중학교

2 바른답•알찬풀이

8̀쪽

01 이시는봄, 여름, 가을, 겨울의사계절의순서에따라시상

을전개하고있다. 따라서시간의흐름에따른전개방식으

로볼수있다.

02 이시는한반도어디에서나다르지않은자연의모습처럼남

북이하나가되기를바라는시적화자의소망을담고있다.

03 ‘철조망, 군사 분계선, 비무장지대, 민통선’등의시어를

통해, 이시의시대적배경이남북분단상황임을알수있

다. ‘뻐꾸기’는남북의분단상황을알리는소재가아니다.

04 ⓐ에서는혀를통해느끼는감각인미각을통해심상을표

현하고있다.

①‘연녹색물결’, ‘황금빛물결’에서시각적심상이나타난다.

② 이시에서후각적심상은나타나지않는다.

④‘뻐꾸기노랫소리, ‘개구리울음소리’에서청각적심상이나

타난다.

⑤ 이시에서촉각적심상은나타나지않는다.

1 .문학과사회

⑴동서남북

10~13̀쪽

01② 02② 03③ 04③

01③ 02② 03④ 04① 05눈보라가동서남북

가리지 않고 온 세상을 하얗게 뒤덮는 것처럼, 남북통일에

대한염원역시그누구도막을수없다. 06④ 07③

08④ 09남북한의평화적인통일 10② 11②

12④ 13④ 14⑤ 15자연의모습은남북어디

에서나똑같다는의미로, 남북이차이가없음을강조하여통

일에대한의지를드러낸다. 16④ 17③

01 이시에서시적화자의내적갈등은드러나지않는다.

①이시는형식이자유로운자유시이다.

② 시적화자의의지가드러나는시이다.

④ 남북한의‘봄 - 여름 - 가을 - 겨울’의 모습을 제재로 삼고

있다.

⑤‘철조망’, ‘군사 분계선’, ‘비무장 지대’, ‘민통선’등의 단어

를통해시대적배경을짐작할수있다.

02 이 시의 시적 화자는 남과 북을 나누는 경계가 사라지고,

온나라가똑같은계절빛으로물들며하나가되기를소망

하고 있다. 즉, 분단 상황을 극복하고자 하는 시적 화자의

태도를느낄수있다.

03 ‘코스모스’와‘단풍’은자연을대변하는소재이다.

04 <보기>는 신동엽의‘봄은’이라는 시로, 이 시와 <보기>의

시는모두남과북의분단상황이종료되고, 남과북이평

화적으로통일하기를염원한다는공통점을가지고있다.

05 [A]에서시적화자는온세상을하나로하얗게뒤덮는눈보

라처럼, 분단된땅이하나로통일되기를원하는염원도누

구도막을수없다는생각을드러내고있다.

06 (가)의‘철조망’, (나)의‘갈려진땅’등분단상황을함축

적으로드러내는시어를사용하고있다.

① (가)와 (나)는 모두형식이자유로운자유시이다.

② 시점은소설에서사용되는용어이다.

③ (가)와 (나)에 대화체형식은사용되지않았다.

⑤ (가)는 사계절의순서에따라시상이전개되었으나, (나)는 시

간순서에따라시상이전개된것은아니다.

07 (가)에서는 시의 마지막 부분에 시상을 집중하여 남과북이

하나가되어야한다는시적화자의소망을강조하고있다.

①수미상관이란첫번째연이나행을마지막연이나행에다시

반복하는 것으로, 시의 구조를 안정되게 만들며 운율을 형성

하고 의미를 강조하는 효과가 있다. 그러나 이 시에는 수미

상관의구성이사용되지않았다.

② (가)에는 시각적, 청각적, 미각적심상이사용되었다. 두 가지

이상의 감각을 통해 감각이 전이되는 공감각적 심상은 사용

되지않았다.

④‘북상한다’, ‘남하한다’는 자연의 모습이 남과 북이 하나라

는의미이다.

⑤ (가)에는 대치 상태로 긴장감이 흐르는 남과 북의 모습이 묘

사되지는않았다.

08 (나)에서말하는이는분단된현실을안타까워하면서지난

날의아픔을잊지않고, 평화적인통일이이루어지기를소

망하고 있다. 그러나 통일의 부작용에 대해서는 이야기하

고있지않다.

09 (나)에서‘내’가소망하는단한가지는바로남한과북한이

평화적인 방법으로 통일하여 다시 발해와 같이 한 나라를

이루는것이다.

1. 문학과사회 3

10 ㉠‘철조망도 군사 분계선도’, ㉢‘비무장 지대도 민통선

도’, ㉤‘갈려진땅’, ㉦‘나에겐갈수도볼수도없는땅’

을통해분단이라는시대상황을알수있다.

11 (가)̀~(̀라)는 모두 당시의 시대 상황을 반영하고 있는 문학

작품이다. (가)와 (나)는남과북이분단되어있는현실상황

을, (다)̀~(̀라)는 1920년대하층민의삶을반영하고있다. 따

라서작품을읽을때에는작품에드러난시대상황을고려하

면서감상하는것이적절하다.

12 (가)는남북분단이라는현실상황을자연과비교하여표현

하였을뿐, 자연을먼저묘사한후화자의정서를드러내고

있지는않다. (나) 역시자연묘사와화자의정서를나눌수

없다.

13 (다)의 이해를돕기위해서는김첨지와같은 1920년대인

력거꾼의모습을담은사진을보조자료로제시할수있다.

그러나 1920년대남녀직업분포도는김첨지의삶을이해

하는것과관련이없다.

14 (다)̀~(̀라)는 1920년대 하층민의 비참한 삶을 사실적으로

표현한 작품이다. 특히 비속어를 구사하여 인물의 성격을

사실적으로드러내고있다.

①인력거꾼 김 첨지를 주인공으로 하지만 일대기를 다루고 있

는것은아니다.

②전지적작가시점을취하고있다.

③ (다)는 정거장, (라)는 김 첨지의 집을 공간적 배경으로 하지

만, 배경묘사를통해주제를암시하고있지는않다.

④ (다)̀~(̀라)에 인물 간의 갈등이 긴장감을 유발하는 장면은 나

오지않는다.

15 (가)는‘어디서나 똑같다’를 반복하여 사계절에 따른 자연

의모습이남북의차이가없음을강조하고, 남과북으로분

단되어 왕래가 자유롭지 못한 사람들도 자연처럼 하나가

되기를바라고있다.

16 운수가좋아돈을벌게된김첨지는아내가먹고싶어하

는설렁탕을사오지만아내의주검을보고는슬픔과안타

까움, 좀더잘해주지못한것에대한자책감과설렁탕한

그릇도 마음대로 사 주지 못하는 하층민으로서의 서글픔

등을느꼈을것이다.

17 ⓒ는불법적인침입이아니라, 황금빛물결이남쪽으로내

려오듯이, 남북의구분없이모두하나가된다는의미이다.

①‘철조망’은분단되어있는조국의상황을보여준다.

② 남과북의자연의모습은하나라는의미이다.

14̀~̀23̀쪽

01 박씨는이득춘의아들이시백과결혼하지만얼굴이못생겼

다는이유로외면당하고피화당에서홀로지낸다. 하지만박

씨는비범한재주로이득춘을위기에서구하는한편이시백

의장원급제를돕는다.

02 이 소설에서 전반부와 후반부를 나누는 중요한 사건은 박

씨의변신이라고할수있다. 못생겨서외면받던박씨가절

세미인으로 변신하여 남편과의 갈등을 해결하고, 자신의

능력을 더욱 인정받게 되면서 호국과의 싸움에서 큰 능력

을발휘하게된다.

03 이소설은병자호란을배경으로하고있다. 당시점차세력

을넓혀가던호국(청나라)이조선을침략할준비를하고있

었음을알수있다.

①당시에는자유연애에의한결혼이아니라집안끼리의약속에

의한결혼이대부분이었다.

③당시에는여자가관직에나아가는것이어려웠다. 박씨는비범

한능력과영리한재주가있었지만관직에나아가지못했다.

④명나라는점차그세력이약화되고있었다.

⑤이 소설의 배경인조선시대에는남성이여성보다우월한지

위를가지고있었다.

04 박씨부인은기홍대에게술을권하여긴장을풀게하고, 조

선에나타난이유와그속셈을알아보고자하였다.

⑵박씨전

01 ③ 02 ④ 03 ② 04 ⑤ 05 ① 06 ⑤

07 ⑤ 08 ② 09 ② 10 ① 11 ③ 12 ④

13 ① 14 ③ 15 ⑤ 16 ① 17 ① 18 ④

19 ② 20 ④ 21 ⑤ 22 ② 23 ⑤ 24 ④

25①, ③ 26② 27② 28④ 29④ 30④

31 ⑤ 32 ① 33 ④ 34 ④ 35 ③ 36 ④

37① 38①

④남과북이분단된‘처절한그날’은 6·25 전쟁을의미한다.

⑤‘설렁탕’은 김 첨지가 하루 종일 고생하면서도 자신의 아내

를 생각하면서 사 온 것이다. 이를 통해 김 첨지의 아내에

대한사랑을엿볼수있다.

4 바른답•알찬풀이

05 기홍대는호국에서조선을침략하기위해서보낸첩자이다.

06 눈에서불덩어리가내달아방안에뒹굴게하고변화무쌍하

게 날아다니는 비수를 부리는 것은 기홍대가 가진 신이한

능력이다.

07 기홍대는박씨부인을실제로만나보고술먹는양과그녀

의문장솜씨에놀라고있다.

08 기홍대와박씨는모두다른사람이가지지않은신이한능

력을가지고있다. 기홍대는‘비연도’라는칼을변하게하

여박씨를해치려고하였다. 그러나이를꿰뚫어보는능력

이있는박씨는매운재를뿌려변하지못하게하였다.

09 이소설은병자호란이라는역사적사건을배경으로하고있

다. 병자호란은 청나라와 관련된 것으로 일본과는 관련이

없다.

①이소설의주인공인‘박씨’와같이여성이영웅으로등장하는

다양한소설을더찾아보는것은내용이해에도움이된다.

③조선 시대 박씨는일반적인여성과달리자신의능력을발휘

하고 있다. 이를 통해 이 글에 당시 대중의 소망이 반영되어

있음을알수있다.

④이소설의역사적배경은병자호란임을고려할때적절하다.

⑤당시 조선이 청나라를 어떻게 생각하고 있었는지를 알면 사

건이해에도움이될것이다.

10 박씨가기홍대를꾸짖는말로보아앞으로청나라가조선을

침략할계획을세워사람을보낼것임을짐작할수있다.

11 ⓒ‘전교’는‘임금이명령을내림, 또는그명령’을의미한다.

12 압축적이고함축적인언어를사용하는것은시이다.

①고전소설로문어체를사용한다.

②인물의심리와행동, 대화등을모두알수있는전지적작가

시점을취하고있다.

③인물사이의대화를직접제시하고있다.

⑤사건이일어난순서에따라서술되고있다.

13 (마)에서박씨부인은비범한능력을통해하늘의조짐을보

고호적이북방으로오지않고, 황해를건너올것을예측하

고있다. 이는고전소설의특징인전기성을보여주고있다.

14 이시백이 박씨 부인의 이야기를 조정에 전하자 이 사실을

들은김자점의얼굴빛이변하며이시백의의견에반대하고

있다.

15 황후는호왕에게박씨부인과기홍대의일을듣고박씨부

인의비범함을알게되었다. 따라서이시백의집으로갔다

가는박씨부인의비범한능력을이기지못하고일을그르

치게될것을염려한것이다.

16 김자점은박씨가여성이라서박씨의예견을무시하고폄하

하고있을뿐, 박씨가직접호적과대결할때의결과를생각

하고있는것은아니다.

17 조정의신하들은그른말을하는김자점에게아무도지적하

지못하고서로눈치만보고있다.

18 박씨는남편에게나라를위해목숨을바쳐충성을다할것

과김자점에게병권을맡기지말것을부탁한다. 그러나임

경업이북방을지켜야한다고말하고있지않다. 오히려동

편을지켜야한다고하였으나김자점이이를반대하여받아

들여지지않았다.

19 ㉡‘연고’는‘일의까닭’을이르는말이다.

20 오랑캐의침략으로임금이피신하던중도중에호적의복병

을만났으나, 이시백이복병했던장수를베고임금을남한

산성으로피신시켰다.

21 박씨는비범한능력을사용하여청나라의오랑캐를무찌른

다. 이는당시남성중심사회에대해서작가가비판적인의

식을가지고있음을보여준다. 즉, 여성도남성보다뛰어난

능력을발휘하여나라를구하는영웅이될수있음을간접

적으로보여준것이다.

22 박씨는 사람들이 불안하고 두려워하는 와중에도 의연하고

통솔력있는모습으로다른사람들을안심시키고있다.

23 계화는여자임에도불구하고남자인청나라장수를굴복시

킬만한기개가있으며, 박씨를도와적군을물리치는데힘

쓴다. 계화가율대를위협하자율대가스스로목숨을끊은

것이지, 일부러살려준것은아니다.

24 당대독자들은이글을통해당시병자호란때받은피해와

굴욕감을보상받기를원했을것이다.

25 (아)를보면국운이불행하여호적이강성해진것, 김자점이

도적을인도한것때문에병자호란이생겼다고보고있다.

26 ㉠은서술자의목소리가직접드러나는편집자적논평이나

타난부분이다.

27 용골대는 동생의 원수를 갚기 위해 당장 나아가고자 하는

것으로보아서불같은성격을지녔음을알수있다.

28 박씨가 용율대와 용골대 형제를 무찌른 것은 직접 무력을

사용한것이아닌현실에서는일어나기어려운신비한도술

을사용해서였다.

1. 문학과사회 5

29 ㉠은박씨가도술을부려서용골대와호병을물리치는장면

으로비현실적이고전기적인요소를보여준다.

①고전소설은주로문어체를사용한다.

②고전소설에서는주로전지적작가시점을사용한다.

③인물간의갈등이나타나는것은모든소설의특징이다.

⑤배경이구체적으로제시되는것은고전소설이라기보다현대

소설의특징이다.

30 ⓓ에서말하는‘우리나라’는용골대의나라인‘호국’이다.

① ⓐ는 계화를, ② ⓑ는 용율대를, ③ ⓒ는 조선을, ⑤ ⓔ는 용

골대를가리킨다.

31 이글의주인공인박씨는당시조선시대의일반적이고전

형적인여성의모습과는다르다. 당대에는여성들이집안의

일에만관여하고, 정치나사회에는참여하지않았다.

32 이 소설의 배경은 조선 시대 인조 때이다. 이 시기는 유교

사회로서남성중심의사회라고볼수있다. 남성중심의사

회였기 때문에 박씨의 비범한 능력은 소설 속에서 현실과

대비되어더욱더큰의미를지닌다.

33 독자는이소설과같은역사소설을읽음으로써과거의역

사적 사실을 오늘날의 현실에 비추어 보고 반성의 기회로

삼을수있다. 또한역사적상황속에서인물들의대응방식

을보고자신의바람직한삶의방향에대해서도모색할수

있다.

34 ㉠을보면박씨는자신의모습을직접적앞에드러내지않

고시비인계화를시켜행동하고있음을알수있다. 이는당

시유교사상이지배적인사회로, 양반가여성이오랑캐남

성과직접만나싸우는일은상상할수도없었기때문이다.

35 이와같은역사소설을감상할때에는소설이쓰여진시대

의사회·문화적상황과배경을이해하면더욱감동을느낄

수있다.

36 인조와이시백은실존인물이지만, 이소설의주인공인‘박

씨’는작가가창조한인물이다.

37 이글의마지막부분은박씨가자신의능력과업적을인정받

고가족들과행복한삶을사는것으로끝을맺는다. 이는고

전소설의특징중하나인행복한결말을보여주는것이다.

38 ㉠을보면용골대가박씨를대하는태도가이전과는정반대

로달라졌음을알수있다. 용골대는박씨의비범한능력을

보고박씨앞에서공손한태도를보이고있다.

25~31̀쪽

01 ② 02 ⑤ 03 ① 04 ③ 05 ⑤ 06 ④

07② 08③ 09① 10호적이동으로들어올것이

니 임경업을 불러들여 호적의 침입에 대비해야 한다. 11

③ 12② 13⑤ 14⑤ 15③ 16⑤ 17서술

자가 사건에 개입하는 편집자적 논평이 나타난다. 18 ③

19① 20⑤ 21② 22구름 23② 24⑤

25④ 26② 27주권을빼앗긴나라에대한설움과언

제돌아올지모르는조국을떠나는안타까운심정 28⑤

01 이 글은 우연적이고 비현실적인 사건이 발생하는 것이 특

징적인고전소설이다.

①고전소설에는평면적, 전형적 인물이나타나고, 현대 소설에

는주로입체적, 개성적인물이나타난다.

③고전 소설에서는문어체, 운문체가주로쓰이며, 현대 소설에

서는주로구어체가사용된다.

④고전 소설에서는 주로 시간의 흐름에 따르는 평면적 구성을

취하고, 현대소설에서는입체적구성을취한다.

⑤현대 소설의 주제는 다양하지만, 고전 소설의 주제는 권선징

악이나인과응보가대부분이다.

02 이글의시점은전지적작가시점이다. 전지적작가시점은

서술자가 모든 상황과 인물의 심리를 파악하고 서술하는

시점이다.

①은 1인칭 주인공 시점, ②는 1인칭 관찰자 시점, ③, ④는 3인

칭관찰자시점에대한설명이다.

03 피화당은 박씨가 이득춘에게 지어 달라고 요청한 것으로,

이시백과의갈등을피하기위한장소이다.

04 박씨가비범한재주를통해시아버지이득춘과남편이시백

을돕지만, 박씨가비현실적인신이한재주를갖게된사연

이나액운을겪는이유등은이글을통해알수없다.

①은 (가)에서, ②는 (다)에서, ④, ⑤는 (나)에서알수있다.

05 이글은박씨의변신을전후로하여, 전반부는박씨가시집

을가서겪는갈등의해결과정이나오는결혼담이, 후반부

는병자호란을계기로박씨의활약상이제시되는전쟁담이

제시되는이중적구성방식을특징으로한다.

06 박씨는 기홍대의 정체와 앞으로의 속셈을 알아보기 위해

호왕이보낸기흥대에게술을권하는것이다.

07 이 글은 군담 소설이자 역사 소설로 허구적, 영웅적, 전기

6 바른답•알찬풀이

적, 비현실적인특징을지닌다. 그러나계몽적인성격은찾

을수없다.

08 호국에서는 이시백의아내인 박씨의비범함을기홍대에게

들어서알고있었다. 그래서(나)에서이시백의집을피하라

고한것이지이시백이비범한능력을가지고있는것은아

니었다.

09 호왕은 기홍대가 조선에 가서 이시백의 부인인 박씨에게

당한일을전해듣고대책을마련하고자하였다. 이를보아

기홍대의말을업신여긴다고볼수없다.

10 우상(이시백)은 호적이북으로올것이라고예상해서북방

을 지키고 있는 임경업을 불러들일 필요가 없다고 생각하

지만, 박씨는호적이동으로들어올것이라고예견하며임

경업을내직으로불러들여호적의침입에대비해야한다고

생각한다.

11 이글의내용으로볼때김자점은임경업이아니라박씨를

믿지않는것이다. 북방은임경업이잘지키고있기때문에

호국에서침략할일이없으며, 혹시오더라도이를물리칠

수있다고믿고있다.

12 (가)에서김자점은박씨의말을업신여기고무시하고있음

을알수있다. 이로미루어보아김자점은여성의말을듣

고 나라의 일을 결정하는 것에 대해서 못마땅해하고 있음

을알수있다.

13 (나)를보면박씨는김자점이병권을잡는것을우려하고있

음을 알 수 있다. 김자점은 박씨의 말을 무시하고 동쪽을

지키는일을하지않을것이기때문이다.

14 (다)는박씨가도술을부리는장면으로비현실적인사건전

개를보여주고있다.

15 고전 문학을 감상함으로써 문학적 상상력을 높이고, 감동

과재미를느낄수있으며배경이되는당대의사회·문화

적상황을이해할수있다. 또한창작당시사람들의소망

이무엇인지도유추해볼수있다. 그러나오늘날의관점에

서고전소설이어떤의미를지니는지는생각해볼수있으

나이를통해현재사회의문제점을파악하기는어렵다.

16 이글은여성영웅박씨의활약상을통해남성중심사회에

서억눌렸던당시의여성들이대리만족을느꼈을것이며,

청나라의 침입에 항복한 지배층의 무능에 대해 비판 의식

을드러내고있다. 그러나박씨가변신후에활약하는모습

을통해외모의중요성을말하고자하는것은아니다.

17 ㉠은 서술자의 목소리로, 서술자가 사건에 개입하여 자신

의주관적인감정을드러낸편집자적논평에해당한다.

18 ⓒ강화(講和)는‘싸우던두편이싸움을그치고평화로운

상태가됨.’을의미한다.

19 (가)~(라)는 모두 병자호란을 역사적 배경으로 하는 문학

작품이라는공통점이있다.

20 (나)의대화를볼때최명길은차분하고이성적인사람으로

청과의 화친을 맺자고 주장하지만, 김상헌은 강직하고 감

성적인사람으로서청나라와적극적으로맞설것을주장하

고있다.

21 (다)̀~(̀라)는 전체 글의 구성상‘절정’에 해당하는 장면이

다. ‘절정’에서는인물간의갈등이최고조에이른다.

22 ㉠은호국의조선침입에도움을주는부정적인물로간신

으로볼수있다. <보기>는고려공민왕때간신신돈의횡

포를 풍자한 이존오의 시조로, 광명한 날빛을 따라다니며

덮는‘구름’을간신에비유하여표현하였다.

23 용골대가 욕심을 줄이고 돌아갔으면 화를 면할 수 있었을

텐데욕심이지나쳐화를당함을자책하고있다. 이러한상

황과어울리는한자성어는‘과유불급(過猶不及)’이다.

①눈 위에 서리가 덮인다는 뜻으로, 난처한 일이나 불행한 일

이잇따라일어남을이르는말이다.

③ 다른 산의 나쁜 돌이라도 자신의 산의 옥돌을 가는 데에 쓸

수 있다는 뜻으로, 본이 되지 않은 남의 말이나 행동도 자신

의 지식과 인격을 수양하는 데에 도움이 될 수 있음을 비유

적으로이르는말이다.

④ 나무에 올라가서 물고기를 구한다는 뜻으로, 도저히 불가능

한일을굳이하려함을비유적으로이르는말이다.

⑤도둑이 도리어 매를 든다는 뜻으로, 잘못한 사람이 아무 잘

못도없는사람을나무람을이르는말이다.

24 (가)̀~(̀나)는가상의인물인박씨를통해병자호란의치욕을

씻고, 여성도 능력이 있음을 보여 주는 여성 영웅 소설이

다. 당시여성의능력이제대로평가받지못하던시절에여

성도 남성 못지않은 능력이 있다는 당대 사람들의 의식이

반영되어있다.

①박씨는가상의인물이다.

② 전지적 작가 시점을 취하고 있으므로 인물의 심리를 잘 알

수있다.

③ 박씨는가정과사회에서모두큰역할을해내고있다.

④ 박씨는자신의남편에게복수를하려고한적은없다.

25 (가)에서박씨는비범한능력을통해호국의무리를무찌른

1. 문학과사회 7

다. 이는영웅의서사구조중에서ⓓ에해당한다.

26 (가)~(다)는작가가상상력을바탕으로꾸며낸이야기이다.

①, ③은수필, ④는시, ⑤는자서전의특징이다.

27 <보기>에따르면 (라)는인조가청과굴욕적인강화를맺은

후, 척화파인김상헌이청나라에끌려갈때에지은시조이

다. 따라서주권을빼앗긴나라에대한설움과돌아올기약

이 없는 조국을 떠나는 안타까운 심정이 드러나고 있다고

볼수있다.

28 ㉠은 이미 전쟁에서 패배하고 굴욕적인 강화를 맺은 이후

의 상황이다. 따라서 전쟁에서의 패배를 부정하지 않으면

서 나라의 자존심을 지키고자 하는 마음이 드러난 부분이

라고볼수있다.

05 어머니가글쓴이를처음데려다주었던날에대한이야기이

다. 지겟작대기를들고서있는어머니가낯설다는부분에

서같이길을나서는어머니의행동이처음임을알수있다.

06 (라)에서어머니에게반말을하는글쓴이의모습으로보아

글쓴이가어머니를편하게생각하고있음을알수있다. 또

한어머니에게자신의가방을들게하는모습에서아직어

려서철이없음을알수있다. (마)에서는지겟작대기를든

어머니의 모습에 겁을 먹고 그 쓰임을 궁금해하는‘나’의

모습이나타난다. 그러나적절한시기에공부를해야한다

고생각하는사람은글쓴이가아니라어머니이다.

07 ‘오월어느날이었다.’라는문장을통해글쓴이의어린시

절인내부이야기가시작됨을알수있다. 이글은외부이

야기에서 시작해서 글쓴이의 과거인 내부 이야기를 하고,

다시외부이야기로돌아오는액자식구성을취하고있다.

08 ㉠을통해글쓴이가아버지보다는어머니를더편안하게여

김을알수있다. ‘엄부자모’는‘아버지는 엄하고, 어머니

는자애롭다.’는의미이다.

②‘자화자찬’은자기(自己)가그린그림을스스로칭찬(稱讚)한다

는뜻이다.

③‘역지사지’는다른사람의처지에서생각하라는뜻이다.

④‘유유상종’은 같은 동아리끼리 서로 왕래하여 사귄다는 뜻으

로, 비슷한부류의인간모임을비유한말이다.

⑤‘동상이몽’은 같은 침상(寢床)에서 서로 다른 꿈을 꾼다는 뜻

이다.

09 어린시절의일을그린다른작품에대해서알아보고자하

는것은‘읽기후’활동으로적절하다.

10 이글은글쓴이자신이직접겪었던일을아들에게이야기

해줌으로써하고싶은말을더욱설득력있게전달하고있

다. 이를통해독자에게공감을높일수있다.

11 어머니가 지겟작대기를 가지고 온 것은 아들이 이슬을 맞

아젖을까봐대신이슬을떨어주기위한것이었다.

12 아들은어머니의사랑과정성에감동하여눈물이날것같

다고느낀것이다.

13 ‘그때부터’, ‘어른이된지금도나는그렇게생각한다.’를

통해글쓴이가과거의일을회상하고있음을알수있다.

14 글쓴이는 학창 시절의 경험을 통해 어머니의 사랑을 깨닫

고 이를 자신의 아들에게도 전해 주고 싶어서 이 글을 쓴

것이다.

01 이글은필자가아들에게쓴편지글이다. 자신의어린시절

의 이야기를 들려줌으로써 아들에게 도움을 주고자 쓴 글

이다. 따라서특정대상을염두에둔글이라고할수있다.

02 이 글은 아버지가 아들에게 자신의 이야기를 들려주는 친

근하고 정감 있는 대화체를 사용하여 독자의 공감을 얻고

있다.

03 독자는 능동적으로 질문을 하면서 읽을 수 있는데, 이 글

에서글쓴이와아들의사이가나빠졌다는내용은찾을수

없다.

04 ②은글쓴이의어린시절성격을묻는질문이다.

①모르는단어에대한질문이다.

③ 당시의시대적배경에대한질문이다.

④ 앞으로이어질내용에대한질문이다.

⑤ 독자자신의상황에대입하여질문해본것이다.

32̀~̀36̀쪽

⑶어머니는왜숲속의이슬을떨었을까

01 ③ 02 ④ 03 ④ 04 ② 05 ④ 06 ⑤

07 오월 어느 날이었다. 08 ① 09 ② 10 ⑤

11① 12② 13⑤ 14⑤ 15③ 16부모

가자식에게베푸는끝없는사랑을상징한다.

8 바른답•알찬풀이

15 ③은글을읽는독자가자신에대해질문한것이다. 그러나

나머지질문은모두글쓴이에관한질문이다.

16 글쓴이가평생동안받은어머니의사랑을‘이슬강’이라고

표현하고 있다.‘이슬강’은 어머니가 글쓴이에게 보여 준

헌신적인사랑을의미한다.

37~41̀쪽

01④ 02② 03④ 04① 05학교에가도재

미가 없기 때문이다. 06 ② 07 ② 08 ③ 09 ③

10⑤ 11⑤ 12산길의이슬을떨어, 등교하는‘나’가

아침이슬에젖는것을막기위해서이다. 13⑤ 14④

15 ① 16 ③ 17 ④ 18 어머니의 사랑 1̀9 ②

2̀0① 2̀1③ 2̀2① 2̀3두가지입장을비판적으로

바라볼수있는자세를기를수있다.

08 (나)에서글쓴이가어머니를편하게대하는것으로보아평

소 어머니는 아들에게 관대한 태도를 보였음을 짐작할 수

있다.

09 ③은독자자신에대한질문이고, 나머지는글쓴이인‘나’에

대한질문이다.

10 (나)에서어머니는공부는해야할때에해야하는것이라고

생각하고있으며, 글쓴이는학교에가는것자체를싫어하

고있다. 그러나이를통해당시에공부를출세의수단으로

여겼으며학생들이과도한경쟁에내몰렸다고단언할수는

없다.

11 (가)에서‘나’는평소자신을한번도때린적이없는어머

니가 지겟작대기를 들고 나서는 모습을 보고 의아해하고

있다.

12 (다)~(라)를통해서어머니가지겟작대기로이슬을떨어주

어뒤따라오는아들이이슬에젖지않도록하고있음을알

수있다.

13 ㉠은양쪽에이슬이맺힌풀이우거진좁은길을의미한다.

14 이글은글쓴이의어린시절이야기와인물간의대화를직

접적으로제시하여사실적으로표현하고있다.

15 (나)를보면어머니가매일학교에데려다주신것은아니다.

16 이와 같은 글은 읽으면서 궁금한 점을 메모하거나 질문하

면서읽으면글을더욱능동적으로읽을수있다.

①자서전이나전기문을읽을때적절한방법이다.

②시간 순서대로 구성하지 않아도 내부 이야기가 과거 이야기

이고, 외부이야기는현재이야기임을정리하면된다.

④ 주제에대해관점의차이를나타내는글이아니다.

⑤ 사실을 바탕으로 쓴 수필이므로 사실과 사실이 아닌 부분을

구분할필요가없다.

17 “어머니와걸은길이‘걸어온길가운데가장아름답고도

안타까우며마음아픈길’이된이유는뭘까?”라는질문은

글 자체(ⓐ)에 대한 질문이다. 따라서 ⓑ와 같은 종류라고

볼수없다.

18 어머니는아들이성실하게학교에다니기를바라는마음에

서‘새양말과새신발’을품속에넣어가지고오신것이

다. ‘이슬강’은어린시절학교에가기싫어하던글쓴이를

위해‘이슬떨이’를해주던어머니의사랑을표현한소재

이다.

19 이글은역사드라마에대한두가지견해를담은글이다.

01 이 글은 아버지가 아들에게 자신의 어린 시절을 회상하며

쓴 편지글이다. 이 글은 외부 이야기(현재)와 내부 이야기

(과거)가나누어져있는액자식구성을취하고있다.

02 이글은글쓴이가아들에게자신의삶을통한경험과깨달

음을전해주려고쓴글이므로글쓴이의생각에대한근거

를정리하며읽을필요는없다.

03 글쓴이는우선학교가너무멀었고, 학교에가도재미가없

었기때문에학교에가지않으려고하였다.

04 글쓴이는 어머니를 친근하게 여겨 반말을 사용하였을 뿐,

아버지만존경하여아버지에게만존댓말을사용한것은아

니므로, 글의내용과관련된적절한질문이라고할수없다.

