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職能課程認證之職能分析案例

謝素琴

僑光科技大學國貿系，評核委員1

黃健哲

台中科技大學資工系，評核委員

黃士嘉

勤益科技大學文創系，評核委員

摘要

職能導向課程品質認證希望藉由職能課程發展的 ADDIE之教學設計流程，以產業職能需求為基礎，系統化

檢視現有自辦訓練職類之課程與訓後職能，是否符合產業對其職類之職能需求。本文提供作者輔導機構與廠商

申請「職能導向課程認證」的申請經驗，特別針對引用機構外職能基準的導入模式，建立一個符合特定產業及

機構需要的職能基準，介紹如何經由職能重組歸納出課程單元，以及建立學習路徑，期望藉由本案例的分享，

讓有興趣申請職能導向課程認證的單位，降低職能建置的障礙，對已建立職能基準和落差分析的單位，進一步

將其活用於課程設計及後續的實施，使訓練能有效縮短訓用落差，達成訓用合一的目標，厚植國家人力資本。

關鍵字：職能基準、職能導向課程、職能導向課程認證

1.前言

隨著近年職能在人力資領域日趨重要，我國行政院勞動部勞動力發展署繼TTQS推動多年之後，再

研訂一套系統化的訓練品質確保機制:「職能導向課程認證」，透過職能基準的開發規畫訓練課程，進一步結合

訓練的系統化應用，期望能提升國家人力資本及促進整體培訓產業的發展。所謂職能為完成特定職業（或

職類）工作任務，所需具備的能力組合。職能導向課程認證提倡將職能有效的應用於訓練，

乃是「透過導入與運用職能基準，並對訓練潛在對象進行職能評鑑以產出部門或個人的職能

缺口，據以規劃設計職能導向的課程及學習活動，來彌補能力落差」(工業技術研究院產業學院，

2013，第六頁)。從勞動部的宣導方向可知職能分析為課程設計的關鍵任務，乃課程培育目標設立的基準，根據

工研院「職能導向課程發展指引」所言，職能基準建置有多種途徑，決定於課程種類、組織特性、受訓者來源

等。

本文作者在進行TTQS評核或認證輔導的實務經驗中，經常發現部分機構組織為了符合TTQS及職能導向課程

認證的指標要求，經常耗費時日費心建置職能基準及落差分析，卻忽略了指標之連結性，而與後續的課程設計、

實施及評量脫鉤，致使職能基準建置變成獨立於課程外的另一件苦差事。本文提供作者輔導機構與廠商申請「職

能導向課程認證」的申請經驗，特別針對引用機構外職能基準的導入模式，建立一個符合特定產業及機構需要

的職能基準，介紹如何經由職能重組歸納出課程單元，以及建立學習路徑，期望藉由本案例的分享，讓有興趣

申請職能導向課程認證的單位，降低職能建置的障礙，對已建立職能基準和落差分析的單位，進一步將其活用

於課程設計及後續的實施，使訓練能有效縮短訓用落差，達成訓用合一的目標，厚植國家人力資本。

2.個案背景資料

2.1 課程對象

本案例課程乃個案單位之自辦訓練，常設課程包括在職訓練及職前訓練，本認證課程屬

於職前訓練課程，對象為 18 歲以上至 65 歲之民眾，能夠接受長時間訓練的民眾，多為失業

或轉職民眾。本案例申請認證課程名稱為「電腦輔助立體製圖三級認證課程」，本課程的對象

為希望訓後在需要製圖的工作環境中，擔任立體圖繪製及圖面管理等工作的失業或轉職人員，

1通訊作者:[email protected]

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亦包括希望培養第二專長的民眾，基本門檻高中（職）以上學歷。

2.2 認證課程產業需求

製圖學是諸多工程學系的基礎課程，隨著產業升級及製圖方法與設備的改進，電腦輔助工程

之發展已日漸成熟，使用電腦繪圖軟體以立體方式製圖，可以協助設計製圖工作，並且提升

專業人員技能水準與研發工作之效率，電腦輔助立體製圖的職能是各個產業設計人員必須具

備的基本條件。為解決人力常見問題「學用落差」，藉由與產業中高階主管會議找出電腦製圖

人員之職務職能，並規劃符合產業與學員職涯規劃之整體性、系統性及在地性之職能提升課

程，培育專業人才，期使達成訓練及就業之整合式訓練服務，最後達成『虛位以待，量身打

造』之訓練目標。

電腦輔助立體製圖三級認證課程」申請的認證種類為「職能課程」，乃指「因應產業或特定組織之需要，

透過職能分析所建構的職能模型為依據所發展之訓練課程。其規劃需明確對應至全部或部分職能單元。學習者

可習得所對應職能應具備之職能內涵，並具備能展現所對應行為指標之能力水準。」(工業技術研究院產業學

院，2013，第七頁)。

3.職能分析

3.1 職能分析架構

職能課程發展的ADDIE之教學設計流程，第一階段為「分析」，意指職能導向認證課程規範職能基準

是掌握訓練需求、彌補職能缺口、以及提升職業訓練品質的前導工具，課程設計之前，先就

基層製圖人員職務進行職能需求分析，首先設立課程發展的培育目標，也就是基層製圖人員

在產業就業時須具備的職能目標。

「電腦輔助立體製圖三級認證課程」以培訓電腦輔助機械製圖人員為設計對象，職能基準的主要發展基礎

為具有25年以上職能發展歷史的澳洲訓練套件的2個職能單元「運用電腦輔助系統產出三度空間模型」

（MEM09210ACreate 3-D solid models using computer-aided design （CAD）system（詳見附件A-8）以及

MEM30033A Use computer-aided design （CAD） to create and display 3-D models。

根據本課程專家群查驗確認，該職能單元的行為指標接近我國勞動部勞動力發展署技能檢定中心所公告的

丙級技術士「電腦輔助立體製圖」的檢定範疇的能力檢定，特別是有公信力的證書或證照可被視為訓練的有效

性的重要檢驗指標之一，因此，本計畫將該類丙級技術士對應的能力本位亦列為職能基準的參考來源之一。

技能課程的規劃與設計自當以就業市場的需要為依歸，又考慮勞動力的區域性特質，更需要符合國內產業

環境之勞動力需要為要務。因此，本課程為使參訓學員的職能達到未來產業雇主的期待，本課程透過與機械製

圖領域專家座談(蝶勘法（DACUM）)，藉由利害關係人的參與討論，分析出該職務之需求狀況、任務內容以及職

能基準，進一步利用職能重組方法，發展出課程單元地圖，作為規劃職能導向課程並實際執行與評估成效的基

產業發展與人才需求分析

澳洲職能單元

MEM09210A&MEM30033A

勞動部「電腦輔助立體製

圖」丙級技術士

工作職責/任務初稿職能基準初稿

產業專家 DA CU M 會議

職能基準表

Competency-Based 課程

(最終確認)

