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明愛馬鞍山中學明愛馬鞍山中學明愛馬鞍山中學明愛馬鞍山中學

學校報告學校報告學校報告學校報告

2013-2014 年度年度年度年度

2013-2014 度學校報告度學校報告度學校報告度學校報告

目目目目 錄錄錄錄

頁

1. 學校資料

1.1 學校簡介 --------------------------------------------------------------- 1

1.2 學校管理 --------------------------------------------------------------- 1

1.3 實際上課日數 --------------------------------------------------------- 1

1.4 2013/14年度八個主要學習領域的課時 ------------------------- 2

2. 學生資料

2.1 班級組織 -------------------------------------------------------------- 3

2.2 學生學年內提早退學統計 ----------------------------------------- 3

3. 教師資料

3.1 教師資歷 --------------------------------------------------------------- 4

3.2 其他專業發展 --------------------------------------------------------- 4

3.3 教學經驗 --------------------------------------------------------------- 5

3.4 教師專業發展 --------------------------------------------------------- 5

4. 關注事項的成就與反思 --------------------------------------------------- 6

5. 學生表現

5.1 2013/14年度學生閱讀習慣 ---------------------------------------- 13

5.2 中一學科測驗成績 -------------------------------------------------- 15

5.3 香港中學會考成績/中學文憑試成績------------------------------- 16

5.4 離校學生出路 -------------------------------------------------------- 16

5.5 過去三年聯課活動及制服團隊的學生參與率 ------------------- 17

5.6 過去一年獲得的獎項 ----------------------------------------------- 18

5.7 2013/14年度社會服務 ---------------------------------------------- 19

6. 學校表現評量問卷分析

6.1 教師對學校的意見 -------------------------------------------------- 20

6.2 學生對學校的意見 -------------------------------------------------- 22

6.3 家長對學校的意見 -------------------------------------------------- 23

7. 學生情意及社交範疇表現問卷分析 ------------------------------------ 24

8. 學校未來發展計劃的關注事項 ------------------------------------------ 25

9. 2008 – 2014提升英語水平計劃 ------------------------------------------ 26

10. 財務報告 --------------------------------------------------------------------- 29

1. 學校資料學校資料學校資料學校資料

1.1 學校簡介

明愛馬鞍山中學於 1998年 9月開辦，主要為一些對傳統文法中學科目缺乏興趣的學生提供另

類課程，藉此提高他們的學習興趣和動機，使能完成基礎教育，並接受德、智、體、群、美、

靈六育訓練。 由 2002年 9月起，本校學制開始轉入主流化，所收的中一學生有 25%為自行

分配外，其餘則跟隨教育局派位入學。

本校為一所男女學校，樓高五層，分設三棟校舍，包括課室翼、特別室翼及宿舍翼。全校有

標準課室十八間；特別室包括科學實驗室、科學與科技室、設計與科技工場、髮型設計工場、

音樂室、膳宿服務工場、視覺藝術室、多媒體學習室及電腦室；其他設施有禮堂、圖書館、

醫療室、面談室 3 間、籃球場、有蓋操場及停車場等。2013 至 2014 年度開設中一至中六每

級各三班，共十八班，學生人數約為 480人。宿舍部提供 86個宿位。

1.2 學校管理

本校於 1998年開校，已積極推行校本管理模式。學校由明愛中央校董會負責管理，並於 2014

年 8月 1日成立法團校董會。

1.3 實際上課日數

年度 2011/2012 2012/2013 2013/2014

校曆表中的上課日數 192 192 191

供授課用的上課日數 175 176 175

1

1.4 2013/2014年度八個主要學習領域的課時

2

2. 學生資料學生資料學生資料學生資料 2.1 班級組織

在校學生人數/學位出席率 (計至 2014年 6月初)