05 집에서학교까지의거리가멀기도했지만글쓴이가학교에

가기싫어하는근본적인이유는학교가재미가없었기때문

이다.

06 이글에서시대적배경이과거임을알수있는부분을찾는

다. 당시에는‘학교엔 전화가 있어도 집에는 전화가 없던

시절’, ‘전기도들어오지않고버스도다니지않던시절’이

라는 부분에서 전화기가 널리 보급되지 않았던 과거임을

알수있다.

07 질문하면서읽으면능동적이고적극적으로글을읽게되어

글의내용을더잘이해할수있지만글을읽는속도가빨

라지는 것은 아니다. 오히려 책을 읽는 데에는 시간이 더

걸릴수도있다.

1. 문학과사회 9

따라서 단순히 최근 유행하는 드라마에 대해 묻기보다는

‘최근 유행하는 역사 드라마에는 무엇이 있는가?’와 같은

질문이적절하다.

20 ①의 견해는 역사적 기록을 그대로 재현하는 것이 사극에

서제일중요한요소라고보는역사학자들의견해이다. 나

머지는모두재구성이불가피하다고보는드라마제작진의

견해라고볼수있다.

21 (나)와 (다)에서는모두역사드라마의문제점에대해서다

루고 있다. 따라서 (다) 문단의 주제 역시‘역사 드라마의

문제점’정도가적절하다.

22 <보기>는사극을통해역사적인지식과정보를얻을수있

다는내용이다. 따라서㉠의역사드라마가주는장점과부

합하는예라고볼수있다. ㉠은역사드라마를통해서역사

적지식과여러필요한요소들을배울수있다는입장이다.

23 (가)~(마)와같이두가지상반된입장의글을읽을때질문

을하면서능동적으로읽으면두가지입장에대해비판적

으로생각해볼수있는기회를갖게된다.

02 이시에서시적화자가심리변화를보이는부분은찾을수

없다.

03 이 시의 화자는 남북통일에 대해 단호하고도 의지적인 태

도를드러내고있다. 따라서확신에찬의지적인어조로읽

는것이적절하다.

04 <보기>에서 노랫말의 화자는 갈려진 땅의 친구들을 볼 수

있기를소망하고있다. 즉분단의현실을극복하고모두하

나가되기를소망하고있다. 이는‘동서남북’의시적화자

와공통된소망이라고볼수있다.

05 이시의시대적배경은남과북의분단상황이다. ‘동서남

북’은방향일뿐이지, 남북의분단상황을나타내는시어가

아니다.

06 이글은고전소설이면서한글로쓰인국문소설이자군담

소설이다. 또한 병자호란이라는 역사적 사건을 소재로 하

는역사소설이다.

07 이글은인물간의갈등양상이나타나는소설이다. 따라서

주요인물간의갈등양상과사건을정리하면서읽는것이

적절하다.

08 이글의주인공인박씨는남성중심사회였던조선시대에

는보기드문여성이었다. 조선시대에여성으로서자신의

능력을마음껏펼치는일은흔하지않았다.

09 기홍대는박씨에대해서미리알고있지는않았다. 기홍대

가박씨를겪어보고나서이를호왕에게일러, 이후에용

율대와용골대형제가박씨에대해알게된다.

10 이시백은박씨의못생긴외모를탓하며박씨를박대했으나

박씨가 아름다운 여인으로 변하자 박씨를 인정하고, 박씨

의말에따른다.

11 (나)를 보면 박씨의 말을 무시하는 김자점의 태도로 볼 때

당시에는여성의의견이인정받지못하는남성우월주의가

우세한사회였음을알수있다.

12 앞으로호적이서쪽에서쳐들어올것을예언하고있는것으

로보아박씨는미래를예견하는능력이있음을알수있다.

13 (나)에서원두표는박씨의의견에따를것을주장하는인물

로이시백과같은입장을보이고있다. 이에비해김자점은

박씨의의견을무시하며이시백과대립하고있다.

14 이 글은 상상력을 바탕으로 역사적 사실을 재구성한 역사

소설이다. 역사적 사건을 그대로 전달하는 역사적 사료가

아닌소설이므로역사적사실을그대로복원하였다는설명

은적절하지않다.

42~51̀쪽

01 ② 02 ⑤ 03 ④ 04 남북한이 하나가 되기를

소망한다. 05⑤ 06④ 07② 08② 09③

10 박씨가 허물을 벗고 절세미인으로 변한다. 11 ④

12 ① 13 ② 14 ⑤ 15 ② 16 젖비린내 나는

하룻강아지 17② 18국운이불행하여호적이강성해

지고, 조정이무능하여김자점과같은간신이호적이침략할

수 있는 여건을 만들어 주었기 때문이다. 19 ⑤ 20

② 21 병자호란의 패배와 굴욕을 문학적으로 극복하고,

보상받고자 하는 대중의 심리를 반영하였기 때문이다.

22 ② 23 ④ 24 ② 25 어머니가 자신에게 주신

사랑을 아들에게 주고자 하는 마음이 담겨 있기 때문이다.

26⑤ 27④ 28⑤ 29④ 30③ 31아들

의 학교 가는 길을 조금이나마 편하게 하여 아들이 학교를

계속 다닐 수 있게 하기 위해서이다. 32 ⑤ 33 외부

이야기-̀̀글쓴이가아들에게쓴편지이다. 내부이야기-̀̀학교

에가기싫어했던글쓴이의어린시절이야기이다. 34⑤

3̀5③ 3̀6② 3̀7④ 3̀8③ 3̀9주권을빼앗긴나

라에대한설움과언제돌아올지모르는조국을떠나는안타

까운심정 40⑤ 41④ 42⑤ 43④

01 이 시는‘봄`-`여름`-`가을`-`겨울’의 사계절의 순서에 따라

시상을전개하고있다.

10 바른답•알찬풀이

27 이글은글쓴이의어린시절을회상하면서쓴수필이다. 대

립되는 두 주장을 정리하면서 읽어야 하는 글은 주장하는

글이다.

28 이글은부모님의따뜻한사랑을어른이된후에야깨달은

글쓴이의 경험을 다루고 있다. 따라서 이 글을 읽어 보면

도움이될만한사람은엄마와대화가단절된‘성윤’이다.

29 어머니는학교에가기싫다고떼를쓰는아들을혼내지않

고이슬을직접떨어주면서학교에가도록이끌어주는헌

신적인모습을보이고있다.

30 글쓴이는 처음에 학교에 가기 싫다는 자신을 억지로 학교

에 보내려는 엄마가 불만스러웠다. 그러나 지겟작대기를

가지고 따라나서는 어머니의 모습에 의아함을 느꼈다. 그

리고 어머니께서 이슬을 떨어 주려고 나온 사실을 알고는

감동을받았을것이다.

31 ㉠은아들이학교가는길을조금이나마편안하게해주기

위한행동이다.

32 글을 능동적으로 이해하기 위해서는 글을 읽으며 글의 내

용이나글쓴이와관련된질문, 자신의경험과관련된질문

을하는것이적절하다. 그러나⑤와같이글에이미언급

되어있는내용을질문하는것은적절하지않다.

33 이글은‘나’가아들에게쓴편지가외부이야기이며, 학교

에가기싫어했던어린시절의이야기가내부이야기로구

성되어있는액자식구성을취하고있다.

34 어머니의 사랑과 정성을 엿볼 수 있는 소재는‘새 양말과

새신발’이다. 어머니는아들이성실히학교에가기를바라

는마음에서‘새양말과새신발’을준비한것이다.

35 글쓴이가이제혼자갈수있다고말한것은어머니의행동

에감동을받고, 자신의철없음을깨달았기때문이다.

36 (나)에는박씨와호적사이의갈등이나타난다.

① (가)의 어조는남성적이다.

③ (나)의 역사적배경은병자호란이다.

④ (가)는 분단 상황을 바탕으로 하고 있고, (나)는 병자호란을

바탕으로 하고 있다. 그러나 (나)는 역사적 사실과는 다르게

이야기가전개된다.

⑤ (다)는 편지글의형식을띤수필로‘나’는글쓴이자신이다.

37 글을읽을때에는읽기전, 읽는중, 읽은후과정에서모두

질문을할수있다.

38 ㉢은당시시대에는일반적이지않은여성의모습이다. 조

선시대에는여성이자신의능력에따라인정을받을수있

15 (라)를보면김자점은호국에저항한것이아니라오히려호

국에충성을하고있는배신자의모습을보여주고있다.

16 (가)에서 계화는 조선을 침입한 호적의 장수 율대를‘젖비

린내나는하룻강아지’라며비하하여말하고있다.

17 이어지는 내용에서 용골대가 이미 화친 언약(和親言約)을

받았다고 하였으므로 싸우던 두 편이 싸움을 그치고 평화

로운상태가된다는뜻의단어인‘강화(講和)’가적절하다.

①‘조약(條約)’은‘조목을세워맺은언약’을이르는말이다.

③‘맹세(盟誓)’는‘일정한 약속이나 목표를 꼭 실천하겠다고 다

짐함.’을이르는말이다.

④‘척화(斥和)’는‘화친하자는논의를배척함.’을이르는말이다.

⑤‘애걸(哀乞)’은‘소원을 들어 달라고 애처롭게 빎.’을 이르는

말이다.

18 작가는 국운이 불행하여 호적이 강성해지고, 김자점과 같

은간신이도적을인도했기때문이라고생각하고있다.

19 이 글은 청나라 장수 용골대가 우리나라 여성에게 당하는

모습을보여준다. 이를통해병자호란에서패배한상처와

굴욕감을문학적으로극복하고, 승리의기쁨을느낄수있

었을것이다.

20 용골대는아우의죽음을슬퍼하며박씨에게아우의머리를

달라고요청하고있다.

21 이 글의 작가는 병자호란의 역사적인 치욕을 문학적인 상

상력을통해서극복하고자하였을것이다. 이는당대우리

나라사람들의소망과염원이담긴결과라고볼수있다.

22 ㉡의‘벽력’은‘벼락’이라는뜻이다.

23 이글은글쓴이가어린시절자신의경험을회상하면서자

신의 아들에게 경험으로부터 깨달은 점을 전달하는 편지

형식의글로수필에해당한다. 그러나사회적인문제에대

해서논리적으로서술하고있지않다.

24 ‘나’는 집에서 학교까지의 거리가 멀기도 하지만 무엇보

다 공부에 재미를 느끼지 못해서 학교에 가고 싶어 하지

않았다.

25 글쓴이는자신이어머니에게받았던끝없는사랑을자신도

아들에게 주고 싶은 마음을 담아서 어머니의 사랑을 상징

하는이슬떨이를제목으로선정하였을것이다.

26 어머니는 지겟작대기를 가지고 이슬을 떨어 주기 위해서

같이걸어간것이다. 이를볼때엄한훈육을하였다고보

기어렵다.

2. 우리말과표현 11

는시기가아니었다.

39 (나)의창작배경이되는사건은병자호란이다. 조선은병자

호란에서굴욕적인패배를경험하였다. 이로미루어볼때

<보기>의 시적 화자는 주권을 빼앗긴 나라에 대한 설움과

이제 떠나면 언제 돌아올지 기약이 없는 안타까운 심정을

노래하고있다.

40 (가)~(나)는수필이다. 수필을읽음으로써독자는글쓴이의

경험을통해삶의깨달음을얻을수있으며, 깨달음을자신

의삶에교훈으로삼을수있다.

41 ㉠, ㉡, ㉢, ㉤을통해일제강점기를시대적배경으로함을

알수있다. 그러나②공부했다는사실만으로는시대적배

경을짐작하기어렵다.

42 (다)̀~(̀라)는 정보를 전달하는 강연이다. 강연을 들을 때에

는모르는점이나궁금한점에대하여메모를하면서듣고,

강연자에게궁금한내용을질문할수있다. 또한강연을들

을때에는강연과관련된배경지식을적극적으로활용하며

듣는것이바람직하다.

43 (다)̀~(̀라)는인간의탄생과불의사용에대한강연으로, 인

간에게불이생긴이후에인간의삶의변화를비중있게다

루고있다. 따라서글의내용과거리가먼맹수들의사냥방

법에대한질문은적절하지않다.

(가)̀~(̀나) 일관성에대하여_̀̀김광섭

갈래:̀ 수필

성격:̀ 체험적, 회고적, 교훈적

주제:̀ 일제강점기와광복이라는시대적상황들을경험하면서얻은깨달음

감상:̀ 이 글은어린시절일본헌병을통해받았던일본제국주의의실체,

그후듣게된의병이야기와직접겪은삼일운동등이글쓴이의삶을

어떻게바꾸었는지에대해서술하고있다. 아울러글쓴이가겪은사건

들을통해깨달은점을젊은사람들에게전달하고있다.

작품따라잡기

(다)̀~(̀라) 인간의탄생과불_̀̀김길수

갈래:̀ 강연문

성격:̀ 해설적, 체계적

제재:̀ 그리스신화속인간의탄생

주제:̀ 인간의탄생과불의사용

감상:̀ 이 강연은그리스신화에나오는인간을비롯한생명체들의탄생과

정에대해구체적으로예를들어설명하고있다. 또한불을가지게된

인간의변화와이로인해형벌을받은프로메테우스와동생에피메테

우스의일화를재미있게설명하고있다.

54̀쪽

01 사건시가발화시보다앞선시제는과거시제이다.

③, ④는현재시제, ⑤는미래시제이다.

02 현재시제는사건시와발화시가일치하는시제이다.

①, ②, ⑤는과거시제, ③은미래시제이다.

03 미래시제에쓰이는‘-(으)ㄹ’이사용된다. ‘그사람은내

가만날사람이다.’와같은예문에서나타난다. ‘-는’은현

재시제를나타내는데사용된다.

2 .우리말과표현

⑴시간표현

01①, ② 02④ 03①

01 현재시제에는‘-는-’과‘-ㄴ-’이라는선어말어미가나

타난다.

02 ‘어제, -었-(즐겼다), 지난주, -었-(없었는데), 어제,

-았-(많았고), -었-(있었다)’의7개가나타나있다.

03 발화시와사건시가일치하는시제는현재시제이다.

②는미래시제, ①, ③, ⑤는과거시제이다.

04 ⑤는 발화시와 사건시가 일치하는 현재 시제가 나타나고

있다.

05 ⓐ과거시제는시간을나타내는부사인‘어제’와같은표

현과‘-았/었-’과같은표현을통해나타낼수있다.

ⓑ 미래 시제는 발화시보다 사건시가 나중에 벌어지는 시

제를의미한다.

56̀~5̀7̀쪽

01③ 02③ 03④ 04⑤ 05ⓐ 부사인‘어

제’, ‘갔다’의‘-았-’ⓑ사건시가발화시보다나중임을알

수있다 06② 07① 08③ 09 ③ 10 ④

11‘지금’이라는 부사어와‘-는’에 의해 현재 시제가 표현

되고있다.

12 바른답•알찬풀이

06 ㉠은‘-는-’에의해, ㉡은‘-ㄴ-’에의해현재시제가실

현되고있다.

07 ①은현재시제로사건시와발화시가일치하고있다. ④는

발화시보다사건시가앞선시제로과거를나타내고있다.

②발화시보다 사건시가 나중인 시제로 미래 시제가 나타나 있

다.̀(사건시`＜`발화시)

③사건시와 발화시가 일치하는 현재 시제가 나타나 있다.̀(사건

시=̀̀발화시)

④, ⑤ 사건시보다 발화시가 앞선 시제로 과거 시제가 나타나

있다.̀(사건시`＞`발화시)

08 <보기>에쓰인‘-겠-’은가능성이나능력을나타내고있다.

09 ‘떠나는’은현재시제로바뀐형태이다. ㉡을과거시제로

바꾸면‘떠난’과같이형태가달라진다.

10 ④는현재시제이고, 나머지는과거시제이다.

11 서술형현재시제는시간부사어나‘-는-, -ㄴ-’, ‘-는,

-(으)ㄴ’에의해실현된다.

03 ②는해라체이고, ①, ③, ④, ⑤하게체가쓰이고있다.

04 하십시오체, 하오체, 하게체, 해라체는격식체이고, 해요체

와해체는비격식체이다. ①은해요체로비격식체표현이다.

②는 해라체, ③은 하오체, ④는 하게체, ⑤는 하십시오체가 쓰

이고있다.

05 주체높임법에서는조사‘께서’가쓰인다.

06 ④는‘고모님’을직접적으로높이고있다.

①높여야 할 대상의 신체 부분인‘귀’와 관련된 서술어를 높임

으로써‘아주머니’를간접적으로높이고있다.

②‘마음’과 관련된 서술어를 높임으로써‘할머니’를 간접적으

로높이고있다.

④‘말씀’과 관련된 서술어를 높임으로써‘선생님’을 간접적으

로높이고있다.

⑤‘국어 실력’과 관련된 서술어를 높임으로써‘아버지’를 간접

적으로높이고있다.

07 ‘드시다, 편찮다’는 주체 높임법에 쓰이는 특수한 어휘들

이다.

08 ②는‘께’와‘드리다’를통해주어의행위가미치는대상인

부사어(선생님)를높이고있는객체높임법이나타나고있다.

①은상대높임법, ③, ④, ⑤는주체높임법이나타나고있다.

09 ⑴조사‘에게’를‘께’로 고치고, ‘주었다’를‘드렸다’로

고친다.

⑵‘데리고’를‘모시고’로고친다.

58̀~6̀0̀쪽

⑵높임표현

01 ① 02 ② 03 ② 04 ① 05 ① 06 ④

07⑤ 08② 09⑴나는할아버지께신문을드렸다.

⑵ 나는 할아버지를 모시고 병원에 갔다. ⑶ 기문이는 모르

는것을선생님께여쭈어보았다.

01 상대높임법은말하는이가듣는이를높이거나낮추어말

하는방법으로주로끝맺는말에의해표현된다.

②주체높임법과객체높임법에서사용되는방법이다.

③동일한대상이라도상황에따라높임법이다르게적용된다.

④객체높임법에대한설명이다.

⑤주체높임법에대한설명이다.

02 (가)는 개인적이고 사적인 상황이므로 높임말을 사용하지

않았고, (나)는공적인상황이므로높임말을사용하였다.

‘상대높임법’과문장종결법Tip

하십시

오체

격

식

체

비

격

식

체

평서문

가십니다

의문문

가십니까?

명령문

가십시오

청유문

(가시지요)

감탄문

-

하오체 가(시)오 가(시)오?가(시)오,

가구려갑시다 가는구려

하게체가네,

감세

가는가?,

가나?가게 가세 가는구먼

해라체 간다가냐?,

가니?

가(거)라,

가렴,

가려무나

가자 가는구나

해요체 가요 가요? 가(세/셔)요 가(세/셔)요 가(세/셔)요

해체

[반말]가, 가지 가?, 가지? 가, 가지 가, 가지 가, 가지

2. 우리말과표현 13

⑶조사‘에게’를‘께’로고치고, ‘물어보았다’를‘여쭈어

보았다’로고친다.

01 상대높임법은주로끝맺는말에의해실현된다. 주체높임

법은‘주무시다’, ‘잡수시다’등의동사에의해실현되기

도 하며, 객체 높임법은‘여쭙다’, ‘모시다’등의 특수한

어휘에의해실현된다.

02 (가)는공적인상황이고, (나)는사적인상황이다. 동일한대

상에 대해서도 상황이 공적이냐 사적이냐에 따라 높임 표

현을다르게사용한다.

03 ④는‘-님’이라는 접사와‘께서’라는 조사, ‘말씀’이라는

명사, ‘-시-’를사용하여주체높임법을실현하고있다.

①‘-시-’가주체높임법을실현하고있는표현이다.

②‘-님-’, ‘께서’, ‘-시-’가높임을실현하고있다.

③‘께서’, ‘댁’, ‘계시다’가높임을실현하고있다.

⑤‘께서’와‘잡수시다’가높임을실현하고있다.

04 ③은주체인‘할머니’를직접적으로높이고있는표현으로

주체높임법이나타나고있다.

①‘모시다’, ②‘드리다’를 사용하여 객체인‘할머니’를 높이고

있다.

④‘뵙다’를사용하여객체인‘분’을높이고있다.

⑤‘여쭈다’를사용하여객체인‘할아버지’를높이고있다.

05 ②는 주체인‘아저씨’를 직접적으로 높이고 있는 표현이

고, 다른것은‘아저씨’의신체부분, 소유물, 생각등과관

련된서술어에‘-시-’를사용하여‘아저씨’를간접적으로

높이고있다.

62̀~6̀3̀쪽

01④ 02학급회의를진행하는공적인상황에서는높임

말을사용하고, 점심을 먹는사적인상황에서는높임말을사

용하지않기때문이다. 03④ 04③ 05② 06④

07격식체:̀ ㉡, ㉣, ㉤, ㉥/̀̀비격식체:̀ ㉠, ㉢ 08여자는

화가 난 상황에서 상대방과의 심리적 거리감을 표현하기 위

해 높임말(해요체)을 사용하고 있다. 09 ④ 10 ④

11 높여야 할 대상의 신체 부분, 소유물, 생각 등과 관련된

서술어에‘-시-’를 사용하여 대상에 대한 높임의 표현을 간

접적으로실현하고있다. 12①

06 ④에는 하오체가 나타나 있고, 나머지 문장들에는 하게체

가나타나있다.

07 하십시오체(㉥), 하오체(㉤), 하게체(㉡), 해라체(㉣)는 격식

체이고, 해체(㉠)와해요체(㉢)는비격식체이다.

08 여자는평소에는친근한비격식체반말인‘해체’를사용하

다가, 갑자기높임말인‘해요체’를사용하고있다. 이는화

가 난 상황에서 상대방과의 심리적 거리감을 표현하기 위

해서이다.

09 ④는객체높임법이나타나있고, 나머지는주체높임법이

나타나있다. ①`~`③은간접높임, ⑤는직접높임이나타나

있다.

10 ④에는 간접 높임이 나타나고 있으므로, ‘있다’라는 말에

‘-시-’를사용하여‘있으시겠습니다’로고쳐야한다. ‘계

시다’는직접높임에사용되는표현이다.

①‘오시래’는‘강산이’를높이는표현이므로, ‘선생님’을높이기

위해서는‘오라셔’로고쳐야한다.

②‘신상품’을높이는것은적절하지않은높임표현이다.

③‘선생님’을 간접적으로 높이기 위해서는‘멋있으시네요’로

고쳐야한다.

⑤객체인‘선생님’을 높이려면‘께’라는 조사와‘여쭈다’라는

동사를사용해야한다.

11 <보기>의문장에는간접높임의방법이사용되었다. ‘-시-’

가 쓰인‘있으시다’의 주체는‘걱정거리’이지만, 여기서

‘-시-’가‘걱정거리’를 높이는 것은 아니고, ‘선생님’을

간접적으로높이고있다.

12 ①은후배들을존중하는의미로높임표현을사용하고있다.

②‘저희’는‘우리’의낮춤말로, 나라는낮춤의대상이아니므로,

‘저희나라’라고해서는안된다. ‘우리나라’로고쳐야한다.

③‘다른의견이있으신분은안계십니까?’로고쳐야한다.

④‘줬어요’가아닌‘드렸어요’라고고쳐야한다.

⑤‘이자율이높고, 안정적이에요.’로고쳐야한다.

64̀~6̀5̀쪽

⑶피동표현과사동표현

01④ 02④ 03② 04② 05⑴먹이다⑵낮

추다 06④ 07④

14 바른답•알찬풀이

07 제시된 문장은 사동 표현으로‘당신’의 행동이 아니라

‘책’의기능에초점을둔표현이다.

01 ④는‘도둑’이 다른 주체인‘경찰’에 의해서 어떤 동작을

당하게되는것을나타낸피동표현이다.

02 ④를피동표현으로바꾸면, ‘창문이동생에의해열렸다.’

가되어야한다.

03 피동 표현은 행위의 주체가 아니라 동작을 당하는 주체를

강조하고싶을때사용한다.

04 ②는‘햇볕’이‘눈’을 녹게 만들었다는 의미의 사동 표현

이다.

①, ④ 주어가스스로행동하는것을나타낸주동표현이다.

③, ⑤ 피동표현이다.

05 ‘먹다, 낮다’는 각각 사동 접사‘-이-’와‘-추-’를 사용

하여사동표현을만들수있다.

06 ④를 사동 표현으로 바꾸면, ‘친구가 물을 유리잔에 채웠

다.’또는‘친구가물을유리잔에차게했다.’가된다.

1. 능동문의목적어를피동문의주어로바꾼다.

2. 능동문의주어는부사어(~에, ~에게, ~에의해)로바꾼다.

3. ①동사의어간에‘-이-, -히-, -리-, -기-’의접사를결합하여피

동사를만든다.

②동사의어간에‘-어지다’를결합하여피동표현을만든다.

→②의방법에비해①의방법은쓰임이제한적이다.

능동표현을피동표현으로바꾸는방법Tip

1. 서술어가자동사나형용사인경우

→주동문의주어가사동문의목적어가되고, 주동문에는없던새로

운주어가사동문에나타남. 주동문의동사어간에‘-이-, -히-,

-리-, -기-, -우-, -구-, -추-’의접사를결합하여사동사를만

들거나‘-게하다’를결합하여사동표현을만듦.

예⃝얼음이(주어) 녹는다.(서술어)

→아이들이(새주어) 얼음을(목적어) 녹인다.(서술어)

2. 서술어가타동사인경우

→주동문의주어가사동문의부사어가되고, 주동문에는없던새로운

주어가 사동문에 나타남. 주동문의 동사 어간에‘-이-, -히-, -

리-, -기-, -우-, -구-, -추-’의접사를결합하여사동사를만

들거나‘-게하다’를결합하여사동표현을만듦.

예⃝영호가(주어) 동화책을(목적어) 읽었다.(서술어)

→선생님께서(새 주어) 영호에게(부사어) 동화책을(목적어) 읽

히셨다.(서술어)

주동표현을사동표현으로바꾸는방법Tip

01 ②는사동표현에대한설명이다.

02 ④는다른사람에게행동을시키는것을나타내는사동표

현이다.

①은 사동 표현, ②, ⑤는 피동 표현, ③은 능동 표현이 나타나

있다.

03 능동표현을피동표현으로바꾸려면, 먼저능동문의목적

어를피동문의주어로바꾼다. 그리고능동문의주어는부

사어(~에, ~에게, ~에 의해)로 바꾼다. 끝으로 동사의 어

간에‘-이-, -히-, -리-, -기-’의접사를결합하여피동

사를만들거나동사의어간에‘-어지다’를결합하여피동

표현을만든다.

04 주동표현을사동표현으로바꾸려면, 주동문의주어가사

동문의 목적어나 부사어가 되어야 하고, 주동문에는 없던

새로운주어가사동문에나타나야한다. 그런후에주동문

의동사어간에‘-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-,

-추-’의접사를결합하여사동사를만들거나‘-게하다’

를결합하여사동표현을만든다.

05 피동 표현은 동작의 주체를 밝히지 않고자 할 때, 동작을

당하는주어에초점을두고자할때, 객관성을높이고자할

때, 책임을 회피하고자 할 때 사용한다. 반면에 사동 표현

을사용하면사건의결과가외적인원인에의해발생한것

임을나타낼수있으며, 동작이나행동의주체를드러낼수

있다.

06 이글에서쓰인피동표현은‘예상됩니다’, ‘지켜질’, ‘보

입니다’이다.

07 뉴스 보도에서 피동 표현을 자주 사용하는 이유는 판단의

주체를 감추어서 보도 내용을 객관적으로 보이게 하려는

의도를담고있다.

67̀~6̀8̀쪽

01② 02④ 03⑴아이가엄마에게안겼다. ⑵새로

운사실이김박사에의해밝혀졌다. 04선생님께서학생

들에게시를읽히셨다. 선생님께서학생들에게시를읽게하

셨다. 05 ③ 06 ③ 07 ② 08 ⑤ 09 가장

허름한옷을입고학교에오너라. 10⑤

2. 우리말과표현 15

08 ㉡은‘학부모들’의행동에초점을둔사동표현으로, ‘학생

들’이 원하지 않는 일을 하게 되었음을 드러내는 것이 아

니다.

09 교장 선생님은 학부형들에게 가장 허름한 옷을 입혀 학생

들을 학교에 보내 달라고 부탁하고 있다. 따라서 이 말을

학생들에게하는말로바꾸면, ‘가장허름한옷을입고학

교에오너라.’와같은표현으로나타낼수있다.

10 ⑤에서주어는‘경찰’이고, ‘경찰’이‘시위자들’을‘해산하

게한것’이므로, ‘해산시키다’라는표현이적절하다.

①‘담겨진’은이중피동표현이므로‘담긴’으로고쳐야한다.

②‘파면하다’는‘잘못을 저지른 사람에게 직무나 직업을 그만

두게 하다.’의 의미로 이미 사동의 표현이 담겨 있다. 따라서

‘파면시켰다’를‘파면했다’로고쳐야한다.

③‘쓰여진다’는이중피동표현이므로‘쓰인다’로고쳐야한다.

④‘교육하다’는‘지식과 기술 따위를 가르치며 인격을 길러 주

다.’의 의미를 담고 있다. 따라서‘교육시켜’는‘교육하여’로

고쳐야한다.

69̀~7̀0̀쪽

⑷부정표현

01① 02⑴㉡, ⑵ ㉡, ⑶ ㉢, ⑷ ㉠ 03③ 04⑤

05④ 06차가막혀서약속을지키지못했다. 07⑴이

곳에서수영하지마시오. ⑵지섭아, 바깥에서놀지말자.

01 ①에서‘밥이먹기싫은것’은주체의의지에의한것이므

로, ‘안’부정문을써야한다.

02 ⑴‘버스를타지않은것’은주체의의지에의한부정을나

타낸다.

⑵‘안팔겠다는것’은주체의의지에의한부정을나타낸다.

⑶‘확인을못한것’은능력부족이나외부의원인에의한

불가능을나타낸다.

⑷‘이일을맡은지얼마안 된다는것’은사실의단순한

부정을나타낸다.

03 ‘다리를 다친 것’은 외부의 원인에 의한 불가능을 나타내

는상황이므로‘못’부정문을사용해야한다.

①주체의 의지에 의해 식사를 안 한 것이므로, ‘안’부정문을

사용해야한다.

②‘컴퓨터 고장으로 게임을 하지 못한 것’은 외부의 원인에 의

한불가능을나타내는상황이므로, ‘못’부정문을써야한다.

④‘형심부름때문에숙제를못한것’이므로‘못’부정문을써

야한다.

⑤‘목감기가심해져합창연습을못한것’이므로‘못’부정문

을써야한다.

04 ⑤는짧은부정문이고, ①`~`④는긴부정문이다.

05 ‘사랑스럽다’는‘못사랑스럽다’나‘안사랑스럽다’를쓸수

없다. ‘사랑스럽지않다’와같이긴부정문만쓸수있다.

①‘날씨가안춥다.’와같이짧은부정문을쓸수있다.

②‘동생이휴지를안줍는다.’와같이짧은부정문을쓸수있다.

③‘내 동생은 유치원에 못 갔다.’와 같이 짧은 부정문을 쓸 수

있다.

⑤‘은주는 밤늦게까지 책을 안 읽었다.’와 같이 짧은 부정문을

쓸수있다.

06 용언‘못하다’를사용하여긴부정문으로바꿀수있다.

07 명령문과청유문의부정문에서는‘말다’가사용된다.

⑴‘수영하시오.’가 명령형 하오체이므로, ‘수영하지 마시

오.’와같이동일한하오체를사용하여바꾸어쓴다.

⑵‘놀자’가청유형해라체이므로, ‘놀지말자.’와같이해

라체를사용하여바꾸어쓴다.