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礎。整體的職能發展架構如圖 2所示。

圖 1 職能課程發展架構圖

由於產業升級及製圖方法與設備的改進，為配合電腦繪圖軟體以立體方式從事輔助設

計製圖工作及提升專業人員技能水準與研發工作之效率，我國勞動部勞動力發展署技能檢定

特別訂定丙級技術士「電腦輔助立體製圖」檢定規範，該規範指出「丙級電腦輔助立體製圖

技術士」之工作內涵，是指擔任單件立體圖繪製及圖面管理等工作，包括應用磁碟作業系統、

安裝軟體與使用電腦週邊設備、設定繪圖環境、控制圖形顯示幕、輸出圖形與管理圖面等基

本工作及繪製單件立體圖、單件立體剖視圖等項。

丙級技術士「電腦輔助立體製圖」檢定範疇分為學科與術科，丙級需具備的技能與知

識如表 1 的左側欄所示；對應於澳洲職能單元非常接近 MEM09210A Create 3-D solid models

using computer-aided design （ CAD） system 以及所定義的先備條件（表 1 的右側欄）；

因此本課程參考澳洲職能單元的建議將基本工作所規範的內容設定為課程的先備條件，也就

是學員上課之前要先知道什麼或事先會什麼的入門水準要求。

表 1 丙級技術士「電腦輔助立體製圖」檢定與澳洲職能單元對照表

我國丙級技術士

「電腦輔助立體製圖」檢定範疇澳洲職能單元

基本工作

電腦輔助製圖（Computer Aided

Drawing簡稱 CAD）

磁碟作業系統

軟體安裝及週邊設備之使用繪圖環

境之設定

圖形顯示幕之控制

測繪用具之使用與維護

線條之畫法

字法與符號之畫法

圖框與標題欄之繪製

應用幾何畫法

圖形輸出

圖面之複製與管理

Pre-Requisites（先備條件）

MEM30031A Operate computer-aided design

（CAD） system to produce basic drawing

elements

（操作電腦輔助系統以產出基本製圖元件）

視圖圖面閱讀

Pre-Requisites（先備條件） MEM09002B

Interpret technical drawing

（解釋技術圖）

立體圖立體圖畫法 MEM09210A職能單元範圍

工業安全與衛生 Obtain and apply workplace occupational

health and safety （OHS） and environmental

procedures for work

J6.在工作上獲取並應用職業健康與安全（OHS）

和環境程序職業道德

雖然，本認證課程參考上述澳洲兩個職能單元建立 3-D 電腦製圖人員的行為指標以及

職能基準，其中，MEM09210A 的最少訓練時數為 80 小時（ Victoria Purchasing Duide，2014），

則為 40 小時。

表 2 為 MEM30033A 與 MEM09210A 對應關係表比較了兩個職能單元的對應關係表，表中

顯示大部分的知識與技能內涵皆能在 MEM09210A 找到對應項目，顯見 MEM09210A 幾乎已經涵

蓋了，因此本認證課程引用 MEM09210A 作為職能基準初稿的基礎，並且將單獨提到的職能項

目也納入職能基準初稿，包括以下兩項： Organising information 以及 Use of third level

software to produce 3-D models。

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表 2 MEM30033A 與 MEM09210A 對應關係表

MEM09210A

技能要求項目

reading and interpreting engineering

specifications

obtaining relevant job instructions and

specifications

organising information

using computer and peripherals using computing technologies and navigating

software using CAD program

saving 3-D modes in various file formats saving 3-D models in various file formats for

retrieval into other CAD application software

preparing drawings in plane orthogonal， isometric

projection or equivalent

producing orthogonal detail drawings of

components on standard drawing sheets to a

recognised drafting scale

知識要求項目

region modelling techniques region modelling techniques （creating a region

primitive and editing regions）

solid modelling techniques solid modelling techniques （creating solid

primitives， editing solid primitives， and

conversion from region to solid models）

development of sectioned models producing sectioned models （cutting planes and

cross hatching） use of cutting plane

use of cross hatching

use of pre-drawn library files and primitives to

produce a 3-D model

using pre-drawn library files and primitives to

produce a 3-D model

use of third level software to produce 3-D models

how to extract mass and area properties extracting mass and area properties from solid

model how to extract area properties from region models

application of basic rendering techniques to a 3-D

model

applying rendering techniques to a 3D model

（rendering types and preferences， render

lighting techniques， and views and scenes）

完成職能基準初稿後，即邀請各產業之電腦輔助立體製圖，召開蝶勘會議。本案例邀請

專家符合認證指標要求，來自產學界不同領域之利害關係人參與（建議具實務經驗之專家至少佔6成），

專家來源儘可能涵蓋所屬次產業及各種規模組織，以確保職能之廣度，及引用職能的適切性。主要會議流程

為由與會專家檢視確認團隊建構出的職能基準初稿是否有需修正或添加的內容，檢視流程先

由工作職責、工作任務至該工作任務所對應之 KSA，逐一討論檢視，最後再由專家做最後檢視

並定稿。認證附件須包括足以佐證利益關係人參與的資料，例如專家名單、蝶勘會議之邀請

函（ email）、蝶勘議程、照片、簽到表，會議記錄。

透過蝶勘法（ DACUM）討論「電腦輔助立體製圖」之相關資訊，如工作任務、工作任務

上的行為表現、需要具備的職能內涵（ K、S、A）與要成為該職務所要具備的條件。首次會議

針對的工作職責及其對應任務進行討論，專家就實務經驗意見提供意見，以下將專家提供意

見及最後決議整理如下。

議題 1：特定的職業頭銜（HOW）

表 3 職業頭銜定義表

專家主要意見

王委員基層繪圖人員、工程設計開發人員、產品設計開發人員

何委員助理工程師

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沈委員繪圖員

戴委員針對丙級層次稱「基層製圖人員」

謝委員基層繪圖人員、工程師、圖檔文件管理人員

決議聚焦於認證課程，並對應於目前國家技能檢定「丙級電腦輔助立體製圖技術士」，統一為「電腦

製圖人員」。

議題 2：針對「電腦製圖人員」進行工作描述（ WHAT）

表 4 「電腦製圖人員」工作描述表

專家主要意見

王委員先與利害關係者溝通所需要的繪圖工作。擔任產品立體圖繪製及圖面管理等工作。

何委員接受設計總工程師所規劃在產品開發圖面或製造程序圖面的相關工作分配任務。

沈委員利用 CAD軟體進行 3D模型繪製及 2D圖面建構及標註以提供符合國家標準之工程圖。

戴委員在需要製圖的工作中，擔任繪製及圖面管理等工作。

謝委員

繪圖人員進入職場應先了解公司文化與公司產品，在工作中吸收了解專業知識與技術，並收集尋

求相關的知識應用於工作中。身為一位繪圖人員應熟練繪圖技巧，主管交代工作若能迅速準確完

成，必獲得主管賞識與認可，將更有機會參與團隊討論與專案任務，漸漸由繪圖人提升至專案工

程師。

決議在需要製圖的工作中，擔任繪製及圖面管理等工作；包括準備 3-D電腦輔助繪圖（CAD）軟硬體

環境，產出、潤飾和修改 3-D體模型，最後完成 3-D模型圖面並輸出工程圖面。

議題 3:「電腦製圖人員」之工作任務（HOW）

表 5 「電腦製圖人員」之工作任務表

專家主要意見

王委員

1.瞭解利害關係者所需要的繪圖工作；

2.檢視及分析產品工程設計相關的規格、藍圖和相關數據；

3.修改設計以改良機械操作缺點或生產問題；

4.提供利害關係者諮詢服務。

何委員接受設計總工程師所規劃在產品開發圖面或製造程序圖面的相關工作分配任務

沈委員建構 3D模型、製作 2D工程圖及尺寸標註

戴委員應用電腦作業系統、安裝軟體與使用電腦週邊設備、設定繪圖環境、控制圖形顯示幕、輸出圖形

與管理圖面等基本工作。

謝委員

1.將原有 2D圖面繪製 3D圖檔；

2.依實物繪製 3D圖後輸出工程圖檔；

3.文件圖檔管理；

4.作業標準書建立；

5.協助新開發零件確認。

決議

主要工作職責整理為四類，詳細對應任務見表 13職能基準表:

1.瞭解並決定需求 3-D實體模型的目的；

2.準備 3D製圖的前置工作；

3.建構 3D實體；

4.完成電腦輔助操作專案。

檢視專家會議決議之表 13 之「電腦製圖人員」工作職責，相當接近澳洲 MEM09210A 所涉

及的績效標準，兩者之間的對照關係如表 15。

表 6 專家意見與澳洲 MEM09210A 對照表

工作職責 ElementsandPerformance Criteria

瞭解並決定需求 3-D實體模型的目的 Determine solid modelling requirements

準備 3D製圖的前置工作 Prepare 3-D environment

建構 3D實體 Produce output from 3-D model

完成電腦輔助操作專案 Complete CAD operations

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議題 4:「電腦製圖人員」之行為指標

請專家就澳洲職能單元（ MEM09210A Create 3-D solid models using computer-aided

design （ CAD） system）所列行為指標表達必要性的看法，如果還有其他指標尚屬於電腦

製圖人員的行為指標，請在最下方自行增加，所有專家的調查集合於附件 A-10。表 16 顯示

調查結果，所有的行為指標必要性平均皆在 2.6 分以上，意味著本課程的專家同意澳洲

MEM09210A 的行為指標皆適合作為本國「電腦輔助立體製圖人員」的行為指標。出席專家謝

委員也針對部分文辭提出修正（如表 16 中淺色字體）。

表 7 專家意見與澳洲 MEM09210A 對照表

0

非

其

任

務

1

分

2

分

3

分

4

分

5

分

職責 1：決定實體模型的需求 Determine solid modelling requirements

Check purpose,scope and information requirements for

modelling task

J1.確認建模任務的目的，範圍和所需要的信息

3.8

Interpret available information relevant to project and

work requirements, and identify and address further

information needs

J2.解釋與專案和工作要求相關的訊息，並進一步定義和陳述

更多所需要的訊息

2.8

Identify and prepare equipment required to complete

work

J3.確認和準備完成工作所需要的設備

2.6

Identify and apply relevant codes, standards and

symbols relevant to work

J4.識別和運應用相關的法規、標準和工作用的符號

4

Consult appropriate personnel to ensure the work is

coordinated effectively with others involved in the

project

J5.與其他參與該專案的相關人員溝通，以確保彼此之間有效

合作

4

Obtain and apply workplace occupational health and

safety （OHS） and environmental procedures for work

J6.在工作上獲取並應用職業健康與安全規範（OHS）及環境

程序

2.8

職責 2：預備 3D環境 Prepare 3-D environment

Apply workplace procedures to retrieve and manipulate

required information and navigate computing technology

J7.應用工作作業程序以檢索和操作所需的信息和使用電腦

科技

3.8

Set up a 3-D environment on the screen to allow multiple

viewing

J8.在電腦螢幕上設置多視角的 3-D環境

3.8

Create 3-D views on the screen by manipulating drawing

planes and inserting 3-D geometric shapes

J9.通過操控繪圖平面和插入的 3-D幾何形狀在螢幕上建立 3-D

的視角

4.2

較不必要較有必要

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Establish coordinate system and orientation according to

job requirements

J10.根據工作要求建立坐標和方向

3.8

Determine and exploit key features of solid modelling

software package

J11.決定如何應用實體建模軟體的主要特點功能

4.2

職責 3：建構 3D實體 Produce output from 3-D model

Perform drawing for solid modelling

J12.執行繪製的實體建模

3.8

Exploit features of modelling software to optimise

productivity

J13.利用建模軟體的功能以優化產出

3.8

Extract physical properties to job requirement,

including volume, mass and centre of gravity

J14.擷取物理屬性，以符合工作需求，包括數量，質量和重

心

3.8

Apply rendering techniques

J15.應用色彩表現技術

3

Produce 3-D drawings incorporating section views with

all necessary annotation

J16.產出具備所有必需要的註詮釋的 3-D圖檔

4

Complete CAD operations完成電腦輔助操作 4

職責 4：Complete CAD operations完成電腦輔助操作

Confirm model accurately reflects specifications, is

presented according to work requirements and contains

all relevant information

J17.確認模型精準地符合工作需要且包含所有工作所需的訊

息

4.4

Save and file drawing elements according to

organisational procedure

J18.依照程序，對繪圖元素件儲存與建檔

4.2

Evaluate work and identify areas for improvement

J19.評估成果並確認需要改進的地方

4.2

Close applications, perform CAD housekeeping and

maintain organizational filing system

J20.關閉應用程序，執行 CAD內務檔案管理以及維護組織的

檔案系統

3.6

第三階段專家會議請與會專家再次確認前次會議所決議的該職務應具備之工作職責、

各項工作職責對應的工作任務；本次會議最主要目的在敦請專家對電腦製圖人員發展出的工

作職責、工作任務、行為指標對應的職能內涵（ KSA），根據職能基準表初稿，專家提供意見

（如表 17 中淺色字體），若得全體共識者則進入最後的職能基準表（如表 18 所示）。會議中

並針對每一主要工作職責所可能有的工作產出作討論，結果呈現在表 18 職能基準表的最後一

欄。

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表 8 專家會議「電腦輔助立體製圖」職能彙整表 (範例 )

需求技能

• using computing technologies and navigating software

S1.運用電腦硬體設備和操作軟體

• producing sectioned models （cutting planes and cross hatching）

S15.產出多重剖面模型產出並檢視多重剖面模型

• producing orthogonal detail drawings of components on standard drawing sheets to a recognised drafting

scale

S22.在標準圖紙產生機構的正交正投影細節圖以符合公認的製圖規範

organising information

S23.組織分析資料

需求知識

.