甲班 乙班 丙班 級總數 百分率%

中一 20 13 11 44/72 61.1%

中二 21 14 8 43/78 55.1%

中三 19 16 12 47/78 60.2%

中四 19 15 14 48/78 61.5%

中五 19 12 15 46/90 51.1%

中六 18 10 7 35/90 38.9%

全校總數 -- -- -- 228/486 46.9%

2.2 學生學年內提早退學統計

2011/2012 2012/2013 2013/2014

人數 百分率% 人數 百分率% 人數 百分率%

中一 14 19.2% 2 0.8% 2 0.9%

中二 6 10.5% 0 0.0% 2 0.9%

中三 7 10.8% 8 3.1% 3 1.3%

中四 7 9.6% 7 2.7% 2 0.9%

中五 5 8.9% 3 1.2% 2 0.9%

中六 0 0 2 0.8% 1 0.4%

總數總數總數總數：：：： 39 11.8% 22 8.1% 12 5.0%

3

3. 教師資料教師資料教師資料教師資料 3.1 教師資歷

3.2其他專業發展

證書/文憑 訓導 輔導 職業輔導 特殊教育 球類教練 急救

其他*

11/12 5 4 2 9 4 4 1

12/13 8 4 2 10 5 5 5

13/14 10 5 2 19 7 2 6

註：* 美容及髮型

4

3.3 教學經驗

0-2年 3-5年 6-10年 11年或以上 總人數

11/12 7 4 7 24 42

12/13 7 5 7 23 42

13/14 3 7 9 23 42

0-2年 3-5年 6-10年 11年或以上

11/12 17% 10% 17% 57%

12/13 17% 12% 17% 55%

13/14 7% 17% 21% 55%

3.4 教師專業發展

11/12 12/13 13/14

每位教師平均受訓時數 32.1 60.5 31.5

校長參與持續專業發展活動的總時數 61.7 105 69.1

5

4. 關注事項的成就與反思關注事項的成就與反思關注事項的成就與反思關注事項的成就與反思

關注事項一關注事項一關注事項一關注事項一：：：：提升學生的學業成績和應試能力提升學生的學業成績和應試能力提升學生的學業成績和應試能力提升學生的學業成績和應試能力

策略策略策略策略 成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度 反思與建議反思與建議反思與建議反思與建議

1 1. 各科在課堂內加入互動教學活

動，加強學生口語溝通能力。

其次，在日常課業及測考中，

各科設置一至兩題文字表達

題，要求學生以完整句子作答

以提升學生的書面表達能力。

2. 非語文科利用相關科目之英文

詞彙滙編，協助學生積累更多

英文詞彙。第一年在中一級的

數學科、綜合科學科及膳食科

開展。

1. 根據教師問卷調查結果，超過九成教師在備課及教學時能

經常構思及運用互動教學策略，顯示措施推展順利。

2. 超過八成教師在課堂教學或佈置課業時，均能刻意滲入文

字表達元素及教導學生文字表達之技巧，顯示教師十分支

持有關措施。

3. 根據學生問卷調查結果，超過八成學生同意英文詞彙匯編

小冊子能加強其認識英語字彙之能力；冊內之輔助圖片能

加深學生對相關詞彙的理解，整本小冊子有利提升學生對

數學科、科學科及膳食科之興趣。

4. 有八成學生同意「英文詞彙冊」之詞彙深度適中，並表示

期望學到更多英文詞彙。

5. 超過六成教師認同有關措施有利學生提升語文能力及應試

能力。

6. 根據學生問題調查結果，有近五成的學生覺得自己相比上

年度，其課堂上的學習態度、興趣及參與度均有所進步。

有近五成學生認為自己相比學期初，答題方面的文字表達

能力有所進步。

1. 教務組於年終全校教師問卷調查發

現，有 63%教師認為本年度學生在

下學期測考的文字表達題表現，較上

學期理想，故亦繼續支持有關措施。

2. 有 75%教師支持學校依三年計劃書

的內容，在來年繼續推行有關工作，

並推至中二級相關科目。

3. 有 66%教師支持來年將英文詞彙匯

編的內容納入來年有關科目的評估

中，以量化其成效。

4. 建議來年教務組成立「文字表達題關

注組」，與各科磋商整全策略及施行

日程。

5. 鼓勵各科分階段及製作科本的「語文

表達標準」，建議來年度先由「科學

與科技學習領域」的科目開展。

6. 各項加強學生語文能力及應試能力

的措施得以落實。

7. 學生在課堂上的學習態度、興趣及參

與度較上年度有所進步。

8. 學生的學業基本水平較上年度有所

提升，本年度年終總體合格率(上、

下學期合計平均分 )為 58.2%，較

2012-13提升 3.1%

9. 本年度校內試成績優異的學生人數

較上年度相若。

6

策略策略策略策略 成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度 反思與建議反思與建議反思與建議反思與建議

