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기술교과 교수설계와 매체

1. 교수설계 이론

2. 교수설계의 모형

3. 교수매체의 선정

기술교과 학습의 탐구

★주제로의 초대

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1. 교수설계 이론

2. 교수설계의 모형

3. 교수매체의 선정

시사점 및 기출문제

목 차

1. 교수설계 이론

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1) 학습의 범주 : 5가지로 분류(언어 정보, 지적 기능, 인지 전략, 태도, 운동기능)

• 학습범주 : 인간의 학습된 능력, 즉 학습결과가 다섯 유형으로 분류된다는 데 근거를 두고 산정

언어 정보 지적 기능 인지 전략 태 도 운동 기능

정보를 진술함

개념 또는

규칙 활용,

구체적인

사례를 회상

문제에 관한

새로운

해결방안을

모색

특정한

방식으로

행동할 것을

선택함

신체적 운동을

유연하고

적절한 계열에

따라 실행함

인지적 영역 정의적 영역 심체적 영역

가.Gagne-Briggs의 교수설계 이론

2) 학습의 조건과 수업계열화

(1) 학습의 조건

- 다양한 유형의 학습결과들을 위해서는 유형별로 적절한 학습조건을 필요로 한다.

- 내적 조건과 외적 조건

내적 조건 : 현행 학습에 필수적이거나 보조적인 것으로서

학습자가 이전에 습득한 선수학습과 학습자의 인지적 과정

외적 조건 : 학습자 외부의 교수사태를 통해서 학습자의 내적 인지과정을 활성화 시켜주고

보조해 줄 수 있는 다양한 방법들

가.Gagne-Briggs의 교수설계 이론

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2) 학습의 조건과 수업계열화

(2) 선수학습 능력(Prerequisites)과 학습위계(Learning Hierarchy)

- 수업의 계열화에서는 학습자가 본 학습을 위해 필요한 선수학습 능력을 습득 하게 할 것.

- 선수학습 능력 2가지 : 필수적 선수학습 능력과 보조적 선수학습 능력

필수적 선수학습 능력(essential prerequisites)

: 학습자가 설정 목표에 도달할 수 있도록 사전에 반드시 학습하여야 하는 하위기능

보조적 선수학습 능력(supporting prerequistes)

: 학습을 촉진시키는데 유용하나 학습에 반드시 필수적인 것이 아닌 것들

가.Gagne-Briggs의 교수설계 이론

2) 학습의 조건과 수업계열화

(2) 선수학습 능력(Prerequisites)과 학습위계(Learning Hierarchy)

- “지적기능의 영역”에서는

고차적 원리

원 리

정의된 개념

구체적 개념

변 별

필수적 선수학습 능력과 능력 간의 상호관계가

학습위계(learning hierarchy)의 형태

가.Gagne-Briggs의 교수설계 이론

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가.Gagne-Briggs의 교수설계 이론

3) 교수 사태(Events of Instruction)

- 교수사태 : 다양한 학습상황에서 학습의 외적 조건을 제공하는 일련의 절차

주의력/경각심

기 대

착용기억으로 재생

선택적 지각

부화화(장기기억으로 저장)

반 응

강 화

재생을 위한 단서 제공

일 반 화

① 주의력 집중

② 학습목표 제시

③ 사전지식 재생 자극

④ 자극자료 제시

⑤ 학습안내 제공

⑥ 수행유도

⑦ 피드백 제공

⑧ 수행평가

⑨ 파지와 전이현상

학습단계(내적과정) 교수사태(수업절차)

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1) 내용요소 전시 이론(Component Display Theory : CDT)

- 정의 : 행동주의적, 인지적, 인간주의적 이론의 관점에서 학습과 교수에 관한 모든 지식을 통합한

처방적 교수설계 이론

- ‘미시적 교수설계 이론(micro instructional design theory)’이라고도 함.

(1)수행(performance) – 내용(content) 매트릭스

- 이론적 토대는 동일하나, Gagne가 제안한 수행수준 중심의 일차원적 분류체계가 제한적이라 생각

- 보완책으로 <수행-내용의 이차원적 매트릭스> 제시

: 한 차원은 수행(performance)수준으로, 한 차원은 내용(content)유형으로 구성

Merrill의 교수설계 이론나.

(수행수준)

활용하기

발견하기

사 실

기억하기

개 념 절 차 원 리

(내용유형)

<CDT의 수행-내용 매트릭스>

Merrill의 교수설계 이론나.

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1) 내용요소 전시 이론(Component Display Theory : CDT)

(2) CDT의 교수처방

㉮ 일차 제시형

- 목표로 설정한 학습이 일어날 수 있기 위해 필요한 가장 최소한의 기본적인 자료를 제시하는 방식

㉯ 이차 제시형

- 일차 제시형에 추가하여 학습을 보다 더 용이하게 할 수 있도록 지원해 줄 수 있는 부가적인 자료를

제시하는 방식

- 정교화의 형태 + 일차 제시형

: 맥락(c), 선수학습(p), 기억술(mm), 학습 촉진 도움(h), 표상(r), 피드백(FB-정답ca, 도움h, 사용u)

+ EG(원리), Eeg(예), leg(연습), IG(회상)

- page.259 표 6-4 참고

Merrill의 교수설계 이론나.

<Merrill의 일차제시형>

Merrill의 교수설계 이론나.

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Merrill의 교수설계 이론나.

