaciones ultravioletas del Sol 5. a) ¿Qué es la presión atmosférica? b) ¿En qué unidades se mide? c) ¿Por qué y como varía la presión atmosférica con la altitud? d) ¿Por qué crees que muchos alpinistas llevan botellas con aire para escalar montañas de elevada altitud? 6. a) ¿A qué llamamos humedad atmosférica? b) ¿Dónde habrá más humedad atmosférica: en un desierto o en una selva? Razona la respuesta 7. a) ¿Qué importancia tiene el efecto invernadero? b) ¿Qué gases son los responsables del efecto invernadero? c) ¿Sería posible la vida en el planeta si no existiese efecto invernadero? ¿Por qué? d) ¿Se calienta por igual toda la superficie terrestre durante el día? Razona la respuesta


8. El aumento del efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono son dos de los problemas más importantes que afectan a la atmósfera. Relaciona los siguientes enunciados con cada uno de ellos:

Producirá un aumento de los rayos ultravioleta del Sol que llegan a la superficie terrestre

Se produce por un aumento del dióxido de carbono al quemar carbón y petróleo

Llevará consigo una alteración importante del clima en la Tierra

Está causado por los llamados CFC ( compuestos clorofluorocarbonos)

Provocará un aumento de la temperatura del planeta

La zona más afectada es la Antártida

9. Completa: En el proceso de la fotosíntesis las plantas toman _______________________ del aire y desprenden _____________. En el proceso de la respiración, la mayoría de los seres vivos necesitan _____________ para obtener, mediante la combustión de los alimentos, la energía para crecer, moverse, etc. En este proceso se desprende __________________ 10. a) ¿Cómo se origina el viento? b) ¿Qué fenómenos atmosféricos origina el viento? c) ¿Cuál de los fenómenos nombrados anteriormente es el más peligroso y por qué? 11. a) ¿Qué fenómenos atmosféricos son debidos a la precipitación? b) Explica la importancia para los seres vivos de los fenómenos atmosféricos debidos a la precipitación 12. a) Define clima y tiempo b) Indica para qué se utiliza:

Barómetro Pluviómetro Higrómetro Anemómetro


13. Explica la importancia de los siguientes componentes del aire para los seres vivos: Dióxido de carbono

Oxígeno

Vapor de agua

Ozono 14. Escribe al menos tres medidas que podrías poner en marcha para evitar el peligro del aumento del efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono 15. Después de leer el siguiente texto, subraya los comportamientos que contribuyen a reducir la emisión de monóxido de carbono (CO)

Usar el transporte público Viajar en coche con las ventanillas abiertas Revisar el motor del coche con frecuencia Acelerar en la salida de los semáforos Usar el coche en las distancias que podemos hacer caminando Circular a grandes velocidades

16. a) Hay un refrán que dice: “año de nieves año de bienes”. ¿Qué beneficios aporta la nieve depositada en las partes altas de nuestras montañas? b) Lee el texto siguiente y luego contesta las preguntas que se plantean El término sensación térmica es usado para describir el grado de incomodidad que un ser humano siente como resultado de la combinación de la temperatura y el viento en invierno y de la temperatura, la humedad y el viento en verano. La pérdida continua de calor del organismo es tanto mayor cuanto mayor es la diferencia entre la temperatura de la piel (32ºC) y la temperatura del medio ambiente. Por ejemplo, si en una mañana de invierno la temperatura es de 0ºC y existen condiciones de calma (sin viento), no se sentirá mucho frío al estar normalmente abrigado, pero a la misma temperatura y con viento de 40Km/h, la sensación térmica será equivalente a 15 grados bajo cero. En verano, la humedad es el elemento que aumenta la sensación de bochorno. Cuando la humedad es elevada, el valor de la sensación térmica excede al de la temperatura del aire. Si la humedad es baja, la sensación térmica es menor que la temperatura del aire

El monóxido de carbono (CO) es un contaminante primario sin color, olor ni sabor. Es muy tóxico porque envenena la sangre impidiendo el transporte de oxígeno. La actividad humana lo genera en grandes cantidades. Procede principalmente de la combustión incompleta de la gasolina y el gasoil en

los motores de los vehículos.