2 各科組為學生製造更多展示語文能

力的平台(如安排學生參與早會讀

經/分享/宣傳/以文字表達參與活動

或獲獎後的感受等)。

1. 各科組積極為學生製造展示語文能力的平台，例如︰公教

組每天早禱均訓練學生領禱外，亦訓練學生做宣傳大使，

推廣各種公教活動。教務組訓練學生進行全年八次的優秀

課業的公開表揚，學生自信心大為增強。

2. 普通話科在課堂上著重學生多朗讀課文、詞語，安排如角

色扮演、遊戲、小組對話及比賽等教學形式，增加口頭說

話訓練的機會。

3. 旅遊科在中四級及中五級已完成口頭匯報。中四級學生分

組搜集不同國家的旅遊資料，然後製作簡報，每人作三至

五分鐘的匯報，學生須自評及同儕互評，教師並會提供總

結性的評語。中五級學生到尖沙咀作導遊訓練，學生在尖

沙咀介紹不同的景點，須自評及同儕互評，教師並會提供

總結性的評語。總括來說，學生認真準備，表現良好。是

項策略是成功的。

3 籌辦全校性的語文活動，推動學術

風氣(如「班際朗讀比賽」或「時事

及語文常識問答比賽」等)。

圖書館與中、英文科合作全年推行「晨讀節」計劃；英文科全

年推出「早午電影學英語」活動，利用英語電影提升學生對學

習英語的興趣；通識科與圖書館在 2014年 2月份合辦「班際

時事常識問答比賽」參與情況較以往積極，比賽氣氛熱烈。總

觀上揚的參與人數及投入程度，足證是項策略是達標的。

4 各科定期進行試後分析會議，為學

生在校內試及公開試的表現進行深

入分析。各科主任提供適時指導及

支援，發揮專業領導能力。

各科均重視試後分析，每次測考後各級各班/組的教師均要遞

交評估分析表等。例如︰通識科在測考後，科任老師會進行分

析及檢討，並填寫校內成績檢討表，按學生的情況，調整課堂

策略，所有分析結果亦會於科會議中報告。視藝科定期進行試

後分析會議，分析學生於校內、外的考試表現，討論學生相應

本科的重要能力上的强、弱項，以優化學與教的具體辦法。

7

策略策略策略策略 成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度 反思與建議反思與建議反思與建議反思與建議

