미래사회를 위한 교육방법의 교육공학적 이해

원광대학교 교육학과 김 경 현

교수체제개발

제6주

개념 및 특징 1

교수목표 설정 3

교수체제개발 모형 2

학습과제 분석 4

2절 교수체제개발 모형 교수체제개발 모형

3장

분석 (Analysis)

설계 (Design)

개발 (Development)

실행 (Implementation)

평가 (Evaluation)

요구분석, 학습자분석, 환경분석, 직무 및 과제분석

목표 명세화, 평가도구 개발, 교수전략/매체 선정

지필검사(인지적), 관찰법(정의적), 체크리스트(심체적)

ADDIE 모형

2절 교수체제개발 모형 교수체제개발 모형

3장

학습자분석과 설계 시사점 반영 사례

설계 시사점

서비스 기사들은 이미 상당한 배경 지식과 전문성을 갖추고 있으므로 교수 프로그램은 새로운 시스템이 이전의 시스템과 어떻게 다른가에 초점을 맞추어야 한다. (이하 생략)

학습자 분석 사례

훈련대상은 약 400명의 서비스 기사들로서 연령은 23세에서 52세에 걸쳐 분포되어 있다. 훈련생의 70%가 남자이고, 나머지 30%는 여자이다. 전체의 40%가 10년 이상 수리 업무에 종사해 오고 있다. 결국, 훈련생 대다수가 컴퓨터 본체 수리에 상당한 경험을 가지고 있다. 60% 가량이 전자공학이나 수학전공의 대학 출신이다 (중략 ---) 훈련생들의 읽기 수준은 고1 수준부터 고3 이상의 수준까지 분포되어 있다. (중략 ---) 흥미도 검사 결과, 훈련생들은 대단히 분석적이며, 계량적인 기술이 뛰어났다. 적성검사, 설문조사 및 현장 관찰 결과, 훈련생들은 대인관계 형성에 상당한 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 훈련생들의 직무만족도는 상당히 높은 편이다.

연령, 학습능력, 선수학습 정도, 개인의 학습경로, 학습방식의 선호도

학습내용 제시속도, 교수매체, 추상성/구체성 수준, 학습집단, 통제수준 등

2절 교수체제개발 모형 교수체제개발 모형

3장

Dick과 Carey의 교수설계 모형

요구 분석과

목표설정

교수 분석

학습자 및

환경분석

수행 목표 진술

평가 도구 설계

교수 전략 수립

매체 선정 형성평가

설계와 실시

형성 및 총괄평가

교수의 수정

매체 개발

3절 교수목표 설정 교수체제개발 모형

3장

요구(Needs)의 개념 : 바람직한 상태와 현재상태와의 □□

요구분석의 전제 조건 (McKillip, 1987)

- 문제의 □□□□

- 해결가능하다는 판단

요구분석의 필요성

대표적인 요구분석 기법

교수목표 설정을 위한 요구분석 (114쪽)

1 2 3 불일치 모델 마케팅 모델 의사결정 모델

자원명세서 조사

사용 분석 설문 조사

4절 학습과제 분석 교수체제개발 모형

3장

최종수업목표: 한 단원이나 학기 등 비교적 장기간의 학습을 끝낸

후 학습자가 습득해야 할 행동을 규정하는 목표

세부수업목표: 단기간(1~2시간 기준)에 달성가능한 수업목표

상위 수업목표 달성을 위한 수단적 가치나 기능

수업목표의 종류: 최종수업목표와 세부적 수업목표

학습과제분석: 최종수업목표의 학습을 위한 하위수준의 기능 분석

분석된 하위의 학습과제를 목표진술의 형태로 바꾸면 세부수업목표

최종수업목표와 학습과제분석

4절 학습과제 분석 교수체제개발 모형

3장

인간도 생태계의 일환으로 활동하며 살아가고 있음을 이해한다.

곤충의 몸을 구분하고 그 형태의 특징을 안다.

뼈가 있는 동물과 뼈가 없는 동물의 움직임을 안다.

생물의 먹이관계를 안다.

볼록렌즈의 구조와 작용을

안다.

우리 몸에여러 종류 의 뼈가 있음을 안다.

우리 몸에는 여러 종류의 기관이 있음을 안다.

우리 몸의 근육의 움직임을 안다.

뼈와 뼈 사이가 어떻게 연결되어 있는지를 안다.

우리 몸에 필요한 영양소의 종류와 들어있는 음식물을 안다.

각 영양소의 성질을 알아보는 실험방법을 안다.

소화기관과 흡수기관의 형태와 기능을 안다.

피돌기의 과정과 하는 일을 안다.