72̀~7̀3̀쪽

01 ④ 02 ⑤ 03 ③ 04 ⑤ 05 ② 06 ②

07 ② 08 영희는 간식을 먹지 않았다. 09 ③

10㉠은‘문제를하나도풀지않았다’, ‘문제의일부만풀었

다.’라는 두 가지 의미로 해석될 수 있기 때문이다. 따라서

㉠은‘다 풀지는 못하고 한 문제만 풀어 왔어요.’라고 고쳐

써야한다.

01 ④는주체의의지에따른부정표현이적절하게쓰였다.

①, ⑤ 주체의 의지에 따른 부정이므로, ‘안’부정문이 쓰여야

한다.

②, ③ 외부의 원인에 따른 불가능을 표현하고 있으므로, ‘못’

부정문이쓰여야한다.

02 단순부정이나의지에의한부정에는부사‘안’을, 주체의

능력 부족이나 원인에 의한 불가능을 나타낼 때는 부사

‘못’을사용한다.

16 바른답•알찬풀이

03 ㉠에는단순한사실을부정하는‘안’부정문이쓰이고있

다. ③의‘좋지않은소식’도단순한사실을부정하는표현

이다.

①, ②, ④, ⑤ 주체의의지에의한부정표현이쓰였다.

04 ⑤는‘안대화한다.’나‘못대화한다.’와같은짧은부정문

이어색하다. ‘대화하다’처럼‘명사`+`하다’형태의부정은

긴부정문이어울린다.

①‘안어울린다’, ②‘안좋다’, ③‘안마신다’, ⑤‘안주었다’,

‘못주었다’가가능하다.

05 ‘말다’부정문의 경우, ‘말아라’는 문법에 어긋난 표현이

므로‘마라’로고쳐야한다.

06 ㉠은주체의의지에의한부정문(‘안’부정문)이면서짧은

부정문에 해당한다. ㉠과 같은 부정 표현이 쓰인 것은 ②

이다.

①주체의의지에의한부정문이면서긴부정문에해당한다.

③, ⑤ 단순한사실의부정문으로짧은부정문에해당한다.

④외부의 원인에 의한 불가능을 표현한‘못’부정문으로 짧은

부정문에해당한다.

07 명령문에서는‘말다’부정문이 쓰여야 한다. ㉡는 문맥상

자신을안다고단정하지말라는의사를밝히는상황ㅇ다.

08 ‘짧은부정문’은‘못’과‘안’이들어가는부정문이고, ‘긴

부정문’은‘못하다’와‘-지 않다(아니하다)’가 들어가는

부정문이다. ‘안’부정문은‘안’과‘-지않다(아니하다)’가

들어가는 부정문이고, ‘못’부정문은‘못’과‘못하다’가

들어가는부정문을의미한다.

09 <보기>에서 아름이는 수영을 못하기 때문에 수영장에 못

간다고말하는상황이다. 따라서의미상말하는이의능력

부족에따른부정문으로‘못’부정문을사용해야한다. ③

의‘그를만나고싶었지만, 나는만나지않기로했다.’는말

하는이의의지에의한부정의의미를담고있어‘안’부정

문이면서긴부정문의예에해당한다.

10 선생님이 학생의 말을 오해한 이유는 학생이 중의적인 부

정 표현을 사용했기 때문이다. 그러므로 중의성을 해소하

기위해서는‘문제를다풀지는못했어요.’와같이보조사

(는)를넣거나, 문맥을풀어서설명해야한다.

74̀~̀79̀쪽

01③ 02④ 03⑤ 04㉠은과거시제이고, ㉡은

현재 시제이다. ㉡은 책의 구절이실린책을 읽는행위가과

거의 어느 한 지점뿐 아닌‘이곳에 올 때마다’행해지는 것

이라는 의미가 더해진다. 05 ① 06 ④ 07 ③

08② 09③ 10⑴어제새책을샀습니다. ⑵ 주말

잘보내라. 11④ 12조사‘께’와‘여쭙다’라는어휘

에의해객체높임이실현되었다. 13④ 14③ 15③

16② 17② 18⑤ 19④ 20㉠`~`㉢과 같은

피동표현을사용한이유는판단의주체를감추어보도내용

을객관적으로보이게하기위해서이다. 21④ 22①

23 ④ 24 ③ 25 ⑤ 26 ⑴ 온 산이 낙엽에 덮였

다. ⑵ 아이들에게 밥을 먹였다. 아이들에게 밥을 먹게 했

다. 27③ 28① 29④ 30② 31⑴봉사

활동을 안 했다. ⑵ 봉사 활동을 하지 못했다. 32 ⑴ ㉠

⑵㉢⑶㉡ 33② 34배가너무부르지않다. / 다듬

잇살이 안 펴진다. 35 엄마(어머니)께서 그 위에 반으로

접은 종이 한 장을 얹으셨다. 36‘익다’는 감이 저절로

익는 것을 표현한 능동 표현이고, ‘익히다’는 누군가 감을

익게하였음을표현한사동표현이다.

01 사건시가발화시에앞선시제는과거시제이다. 과거시제

는과거를나타내는‘-았-/-었-’에의해실현된다.

㉠, ㉣은현재시제, ㉢은미래시제이다.

02 기행문에서밑줄친부분과같이현재시제를사용하면현

장감과생동감을주는효과가있다.

03 ⑤에는현재시제를나타내는‘-는’이쓰였다.

①과거시제를나타내는‘-았-’이쓰였다.

②미래시제를나타내는‘-(으)ㄹ’이쓰였다.

③과거시제를나타내는‘-(으)ㄴ’이쓰였다.

④현재시제를나타내는‘-ㄴ-’이쓰였다.

04 ㉠에는‘-(으)ㄴ’이 쓰여 사건시가 발화시보다 앞선 과거

시제가 나타나고 있고, ㉡에는‘-는’이 쓰여 사건시와 발

화시가일치하는현재시제가나타나고있다. ㉠을현재시

제로바꾸면, 책의구절이실린책을읽는행위가반복적임

을드러낸다.

05 <보기>에 쓰인‘-겠-’은 가능성이나 능력을 나타내는 어

미이다. ①도마찬가지의의미로쓰였다.

2. 우리말과표현 17

②, ③ 미래의일이나추측을나타내고있다.

④, ⑤ 화자의의지를나타내고있다.

06 ④에는 사건시와 발화시가 일치하는 현재 시제가 쓰이고

있다.

①, ② 미래시제로, ‘사건시`＜`발화시’로나타낼수있다.

③, ⑤ 과거시제로, ‘사건시`＞`발화시’로나타낼수있다.

07 ③은사건시와발화시가일치하는현재시제가쓰이고있다.

①, ②, ④, ⑤는 사건시가 발화시보다 나중인 미래 시제가 쓰이

고있다.

08 ②는 과거의 일이나 경험을 돌이켜 회상할 때에 쓰이는

‘-더-’를사용하여과거시제를표현하고있다.

①, ⑤‘-았었/̀̀-었었-’의 표현은 말하는 시점보다 훨씬 이전에

발생하여 현재와는 강하게 단절된 과거의 사건을 표현하므

로, 조금 전에 일어난 단순한 과거 표현에서는 사용하지 않

는다.

③현재 부탁드리는 것이므로, 미래 시제가 쓰일 필요가 없다.

따라서‘부탁드리겠습니다’는‘부탁드립니다’로고쳐야한다.

④현재 예상하는 경우를 나타내고 있으므로, ‘예상되겠습니다’

는‘예상됩니다’로고쳐야한다.

09 (가)는공식적인상황에서높임말을쓰고있지만, (나)는개

인적이고사적인상황에서높임말을쓰지않고있다. 또한,

(가)에는 격식체인‘하십시오체’(바랍니다, 싶습니다.)가

쓰였고, (나)에는격식체인‘해라체’(~가자)와비격식체인

‘해체’(~가)가함께쓰이고있다.

10 ⑴듣는이가‘친구’에서‘아버지’로바뀌었으므로높임말

을써야하고, 하십시오체를사용하라고했으므로종결

어미를‘샀습니다’로고쳐야한다.

⑵듣는이가‘할아버지’에서‘친구’로바뀌었고, ‘해라체’

를사용하라고했으므로종결어미를‘보내라’로고쳐야

한다.

11 상대 높임법은 듣는 이를 높이거나 낮추어 말하는 방법이

다. 따라서듣는이가나이가적거나사회적지위등이낮

을때에도사용한다. 서술어의주체가나이가많거나사회

적지위등이높을때에사용하는것은주체높임법에대한

설명이다.

12 객체 높임법은 주어의 행위가 미치는 대상인 목적어나 부

사어를높이는방법으로, 조사‘께’나‘모시다, 드리다, 뵙

다, 여쭙다’와같은특수한어휘를통해실현된다.

13 ④는‘께’라는 조사와‘드리다’라는 어휘를 통해 객체인

‘할머니’를높이는객체높임법이쓰이고있다.

①, ②, ③, ⑤는주체높임법이쓰이고있다.

14 ③은높여야할대상의신체부분, 소유물, 생각등과관련

된서술어에‘-시-’를사용하여주체에대한높임의뜻을

간접적으로실현하는간접높임의방법이쓰이고있다. 이

경우에는‘있다’라는 서술어에‘-시-’를 사용하는‘있으

시다’를 사용해야 한다. 따라서‘우리 할머니께서는 걱정

거리가있으시다.’로고쳐야한다. ‘계시다’는직접높임에

사용되는특수한어휘이다.

15 <보기>의문장은사람이아닌‘상품’을높인표현으로높임

법에 어긋난다. <보기>의‘이번에 나온 신상품이세요.’는

‘이번에나온신상품이에요.’로고쳐야한다.

16 ②의경우, 주체인‘아버지’는말하는이인나보다나이가

더많으므로‘돌아오셨습니다’라고높임말을써야하지만,

듣는이인‘할머니’보다주체인‘아버지’가낮은경우에는

높임말을사용하지않는다.

①‘있으세요’가아니라‘계세요’라고고쳐야한다.

③‘오시래’가아니라‘오라셔’로고쳐야한다.

④‘계시겠습니다’가아니라‘있으시겠습니다’로고쳐야한다.

⑤‘남으셨습니다’는‘남았습니다’, ‘좋으세요’는‘좋아요’로 고

쳐야한다.

17 상대방이아랫사람일때사용하는격식체표현은‘하게체’

와‘해라체’이다. ㉡에는‘하게체’가쓰이고있고, ㉤에는

‘해라체’가쓰이고있다.

㉠비격식체인‘해체’가쓰였다.

㉢비격식체인‘해요체’가쓰였다.

㉣격식체인‘하오체’가쓰였다.

㉥격식체인‘하십시오체’가쓰였다.

18 ⑤는‘생신’과‘뵙다’라는말을통해‘아버지’를높이고있다.

①‘연세’도높임을나타내는말이다.

②‘께’도높임을나타내는말이다.

③‘계시다’도높임을나타내는말이다.

④‘주신’에쓰인‘-시-’도높임을나타내는말이다.

19 ④에는높여야할대상의신체부분, 소유물, 생각등과관

18 바른답•알찬풀이

련된서술어에‘-시-’를사용하여주체에대한높임의뜻

을간접적으로실현하는간접높임의방법이쓰이고있다.

즉, ‘선생님의의견’과관련된서술어에‘-시-’를사용하

여‘타당하시다’라고함으로써선생님에대한높임의뜻을

실현하고있다.

①, ③ 주체높임법에서직접높임의방법이나타나고있다.

②, ⑤ 객체높임법이나타나고있다.

20 ㉠`~`㉢은피동표현이다. 피동표현은동작을당하는주어

에초점이놓이게되며, 객관성을높이는표현이나책임을

회피하는경우에사용된다.

21 ㉠에서 사과를‘못’먹는 것은 외부의 원인 때문이므로

‘못’부정문이 들어가는 것이 적절하다. ㉡과 ㉢은 의미

상주체의의지에의한부정문이므로‘안’부정문이들어

가야한다.

22 ㉠은주어가다른주체에의해어떤동작을당하게되는것

을나타낸피동표현이고, ㉡은주어의의지를강조한능동

표현으로, 주어가동작을하는상황을강조하고있다.

23 ④에서‘어머니’는 우리에게 공부를 하도록 하셨으므로,

‘공부시키다’라는사동표현이적절하게쓰이고있다.

①‘믿겨지지 않았다’는 이중 피동이므로‘믿기지 않았다’로 고

쳐야한다.

②‘쓰여진’도이중피동이므로, ‘쓰인’으로고쳐야한다.

③누군가에게 무엇을 하도록 시키는 것이 아니므로, ‘소개시키

겠습니다’를‘소개하겠습니다’로고쳐야한다.

⑤‘환기하다’는‘탁한 공기를 맑은 공기로 바꾼다.’는 의미이므

로, ‘환기시키지’를‘환기하지’로고쳐야한다.

24 ‘가동시켰다’는‘가동하였다’로 고쳐야 한다. ‘가동하다’

는‘-하다’의 형태가 붙은 자체에 사동의 의미를 담고 있

으므로‘-시키다’의꼴로쓰면어색하다.

①이중피동표현이므로, ‘열려있는’으로고쳐야한다.

②자신의‘생각, 예상, 판단, 짐작’등을말할때에는피동표현

이아니라능동표현을사용해야한다.

④능동표현을피동표현으로바꾸어야의미가자연스러워진다.

⑤이중 피동 표현이므로‘보여집니다’는‘보입니다’로 고쳐야

한다.

25 피동표현은‘-이-, -히-, -리-, -기-’의접사와‘-어지

다’, ‘-게 되다’로 표현하고, 사동 표현은‘-이-, -히-,

-리-, -기-, -우-, -구-, -추-’의 접사와‘-게 하다’,

‘-시키다’로표현한다.

26 ⑴과같이능동표현을피동표현으로바꿀때에는능동문

의목적어인‘온산을’을주어로바꾸고, 능동문의주어인

‘낙엽이’는 피동문에서 부사어(~에게, ~에, ~에 의해)로

바꾼다. 그리고 능동문의 동사에‘-이-, -히-, -리-, -

기-’와 같은 피동 접미사를 결합시켜 피동문의 동사로 바

꿔준다.

⑵와같이주동표현을사동표현으로바꿀때에는먼저새

로운주어를설정하고, ‘-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -

구-, -추-’라는사동접미사나‘-게하다’등을사용해만

들수있다.

27 ③은주어의의지에의한부정이아니라단순부정을나타

내고있다.

28 단순사실을부정할때는‘안’부정문을쓴다.

29 ④는‘는’이라는 보조사를 넣어 부정 표현의 중의성을 해

소하고있다. 즉, ‘동네사람들이다가지않았다’는‘동네

사람들이전부가지않았다.’는의미와‘동네사람들중에

일부만갔다.’라는두가지의미를담고있지만, ‘는’이라는

보조사를사용하면‘동네사람들이일부만갔다.’는의미만

을나타낸다.

30 ②는단순사실을부정하는의미로쓰이고있다.

①, ③, ④, ⑤는주어의의지에의한부정표현을나타낸다.

31 ⑴민정이가자신의의지에따라봉사활동을하지않은것

이므로, ‘안’부정문을써야하고, 짧은 부정문으로쓰

라고 하였으므로, ‘민정이는 지난 주말에 봉사 활동을

안했다.’라고써야한다.

⑵ 민정이는외부적인상황때문에봉사활동을하지못한

것이므로‘못’부정문을써야하고, 긴 부정문으로쓰

라고 하였으므로, ‘민정이는 지난 주말에 봉사 활동을

하지못했다.’라고써야한다.

(가)̀~(̀다) 방망이깎던노인 _ 윤오영

갈래:̀ 수필

성격:̀ 서사적, 교훈적, 신변잡기적

주제:̀ 전통적인장인정신예찬

감상:̀ 작가자신의일상체험을회고적기법으로기록한글로서, 장인정신

의숭고함과사라져가는옛전통의소중함을일깨워준다. 일상적인생

활에서마주치는한장면이라도소홀히하지않고그속에서삶의진실

과감동을발견하고있는작가의개성이돋보이는작품이다.

작품따라잡기

(라)̀~(̀마) 어머니의편지와감 _ 문건영

갈래:̀ 수필

3. 주장과협상 19

32 사건시와발화시가일치하는것(사건시=발화시)은현재시

제이고, 발화시보다 사건시가 나중인 것(사건시＞발화시)

은 과거시제이고, 발화시보다사건시가앞선것(발화시＞

사건시)은미래시제이다.

33 ㉯에는하게체가, ②에서‘떠나세’에도하게체가나타나고

있다.

㉮에는해체가, ①에는해라체가쓰였다.

㉰에는하오체가, ③에는해요체가쓰였다.

㉱에는하게체가, ④에는하오체가쓰였다.

㉲에는해체가, ⑤에는해라체가쓰였다.

34 ⓐ는‘배가 너무 안 부르다.’와‘다듬잇살이 펴지지 않는

다.’의 2개의문장으로이루어졌다. 이를 <조건>에맞게바

꾸면, 짧은 부정문의앞 문장은‘배가 너무부르지 않다.’

로, 긴부정문의뒷문장은‘다듬잇살이안펴진다.’로고쳐

쓸수있다.

35 (라)의 내용으로보아, ⓑ의주어는‘엄마’이다. 따라서이

피동 표현을 사동 표현으로 바꾸면, ‘엄마(어머니)께서 그

위에반으로접은종이한장을얹으셨다.’가된다.

36 ‘익다’는주동표현이고, ‘익히다’는‘익게하다’는의미의

사동표현이다.

성격:̀ 고백적, 체험적, 신변잡기적

주제:̀ 평범한감을특별하게바꾼어머니의정성과사랑

감상:̀ 이작품은어머니의사랑이글쓴이의관점과태도를변화시킨경험을

담고있는글이다. 사물에특별한의미를부여하는‘언어와사고가지

닌힘’에대해생각해보게하는글이다. 일상적인경험에서느낀감동

과깨달음을잔잔한문체를통해드러내고있다.

01 감성적인표현을주로사용하는글은문학작품의특징이다.

02 글쓴이는텔레비전의영향력이날이갈수록커지고있으며

텔레비전은 우리 삶을 빈곤하게 하고 있다고 현재 상황의

문제를제기하고있다.

03 (나)에서는텔레비전의영향력이점차커짐과동시에텔레

비전이우리의감각과사고, 삶의양식전체를지배하고있

음을주장하고있다.

04 (나)̀~(̀라)는구성단계상본론에해당한다.

①, ②, ④는서론, ③은결론의구성단계의특징에해당한다.

82̀~̀85̀쪽

3 .주장과협상

⑴텔레비전을버리자

01④ 02⑤ 03텔레비전이우리들의삶전체를지배하고

있다. 04⑤ 05폭력성, 선정성, 중독성 06④ 07①

08④ 09⑤ 10로봇같은인간 11① 12②

13또 다른방식으로텔레비전과교묘하게타협하는것일뿐

효과적인대처방안이라할수없다. 14④ 15④

주장하는글의형식적·문체적특성Tip

‘서론(주장의배경)̀-`본론(주장의전개)̀-`결론(주장의확인)’의형식

을따른다.

주장과그근거가분명히드러나게구성한다.

글의각부분이주장과긴밀하게연관되며통일성을갖추어야한다.

•논리적이고설득력있게표현한다.

•지나치게감정이드러나거나과장된표현을피한다.

논설문의일반적인짜임Tip

•글을쓰는동기와목적을밝힌다.

•논제를제시하고호기심을유발한다.

•어떤 문제를 다루는지, 왜 이런 문제를 다루는지, 어느

범위안에서다룰것인지, 무엇이쟁점인지를제시한다.

서론

본론

결론

•논제에대한그동안의논쟁사례를제시한다.

•쟁점을 부각하고 자신의 논거가 지닌 장점을 제시하면

서자신의주장이옳음을논리적으로증명한다.

•수집된 다양한 자료를 논거로 제시하면서 주장의 근거

를마련한다.

•논지 전개는 작은 문제에서 큰 문제로 전개할 수도 있

고, 큰문제에서작은문제로전개할수도있다.

•본론의내용을요약하여재강조한다.

•자신의생각하는행동방향, 해결책을명확하게부각시

킨다.

20 바른답•알찬풀이

05 (라)에서 글쓴이는 텔레비전의 매체적인 특성상 필연적으

로발생하는문제점을요소별로지적하고있다.

06 ④는텔레비전의부정적인면이아닌텔레비전의순기능에

해당한다.

07 ㉡은 텔레비전 시청을 자제하자는 의미로 ②`~`⑤와 같이

좋은 프로그램을골라 비판적으로시청하거나일시적으로

나마텔레비전을끄거나시청시간을줄이자는말이다.

①은텔레비전을버리자는말로㉡의활동과는거리가있다.

08 (바)에텔레비전을보는동안우리는깊이있게, 주체적으로

사고하는 것이 아니라 별다른 생각 없이 자신을 텔레비전

에맡겨버리는경우가허다하다고제시되어있다.

①, ②, ③은 (마)에서⑤는 (바)에서확인할수있는내용이다.

09 ⑤는텔레비전이유발하는문제점이아닌텔레비전의순기

능에해당한다.

10 ㉠은 텔레비전을수동적이며 무비판적으로무분별하게수

용함을 말하는 것으로 그 결과 텔레비전이 지시하는 대로

따라하는인간이됨을(바)에서‘로봇같은인간’으로표현

하고있다.

11 ㉡은텔레비전을시청하는동안텔레비전영상을통해흘러

나오는아무뜻없이늘어놓는말, 웃기는말, 유행어등을

따라하게되고수동적으로생각하게되는현상을말한다.

12 글쓴이는 여러 가지의 문제점과 부작용을 낳고 있는 텔레

비전을과감하게집밖으로던져버리자고주장하고있다.

(사)̀~(̀아)에서 일시적으로텔레비전을끄거나시청시간을줄이

거나좋은프로그램을골라비판적으로시청하는것은일반적인

대처방안으로근본적인문제를해결하지못한다고하였다.

13 글쓴이는일시적으로텔레비전을끄거나시청시간을줄이

는 것에 대해 (아)에서 효과적인 대처 방안이 아닌 오히려

또다른방식으로텔레비전과교묘하게타협하는것이라고

말하고있다.

14 (아)에서글쓴이는자신의주장을뒷받침하기위해“텔레비전

을버려라”의저자인제리맨더(Jerry Mander)의말을인용하

여글의신뢰성을높이고있다.

15 ④는텔레비전을버렸을때얻을수있는새롭고자유로운

삶의모습에해당한다.

①, ②, ③, ⑤는텔레비전을버렸을때겪게될고통을말한다.

01 주장하는글을쓸때는‘서론(주장의배경) - 본론(주장의

전개) - 결론(주장의확인)’의형식을따른다.

02 (가)에서‘텔레비전이없는우리의일상생활은생각조차할

수 없을 정도로 텔레비전은 우리 생활에서 절대적으로 필

요한존재로인식되고있다. 그러나텔레비전으로인한부

작용 또한 갈수록 심각해져서 텔레비전의 존재나 가치를

둘러싼논란은끊이지않고있다.’고사회적쟁점을제시하

고있다.

03 글쓴이는 텔레비전 시청은 우리 생활에 부정적인 영향을

주기때문에텔레비전에대한근본적인비판이필요하다고

말하고있다.

04 (가)와 (나)는논설문의‘서론’의구성단계에속한다.

②, ④는본론, ③, ⑤는결론의구성단계의특징이다.

05 글쓴이는 (가)에서텔레비전의영향력이날이갈수록커지

고있으며, 그만큼부작용이심각해지고있는상황을문제

삼고있다.

06 ㉠은 글쓴이와 다른 견해로 텔레비전이 문제점이 있기는

하지만, 현대 사회는 미디어 사회이므로 텔레비전이라는

미디어를활용한의사소통은당연한것이라생각하는것을

말한다.

07 글쓴이는텔레비전의개혁이아닌텔레비전의소멸이텔레

비전이 유발하는 여러 가지 문제에 대한 진정한 해결책이

될것이라고주장한다.

08 ⑤는텔레비전의순기능에해당하며, 나머지는텔레비전이

야기하는문제점에해당한다.

87̀~̀89̀쪽

01④ 02② 03① 04① 05텔레비전시청으

로 인한 부작용이 날로 심각해지고 있다. 06 ③ 07 ④

08⑤ 09⑤ 10① 11② 12새롭고자유로운

삶을 누리기 위해 텔레비전을 버리자.(거부하자) 13 ①

14텔레비전이우리의생활전체를지배하고있기때문이다.

/ 텔레비전이우리의삶을지배하고있기때문이다.

글쓴이가제기한문제상황Tip

현재상황

➜

•텔레비전의 영향력이 날이

갈수록커짐.

•텔레비전은우리삶을빈곤

하게함.

글쓴이의의견

텔레비전에대한근본적인비

판이필요함.

3. 주장과협상 21

09 <보기>에서 말하는 텔레비전의 문제점은 중독성과 우리들

의감각, 사고, 행동방식그자체를텔레비전에의해지배

받고있다는점이다.

10 이글은대상(텔레비전)을 부정적인관점으로바라보고있

다. ②`~`⑤는텔레비전의긍정적인면을비유한것이다.

11 글쓴이는 텔레비전이 인간의 사고를 맹목적으로 만들며,

텔레비전의폭력성, 선전성, 중독성등을예로들어부정적

측면을근거로제시하고있다. 아울러(다)에서제리맨더의

책을인용하여신뢰성을높이고있다.

12 글쓴이는텔레비전의부정적인면을언급하면서그문제에

대한해결책으로‘텔레비전을버리자.’고주장하고있다.

13 ㉠은 텔레비전에 의해 감각, 사고, 행동 방식을 지배받는

인간을비유적으로표현한것으로텔레비전의지시대로따

라하는사람, 텔레비전에중독된사람의의미를갖는다.

14 ㉡은 텔레비전이 우리의 생활 전체를 지배하고 있기 때문

에 텔레비전이 없으면 불편을 겪기도 하며 생활 방식에서

도많은변화가있을것이라는의미를뜻한다.

90̀~9̀3̀쪽

⑵서희, 협상을말하다

01협상 02④ 03① 04④ 05④ 06③

07안융진전투의승리 08① 09③ 10⑤ 11①

12④ 13고려와국교를맺으려함. 14② 15⑤

01 <보기>는협상에대한설명이다. 협상은개인이나집단간

에 존재하는 의견의 차이나 갈등을 해소하기 위해 당사자

나대표가협의하는것으로갈등을합리적으로조정함으로

써충돌을막고, 조화로운관계를유지하도록도와준다.

02 고려를 침략한 소손녕이 공문을 보내어 고구려의 옛 땅을

내놓을 것을 요구하며 고려 조정을 협박하여 고려 조정이

혼란에빠졌다.

03 제시된본문에서는거란의요구에대해신하1은투항론을,

신하2는할지론을주장하고있다. 이중할지론을택한성

종은서경의창고를열어백성에게쌀을주고남은쌀은대

동강에버리라고지시하고있다.

04 소손녕은안융진전투에서패배하고후퇴한후더이상공

격하지않고사신을보내다시항복을요구한다.

05 서희는협상에나서기전정면대응할것을주장하며고려

의조정을논리적으로설득한다. 이를위해내세운근거에

④는해당하지않는다.

06 안융진전투에서패한거란은보복을하는대신오히려고

려에사신을보내어항복을요구한다. 여기에서거란의침

략 의도가‘전쟁을 통한 승리 혹은 영토 확장’이 아니라

‘거란에대해더이상적대적인태도를취하지못하게하는

것’임을알수있다.

07 안융진 전투의 승리는 거란이 산악 지형에 불리함을 보여

준것으로, 실제협상에서고려에유리하게작용하였을외

부적요인이된다.

08 서희는 소손녕의 굴욕적인 요구를 거절하며 고구려의 옛

땅이 거란의 것임을 주장하는 소손녕의 논리에 맞서 고구

려의옛땅은고구려의후손인고려의것임을당당하고분

명하게반론하고있다.

09 [A]의상황은자칫협상이무산되고서희의목숨을잃을수

있는 상견레장이었지만 첫 만남에서 강한 인상을 심어 주

기위해굽히지않고당당한태도를보였다. 이는협상전

략의 하나로 상대방의 기선을 사전에 제압하고 협상에 당

당하게임하기위한것이다.

10 서희가 거란의 동경이 고려의 국토 안에 들어와야 한다는

말을하고있으나고려가고구려의영토를더많이점령하

고있다는의미로볼수없다.

11 ①‘역관’은통역을맡아보는관리를말한다.

12 서희는상호이익을얻기위한협상을하고있으며, 거란이

고려와 국교를 맺기를 원한다는 사실을 간파하고 여진을

내쫓아야함을대안으로제시하고있다.

13 소손녕의 말을 통해 거란이 고려와 국교를 맺기를 원한다

는것을알수있다.

14 서희는 소손녕이 자신의 제안을 수락하게 하기 위해 결정

권자인 거란의 임금에게 제안을 전달해 달라고 하였을 뿐

거란의임금을칭찬한것은아니다.

15 [A]는고려와거란모두에게이익을가져온협상결과를말

한다.

협상결과Tip

고려의이익

•거란과의전쟁을피함.

•여진을내쫓고강동 6주를획

득할수있는계기가됨.

거란의이익

•명분을 가지고 불필요한 전쟁

을중지할수있었음.

•고려와국교를맺어송과의전

쟁에서 후방을 든든히 할 수

있었음.

22 바른답•알찬풀이

95̀~̀97̀쪽

01⑤ 02③ 03거란의협박에한번땅을내어주고

나면더많은땅을요구하게될것이다, 국토를떼어주는것

은만세의치욕이다. 04① 05④ 06⑤ 07②

08① 09서희는상대방의기선을사전에제압하고협상

에 당당하게 임하기 위해 소손녕의 요구를 거절한 것이다.

10① 11① 12④ 13공동의적인여진을몰아내

고고려와거란이국교를맺자고제의하였다. 14②

01 이글은고려성종 12년(993년) 거란의 1차침입때거란의

장수소손녕이침입해오자서희가외교담판으로물리치고

강동6주를획득한역사적기록을재구성한글로협상의과

정과전략을보여주고있다.

②집단과집단의갈등해결과정이드러난다.

③전기문에대한설명이다.

④거란의요구에대해협상의필요성을점검하고있다.

02 ‘신하 1’은거란군영에가서항복하고전쟁을멈춰야한다

는‘투항론’을‘신하2’는거란에게북쪽땅일부를내어주

고새롭게국경을정하자는‘할지론’을주장하고있다.

03 서희는투항론과할지론에맞서정면대응할것을주장하며

고려의국론을통일시켜나가고있다. 서희는싸울만한식

량이준비되어있으며, 거란이침략한의도는가주, 송성두

개의성을탈취하는데에불과하고, 거란의협박에땅을내

어주고나면더많은땅을요구하게될것이며또한국토를

떼어주는것은만세의치욕임을근거로제시하였다.

04 (나)는협상에본격적으로임하기전, 문제에직면한협상참

여자가주어진문제를파악하고그문제를해결하기위한방

안을구상하는내적협상단계이다.

05 ㉣은‘여러사람앞에명맥하게공개하여말함.’이라는의

미이다.

06 서희는소손녕의굴욕적인요구를받아들이지않고있다.

07 안융진 전투에서의 승리는 고려 조정에서 서희의 주장이

설득력을얻는데에도움을주고, 실제거란과의협상에서

는고려에게유리하게작용하였다.

08 서희는 당당하고 분명한 태도로 협상에 임하면서 자신의

의견을논리적으로밝히고있다. 이와어울리는한자성어

는‘남을압도할만큼위엄이있다.’의뜻을가진①이다.

②‘무사안일’은 아무런 일이 없이 편안하고 한가함. 또는 일을

쉽게생각하고, 편안하게만처리하려는태도를이르는말이다.

③‘아전인수’는‘자기논에물댄다.’는 뜻으로, 무슨 일을자기

에게이롭게되도록생각하거나행동함을이르는말이다.