2) 교수교류 이론(Instructional Transaction Theoroy : ITT)

- 발생배경 : 이전의 이론들(Gagne와 Merrill의 이론)은 전체적으로 통합된 지식의 이해를 간과하기 쉽고,

상호작용이 가능한 교수설계에는 적합하지 못함.

- ‘제 2세대 이론’이라고도 함.

- 학습 : 기억구조의 조직(조직화된 기억구조= 인지구조 = 정신적 모형)

- 교수전략 : 지식대상 요소들을 조작하는 방법

- 지식의 분류 : 실체(entities), 활동(activity), 과정(processes)

- 지식의 기술적 이론 : 실체, 활동, 과정들 사이의 구성요소 뿐만 아니라

속성, 추상적 개념과 연합을 포함하는 지식 객체들 사이의 상호관련성을 파악

- 교류셀(transaction) : 교수알고리즘, 지식객체들을 선택하고 계열화하는 규칙으로 구성

1) 수업 정교화 이론의 개념과 이론적 배경

• 교수설계

– 거시적 수준 : 교육과정이 결정된 후 가르쳐야 할 주제들에 대해 내리는 결정

– 미시적 수준 : 교과내용이 선정된 후 각 단위수업시간에서 가르치는 데 필요한 아이디어들을 모아놓은 것

→ ETI에서는 교수설계에 관한 거시적 수준의 이론으로서 여러 개의 아이디어를 어떻게 연결,

계열화하는가에 대한 교수전략을 다루고 있다.

Reigeluth의 수업 정교화 이론(ETI)다.

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2) ETI와 단순화 조건법(SCM)

: ETI에 근거한 과제분석 및 계열화의 방법으로 주어진 과제를 단순화시키는 조건들을 찾아내면서

과제를 분석하고 또한 그 조건들을 활용하면서 정교화적 계열화를 이루는 것으로서 실제적이며

처방적인 지침을 활용자에게 주는 것이 특징이다.

분석과 설계를

위한 준비

분석과 설계를

위한 준비

최초의 학습

에피소드 파악

최초의 학습

에피소드 파악

후속 학습

에피소드 파악

후속 학습

에피소드 파악

Reigeluth의 수업 정교화 이론(ETI)다.

Reigeluth의 수업 정교화 이론(ETI)다.

3) 교과내용 특성별 정교화 유형

개념적 정교

화

절차적 정교

화

이론적 정교

화

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4) 정교화 이론에 의한 교수설계 절차

조직내용의유형

을선택한다

조직 구조를

개발한다

조직 내용을

정교화수준별로

할당한다

각 정교화 수준에

보조 내용을 할당

한다

각각의학습단원에

대하여모든 내용을

할당한다

각각의 학습 단원

안에 있는 모든

내용을 계열화한다

Reigeluth의 수업 정교화 이론(ETI)다.

Keller의 ARCS이론라.

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정의

설계

개발

평가

ARCS를 이용한 수업개발의 과정 4단계라.

2. 교수설계의 모형

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가.Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형

요구사정

수업분석

학습자 및 환경분석

수행목표진술

평가도구개발

교수전략개발

수업자료개발 및선정

형성평가

총괄평가

수업프로그램수정

Kemp의 교수설계 모형나.

§ Kemp 교수설계 모형의 특징: 개방적이고 타원형의 모양을 가져 융통성을 가짐

- 타원형인 이유:

1) 9개의 요소들이 논리적이며 시계 방향으로 돌아가는 순서를 형성

2) 각 요소들을 다루는 순서는 미리 결정되어지지 않음

3) 9개 요소들 사이에 융통성 있는 상호의존성이 존재함

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Kemp의 교수설계 모형나.

기획

기획

지원서비스

실행

프로젝트 관리

수정

확인평가

형성평가

총괄평가

평가도구

교수개발

메시지설계

교수전략

교수문제

학습자특성

과제분석

내용계열화

교수목표

3. 교수매체의 선정

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가.교수매체의 개념

§ 매체(media): 정보를 전달하는 과정에서 전달에 사용되는 정보를 전달하는 매개수단

§ 교수매체(instructional media)

: 교수-학습 활동을 효과적으로 하기 위해 학습자와 교수자 간에 사용되는 모든 도구

- 시청각기재, 교재, 인적자원, 전달하는 메시지 내용, 학습환경, 시설 등 모두를 포함하는

포괄적이고 종합적인 개념

교수매체의 유형나.

Hoban

사실성의

정도에 따른

분류

Dale

구체성과

추상성의

정도에 따른

분류

Romiszowski

교사가통제하는

정도에따라

교수매체분류

청각, 시청각, 시각,

촉각/운동감각

Heinich

감각기관

기준

시각, 청각, 시

청각, 복합매체

Heinich

현장활용중인

매체유형

비투사매체

청각매체

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교수매체의 선정다.

§ ASSURE 모형A 학습자 분석

S 목표진술

S 교수방법, 매체, 자료의 선정

U 매체와 자료의 선정

R 학습자의 참여 유도

E 평가와 수정

시사점 및 기출문제

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시사점

내가 만약 학교의 교사라면, 학생의 학습동기를 향상시키기 위한 방안으로어떤 모형으로 사용할 것인지 생각해봅시다!

기출문제

전공에는 기출문제가 없어 작년 교육학문제를 첨부했습니다^^

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정답: 켈러의 ARCS 모형

Q&AJ

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Thank you J