호흡기관과 배설기관의 형태와 하는 일을 안다.

눈, 귀, 혀, 코의 구조와 기능을 안다.

우리 몸은 뼈대와 기관으로 구성되어 있음을 안다.

몸의 운동은 뼈 마디와 근육의 상호작용으로 일어남을 안다.

우리 몸에 필요한 영양소의 종류와 성질을 안다.

우리 몸 각 기관의 형태와 기능을 안다.

인체의 활동에 필요한 에너지를 얻는 과정을 이해한다.

우리 몸의 구조와 기능을 이해한다.

인체의 활동과 기능은 골과 신경에 의하여 조절되며, 이 과정에는 에너지의 소모가 따름을 이해한다.

1 2 4 5 8 9 11 12 13 14

3 6 10 15

7 16

17 과학과 학습과제 분석의 예(중3)

4절 학습과제 분석 교수체제개발 모형

3장

1 길러주어야 할 행동이 명확 “행동이나 능력이 세목화됨을 의미”

2 지도할 내용, 활동이 분명 “어떤 학습경험 필요한지 계획 가능”

3 지도할 순서가 명확 “어떤 능력이 계열적으로 학습되면 최종수업목표 달성가능한지 명확”

4 강조와 생략 내용이 명확 “무엇을 학습시켜야 하고 무엇을 생략 해야 하는지가 분명”

5 평가의 시기 결정에 도움 “형성평가, 총괄평가 시기 결정 지원”

6 선수학습능력 요소 발견 “기초학습요소 추출하여 사전지도”

학습과제 분석의 필요성

4절 학습과제 분석 교수체제개발 모형

3장

학습과제 분석의 유형

1 위계 분석 2 군집 분석 3 통합분석

최종수업목표

법칙1 법칙2

개념1 개념2

변별1

개념2

변별2

학습과제가 지적영역이나

운동기능일 경우 주로 사용

학습요소가 독립적인 아니라

종적으로 위계적일 때

학습과제가 언어정보일때

(언어정보=선언적지식,Gagne)

논리적 절차나 위계보다는

범주별로 분류하여 군집화

유럽 기후,지리적 특성, 인종,생활환경,역사

아시아 기후,지리적 특성, 인종,생활환경,역사

북남미 기후,지리적 특성, 인종,생활환경,역사

아프리카 기후,지리적 특성, 인종,생활환경,역사

오세아니아 기후,지리적 특성, 인종,생활환경,역사

위계분석 + 군집분석

주도 태도학습의 목표 분석

139쪽 그림 3-6 참조

교수체제개발 모형 3장

Bloom의 분류 : 인지적, 정의적, 심동적

가네(Gagne)의 분류

학습목표의 분류

변별, 개념, 원리, 문제해결

언어정보 지적기능 인지전략 태도 운동기능

메릴(Merrill)의 분류 : CDT이론(내용요소제시이론) (135쪽 참조)

내용 차원

수 행

차 원

사실 개념 절차 원리

발견

활용

기억

4절 학습과제 분석

확인 문제

1. 다음의 내용을 특징으로 하는 교수설계이론은? (‘02년, 교원임용고사)

[보기]

학습결과의 범주를 이차원적인 수행-내용 행렬표로 제시하고 있다.

일차적 자료제시 형태는 일반성과 사례, 설명식과 탐구식으로 이루어져 있다.

① 상황학습이론 ② 체제설계이론

③ 내용요소제시이론 ④ 자기주도적학습이론

2. 딕과 캐리의 체제적 교수설계모형에서 (가), (나) 단계에 해당되는 것은? (’04년)

① 교수전략개발, 관리전략 개발 ② 교수전략개발, 교수자료개발 및 선정

③ 교수자료개발 및 선정, 조직전략 개발 ④ 교수자료개발 및 선정, 전달전략 개발

교수체제개발 모형 3장 4절 학습과제 분석

확인 문제

3. 학습과제의 분석의 결과로 결정되는 것은? (99년, 중등)

① 학습의 순서 ② 학업성취도

③ 학습자의 요구 ④ 피드백의 내용

교수체제개발 모형 3장 4절 학습과제 분석

[보기]에 제시된 학습목표를 메릴의 구인제시이론의 내용X수행 이원분류

행렬로 바르게 나타낸 것은? (02년, 초등)

[보기]

논설문 작성방법을 사용하여 자신의 의견을 주장하는 글을 쓸 수 있다.

인터넷을 사용해 과제수행에 필요한 자료를 찾을 수 있다.

① 개념 X 발견 ② 원리 X 발견

③ 절차 X 활용 ④ 사실 X 활용

4.