哥林多前书综览 · 2015. 12. 19. · 4 共一年半之久(徒18:11)。 3. 哥林多的信徒 在这罪恶的地方,保罗为基督打了美好的胜仗,有许多人信主。
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2017教师资格证—综合素质
主讲:郭畅
粉笔教师
粉笔教师招考
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考情综述
知识详解
全面透视考试 形式内容 知己知彼
理清知识模块 全面理解 重点记忆
C O N T E N T
目录
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考情综述
01
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考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养:1.具有先进的教育理念2.具有良好的法律意识和职业道德3.具有一定的文化素养4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力
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职业理念
法律法规
文化素养
职业道德
基本能力
15%
10%12%
48%
考试模块 15%
15%
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题 型 分 布
单选题 材料分析 写作 合计
职业理念 4*2分 1*14分 22分
法律法规 8*2分 16分
职业道德 4*2分 1*14分 22分
文化素养 9*2分 18分
基本能力 4*2分 1*14分 1*50分 72分
合计 58分 42分 50分 150分
考试题型
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知识详解
02
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模块一 职业理念
模块二 职业道德
模块三 法律法规
模块四 文化素养
模块五 基本能力
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职业理念
模块一
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职业理念——案例
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第一章 教育观
第二章 学生观
第三章 教师观
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素质教育观
中小学素质教育实施的途径
幼儿教育中开展素质教育的途径
教育观
宏观
中观
微观
概念
内涵
第一章 教育观
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一、素质教育观
(一)素质教育的含义:
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一、素质教育观
(二)素质教育的基本内涵:
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
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3.素质教育是促进学生全面发展的教育
——德智体美劳
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
——个别差异性
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
创新精神:
①时代特征②素质教育的核心③现代教育与传统教育的根本区别
素质教育观-素质教育的基本内涵
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(2014年下小学)期末考试前一个月,学校突然决定将音体美课程提
前考查,将课时留给语数外科目。学校的做法( )。
A.正确,有利于教师组织教学
B.正确,有利于提高学生成绩
C.错误,不利于校际公平竞争
D.错误,不利于学生全面发展
真题
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学校为了贯彻素质教育,去省内外进行考察,最后决定把艺术体操
作为学校的办学特色,在学校积极推广。经过一段时间的实验,决定
选40名具有艺术体操潜质的学生进行训练。并在省内聘请了专业教练,
对他们进行训练。果真,这个学校在艺术比赛上取得了不错的成绩,
整个学校领导班子都十分高兴。
请你从素质教育的角度评析该学校的行为?
练习
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该学校的做法是不妥当的,违背了素质教育相关理念。
首先,素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中学校只把艺术体操
作为学校的办学特色,只重视体育,而忽视了其他方面的发展,是违背素质
教育的。
其次,素质教育是面向全体学生的教育。材料中的学校只挑选了40名艺
术体操潜质的学生,没有做到全面发展。
总之,该学校在推行素质教育的过程中,对素质教育的理解陷入了误区,
应该引以为戒。
参考答案
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微观中观宏观
新课程改革的推进国家政策保障 学校具体改革措施
二、素质教育的实施途径
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中观
新课改的具体目标1
新课改的教学观2
新课改的推进
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纠正“应试教育”错误
西方:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲
午战争),20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争),21世纪如果
日本跟中国开火,你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如
果日本赢了,是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之。
我国:题目是这样出的:甲午战争是哪一年爆发的?签订的叫什么条
约?割让多少土地?赔偿多少银两?
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改革维度 改革内容
课程功能双基
三维
课程结构单一
均衡、综合、选择
课程内容繁难偏旧
与生活、时代相联系
学习方式死记硬背
自主、合作、探究
评价体系 注重结果
多元、综合、动态、多样
管理制度单一
三级(国家、地方、学校)
1.新课改的具体目标
(二)中观-新课程改革的推进
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(2014年上小学)某小学取消了各种形式的统考,废除了“百分制”,而代之
以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法( )
A.正确,体现了评价的甄别与选拔功能
B.不正确,没有体现评价标准的多元化
C.正确,体现了评价的激励与发展功能
D.不正确,没有体现评价方式的多样化
真题
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2.新课改的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
(二)中观-新课程改革的推进
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1.素质教育观—提素个性创两全
2.中小学素质教育实施的途径—新课改教学观
知识回顾
教育观角度分析?