5 1. 1. 中、英、數課節按能力分組教

學。尖子組加强延伸知識及能力

訓練，以提升應試能力(以期提

升優良率)，普通組加強鞏固核

心課程和基礎能力，以期提升合

格率。

2. 2. 統一課後補課編排，針對學生

的不同的弱項，安排分組補課，

協助能力稍遜的學生改善弱項。

3. 3. 輔導組在試前為學生安排「温

習時間編排、應試策略、面試技

巧、減壓方法等」相關輔導活

動，協助提升學生的心理素質。

4. 學生出席情況尚算理想。

5. 根據教師問卷調查結果，有 71%教師認為高中之中、英、

數的課節按能力分組教學，有利照顧不同需要之學生。有

78%教師同意統籌高中課後補課安排有利協助能力稍遜之

學生改善弱項。有 61%教師同意現時學校為提升學生應試

時之心理素質之輔導活動是足夠的。

6. 根據學生問卷調查結果，有 69%的高中生認為高中之中、

英、數課節按能力分組教學，有利提升應試能力/鞏固核心

課程和基礎能力，可見相關策略大抵上是成功的。有 55%

學生同意本年度學校提供的補課措施/備戰訓練班對其學

習有幫助；有 54%學生同意本年度學校提供的補課措施/

備戰訓練班有助我應付考試。

1. 總結而言，學校在加強支援學生學習

及試前準備的策略或工作上，基本上

是達標的；另有超過 7成的教師支持

由校方「在中六公開考試前，統一長

假期補課」的編排，亦有超過 8成的

教師支持中六學生可按需要報名參與

某科或某課題的重溫。

2. 建議日後教務組可循此方向優化補課

安排。

關注事項二關注事項二關注事項二關注事項二：：：：加強照顧學習差異加強照顧學習差異加強照顧學習差異加強照顧學習差異，，，，以以以以協助不同能力的學生協助不同能力的學生協助不同能力的學生協助不同能力的學生提升學習興趣和學習效能提升學習興趣和學習效能提升學習興趣和學習效能提升學習興趣和學習效能

策略策略策略策略 成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度 反思與建議反思與建議反思與建議反思與建議

1 中、英、數、通識各科透過分享及

檢討，重新檢視課程目標，並須在

初中依據各科課程、評估指引及中

學文憑試的「水平表現描述」，進行

檢視規劃，把各科課程分為核心及核心及核心及核心及

延伸延伸延伸延伸課程，並標示於教學進度表上。

1. 根據教師問卷調查結果，有 91%同意在進度表內加入核

心及延伸元素之標示，有利教師統整教材，以照顧學習差

異。有 70%教師同意改良「共同備課紀錄表」，能有效促

使教師在備課時易於掌握「照顧學習差異教學技巧」。有

81%教師同意優化「觀課紀錄表」內容，能促使共同備課

與同儕觀課有機地結合，讓不同能力的學生在課堂上均能

參與。由此可見，相關策略推展成效理想。

2. 本年度教務主任已盡量抽空列席各分科會議，以了解配合

學生考試能力分析的改善建議，在不同學科的落實情况及

學生的學習進展，尚能提供適時指導及支援，以發揮專業

領導之角色。

1. 建議由來年度開始，教務組或學習支

援組定期向同工發佈學生學習表現報

告/評量表的分析數據，供各科教師作

參考。

2. 建議來年確立恒常的每年觀課重點，

並組織每年兩次的教學分享會。

3. 加強監督合作學習及分層課業的推展

情況。

4. 數學科表示，中一級以對稱作為合作

學習課題。老師以 PPT及摺紙教授課

題，學生對此甚有興趣，亦很認真討

8

策略策略策略策略 成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度 反思與建議反思與建議反思與建議反思與建議