- ¿Qué es la sensación térmica?

- ¿De qué factores depende?

1.¿Qué parte de la superficie terrestre está cubierta por agua?. Según esto, explica por qué decimos que el agua es un recurso escaso. 2. Lee y contesta a las preguntas: Soy gota de agua que baja hasta el río, que llega hasta el mar, que el Sol la calienta y sube a la nube, se muere de frío y vuelve a bajar. Soy gota de lluvia, o nube de gas, o copo de nieve o un frío glaciar a)¿Qué título le pondrías? ¿Por qué? ¿A qué proceso de la naturaleza crees que hace referencia? b) Explica en qué consiste el ciclo del agua e indica los procesos que intervienen en él. 3. ¿Qué cambios de estado tienen lugar en el ciclo del agua? ¿Qué energía es la responsable de ellos? 4. Cita al menos tres razones por las que el agua es tan importante para los seres vivos

ACTIVIDADES TEMA 6: LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA


5. ¿Cómo es posible que en un día de invierno existan temperaturas mínimas de -5ºC en capitales de Castilla y León, mientras que en otras, como Santander o A Coruña, situadas más al norte, se registran temperaturas de +9ºC? 6. Muchos medios acuáticos, por ejemplo los lagos, se hielan en invierno. Explica cómo es posible que se mantengan vivos los seres vivos que habitan en estos medios. 7. ¿Qué son y cómo se forman los acuíferos? 8. ¿En qué formas podemos encontrar agua dulce en la superficie terrestre? ¿Cuál es la más abundante? 9. ¿Por qué es necesario potabilizar el agua para el consumo humano? 10. ¿Qué funciones diferentes tienen las plantas depuradoras y las potabilizadoras en el tratamiento de aguas? 11. ¿Qué origen pueden tener las aguas contaminadas? 12. Explica brevemente en qué consiste, cómo se origina la lluvia ácida y las posibles consecuencias que este fenómeno puede tener para el medio ambiente y la salud 13. ¿Por qué razón crees que es importante ahorrar agua? Explica qué medidas se pueden llevar a cabo para solucionar la escasez de agua


14. ¿Se puede beber el agua directamente de una fuente donde no hay un cartel informativo aclarándonos si es potable o no? Razona la respuesta 15. Redacta un texto corto donde aparezcan las siguientes palabras: IMPORTANCIA, AGUA, PROPIEDADES, CONTAMINADA, MARES, BUQUES PETROLÍFEROS, AHORRAR, MEDIDAS 16. Los océanos y los mares se denominan a veces las “cloacas” del planeta. Nombra cinco posibles fuentes de contaminación. 17. ¿A qué se debe que la contaminación del agua sea un problema cada vez mayor?. 18. Una de las principales causas de mortalidad en los países en vías de desarrollo es la falta de agua potable. Pon algunos ejemplos de enfermedades que se puedan relacionar con este hecho. 19. Decir si es verdadero o falso y en este caso razonar la respuesta. a) La hidrosfera es el conjunto de aguas que hay en la Tierra b) El agua de los mares y los océanos es agua dulce c) El agua pura es incolora, inodora y tiene sabor dulce d) El agua es un buen disolvente y forma parte de nuestra sangre e) El Sol es el motor del ciclo del agua f) El mayor porcentaje de agua dulce proviene de los ríos y torrentes g) Potabilizar el agua consiste en eliminar todas las impurezas y todos los microorganismos patógenos que pueda contener h) La lluvia ácida afecta de forma positiva a todos los seres vivos i) Para ahorrar agua debemos usar la lavadora solo cuando esté llena j) El agua contaminada no es un problema para la salud


20. La mayor parte del agua de lluvia procede de la evaporación de los mares y océanos, formados por agua salada. ¿Por qué entonces el agua de lluvia es dulce?