④‘유아독존’은 세상에서 자기만 잘났다고 뽐내는 태도를 이르

는말이다.

⑤‘표리부동’은 마음이 음흉하여 겉과 속이 다름을 이르는 말

이다.

09 소손녕은협상에앞서서희에게절을강요한다. 그러나서

희는 대신이 대면하는 자리에서 대신끼리 절을 하는 예는

없다며돌아와버린다. 자칫협상이무산되고목숨을잃을

수있는상황이었지만, 서희는굽히지않았다. 이는첫만남

에서강한인상을심어주기위한의도된협상전술이었다.

10 ①은‘토의’에해당하는설명이다.

11 이글에서소손녕의‘고구려의옛땅은거란의것임.’과‘고

려가송나라를섬기고가까운거란을멀리함.’에대해서희

는‘고구려의옛땅은고구려의후손인고려의것임.’, ‘고

려와거란사이에여진이있어국교하기어려움.’의반론으

로맞서고있다. 즉, 상대방의논리를역이용하고있다.

12 (가)는 고구려 옛 땅의 주인에 대한 논쟁으로 서로의 요구

사항을교환하며문제에정면대응하고있는단계이다.

13 서희의 협상 제안을 거란이 받아들여 고려는 거란과의 전

쟁을피했으며, 여진을내쫓고강동 6주를획득할수있는

계기를마련했다. 한편거란은명분을가지고불필요한전

쟁을중지할수있었으며, 고려와국교를맺어송과의전쟁

에서후방을든든히할수있었다.

14 (다)를참고할때거란은고려와의협상을통해고려가거란

에적대적태도를취하지않고거란과국교를맺는결과를

얻었다.

서희의협상전략Tip

전략

내부의의견을통일

함.

자신의의견과주장

을분명히함.

상대의입장과의도

를파악함.

모두가이익을얻는

방향으로유도함.

내용

조정의 여러 의견을 논리적으로 반박하여

수렴함.

•소손녕의예를갖추라는요구를거부하고

당당히맞섬.

•고려가고구려의후계자임을분명히밝힘.

서희는 거란이 고려와의 교류를 원한다는

것을파악함.

공동의 적인 여진을 몰아내고 고려와 거란

이국교를맺자고제의함.

3. 주장과협상 23

98̀~̀103̀쪽

01② 02③ 03텔레비전과교묘하게타협하는것일

뿐효과적인대처방안이라할수없다. 04⑤ 05⑤

06④ 07① 08③ 09거란이고려와교류를원

한다. 10 ④ 11 ③ 12 ④ 13 ④ 14 ④

15① 16② 17③ 18⑤ 19④ 20④

21① 22③, ⑤

01 ②는 사회적 쟁점에 대해 주장하는 글쓰기와 관련이 없고

설명문이나기사문등과관련있는내용이다.

02 (다)는텔레비전시청이야기하는문제점으로, 글쓴이의주

장을뒷받침하기위해제시한논거이다.

03 (라)의“좋은 프로그램을 골라 비판적으로 시청하거나 ~

오히려 또 다른 방식으로 텔레비전과 교묘하게 타협하는

것이라할수있다.”부분을참고한다.

04 (다)는텔레비전시청으로인한문제점중텔레비전이우리

들의 감각, 사고, 행동, 방식을 지배하고 있음을 지적하고

있다.

05 협상의 궁극적인 목표는 양보와 설득을 통해 실현 가능한

구체적인 타협안을 찾는 데 있다. 따라서 어느 정도 타협

가능한 협상의 목표를 설정하고 복수의 대안을 바탕으로

협상에임하는것이바람직하다.

06 서희는거란의일방적인양보를이끌어낸것이아니라, 양

국 모두 이익을 얻는 방향으로 협상을 유도하였고 그것이

성공을거두었다.

07 ①은서희가가진협상전략에해당하지않는다.

②는 (다)에, ③, ⑤는 (라)와 (마), ④는 (가)에서확인할수있다.

08 서희는싸울만한식량이준비되어있으며, 거란이침략한

의도는 가주, 송성 두 개의 성을 탈취하는 데에 불과하고,

거란의협박에한번땅을내어주고나면더많은땅을요

구하게될것이다. 또한국토를떼어주는것은만세의치

텔레비전의문제점에대한일반적인대처방안과한계Tip

•좋은프로그램을골라비판적으로시청하기

•일시적으로텔레비전을끄거나시청시간줄이기

대처

방안

한계효과적인 대처 방안이 아니며, 또 다른 방식으로 텔레비

전과교묘하게타협하는것임.

글쓴이의주장: 텔레비전을버리자.

욕임을근거로정면대응할것을제시하고있다.

09 협상과정의측면에서볼때서희가협상에서성공할수있

었던요인중하나는국제정세와협상대화를통해거란이

고려와교류를원하고있음을사전에파악했다는점이다.

10 주장하는 글을 쓸 때는 지나치게 감정을 드러나거나 불필

요한수식어, 과장된표현은피해야한다.

11 이글은자연의이치와순리에어긋나는것을‘토실(온실)

을짓는행위’에, 자연의질서를따르는것을‘토실을허무

는것’에비유하여표현하고있다. 이를토대로할때주인

은자연의섭리를강조한자연친화적태도를, 종들은인간

중심적인태도를취하고있다는것을알수있다.

12 글쓴이는텔레비전의부정적인영향력을해소하기위한방

안으로텔레비전을버릴것을주장하고있다.

13 (다)의서희는소손녕의말을통해거란이고려와국교를맺

기 원한다는 사실을 간파하고 여진을 내쫓아야 함을 대안

으로제시하고있다. 즉, (다)는협의와조정을통해문제를

해결하는단계이다.

14 협상결과고려는거란과의전쟁을피했으며, 여진을내쫓

고강동 6주를획득할수있는계기를마련했고거란은명

분을가지고불필요한전쟁을중지할수있었으며, 고려와

국교를맺어송과의전쟁에서후방을든든히할수있었다.

15 ‘모든시작은지금부터이다. 바로지금당장말이다.’의문

맥으로 보아 ㉠에는 무슨 일이든지 처음부터 단번에 만족

할수없다는의미의①이가장알맞다.

②작은것이라도모이면큰것이된다는뜻이다.

③말만잘하면어려운일이나불가능한일도해결할수있다는

뜻이다.

④무슨일이든한가지일을끝까지해야성공할수있다는뜻

이다.

⑤잘아는일이라도세심하게주의를하라는뜻이다.

16 (가)~(다)에서글쓴이는텔레비전은활용만잘하면인간생

활에 유용한 매체임을 주장하며 텔레비전의 순기능을 그

근거로제시하고있다. 그러나이글에②는제시되어있지

않다.

17 (가)~(다)는 텔레비전의순기능으로유용한매체의기능을

말하고있다.

18 협상은상호이익을얻기위한과정이기때문에양보와배려

가없는태도로는협상을성공적으로이끌수없다.

24 바른답•알찬풀이

(가) 저출산해결, 관점부터바꾸자 _ 황정미

갈래:̀ 논설문(주장하는글)

주제:̀ 저출산문제의해결을위한새로운관점의필요성

감상:̀ 최근에심각해지고있는우리나라의저출산문제를해결하기위해서

는이문제에대한새로운관점을가져야한다고주장하는글이다. 이

를위해글쓴이는성장제일주의시각으로저출산문제를보지말것,

‘출산장려’로저출산문제를풀려고하지말것, ‘많이낳는사회’가

아니라‘잘키우는사회’를만들기위해노력할것을촉구하고있다.

문단요지

(가): 저출산문제의대책에대한문제제기

(나): 출산율저하를성장제일주의의시각에서이해하려는고정관념의문

제점

(다): 출산장려를통해저출산문제를해결하려는시각의문제점

(라): ‘잘키우는사회’에대한지향

(마): 저출산문제에대한인식전환과노력의필요성

지문따라잡기

19 이글에는출산장려금을지급할수있을정도로우리나라

가경제성장을이루었다는내용은제시되어있지않다.

① (가)의“최근통계청은~ 최저수준이며”에서알수있다.

② (다)에서 최근 정부나 지자체에서는 이른바 출산 축하금 지

급, 출산관련의료비의보험적용확대, 불임부부의시험관

아기시술지원등을하고있음이제시되어있다.

③ (라)에‘잘 키우는 사회’란 보살핌과 양육의 사회적 기반이

잘 갖춰지고, 성별이나 경제적 계층에 상관없이 양육과 경제

활동을조화롭게영위할수있는사회임이제시되어있다.

⑤ (나)에‘적게 낳자.’에서‘많이 낳자.’로 구호만 바뀌었을 뿐

출산과 양육을 보는 시각이 얼마나 달라졌는지는 의문이라

는내용이제시되어있다.

20 이글은저출산·고령화사회문제에대해우리사회가여

전히 과거의 시각으로 접근하고 있다고 지적하면서, 출산

율 저하를 성장 제일주의의 틀에서 이해하려는 고정 관념

이나 출산을 장려하여 저출산 문제를 해결하려는 시각을

바로잡아야한다고주장하고있다.

21 <보기>의설명은논설문의구성단계중서론부분으로, 이

글에서는(가)가서론에해당한다.

22 저출산·고령화 사회를 바라보는 과거의 시각이 무엇인지

(나)와 (다)에제시되어있다.

106̀쪽

01 이시에서화자는현재‘북관’이라는곳에서혼자앓아누워

있다. 이러한상황이직접적으로드러나는부분은1행이다.

02 ㉠에서 시적 화자는 의원과 주고받은 대화를 통해 의원이

자신이아버지처럼따르는, 같은고향사람인아무개씨의

친한친구라는것을알게된다. 따라서화자는의원에게고

향의 따뜻함과 왠지 모를 친근함을 느꼈을 것이라고 추측

할수있다.

03 이 시는 시적 화자와 의원의 대화를 직접적으로 드러내는

방식을 취하여 마치 이야기를 전달해 주듯이 시상을 전개

하고있다.

4 .문학의가치

⑴고향

01① 02② 03②

01 이시는외로운타향살이를하던시적화자가의원의손길

을통해따뜻한고향의정을느끼고위안을받는내용으로,

고향에대한그리움을드러내고있지만고향에갈수없는

슬픔을그리고있는것은아니다.

02 ‘나’는의원으로인해고향을떠올리게되고, 그로부터고

향과가족의따스함을느끼게된다.

03 ‘나’는 고향을 떠나 있는 생활로 인해 고향의 따뜻함이나

아버지의정을직접느끼지못해외로워하고있는것일뿐,

고향자체가‘나’에게따뜻함을주지못하는것은아니다.

04 고향, 아버지, 아버지의친구가공통적으로연상하게하는

것은따스함과그리움이다.

108̀~̀109̀쪽

01③ 02의원 03② 04아버지로섬기는이의친

구를 우연히 만나 그의 따스한 손길에서 고향의 따뜻함과 아

버지에 대한 그리움을 느끼게 되었다. 05 ④ 06 ②

07③ 08②

4. 문학의가치 25

05 ‘네덜란드’는 지금도 존재하는 국가의 이름일 뿐, 당시의

시대상황을알수있는특별한단어가아니다.

06 (가)에서안네는게슈타포와유대인수용소에대한이야기

를들은뒤무서움과두려움에떨고있다. (나)에서는자신

이 좋아하는 페터가 언니가 아닌 자신을 좋아한다는 사실

을 알게 되어 행복하면서도 한편으로는 숨어 있는 자신의

처지를생각하며슬퍼하고있다.

07 (가)로 볼 때 게슈타포는 유대 인들을 학살하는 역할을 한

것이아니라, 숨어있는유대인들을잡아서수용소로보내

는역할을하였음을알수있다.

08 ‘안네의 일기’는 당시 어린 소녀였던 안네가 독일의 나치

를피해숨어살면서자신의일상과감정을솔직하게쓴일

기문이다. 전쟁 중이지만 어린 소녀이기 때문에 무서움과

두려움을느끼면서도평범한소녀들처럼꿈을꾸고미래를

생각하고사랑을동경하였음을알수있다. 안네가자신의

솔직한 감정을 일기에 씀으로써 안네의 비극적인 상황이

더욱 가슴 아프고 슬프게 느껴진다. 따라서 ②와 같이 이

글을평가하는것은지나치게좁은기준에따른것으로, 글

의의미를올바르게이해한것이라고보기어렵다.

110̀~̀119̀쪽

⑵완득이

01 ⑤ 02 ④ 03 ③ 04 ⑤ 05 ② 06 ⑤

07② 08⑤ 09④ 10④ 11③ 12①, ⑤

13③ 14④, ⑤ 15⑤ 16② 17② 18③

19 ③ 20 ⑤ 21 ① 22 ⑤ 23 ③ 24 ⑤

25⑤ 26② 27③ 28③ 29③ 30담임

선생님은 완득이가 직접 어머니를 소개할 수 있도록 배려한

것이다. 31③ 32⑤ 33④ 34③

01 완득이는담임선생님의도움없이도학교에다닐수있다.

다만, 학교를 좋아하지 않고 공부를 하지 않을 뿐이다. 이

런완득이를담임선생님은도와주려고노력한다.

02 완득이는엄마인‘그분’에게무뚝뚝하게말을하지만엄마

의 촌스러운 단화에 신경을 쓰고, 다음에는 존댓말을 쓰지

말라고하는등속정이깊은아이다.

03 ‘그분’과완득이는엄마와자식사이면서도서로존댓말을

하고대화가거의없다. 이로보아서로를낯설어하고어색

해하고있음을알수있다.

04 완득이의 엄마는 어렸을 때 완득이를 떠나 최근에야 다시

완득이를만나게되었다. 따라서오랜만에만난아들이어

색할수밖에없고, 또한어린완득이를버리고떠났다는사

실로인해아들에게미안한마음을가지고있기때문에친

근하게말할수없었을것이다.

05 (나)에는동남아출신외국인을차별하는우리사회의모습

을묘사하고있다.

06 완득이는 어머니가 신은 낡은 단화를 보고 시장으로 모시

고가새구두를사드린다. 이를통해완득이가예쁜구두

하나 신고 다니지 못하는 어머니를 안쓰러워했음을 알 수

있다.

07 ‘가난한나라사람이~ 한국인으로귀화했는데도’로볼때,

‘그분’은 외국에서 태어나 한국으로 결혼을 하러 와서 한

국국적을취득했음을알수있다.

08 가게주인아주머니는일반적인모자사이와다르게어른인

어머니가완득이에게말한마디제대로못하고쩔쩔매는모

습때문에두사람의관계를쉽게추측할수없었을것이다.

09 ‘그분’은완득이가주인아주머니에게팁으로준이천원을

다시 챙겨서 들고 나왔다. 이는 완득이의 사정이 넉넉하지

않다는것을알기때문에완득이에게돌려주기위해서이다.

이를통해‘그분’이매우알뜰하고검소하며꼼꼼하고생활

력이강하다는것을알수있다.

10 완득이가㉡과같이말한의도는‘자신은음식을짜게먹지

않으니 다음부터 반찬을 해 주실 때는 짜지 않게 해 주세

요.’이다. 이는 앞으로도 어머니가 해 주시는 반찬을 계속

먹고싶다는간접적인의사표현인것이다. 어머니의반찬

을원하지않고, 먹지않겠다고생각했다면굳이㉡과같은

말을할필요가없는것이다.

11 체육관 관장은 무뚝뚝하게 말하기는 하지만, 완득이를 싫

어하거나완득이가체육관에나오지않기를바란다는내용

은찾을수없다.

①열심히이단뛰기줄넘기를하고관장님에게미트를대달라

고하는부분에서알수있다.

②‘내 주변 사람들은 하나같이 내가 먹여살려야 하는데.’라고

생각하는부분에서알수있다.

④ 체육관으로 오기 전에 어머니의 신발을 사 드린 것을 통해

추측할수있다.

⑤관장이“어차피 지러 가는 시합이야.”라고 말하는 부분에서

알수있다.

12 삼촌이완득이를부를때말을더듬는것으로보아삼촌이

26 바른답•알찬풀이

말을더듬는것을알수있다. 또한추운겨울에점퍼도입

지않은것으로보아삼촌이어머니가찾아오자급히자리

를비켜주게되었음을짐작할수있다.

②추운 날씨를 좋아해서 밖에 나와 있는 것이 아니라 완득이

어머니가오신것에당황해서미처옷을챙겨입지도못하고

밖으로나온것이다.

③ 낯선 사람을 싫어하는 것이 아니라, 완득이의 어머니와 아버

지가대화를나누어야하기때문에밖으로온것이다.

④ 삼촌은완득이어머니를처음만나는것이므로알수없다.

13 완득이는 집에 들어가기 전 골목에 있던 아버지의 티코를

보고아버지가오셨음을알았고, 오늘‘그분’(어머니)이오

신다는 말을 들었으므로 지금 상황이라면 두 분이 방에서

만나셨을지도모른다는예상을한것이다.

14 “이상한춤이나추면서남한테무시당하며사는당신을이

해할수없었어요.”와“나는다른사람들이아니라, 당신때

문에 떠났다고요! 이 여자 저 여자 아무나 손잡고 춤추고,

아무나당신을만지고…….”라는완득이어머니의말을통

해알수있다.

15 ‘가난한나라’사람에대한사회적차별이존재하는한국

에서, 말도통하지않고이방인취급을당하는자신이키우

기보다는 말이라도 통하는 한국인 아버지 밑에서 자라게

하는것이완득이에게더나을거라는생각때문이었다.

16 완득이아버지는사람들이아내를외국인노동자취급하며

무시하는것이싫었다. 그래서차라리자신을떠나서좀더

편하게살기를원했음을㉠을통해알수있다. 즉, 아버지

는떠난아내가미워서연락을끊었던것이아니라아내를

위해서그랬던것이다. 따라서아내를생각하는마음이깊

음을알수있다.

17 ㉡은바로앞의내용으로, 아버지가완득이를혼자내버려

두어서완득이혼자밥먹고설거지하고빨래를하고살았

다는것을가리킨다.

18 완득이가방에들어왔을때방안은매우어색한기운이감

돌았다. 완득이의 아버지와 어머니는 완득이가 밖에서 자

신들의대화를들었음을짐작할것이고, 완득이도두분의

대화를 다 들었으므로 서로에게 무안하고 어색할 것이다.

이러한 방 안 인물들의 분위기를 단적으로 드러내는 부분

은‘어색함이좁은방을더좁게만들었다.’이다.

19 ㉠은가난한처지로인해밥조차마음놓고먹을수없었다

는것, 그래서조금더잘사는한국에오면밥이라도마음

놓고먹을수있을까싶어서온것이라는의미이다.

20 어머니는힘들고슬픈상황을웃음으로무마하고있다. 완

득이는어머니의아픔과슬픔을이해하기때문에어머니의

웃음이울음보다훨씬아프게느껴지는것이다.

21 완득이어머니는완득이의여자친구에대해묻고, 완득이

는어머니가하시는일에대해묻고있다. 이는모두아직은

서먹한관계에있는상대방에게말하기에다소부끄럽고껄

끄러운주제이다. 이때문에두사람모두질문에대답을하

지않고자신이묻고싶은것만을묻고있다.

22 “싸서산거아니야. 아버지가이닭을좋아하셔. 몰랐니?”

라는말을통해⑤는잘못된설명임을알수있다.

23 완득이는 아버지가 질긴 닭을 좋아한다는 사실을 안 순간

어머니가해주셨던질긴갈비와자신의입맛에는많이짰

던 반찬이 떠올랐다. 어머니가 아버지의 식성을 정확하게

알고있는것으로미루어보아, 어쩌면자신의입맛에는맞

지 않았던 그 반찬들이 아버지를 위한 것일지도 모른다는

생각을하게된것이다.

24 완득이는이렇게많은사람들이함께식사를하는것이처

음일 뿐이라고 했지 이 자리가 불편하다거나 싫다고 하지

는않았다.

25 담임선생님과앞집아저씨는닭고기가질기다며투덜대기

는하지만, 이두사람의대화가분위기를망치거나험악하

게만드는것이아니라오히려편안하게만들고있어서화

기애애한분위기를이끌어내고있음을알수있다.

26 담임선생님이겸손한지여부는알수없다.

①담임선생님은누구하고나편안하게잘어울린다.

③자신보다 나이가 많은 앞집 아저씨에게도 스스럼없이 말을

건네고쉽게친해진다.

④, ⑤ 불편한 관계에 있는 앞집 아저씨를 불러오라며 챙기기도

한다.

27 앞집 아저씨는 닭고기가 놀랄 만큼 질긴데도 불구하고 완

득이네식구들은묵묵히잘먹는모습을보고그들이자신

을골탕먹이려고자신에게만질긴닭을준것이아닌가의

심을하고둘러보고있다.

28 이날의‘저녁식사’이후에도완득이어머니는자신이살

던 곳으로 돌아갔다. 다만, 이날의 저녁 식사로 인해 완득

이가‘그분’을어머니라고부르게됨으로써감정적으로좀

더가까워지게되었을뿐이다.

29 담임 선생님과 앞집 아저씨는 나이를 가지고 한참을 싸운

뒤 결국 형님, 동생을 하게 된다. 글쓴이는 이렇게 유치한

싸움을 통해 두 사람이 자연스럽게 친해지는 과정을 보여

4. 문학의가치 27

주고자한것이다.

30 담임 선생님은 완득이가 직접 어머니를 소개할 수 있도록

함으로써완득이가스스로‘그분’이자신의어머니임을인

정하고받아들일수있도록한것이다.

31 완득이는어머니를계속‘그분’이라고부르다가이때처음

으로‘어머니’라고 소개한다. 완득이 어머니는 완득이가

자신을 어머니라고 처음 불러 주자 매우 감동하면서도 당

황한나머지어찌해야할바를몰라서고기를먹은것이다.

32 완득이로서는처음으로이렇게많은사람들이모여식사를

함께한것이다. 따라서이러한경험은완득이에게가족과

이웃의따뜻한정을느끼게해주었을것이다. 그러나식사

를하면서서로를배려하지않아문제가생긴것이아니므

로⑤는글의맥락에맞지않는설명이다.

33 일반적으로 질긴 고기를 좋아하는 사람이 적기 때문에 앞

집아저씨역시완득이아버지가단지폐닭이값이싸기때

문에좋아한다고생각하고있는것이다. 완득이역시이렇

게 생각하고 있었는데 그것이 오해였다는 것을 어머니를

통해알게된것이다.

34 ‘뒷부분의 줄거리’에서 완득이는 킥복싱 대회에서 졌으나

운동을계속하는것으로설명하고있다. 문맥으로볼때완

득이는 킥복싱을 좋아하므로 다른 운동을 했을 것이라고

추측하기는 어려우며, 다른 운동을 시작했다는 설명은 없

으므로④는적절하지않다.

121̀~̀128̀쪽

01 ① 02 ⑤ 03 ④ 04 ② 05 ④ 06 ⑤

07① 08④ 09외국인인자신보다한국인인아버지가

키우는 것이 완득이에게는 더 나을 것이라고 생각했기 때문

이다. 10 ⑤ 11 ③ 12 ④ 13 ⑤ 14 ③

15⑤ 16담임선생님이엄마에게완득이에게여자친구

가 있음을 말한 것이다. 17 ③ 18 ④ 19 ①, ④

20 폐닭이 씹는 맛도 좋고 씹을수록 고소하기 때문이다.

21④ 22⑤ 23③ 24⑤ 25① 26함께어

울려살아가는삶의가치(따뜻함)를 느꼈을것이다. ̀27③

2̀8 ② 29‘나’는‘그’를 만났던 순간을 모두 한 장의 그

림엽서처럼아름답게기억하고있다. 30③

01 완득이는‘그분’에게‘잘먹었습니다.’라고하며고마움을

표현하고있는데, 이런태도로볼때반찬을먹지않았다고

볼수는없다.

02 (나)에는우리사회가가난한나라에서온외국인을존중하

지 않고, 한국인으로 귀화를 했음에도 한국인으로 받아들

이지않고무시하는모습이나타나있다. 글쓴이는이를매

우불합리한것으로보고있다.

①외국인이한국에와서노동자가되는것자체가불합리한모

습은아니다. 이는다른나라에도흔히볼수있는일이다.

②부모가 자식에게 존댓말을 하는 것 자체가 문제가 될 수는

없다. 이 소설에서는 오랫동안 떨어져 있던 상황으로 인해

‘그분’이완득이에게존댓말을하고있는것뿐이다.

③‘백화점 정도는 가 줘야 폼이 난다.’고 하는 것은 완득이 개

인의 생각으로, 어머니에게 좀 더 좋은 신발을 사 주고 싶은

완득이의마음이나타난것일뿐이다.

④ 가난한 나라의 외국인과 가난한 한국인이 결혼하는 것이 잘

못된 일이 아니므로 글쓴이가 그것 자체를 비판한다고 보기

는어렵다.

03 완득이가‘그분’으로부터경제적도움을받는부분은찾을

수없으며, ‘그분’의초라한행색으로볼때완득이에게반

찬을해다주는정도의도움을줄수있을뿐, 다른도움을

줄만한여력까지는없을것이다.

04 다음에는존댓말을쓰지말라는것은다음에도만나자는의

미와자신을좀더편하게대하라는의미를담은말이다. 이

로볼때, 완득이가어머니와조금더가까워지고싶어한다

는것을알수있다.

05 (나)에서그분은자신에게새신발을사준완득이에게‘고

마워…….’라고말을흐리며눈물을보인다. ‘그분’이완득

이에게쩔쩔매는이유는불편해서가아니라자신에게잘해

주는 완득이가 고맙고 미안해서 어찌해야 할 바를 모르기

때문이다.

06 (다)에서완득이는운동을열심히하고싶어하지만그것과

는별개로‘신문을더돌렸으면좋겠는데.’라는속마음에서

드러나듯 돈을 더 벌어 식구들에게 도움을 주려는 마음도

크다는것을알수있다.

07 ‘그분’은 완득이를 버리고 떠났다는 것에 대한 죄책감과

미안함이크고, 완득이가한국사람과다른외모를가진자

신을좋아하지않을것에대한두려움도가지고있다. 그렇

기 때문에 자신을 완득이의 엄마라고 말하는 것이 망설여

지고조심스러워서㉡과같은반응을보인것이다.

28 바른답•알찬풀이

②‘그분’은 완득이를 누구보다도 좋아하고 사랑하기 때문에 아

들이라고소개하고싶지않다는생각을가질리가없다.

③‘그분’은 지금이라도 완득이에게 어머니의 역할을 해 주고

싶어 한다. 다만, 완득이가 어떻게 생각하고 있을지 몰라 조

심스러운것이다.

④‘그분’은 완득이가 어떻게 말할까를 걱정하기보다는 스스로

가가진완득이에대한미안함과죄책감이더크다.

⑤ 주인아주머니는완득이와‘그분’의과거일을알수없다.

08 (가)의‘이상한춤이나추면서남한테무시당하며사는당

신을이해할수없었다.’에서‘그분’이완득이아버지를떠

난이유를짐작할수있다.

09 “말도안통하는이방인엄마보다한국인아빠가나을거라

고생각했어요.”라는말에서이유를알수있다.

10 완득이 어머니는 완득이 선생님을‘정은 많은 분’이라고

하였고, 완득이 아버지는‘오지랖도 넓군.’이라고 하였다.

여기에서선생님에대한두사람의생각을추측할수있다.

11 완득이 아버지는 완득이를 버린 것이 아니라 일을 하느라

완득이를혼자있게한시간이많았던것이다.

12 ㉠은어머니가예전에, 집을떠날때의감정을말한것이다.

‘완득이에게미안했다’는것은완득이를두고떠나는것이

미안했다는의미이고, ‘당신에게는미안하지않았다’는것

은남편을떠나는것에는미련이나망설임이없었다는의미

이다.

①㉠은 떠날 때의 감정을 말한 것인데, 그리웠다는 것은 떠난

후의상황에서할수있는생각이다.

②앞으로의상황에대해할수있는생각이다.

③완득이를 낳은 것에 대한 미안함이 아니라 떠난 것에 대한

미안함이다.

⑤ 완득이엄마는완득이가상처를주었기때문에떠난것이아

니다.

13 완득이와‘그분’은질문에대한대답대신서로에대한물

음을던지고있는데, 그이유는아직서로의마음을완전히

열지 않은 상태에서 여자 친구 이야기, 열악한 근무 환경

등 자신의 이야기를 터놓고 대답하기엔 쑥스럽기도 하고,

자신보다는 상대방에 대한 관심과 염려가 더 크기 때문이

라고할수있다.

②누구에게도 여자 친구를 알리고 싶지 않았다면 담임 선생님

역시 완득이의 여자 친구를 몰랐을 것이고, 누구에게도 여자

친구를 알리고 싶지 않다는 완득이의 심리가 드러난 부분도

없다.

③‘그분’이 자신의 문제에 관여하는 것이 싫을 정도라면‘그

분’과 시장을 함께 가거나 새 신발을 사 주는 행동들은 하지

않았을것이다.

④ 여자 친구가‘그분’에 대해 알게 되는 것과는 전혀 관련이

없는상황이다.

14 완득이는 어머니가 자신보다 아버지를 더 챙겨서 섭섭해

하는것이아니라, 자신이그동안아버지에대해잘못알고

있었다는사실을알게되어당황스러워하는것이다.

15 완득이어머니가한사코시장에혼자가겠다고한것은운

동을하고온완득이가힘들까봐혹은자신이혼자서도충

분히할수있다고생각했기때문이다.

16 완득이에게여자친구가있다는것을알고있는사람은담

임 선생님밖에 없는데 어머니가 그것을 알고 있으니 담임

선생님이어머니에게말했다고생각하는것이다.

17 어머니는 분명히 아버지가 싫어서 떠났으면서도 아버지의

식성을기억하고아버지가좋아하시는음식을해주려고하

신다. 완득이는이런어머니가이해하기어려운것이다.

18 담임 선생님은 언뜻 보기에도 자신보다 나이가 많아 보이

는앞집아저씨가왔을때도아주자연스럽게말을건네며

친한척을하고있다.

①완득이 아버지는 폐닭이 싸서가 아니라 정말로 맛있어서 즐

겨먹는것이다.

②완득이에게는 이렇게 많은 반찬을 차리고 먹는 것도 처음이

고, 많은사람이함께밥을먹는것도처음이다.

③ 완득이 어머니는 자신이 한 음식에 사람들이 불평하는 것에

별로신경쓰지않는다.

④앞집아저씨는담임선생님과화해하기위해서스스로완득이

네집에온것이아니라저녁식사에초대를해서온것이다.

19 ①, ④는담임선생님에대한완득이의부정적인감정이드

러나기보다는사실을객관적으로설명한문장이라고볼수

있다.

20 “폐닭입니다. 노계요. 씹는 맛도 좋고 씹을수록 고소합니

다.”라는아버지의말에서이유를추측할수있다.

21 앞집아저씨가㉣과같이말한이유는괜한트집을잡으려는

것이아니라정말로고기가질겨서화가났기때문이다.

22 완득이는어머니를눈치없는분이라고생각하고있다. 이

는어머니가사람들이대화를하지않고닭고기를먹는데

집중하는것을닭고기가질겨서임을눈치채지못하고, 닭

고기가맛있어서라고생각하고있기때문이다.

23 담임 선생님은 앞집 아저씨가 자신보다 나이가 많다는 것

4. 문학의가치 29

을인정하면깍듯이대해야할것이기때문에자신의나이

를 정확하게 밝히지 않으려고 나이가 몇이냐는 아저씨의

질문에대답을피하고있다.

24 앞집아저씨가들은“아버지가이고기만드세요.”라는말

만으로는 그것이 아버지의 선호도에 따른 것인지 다른 이

유때문인지알수없기때문에아저씨는일반적인사람들

의 식성을 기준으로 짐짓 오해를 한 것이다. 따라서 다른

사람의말을그대로받아들여야한다는깨달음은적절하지

않다.