2 透過恆常的共同備課共同備課共同備課共同備課，設計多元化

教學策略，以提升學習興趣和照顧

不同能力的學生。

(a) 中、英、數、通識科，於中一級

最少兩個課堂運用合作學習模式，

異質分組，鼓勵協作，以強帶弱。

(b) 所有科目在備課時須設計多元

化教學技巧/策略，以提升學習興趣

和照顧不同能力的學生。

i) 視覺策略使概念具體化

ii) 細分講解步驟令學生跟得上

iii) 多提問及不同層次的提問予不

同能力的學生，使各類學生均有

機會作答

iv) 預計學習難點，設計拆解難點的

教學方法

v) 設計具挑戰性的學習任務或課

業以延展學生才能

vi) 適時監察學習進展，按需要調節

教學內容/策略/步伐

1. 中、英、數、通識科均按照計劃書內容，在中一推行合作

學習。科任老師運用合作學習模式，促進學生協作，並提

升學生的學習興趣及動機。並增設分層課業，以照顧學生

能力稍遜的學生。

2. 例如︰中文科在上、下學期中一級科任老師運用合作學習

模式，已完成兩個課題教學，從觀課所見學生投入課堂學

習活動，並完成課業。可詳見課堂錄像、老師教案和學生

課業檔案。數學科主任順利完成觀課，並與老師作出課堂

檢討。

3. 根據學生問卷調查結果，有 43%學生覺得「合作學習」對

其學習有幫助，證明合作學習尚待學生接受。

4. 其他學科在備課時亦能以多元化策略為考慮重點，以照顧

學習差異。例如專業美髮科的理論課使用投影機播放簡報

協助教學，以增加視覺效果及提升學生的學習興趣。透過

不同層次的提問、轉問及追問答，加強照顧學習差異。實

習課按學生能力分組教學，因應學生個別不同的學習需要

作個別指導，加強處理學生學習差異的情況。提供分享及

回饋的時間。又如音樂科，因應各班程度，調適課程或活

動，分核心和延伸水平。如在中一至中二：能力較高的班

別嘗試做合奏；較遜班別只做獨奏。由中三起，精英班別

多在堂內講解理念問題，在 SEN人數較多之班別採用堂上

指導，提供文字表達的技巧。

論學習內容，學生表現超乎預期。於

繪畫角和線的合作學習活動中，學生

表現積極及享受。

5. 通識科在中一級推行協作學習是成功

的。公開課後的交流會讓同工分享經

驗，從而改進課堂設計。

6. 數學科在分層課業上，建議可照顧學

生的需要，亦可減低能力稍遜學生的

挫敗感，從而提升他們的學習興趣及

學習效能。

3 先從中一級開始，中、英、數三科

發展分層課業，每科最少兩個課題。

中英數三科均依計劃在中一級推行分層課業。以數學科為

例，老師表示以班作為單位使用分層課業，1A 的程度會較

深，1C的程度會較淺易。而根據學生問卷調查的結果，有不

足五成的中一學生認同「分層課業」有利其學習，這反映了

分層課業的發展有待改進。

9

策略策略策略策略 成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度 反思與建議反思與建議反思與建議反思與建議

4 在分科會議上邀請在照顧學習差異

方面有成功經驗的本科教師分享心

得和感受。

大部分科目都能在至少一次分科會議或共同備課會議上要求

教師分享照顧學習差異的心得和感受。與會者從中亦能受益。

例如︰電腦科老師在會議中分享利用 eClass的各項功能，為

中四學生提供網上學習，以及示範學生以 POWERPOINT 編

寫遊戲的學生習作。通識科透過校本學校支援計劃與屯門仁

愛堂田家炳中學作定期交流，分享在照顧學習差異方面的成

功經驗。明愛聯校交流會議，分享本科照顧學習差異的情況。

5 各級各科針對學生不同的弱項，安

排補課，協助能力稍遜學生改善弱

項。由學習支援組統籌，為初中成

績稍遜的學生，進行課後中、英、

數輔導。由學習支援組統籌，有系

統地及早識別、跟進及支援有特殊

教育需要的學生學習及進行心理輔

導。班主任透過班級經營，建立互

助共融的班風，協助 SEN學生的人

際關係及群性發展。

1. 從 SEN 學生的上、下學期考試總平均分作出比較後，我

們發現學生成績略微有所提升，整體有少許進步。

2. 每星期教學助理在課後安排各級各班進行增潤課堂，各學

生因應自己在中英數三科的能力編定參與，推行保底工

作。

3. 在年終發給全體教師的問卷調查中，我們發現，有 48%

的教師支持現時為個別學生提供的心理及學術評估，從而

確認該些學生是否屬於 SEN類別；極同意者有 7%，表示

一般同意者則佔 38%。由此可見，各教師大抵明白學生

在接受個別輔導/評估時的安排流程。

1. 因應情況，下學年將繼續有關安排，

並會增購外間服務，為有特殊學習需

要學生提供進一步的支援服務。

2. 另外對能力高的學生提供拔尖課程，

期望學生學習上有所提升。下學年將

繼續在中一級推行及早識別，並由教

育心理學家協助評估及面談。

3. 本年度中一級 SEN 學生將會升讀中

二，本組將會聯同教育心理學家繼續

跟進各學生在中二的學習情況，並會

向下年度各中二級班主任及任教老師

提供支援，加深對班內學生的認識。

10

關注事項三關注事項三關注事項三關注事項三：：：：鞏固關愛文化鞏固關愛文化鞏固關愛文化鞏固關愛文化，，，，重點重點重點重點培養學生培養學生培養學生培養學生「「「「欣賞欣賞欣賞欣賞、、、、感恩感恩感恩感恩、、、、關懷關懷關懷關懷、、、、服務服務服務服務」」」」的精神的精神的精神的精神、、、、願意願意願意願意「「「「自律自律自律自律、、、、自强自强自强自强」，」，」，」，作利己利人的事作利己利人的事作利己利人的事作利己利人的事