• reasons for using different formats when saving drawing files

K15.保存圖形文件時採用不同格式的理由

• procedures for extracting data with respect to the physical properties of shapes created in 3-D space

K16.程序相對於提取的數據到形狀在3-D空間中創建的物理性質對於3-D環境中建構之模型給予物理性的程序

• the physical properties of shapes created in 3-D space that can be extracted from the drawing file

K17.在既有的三度空間圖檔中的物理屬性擷取既有3-D環境中建構之模型的物理性質

• hazard and control measures associated with using CAD system, including housekeeping

K18.使用電腦輔助系統的危害及控制措施，包括內務管理檔案管理

• terminology associated with solid modelling （region modelling, solid modelling, and wire frame, as opposed

to solids）

K20.與實體建模相關的術語（區域建模，實體建模，和導線架構?，而不是固體?曲面建模，實體建模、線架構？是否為實

體？

謝委員建議

沈委員建議

沈委員建議

何委員建議

沈委員建議

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表 9 職能基準表

項目名稱電腦製圖人員項目別稱行業別專業、科學及技術服務業行業別代碼 M大類職業別（職類）名稱製圖服務職業別（職類）代碼 7112

工作描述在需要製圖的工作中，擔任繪製及圖面管理等工作；包括準備 3-D電腦輔助繪圖（CAD）軟硬體環境，產出、潤飾和修改 3-D體模型，最後完成 3-D模型圖面並輸出工程圖面。

入門水準高中（職）以上學歷。學習者修課前所需具備的資格條件與知識、技能:1.電腦基本操作；2.電腦輔助製圖軟體操作；3.經濟部標準局工程製圖規範；4.正投影視圖繪製；5.剖面視圖繪製；6.輔助視圖繪製 7.尺度標註與辨識

職能級別工作任務亦符合能力級別之三級敘述，故該職能基準之級別為三級

主要職責

工作任務行為指標對應的職能內涵

工作產出 K=knowledge知識 S=skills技能 A=態度

2

1.決定需求3-D實體模型的目的

1.1 了解並處理客戶的需求及抱怨

1.2 從初步概念、草圖、工程計算、規格表和其他資料著手進行準備工作

1.3 查勘手繪草圖，並解釋圖

J1. 確認建模任務的目的，範圍和所需要的信息

J2. 解釋與專案或工作要求相關的訊息，並進一步定義和陳述更多所需要的訊息

J3. 確認和準備完成工作所需要的設備

J4. 識別和應用相關的法規、標準和工作應用的符號

J5. 與其他參與該專案的相關人員溝通，以確保彼此之間有效合作

J6. 在工作上獲取並應用職業健康與安全規範（OHS）

K1.開發三維裝配模型的目的設定

S2.獲得相關的工作指導和規範 S9.閱讀、解釋書面資料，如：作業指導、規範、標準操作程序、圖表、清單、圖紙和其他適用的參考文件的訊息

S10.檢查和驗證與工作相關的信息

A1，A2，A3，A4，A5，A6，A7，A8，A9，A10，A15，A16，A18，A20，A21，A22，A24，A25，A27，A28，A29，A30，A31，A32，A33

製圖服務申請單

進度管制表

2.準備 3D製圖的前置工作

2.1 應用磁碟作業系統及使用電腦週邊設備

2.2 使用電腦輔助設計軟體和繪圖工作台

2.3 設定繪圖環境、控制圖形顯示幕

2.4 制定和準備設計草圖

J7. 應用作業程序以檢索和操作所需的信息和使用電腦科技

J8. 在電腦螢幕上設置多視角的 3-D環境

J9. 通過操控繪圖平面和插入的 3-D幾何形狀在螢幕上建立3-D的視角

J10. 根據工作要求建立坐標和方向 J11. 決定如何應用實體建模軟體的

主要功能

K2.對應於特定工作項目的之座標系統

K3.選擇座標系統的原因 K4.模型相對於特定座標系統的原理 K23.逆向工程掃描方式產生3-D模型

的使用

S1.運用電腦硬體設備和操作軟體 S12.執行各應用領域所要求的數值運算

並產生幾何形狀 S13.利用參數式建構邏輯運算產生可被

應用的模型 S16.利用現有的圖庫及基礎元件繪製實

體模型 S22.在標準圖紙產生機構的正投影細節

圖以符合公認的製圖規範

A11，A12，A13，A14，A17，A19，A21，A26，A27，A28，A29，A30，A31，A34，A35，A36，A38，A40，A41，A42

正投影視圖輔助視圖剖面視圖 2D轉3D圖點/線/面物件

草圖

3.建構 3D 3.1 利用工程圖、概要圖，繪製設 J12. 執行繪製的實體建模 K5建立模型所需求的觀測視面的數目 S3.在3-D中建立對應物件 A5，A6，A11，立體圖

2受限於版面，態度面（Ａ）之各項指標細項對照詳見 p.47 頁之表 20 職能內涵_態度選單表。

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實體計元件。 3.2 依照零件圖繪製出立體圖，再

依要求之視角擺放 3.3 處理3D繪圖的上色工作 3.4 說明尺寸、材料與程序 3.5 提供符合國家標準的標註 3.6 預備規格、成本和材料估算

J13. 利用建模軟體的功能以優化產出

J14. 擷取物理屬性，以符合工作需求，包括數量，質量和重心

J15. 應用色彩表現技術 J16. 產出具備所需要的詮釋的 3-D

圖檔

K6.在3-D中建構物件的程序 K7.在3-D中可被建構及操控的物件 K8.在3-D中操控物件的程序 K9.在3-D中透過掃掠、擠出和旋轉的

塑型技術建構實體的程序 K10.掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建

構實體的應用 K11.修改現有的3-D模型的程序 K18.使用電腦輔助系統的風險及控制

措施，包括檔案管理 K12.彩色表現以展示3-D模型（如：

渲染、照明、場景）的技術 K16.對於3-D環境中建構之模型給予

物理屬性的程序 K17.擷取既有3-D環境中建構之模型

的物理屬性 K20.與實體建模相關的術語（曲面建

模，實體建模、線架構） K21.曲面建模的技術（建立基礎元件

和編輯曲面） K22.實體建模的技術（建立實體基礎

元件，編輯實體基礎元件，並從曲面轉換為實體模型）

S4.操控在3-D中的物件 S5.在3-D中透過掃掠、擠出和旋轉的塑

型技術建構實體 S6.以現存的且適用的 3-D 模型進行修

改 S8.在既有的 3-D 圖檔中擷取物理屬

性，以符合工作需求 S14.產出矩形排列或環狀排列模式 S15.產出並檢視多重剖面模型 S17.擷取實體模型的質量和體積屬性 S18. 應用色彩表現技術，展示3-D模型