1. a) Responde si son verdaderas o falsas las siguientes características de los minerales: Son incoloros Proceden de restos de seres vivos Tienen estructura cristalina Son sólidos Pueden tener origen artificial Están formados por un solo elemento Tienen una composición química definida

b) ¿Por qué son útiles los minerales? 2. Relaciona las menas con los metales: Cinabrio Hierro Galena Estaño Calcopirita Aluminio Hematites Cobre Bauxita Plomo Blenda Mercurio Casiterita Cinc 3. a) ¿Se podría decir que el agua es un mineral? b) ¿Por qué el color no sirve para identificar algunos minerales? c) La galena está formada por sulfuro de plomo (PbS), un mineral muy común y abundante. Es blanda, frágil, se rompe siguiendo las caras de un cubo, no deja pasar la luz, posee un brillo metálico intenso y deja un polvo de color gris oscuro. Indica a qué característica hace referencia cada una de las propiedades subrayadas de la galena. 4. a) ¿Qué diferencia hay entre un mineral y una roca? b) ¿Qué son las rocas simples y las compuestas? Escribe un ejemplo de cada una de ellas 5. a) ¿Cómo se denominan las rocas formadas a partir de la erosión de otras rocas? Cita tres ejemplos.

ACTIVIDADES TEMA 7: LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA


b)¿Qué dos tipos de rocas ígneas o magmáticas existen? ¿En qué se diferencian? 6. ¿Para qué se usan los sondeos petrolíferos? ¿Dónde pueden realizarse? 7. Relaciona las tres columnas: Pizarra Fabricación de vidrio Petróleo Talla de esculturas ROCA SEDIMENTARIA Arenisca Construcción de tejados Yeso Sillares y adoquines ROCA MAGMÁTICA Granito Fabricación de cemento y cal Calizas Obtención de escayola ROCA METAMÓRFICA Arcillas Combustible Mármol Cerámica y fabricación de ladrillos 8. ¿Qué es la litosfera? ¿Qué capas la constituyen? 9. Asigna las siguientes características a los distintos tipos de corteza terrestre:

a) Su antigüedad sobrepasa los 1000 millones de años b) Es más densa c) Es más delgada d) Cubre aproximadamente las dos terceras partes de la superficie terrestre e) Forma continentes y algunas islas f) Su espesor varía de 10 a más de 70 Km en algunas zonas

10. Realiza un dibujo con las distintas capas que forman la Tierra e indica cómo va variando la densidad conforme nos acercamos al centro de la Tierra


11. a) Cita los dos elementos más abundantes de la corteza terrestre. b) ¿Qué son las discontinuidades de Mohorovicic y Gutemberg? 12. Redacta un pequeño texto donde aparezcan los siguientes términos: MINERAL, ROCA, PARTE SÓLIDA, TIERRA, CLASIFICACIÓN, ORIGEN, SEDIMENTARIAS, METAMÓRFICAS, MAGMÁTICAS, CONSTRUCCIÓN, ELEMENTOS ORNAMENTALES, APLICACIONES 13. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente frase: El enfriamiento y solidificación del magma da origen a las _________ _____________ o __________. Si el enfriamiento es rápido se originan las _______________ pero si es lento, da lugar a las _____________ 14. Decir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas razonando la respuesta: a) La discontinuidad de Gutemberg separa la corteza y el manto en el interior de la Tierra b) La corteza continental es la capa rocosa que forma los continentes, las zonas poco profundas de los océanos y algunas islas c) El granito se suele utilizar para construir tejados d) Las rocas sedimentarias se producen en el interior de la Tierra e) Las rocas compuestas están formadas por un solo mineral f) El basalto es una roca ígnea volcánica g) Los geólogos clasifican las rocas en función de su origen, es decir, teniendo en cuenta como se han formado h) La galena es mena del hierro i) Un mineral es translúcido cuando deja pasar la luz a su través y se distinguen los objetos j) Los diamantes artificiales (circonitas) son minerales k) Todas las rocas se encuentran en estado sólido l) La dureza de un mineral es la resistencia que opone la superficie de un mineral a ser rayada por otro. m) Los minerales se utilizan para fabricar pinturas y pigmentos n) Las rocas sedimentarias proceden de la solidificación del magma ñ) Los minerales que contienen hierro son atraídos por un imán