策略策略策略策略 成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度 反思與建議反思與建議反思與建議反思與建議

1 適當地將重點價值觀滲入科本課題

學習之中，例如以此為該課題的學

習目標之一，在適當的位置上滲

入，或設計學習活動以加强該價值

觀，並清楚列明於教學進度表內。

透過同儕觀課/公開課，觀察教師能

否把握機會滲透學校重點關注的價

值觀，並以此作事後交流，互相提

示，以提升教學成效。另邀請在滲

透價值教育方面有成功經驗的教師

在會議上分享感受。

1. 各科均能在各級將本年度的重點價值觀滲入教學之中。例如通識科已

將重點價值觀滲入科本課題學習之中，在課堂教學或學習活動之中滲

入「欣賞、感恩、自律」等的價值觀，並清楚列明於各級教學進度表

內。此外，各級的教學進度中滲入學校重點培育的價值觀，如中一及

中四級於「個人成長與人際關係」的單元中滲入「欣賞」、「自律」等

元素，達致預期效果；於中六級的「全球化」的單元中滲入「共融」

等元素。

2. 又如企業科其中一個課題是企業社會責任，提及關懷及服務的精神。

該科鼓勵同學要考取佳績，必先要自律自強。

3. 又如普通話科，在課堂透過「普通話大使」帶領學生進行小組活動，

如角色扮演、朗讀及普通話歌曲聆聽，讓學生有正面的價值觀。在課

堂教學或學習活動之中滲入「欣賞、感恩」等的價值觀。

1. 學生透過感恩活動，加深

關愛老師和同學，並提升

學習。

2. 透過學生的課業，教師能

進一步了解同學對價值

觀的理解。在高中測考

中，從同學的答題上分析

他們對價值觀的理解。

3. 學生用欣賞及感恩的態

度來觀賞同學的表演及

帶領及歌曲安排。

4. 學校以恆常的公教禮儀

(如早禱、周會等)及公教

活動(如四旬期活動、探

訪聖堂、母親節及父親

節、敬師恩等)，深化學

生的天主教價值觀，培育

學生「關懷、服務、自強」

的精神。

2 倫宗科以「關愛文化」中如「欣賞、

感恩、自律」其中一項或多於一項

價值觀，作為研習範圍內的其中一

項學習目標，讓學生透過研習過

程，建構及深化價值學習。

中一級於 11月進行研習――感恩活動：內容包括學生回憶母校生活，並

邀請參加感恩宴的老師及學生到本校，及學生就讀本校後的發展。透過

學生在研習過程或內容中，學生清楚知道、理解及認同「關愛文化：「欣

賞、感恩、自律」等為學校對學生的期盼及顯示出對重點發展的價值觀

的領悟和認同。

3 德育及公民教育組及學生活動組統

籌各科組，透過日常不同途徑，如

早會/周會、學生組織、課外活動、

校園隱蔽課程的佈置，如主題壁報

設計、相關的剪報、文章、人物故

事、勵志標語的展示，從認知和環

境的營造加强學習，並讓學生清楚

「關愛文化」是學校對本校學生的

期盼。第一年主題多集中在「欣賞、

感恩、自律」方面。

1. 根據學生每月反思問卷結果，有 80%以上的學生贊成班主任節及周會

能培養每月主題的價值觀，而且有 92%以上的老師贊同班主任節及周

會主題能配合學校主題，培養學生正面價值觀。

2. 在四旬期及大型典禮上均加入公教元素，如在各頒獎典禮上進行祈禱

禮、四旬期「愛心午餐」活動加入聖詠、公教分享等，均有助深化學

生的天主教價值觀。

11

策略策略策略策略 成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度成效及達標程度 反思與建議反思與建議反思與建議反思與建議

4 利用班主任節，由班主任帶領學生反思自我表現，營造具備「關愛文化」的班風： (a) 各班訂立與「欣賞、感恩、自律」內容相關的班級目標和配合目標的班規，班主任善用班主任節及平日與本班學生接觸的機會，培養相關的素質。 (b) 班主任定期帶領學生反思自己相應班級目標和班規的表現，引領同學間互相提點、勉勵、扶持，使能共同向班級目標邁進。