（如：渲染、照明、場景） S19.依材料屬性的不同在實體的表面塗

彩

A12，A13，A16，A17，A21，A27，A28，A29，A30，A31，A34，A35，A36，A38，A39，A40，A41，A42

立體剖視圖方形體楔形體建構錐體建構球體建構不規則體（曲形體、曲面體）

雜項圖面機構動畫壓花圖樣

4.完成電腦輔助操作專案

4.1 儲存工程圖，以便瀏覽、印製、或直接傳送至自動製造系統。

4.2 完成圖面歸檔並製作圖紙集 4.3 建立並維護客戶輸出資料的

檔案管理 4.4 檢查並確認設計圖紙符合規

格和設計資料 4.5 撰寫技術報告 4.6 協助起草契約和招標文案

J17. 確認模型精準地符合工作需要且包含所有工作所需的訊息

J18. 依照程序，對繪圖元件儲存與建檔

J19. 評估成果並確認需要改進的地方

J20. 關閉應用程序，執行CAD檔案管理以及維護組織的檔案系統

K13.用於保存圖形文件的程序 K14.保存圖形檔案的各種格式 K15.保存圖形文件時採用不同格式的

理由 K24.國家標準之尺寸標註規範

S7.以適當的格式儲存圖檔 S11.檢查是否符合製圖規範 S20.輸出3-D實體模型的圖面 S21.在各種文件格式中儲存3-D模型，

以便匯入到其它的電腦輔助應用軟件

A1，A4，A7，A9，A21，A22，A23，A27，A28，A29，A30，A31，A34，A37，A40，A42

圖紙集電腦圖面檔案契約或招標建議書

工作日誌

5.維護勞動環境安全

5.1依據安全維護標準程序維護自身及他人的安全

J6. 在工作上獲取並應用職業健康與安全規範（OHS）

K19.安全工作常規及程序 A3，A4，A7，A9，A19，A20，A23，A27，A31，A43

第 11 頁

表 10 行為指標選單表

行為指標

J1.確認建模任務的目的，範圍和所需要的信息

J2.解釋與專案或工作要求相關的訊息，並進一步定義和陳述更多所需要的訊息

J3.確認和準備完成工作所需要的設備

J4.識別和應用相關的法規、標準和工作應用的符號

J5.與其他參與該專案的相關人員溝通，以確保彼此之間有效合作

J6.在工作上獲取並應用職業健康與安全規範（OHS）

J7.應用作業程序以檢索和操作所需的信息和使用電腦科技

J8.在電腦螢幕上設置多視角的 3-D環境

J9.通過操控繪圖平面和插入的 3-D幾何形狀在螢幕上建立 3-D的視角

J10.根據工作要求建立坐標和方向

J11.決定如何應用實體建模軟體的主要功能

J12.執行繪製的實體建模

J13.利用建模軟體的功能以優化產出

J14.擷取物理屬性，以符合工作需求，包括數量，質量和重心

J15.應用色彩表現技術

J16.產出具備所需要的詮釋的 3-D圖檔

J17.確認模型精準地符合工作需要且包含所有工作所需的訊息

J18.依照程序，對繪圖元件儲存與建檔

J19.評估成果並確認需要改進的地方

J20.關閉應用程序，執行 CAD檔案管理以及維護組織的檔案系統

表 1 職能內涵 _知識與技能選單表

知識技能



K3.選擇座標系統的原因

K4.模型相對於特定座標系統的原理

K5.建立模型所需求的觀測視面的數目

K6.在 3-D中建構物件的程序

K7.在 3-D中可被建構及操控的物件

K8.在 3-D中操控物件的程序

K9.在 3-D中透過掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建構實

體的程序

K10.掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建構實體的應用

K11.修改現有的 3-D模型的程序

K12.彩色表現以展示 3-D模型（如：渲染、照明、場景）

的技術

K13.用於保存圖形文件的程序

K14.保存圖形檔案的各種格式


K16.對於 3-D環境中建構之模型給予物理屬性的程序

K17.擷取既有的 3-D環境中建構之模型的物理屬性

K18.使用電腦輔助系統的危害及控制措施，包括檔案管

理

K19.安全工作常規及程序

K20.與實體建模相關的術語（曲面建模，實體建模、線

架構?是否為實體?）

K21.曲面建模的技術（建立基礎元件和編輯曲面）

K22.實體建模的技術（建立實體基礎元件，編輯實體基

礎元件，並從曲面轉換為實體模型


S2.獲得相關的工作指導和規範

S3.在 3-D中建立對應物件

S4.操控在 3-D中的物件

S5.在 3-D中透過掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建構實

體

S6.以現存的且適用的 3-D模型進行修改

S7.以適當的格式儲存繪圖文件

S8.在既有的 3-D圖檔中擷取物理屬性，以符合工作需

求

S9.閱讀、解釋以下書面資料，如:作業指導、規範、標

準操作程序、圖表、清單、圖紙和其他適用的參

考文件的訊息


S11.檢查是否符合製圖規範

S12.執行各應用領域所要求的數值運算並產生幾何形

狀

S13.利用參數式建構邏輯運算產生可被應用的模型

S14.產出矩形排列或環狀排列模式

S15.產出並檢視多重剖面模型

S16.利用現有的圖庫及基礎元件繪製實體模型

S17.擷取實體模型的質量和體積屬性

S18. 應用色彩表現技術，展示 3-D模型（如：渲染、

照明、場景）

S19.依材料屬性的不同在實體的表面塗彩