o) Los sondeos petrolíferos son un método de extracción de minerales p) La minería de interior se lleva a cabo en el subsuelo q) Los sondeos petrolíferos se pueden llevar a cabo desde plataformas flotantes en el mar r) En la minería de interior se utilizan pozos o rampas de los que parten galerías

1. Responde a las siguientes cuestiones: a) ¿Qué son los bioelementos? b) ¿Qué son las biomoléculas? c) Cita los cuatro elementos químicos más abundantes en la composición de las biomoléculas? d) Relaciona los compuestos orgánicos con su principal función:

Azúcares Proporcionan energía al organismo

Grasas Forman estructuras como las uñas

Proteínas Contienen la información hereditaria

Ácidos nucleicos Constituyen sustancias de reserva

2. a) Elabora una definición de célula b) ¿Cómo clasificamos a los seres vivos según el número de células que posee su organismo? Pon un ejemplo de cada tipo. c) Escribe en cada casilla Si o No dependiendo de si la célula posee o no dicha estructura:

Estructura celular Célula procariota Célula eucariota

vegetal Célula eucariota

animal Pared de celulosa Membrana celular

Citoplasma Material genético

Núcleo definido por una membrana nuclear

Cloroplastos

ACTIVIDADES TEMA 8: LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO


d) Ordena de menor a mayor complejidad los siguientes conceptos: APARATO, BIOMOLÉCULA, SISTEMA, ÓRGANO, BIOELEMENTO, CÉLULA, TEJIDO 3. a) ¿En qué se diferencian la nutrición autótrofa y la heterótrofa? b) ¿Qué dos finalidades tiene la nutrición? c) ¿Por qué los seres vivos heterótrofos dependen de los autótrofos? d) ¿Por qué se considera que la fotosíntesis es el proceso más importante que tiene lugar en la Tierra? 4. a) ¿Cuál es la finalidad de la reproducción? b) ¿Cómo se llaman las células que intervienen en la reproducción sexual? ¿Qué dos tipos hay? c) Si siembras un tallito de geranio, al cabo de un tiempo se forma una planta completa ¿Se trata de reproducción sexual o asexual? d) Relaciona las dos columnas:

Solo es necesario un progenitor

No requiere la existencia de gametos

Reproducción sexual

Implica una fase de cigoto

Se realiza mediante células especiales o gametos

Reproducción asexual

Genera individuos iguales al progenitor

5. a) ¿Por qué es importante la función de relación para los seres vivos?. Razona si existiría algún organismo que careciera de la capacidad de relacionarse con el medio ambiente


b) Cita un ejemplo de función de relación en las plantas y otro en los animales c) Relaciona los elementos de ambas columnas:

El canto de las aves

Una leona que enseña a cazar a sus cachorros Función de reproducción

El sapo que captura una mosca

Función de relación

La producción de semillas Función de nutrición

Una lagartija que se aletarga en invierno

El baile nupcial de las aves 6. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se hacen a continuación:

Desde hace tres años, la compañía Philips celebra una reunión con los medios y clientes para presentar unas ideas futuristas que podrían funcionar a corto y medio plazo. Este año (2008), la estrella del evento ha sido Light Blossom, una farola inteligente que durante el día se abre como una flor para captar los rayos solares o que, si no luce el Sol, coloca sus <<pétalos>> en forma de aspa para aprovechar la fuerza del viento. De este modo acumula energía suficiente para poder iluminar durante la noche. En vez de las bombillas convencionales, utiliza LEDs de alta potencia y bajo consumo. La farola funciona de tal manera que, cuando no hay nadie alrededor, solo brilla lo suficiente como para ser visible para los transeúntes, pero si se acerca una persona, comienza a hacerlo con más intensidad. Con la energía acumulada gracias a las dos funciones – eólica y solares capaz de dar luz toda la noche sin conectarse a la red eléctrica de la ciudad. Además, si ha acumulado un superávit de energía y está conectada, puede donar la energía sobrante –la que no necesita- para el consumo público.