25 한번도 불러 본 적이 없는‘어머니’라는 말을 직접적으로

하는것이어색하고낯설기때문이다.

26 늘혼자지내고혼자밥을먹던완득이는담임선생님과앞

집아저씨의시끄러운대화소리로인해이웃과함께저녁

식사를하며공동체의따뜻함과가치를느꼈을것이다.

27 그는아내를위해꽃을산것일뿐, 그가꽃을팔아생계를

꾸려나가고있는지는알수없다.

28 ‘나’는 목욕탕에서 만난 그를 구김살이 없는 사람으로 기

억하고있다. 또한‘그는여전히맑게웃었다.’는표현과집

사람이좋아하는꽃을사가지고가는것에서그가밝고자

상한사람임을짐작할수있다.

29 이글에서말하는‘그림엽서’는‘나’가그를만났던장면을

상징한다. ‘나’가그를만났던장면들을‘그림엽서’라고표

현하는이유는‘그’를통해장애인에대해가지고있는자

신의편견을발견하고, 그러한편견을넘어서행복하게살

아가는그의모습이한편의그림엽서처럼아름다운기억으

로남아있기때문이다.

30 글의 내용을 자신의 삶과 관련지어 감상한 것은 장애인에

대한자신의편견을되돌아보고반성했다는③이다.

①글의내용과관련된감상이다.

②, ⑤ 글쓴이와관련된감상이다.

④글의구성방식에대한감상이다.

위해빠른차가느린차를추월하는현상을제시하여설명

하고있다.

02 날아다니는 날벌레를 제비가 정지시켜 잡을 수 있는 이유

는날벌레의속도보다제비의속도가빠르기때문이다.

03 글쓴이는빠른것이느린것을잡아먹는것이무한경쟁을

하는 지금의 세상과 비슷하다고 말하며 이를 부정적인 시

각으로보고있다.

①기계와돈은글쓴이가비판하는대상의하나의예일뿐이다.

②무한 경쟁이 무한 속도를 동경하게 만드는 것이므로, 글쓴이

가궁극적으로비판하고자하는것은무한경쟁이다.

③, ④ 이글과관련이없다.

04 ③‘양은모두헤아릴수있다.’는‘양’자체가가지는속

성일뿐, ‘공간화되는것’과는관련이적다.

05 글쓴이는 생명의 세계가 기계의 세계로 바뀌어 가고 있는

것을우려하면서이를막아야한다고주장하고있다.

06 글쓴이는궁극적으로생명력을가진인간이기계의세상에

서 살아남기 위해서는 지금의 속도를 늦추어야 한다고 주

장한다. 나머지는모두이를설명하기위한근거이거나보

충설명이다.

129̀~̀130̀쪽

01⑤ 02④ 03⑤ 04③ 05④ 06①

⑶제비의속도와날벌레의속도

01 (마)는 삶이 등질화됨으로써 나타나는 문제가 무엇인지를

설명하고있다.

02 제비는날벌레가멈추는순간을기다리는것이아니라, 제

비의빠른속도로날벌레를따라잡아날벌레가마치멈춘

것과같은순간에잡아먹는것이다.

03 ㉠은제비가날벌레를공중에서잡아먹는원리를일반화하

여설명한것이다.

04 (가)의글쓴이는삶의속도를늦추어생명체를둘러보며사

는 기쁨과 고마움을 강조하고 있지만 ②와 같이 극단적으

로모든일에기계의힘을빌리지않아야된다고주장하는

것은아니다.

05 글쓴이는움직임을특성으로가지는생명의세계를지향하

고있다.

132̀~̀133̀쪽

01 ⑤ 02 ④ 03 ② 04 ② 05 ① 06 ③

07① 08느린움직임으로주변의사소하지만소중한것

을돌아보자. 09③

01 글쓴이는 제비가 날벌레를 잡을 수 있는 이유를 설명하기

30 바른답•알찬풀이

06 (가)에서글쓴이는인간에게는날개가없기때문에나는것

은부자연스러운것이라고생각한다. 즉, 글쓴이는날개를

원하는것이아니라, 날개가없다면없는모습그대로자연

스럽게 살아가는 것이 바람직하다는 것을 말하고자 한 것

이다.

07 (나)는 바쁘고조급하게살아가기보다는여유를갖고천천

히주변을챙기며살아가는모습을그리고있다. 이는 (가)

에서강조하는‘느린움직임’과관련이깊다. 즉, 느린움직

임으로 주변의 사소하지만 소중한 것을 돌아보자는 것이

(나)에서말하고자하는삶의자세이다.

08 ‘내려갈때’는모든것을잃은인생의내리막길을상징하기

보다는주변을둘러보며느긋하고여유롭게살아가는삶을

상징한다.

09 ㉠은생명체마다움직임이있으며, 그움직임의질은생명

체마다다르다는의미이다.

134̀~̀143̀쪽

01② 02의원의부드러운손길 03② 04④ 05

③ 06 (다) 07 ① 08 ④ 09 ③ 10 ② 11 ①

12③ 13④ 14③ 15⑤ 16운동을하면자신처

럼세상밖으로나오지못하고숨어살게될것같아서이다.

17 ③ 18 ③ 19 ① 20 ② 21 ④ 22 ②

23 자신의 나이를 말하지 않기 위해 화제를 다른 곳으로

돌린 것이다. 24④ 25③ 26④ 27⑤ 28②

29 ④ 30 돈 많은(잘사는, 있는) / 돈에 쪼들리는(못사는,

없는) 31 ④ 32 ④ 33 ③ 34 속도를 늦추어야 한

다. 35③ 36③ 37④ 38③

01 ‘나’와의원은지극히단답형의대화를하고있다. 대화속

에서 두 사람이 자신의 감정을 직접적으로 드러내고 있지

는않다.

02 이 시에서 의원의 부드러운 손길은 고향을 떠올리게 하는

매개체의 기능과 고향에 대한 그리움을 환기하는 기능을

한다.

03 의원이아는‘아무개씨’의고향은평안도정주이지만, 의

원이평안도정주에서공부를했는지는알수없다.

04 ④는의원의행동을객관적으로묘사한표현이다.

①의원이부처님처럼온화하다는느낌을표현하고있다.

②의원의 수염이 옛날 관우의 수염처럼 생겼다는 것을 표현한

것이다. 여기에서 관우의 수염이라고 한 까닭은‘나’가 의원

으로부터 관우처럼 위엄이 있는 사람이라는 인상을 받았기

때문이다.

③의원에게서신선과같은신비로움을느꼈음을표현한것이다.

⑤의원에게따스함과부드러움을느꼈음을표현한것이다.

05 ‘나’는 의원이 자신의 고향에서 아버지처럼 섬기는 분의

절친한친구라는사실을알게되자, 의원을통해고향을떠

올리게되고아버지의정을떠올리게된다. 고향이그리웠

던‘나’에게의원은마치고향에서온아버지와같은느낌

을주는것이다.

06 <보기>를 통해 이 소설의 작가는 이주 노동자나 장애인들

의 삶이나 그들의 아픔을 보여 주려고 하였음을 알 수 있

다. 이와관련된내용이직접적으로드러나는부분은완득

이가외국인인자신의어머니가한국에와서어떤삶을살

아가고있는지에대해설명하고있는(다)이다.

07 완득이는 갑자기 나타난 어머니의 존재에 대해 낯설고 서

먹해하고있다. 따라서한번도어머니라고불러본적이없

는상황에서어머니라고부르는것이어색해서‘그분’이라

고 한 것이다. 그러나 어머니에게 존댓말을 하지 말 것과

어머니의신발을사주기위해신발가게를가는행동에서

조금씩마음의문을열고있음을알수있다.

08 완득이가백화점을생각한것은단지어머니에게좀더좋

은신발을사주고싶은마음이있기때문이다. 자신의처

지를부끄러워하거나불만스러워하는것은아니다.

①완득이가 스스로 벌어서 체육관비까지 내는 것으로 보아 형

편이그리넉넉하지않음을알수있다.

② 어머니가 든 반찬 통을 낚아채어 먼저 시장으로 걸어가는 행

동등에서무뚝뚝하고제멋대로인완득이의모습이나타난다.

③어머니의 촌스러운 단화를 보다가 어머니를 신발 가게로 모

시고 가는 것으로 보아 어머니에게 신발을 새로 사 주려는

것임을알수있다.

④‘그분이눈을동그랗게뜨고보았다’는말에서어머니가완득

이의갑작스러운행동에당황하였다는것을알수있다.

09 완득이는어머니의촌스러운신발을마음에걸려한다. 신

발 하나도 좋은 것을 신지 못하는 어머니를 안쓰러워하는

마음때문이다. 그래서신발을새로사드리려는것이다.

10 완득이가부모님을화해시키려고노력하는 모습은보이지

않는다.

11 (가)에서어머니는완득이에게말한마디못하고머뭇거리

며, 완득이가 하라는 대로만 하는 등 매우 소심한 모습을

보이고 있다. 반면, (나)에서는 신발값의 거스름돈과 자신

4. 문학의가치 31

의 헌 신발을 챙기고 완득이에게 거르름돈까지 돌려주는

등의알뜰하고꼼꼼한모습을보이고있다.

12 완득이는일방적으로어머니에게이야기를하고, 어머니는

별다른말없이완득이가하라는대로따르고있다. 주인아

주머니는이러한완득이와어머니의행동이일반적으로볼

수있는모자관계로보이지않기때문에계속무슨사이길

래그렇게쩔쩔매느냐고물어보는것이다.

13 아버지가 직장과 집을 바꾼 이유는 아내를 떠나기 위해서

가아니라, 자신들을떠난아내가다시돌아왔을때힘들게

살지않도록하기위해서였다.

14 (나)에서완득이에게소홀했던남편에대한원망과완득이가

하고싶어하는운동을할수있게하라는말을하는완득이

어머니의태도는매우단호하고완강하며분명하다. 그러나

이러한태도는완득이를사랑하고이해하는마음에서비롯

된것이기에남편도이에대해별로반박하지못하고있다.

따라서강압적이고독단적인태도라고볼수는없다.

15 완득이는 엄마가 떠난 후 아버지가 여기저기 일을 다니는

동안 주로 혼자 살았다. 그러나 (나)에서 완득이가 자신을

버린 엄마와 자신을 돌보지 않은 아버지를 원망했는지는

드러나지않는다.

16 완득이가 운동할 수 있게 놔두라는 어머니의 말에 아버지

는‘완득이마저세상뒤에숨어살게할생각없어.’라고대

답한다. 이로보아완득이아버지는운동을하는것으로는

돈을벌기가어렵기때문에결국자신처럼세상뒤에숨어

살 것이라고 생각해서 완득이의 운동을 반대한다는 것을

알수있다.

17 아버지와 어머니가 완득이가 들어온 후 어색해하는 것은

완득이가불쑥들어와화가났기때문이아니라, 두사람이

완득이에관한이야기를하고있었기때문이다.

18 완득이는 괜찮다고 하는데도 굳이 자신에게 밥을 해 주려

는 어머니를 보며 늘 힘들게 일만 하는 것 같아 안쓰러운

마음에한국에밥이나하러오셨냐며화를낸것이다.

19 완득이는 어머니나 아버지, 삼촌이 현실에서 얼마나 많은

상처를 받으며 힘들게 살아가고 있는지를 알기 때문에 그

들의웃음이정말로즐겁고기뻐서웃는것이아니라는것

을알고있다. 그러나어머니가울지않는이유는㉡과관

련이없는내용이다.

20 완득이는아버지의식성을정확히기억하고있는어머니를

보며, 예전에자신에게해주었던질긴갈비, 간이짠반찬

등도어쩌면아버지의입맛에맞춘것이아닐까하는생각

을하게된다. 그러나아버지가어머니에게부탁을해서아

버지의입맛에맞춘반찬도시락을만든것은아니다.

21 완득이는‘그분’을어머니라고소개한뒤‘막힌가래를뱉

으면이렇게시원하다.’라고했다. 이는그동안부르고싶었

던‘어머니’라는말을하고나자속이시원하다는의미로,

그동안의서러움을느끼는것이라고는볼수없다.

22 문맥상도정복은완득이의아버지이다. 완득이의아버지가

자신을‘이제오십줄된’이라고소개하였고, 이에앞집아

저씨가‘쉰다섯 채웠수다’라고 하였으므로 앞집 아저씨의

나이가더많다. 여기에‘유치한사십대, 오십대의싸움은

끝이났다.’라는설명을통해담임선생님은사십대라는것

을추측할수있다. 따라서세사람중에서나이가제일많

은사람은앞집아저씨이다.

23 ‘댁은올해몇이오?’라는앞집아저씨의질문에대해담임

선생님은대답대신‘고기가질겨.’라고말하고있다. 이는

자신의 나이를 정확히 밝히기 싫어서 화제를 돌리고 있는

것이다.

24 담임 선생님은 무슨 일에서건 항상 앞에 나서기를 좋아한

다. 그런데정작완득이의어머니를소개해야하는순간에

는가만히있는다. 이는완득이가직접자신의어머니를소

개하도록배려한것으로볼수있다.

25 완득이는 어머니를‘그분’이라고 부르다가‘그분이, 아니

어머니가’라고호칭을바꾸었다. 이것은 완득이가더 이상

어머니를낯설고어색하게느끼지않고어머니로인정하여

받아들이기시작했음을보여주는것이다.

26 무한경쟁으로인해무한속도를추구하는현대사회의흐

름을, 제비가 날벌레를 잡아먹는 원리에 빗대어 설명하고

있다.

①인간의삶의모습을자연현상에빗대어표현하고있다.

②삶의 속도가 빨라지게 된 이유는 그저‘무한 경쟁’이라고만

설명하고 있을 뿐, 역사적 흐름을 자세히 설명하고 있지는

않다.

③ 질과양의개념을정의하고있지않다.

⑤ 실생활에서공간화가되는구체적인과정은드러나있지않다.

27 등질화하면 행복과 불행의 기준은 돈이 많고 적음에 따라

결정된다고설명하고있다. 이때등질화한상태는곧공간

화된상태를의미하므로⑤는글쓴이의생각과다르다.

28 제비는‘빠른놈’, 날벌레는‘느린놈’이다. 이것을기준으

로나누면‘빠른놈’은자동차, 돈, 고속도로, 무한속도이

고, ‘느린놈’은손이된다.

32 바른답•알찬풀이

36 아버지는‘나’가처음소를주워왔을때소를원래주웠던

곳으로데려다놓는다. 아버지는‘내것이아닌것은주인에

게돌려주어야한다.’라고생각하는사람이므로‘나’가소를

주워왔다고해서속으로라도기뻐하지는않았을것이다.

①, ④‘나’는 강물에 떠내려온 소를 우연히 발견하고 집에 데

려와정성껏돌본다.

②아버지는 소를 보고 짝을 찾고 있는지를 맞출 수 있을 정도

로소의상태와감정을잘파악한다.

⑤아버지는‘나’에게 소 주인이 찾아올 때까지만 집에서 키우

는것이라고하며집으로데려다놓을것이라고하였다.

37 ‘나’는자신이주워온소를아버지가다시강둑에데려다놓

자매우슬퍼하고, 아버지가다시집에서키우라고하자행

복해한다. 소주인이다시나타나소를데리고갈까봐매일

걱정하기도 하며, 아버지가 점차 자신보다 소를 더 열심히

돌보아서자신의자리를빼앗기는것같아섭섭해하기도한

다. 그러나어디에서도귀찮아하는모습은찾을수없다.

38 (다)에서 아버지는‘나’에게 소는 어차피 주인이 찾으러

오면 돌려주어야 하니 소에게 정을 주지 말라고 한다. 그

러나 (마)에서 아버지는 누구보다 정성껏 소를 돌보고 아

끼고있다.

29 제비가날벌레를공중에서잘잡을수있는것은ⓓ와같은

원리때문이라고(나)에서설명하고있다.

30 (마)의내용을바탕으로하면행복과불행의기준은돈이므

로잘사는사람, 있는사람은돈이많으므로행복한사람이

고, 못사는 사람, 없는 사람은 돈에 쪼들리는 사람이므로

불행한사람이라고생각하게된다.

31 (가)~(다)를 통해 글쓴이는 인간이 가진 본래의 모습에 충

실하게살아야함을주장하고있다.

①글의내용과관련이없는내용이다.

②글쓴이는단지속도를늦추어기계의세상으로가는것을막

아야 한다고 주장하고 있을 뿐, 문명을 거부해야 한다는 극

단적인주장을하고있지는않다.

③신체의능력을개발하고발전시키는것이아니라인간이타고

난 본래 그대로의 모습으로 살아가야 한다고 주장하고 있다.

⑤글쓴이는생명의세계가점차기계의세계로바뀌어가는것

을경고하면서기계의세계속에서인간은결국살아남지못

할 것이라고 말하고 있다. 이는 기계의 세계를 부정적으로

보는입장으로공존을주장하는것이아니다.

32 기계의동원력을독점하려는사람들은생명체의특성인움

직임을없애려고한다.

33 인간이 기계의 움직임을 따라잡을 수 없기 때문이 아니라

인간이기계에의해생명력을잃어가고있기때문에속도

를늦추어야한다고주장하는것이다.

34 (라)에서‘내려갈때’가상징하는삶은, 목표만을바라보고

전진하는삶이아닌주변의꽃을볼수있을만큼의여유를

가지고천천히살아가는삶이다. 이러한여유로운삶을살

기위해필요한자세는‘속도를늦추는것’이다.

35 내려올때보는‘그꽃’은주변에서흔히볼수있지만누구

도 눈여겨보지 않는 것, 사소하지만 아름다운 작은 생명,

작은일상을가리킨다. 그러나③과같이목표를달성한뒤

에느끼는기쁨과보람과는의미가멀다.

소를줍다 _ 전성태

갈래:̀ 현대소설, 성장소설

성격:̀ 향토적, 사실적

시점:̀ 1인칭주인공시점

배경:̀ 시대- 현대, 공간- 농촌마을

제재:̀ 소

주제:̀ 소에대한애정

감상:̀ 이작품은비오는날‘나’가주운소로인한부자간의갈등과, 돌려주

자고했으면서도정작주인이나타났을때는쉽사리보내지못하고마

작품따라잡기

음아파하는, 소에대한애정을가진부자의모습을그린소설이다. 초

등학생인‘나’의시점에서사건이서술되면서순수하면서도엉뚱한표

현과설명들이소설의재미를더한다. 또한‘나’의시점에서묘사되는

아버지의심리, 가치관이간접적으로드러나면서순박한농사꾼의정

직함과‘소’에대한지극한애정이감동적으로그려지고있다.

5. 우리말의문화 33

146̀~1̀48̀쪽

01 발화는추상적인생각이구체적인의사소통의상황속에서

문장단위로실현된말이다.

02 담화는 어느 한쪽이 일방적으로 생산하는 것이 아니라 담

화 상황에 따라 담화를 생산하기도 하고 수용하기도 하며

의사소통을한다.

03 ㉠은의도를간접적으로표현한것으로, “저랑이번정거장에

서함께내리지않을래요?”라는의도가담긴발화이다.

①발화는각각하나의문장단위로실현된말이다.

②말하는이와듣는이를포함해구체적인문맥속에서이루어

지는 발화의 연속체를 담화라고 한다. ㉠, ㉡은 각각 하나의

발화이나함께쓰이며담화가된다.

④상황에따라“함께내리자.”가 아니라“이제헤어질시간이니

잘 가라.”, “빌려준 물건을 돌려 달라.”, “내 목적지는 이곳이

다.”등다양한의미로해석될수있다.

⑤ 여학생이 기대한 것은 이번 정류장에서 자신과 함께 내리겠

다는답변이다.

04 이대화의상황을파악하기위해서는말하는이와듣는이

의관계, 시간적·공간적배경, 말하는이의의도, 맥락에따

른의미변화등을점검해야한다. 정거장이어디이며, 거리

가얼마나되는지는제시된담화의맥락과상관이없다.

05 담화의구성요소는말하는이, 듣는이, 발화내용, 맥락이

다. ‘의미해석’은이러한구성요소를바탕으로이루어지

는것이다.

06 상황맥락은담화나글의수용, 생산활동과같은의사소통

에직접적으로관련되는요소이다.

07 ㉠은농부에게도움이되는비를기다렸다는의미로, 농부

의기쁜마음을표현하고있는상황이다. ㉡은‘비’그림을

지시하며그림책을통해‘비’의개념을알려주고있는상

황이다. 이처럼담화는상황맥락에따라다양한의미를지

닐수있다. 또한같은말이라도상황에따라다른의미를

지닐수있기때문에맥락을파악하는것이정확한의미를

파악하는데도움이된다.

5 .우리말의문화

⑴담화와국어생활

01④ 02① 03③ 04⑤ 05④ 06⑤

07④ 08③ 09⑤ 10④, ⑤

08 아저씨는 한국 중학교를 찾고 있으므로 그곳의 위치나 그

곳에가는방법을알려주는것이적절한대답이다.

①한국 중학교의 위치를 아는지 모르는지 확인하는 것이 목적

일때할수있는답변이다.

②한국 중학교로 직접 안내해 줄 수 있냐는 질문에 적절한 답

변이다.

④현재위치에서가까운중학교를찾는것이목적일때적절한

답변이다.

⑤한국중학교를이동네에서찾는게맞는지의심스러워할때

할수있는답변이다.

09 글쓴이는아들들이 10년동안공부를못한것은여러가지

걱정때문에이리저리쫓겨다녀서라고말하고있다. 즉임

진왜란때문임을알수있다.

10 ㉡과 <보기> 모두 현재와는 사회·문화적 맥락이 다른 글

로, 각각임진왜란과정유재란이라는시대상황과㉡은아

버지가 아들에게, <보기>는 아버지인 선조 대왕이 딸에게

보낸것임을알면상대방을염려하는애틋한심정을더잘

이해할수있다.

01 맥락은담화가이루어지는시간적·공간적상황으로이야기

의흐름이나의미해석에결정적역할을한다.

02 여학생의 발화의 주된 내용은 남학생과 같이 내리고 싶다

는의도를담고있는데, 남학생은이를잘못이해하여자신

은다음정거장에내린다고답하고있다.

03 여학생은자신이내리는정류장을밝히려는것이아니라함

께내리고싶다는마음을전하고자한것이다. 원활한의사

소통을위해서는이러한의도와맥락을잘이해해야한다.

150̀~̀151̀쪽

01② 02⑤ 03저와함께이번정거장에내리지않

을래요? 04③ 05④ 06① 07② 08④

09②

직접적인발화와간접적인발화Tip

직접적인발화

“저와함께이번정거장에서내

리시지않을래요?”

문장 유형과 발화 의도가 일치

함.

상황보다의도가우선고려됨.

간접적인발화

“저이번정류장에서내려요.”

문장 유형과 발화 의도가 불일

치함.

의도를상황에맞춰표현함.

34 바른답•알찬풀이

04 (라)는‘열공’과같이세대가달라모르는말을사용하여대

화가매끄럽지않은모습을보여준다. 어른세대와청소년

세대가이러한차이를극복하고원활하게의사소통을하기

위해서는서로의관심사나말하기방식의차이를이해하고

대화에적극적으로참여하려는노력을해야한다.

①세대가달라도대화에참여할수있도록노력해야한다.

②어른세대도시대변화에맞춰새로운말하기에관심을가져

야 하나, 그렇다고 관습적 말하기를 멀리해야 하는 것은 아

니다.

④새로운말도익혀야하나무조건많이사용하는것은바람직

하지않다.

⑤상하관계가엄격해서일어나는문제가아니다.

05 아들은늦게귀가한것을꾸짖는엄마의의도와맥락을고

려하지못하였다.

①아들은 이렇게 늦게 들어오면 어떻게 하냐는 엄마의 의도와

는다른답변을했다.

②아들이 집에 늦게 들어온 것에 대해 엄마가 화가 나서 하는

말이다.

③엄마는자신의의도를간접적으로드러냈다.

⑤엄마는아들이시계를볼줄아는지를시험하는것이아니라

시간이늦었음을인식시키려고하는말이다.

06 담화의 구체적인 의미는 실제 의사소통의 상황 속에서 결

정되므로맥락에따라달라질수있다.

07 (나)에서아저씨가한국중학교를찾고있다는상황맥락을학

생이이해했더라면학생의반응은다르게나타났을것이다.

08 (다)의‘과거’, <보기>의‘왜적’이란단어를통해오늘날과

사회·문화적 맥락이 같지 않음을 알 수 있다. (다)에서는

상대방이공부를제대로하지못했음을안타까워하는마음

을전하고있으며, <보기>에서는자신의안부를전하며상

대방의안부를확인하려는의도가나타난다.

②두 글은 편지글로, 서로 떨어져 있는 상태에서 주고받는 글

이다.

③ (다)는 임진왜란을, <보기>는 정유재란을 겪은 후임을 알면

내용이해가더쉽다.

⑤ (다)와 <보기>의 글쓴이가 부모이며, 받는 이가 자식임을 알

면애틋한심정이더와닿는다.

152̀~̀154̀쪽

01 제시된 한시는 말머리를 돌려 임에 대한 그리움과 기다림

을은근하게표현한시이다.

①임이돌아오기를바라는마음을은근히표현한다.

② 자신을낮추는표현은나타나지않는다.

③ 임을원망하는대신임의편을들어주는것이지사실을반대

로표현한것은아니다.

⑤익살스러운해학적표현은나타나지않는다.

02 능운은 임이 오기를 기다리는 간절한 심정을 애틋하게 드

러낸시로, 임을탓하기보다는‘아마도우리임계시는곳

엔산이높아저달도늦게뜨나보다.’고하면서오히려임

의편을들어주고있다.

03 ‘달’은임과의약속의기준, 즉임이오는시간을알려주는

기능을한다.

04 양사언의 글은 친구에 대한 그리운 마음을 함축적으로 표

현한편지로, 웃음을주는표현은사용되지않았다.

05 양사언은 서로 떨어져 있지만 같은‘달’을 동시에 바라보

며그리움을달래고있음을비유적으로표현하였다.

01④ 02⑤ 03① 04③ 05자네와내가함

께 바라보는 저 달을 보며 그리움을 달래고 있다. 06 ④

07③ 08⑤ 09⑤ 10황희정승이직접말하

지 않고 돌려 말하자 의미가 더 크게 와 닿았기 때문이다.

11①

⑵울림이있는말

09 (마)에서 외국인의 반응은 할머니를 고려한 행동이 아니라

할머니의의도를오해하고가방을빼앗길까봐한행동이다.

사회·

문화적상황임진왜란을겪음. 정유재란을겪음.

글의내용아들들이 공부를 제대로

하지못함을안타까워함.자식의안부를걱정함.

(다)와 <보기> 비교Tip

글쓴이

(다)

조선시대학자유성룡

<보기>

조선시대선조대왕

받는이 아들들 정숙옹주

5. 우리말의문화 35

06 <보기>는직접적인표현이다.

①, ②, ③, ⑤는 양사언의 편지와 황희의 말에 나타나는 선조들

의말문화이다.

07 ㉠은‘거드름을 피우지 말라.’는 의도를 직접적으로 표현

하면 상대방의 마음을 상하게 할 수 있으므로 간접적으로

돌려말한것이다.

08 선인들의말을삼가는태도, 상대를고려하는말하기를바

탕으로한품격있는언어생활을계승해야한다.

①, ② 선인들의말문화가아니다.

③상대를꾸짖되돌려서말하였다.

④글쓴이가말하는오늘날계승해야할면으로볼수없다.

09 말한마디라도마음에고이는것은선인들의말문화의특

징으로, 글쓴이는이를긍정적으로평가한다.

10 직접적인 훈계를 들었다면 반발심이 생길 수도 있는 상황

에서황희정승의돌려말하기를통한훈계를통해자신의

잘못을더욱크게느낀것이다.

11 글쓴이는돌려말한은근한한마디, 따끔한충고나교훈을

담아 은근히 돌려 말하는 것, 마음의 여유에서 말의 힘이

비롯된다고말한다.

②문제를신속하게해결하는것을중시하지않는다.

③은근한 한마디가 자세히 되풀이해 설명하는 것보다 백배 낫

다고본다.

④잘못을 논리적으로 반박하기보다 상대방을 고려해 돌려 말

하는선조들의말문화를높이평가한다.

⑤직접 꾸짖는 것보다 부드럽게 돌려서 말하는 것을 긍정적으

로본다.

156̀~̀158̀쪽

01① 02⑤ 03② 04다른사람의말중간에끼

어들어끊어버려서는안된다. 05④ 06⑤ 07②

08좀덥지않니? / 창밖바람이상쾌할것같은데? 09①

10 ④ 11 ② 12 상대방의 마음을 상하지 않게 할 수

있다. 13⑤

01 (가)는임을향한그리움과기다림을은근하게표현해마음

을끌어당긴다.

②임에 대한 그리움의 마음을 간접적으로 표현하고 있으며, 반

어적표현은나타나지않는다.

③임이 일부러 안 오시는 게 아니라고 믿는 긍정적인 태도를

보이지만임을예찬하고있지는않다.

④시간이 지나도 오지 않는 임을 원망하기보다는‘달’때문에

늦게오는거라며임을이해하며기다리고있다.

⑤임에대한그리운심정을간접적으로표현했다.

02 (가)에서 말하는 이는 설령 임이 자신과의 약속을 잊고 안

오시는것이라해도달이뜨지않아오시지않은것이라고

믿고싶다는마음을표현했다.

①‘나’는 임 계신 곳의 달이 늦게 떠서 오지 않은 거라며 안타

까워하고있는상황이다.

②‘나’는임을원망하고있지않다.

③, ④ 달이 뜨면 오겠다는 임의 약속을 믿으며 달과 함께 돌아

올임을간절히기다리고있다.

03 ‘저속하고 잔인하게 말해서도 안 되고’에서‘폭력적인 언

어’를사용하지말아야함을알수있다.

①지루하게하거나느리게대답해서는안된다고하였다.

③말을할때소곤거리거나재잘거려서는안된다고하였다.

④, ⑤ 뒤죽박죽혼동시켜서는안된다고하였다.

04 지호는수빈의말에끼어들어자신의이야기를하고있다.

(다)에서‘중간에끼어들어끊어버려서도안되고’라는부

분을되새겨야한다.

05 양사언은친구가보고싶다는말을㉠과같이표현하여직

접적으로 의미를 전달하기보다는 함축적이고 비유적으로

표현하여전달효과를높이고있다.

06 황희 정승은 상대방의 마음을 고려해 기분이 상하지 않도

록부드럽게돌려말하고있다. ⑤는숙제가급한데네이

야기가방해된다는뜻을돌려말한것이다.

①, ②, ③ 상대방의마음을고려하지않은직설적말하기이다.

④한국이의의도와는다른말이므로적절하지않다.

07 김종서는황희정승의말을듣고사죄하고자세를고쳐앉

는다. 이는다른사람의충고를겸허히받아들이고자신의

잘못을기꺼이고치는태도이다.

08 (가)와 (나)에는 간접적인 말하기 방식이 나타난다. “창문

열어.”는직접적말하기로명령하는것처럼들릴수있으니,

이러한 의도를 간접적으로 표현해야 한다. 예를 들어“방

안이더운것같아.”, “아까보니바람이시원하더라.”, “바

깥공기가들어오면방안이상쾌해질것같지?”등다양한

표현이나올수있다.

36 바른답•알찬풀이

09 마음에담아두고말을삼가는것은선인들의말문화의특

성으로글쓴이가긍정적으로생각하는말하기태도이다.

10 우리조상들의말문화의장점을이해하고, 그것을계승하고

발전시키되, 무조건적인전통의계승이아니라오늘날의시

대상황을반영한바람직한계승과발전을이루어야한다.