S20.輸出 3-D實體模型的圖面

S21.在各種文件格式中儲存 3-D模型，以便匯入到其它

第 12 頁

知識技能

K23.逆向工程掃描方式產生 3-D模型的使用

K24.國家標準之尺寸標註設規範

的電腦輔助應用軟件

S22.在標準圖紙產生機構的正投影細節圖以符合公認

的製圖規範

表 12 職能內涵 _態度選單表

溝通能力（Communication）

A1. 閱讀，理解，遵循和交流信息的書面作業指導，規範，標準作業程序，圖表，清單，圖紙及其他適用

的參考文件

A2. 製作草圖，圖表，圖表或圖形

A3. 檢查並澄清與工作有關的信息

A4. 提供清晰準確的信息給別人，包括團隊成員，學徒和生產員工

A5. 製作工程圖紙完成所有引用和符號溝通設計細節

A6. 認知並使用常見的工程術語和符號

A7. 與適當的權責人士保持溝通

團隊合作（Teamwork）

A8. 單獨工作或作為團隊的一員

A9. 為了規劃和執行工作，委身於一個群體

A10. 確定工作角色，與他人溝通和合作

問題解決（Problem solving）

A11. 進行數值運算，幾何和計算/公式，包括加法，減法，乘法，除法，分數和小數，百分數和比例，簡單

的比例和平均

A12. 使用工程測量技術

A13. 檢查自己或其他員工的工作品質

A14. 評估規範所需的設備的運作方式和條件

A15. 從圖紙，設計文案，手冊和報告分析出訊息

A16. 制定，實施和評估問題的解決方案

A17. 將設計概念轉成圖檔

積極及企圖心（Initiative and enterprise）

A18. 夠運用能力至的新的和不同的情況和情境

A19. 工作過程中定義實際的和可預見的工作場所的危害

A20. 實施職業健康安全風險管理程序

A21. 工作的過程中，修改工作計劃以克服意想不到的困難或情勢發展

A22. 參與改進的過程，包括流程，品質和內部/外部客戶或供應商關係

A23. 節省物資和能源的使用和減少廢物

規劃及組織（Planning and organising）

A24. 對工作項目規劃優先順序，確保在時間表內完成各項活動

A25. 整理和分析與工作有關的資料

A26. 動工前的設置工作，包括選擇適當的工具和設備

自我管理（Self-management）

A27. 按照公司的政策與程序、環境和其他法規的要求，執行工作安全

A28. 對自己和其他人的工作績效監控，以確保客戶的滿意度、效率和可持續性

A29. 對自己的工作成果責任

A30. 應用技術，程序，工具和設備，以符合項目規範

A31. 確保工作符合業界標準

學習力（Learning）

A32. 與相關人員、工程師或設計師，檢查及釐清與任務相關的訊息

A33. 識別內部或外部客戶的要求，做出相對應的表現

A34. 評估和修改自己的工作內容

A35. 按要求使用設備手冊，線上支援和其他參考資料，如目錄/清單，

A36. 掌握適用標準、法規、實務慣例與環境以及產品/製成的發展等新知識

A37. 協助進行在職培訓和考核

科技應用（Technology）

第 13 頁

A38. 選擇，設置和使用適當的工具和設備

A39. 選擇和使用適當的測量設備，以確保符合公差和其他規範

A40. 運用電腦科技進入/輸入/存儲/檢索/保存並使用適當應用軟件產生信息/數據

A41. 應用適當的工程原理、技術、程序、診斷方法、工具和設備等知識，以達到預期成果

A42. 檢查設備和儀器的精準度

A43. 提高設備效率，以減少浪費

資料來源：澳洲 MEM40412 Certificate IV in Engineering Drafting，Employability Skills Summary

4.課程設計

4.1 課程會議

為確實的蒐集到課程需求的資訊，本計畫召開 2 場課程會議，針對課程需求、訓練目

標、課程相關資訊為會議主要議題。在第一場課程會議中，專家們共識認為，參考勞動部勞

動力發展署職能基準品質認證作業規範之職能級別，三級之行為描述較符合電腦輔助立體製

圖之層級 3，故決議將課程名稱定為電腦輔助 3-D 製圖三級課程認證課程。第二場課程會議特

別針對教學範疇做界定，除參考澳洲的時數建議之外（ 80 小時），為追求有明確的成果鑑定，

決議以丙級技術士檢定為總結性評量，因此授課範圍要涵蓋丙級技術士檢定的範圍，為了實

踐「學以致用」的精神，課程設計上宜兼顧實務與實用性，部份討論摘錄於表 13，以反映課

程規劃之利害關係人參與。兩場課程會議之簽到表如附件所示。

表 2 課程規劃會議紀錄逐字稿範例表

第一場電腦輔助立體製圖三級認證課程規劃會議（07/10）

＜吳委員＞

對啊，那訓練出來會好用嗎？對不對，92小時訓練出來丟到公司給我，我就能夠用嗎?我就懷疑，真的懷疑。

所以我才問說你這個訓練這麼就道出來就給我用嗎?我能用嗎?

＜王委員＞

……因為外面民眾都認為我今天有這張證照我就會畫圖了，所以我在教的時候會先教他們概念，如果說我們今

天要把這課程它出來，做實體認證，單純一個杯子我們要求其實如果你真的...就如果他完全不會...

＜謝委員＞

因為就目前來講 3D的杯子來講...有些它是用一個掃除的動作，你要怎麼去長怎麼去掃除，這很簡單就回到畫

圖原理。有些人有障礙，因為我剛開始在 3D繪製，掃除隨便抓隨便用都可以，但是條件都不見的時候，出來都

不是要的尺寸....