A) En estas farolas, unas estructuras que simulan pétalos recogen la luz solar y la transforman en energía

eléctrica. ¿Qué estructuras son las encargadas de recoger la luz solar en las plantas? Las raíces Los frutos Las hojas Las flores

B) Para ahorrar energía y evitar dañar el medio ambiente, esta farola imita a las plantas en varios aspectos;

sin embargo, las plantas aprovechan la luz solar con otra finalidad. ¿Para qué exactamente?


C) Otra semejanza de la Light Blossom con las plantas es su capacidad para orientarse hacia la luz. ¿Qué tipo de función permite a las plantas responder a los estímulos luminosos? Nutrición Relación Orientación Adaptación

D) Esta farola permite reducir el impacto medioambiental de las ciudades ahorrando energía y reduciendo la

emisión de dióxido de carbono a la atmósfera. Sin embargo, hay que seguir manteniendo las zonas verdes, porque los árboles nos ayudan a reducir el efecto invernadero. ¿De qué forma nos ayudan las plantas a disminuir el efecto invernadero? Reduciendo la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera Aumentado la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera Dando sombra y aliviando del calor ambiental Absorbiendo la luz del Sol con lo que evitan el calentamiento de la atmósfera

1. ¿Cuáles son los criterios que han permitido la clasificación actual de los seres vivos?

2. ¿Cuándo se dice que los individuos pertenecen a la misma especie?

3. ¿Qué es la nomenclatura binomial? ¿A qué hace referencia?

4. Relaciona las siguientes columnas:

Clase homo sapiens Reino mamíferos Especie vertebrados Orden homínidos Tipo homo Familia animal Género primates

5. Indica a qué reino pertenecen cada uno de los siguientes seres vivos: Olmo Virus Abedul Rana Champiñón Moho Diplococo Esponja

Bacilo Levadura Bacteria Encina Mosca Alga roja Níscalo

6. Nombra los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. ¿En cuáles de estos reinos los

organismos están formados por células sin núcleo definido? ¿En cuáles se da la presencia de tejidos?

7. ¿Qué organismos se incluyen en los reinos Móneras y Protoctistas?

ACTIVIDADES TEMA 9: SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS


8. ¿Es correcto afirmar que las algas en los ecosistemas acuáticos desempeñan la misma función que las plantas en los ecosistemas terrestres? ¿Por qué no se clasifican en el mismo reino? Razona tus respuestas. Enumera alguna de las utilidades de este grupo de organismos

9. ¿Es correcto decir que todos los microorganismos son perjudiciales? Razona tu respuesta

10. ¿Por qué se considera que los hongos no son plantas?

11. Las diatomeas son organismos unicelulares fotosintéticos que viven en agua dulce o marina constituyendo parte del fitoplancton La levadura de cerveza es un ser unicelular que presenta una pared celular de quitina. Se alimenta de materia orgánica. ¿En qué reino incluirías a cada uno de estos organismos? Razona tu respuesta

12. Si te dicen que un ser vivo se alimenta de materia orgánica, no se desplaza y tiene pared celular, ¿en qué reino lo incluirías? Razona tu respuesta

13. ¿Qué son los protozoos? ¿A qué reino pertenecen? ¿Cómo se clasifican?

14. La palabra virus significa en latín veneno: a) ¿Por qué crees que se le dio este nombre?

b) ¿Crees que se le puede considerar un ser vivo? ¿Por qué?