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(2012年上中学)材料分析题
星期二的早上,天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂,笑容满面地对同
学们说:“大家看,外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的
世界,好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃,奔向门外。他们有的堆雪人,有的
打雪仗,有的在讨论雪花的形状、特点,王老师也和学生一起观雪、玩雪,即
兴吟诗作对……下课时间快要到了,王老师召集大家说:“下午作文课的任务
是写一篇记叙文,我相信大家能够出色地完成任务。”后来,学生们根据自己
的感受,写出了一篇篇精彩的作文。
问题:请从教育观的角度,评析王老师的教学行为。
真题
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王老师的行为符合新课程改革背景下的教育观。
首先,王老师的行为符合素质教育的理念。素质教育是促进学生全面发展的教育,
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中,王老师没有墨守
成规地进行课堂的教育,而是把课程由课堂移植到了课外,创立了课外教学,丰富了学
生的知识,更提高了学生的感悟和理解能力,促进了学生的学习。
其次,王老师的行为符合教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”的要求。
鼓励学生参与教学,重视学生的主体地位。材料中,王老师通过带领学生走出教室、走
进大自然去对雪景进行细致观察,直观感知,独立分析、探索来实现写作的目标,让学
生主动地自觉自愿地学习。
最后,王老师的行为符合教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
的要求。教学中不只要关注最后的结果更加要注重过程。材料中,王老师通过让学生自
己体验与雪亲密接触的过程,来激发起学生的学习兴趣,获得了良好的效果。
综上所述,教师在教学中要贯彻素质教育的理念,树立正确的教学观,促进学生的
发展。
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1.素质教育是面向全体学生的教育
正例——不因为某一学生差而放弃,关注所有学生
反例——只关注某个学生或某些学生
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
正例——除了成绩,还重视德、体、美
反例——只重视成绩
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
正例——能够发现学生的独特之处
反例——对个体差异视而不见
4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
正例——鼓励创新、带学生去实践
反例——灌输式教学,学生不会应用知识于实践中
案例分析总结
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1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
正例——学生参与教学,学生主体,自主、合作、探究
反例——传统教学,一言堂,教师主体
2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
正例——重视学习方法的传授
反例——只重视知识本身
3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
正例——重视学习过程
反例——重视成绩,不关心过程
4. 教学从“关注学科”转向“关注人”
正例——关于学生的情感体验,人格养成
反例——只关注学科知识,忽略学生情感体验
案例分析总结
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材料分析题高分技巧:
答题结构:总分总
总:评价(表明态度和看法)
分:论点+结合材料阐述
分论点1…… …… 材料中,…………
分论点2…… …… 材料中,…………
分论点3…… …… 材料中,…………
总:照应开头,总结强化
答题格式
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答题模板
材料中语文老师的教学行为是恰当的,贯彻了素质教育观的理念
首先,素质教育观强调促进学生的全面发展,要求以培养学生
的创新精神和实践能力为重点。材料中,语文老师……培养了学生
的创新精神和实践能力,促进了学生的学习。
其次,素质教育背景下的教学观要求教师的教学工作应该从教
育者为中心转向学习者为中心。材料中,语文老师……,做到以学
习者为中心。
综上所述,教师在教学中要贯彻素质教育的理念,树立正确的
教学观,调动学生的积极性,促进学生的发展。
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素质教育观
中小学素质教育实施的途径
幼儿教育中开展素质教育的途径
教育观
宏观
中观
微观
概念
内涵
知识回顾
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学生观
1.以人为本的学生观
(育人为本的儿童观)
2.全面发展思想
3.教育公正与学生共同发展
第二章 学生观
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案例一:
三毛初二的时候,数学常得零分。至第二学期三毛
发现,数学老师每次小考都是课本后面的习题。为了不
要留级,三毛把题目背下来,小考一连考了六个一百分。
数学老师开始怀疑她作弊。三毛对老师说:“作弊,对
我来说是不可能的,就算你是老师,也不能这样侮辱
我。”于是数学老师找了高于所学难度的题目叫三毛作
答,得到零分后,老师当着全班的同学用毛笔在她的眼
睛周围画了两个代表零蛋的大圈并用语言羞辱三毛。
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(一)学生是发展的人
(二)学生是独特的人
(三)学生是具有独立意义的人
一、“以人为本”学生观