＜何委員＞

可能我今天用個實物的例子來解釋好了，因為我們大家都不知道，像開車來說好了，要有 ksj嬤。我先要有 K

嘛，因為我先要有 K才有 Skill，Skill之後才有 A，我今天要學開車我趕緊先去查資料後，我現在到駕訓班學

習這些基本的動作都是 K的部分，那 Skill是我們實際上路，我會說當然會去做實際作業的行為，去各種道路，

那在各種道路該加油的時候就加油，該煞車的時候就煞車，然後 A是我所有都會了我看到紅綠燈我可以超速可

以不超速，我可以停我也可以不停。可能在企業主要求希望你的人，可能要求高一點，我是認為企業界是要從

這 KS出來之後要再花一些成本在 S跟 A上面，但是這些都很重要，如果沒有很難去談 S跟 A的部分。

4.2 職能重組

表現出一個行為不是我學習一個知識或一個技能就能表現得出來他必須要有很多一些…我們會介紹怎樣

的組合可以表現行為

依據勞動部勞動力發展署發之職能導向課程品質認證規範之職能重組方法，先將表 10

行為指標選單表依據執行電腦 3D 繪圖的軟體操作流程以及電腦製圖人員實際工作展現時的

實務流程加以排列後，將行為指標具共通性或關聯性者重組分成一類，在循行為指標的內涵，

找出對應的職能內涵（ K、S、A），並且依據這些職能內涵的知識屬性的最大同質特性給予命

名，確認出五個課程單元名稱，建構出如表 14 依行為指標同質性重組表。接續，再將課程

3職能基準訂定級別之主要目的，在於透過級別標示，區分能力層次以做為培訓規劃的參考，勞動部發展署將

職能級別共分為 6 級，其中能力級別之三級指出: 能夠在部分變動及非常規性的情況中，在一般監督下，獨

立完成工作。需要一定程度的專業知識與技術及少許的判斷能力。

第 14 頁

單元依教學先後順序排序建構出如圖 2 電腦輔助立體製圖三級認證課程學習單元路徑圖。

圖 2 電腦輔助立體製圖三級認證課程學習單元路徑圖

草圖建構

圖形繪製

幾何約束

尺度建立

參數式設計

實體建構

零件建構工具

實體圖形編修

實體潤飾

實體屬性查詢

實體彩視

圖面輸出與管理

視圖投影建立

圖面註解

出圖與檔案管理

工業安全與職業道德

第 15 頁

表 14 依行為指標同質性重組表

級別單元

名稱

對應的

行為指標

對應的職能內涵

知識（K）技能（S）態度（A）4

三級 1. 草圖

建構

J4. 識別和運用相關的法規、標準和工

作應用的符號

J5. 與其他參與該專案的相關人員溝

通，以確保彼此之間有效合作

J7. 應用作業程序以檢索和操作所需

的信息和使用電腦科技

J8. 在電腦螢幕上設置多視角的 3-D

環境

J9. 通過操控繪圖平面和插入的 3-D

幾何形狀在螢幕上建立 3-D 的視

角

J10. 根據工作要求建立坐標和方向

J11. 決定如何應用實體建模軟體的主

要功能





K23.逆向工程掃描方式產生3-D模型的使用



S9.閱讀、解釋以下書面資料，如:作業指導、

規範、標準操作程序、圖表、清單、圖紙

和其他適用的參考文件的訊息


S12.執行各應用領域所要求的數值運算並產

生幾何形狀

S13.利用參數式建構邏輯運算產生可被應用

的模型

S16.利用現有的圖庫及基礎元件繪製實體模

型

S22.在標準圖紙產生機構的正投影細節圖以

符合標準的製圖規範

A11 ， A12 ，

A13 ， A14 ，

A17 ， A19 ，

A21 ， A26 ，

A27 ， A28 ，

A29 ， A30 ，

A31 ， A32 ，

A33 ， A34 ，

A35 ， A36 ，

A38 ， A40 ，

A41，A42

三級 2. 實體

建構

J12. 執行繪製的實體建模

J13. 利用建模軟體的功能以優化產出

K5建立模型所需求的觀測視面的數目




K9.在 3-D 中透過掃掠、擠出和旋轉的塑型

技術建構實體的程序

K10.掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建構實體

的應用


K18.使用電腦輔助系統的風險及控制措

施，包括檔案管理

S3.在 3-D中建立對應物件

S4.操控在 3-D中的物件

S5.在 3-D中透過掃掠、擠出和旋轉的塑型技

術建構實體

S6.以現存的且適用的 3-D模型進行修改



A5，A6，A11，

A12 ， A13 ，

A14 ， A16 ，

A17 ， A19 ，

A21 ， A26 ，

A27 ， A28 ，

A29 ， A30 ，

A31 ， A34 ，

A35 ， A36 ，

A38 ， A39 ，

A40，A41，A42

三級 3. 實體

潤飾

J14. 擷取物理屬性，以符合工作需求，

包括數量，質量和重心

J15. 應用色彩表現技術

J16. 產出具備所需要的詮釋的 3-D 圖

檔

K12.彩色表現以展示 3-D模型（如：渲染、

照明、場景）的技術

K16.對於3-D環境中建構之模型給予物理屬

性的程序

K17.擷取既有3-D環境中建構之模型的物理

S8.在既有的 3-D圖檔中擷取物理屬性，以符

合工作需求


S18.應用色彩表現技術，展示 3-D模型（如：

渲染、照明、場景）

A5，A6，A11，

A12 ， A13 ，

A14 ， A16 ，

A17 ， A19 ，

A21 ， A26 ，

4受限於版面，態度面（Ａ）之各項指標細項對照詳見 p.47 頁之表 20 職能內涵_態度選單表。

第 16 頁

級別單元

名稱

對應的

行為指標

對應的職能內涵

知識（K）技能（S）態度（A）4

屬性

K20.與實體建模相關的術語（曲面建模，實

體建模、線架構）

K21.曲面建模的技術（建立基礎元件和編輯

曲面）

K22.實體建模的技術（建立實體基礎元件，

編輯實體基礎元件，並從曲面轉換為實

體模型）

K24.國家標準之尺寸標註設規範

S19.依材料屬性的不同在實體的表面塗彩 A27 ， A28 ，

A29 ， A30 ，

A31 ， A34 ，

A35 ， A36 ，

A38 ， A39 ，

A40，A41，A42

三級

4. 圖面

輸出與

管理

J17. 確認模型精準地符合工作需要且

包含所有工作所需的訊息

J18. 依照程序，對繪圖元件儲存與建檔

J19. 評估成果並確認需要改進的地方

J20. 關閉應用程序，執行 CAD檔案管理

以及維護組織的檔案系統






S20.輸出 3-D實體模型的圖面

S21.在各種文件格式中儲存 3-D 模型，以便

匯入到其它的電腦輔助應用軟件

A1，A4，A7，

A9，A21，A22，

A23 ， A27 ，

A28 ， A29 ，

A30 ， A31 ，

A34 ， A37 ，

A40，A42

二級

5. 工業

安全與

職業道

德

J6. 在工作上獲取並應用職業健康與

安全規範（OHS） K19.安全工作常規及程序

A3，A4，A7，

A9，A19，A20，

A23 ， A27 ，

A31，A43

第 17 頁

5.課程設計

5.1 訓練目標

本課程透過課堂講解及作業演練之方式協助學員有能力預備電腦輔助繪圖環境，瞭解繪製

3D 立體圖的原理原則，運用個人熟悉的繪圖軟體交叉運用基本功能，並透過實例演練增進實

作技巧，使學員有能力依據指示或觀察需求，透過解圖技巧及電腦輔助，繪製具有正確且符合

規格尺度及註解的 3D 立體組合圖。

本課程總結性的學習評量之一為通過「電腦輔助立體製圖」丙級技能檢定為目標（過去本

分署類似檢定通過率約 70%），最終目標在培養學員具備職場的就業能力，「所學專業知識與

技能加上少許的判斷能力，能夠在部分變動及非常規性的工作環境中情況中，在一般監督下，

獨力完成工作」（勞動發展署職能三級定義）。綜上，依據產業需求與職能分析，以及課程地

圖，以各課程所對應職能之行為指標，設定教學目標，再將課程單元（含訓練目標）的職能內

涵對應表提至課程會議中與利害關係人共同檢視是否合適並妥當。

為了滿足實際教學所需，更進一步考量澳洲該職能單元 MEM09210A 的建議上課時數如圖 3，

本課程培育目標以及中彰投分署的整體教學計畫，排定每一課程單元的上課時數。課程單元的

內容大綱總表如表；各單元詳細內容及對應職能內涵說明如表 36 草圖建構內容大綱表、表 17

實體建構內容大綱表、表 4 實體潤飾內容大綱表、表 19 圖面輸出與管理內容大綱表及表 20 工

業安全與職業道德內容大綱表。

圖 3 MEM09210A 的時數建議圖

來源：澳洲 Victoria Purchasing Guide

表 15 課程單元內容大綱表

單元名稱小時數內容大綱

草圖建構 8小時

1. 圖形繪製

2. 幾何約束

3. 尺度建立

4. 參數式設計

實體建構 68小時 1. 零件建構工具

2. 實體圖形編修

實體潤飾 8小時 1. 實體屬性查詢

2. 實體彩視

圖面輸出與管理 6小時

1. 視圖投影建立

2. 圖面註解

3. 出圖與檔案管理

工業安全與職業道德 8小時 1. 工業安全與衛生

2. 職業道德

第 18 頁

表 36 草圖建構內容大綱表

課程單元5 草圖建構

訓練目標在電腦輔助系統草圖頁面環境下，應用軟體指令，繪製零件的幾何形狀或輪廓，然後標註尺度，

核對並編輯完成正確形狀。

大綱名稱學習目標職能內涵

1.

圖形繪製

利用繪圖軟體，將現有之圖面或指定之

圖形文件，以繪圖、編修指令繪製圖

形，以得到往後編修或多重複製之圖面

文件。

K






S



S9.閱讀、解釋以下書面資料，如:作業指導、規範、標準操作程序、圖表、清

單、圖紙和其他適用的參考文件的訊息

S12.執行各應用領域所要求的數值運算並產生幾何形狀

S22.在標準圖紙產生機構的正投影細節圖以符合公認的製圖規範

2.

幾何約束

利用繪圖軟體，將圖形（幾何圖形，如

圓、矩形、多邊形等）透過限制條件約

束圖形，使其圖形固定不變形，以達到

指定之特定圖形文件。

K K1.開發三維裝配模型的目的設定


S S10.檢查和驗證與工作相關的信息


3.

尺度建立

透過軟體，給予圖形尺寸制定，做為圖

形規格之定義，為後續圖形（零件）之

成品製作或審查之用途。

K K2.對應於特定工作項目的之座標系統


S






4.