11 (가)에서는말을삼가는것, 상대를고려해말하는것, 다른

사람의 말을 받아들이는 여유를 갖는 것, 말을 쏟아내기만

하지말고내면을충만하게채우는것, 말의여운을느낄수

있도록하는것등을강조한다. ②는서당에서삼년동안살

면서매일글읽는소리를듣다보면개조차도글읽는소리

를내게된다는뜻으로, 어떤분야에대하여지식과경험이

전혀없는사람이라도그부문에오래있으면얼마간의지식

과경험을갖게된다는것을비유적으로이르는말이다.

①덕이높고생각이깊은사람은겉으로떠벌리고잘난체하거

나뽐내지않는다는말이다.

③ 화살은 쏘아도 찾을 수 있으나 말은 다시 수습할 수 없다는

뜻으로, 말을삼가야한다는말이다.

④ 어린아이가 하는 말이라도 일리가 있을 수 있으므로 소홀히

여기지 말고 귀담아들어야 한다는 뜻으로, 남이 하는 말을

신중하게잘들어야함을비유적으로이르는말이다.

⑤가루는 체에 칠수록 고와지지만 말은 길어질수록 시비가 붙

을 수 있고 마침내는 말다툼까지 가게 되니 말을 삼가라는

말이다.

12 황희는어느한쪽의편을들지않는대답을하여상대방을

고려한말하기를하고있어두종모두마음이상하지않을

수있다.

13 황희의말은어느한쪽의편도들지않는것으로자신의확

실한의견이나판단을제시하지않아우유부단한사람으로

비치게되거나상대방에게오해를살수있다.

159̀~̀163̀쪽

01⑤ 02③ 03④ 04④ 05⑤ 06학생은

아저씨가 한국 중학교를 찾고 있다는 상황 맥락을 바르게 파

악하지 못했다. 07 ⑤ 08 ③ 09 ⑤ 10 ⑤

11④ 12② 13자신의생각을간접적으로표현한다.

14③ 15② 16②, ③ 17④ 18② 19②,

④ 20③, ④ 21⑤ 22㉡은상대방을존중(배려)하

지않는말하기이고, ㉢은상대방을존중(배려)한말하기이다.

01 담화의구체적의미는실제의사소통상황에서결정되므로

발화자체만으로는알수없다.

①머릿속에 떠오르는 생각이 구체적인 의사소통의 상황 속에

서문장단위로실현된말이발화이다.

②담화의 구성 요소에는 시간적·공간적 상황 외에도 말하는

이와듣는이, 발화내용도있다.

③발화는화자와청자의처지, 의도와관련이있다.

④발화가연속으로모여이루어진통일체가담화이다.

02 남학생은 함께 내리고 싶다는 여학생의 의도를 바르게 파

악하지못했다.

①이대화의듣는이는남학생이다.

②여학생이버스에서말을건넨것이문제는아니다.

④남학생은 여학생의 의도를 눈치채지 못하고 다음 정거장에

서내린다는의사를밝히고있다.

⑤정거장의이름은이담화에서원활한의사소통을하는데영

향을주지않는다.

03 전화를통해대화가이루어지고있으므로담화가이루어지

는공간은정확히알수없다. 학생은박물관이아닌어떤

공간에있으며, 박물관직원은박물관에있다.

③오늘 관람이 가능하다는 것으로 보아 대화 시간이 휴관일인

월요일은아니다.

⑤지금바로오면 3시간정도는관람할수있다는답변으로보

아박물관종료약세시간전으로볼수있다.

04 ㉠은맥락에따라다르게해석될수있는질문이다. 시간이

얼마나남았는지궁금해서묻는말일수도있고약속시간

에늦은것같아걱정이되어묻는말도될수있다. 또한학

교에늦게등교한학생을나무라는말도될수있다. ㉡은

상대방이시간을알고자할때적절한대답이며, 지각한상

황에서는“죄송합니다.”라고해야한다.

05 자신의말하기방식만고집하지말고지역, 성별, 세대등서

로다른사회·문화적맥락을고려해말할수있어야한다.

06 아저씨는 학생이 한국 중학교 위치를 아는지 모르는지 여

부가알고싶은것이아니라한국중학교를찾고싶은것이

다. 그런데학생은이러한상황맥락을바르게파악하지못

해엉뚱한대답을한것이다.

07 원활한의사소통을하려면상황맥락을기본적으로파악하

고, 사회·문화적맥락도함께고려해야한다.

①글쓴이는‘나’, 읽는 이는‘너희들’로, 아버지가 떨어져 지내

5. 우리말의문화 37

는자식들에게보내는편지이다.

②‘너희들’이 10년 동안제대로공부하지못한것에대한걱정

과안타까움이드러난다.

③임진왜란이라는 역사적·사회적 상황은 사회·문화적 맥락

에해당한다.

④이 글에서도 임진왜란이라는 사회·문화적 상황을 알고 읽

으면내용이해가쉬워진다.

08 (라)의‘비야.’라는 발화는 똑같으나 의미는 서로 다르다.

㉠은농부가비가오는기쁨을표현한것이고, ㉡은할아버

지가아이에게‘비’라는개념을알려준것이다. 이는상황

맥락에따라의미가달라짐을보여주는예이다.

09 ㉠은순수할혈통이아닌‘혼혈’이라는차별적표현을사용

하였다. ‘시각장애인’은차별적표현인‘장님’의대안이다.

①‘백수’는 직업을 비하하는 말로‘취업 준비자’로 바꾸어야

한다.

②‘여배우’는성을강조해차별하는말로‘배우’로바꾸어야한다.

③‘올라간다’는서울이아닌지역을차별하는말로‘간다’로바

꾸어야한다.

④‘결손 가정’은 객관적이지 못한 차별적 표현으로‘한부모 가

정’으로바꾸어야한다.

10 (가)의돌려말하기는은근히비꼬는것이아니라상대방을

배려해완곡하게말하는것이다.

11 (가)에는약속을지키지않는임을원망하는대신임의편이

되어달이산에가려보이지않기때문이라고말한다. 이는

상대방의 입장에서 생각하는 말하는 이의 태도가 나타난

다. ④역시텔레비전소리를탓하며친구의입장을고려하

고있다.

①‘앞으로’를‘뒤로’로 대응시킨 언어유희로 상황에 따라 웃음

을줄수도있다.

③공손하지만간접적으로돌려말하고있지는않다.

②, ⑤ 직설적인표현으로상대방의마음을상하게할수있다.

12 (다)의편지를받은백광훈은친구생각에눈물을글썽인다.

멀리떨어져있는친구가‘달’을보며자신을본듯생각한

다는말에자신도달을보며친구를생각할것이다.

①‘구름’은‘달’을 가리는 존재로 부정적인 의미로 쓰인 시어

이다.

③ (다)의 편지는 자연과 벗하며 지내는 평안한 삶을 노래한 것

이아니라멀리떨어져있는친구를그리워하는것이다.

④친구를볼수없는상황이라달을보며마음을달래는것이다.

⑤약속을지킬수없다는내용은나타나지않는다.

13 (가)는오지않는임을기다리는애틋한심정을간접적으로

드러냈고, (다)는친구를그리워하는심정을간접적으로드

러냈다.

14 ㉠은 임과의 약속의 기준이며, ㉡은 멀리 있는 벗을 보는

듯마음을달래주는대상으로, 말하는이가‘달’을보며그

리운이를떠올리게하는매개체이다.

①㉠은임이오는시간을, ㉡은벗을향한그리움을의미한다.

②㉠, ㉡ 모두말하는이가기다리고보고싶어하는대상이다.

④말하는이와상대방을이어준다.

⑤말하는이에게긍정적인대상이다.

15 상대를 고려하고 마음의 여유를 갖고 신중하게 말하는 것

이선조들의말하기태도의특징이다.

①은근한돌려말하기를선조들의말하기자세로꼽고있다.

③현대의 말 문화를 버리고 옛 문화로 바꾸자는 것이 아니라

현대에맞게계승하자는것이다.

④선조들은 자세히 되풀이하여 설명하는 긴말보다 은근한 한

마디를하였다.

⑤겉으로쏟아내기만하는오늘날의말문화와달리우리말문

화의전통은마음속에고이는울림이있는말을하는것이다.

16 (가), (라)는모두상대방의입장을고려해상대의마음이상

하지않도록부드럽게말한것이다.

① (가), (라) 어디에도나타나지않는다.

④ (가)는 재치 있는 표현으로 즐거움을 줄 수도 있으나, (라)에

는이런표현이나타나지않는다.

⑤ (가)에는돌려말하기가나타나지만, (라)에는나타나지않는다.

17 은근한표현도말하는이나듣는이모두마음의여유와받

아들일자세를갖추고있을때에효과적이라고하였다.

18 ㉠은상대방의심정을고려해한말인데비해<보기>는상

대방의잘못을직접지적하는것으로듣는이가기분나쁠

수있다.

(나) 차계기환(磋鷄騎還)̀_̀서거정

갈래:̀ 설화, 패관문학 성격:̀ 풍자적, 해학적

주제:̀ 인색한대접에대한재치있는해결

감상:̀ 이이야기는손님을소홀하게대접한주인의잘못을직접적으로비판

하지않고우회적으로이를지적하되, 해학적표현을사용해웃음을유

발하며상황을풍자하고있다. 이런말하기방식은분위기를편안하게

하고상대방의마음을상하게하지않으면서도자신의의도를효과적

으로전달할수있다.

작품따라잡기

38 바른답•알찬풀이

19 한국에서는뜨거운국물을먹을때나뜨거운탕속에들어

갈때‘시원하다’는표현을쓰지만, 외국인은이러한의미

를이해하지못해오해가발생할수있다. 서로다른문화

때문에 발생하는 상황으로, 대화를 할 때 사회·문화적 맥

락과연관하여의미를해석할수있어야한다. 그러나여기

서인종차별적표현은나타나지않으며, 표준어와방언의

이해에따른문제상황도아니다.

20 (다)는말의중요성, 상대방을배려한말하기의필요성을보

여 주는 일화이다. ‘말만 잘하면 어려운 일이나 불가능해

보이는 일도 해결할 수 있다.’는 뜻인‘말 한마디로 천 냥

빚을 갚는다.’는 말의 중요성을 강조하는 속담이다. ‘남에

게말이나행동을좋게하여야남도자기에게좋게한다.’는

뜻인‘가는말이고와야오는말도곱다.’는상대를배려한

말하기의필요성을담은속담이다.

①말은 눈에 보이지도 않고 형태도 없지만, 수많은 사람들에게

퍼져나가고전달된다는말이다.

② 집안에 잔말이 많으면 살림이 잘 안된다는 말로, 입으로는

그럴듯하게말하지만실상은좋지못하다는말이다.

⑤아무도안듣는데서라도말조심해야한다는말이다.

21 ㉠은 웃음을 유발하는 해학적 표현인 동시에 자신의 의도

를우회적으로표현하고있다. 상대방이불편하게여길수

있는 말은 이러한 완곡어법을 사용해 부드럽게 전달할 수

있으며, 해학적표현은유쾌한분위기를만들수있다.

①말없이 해결하는 것이 아니라 자신의 의도를 간접적으로 드

러내지혜롭게상황을해결하는모습을보인다.

②불가능한 일을 가능한 것처럼 말하는 것은 상대의 인색함을

돌려 말하기 위한 해학적 표현일 뿐 부정적인 상황에서도 긍

정적으로사고하는태도가드러나는것은아니다.

③직설적인말하기가아니라간접적인말하기이다.

④겸손하게자신을낮추는말하기태도는나타나지않는다.

22 ㉡은예의없이하는반말로상대방의기분, 나이등을고

려하지 않았지만, ㉢은 상대방을 기분, 나이 등을 고려해

상대방을존중하여말한것이다.

(다) 박상길과박서방의차이

주제:̀ 상대방을배려한말한마디의중요성

감상:̀ 이이야기는조선시대를배경으로‘상길이’와‘박서방’의호칭차

이를통해상대방을대하는말하기방식에따라그결과가나에게어떻

게돌아오는가를비유적으로보여준다. 말한마디가다른사람의마음

에상처를줄수도있고, 긍정적인효과를가져올수도있다는이야기

를통해말의중요성을강조한것이다.

166̀~1̀72̀쪽

01 이글은만화가이현세가어린시절자신의친아버지에대

한기억을주관적인시점에서기록한자서전이다.

02 (라)에서글쓴이의가족들은농사짓기힘든자갈땅을개간

하며어려운생활을하였음을알수있다.

①, ② (나)에서찾을수있다.

③ (가)에서찾을수있다.

④ (다)에서알수있다.

03 글쓴이가자랐던그당시에는큰집의대를잇기위해작은

집에서양자를들이는관습이있었다.

04 (마)에서 5살 때개간한논고랑에서혼자미꾸라지를쫓으

며놀았음을알수있다.

05 (사)에서‘나’의 불장난으로 아버지와 어머니는 큰집과 분

가하여경주로이사를가게되었음을알수있다.

06 아버지는큰집의논을팔아자갈땅을사들여그땅에농사

를 지었으나 사라호 태풍으로 개간한 논에서 수확을 하지

못하는 상황에 이른다. 이러한 상황에서 아버지는 절망과

안타까움으로한톨의나락이라도건지려고허우적대고다

니셨다.

6 .돌아보는삶, 계획하는삶

⑴고등어와크레파스

01③ 02⑤ 03② 04⑤ 05‘나’의불장난

으로인해집한채와낟가리가모두불에탔기때문에떨어져

살게되었다. 06① 07① 08② 09고등어

10① 11③ 12④ 13⑤ 14⑤ 15③

16④ 17③ 18③ 19③ 20⑤ 21②

22②, ⑤ 23④ 24① 25⑤ 26④

⋯ 1 959년9월우리나라의중부와남부지방에많은피해를주었던태풍

이다. 일본오키나와섬서쪽해상을거쳐동중국해에이르면서한국의

남해안지역에영향을주기시작하여제주도와영남지방을비롯한전국

이 심한 폭풍우로 곳곳에 홍수가 났다. 사라호 태풍으로 인한 사망 및

실종849명, 부상 2,533명의이재민이발생했다. 선박피해, 경작지유

실등총피해추산액이약1,678억 7,000만원에달하는막대한피해를

입었다.

사라호태풍Tip

6. 돌아보는삶, 계획하는삶 39

07 ‘나’의집안에좋지않은일이계속해서반복되고있다. 이러

한상황에어울리는한자성어는‘설상가상(雪上加霜)’이다.

②‘개과천선’은 지난날의 잘못이나 허물을 고쳐 올바르고 착하

게됨을이르는말이다.

③‘아전인수’는 자기 논에 물 대기라는 뜻으로, 자기에게만 이

롭게되도록생각하거나행동함을이르는말이다.

④‘낭중지추’는주머니속의송곳이라는뜻으로, 재능이뛰어난

사람은 숨어 있어도 저절로 사람들에게 알려짐을 이르는 말

이다.

⑤‘조삼모사’는간사한꾀로남을속여희롱함을이르는말이다.

08 글쓴이는작은어머니, 작은아버지가자신의친부모님인줄

몰랐기때문에떨어져살게된것에크게서운하지않았던

것이다.

09 큰집에 아버지가 오셨는데도 고등어 반찬에 정신이 팔려

밥먹는데만열중하자크게화가난아버지는‘나’에게회

초리를들게된다. 이때‘고등어’는회초리를맞으며당시

아버지도아니면서자신을때리는아버지를원망했던글쓴

이의추억과어른을보고도인사도하지않는아들의모습

에걱정과서운함을느꼈을아버지의마음이담겨있는소

재라할수있다.

10 (자)에서아버지는자신을보고도인사도하지않고고등어

반찬에만 정신이 팔린‘나’의 모습에 서운함과 동시에 어

른을보고도인사를하지않는버릇없는모습에걱정이되

었음을알수있다. 따라서“예의없이굴지말고바르게잘

자라거라.”와같은생각을할수있다.

11 글쓴이는다클때까지작은아버지가친아버지임을모르고

있었다. 따라서ⓒ는어린‘나’가생각하고있는친아버지,

즉큰아버지를의미한다.

ⓐ, ⓑ, ⓓ, ⓔ는작은아버지를의미한다.

12 ④는 (카)~(파)의‘나’와 같이 부모님께 거짓말을 했던 경

험과 관련지어 독자인 자신의 관점에서 글쓴이와 같은 경

험이있었는지, 그때의심정은어땠는지성찰해본반응이

라고볼수있다.

13 ‘나’는 아버지가 할머니께 용돈을 드리는 모습을 보며 그

때만큼기쁘고환하게웃는모습을더이상보지못했다고

말하고있다.

14 글쓴이는 얼떨결에 아버지에게 거짓말을 하게 되고 이에

아버지가아무말없이크레스파스값을다시 주시자안도하

는마음이들었을것이다.

15 아버지가 큰집에 계속 온 이유는‘나’가 크레파스를 사고

즐거워하는모습을보고싶었기때문이다.

16 아버지가돌아가셨을때‘나’는작은아버지의죽음으로생

각하고크게슬프지않았으며장례식도안보고학교에간

철부지로, 남은가족들을위로하기에는어린나이였다.

17 어린시절, ‘나’는작은아버지가돌아가셨을때그분이자

신의 친아버지인 줄 몰랐기 때문에 그분의 장례식도 참석

하지않았다.

18 돌아가신아버지가‘나’의친아버지임을차마말하지못하

는 어머니는 몹시 슬프고 마음이 아프며 안타깝고 괴로웠

을것이다.

19 아버지의 죽음에 대한 보상으로 쌀을 받기는 했으나 그것

이아버지의자리를채울수는없었고가족들모두가난하

게살게되었다.

20 ‘나’는 작은아버지가 친아버지임을 알고 당황해하고 있지

만어머니를원망하고있지는않다.

21 20살에출생의비밀을알게된상황이므로놀라우면서참

담하고 당혹스러웠을 것이며, 미련하고 둔했던 자신의 모

습에괴로웠을것이다.

22 ‘나’는 아버지를 속여 크레파스값을 받은 일과 아버지의

장례식날학교에간행동을생각하며괴로워하고있다.

23 ㉡의어머니는아들인‘나’를큰집의양자로보내고직접돌

보지못한것에대해안타까움과미안함을느꼈을것이다.

24 이글의문맥적의미를고려할때, ㉠에는작은아버지와작

은어머니가친부모님이었음을알고나서‘나’가오랜세월

동안 부모님의 마음을 알지 못했던 것에 대한 죄책감으로

괴로워하는마음이, ㉡에는아버지에게크레파스값을주지

않았다고거짓말을하며당황해했던‘나’의마음이담겨있

다고볼수있다.

25 ‘나’는절망스러운순간에도가족을위해웃음을짓고, 어

린 아들과 함께 즐겁게 놀아주는 가족을 사랑하신 아버지

의모습을그리고싶어했다.

26 이 글의‘나’는 자신이 큰집의 양자였다는 출생의 내력을

알게되었을때많은방황을하게되었지만이를극복하고

결국은만화가라는직업을선택하여오늘의‘나’가되었음

을이야기하고있다. 이는자서전을씀으로써자신의지난

시간을반성적으로성찰하여미래의모습을다짐하는효과

를얻고있다.

40 바른답•알찬풀이

174̀~̀177̀쪽

01③ 02② 03③ 04열심히개간한논에서한

톨의곡식도건질수없게되었고, 이에 아버지는절망과안

타까움을 느꼈다. 05 ④ 06 ② 07 ③ 08 ③

09③ 10② 11④ 12⑤ 13④ 14크레파

스값을속였던일과아버지의장례식날학교에간일

01 자서전은 글쓴이의 행동을 비판하기보다, 글쓴이의 삶과

관련지으며 읽고 자신의 삶을 되돌아보면서 글의 가치를

발견하고독자로서의정체성을형성하는데의의가있다.

02 <보기>는한국에서가문을중시하는제도에대해설명하고

있다. 이러한시대적·문화적배경은6·25 전쟁중에큰아

버지가딸만남기고돌아가셔서작은집의장남인글쓴이가

큰집에양자로가게된사연에서도찾을수있다.

03 만주사변으로할아버지를잃은할머니는길쌈으로어린아

들셋을키우셨다. 그러다가6·25 전쟁으로맏이와둘째를

잃은 할머니는 남은 가족들과 함께 홍해라는 곳으로 이사

를 하여 자갈땅을 개간하는 등 가난하지만 부지런한 삶을

사셨다.

04 사라호 태풍으로 인해 삼바리 제방이 터지고 홍수가 몰고

온자갈과모래가개간한논을원래대로덮어버려서나락

을한톨도수확할수없게되었다. 아버지는황토물에떠

내려가는논에서절망과안타까움으로한톨의나락이라도

건지려고허우적대고다니셨다.

05 이글은아버지와나의관계에관한일화를제시하고, 글쓴

이의감정을진솔하게표현하고있는자서전이다.

06 ‘고등어반찬사건’은글쓴이가아버지에게철없이행동했

던모습을보여주고, 아버지에게는철없는행동을하는자

식의모습에대한걱정과서운함을느끼게한다.

07 (나)에서할머니가맏손자가있는장손집에기거할것을주

장하신 것에는 어린‘나’에 대한 걱정이 있었을 것이라고

하였다.

08 ‘나’는 저녁이 되자 아버지가 주신 크레파스값을 다른 곳

에써버린일에대해걱정했다. 그런데다음날저녁에아버

지가오신것을보고는머리끝이솟구치는것처럼놀랐다.

크레파스를보고싶다는아버지에게‘나’는거짓말을했는

데 예상과 달리 아버지가 다시 크레파스값을 주시자 안도

감이들었다.

09 ㉠은 아들의 거짓말을 눈감아 주는 행동으로 가족들 앞에

서상처를주지않기위해다시크레파스값을준것이다.

10 ‘나’는 아버지의 장례식 날 학교에 가지 말라는 할머니와

두어머니의만류에도불구하고학교에갔으므로, ②는적

절하지않다.

11 글쓴이는 자신의 출생의 내력을 알고 방황하지만 이를 이

겨내고훌륭한만화가가된다. 독자자신의삶과연관지

어, 독자자신이글쓴이와같은상황이었다면어떻게했을

지생각해본다.

①, ②, ③, ⑤는글쓴이와등장인물의처지를이해하는감상이다.

12 ‘나’는 그동안 여러 상황에서 이러한 사실을 눈치채지 못

했던자신의미련함과둔함에죄책감을느끼며괴로워하고

있다.

13 글쓴이는 조건 없이 자신을 사랑했던 아버지의 모습을 그

리고싶다고하였다.

14 크레파스값을속였던일과장례식에참석하지않고학교에

갔던일은‘나’를괴롭히는아버지에대한기억이다.

178̀~̀182̀쪽

01 <보기>는자서전의개념에대해설명하고있다.

02 자서전을쓰면나의지나온삶을반성하고미래의삶을계

획할수있는계기가될수있다. 이러한쓰기활동을통해

다른사람의마음을헤아려볼수있으므로다른사람의삶

을이해하는폭은넓어질수있겠지만, 모든상황을무조건

적으로수용할수있는것은아니다.

03 이글은독일분데스리가에서축구선수생활을한차범근

이 그곳에서 너그럽지 못했던 자신의 일을 회상하며 반성

의태도를보이고있는글이다. 글쓴이의화려했던과거를

추억하기위해쓴글은아니다.

04 글쓴이는상대편선수의전담마크로인해득점기회를얻

01자서전 02④ 03③ 04나대신들어간선수

가 골을 넣어 팀이 극적인 승리를 거둠. 05 ④ 06 ②

07 감독의 배려로 자신감과 신뢰감을 회복했기 때문이다.

08① 09③ 1̀0④ 1̀1생생하게 1̀2③ 1̀3⑤

1̀4두얼굴의귀여운악마 15② 16② 17ㄱ,

ㄴ, ㄹ 18연대기적구성방식 19①

⑵나를찾습니다

6. 돌아보는삶, 계획하는삶 41

지못하다가종료 10분전교체가되고, 교체선수가득점

하여승리를하게되자자신감을잃고부진에빠지게된다.

05 글쓴이는 선수 교체에 대해 너그럽지 못했던 자신에 대한

반성과 당시 감독에 대한 감사의 마음을 진솔하게 표현하

고있다.

06 자신의일화를중심으로쓴글로주관적이라할수있다.

07 감독이 글쓴이를 불러서 절대로 빼지 않겠다고 약속하고,

훌륭한선수로평가한다고말해준것은글쓴이를다시회

복시키는계기가되었다.

08 자서전은 자신의 인생에서 가지는 의미를 밝히는 것으로,

표현하고자하는내용에적절한여러가지표현방법을활

용하여글을구성하는것이좋다. 그러나①과같은방법은

나의이야기를서술한다고할때적절하지않다.

09 글을쓸때에는주제에부합하고, 그내용을표현하기에적

절한방법을선정하여글을쓸수있어야한다.

10 (가)는 힘든도보여행이었지만아버지와함께하는과정에

서얻은소중함과깨달음에중점을둔글이다. 따라서여행

의편의성에대한깨달음을얻어편안한여행계획을세워

야한다는내용은적절하지않다.

11 글을쓸때시각자료를함께제시하면당시상황을생생하

게전달하는효과가있다.

12 ‘하룻강아지 범 무서운 줄 모른다’는 속담을 인용하여 킥

복싱을시작한자신의경험을이야기하고있다. ④는철없

이함부로덤비는경우를비유적으로이르는말이다.

①짐승인 개도 자기를 돌봐 주는 주인을 안다는 뜻으로, 배은

망덕한사람을꾸짖어이르는말이다.

②깊은 산에 있는 호랑이조차도 저에 대하여 이야기하면 찾아

온다는 뜻으로, 어느 곳에서나 그 자리에 없다고 남을 흉보

아서는안된다는말이다.

④ 서당에서삼년동안살면서매일글읽는소리를듣다보면

개조차도 글 읽는 소리를 내게 된다는 뜻으로, 어떤 분야에

대하여지식과경험이전혀없는사람이라도그부문에오래

있으면 얼마간의 지식과 경험을 갖게 된다는 것을 비유적으

로이르는말이다.

⑤뛰어난 사람이 없는 곳에서 보잘것없는 사람이 득세함을 비

유적으로이르는말이다.

13 면담한내용으로글을쓸때는다른사람이본객관적인자

신의모습등다양한일화를담을수있다. 또한글쓰는과

정에서미처몰랐던자신의모습을발견할수있다.

14 면담질문의세번째항목에대한답으로, 삼촌은다운이를

‘두얼굴의귀여운악마’라고표현했다.

15 (라)는어린시절어머니와의기억과그때의느낌을비유적

표현이담긴함축적인언어의시로표현한것이다.

16 중학교1학년때미국에있는고모댁에놀러가여행을하면

서여행작가의꿈을가지게되었다고밝히고있다.

17 ㄷ은문학형식을활용한표현방법에대한설명이다.

18 이 글은 출생부터 중학교 시절까지의 경험을 시간의 순서

에따라쓴연대기적구성방식을취하고있다.

19 ㉠은무슨일이나그시작이중요하다는말이다. 이와유사

한 표현은 무슨 일이든지 시작하기가 어렵지 일단 시작하

면일을끝마치기는그리어렵지않음을비유하는말인①

이적절하다.

②바늘이 가는 데 실이 항상 뒤따른다는 뜻으로, 사람의 긴밀

한관계를비유적으로이르는말이다.

③쉬운일이라도협력하여하면훨씬쉽다는말이다.

④잘아는일이라도세심하게주의를하라는말이다.

⑤주관하는 사람 없이 여러 사람이 자기주장만 내세우면 일이

제대로되기어려움을비유적으로이르는말이다.

184̀~̀187̀쪽

01 ④ 02 ④ 03 ② 04 ⑤ 05 ④ 06 ③

07 ③ 08 ② 09 ② 10 ④ 11 ① 12 ②

13 면담을 통해 일화를 소개함. 속담을 활용하여 인상 깊게

표현함. 14⑤ 15④ 16④

01 자서전은정해진형식이없으며, 다양한표현방법을활용

할수있다.

02 자서전을 쓸 때는 먼저 자신의 출생부터 현재까지 있었던

일들을 다양하게 떠올려 보고 그중에서 자신에게 의미 있

는사건을중심으로내용을선정하여쓴다고하였다.

03 <보기>는소설형식을빌려쓴자서전쓰기에대한설명이다.

04 자신이쓸내용에적절한면담내용을미리정리하면보다

경제적이고주제에적절한내용을얻을수있다.

05 자서전은주로시간순서에따른연대기적구성또는주제

중심으로구성된다.

42 바른답•알찬풀이

06 <보기>는 엄마에게 의미 있는 사건들을 시간 순서에 따라

구성하고 있다. 또한 할머니의말을빌려이야기를서술하

고있는점으로보아할머니의면담내용을바탕으로하여

내용을구성하고있음을알수있다.

07 자서전은 나의 이야기를 기록하는 것이므로 ③의 사건을

구성할때는당시의나의심경이나전학가서겪게되는상

황을문학적표현방법이나시각자료등을활용하여표현

하는 것이 적절하다. 아버지의 이직에 대한 통계 자료는

‘나’의자서전을쓰기에적절하지않은자료이다.

08 주장을뒷받침하는근거를활용하여논리적으로쓰는것은

주장하는글을쓰는방법이다.

09 (다)에서자서전이라고해서과거에있었던일만써야하는

것은 아니며 자신의 현재, 미래의 계획까지 세울 수 있는

내용을담을수있다고하였다.

10 자서전을 읽고, 인물의 현실 대응 방식 등을 생각해 보고,

나의 입장에 비추어 생각해 봄으로써 문제 해결력을 기를

수있는힘을키울수있다. 그러나이를통해나에게닥친

미래의모든문제를해결할수있는것은아니다.

11 글쓴이는독일분데스리가에서축구생활을했던일을돌아

보며너그럽지못함을부끄럽게생각하며반성하고있다.

12 (나)는중학교 1학년때아버지와땅끝마을로도보여행을

떠난내용으로, 땅끝마을사진과같은시각자료를활용하

면보다생생하게전달할수있다.

13 글쓴이는 (가)에서할머니와의면담을통해자신이기억하

지 못하는 어린 시절의 일화를 소개하고 있으며, (마)에서

속담을활용하여인상깊게표현하고있다.

14 (다)에서초등학교 3학년때아빠의전근지로이사를하게

되어 전학을 하고 그다음 학기에 반장이 되었다고 했으므

로3학년2학기때반장이되었음을알수있다.

15 이 글은 나의 출생부터 유치원, 초등학교, 중학교 시절 있

었던 일을 바탕으로 자신의 꿈과 미래에 대해 이야기하고

있다. 일기장의내용은어디에도나와있지않으므로④의

그림은적절하지않다.

①은 (라)에, ②는 (가)에, ③은 (다)에, ⑤는 (나)에 적절한 자료

이다.

16 글쓴이의 꿈이 여행 작가라는 점을 참고하면 한비야와 같

이오지를여행하면서구호활동도하고그러한자신의체

험을책으로출간하는인물에관심을가질것이다.

01 (가)를통해글쓴이가어렸을당시에는큰집의아들이없을

때작은집에서양자를들이는관습이있었음을알수있다.

02 (다)에서는아버지의방문과고등어반찬에얽힌일화를제

시하고있다. 할머니는악을쓰는‘나’를감싸안고아버지

를말릴뿐화를내고있는것은아니다.

03 이글은글쓴이가어린시절있었던사건을중심을직접쓴

자서전으로 주관적 관점에서 쓰여진 글이다. <보기>는 전

기문으로 다른 사람이 기록한 글이며, 객관적으로 인물의

업적을표현하고있다.

04 ㉣에서 글쓴이가 작은아버지의 죽음에 담담할 수 있었던

까닭은 이미 큰아버지의 부재를 겪었던 경험도 있지만 작

은아버지가자신의친아버지였음을몰랐기때문이다.