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案例二:
麦克劳德,诺贝尔生理学或医学奖
获得者,发现了胰岛素,为医学事
业作出了突出的贡献。
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(一)学生观之——学生是发展的人
1.学生的身心发展具有规律性
2.学生具有巨大的发展潜能
3.学生是处于发展过程中的人
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规律名称 内涵表现 教育启示
顺序性个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、
由量变到质变的过程循序渐进
阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体
特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务有针对性
不平衡性同一方面不匀速
不同方面不同步抓“关键期”
互补性生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之
间可以互相弥补扬长避短
个别差异性 不同个体之间的发展具有差异性 因材施教
1.学生的身心发展具有规律性
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“十个手指有长短”这句话表明,在学生发展过程中存在( )。
A.顺序性 B.阶段性
C.互补性 D.个体差异性D
真题
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余飞平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午,
余飞走过教导处门口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在书橱里
的语文试卷。他想,机不可失,失不再来。正当他打开书橱的门时,教导处凌
主任突然走了进来。凌主任看到瑟瑟发抖的余飞,什么都明白了。凌主任严肃
地对余飞说:平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧!脸色煞白
的余飞哀求道:“我下次再也不敢了,请不要处分我”。凌主任怒道:“没
门!”几天后,学校宣布了对余飞的处分决定。
案例
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案例三:
三句杂感
人生永远追逐着幻光,
但谁把幻光看作幻光,
谁便沉入了无底的苦海。
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(二)学生观——学生是独特的人
1.学生是完整的人
2.每个学生都有自身的独特性
3.学生与成人之间存在着巨大的差异
![Page 46: 主讲:郭畅 - ke.fenbi.comke.fenbi.com/api/materials/15a089ca27643c5.pdf · 纠正“应试教育”错误 西方:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033123/5e1d612b8d9924165a4aff48/html5/thumbnails/46.jpg)
案例四:
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(三)学生观之——学生是具有独立意义的人
1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在
2.学生是学习的主体
3.学生是责权的主体
![Page 48: 主讲:郭畅 - ke.fenbi.comke.fenbi.com/api/materials/15a089ca27643c5.pdf · 纠正“应试教育”错误 西方:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033123/5e1d612b8d9924165a4aff48/html5/thumbnails/48.jpg)
学生是发展的人
①学生的身心发展是有规律的
②学生具有巨大的发展潜能
③学生是处于发展过程中的人
①不以教师的意志为转移
②学生是学习的主体
③学生是责权的主体
以人为本的学生观
①学生是完整的人
②每个学生都有自身的独特性
③学生与成人之间存在着巨大的差异
学生是独特的人
学生是独立意义的人
知识回顾
![Page 49: 主讲:郭畅 - ke.fenbi.comke.fenbi.com/api/materials/15a089ca27643c5.pdf · 纠正“应试教育”错误 西方:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033123/5e1d612b8d9924165a4aff48/html5/thumbnails/49.jpg)
【2012年下-中学】刘老师正在上课,学生路路突然站起来,指出刘
老师讲解中的错误,刘老师板着脸说:“路路,老师不如你,以后就
由你来上课好了!”说完,刘老师若无其事地继续上课。下列选项中,
对该教师行为评价正确的一项是( )。
A.维护了正常的教学顺序
B.漠视了学生的主导地位
C.体现了教师的主导地位
D.挫伤了学生的积极性
真题
![Page 50: 主讲:郭畅 - ke.fenbi.comke.fenbi.com/api/materials/15a089ca27643c5.pdf · 纠正“应试教育”错误 西方:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033123/5e1d612b8d9924165a4aff48/html5/thumbnails/50.jpg)
崔老师真是一个“懒”老师!
就说作文课吧,很多老师都有不成文的程序。首先来个开场白,接着念
几篇范文, 发一通评论,再布置一篇作文,附带一堆提示……崔老师却不这
样,他经常找一些文章,说阅读对于写作很重要,要大家自主阅读,然后叫
大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤,忙得不亦乐乎,他却显得逍
遥自在。在此基础上,同学们顺利地完成了作文。崔老师真懒!