參數式設計

利用軟體之數值計算，將圖形（零件）

給以尺寸約束，並利用該尺寸進行函數

計算，使其零件可依特定參數加以計

算，進而改變或連動相關尺寸，對圖形

進行修正，節省圖形編修之程序。

K K2.對應於特定工作項目的之座標系統


S






表 17 實體建構內容大綱表

課程單元實體建構

訓練目標當繪製草圖完成後，進入零件建構工作環境，依以擠出、迴轉等工具完成零件 3D 實體建構的

編修；運用上述技巧模擬演練丙級技術士術科試題。


1.

零件建構工

具

透過繪圖軟體，以塑形指

令，如擠出、迴轉、掃掠、

斷面混成等指令，將2D平面

圖形轉換成3D立體圖形，使

其便於辨識圖形或作為爾後

3D實體零件加工之文件，如

電腦輔助機械製造（CAM）、

電腦輔助分析（CAE）。

K

K5建立模型所需求的觀測視面的數目




K9.在 3-D中透過掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建構實體的程序

K10.掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建構實體的應用

S

S3.在3-D中建立對應物件

S4.操控在3-D中的物件

S5.在3-D中透過掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建構實體

5因在同一單元行為指標相同，故子單元的態度不再細分。

第 19 頁

S6.以現存的且適用的3-D模型進行修改



2.實體圖形

編修

利用繪圖軟體，將現有之3D

實體文件，以編修指令如圓

角、倒角、鏡射、陣列等方

式，進行實體編輯，進而改

變3D實體外形或特徵，以達

到特定要求之3D實體文件。

K





S

S3.在3-D中建立對應物件

S4.操控在3-D中的物件

S5.在3-D中透過掃掠、擠出和旋轉的塑型技術建構實體

S6.以現存的且適用的3-D模型進行修改



表 4 實體潤飾內容大綱表

課程單元實體潤飾

訓練目標藉由材質設定，以查詢實體體積、重量；並給以物件色彩，以表現實體之擬真效果。


1.

實體屬性查詢

透過軟體，將繪製完成之3D實體文

件，給予相關參數（密度、材質）

進行計算，以得到體積、重量等數

據，進而評估實體製作之材料多寡

或強度。

K

K12.彩色表現以展示 3-D模型（如：渲染、照明、場景）

的技術

K16.對於 3-D環境中建構之模型給予物理屬性的程序

K17.擷取既有 3-D環境中建構之模型的物理屬性

S

S8.在既有的3-D圖檔中擷取物理屬性，以符合工作需求


S18.應用色彩表現技術，展示3-D模型（如：渲染、照明、

場景）


2.

實體彩視

利用軟體上色，將3D實體表面給予

材質變化（如大理石、金屬紋理、

木質材質），以達到擬真效果，符

合實際物體之表現。

K

K12.彩色表現以展示3-D模型（如：渲染、照明、場景）

的技術

K16.對於3-D環境中建構之模型給予物理屬性的程序

S


S18.應用色彩表現技術，展示 3-D模型（如：渲染、照

明、場景）


表 19 圖面輸出與管理內容大綱表

課程單元圖面輸出與管理

訓練目標建立完成的零件檔或組立件來投影該零件或組合的工程圖面包括零件圖、等角圖、組立圖、立體系

統圖（爆炸圖）等。


1.

視圖投影建

立

利用軟體，將3D實體物件進行2D圖面

投影，建立多方向觀測視圖（如前視、

右視、俯視方向圖形），增進圖形之

辨識或尺度定義。

K




S



S20.輸出3-D實體模型的圖面

S21.在各種文件格式中儲存3-D模型，以便匯入到其它的

電腦輔助應用軟件

2.

圖面註解

利用繪圖軟體之投影功能，將所得之

2D平面視圖，進行尺寸之定義或圖形

註解，以作為零件製作之工作圖面或

校閱文件。

K




S S11.檢查是否符合製圖規範

第 20 頁

3.

出圖與檔案

管理

利用軟體將繪製完成之2D、3D文件，

透過設定給予線條粗細、線形定義，

進行圖面輸出，如紙張文件或電子圖

面（PDF、WORD），並給予文件文案編

號，作為文件資料庫之管理。

K




S


S20.輸出3-D實體模型的圖面

S21.在各種文件格式中儲存3-D模型，以便匯入到其它的

電腦輔助應用軟件

表 20 工業安全與職業道德內容大綱表

課程單元工業安全與職業道德

訓練目標提高學生對工業安全的認識，減少實習場所意外事故發生及加強學生職業道德與敬業樂群觀念。


1.

工業安全與

衛生

1.瞭解安全及衛生工作環境。

2.執行工業安全與衛生之要求。 K


K18.使用電腦輔助系統的風險及控制措施，包括檔案管

理


2.

職業道德

應用一般倫理原則及專業倫理知識於

自身專業領域所涉及的倫理議題上。 K


K18.使用電腦輔助系統的風險及控制措施，包括檔案管

理


6.結論

職能導向課程認證之職能分析階段依課程種類、組織特性、受訓者來源等可以有不同導入的模式，典型的

從無到有的產業職類(職業)職能基準建制不一定必要，貿然進入職能基準建置，不僅曠日廢時，易流於不夠周延，

反而無法反應產業的培訓需求。組織機構導入職能導向課程認證之初，宜思考組織及課程的體質需求，充分利用

現有國內外職能資源，引用合適的職能準則。

另外，建議勞動力發展署在「職能導向課程發展指引」中建立不同的職能分析模式，以利培訓單位選用合適

的導入模式，避免誤導培訓單位投入資源於不必要或偏誤方向而錯置開發資源，讓認證機制不再遙不可及，亦更

能發揮認證機制的助益，藉此要求職能導向課程在內容規劃、實施及學習成效具有一定的品質保證，讓職能成為

訓練 PDDRO各階段的共同語言，提高指標之間的關聯，使訓練能更有效縮短訓用落差，達成訓用合一的目標，厚

植國家人力資本。

參考文獻

1. 工業技術研究院產業學院，職能導向課程發展指引，（2013）

2. 楊子誼，產業人才培訓據點建置對勞動力提升之效益，就業安全半年刊，101年第二期，勞動勞動力發展署，

網址:

http://www2.evta.gov.tw/safe/docs/safe95/userplane/half_year_display.asp?menu_id=3&submenu_i

d=533&ap_id=1625。檢索日期：103年 07月 05日。

3. 經濟部工業局（2014），「2014~2016年重點產業人才需求調查報告」，產業專業人才發展資訊平台，網

址:http://hrd.college.itri.org.tw/ITSD/download_paget1.aspx，檢索日期：100年 06月 05日。

4. 澳洲國家訓練體系

http://mypaper.pchome.com.tw/nnam2012/post/1326725917，檢索日期：100年 07月 05日。

Victoria Purchasing Guide

5. http://trainingsupport.skills.vic.gov.au/p_trgpck.cfm，檢索日期：103年 06月 25日。
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職能課程認證之職能分析案例 ·...

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