1. 於 9月期間，各班已訂立班規，目標配合學校重點培育的價值觀，從日常觀察及數據(義工服務參與率高及違規數據下降)顯示，學生能實踐當中的價值觀，融入校園生活中。

2. 超過 80%的師生認為班會會議，積極投入，有助推動關愛文化。

班會會議有助營造班風，來年建議增加次數。

5 公教組、班主任及某些科組協作，個別班級輪值負責演繹「關愛文化」的相關價值觀如「欣賞、感恩、自律」的其中一個主題的早會，過程要採用「讓更多人可以參與」的概念，動員更多學生參與幕前幕後工作，透過實踐內化價值觀。

於每天早上集會由師生進行早禱及小故事分享，除可以訓練學生的說話技巧外，亦有助深化同學的天主教價值觀，如律己、感恩、欣賞等。

早會由學生主導分享仍有改進空間，但大方向是正確的。

6 學生活動組及德育及公民教育組統籌，與相關的科或組協作，以服務學習配合： (a) 學校在政策上要求每位學生一人一職，參與一項恆常的校內服務崗位。 (b) 有策略地逐年增加校內服務崗位或增加容納人數；逐年增加校外服務活動數目或增加容納人數，讓學生均有足夠的參與機會，一方面能符合學校下限要求，另一方面能以行動實踐所學。 (c) 服務對象除同學外，多集中在本區，以服務本區居民為主，以不同方式(如：表演、義工服務、探訪等)服務本區，同時可讓鄰近社群感受本校學生的關愛和服務精神，從而提升本校學生在社區的正面形象。 有計劃地為大型的服務活動進行反思以深化及內化所學，如：賣物會、陸運會、步行籌款等。

1. 現繼續推行「一人一職」計劃，各科組及班別招募及培訓學生義工成員，協助及籌備各項校內和校外服務。本學年，學校獲社會福利署頒發義工服務金狀，成績獲得校外機構肯定。

2. 安排及訓練聖約翰救傷隊成員擔任典禮事務員，負責頒發獎項及引領嘉賓，效果理想。此外，公教組及聖詠團亦分別協助培訓學生擔任祈禱禮讀經員及歌曲領唱員，表現出色。學生能藉此機會提昇自信心及責任感