崔老师建议同学们自主评选“班级之星”,并走“星光大道”。班上 42
个同学, 都说自己能评“星” ,纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出
了各种各样 50 颗 “星”,他也没有反对。
崔老师负责学校宣传栏。起初,他叫几个能写会画的同学帮忙,后来竟
把组稿、 绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是,他自己不做,居然
还要求大家每次必 须有新意、有亮点。大家绞尽脑汁,他最多只在关键时刻
点拨一下。有时大家忙活了 半天,他只说一句: “哎,还是没有新意。”
同学们又得想办法。时间长了,同学们发现自己很有进步。
问题:请从学生观的角度,评价崔老师的教育行为
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崔老师的教育行为是恰当的,遵循了“以人为本”学生观的相关要求,值
得其他老师学习。
首先,“以人为本”的学生观认为学生是发展的人,具有巨大的发展潜力。
材料中,崔老师放手让学生做,作文课自主阅读,沟通交流阅读感想,完成作
文。学生们还一起想创意、亮点,通过这些实践锻炼不断地成长进步。
其次,“以人为本”的学生观认为学生是独特的人,每个学生具有自身的
独特性。材料中,班级学生自主评选班级之星,每名学生都被评上了“星”,
展现出了学生各种各样不同的风采。
再次,“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人,是不以教师意志
为转移的。材料中,崔老师将学校宣传栏的各项工作都交给了学生,让学生们
集思广益,尊重学生们的想法,并督促学生们要有创意、有亮点,自己从旁指
导,充分发挥了学生的主观能动性。
综上所述,作为一名教师应该向崔老师学习,不包办代替,相信学生的能
力,放手让学生自己去做,充分发挥学生的聪明才智,做到“一切为了每一个
学生的发展”。
参考答案
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理论依据——马克思主义关于人的全面发展学说
n 德育:灵魂与统帅
n 智育:前提和支持
n 体育:物质基础
n 美育:动力作用
n 体育:其他各育的特殊保障
n 劳动技术教育:综合德育、智育、体育和美育的作用
二、全面发展的内涵
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• 教育公正:在教育活动中的体现,就是所有的学生都能够获得同样的教育机
会,或者说教育机会对所有的学生来说是均等的
• 促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
• 教育机会均等:入学机会均等+教育过程中机会均等
三、教育公正-面向全体学生
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1.学生是发展的人——学生是处于发展过程中的人,具有巨大的发展潜能
正例——发现学生问题,帮助学生改正
反例——发现学生问题,立刻处罚、不相信学生会进步
2.学生是独特的人——每个学生都有自身的独特性。
正例——看到学生的培养学生个性,正视个体差异,因材施教
反例——未能正对学生出现的问题进行个别处理
3.学生是具有独立意义的人——每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依
教师的意志为转移的客观存在,是责权主体
正例——采纳学生提出的不同意见
反例——拒绝采纳学生提出的不同意见、侮辱学生
4.促进全面发展
5.教育公正,面向全体学生
案例分析总结
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(2015年上)材料分析题
晓星经常欺负同学,班上的同学都不愿意跟他交朋友。
在一次课外活动中,其他同学都三五成群的说着,只有晓星一个人呆在角
落里,马老师悄悄地走过去,对他说:“咱俩一起玩吧。”晓星生硬的问道:
“为什么?”马老师蹲下身来,俯在晓星耳边说:“因为我喜欢你啊!”他们
两人就玩起了游戏,游戏中,马老师问:“想让大家一起玩吗?那就招呼大家
一起来吧!”因为有老师的参与,同学们很快围拢过来。这一次,晓星和同学
们玩得很开心。
马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动,在活动中教给晓星与人
正确交往的方法,并鼓励班干部主动与晓星交往在老师和全班同学的帮助下,
晓星渐渐不在欺负同学了,有了自己的好朋友。
问题:请从学生观的角度,评价马老师的教育行为。
真题
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老师的行为符合新课程改革背景下以“以人为本”的学生观,值得我们
学习。
首先,“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人。学生处在发展过
程中,出现各种问题是成长过程的必然。学生具有发展的潜力,有能力也必
然会克服问题,不断发展。材料中,老师没有因为晓星的问题而一味批评,
而是正视晓星存在的问题,鼓励他与其他同学交往,最终让晓星不再欺负同
学,交到了好朋友。
其次,“以人为本”的学生观强调要公平对待每一个学生,面向全体学
生,不放弃每一个学生。材料中,面对“问题学生”晓星,教师不离不弃,
耐心的帮助他融入班集体;改正了欺负学生的不良行为。
因此,作为教师,要贯彻“以人为本”的学生观,关心热爱每一个学生,
尤其是后进生,要以发展的眼光看待学生的现有问题,促进学生不断发展。
参考答案
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从教育观角度分析?