15. Lee atentamente los siguientes textos referentes a estas dos facetas de los hongos y contesta las cuestiones propuestas a continuación

TEXTO 1 Alexander Fleming (1881-1955), médico y microbiólogo escocés, dedicó gran parte de su vida a investigar sustancias que ataquen a las bacterias sin dañar al ser humano. La primera que descubrió, en 1921, fue una enzima llamada lisozima, que se encuentra en la saliva, las lágrimas y la clara de huevo, y tiene efectos antibióticos. En 1929, uno de sus cultivos de bacterias, que estaba colocado en el borde de su mesa, pegado a una pared húmeda, se contaminó de hongos (Penicilium notatum). Al observar el cultivo al microscopio, Fleming comprobó que alrededor del moho había una región circular donde las bacterias no podían crecer y decidió investigar el fenómeno, obteniendo del moho una sustancia que llamó penicilina, con gran poder antibacteriano. No obstante, tuvieron que transcurrir 10 años hasta producir la penicilina en cantidad suficiente para su uso, convirtiéndola así en el primer antibiótico práctico e iniciándose la mayor revolución médica de la historia del ser humano. En 1945 Fleming recibió el Premio Nobel de Medicina. _ ¿Qué es un antibiótico? _ ¿Qué antibiótico natural se encuentra en la saliva y en las lágrimas? _ ¿Cuál fue el primer antibiótico utilizado en medicina? ¿Quién lo descubrió y en qué año? TEXTO 2: Los hongos: antibióticos y venenos (II) Muchos hongos, incluyendo el champiñón, el níscalo, etc., son comestibles, pero hay especies extremadamente venenosas. No hay un sistema concreto para distinguir las especies comestibles de las venenosas, a veces hasta los mayores expertos cometen errores fatales; pero, en general, deben evitarse las especies con esporas blancas y con una volva1 en forma de cazoleta o con un anillo alrededor del pie. Los verdaderos champiñones tienen un anillo en el pie y esporas de color negro violáceo, pero deben evitarse aquellos que adquieren un color amarillo brillante al rascarlos. Otra norma de seguridad es rechazar creencias populares como que al hervir la seta, macerarla con vinagre o salmuera, esta pierde su toxicidad, o que si la ingiere un animal y este no se intoxica, significa que la seta no es venenosa, o que si la seta cambia de color al cortarla es tóxica, o que si al hervirla con objetos de plata, ajos o cebollas, estos no se ennegrecen. Todas estas afirmaciones y muchas más populares son falsas. 1volva: envoltura del sombrero de las setas. - ¿Cómo puede distinguirse una seta comestible de una venenosa? _ ¿Se debe hacer caso a las creencias populares sobre las setas? ¿Por qué? _ Tacha lo que no proceda si te encuentras una seta en el campo: _ Pisarla. _ Tocarla. _ Observarla. _ Tomar nota de sus características.

_ Consultar una guía de setas de campo. _ Recogerla y consumirla.

IES ANTONIO GALA CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1ºESO INFORME SOBRE LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS NO ALCANZADOS. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA SUPERACIÓN DEL LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

Reconocer teorías sobre el origen del Universo y la posición de la Tierra en el Universo Comprender los fenómenos de rotación, traslación y las estaciones Comprender las fases lunares y los eclipses

TEMA 1 LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Páginas 22,23 Copiar pg 20

Conocer los componentes de la atmósfera y sus características Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la de su contaminación

TEMA 5

ATMÓSFERA

Páginas 98,99 Copiar pag 96

Conocer la distribución del agua en la Tierra Conocer las propiedades y funciones del agua Reconocer el ciclo del agua y su importancia

TEMA 6 HIDROSFERA


Diferenciar, conocer y clasificar minerales y rocas. Valorar usos humanos sobre rocas y minerales. Conocer las capas del planeta.