05 ⓓ는‘성과 본이 같은 가까운 집안’이라는 의미이며, ‘한

가문의계통과혈통관계를적어기록한책’은‘족보’이다.

06 (가)는글쓴이가성인이되어아버지의심정을이해하며죄

책감과자책감을느끼는부분이다.

07 글쓴이는 아버지를 속여 크레파스값을 받은 일과 장례식

날학교에간행동을생각하며괴로워하고있다.

08 ‘나’가아버지를그릴수없었던이유는조건없이아들을

사랑한아버지의사랑에자신의사랑이미치지못해서이다.

09 글쓴이는 아버지를 작은아버지로 알고 자란 일이 상처가

될수도있지만이를이겨내기위해열심히만화를그리게

되었다. 즉글쓴이는글을쓰는행위를통해어버지에대한

기억을떠올리며자신의삶을성찰하고있다.

10 ㉣은글쓴이의친어머니를가리킨다.

11 인물의 위대한 업적이나 본받을 점을 소개하여 독자에게

교훈을줄수있는글은전기문이다.

12 글쓴이가 득점에 실패하고 교체된 선수가 득점을 하자 자

신감을 잃고 부진에 빠졌으나 감독의 자신에 대한 믿음을

알고부진에서벗어나게된다.

188̀~̀193̀쪽

01 ① 02 ③ 03 ② 04 ④ 05 ④ 06 ①

07아버지를속여크레파스값을받은일과장례식날학교에

간일이다. 08④ 09⑤ 10④ 11④ 12감독

이‘나(글쓴이)’를 불러나의가치에대해재인식시켜주었기

때문에 13 ⑤ 14 ④ 15 ④ 16 ① 17 ⑤

18④ 19여성의몸으로사회적제약에굴하지않고자신

의뜻을펴고살수있다는용기와자신감을얻었을것이다.

모의중간고사 43

13 전기문과자서전의차이는서술자에있다. (라)는자신의삶

을제3자의입장에서객관적으로평가하며서술하고있기

때문에자서전이아닌전기문처럼느껴진다.

14 (가)~(마)와같은자서전에서글쓴이는주인공이다.

15 (라)는어린시절엄마와의기억과그때의느낌을함축적인

언어인시로표현하고있다.

16 ㉠은작은일이라도꾸준히계속하면큰일을이룰수있다는

것을비유한말로, 이와바꾸어쓸수있는말은①이다.

②일을 보러 가니 공교롭게 장이 서는 날이라는 뜻으로, 어떤

일을하려고하는데뜻하지않은일을공교롭게당함을비유

적으로이르는말이다.

③한 가지일을하여두가지이상의이익을보게됨을비유적

으로이르는말이다.

④아무리 좋은 일이라도 당사자의 마음이 내키지 않으면 억지

로시킬수없음을비유적으로이르는말이다.

⑤아무리 훌륭하고 좋은 것이라도 다듬고 정리하여 쓸모 있게

만들어놓아야값어치가있음을비유적으로이르는말이다.

만덕전_̀̀채제공

갈래:̀ 수필, 전, 전기문

성격:̀ 교훈적, 서사적

주제:̀ 만덕의가치있는삶

지은이:̀ 채제공(1720~1799) 조선 후기의 문신으로 정조의 탕평책을 추진

한인물이다. 영조의신임을받으면서부패를척결하가위해노력한신

하로평가받고있다. 저서로“번안집”이있다.

감상:̀ 조선시대정승을지낸채제공이제주도여인김만덕의삶을전(傳1)

의형태로기록한수필이다. 이글은재물을의롭게쓴만덕을칭송하

고모든사람의본보기로삼고자지은것이다. 미천한백성이라도행실

이훌륭하면널리알리는관례를남긴작품의좋은예이다.

작품따라잡기

17 이글은만덕의생애를가치있는사건을중심으로기록한

전기문이다.

18 만덕은자신의재산을이용하여남을돕고, 자신의한계를

극복한인물이다. 그러나정치에뜻이있다는내용은이글

에나와있지않다.

19 조선 시대에 신분과 여성이라는 사회적 제약에서 벗어나

서울에 가서 임금을 뵙고 금강산을 유람하는 모습을 통해

당시대의 여성들도 사회적 제약을 벗어나 자신의 뜻을 펼

수있다는용기를얻었을것이다.

196̀~̀201̀쪽모의중간고사

01 ④ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ③ 06 ⑤

07④ 08⑤ 09② 10어머니가자신에게준사랑

처럼 자신도 아들에게 사랑을 줄 것임을 전하기 위해서이다.

11③ 12③ 13① 14해요체: ㉣/̀̀해체: ㉥/̀̀하십

시오체: ㉢/̀̀하오체: ㉤/̀̀하게체: ㉠, ㉡/̀̀해라체: ㉦/̀̀격식체:

㉠, ㉡, ㉢, ㉤, ㉦/̀̀비격식체: ㉣, ㉥ 15 ⑤ 16 ②

17④ 18② 19② 20④ 21텔레비전시청으

로인한부작용이날로심각해지고있다. 22④ 23①

24 ⑤ 25 ① 26 ④ 27 ⑤ 28 거란이항복을

요구하는 것은 전쟁이 아닌 여진이 차지하고 있던 땅을 회복

하기 위한 것에 불과하니 거란에 맞서 정면 대응을 하자.

29⑤ 30⑤

1회

01 (나)는병자호란때의굴욕적인패배를극복하고자하는의

도를드러낸작품으로, 역사적사건에허구적인요소를더

하여사건을전개하고있다.

02 (나)의시대적배경인조선시대에는사대부인여성이직접

나서서남자와싸우기어려운시대였다. 그래서시비인계

화가 박씨를 대신하여 율대를 물리치는 상황을 설정한 것

이다.

03 (나)에서율대는‘오늘조그마한계집의손에죽을줄어찌

알았으리오.’라고 하여 자결하고 있으므로 율대의 심리는

‘치욕스러움’이라고볼수있다.

04 ㉠은하얀눈보라가동서남북을가리지않고온세상을하

나로 뒤덮는 것을 막을 수 없는 것처럼 남과 북도 하나로

통일되어야한다는화자의의지가드러난시구이다.

05 조화를베풀어율대가올것을알고기다리는것이나팔에

갑자기힘이없어져칼을들고싸울수없게되는등현실에

서는일어날수없는사건이일어나고있다. 고전소설은비

현실적인사건이일어나는전기성을특징으로한다.

①고전소설에서는문어체를사용한다.

② 고전 소설은 대부분 행복한 결말을 맞지만 (나)는 글의 마지

막부분이아니다.

④ (나)를 통해영웅의일대기적구성을알기어렵다.

⑤ 고전소설의인물은전형적이고평면적이다.

06 (가)~(나)는병자호란이라는역사적사건을바탕으로한고

전 소설이고, (다)~(라)는 작가의 어린 시절을 회상하면서

아들에게 전하는 편지 형식의 수필이다. 따라서 (가)~(라)

는모두실제일어난일을바탕으로작가의의도를전달하

고자창작된작품이라고볼수있다.

44 바른답•알찬풀이

07 원두표는 박씨의 말에 따라 호적이 오는 것을 대비하고자

하는 것으로 보아 나라의 이익을 위하여 행동하고자 하는

사람임을알수있다.

08 (다)~(라)는 글쓴이가 자신의 아들에게 편지를 쓰는 외부

이야기와 자신의 어린 시절을 회상하는 내부 이야기로 구

성되어있다. 즉, 외부이야기에서내부이야기로, 다시외

부이야기로돌아오는액자식구성을택하고있다.

09 어머니는 학교에 가지 않겠다고 고집을 부리는 아들이 학

교에가는길을조금이나마편하게해주기위해새벽에일

어나이슬을떨어주신것이다.

10 글쓴이는 (다)̀~(̀라)를아들에게들려줌으로써자신이받았

던 어머니의 사랑만큼 자신도 아들을 사랑한다는 것을 알

려주고자한다.

11 발화시와사건시가일치하는현재시제를나타내는문장은

③이다.

①, ④는미래시제, ②, ⑤는과거시제이다.

12 ③은 미래 시제로 사건시가 발화시보다 나중인 시제이다.

따라서‘사건시＜발화시’로표시해야한다.

②, ④는과거시제로사건시가발화시보다앞선시제이다. 따라

서‘사건시＞발화시’로표시해야한다.

①, ⑤는현재시제로사건시와발화시가일치하는시제이다. 따

라서‘사건시=발화시’로표시해야한다.

13 ①은과거시제, ②`~`⑤는현재시제를나타낸다.

14 상대높임법은말하는이가듣는이, 즉상대방을높이거나

낮추어 말하는 방법으로 실현 방법에 따라 격식체와 비격

식체로 나눌 수 있다. ‘하게체, 하십시오체, 하오체, 해라

체’는격식체이고, ‘해체와해요체’는비격식체이다.

15 ⑤의㉠은‘할머님’에서‘님’을높였고, ‘진지’, ‘잡수시

다’라는 높임의 명사와 동사로 주체 높임을 실현하고 있

다. ㉡은 높임의 대상인‘아저씨’의 시력을‘좋으시다’의

‘-시-’를활용하여간접높임을실현하고있다.

①‘동생’은주체높임의대상이아니다.

② 간접높임은서술어에‘-시-̀’를 결합하므로, ‘걱정거리가있

으시다.’라고써야한다.

③‘어머님께서가신다.’가올바른표현이다.

④‘할머니께서 밖을 보고 계신다.’는 주체를 직접적으로 높인

것이다.

16 ‘뵙다, 여쭙다(여쭈다), 모시다’는객체높임법에쓰이는특

수한 어휘들이다. ‘드시다, 편찮다’는 주체 높임법에 쓰이

는어휘들이다.

17 사동접미사에의한사동은직접적으로하거나간접적으로

하도록 시킨다는 두 가지 의미를 지니지만, ‘-게 하다’에

의한 사동은 간접적으로 하도록 시킨다는 한 가지 의미만

을 지닌다. 즉, ㉢은 아이 스스로 하도록 어머니가 시키신

다는한가지의미만을지닌다.

18 ㉠은수달이스스로행동을했다는의미가아니라, 방송사

에서수달을찍는행동을했다는능동표현에해당한다.

19 ②에서‘운동이하기싫어서안했다는것은의지에의한불

가능을나타내므로, ‘안’부정문을써야한다.

20 ④는민기가화가많이나서전화를받지않은상황이므로,

‘안’부정문을써야한다.

21 글쓴이는텔레비전의시청으로인한부작용이날로심각해

지고 있다고 하면서 텔레비전에 대해 비판적 태도를 보이

고있다.

22 이글은사회적쟁점에대한자신의의견을주장하는글로

글쓴이의주장과이를뒷받침하는근거가논리적이고설득

력있게드러나있다. 그러나과장된표현이나독자의감정

에호소하는내용은찾을수없다.

23 글쓴이는 텔레비전 시청의 문제점에 대한 대처 방안으로

좋은 프로그램을골라비판적으로 시청하기보다는텔레비

전의 지배에서 벗어나기 위해 과감하게 텔레비전을 집 밖

으로던져버리자고주장하고있다.

24 글쓴이는 텔레비전 시청은 우리 생활에 부정적인 영향을

주므로, 텔레비전의 구속에서 벗어나기 위해 텔레비전을

버리자고주장하고있다. ⑤는텔레비전의개혁이아닌텔

레비전의 소멸이 텔레비전이 유발하는 여러 가지 문제에

대한진정한해결책임을비유한말이다.

①텔레비전의영향력이큼을비유한말이다.

②텔레비전의유용성을강조하는말이다.

③텔레비전의시청시간과아이들의행실, 지능, 학업성적과의

상관관계를말하고있다.

④텔레비전의올바른시청방법에대한말이다.

25 (라)는결론부분으로첫문장인‘텔레비전은폭력성~ 부

작용을낳고있다.’에서본론의내용을요약한뒤텔레비전

의폐해로부터벗어나기위해텔레비전을버리자는주장을

강조하고있다.

모의중간고사 45

26 협상은 개인이나 집단 간에 존재하는 의견의 차이나 갈등

을해소하기위해당사자나대표가협의하는것으로, 대화

를 통해 상호 양보하고 타협하면서 문제를 해결하는 것을

목적으로한다. ④는협상과는거리가멀다.

27 (가)는협상에본격적으로임하기전, 주어진문제를파악하

고그문제를해결하기위한방안을구상하고있는내적협상

단계로, 고려 조정에서 문제 해결 가능성을 점검하고 있는

부분이다.

28 (가)에서서희는신하2의주장에맞서정면대응할것을주

장하며고려의국론을통일시켜나가고있다.

29 (나)에서소손녕이협상에앞서서희에게절을올릴것을강

요하고있으나서희는이를단호히거부하고있다. 이는서

희가본협상전에기선을제압하고서로대등한위치에서

협상이이루어지도록하기위한의도된협상전술로, 성공

적인협상이가능했던이유중하나가된다.

30 (다)에서 협상의 쟁점은‘고구려의 후계자가 누구인가, 고

구려의 옛 땅은 누구의 소유인가?’이며, 서희는 소손녕이

내세운 고구려의 옛 땅은 거란의 것이라는 논리를 역이용

하여 고구려의 땅은 고구려의 후손인 고려의 것이라고 당

당하고분명한태도로반박하고있다.

202̀~̀207̀쪽모의중간고사

01③ 02⑤ 03④ 04① 05그칼이, 못

하고 떨어지거늘 06 ② 07 ③ 08 ④ 09 ①

10전반부에서후반부로넘어가는사건의전환점역할을한

다. 11③ 12사건시=발화시: ㉢, ㉥ / 사건시＜발

화시: ㉣ / 발화시＜사건시: ㉠, ㉡, ㉤ 13⑴나는어머

니를모시고병원에갔다. ⑵ 나는 모르는 것을선생님께여

쭈어 보았다. ⑶ 우리는 아버지께 선물을 드렸다. ⑷ 경수가

할아버지를 뵈러 떠났다. 14 ⑤ 15 ④ 16 ②

17 ⑤ 18 ③ 19 ② 20 ② 21 ② 22 ③

23 텔레비전은 인간 생활에 유용한 매체이다. 24 ②

25④ 26④ 27거란을고려에서물러나게해야한

다. 28④ 29③ 30④

2회

01 (가)는남북의분단상황을배경으로하고, (나)는조선시대

병자호란을배경으로한다.

02 (가)의화자는남과북이분단된현실의상황을자연과비교

하여표현하고있다. 화자는남북으로분단된현실상황과

상관없이 계절에 따라 변화하는 자연의 모습과 같이 분단

으로인해마음대로오가지못하는남과북의사람들도자

유롭게왕래하기를바라고있다.

03 <보기>에는 입으로 맛을 보는 듯한 심상인 미각적 심상이

사용되었다. ④에도미각적심상이사용되었다.

㉠, ㉢, ㉤에는시각적심상이, ㉡에는청각적심상이사용되었다.

04 기홍대는 호국의 첩자로, 박씨가 이를 간파하고 기홍대를

꾸짖고있다. 따라서이둘의갈등은기홍대가호국의첩자

로왔기때문에일어난것이다.

05 비현실적인사건이일어나는전기성을알수있는부분은박

씨가신이한능력을통해재를뿌려칼을물리치는장면인

“그칼이~ 못하고떨어지거늘”부분이다.

06 (가)̀~(̀나)는 소설이고, (다)는 수필문이다. 소설과 수필의

공통점은산문문학이며독자들에게감동과깨달음을주는

데있다.

07 어머니는 아들이 계속 학교를 다니기를 바라는 마음으로

신작로까지아들을데려다주신것이다.

08 (다)의내용을보고평소와다른어머니의행동과관련지어

앞으로의내용을예측하는질문을할수있다. 어머니는이

전에는한번도든적이없던지겟작대기를들고나서셨는

데이것의용도에대해서궁금해하거나, 앞으로일어날일

을예측하는질문등이그예이다.

09 ㉠을통해박씨가비범한능력의소유자임을알수있다.

10 (가)̀~(̀나) 작품전체는㉡을기점으로하여크게전반부와

후반부로 나누어진다. 박씨가 변신하기 전인 전반부는 박

씨가시집에서겪는갈등의해결과정인결혼담이고, 변신

후인 후반부는 병자호란을 배경으로 한 박씨의 활약상을

담은전쟁담이다.

11 ‘스치운다’는현재시제이지만, ‘주어진’은과거시제이다.

12 ‘사건시=발화시’는사건시와발화시가일치하는현재시제

를말한다. ‘사건시＜발화시’는사건시가발화시보다나중

인‘미래시제’를의미한다. ‘발화시＜사건시’는발화시보

다사건시가앞선시제로‘과거시제’를의미한다.

13 객체 높임법은 주어의 행위가 미치는 대상인 목적어나 부

사어를높이는것으로, 조사‘에게’를‘께’로고치고, ‘모

시다, 드리다, 뵙다, 여쭙다(여쭈다)’와같은특수한어휘를

통해실현된다.

14 ㉡의서술어는‘밝으십니다’로서술의주체는‘귀’이다. 또

한㉡에서높임의대상은‘할아버지’로‘귀가밝으십니다’

를통해간접적으로높이고있는것이다.

46 바른답•알찬풀이

15 ④에서‘하였는가’에는 하게체가 쓰이고 있으나, ‘출발합

시다’에는하오체가쓰이고있다.

①에는하십시오체, ②에는 해라체, ③에는 해요체, ⑤에는 하오

체가쓰이고있다.

16 제시된방송보도에서는‘포획됐습니다, 발견됐습니다, 옮

겨졌습니다’와 같은 피동 표현을 통해‘말레이곰’이 어떤

행동을당하게되었음을드러내어‘말레이곰’에초점을맞

추고있다. 이처럼뉴스와같은보도에서피동표현은능동

문의주어가불분명하거나쉽게설명될수없을때, 사람들

이능동주어보다는피동주어에더많은관심을가질때,

주체가되어단정하는것보다는일어나는상황을수용한다

는수동적입장을드러낼때에사용한다.

17 ㉠과㉡은형태가똑같지만, ㉠은피동표현으로행동을당

하는것을나타내고, ㉡은사동표현으로하늘이에게책을

읽도록시킨다는의미를나타내고있다.

18 ③에서‘피우게하셨다’는이중피동이다. ‘아버지께서형

에게불을피게하셨다.’/ ‘아버지께서불을피우셨다.’로

고쳐야한다.

19 ②는주체의의지에의한부정표현이아니라, 사실의단순

한부정을나타낸다.

20 ②는외부적원인에의한불가능을표현하는‘못’부정문

과어울린다.

21 (나)의글쓴이는(나)의앞부분에서글쓴이와다른관점즉,

텔레비전의 긍정적인 면을 소개한 후‘그러나’이후에서

‘이러한견해(텔레비전의긍정적인역할)’는텔레비전의부

정적인면을가볍게보는것이라며반박하고있다.

22 (다)는우리의감각, 사고, 행동방식을지배하고있는텔레

비전이야기하는문제점을중심내용으로하고있다.

23 (라)̀~(̀마)의글쓴이는텔레비전이교육적기능((라))과진정

한친구가없는현대인에게친구역할((마))을 언급하며텔

레비전이인간생활에유용한매체라고생각하고있다.

24 (라)~(마)는텔레비전의순기능을서술하고있어글의통일

성을위해(마)의뒷부분에추가할내용역시텔레비전이순

기능에대한내용이나와야한다. 그러나②는텔레비전의

역기능에해당한다.

25 ㉠은 텔레비전을수동적이며 무비판적으로무분별하게수

용하여발생한문제점과관련된내용이다. 그러나④는㉠

의반론으로볼수있다.

208̀~̀213̀쪽모의중간고사

01 ① 02 ② 03 ③ 04 ⑤ 05 ④ 06 ②

07② 08④ 09④ 10편지형식을통해아들에게

자신의 어린 시절 이야기를 해 줌으로써 공감대를 형성하고,

더욱진솔하게받아들일수있게한다. (독자와의공감대를형

성하며, 진실성이느껴진다.) 11⑴입었다, 입은(입던) ⑵

작동했다, 작동한(작동하던) ⑶간다, 가는⑷바쁘다, 바쁜⑸

먹을것이다(먹겠다), 먹을⑹올것이다(오겠다), 올 12④

13 ① 14 ① 15 ① 16 ② 17 ⑤ 18 ③

19 ⑤ 20 ④ 21 ② 22 ④ 23 ② 24 ①

25텔레비전을제거할수없다는생각을버리고과감하게집

밖으로던져버리자. 26③ 27② 28상대방의논

리를역이용한다. / 자신의의견과주장을명확히한다. 29④

30③

3회

26 (라)에서서희는거란이수긍할만한대안을제시하여모두

가이익을얻는방향으로협상을유도하고있다.

27 거란이 고려를 침입해 항복할 것을 요구하므로 서희의 입

장에서거란을고려에서물러나게해야하는것이협상내

용이될것이다.

28 (다)에서고구려의옛땅이거란의것임을주장하는소손녕

의논리에, 서희는고구려의땅은고구려의후손인고려의

것임을 반론으로 제시하며 자신의 의견과 주장을 분명히

하고있다.

29 (마)에서협상결과고려는거란과의전쟁을피했으며, 여진

을내쫓고강동6주를획득할수있는계기를마련했다. 그

리고거란은명분을가지고불필요한전쟁을중지할수있

었으며, 고려와국교를맺어송과의전쟁에서후방을든든

히할수있었다. 즉, 협상결과양국모두이익을얻었음을

알수있으므로이와어울리는속담은③이다.

①됨됨이나형편이비슷하고인연있는것끼리서로편이되어

어울리고사정을보아줌을이르는말이다.

②음식을 조금밖에 먹지 못하여 제 양에 차지 않음을 이르는

말이다.

④남을 조금 건드렸다가 도리어 일을 크게 당함을 이르는 말

이다.

⑤아무리 뛰어나다고 생각해도 그보다 더 뛰어난 사람이 있음

을이르는말이다.

30 ㉣에는고려와국교를맺으려는거란의의도가드러난다.

모의중간고사 47

01 (가)는 시이고, (나)는수필이다. 두 작품은모두작가의의

도를 파악하기 위하여 독자가 능동적으로 질문을 만들어

내면서읽을수있다. 이러한과정을통해작품을더욱더

깊이있게이해할수있다.

02 (가)의시적화자는계절의순환에따르는자연의섭리앞에

서남과북이다르지않음을노래하고있다. 즉, 시적화자

는자연처럼남과북도하나가되기를바라는마음을표현

하고있다.

03 (가)에서는남성적이고의지적인어조를사용하고있다.

①봄, 여름, 가을, 겨울의사계절순서로시상이전개된다.

② 시각, 촉각, 청각의감각적심상이나타난다.

④‘-다’의 종결 어미의 반복으로 운율을 형성하고 있다.

⑤남과 북이 분단된 상황임을 알리는‘철조망’, ‘군사 분계선’,

‘비무장지대’, ‘민통선’등의단어가사용되었다.

04 (나)에서 어머니는‘나’를 위해 이슬을 떨어 주셨다. 그런

어머니의 모습을 보고‘나’는 자신의 어리석음을 후회하

고, 어머니의사랑을느끼며고마워했을것이다.

05 (나)를읽고내용에대해질문한것과글쓴이에대해서질문

한것으로나눌수있다. ④는글쓴이에대한질문으로글

쓴이가당시에느꼈을감정에대한질문이고, 나머지는글

의내용에대한질문이다.

06 (가)~(나)는병자호란이라는시대적배경이, (다)~(라)는도

시락을싸고, 교통이발달하지않아먼산길을걸어다녀야

했던사회적환경이드러난다. 따라서두작품모두당시의

사회·문화적상황을반영하고있음을알수있다.

07 (가)~(나)는고전소설이자국문소설이다.

①박씨라는여성영웅이등장한다.

③ 병자호란이일어난조선시대를배경으로한다.

④ 도술등과같이실제로는일어나기어려운일들이일어난다.

⑤ 실제사건인병자호란과실존인물이시백을바탕으로하였다.

08 (나) 장면을본여성독자들은도술을통해호국의장수들을

무찌르는 박씨를 가부장적 사회 분위기로 인해 자신의 능

력을펴지못했던당대여성들의한을풀어주는존재로생

각하였을것이다. 따라서당대여성들은박씨의모습을통

해대리만족을느꼈을것이다.

09 글쓴이가학교에가기로마음을먹은것은어머니가새양말

과새신발을주셔서가아니라, 어머니가직접이슬을떨어

주는희생적인모습을보여주셨기때문이다. 즉, 글쓴이는

어머니의사랑을통해자신의철없음을깨달은것이다.

10 (다)̀~̀(라)는글쓴이가직접자신의아들에게해주고싶은말

을편지글의형식으로쓴글이다. 자신의어린시절이야기

를솔직하게이야기해줌으로써공감대를얻을수있고, 아

들이이야기를더욱진솔하게받아들일수있게할수있다.

11 과거시제를나타낼때에는‘-았/었-’과같은선어말어미

나‘-(으)ㄴ’과같은관형사형어미가사용된다. 현재시제

를나타낼때에는‘-는-’, ‘-ㄴ-’과같은선어말어미나

‘-는’, ‘-(으)ㄴ’과같은관형사형어미가사용된다. 미래

시제를나타낼때에는‘-겠-’, ‘-ㄹ것-’이나‘-(으)ㄹ’

과같은관형사형어미가사용된다.

12 ④의‘-겠-’은 화자의 의지를 나타내는 어미가 아니라 1.

의미래의일을나타내는어미이다.

13 ①은‘할머니’라는부사어를높이기위해‘드리다’라는어

휘를사용하여상대를높이고있는객체높임법이나, ②`~`

⑤의문장들은서술의주체를높이는주체높임법이다.

14 ①은 말을 듣는 이가‘어머니’이므로, 상대 높임법에 따라

‘바꾸시래요’와같이상대방을높이는표현이적절하다.

15 말하는이가듣는이보다나이가많고, 격식체를사용해야

하므로, ‘하게체’나‘해라체’가쓰인문장을찾으면된다.

①에는하게체가쓰였다.

②는하십시오체, ③은해체, ④는해요체, ⑤는해체가쓰였다.

16 ㉠, ㉢은피동표현으로행동을당하는주체에초점을두고

있고, ㉡, ㉣, ㉤은사동표현으로행동을시키는주체에초

점을두고있다.

17 ㉤은주체의의지에의한부정표현이아니라단순한사실

을부정하는표현이다.

18 ‘-게하다’는사동표현을만들때사용되는표현이다. 능

동표현을피동표현으로바꿀때에는피동접미사를결합

하거나‘-어지다’를붙여서만든다.

19 ⑤는사동표현을사용하는이유에해당한다.

20 제시된 문장은 부정 표현이 부정하는 범위에 따라, ‘예진

이’, ‘어제’, ‘그림’, ‘그리다’라는말을부정할수있다.

①은‘예진이’를, ②는‘그림’을, ③은‘어제’를, ⑤는‘그리다’를

부정하고있다.

21 (가)에서구체적인통계자료를통해텔레비전의영향력이

날이갈수록커지고있다는문제상황을제기하고있다.

22 (다)는‘공허한말잔치’는텔레비전이우리의감각과사고

48 바른답•알찬풀이

자체를수동적으로만든다는 (다)의 내용을설명하기위해

예로든내용으로, 그문제점을다루고있지는않다.

23 글쓴이는텔레비전이주는폭력성, 선정성, 중독성, 가족의

파괴, 우리의감각과사고자체를수동적으로만드는부작

용을들면서텔레비전을부정적으로바라보고있다.

24 (다)와 (라)는글의구성단계상본론에해당하나①은결론

에해당하는설명이다.

25 글쓴이는텔레비전이 야기하는문제점을들며텔레비전의

구속에서벗어나기위해텔레비전을버려야함을해결책으

로제시하고있다.

26 ③은협상과정을평가하기위한유의점과는거리가멀다.

27 서희가 협상에서 성공할 수 있었던 이유는 상대의 처지와

요구를이해하고자신의의견을논리적으로밝혔기때문이

다. 이러한서희의협상전략과가장잘어울리는한자성어

는적의형편과나의형편을다자세히안다는뜻의②이다.

①작은것을탐하다가큰것을잃음을말한다.

③ 사마귀가 앞발을 들고 수레를 멈추려 했다는 고사에서 유래

한 말로, 자기 분수도 모르고 무모하게 덤빔을 비유적으로

이르는말이다.

④물과 물고기의 관계라는 뜻으로, 서로 떨어질 수 없는 매우

친밀한사이를비유적으로이르는말이다.

⑤ 물음과는 전혀 상관없이 엉뚱하게 대답함을 이르는 말이다.

28 서희는 고려가 거란의 소속인 고구려의 옛 땅을 침범하였

다는논리를역이용하여고려가고구려의후계자이므로오

히려 거란이 고려를 침범하고 있다고 답함으로써 자신의

의견과주장을명확히하고있다.

29 (다)에서서희는거란과고려양국이모두이익을얻는방향

으로 협상을 유도하면서 거란이 수긍할 만한 대안을 제시

하고있다. 이러한단계에가까운것은④이다.

30 서희는거란이고려를침입하여두개의성을탈취하는데

에 불과한 고구려의 옛 땅을 요구한 것은, 거란의 침략의

근본의도가전쟁을통한승리또는영토확장이아니고고

려에대한협박임을간파하여그해결방안으로정면대응

을 주장하고 있다. 즉, 협상을 통한 문제 해결의 가능성이

있음을 나타낸 것은 ㉢이며 나머지는 서희가 투항과 화친

을반대하는근거이다.

01 (가)에서의원과친한친구인아무개씨는‘나’의아버지가

아니라, ‘나’가아버지처럼섬기고따르는분이다.

02 (나)에서글쓴이는살아숨쉬는주위의생명체를둘러보며

사람의본래모습에따라살아야한다는것을말하고있다.

03 (나)의글쓴이는느린움직임속에서온갖생명체가살아숨

쉼을느끼고, 그러한느낌이자신에게기쁨과고마움을불

러일으킨다고하였다. 따라서글쓴이가긍정적으로생각하

는 것은 느리고, 천천히 가는 사물이다. 반대로 패스트푸

드, 엘리베이터, 문자 메시지, 고속도로와 같이 기계에 의

존하여 빠른 움직임을 가진 것들을 부정적으로 생각할 것

이다.

04 (가)에서화자는아버지로섬기는이의친구를우연히만나

그의따스한손길에서고향의따뜻함과아버지의정을느꼈

다. 따라서㉤이화자가고향에대해가지고있는이미지라

고할수있다.

05 ④속도를늦추는것은생명의세계와관련이있다.

06 이글에서환경오염에관한내용은찾을수없다.

①난쟁이인 완득이 아버지가 겪는 현실의 차가운 시선과 비웃

음, 아픔등이장애인문제와관련된것이다.

③ 완득이의 어머니는 베트남 사람이다. 외국인이 한국 사람과

결혼하여 이룬 가정을 다문화 가정이라고 하는데, 완득이네

식구들이겪은아픔이결국다문화가정과관련된문제이다.

④완득이 어머니는 이주 노동자이기도 하다. 이 글에서는 열심

히 일을 해도 한국 사람들에게 무시당하고 돈도 많이 벌지

못하는이주노동자들의문제도다루고있다.

⑤완득이는학교에적응을하지못하고소위문제아로낙인찍

혀 있다. 이는 청소년이 자신의 꿈을 찾지 못하고 방황하는

자기정체성과관련된문제이기도하다.

07 (마)에서완득이는앞집아저씨에게그분을어머니라고소

214̀~̀219̀쪽모의기말고사

01④ 02② 03패스트푸드, 엘리베이터, 문자메시지,

고속도로 04⑤ 05④ 06② 07⑤ 08①

09사람들에게외국인노동자취급을당하며무시받고, 촌스

럽고 낡은 신발밖에 못 신을 만큼 고생만 했기 때문이다.