一:素质教育的基本内涵
二:新课改下的教学观
知识回顾——教育观
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学生观
以人为本的学生观——两独一发
全面发展思想
教育公正与学生共同发展
知识回顾——学生观
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文化素养
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考情分析
题 型 分 布
一、考题数量 8-9个单项选择题(2分)
二、出题特点 难度较低,范围很广
三、做题方法 排除法最佳
四、讲义特点 以点带面,丰富扩大知识系统
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考试题型
题 型 分 布
模块名称 考察重点—单选(8-9)
文化素养
文化常识 3道/年
艺术成就 1道/年
文学常识 2道/年
历史常识 1道/年
科技常识 2道/年
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第一章 文化常识
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月球,俗称月亮,古称太阴,是环绕地球运行的一颗卫星
第一方面:月相变化
第二方面:神话传说
第三方面:诗词歌赋
• “小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”—唐 李白
• “下车如昨日,望舒四五圆。”——晋 张协
• “但愿人长久,千里共婵娟。”——宋 苏轼
一、月相变化
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(一)四季
春、夏、秋、冬:孟 仲 季
(二)节气
春季:立春、雨水;惊蛰、春分;清明、谷雨;
夏季:立夏、小满;芒种、夏至;小暑、大暑;
秋季:立秋、处暑;白露、秋分;寒露、霜降;
冬季:立冬、小雪;大雪、冬至;小寒、大寒。
二、四时节气
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在我国既是农历节日又是节气的是( )。
A.清明 B.谷雨
C.中秋 D.重阳
真题
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天干:甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸
地支:子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥
考试:2016年丙申猴年——2017年?
1976是丙辰年;1977?
三、干支纪年
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(一)百姓的称谓
• 布衣、黔首、黎民、庶民
(二)职业的称谓:教育界、医学界、演员、媒人
(三)年龄称谓
• 女:13、14岁-豆蔻年华; 15岁-及笄之年;
20岁-桃李年华; 24岁-花信年华;30岁-半老徐娘;
• 男:二十弱冠、三十而立、四十不惑、五十而知天命、六十花甲
四、古代特殊称谓
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(四)其他别称:
父母、妻父、兄弟、老师、学生、女婿
Ps:令尊\令严:尊称对方父亲
令堂\令慈:尊称对方母亲
四、古代特殊称谓
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1、下列对古代年龄别称的解说,不正确的是( )。
A.“豆蔻”指女子十七八岁 B.“弱冠”指男子二十岁
C.“花甲”指六十岁 D.“古稀”指七十岁
真题
2、我国传统文化中的“杏林”指的是( )。
A. 教育界 B. 医学界
C. 文学界 D. 艺术界
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五、传统节日
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。—宋 王安石
众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。—宋 辛弃疾
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五、传统节日
国亡身殒今何有,只留离骚在世间
迢迢牵牛星,皎皎河汉女
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五、传统节日
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄
弟登高处,遍插茱萸少一人
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟
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五、传统节日
今朝佛粥交相馈,更觉江村节物新
今岁今宵尽,明年明日催
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(一)春节(四大传统节日之一)
(四)清明(四大传统节日之一/四大祭祖节日之一)
(五)端午(四大传统节日之一)
(七)中元节(四大祭祖节日之一)
(八)中秋(四大传统节日之一)
(九)重阳(四大祭祖节日之一)
(十一)除夕(四大祭祖节日之一)
五、传统节日
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在下列传统节日中,有吃粽子、赛龙舟习俗的( )。
A.清明节 B.重阳节
C.端午节 D.元宵节
真题
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(一)我国民族概述
1.人口
2.分布特点:大杂居、小聚集、交错杂居
(二)少数民族风情
1.民族节日
2.民族服饰
3.民族建筑
六、民族风俗
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下列选项中,表述正确的一项是( )。
A.云南是少数民族种类最多的省份
B.贵州是少数民族种类最多的省份
C.湖北是满族人口最多的省份
D.湖南是满族人口最多的省份
真题
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1.民族节日
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2.民族服饰
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下列我国少数民族服饰中,属于苗族的是( )。
A. B. C. D.
真题
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藏族——藏族最重视白、红两色——布达拉宫
壮族——依山傍水——干栏式木楼
彝族——土掌房
蒙古族——“蒙古包”
回族——清真寺
3.民族建筑
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14.焚书坑儒——秦始皇
15.揭竿而起——陈胜、吴广
16.孺子可教——张良
17.四面楚歌、破釜沉舟、霸王别姬——项羽
18.一饭千金、背水一战、胯下之辱——韩信
19.家徒四壁——司马相如
20.鸿雁传书、苏武牧羊——苏武
七、成语故事
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下列成语中,不是来源于项羽事迹的是( )。
A.胯下受辱 B.无颜见江东父老
C.霸王别姬 D.破釜沉舟
真题
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