TEMA 7 GEOSFERA


Conocer las características de la Tierra Definir célula y los tipos de células Comprender las funciones vitales. Reconocer la diversidad de seres vivos

TEMA 8 LA TIERRA UN PLANETA HABITADO

Páginas 164,165 Copiar pag162

Comprender el sistema de clasificación natural Distinguir los cinco reinos y sus características Valorar la importancia de los microorganismos. Conocer y diferenciar los organismos de los reinos: Móneras, Protoctistas y Hongos y los virus

TEMA 9 SERES VIVOS. MICROORGANISMOS

Páginas 180,181 Copiar pag178

Describir las características de las Plantas. Comprender la fotosíntesis y la respiración Relacionar la estructura de la flor, la raíz, del tallo y de las hojas con sus funciones. Valorar la importancia de las plantas

TEMA 10 LAS PLANTAS


Conocer características del Reino Animal. Reconocer y clasificar los animales invertebrados y vertebrados y sus características Conocer la riqueza faunística de Andalucía

TEMA 11 LOS ANIMALES


Conocer las propiedades de la materia Conocer el sistema internacional de medida. Definir conceptos de masa, volumen y densidad Conocer los aparatos e instrumentos para medir

TEMA 2 PROPIEDADES DE LA MATERIA

Páginas 42, 43 Copiar pag 40

Reconocer las características de los tres estados Utilizar la teoría cinética para interpretar los cambios de estado.

TEMA 3 ESTADOS DE LA MATERIA


Conocer las propiedades de la materia Diferenciar mezcla y sustancia pura. Conocer técnicas de separación Reconocer y utilizar los símbolos químicos.

TEMA 4 MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS


NOTA:

La prueba extraordinaria de septiembre versará sobre los objetivos y contenidos de este informe. Para superar la prueba se aconseja realizar las actividades del informe . Para aprobar la asignatura es obligatorio aprobar la prueba extraordinaria de septiembre.

INFORME DE RECUPERACIÓN

Curso: 1º ESO Materia: Ciencias Naturales

OBJETIVOS CONTENIDOS Propuesta de actividades

Unidad 1: La Tierra en el Universo.

Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la

elaboración de modelos sencillos y representaciones a

escala del Sistema Solar y de los movimientos

relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

Describir razonadamente algunas de las observaciones

y procedimientos científicos que han permitido

avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del

lugar que ocupa en el Universo.

El Universo, la Vía Láctea y el Sistema Solar.

Modelos geocéntrico y heliocéntrico. Las distancias

en el universo: UA y año-luz.

Planetas, estrellas y galaxias.

La Vía Láctea y el Sistema Solar.

Características físicas de la Tierra y de los otros

componentes del Sistema Solar.

Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el día y

la noche, los eclipses y las fases de la Luna. Eclipses

• Actividades 1-20 páginas 22 y 23 del libro de texto en

castellano.

• Lee la ficha en inglés de la unit 1 y escribe en inglés en

tu cuaderno las definiciones de los siguientes términos:

Astronomical unit, light year, galaxies, nebulae, star

clusters, star, sunspots, solar prominences.

Unidad 2: Propiedades de la materia.

Establecer procedimientos para describir las

propiedades de materiales que nos rodean, tales como

la masa, el volumen, los estados en los que se

presentan y sus cambios.

La materia en el universo.

Propiedades de la materia: generales y características,

extensivas e intensivas.

La medida, magnitudes y unidades. El Sistema

Internacional de unidades. Masa, volumen y densidad

(S.I.).

Determinación de la densidad.


castellano

• Realizar las fichas en inglés:

◦ ficha 2: physical properties

◦ medir habitación

◦ ficha 5: density

Unidad 3: Los estados de la materia.

Establecer procedimientos para describir las

propiedades de materiales que nos rodean, tales como

la masa, el volumen, los estados en los que se

presentan y sus cambios.

Estados de agregación de la materia.

Teoría cinética y estados de agregación.

Propiedades de los gases: expansión, compresión y

difusión.