10⑤ 11① 12③ 13③ 14③ 15상대방의

사회·문화적 맥락을 알지 못해서 발생한 문제이므로 사회·

문화적 맥락을 파악하고 의사소통을 해야 한다. 16 ②

17 다른 사람의 말에 귀를 기울인다. 18 ⑤ 19 ③, ⑤

20④ 21① 22① 23⑤ 24② 25③

1회

모의기말고사 49

개할 때‘목에 콱 막혀서 나오지 않는 말을 가래 뱉듯이’

해야할만큼힘들어한다. 완득이는그분을마음으로부터

어머니로받아들이지못했기때문에그동안그분이라고불

러왔던것이다. 이러한완득이의갈등상황이그분을어머

니라고 소개하는 기회를 통해 최고조에 달했다가 결국 어

머니라고부름으로써해결되고있다.

08 (가)에서 완득이 어머니는 한국인으로 귀화했다고 하였다.

즉, 현재완득이어머니의국적은한국이다.

09 완득이 어머니는사회적으로는한국 사람들에게무시받고

멸시당하며, 경제적으로는 아무리 열심히 일을 해도 신발

하나제대로된것을사지못할만큼가난하다. 이러한사

실때문에완득이는자신의어머니에게연민을느낀다.

10 완득이어머니는사람들에게무시당하며사는자신의남편

이싫어서집을떠났고, 완득이아버지는어린아들을버리

고떠나버린아내를원망하는마음이있었다.

①완득이 어머니는‘완득이한테는 미안했지만, 당신한텐 미안

하지 않았어요.’라고 말하고 있다. 완득이 아버지 역시 아내

에게미안해하는모습이드러나지는않는다.

② 완득이 어머니는 완득이를 사랑했으나 남편 때문에 집을 떠

났고, 완득이 아버지는 다른 사람들에게 무시당하는 아내가

마음 아팠기 때문에 떠난 뒤 다시 찾지 않은 것이다. 함께

살면그런삶이다시반복될것을알았기때문이다.

③ 완득이 어머니는 억지로 돌아온 것이 아니라 완득이가 걱정

되어서자발적으로다시돌아온것이다.

④완득이 어머니는 남편의 행동을 이해하지 못했기 때문에 집

을떠난것이다.

11 원활한의사소통이이루어지기위해서는말하는이와듣는

이, 발화내용, 맥락을고려해야한다. ①은‘문을닫아달

라’는친구의의도와‘추운교실’이라는상황맥락을파악

한적절한답변이다.

②늦은 밤 친구네 집이라는 맥락과, 이제 집으로 돌아갈 시간

이라는 친구 엄마의 의도를 파악했다면‘너무 늦었네요. 죄

송해요. 이제돌아가봐야겠어요.’등의답변이적절하다.

③친구의마음을상하게할수있는답변이다.

④의사는‘식사할 때 치아 때문에 불편하지 않느냐’는 의도로

질문한 것인데 환자는 엉뚱하게 식사할 때의 집안 분위기에

대해말하고있다.

⑤준현이는 눈이 안 보이는 것이 아니라, 혼자 청소를 하기가

막막하다는뜻으로앞이안보인다고말한것이다.

12 (나)에서 편지를 쓴 아버지는 전쟁 때문에 10년 동안 공부

를제대로하지못한아들들을안타까워하고있다.

13 (다)는‘한시간후’가언제인지명확히알수없어상대방

에게혼란을주고있다.

14 할머니는 가방을 대신 들어 주겠다는 의미로 한 말을 사

회·문화적맥락을이해하지못한외국인은이를가방을빼

앗으려는의도로받아들였다.

15 의사소통이이루어지는시간과장소에따라서담화의내용

이나표현하는방식이달라질수있으며사회·문화적맥락

에따라서도의사소통의양상이크게달라질수있다. 할머

니와외국인은서로의사회·문화적맥락을고려하지못했

기때문에의사소통이원활하게이루어지지못한것이다.

16 황희는 편견을 가지고 말하고 있는 것이 아니라 상대방의

말을인정해주고공감해주는태도를보이고있는것이다.

17 (가)에서김종서는황희정승의말을경청하고자신의잘못

을바로잡으려는모습을보이며, (나)의황희는종들의말에

귀기울이는모습을보이고있다.

18 ㉠은다른사람의잘못이나약점을직접적으로말하기보다

우회적으로 말한 완곡어법을 사용한 말이다. 이는 상대방

의마음을상하지않게하며부드러운분위기를만드는효

과가있다.

19 ㉡은 돌려 말하기 즉, 간접적인 의사 전달의 방식이다. ③

은‘산에 불씨를 남기지 말자.’를 돌려 말한 것이고, ⑤는

‘과속을하지말라.’를돌려말한것이다.

20 이글은글쓴이가아버지에대한기억을중심으로당시자

신이겪은사건을시간의흐름에따라쓴자서전이다.

21 (가)에서 글쓴이는 태어나자마자 큰집의 양자로 자랐다고

하였고, (나)에서스무살이되던해에진짜아버지가누구

만화에드러난맥락Tip

버스의자에앉아있는할머니가서있는외국인청

년의가방을들어주려하고있다.상황맥락

우리나라에서는대중교통안에서앉아있는사람이

서있는사람의가방이나짐을받아주는것이친절

을 베푸는 행위로 인식되지만, 외국인 청년은 그러

한할머니의행동에담긴의도를이해하지못했다.

사회·문화적

맥락

황희의말하기방식Tip

어느한쪽의편을들지않는대답을하여, 두종모두마음

을상하지않을수있었다.장점

자신의확실한의견이나판단을제시하지않는다면, 우유

부단한사람으로비치게되거나상대방에게오해를살수

도있다.

단점

50 바른답•알찬풀이

220̀~̀225̀쪽모의기말고사

01④ 02① 03⑤ 04완득이가자신감을갖고세상으

로나아갈수있게하는통로역할을한다. 05④ 06②

07④ 08무한경쟁 09④ 10① 11③ 12

③ 13① 14㉠의‘혼혈아’는‘다문화자녀’로, ㉡의

‘월급쟁이’는‘봉급생활자’로 바꾼다. 15 ③ 16 ①

17② 18① 19상대방의마음을배려하지않고폭력

적인 언어를 사용했는데, 저속하고 잔인하게 말해서는 안 된

다. 20⑤ 21② 22아버지를속여서크레파스값을

두번받은일, 장례식날아버지에게가지않고학교에간일

23하룻강아지범무서운줄모른다 24① 25③

2회

01 (가)는차분하고담담한어조를활용하여고향에대한그리

움을 노래한 시이다. 고향에 대한 그리움을 알 수 있으나

인지알았다고하였다. 따라서어린시절에아버지가둘이

어서혼란스러웠다는내용은적절하지않다.

22 자신의무디고둔함에화가나고, 자신에게그사실을말하

지않은가족들에게섭섭했을것이다. 또한그동안자신의

부모님인줄모르고작은아버지와작은어머니로대했던자

신의모습에죄책감을느꼈을것이다.

23 ㉡다음에오는‘조건없이사랑을준당신을그리려면나

도당신을조건없이맞아야한다는것을…….’로미루어보

아글쓴이는조건없는아버지의사랑을깨닫고자신도어

떠한 조건 없이 아버지에 대한 사랑만으로 그림을 그려야

한다는것을깨달았음을알수있다.

24 (가)는아버지와의도보여행을소재로한자서전이다. 그러

나아버지의말을인용한부분은찾을수없다.

①‘이번 여름 방학에는 아버지와 강원도 여행을 계획 중이다.’

에서확인할수있다.

③아버지와의도보여행이라는의미있는사건을선정하였다.

④시각자료를제시하여생동감을전하고있다.

⑤아버지와의도보여행이‘대화가없었던아버지와나를가장

친한 친구 사이로 만들어 주었다.’며 도보 여행이 자신에게

준영향에대해서술하고있다.

25 ㉠에는무슨일이나그일의시작이중요하다는의미의‘천

리 길도 한 걸음부터’라는 속담이, ㉡에는 작은 힘이라도

꾸준히노력하면큰일을이룰수있다는의미의‘낙숫물이

댓돌을뚫는다’라는속담이적절하다.

이를직설적이고격정적으로드러내고있다고볼수없다.

02 시의맥락으로볼때, ‘나’는고향을떠나북관이라는곳에

서혼자지내고있는데병이났다. 이러한상황에처한화

자의심리는외롭고서러울것이다.

03 (가)의화자는혼자지내는데몸이아프다. (다)의완득이는

부모님의보살핌을제대로받지못한채로혼자지내는경

우가 많다. 따라서 두 사람 모두 누군가의 관심과 사랑을

필요로하는상황이라고볼수있다.

04 “여태 세상 뒤에 숨어 있던 완득이가, 운동하면서 밖으로

나오고 있잖아요.”로 미루어 보아‘운동’은 완득이가 세상

으로나아가는통로와같은역할을한다고볼수있다.

05 완득이어머니는완득이가싫어도싫다는말못하고아파도

아프다는말을못하는것은그동안혼자서외롭게살아왔기

때문이라고생각한다. 그러한부분에대해안타깝게생각할

뿐, 그런성격을고쳤으면좋겠다고까지생각하지는않는다.

06 기계의 동원력을 독점하려는 사람들은 무한 경쟁에 따라

무한속도를동경하는사람들이다.

①, ③은 (나)에서, ④는 (라)에서, ⑤는 (가), (나)에서 확인할 수

있다.

07 빠르게움직이는것은양적인것이며, 느리게움직이는것

은질적인것이다.

제비에 대비되는 것은 날벌레이고, 자동차에 대비되는 것은 뜀

박질이다. 기계의세계에대비되는것은생명의세계이다.

08 무한속도는말그대로‘한계가없는속도’일뿐, 삶의방식

이아니다. ‘무한속도’는가치판단의대상이아닌하나의

현상일뿐이다. 글쓴이는무한속도를동경하게만드는현

대인의삶의방식, 즉‘무한경쟁’을비판하고있다.

09 날벌레는‘느리게움직이는것’을상징한다. 이와가장관

련된어휘는참고견디어내는‘참을성’이다.

①‘중립’은 어느 쪽으로도 입장이 기울어지지 않는 것인데, 글

쓴이는중립적인부분에대해서는언급하지않고있다.

②‘경쟁’은다른사람을이기는것이목적이다. 다른 사람을이

기기위해서는다른사람보다빨라야한다.

③‘성급함’은 느리게 행동하는 사람보다 빠르게 행동하는 사람

과관련된말이다.

⑤‘소유욕’은 무언가를 가지고 싶은 욕망이다. 이러한 욕망은

경쟁을통해충족된다.

모의기말고사 51

10 상황맥락뿐아니라사회·문화적맥락도변화할수있다.

11 (가)에서여학생은남학생이자기와함께내려주기를바라

며말을했으나남학생이그러한여학생의발화의도를이

해하지못하고대답하자여학생의얼굴이빨개져서버스에

서 도망치듯 내린 것이다. 버스 안 사람들은 상황 맥락을

파악하지못한남학생의엉뚱한답과, 이에당황한여학생

을보고웃은것이다.

12 <보기>의상황맥락을고려했을때(다)의발화의의미는선

생님이지각한학생을꾸짖는것으로볼수있다.

①현재시간을알고싶어서물을때적절한답이다.

②시간을물어보는데듣는이도시간을모를때적절한답이다.

④시계의위치를찾거나, 시간을알수있는방법을찾고있을때

적절한답이다.

⑤수업이시작됐는지알아보려고시간을물을때적절한답이다.

13 (라)에는‘혼혈아, 월급쟁이’와같은인종이나직업차별적

언어표현이나타나고있으며, 이를해결하기위해서는인종

이나 직업에 대한 편견에서 벗어나야 한다. 또한 상대방을

고려하는포용적인자세를바탕으로차별적언어표현을삼

가야한다.

②지역차별적언어표현은나타나지않는다.

③여성 산악인, 남자 간호사 등과 같은 남녀를 차별하는 언어

표현은나타나지않는다.

④세대에따른언어차이를보여주지않는다.

⑤인종, 직업, 성별 등을구분하는언어는때에따라차별적언

어가될수있다.

14 ㉠에는순수한혈통‘순혈’과반대되는‘혼혈’이라는차별

적표현이, ㉡에는특정직업에대한차별이드러나는‘-쟁

이’라는표현이쓰였다.

15 (가)의화자는임이약속한시간이되어도오지않는이유를

‘달이뜨지않은것’으로돌리며임이돌아올것이라는믿

음을드러내는긍정적인태도를보이고있다.

① (가)의 화자는 임이 오지 않는 안타까움과 임에 대한 그리움

을, (나)의 화자는친구를향한그리움을드러내고있다.

② (가)는 임을 향한 그리움을 간접적이고 은근하게 표현하여

마음에 울림을 준다. (나)는 친구를 그리워하는 마음을 친구

와 나를 연결해 주는 존재인‘달’과 이를 방해하는‘구름’에

빗대어표현하여전달효과를높인다.

④ (가)의 화자는 약속한 시간이 지나도 돌아오지 않는 임을 기

다리고있으며, (나)의 화자는 멀리떨어진곳에서달을보며

친구를떠올리고있다.

⑤ (가)의‘달’은 임과의 약속의 기준, 임이 오는 시간을 뜻하며,

(나)의‘달’은 먼 거리에 있는 친구를 떠올리게 하는 매개체

역할을한다.

16 (가)는 상대방의 입장에서 생각하며 말머리를 돌려 표현하

고 있다. 임이 나와의 약속을 잊고 안 오시는 것이라 해도

나는㉠과같이믿고싶다는의미이다.

②나는임이나와의약속을잊지않았다고믿고싶어한다.

③임이 계시는 곳으로 가려는 모습은 나타나지 않는다. 산이

높아달이늦게떠서임이못보시고안오시는것이라고말

하고있다.

④임에대한원망을쏟아내기보다말머리를돌리고있다.

⑤임이 바빠서 안 오시는 것이 아니라 약속의 기준인 달이 임

이계신곳에안뜬것이라고자신을위안하고있다.

17 글쓴이는 생각과 동시에 내뱉어 말에 여운이 없고 들으려

고는않고쏟아내기만하여말에향기가없는, 그래서말

이많아질수록공허감이커지는, 오늘날의말문화에대해

비판적태도를보이고있다.

18 글쓴이는‘말이많아질수록어쩐일인지공허감은커져만

간다.’고 하면서‘`내면에 충만하게 차오르는 기쁨이 없다.’

고 하였다. 이는 현대인들이 마음에 여유가 없고, 남의 말

을듣기보다는자기말만하려고하기때문이다.

19 <보기>는상대방을고려하지않고‘애꾸’, ‘새끼애꾸’등

의 폭력적인 언어를 사용하고 있다. (마)에서는 이와 같은

저속하고잔인한말을경계하고있다.

20 글쓴이의 처지를 이해하며 이를 자신의 경험과 연관 지어

감상한내용은⑤이다.

21 (가)에서아버지가오셨는데, 저녁밥상에오른고등어에정

신이팔려밥먹는데만열중하자아버지는서운한마음이

들었을것이고, 아들의예의없는태도에걱정이되었을것

이다.

22 글쓴이는아버지의죽음을계기로아버지께거짓말을했던

것과장례식에참석하지않았던것을떠올리며괴로워한다.

23 킥복싱이힘든운동임을모르고멋모르고도전했던내용이

므로‘하룻강아지범무서운줄모른다’는속담이적절하다.

24 <보기>의글쓴이는자신의삶을다른사람의시선으로써서

자신의삶을좀더객관적으로성찰할수있게하고있다.

25 자신을보여줄수있는항목으로적절하지않은것을찾는

다. 자서전에추가할수있는항목은각각의독립적성격으

로연결하여하나의이야기로만들수있어야한다. 그러나

우리반친구얼굴은이러한항목으로적절하지않다.

52 바른답•알찬풀이

드러나지않는다.

①완득이 가족과 선생님, 옆집 아저씨와 저녁 식사를 하는 장

면에서가족과이웃간의정이드러난다.

②어려운 환경에서도 기죽지 않고 당당하며 솔직한 도완득, 괴

짜선생님인담임선생님똥주등독특하고개성적인인물로

작품의흥미를높이고있다.

③주인공완득이의시선으로작품의사건을이끌어가고있다.

④완득이의어투에서친근감을느낄수있다.

06 담임선생님이앞집아저씨를동년배대하듯하는것은거

리낌없이친근하게대하는태도를드러내는것일뿐, 같은

또래라고볼수는없다.

②앞집 아저씨를 허물없이 대하는 담임 선생님의 모습에서 소

탈하고넉살이좋은성격임을알수있다.

③ 어머니는 아버지가 좋아하는 폐닭을 기억하고 있으며, 그 닭

으로닭백숙요리를하였다.

⑤ 완득이는 어머니와 장을 보는 과정에서 아버지가 폐닭을 먹

는것이돈이없어서가아닌진짜좋아하기때문이라는것을

알았다.

07 완득이어머니는완득이아버지의식성을정확하게기억하

여 반찬부터 폐닭까지 완득이 아버지가 좋아하는 것을 챙

기고있다. 이로보아완득이를생각하는만큼남편을생각

하는마음도깊다는것을알수있다.

②어머니가 완득이 아버지의 식성을 꼼꼼히 챙기는 것으로 보

아 완득이 아버지를 진심으로 원망하고 미워해서 떠났다고

보기는어렵다.

④, ⑤ 경제적 상황과 상관없이 완득이 아버지가 좋아하는 것을

고른것이다.

08 완득이는‘그분’을만난지얼마되지않았기때문에어머

니라고부르는것이아직낯설고어색한것이다.

09 글쓴이는 현재 우리 삶이 지나치게 빠른 것만을 추구하는

것이 문제라고 생각한다. 그러나 도구나 전자제품을 전혀

사용하지 않는 것과 같은 극단적인 삶을 추구한다고는 볼

수없다.

10 글쓴이는 느린 것보다 빠른 것을 부정적으로 보고 있다.

‘날벌레’는느린것이다.

11 글쓴이는제비가날벌레를잡아먹는원리가세상이돌아가

는 이치와 비슷하다는 것을 설명하기 위해 제비와 날벌레

이야기를한것이다.

12 상황 맥락을 고려하지 않고 의사소통을 하면 말하는 이와

01 (가)에서‘나’는가족을떠나북관이라는곳에서혼자생활

을하고있고, (나)에서안네는은신처에서숨어살고있다.

① (나)에서 안네는 고향을 떠난 것이 아니라 은신처에 숨어 살

고있을뿐이다.

② (가)의‘나’는 외롭기는 하지만 절망적이라고까지 할수 있는

상황은아니다. (나)의 안네는 숨어살고있는자신의상황이

불안하고두렵지만밝고즐겁게지내려고애쓰고있다.

③ (가)에서‘나’가 만난 사람은 아버지처럼 모시는 분의친구분

이다. (나)에서 안네는 자신의 상황이 답답하고 힘들지만 긍

정적으로생각하려고노력하는중이다.

④ (가)에서화자가가족과고향을그리워하고있는점으로보아

가족을피해숨어살고있다고볼수없다.

02 (가)는‘나’와의원과의대화를그대로제시함으로써마치

한편의이야기가전개되는듯한느낌을준다.

03 안네는숨어살고있어서학교를다닐수없다. 이 때문에

공부를하지못한다는것은추측할수있으나안네가빨리

공부를하고싶어하는지의여부는드러나지않는다.

①페터는 게으름뱅이라고 생각하여 아직 호감이 가지 않는다

고하였다.

②판 단 아저씨와 나는 늘 다투는 편으로, 아저씨는 나보다 언

니를귀여워한다고하였다.

③엄마가자신을어린애처럼취급해서화가난다고하였다.

④비록 숨어 살고는 있지만 좀 더 밝고 즐겁게 지내려고 애쓴

다고하였다.

04 ‘아무개씨’는화자가고향에서아버지로섬기는이로, 의

원과는 막역지간인 사이이다. ‘아무개 씨’로 인해‘나’는

의원에게서고향의따스함을느끼게된다.

05 이 글은 완득이의 입장에서 서술되기 때문에 완득이의 심

리만알수있을뿐, 다른등장인물들의심리는직접적으로

226̀~̀232̀쪽모의기말고사

01 ⑤ 02 ④ 03 ② 04 화자(‘나’)와 의원을 연결해

주는 매개체 역할을 한다. 05 ⑤ 06 ④ 07 ⑤

08 ④ 09 ② 10 ① 11 ⑤ 12 ④ 13 ④

14③ 15④ 16⑴기다리던비가내리는기쁨을표

현하는 것이다. ⑵ 비의 개념을 알려 주는 것이다. ⑶ 같은

말이라도 담화의 상황 맥락에 따라 다양한 의미를 지닐 수

있다. 17② 18① 19③ 20② 21거드

름을피우지마시오. 듣는이의마음이상할수있다. / 듣는

이가기분나빠하며, 갈등을빚을수있다. 22③ 23①

24③ 25④

3회

모의기말고사 53

듣는이가서로의의도를바르게파악하지못해엉뚱한답

변을하는등오해가생길수있다.

13 ‘아버지가딸의안부를묻고있다.’는것은상황맥락에해

당한다.

①‘정유재란’직후임을 고려하면‘왜적이 물러갔다’는 의미를

이해할수있다.

②사회·문화적 맥락을 이해하면 전쟁 이후 딸의 안부를 걱정

하는아버지의마음에공감할수있다.

③선조대왕이딸인정숙옹주에게보낸편지임을알고읽으면

아버지의정을느낄수있다.

⑤ <보기>를통해아버지가딸에게보내는편지임을알수있다.

14 세대에따른언어의변이는사회·문화적맥락과관련이깊다.

15 아저씨가한국중학교를찾고있다는상황맥락을듣는이

가쉽게이해하기위해서는학교위치를물어봐야한다.

16 담화는상황맥락에따라다양한의미를지닐수있다.

ⓐ에서 농부는 농사에 도움이 되는 비를 기다렸다는 의미

로, 농부의 기쁜 마음을 표현하고 있는 상황이다. ⓑ에서

할아버지는‘비’그림을 지시하며 그림책을 통해‘비’의

개념을알려주고있는상황이다.

17 논리적인말하기방식은나타나지않는다.

①자신의생각을직접드러내지않고간접적으로전달하고있다.

③ (다)에서는 듣는 이의 마음을 고려해 직접적으로 비판하지

않고부드럽게돌려말하기방식을사용하고있다.

④ (나)에서는 자신의 마음을 비유적, 함축적 표현을 사용해 전

달하고있다.

⑤ (가)에서는 상대방을 고려해 말머리를 돌리고, (다)에서도 듣

는이를배려해돌려말하고있다.

18 (나)에서양사언의편지는짧은말로이루어져있지만듣는

이의마음에깊은울림을전달하고있다.

19 (다)에서김종서는황희정승의말을귀담아듣고자신의행

동을반성하고이를고치려는모습을보이고있다.

20 ㉠에는임을향한그리움이, ㉡에는친구에대한그리움이

드러난다. ②의‘호수’에서화자는‘보고픈마음은호수만

큼넓어가릴수없다’며그리움을드러내고있다.

①세상일에얽매이지않고달관하는자세가나타난다.

③자유에대한갈망이드러난다.

④다급하고절박한상황이나타난다.

⑤자신의지난날의행동에대한부끄러움이드러난다.

21 (다)에서황희정승은김종서가의자에비스듬히앉아거드

름을피우는모습을간접적으로책망하고있다. 이를직접

꾸짖으면듣는이의마음이상할수있다.

22 이글은글쓴이가실제경험한것을기록한자서전이다. 따

라서이와같은글을읽을때에는내용의신뢰성을판단하

기보다는 글을 읽으며 자신의 삶을 돌아보는 기회를 가지

는것이바람직하다.

23 (가)의‘나는태어나자마자~’, (나)의‘그해가을~’, (다)

의‘몹시도춥던그해겨울어느날~’로미루어보아글쓴

이는자신의성장과정에서의미있는사건을시간의흐름

에따라서술하고자하였음을알수있다.

24 제시된글은차범근이분데스리가에서선수생활을하던중

있었던일을기록한자서전이다. 선수교체로인한자신감

상실과그것을극복한경험을통한깨달음을진솔하게표현

하고있다.

25 자서전을쓸때에는자신을분명하게드러낼수있는구체

적인내용을정리한후그표현의적절성을따져보아야한

다. 자서전은 자신의 이야기를 사실적으로 기록한다는 점

에서④와같이과장된표현은삼가는것이좋다.

사회·문화적맥락과관련한언어변이Tip

같은언어라도지역적으로격리되어시간이흐르면언어

에차이가나타남.지역

시대변화에따라언어도변화하는데이에민감한청소년

세대와그렇지않은어른세대사이에언어차이가나타남.

여성과남성의성향이나사회·문화적상황에의해성별

에따른언어에차이가생김.

문화에 따라 서로 다른 사고방식이나 가치관을 가질 수

있으므로언어사용이나의미이해에차이가생김.

세대

성별

문화

•의미전달이정확하지않아상대방에게오해를불러일으킬수있다.

•자신의의도와다르게예의에어긋나는말을하게되어상대방의기

분을상하게할수있다.

•의사소통자체가불가능해질수있다.

상황맥락을고려하지않았을때의문제점Tip

54 부록

문학영역(5~6권)

성취기준별타교과서제재분석

성취기준미래엔(윤여탁)

천재(노미숙)

천재(박영목)

천재(김종철)

비상(김태철)

비상(한철우)

비상(이관규)

⑷ 표현에 드러나는작가의 태도에 주목하며 작품을 이해하고표현한다.

⑹ 사회·문화·역사적 상황을 바탕으로작품의 의미를 파악한다.

⑥권 1단원⑴ 먼 후일_김소월⑵ 독은 아름답다_함민복⑶ 치숙_채만식

⑽ 문학이 인간의 삶에 어떤 가치를 지니는지이해한다.

⑥권 1단원⑴ 먼 후일_김소월 / 첫사랑_고재종 / 양반전_박지원

⑤권 2단원⑴ 먼 후일_김소월 / 깃발_유치환⑵ 양반전_박지원

⑤권 2단원⑴ 먼 후일_김소월⑵봄길_정호승⑶ 카멜레온_안톤체호프

⑤권 1단원⑴ 봄 길_정호승⑵ 먼 후일_김소월⑶ 양반전_박지원

⑥권 1단원⑴ 이상한 선생님_채만식⑵ 진달래꽃_김소월 / 못난 사과_조향미

⑥권4단원⑴ 운수 좋은 날_현진건⑵낙화_이형기⑶ 양반전_박지원

⑤권 1단원⑴ 동서남북_김광규⑵ 박씨전_지은이모름

⑤권4단원⑴ 청포도_이육사 / 방을 얻다_나희덕⑵ 기억 속의 들꽃_윤흥길

⑤권4단원⑴ 돌아오지 않는 새들을 기다리며_이승하⑵ 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까_박완서⑶ 살아 있는 이중생 각하_오영진

⑤권5단원⑴훈민가_정철⑵ 최척전_조위한⑶ 청포도_이육사⑷ 노새 두 마리_최일남

⑤권5단원⑴ 웰컴 투 동막골_장진외⑵ 농가월령가_정학유⑶ 난쟁이가 쏘아 올린 작은공_조세희

⑥권3단원⑵ 봄·봄_김유정

⑥권4단원⑵ 박씨전_지은이모름⑶ 돌다리_이태준

⑤권6단원⑴ 가난한 사랑노래_신경림⑵와이엠시에이(YMCA) 야구단_김현석⑶ 홍길동전_허균

⑤권4단원⑴고향_백석⑵ 완득이_김려령

⑥권4단원⑴ 오우가_윤선도⑵ 꽃 피는 봄이 오면_류장하외

⑤권 1단원⑴ 봄길_정호승/ 저녁 한때_임길택⑵ 공작나방_헤르만헤세

⑥권 1단원⑴ 떨어져도 튀는 공처럼_정현종 / 곰국 끓이던 날_손세실리아⑵ 안내를 부탁합니다_폴 빌라드⑶ 이옥설_이규보

⑥권5단원⑴ 표구된 휴지_이범선

⑥권3단원⑴비_정지용⑵ 방문객_정현종⑶ 원미동 사람들_양귀자⑷ 출세기_윤대성

⑥권 1단원⑴찬밥_문정희⑵ 목걸이_모파상

⑤권 2단원⑴ 동짓달 기나긴 밤을`~_황진이 / 마음이 어린 후니`~_서경덕⑵ 아우를 위하여_황석영⑶ 나무를 심은사람_장지오노

⑤권 1단원⑴ 가시리_지은이모름⑵ 비망록_문정희⑶ 수난이대_하근찬

부록 55

창비(이도영)

교학사(남미영)

신사고(민현식)

신사고(우한용)

지학사(방민호)

금성(박경신)

대교(장수익)

두산(이삼형)

두산(전경원)

⑥권 1단원⑴ 꺼삐딴리_전광용

⑤권 1단원⑴ 진달래꽃_김소월⑵ 봄 길_정호승⑶ 양반전_박지원

⑤권 1단원⑴ 먼 후일_김소월⑵깃발_유치환⑶ 토끼전_지은이모름

⑤권4단원⑴ 먼 후일_김소월

⑥권 1단원⑴ 진달래꽃_김소월 / 낙화_이형기⑵ 살아 있는이중생 각하_오영진

⑤권4단원⑴깃발_유치환⑵ 운수 좋은날_현진건⑶ 두꺼비 파리를 물고`~_지은이모름

⑤권5단원⑴ 못난 사과_조향미⑵ 운수 좋은날_현진건⑶ 오아시스 세탁소 습격 사건_김정숙

⑥권3단원⑴ 먼 후일_김소월⑵땅끝_나희덕⑶ 유자소전_이문구

⑥권 2단원⑴ 운수 좋은날_현진건⑵ 양반전_박지원

⑥권3단원⑶ 홍길동전_허균

⑤권4단원⑴ 운수 좋은날_현진건

⑥권 1단원⑴해_박두진⑵ 원미동 사람들_양귀자

⑤권 1단원⑴지구_박용하⑵ 운수 좋은날_현진건⑶ 웰컴 투 동막골_장진

⑤권5단원⑴ 산에 언덕에_신동엽⑵ 홍길동전_허균

⑥권 1단원⑴팔원_백석⑵ 마지막 땅_양귀자⑶ 새야 새야파랑새야_차범석

⑥권3단원⑴광야_이육사⑵ 성북동 비둘기_김광섭⑶ 박씨전_지은이모름⑷ 오마니별_김원일

⑤권 1단원⑴ 그날이 오면_심훈⑵ 소음 공해_오정희⑶ 박씨전_지은이모름

⑤권 1단원⑴ 수난이대_하근찬⑵ 새야 새야파랑새야_차범석

⑤권 1단원⑴ 봄_이성부⑵ 원미동사람들 -일용할 양식_양귀자

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⑤권 4단원⑴ 고래의 꿈_송찬호⑵ 완득이_김려령

⑥권 1단원⑴ 들길에 서서_신석정⑵ 아버지의 선물_공선옥⑶ 목걸이_모파상

⑤권 1단원⑴ 유리창 1_정지용⑵ 눈먼 암탉_이익⑶ 티타임을 위하여_이선

⑤권 1단원⑵ 담쟁이_도종환⑶ 시인의 꿈_박완서

⑤권 1단원⑴서시_윤동주⑵ 규중의 일곱벗_규중의 어느부인⑶ 일용할 양식_양귀자

⑤권5단원⑴ 눈물은 왜 짠가_함민복⑵ 젊은 아버지의추억_성석제⑶결혼_이강백

⑤권5단원⑴ 서시_윤동주⑵ 난쟁이가쏘아 올린 작은공_조세희

Memo