La temperatura y los estados de la materia. Cambios

de estado.

Propiedades de la materia y cambios de estado.

Cambios de estado del agua.


castellano

• Leer la ficha en inglés entregada durante el curso y hacer

todas las actividades que aparecen en ella.

Unidad 4: Mezclas y sustancias puras

Relacionar propiedades de los materiales con el uso

que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y

sustancias, gracias a las propiedades características de

estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de

separación.

Clasificación de la materia.

Mezclas heterogéneas y homogéneas (disoluciones).

Separación de mezclas: técnicas e instrumentos.

Sustancias puras y sus propiedades características (PF,

PE y densidad).

Elementos y compuestos.

Los elementos más abundantes del universo:

hidrógeno y helio.


castellano

• Realiza los dibujos del material empleado en las

siguientes técnicas de separación de mezclas indicando en

inglés el nombre del material y de la técnica: Decantación,

Tamizado, Filtración, Cristalización y Destilación

Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra.

Conocer la existencia de la atmósfera y las

propiedades del aire, llegar a interpretar

cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la

importancia del papel protector de la atmósfera para

los seres vivos, considerando las repercusiones de la

La atmósfera terrestre. Origen, composición y

estructura.

Regulación de la temperatura. Efecto invernadero.


castellano

• Lee los textos que se entregaron en clase y realiza las

actividades siguientes:

actividad humana en la misma. La presión atmosférica. Fenómenos atmosféricos

debidos al viento.

Humedad atmosférica. Fenómenos atmosféricos

debidos al vapor de agua.

Clima y tiempo.

Atmósfera y seres vivos.

texto 2 sobre la composición de la atmósfera y realiza

un diagrama de tarta

texto 3 sobre la estructura de la atmósfera y realiza a

escala un esquema con las capas de la atmósfera y sus

dimensiones.

Traduce la ficha en inglés greenhouse effect

Unidad 6: La parte líquida de la Tierra

Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades

del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su

importancia para los seres vivos, considerando las

repercusiones de las actividades humanas en relación

con su utilización.

El origen del agua en la Tierra.

Importancia del agua para los seres vivos.

El ciclo del agua. El agua en los continentes: ríos,

glaciares, lagos y aguas subterráneas.

El agua que consumimos.

La contaminación del agua, su depuración. Medidas

de ahorro de agua.


castellano

• Copia la lista completa de keywords del documento Unit

6 Glossary y escribe su definición en inglés. Luego

encuentra su significado en castellano (no del diccionario)

en relación con el tema de la hidrosfera.

Unidad 7: La parte sólida de la Tierra.

Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en

especial los que se encuentran en el entorno próximo,

utilizando claves sencillas y reconocer sus

aplicaciones más frecuentes.

Minerales y rocas.

Minerales: características, propiedades, importancia y

usos.

Rocas: tipos, características, importancia y utilidad.

Explotación de minerales y rocas.

Estructura interna de la Tierra: corteza, manto y

núcleo.


castellano

• Copia la lista completa de keywords del documento Unit

7 Glossary y escribe su definición en inglés. Luego

encuentra su significado en castellano (no del diccionario)

en relación con el tema de la geosfera.

https://sites.google.com/site/ccnn1esogala/grupo-bilinguee/Unit%206%20Glossary.pdf?attredirects=0&d=1




Prueba extraordinaria de septiembre

Las actividades propuestas en inglés y castellano se presentarán el día del examen de septiembre en un cuaderno aparte, debiendo estar limpio y ordenado. Se valorará la buena

presentación y las respuestas de las actividades en un 35% de la nota. El examen constará de preguntas similares a las propuestas en la relación computando en un 65 %.

SEPTIEMBRE

En septiembre se deberán presentar las anteriores actividades y se realizará una prueba de los contenidos anteriormente referidos en la fecha que fije la Jefatura de Estudios del

centro.

El profesor de la asignatura

J. E. Castilla

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