3. 檢討問卷顯示全校老師均認同典禮程序暢順，典禮事務員服務表現理想

4. 於校內張貼經文、勵志標語、英文生字及學生優秀作品等，有助營造正面的學習環境，並能向學生灌輸正面的價值觀

5. 成功籌辦 4次以上義工服務，學校義工服務時數達 2,500小時或以上，並獲社會福利署頒發義工服務計劃金狀

1. 於禮堂內將懸掛由學生製作的聖像畫，以提升校園內的宗教氣氛。

2. 來年將會繼續現行的計劃，並將其優化，以營造良好的校園環境。

7 德育及公民教育組統籌，以獎勵計劃配合，推廣本周

期校本重點培養的價值觀，及表揚在這方面有良好表

現的學生。

訓導組與德育及公民教育組合辦「守時比賽」。冠軍: 2A班

99.60 %、

亞軍: 1C班 98.60 %、季軍: 1A班 97.79 %，整體守時率穩

定。

來年可以續辦。

12

5. 學生表現學生表現學生表現學生表現 5.1 2013/14年度學生閱讀習慣年度學生閱讀習慣年度學生閱讀習慣年度學生閱讀習慣

中一至中三中一至中三中一至中三中一至中三

頻率頻率頻率頻率 學生學生學生學生 百分率百分率百分率百分率%

每星期一次或以上每星期一次或以上每星期一次或以上每星期一次或以上 26 19.4%

每兩星期一次每兩星期一次每兩星期一次每兩星期一次 20 14.9%

每月一次每月一次每月一次每月一次 35 26.1%

每月少於一次每月少於一次每月少於一次每月少於一次 48 35.8%

從不從不從不從不 5 3.7%

中四至中六中四至中六中四至中六中四至中六

頻率頻率頻率頻率 學生學生學生學生 百分率百分率百分率百分率%

每星期一次或以上每星期一次或以上每星期一次或以上每星期一次或以上 15 11.5%

每兩星期一次每兩星期一次每兩星期一次每兩星期一次 14 10.8%

每月一次每月一次每月一次每月一次 30 23.1%

每月少於一次每月少於一次每月少於一次每月少於一次 65 50.0%

從不從不從不從不 6 4.6%

13

學生從學校圖書館借閱總次數學生從學校圖書館借閱總次數學生從學校圖書館借閱總次數學生從學校圖書館借閱總次數(2013-14)

總次數總次數總次數總次數

中一至中三中一至中三中一至中三中一至中三 3375

中四至中六中四至中六中四至中六中四至中六 2062

上述的數據顯示初中學生的閱讀習慣較為理想，有 19.4%學生每星期閱讀一次或以上的，

亦有 14.9%學生每兩星期閱讀一次，但較去年明顯下跌，情況值得關注。至於高中學生，閱讀

習慣較去年回升，相信與過去學校刻意推動閱讀策略有關。

從學生在學校圖書館借閱總次數的數據持續下降的趨勢來看，究其原因與電子產品盛行不

無關係，多媒體閱讀漸成社會風氣，實體書的借閱量下跌是大勢所趨；然而，圖書館館藏若能

多元化發展，購置具吸引力的讀物，配合好書推介及主題推廣，借閱量回升也是可以預期的。

14

5.2. 中一學科測驗成績中一學科測驗成績中一學科測驗成績中一學科測驗成績

學科測驗學科測驗學科測驗學科測驗(入讀中一前入讀中一前入讀中一前入讀中一前)成績成績成績成績

科目科目科目科目 2011/12 2012/13 2013/14

中文中文中文中文 36.3 52.8 33.5

英文英文英文英文 17.4 22.9 19

數學數學數學數學 29.4 33.1 30.9

從以上數字可見，學校去年招收的中一新生在中文、英文及數學科基礎都較去年遜色，情

況值得關注。

因此，學校在教學方面，需要提高學生基礎能力的訓練，以期望能在全港系統性評估及中

學文憑考試中有更佳的成績。

15

5.3 香港中學會考成績香港中學會考成績香港中學會考成績香港中學會考成績/中學文憑考試成績中學文憑考試成績中學文憑考試成績中學文憑考試成績

2011/2012 2012/2013 2013/2014

考生人數考生人數考生人數考生人數 56 40 35

取得五科及格或以上成績

的學生的百分率 17.5% 25% 26%

取得四個核心科目及格或

以上成績的學生的百分率 10.5% 17.5% 22.9%

本校辦學團體對屬校往後文憑試的合格要求提出了明確的要求，要求學校各核心科目的合

格率能按年遞增，直至全部學生至少達至全港合格率。

2014第三屆中學文憑試已完結，各高中老師已能掌握教授策略，而學生對應考文憑試的態

度亦更為認真，相信在師生共同努力下，文憑試的成績會愈見進步。

5.4 離校學生出路離校學生出路離校學生出路離校學生出路

2010/ 2011

2011/2012 2012/2013 2013/2014

本地全日制學士學位

( 當

年沒

有中

學會

考

)

1.8% 5% 0%

本地全日制副學士學位 3.5% 7.5% 14%

重讀/自修中五/中六 3.5% 2.5% 14%

本地全日制專上教育/職業訓練課程 17.5% 25% 14%

毅進課程 1.8% 7.5% 6%

海外升學 7% 10% 20%

就業 54.4% 37.5% 31%

其他進修 0% 0% 0%

不詳 10.5% 5% 0%

16

5.5 過去三年聯課活動及制服團隊的學生參與率過去三年聯課活動及制服團隊的學生參與率過去三年聯課活動及制服團隊的學生參與率過去三年聯課活動及制服團隊的學生參與率

11/12 12/13 13/14

校際體育項目

總數: 中一至中三

中四至中六

31.2% 30.4%

29.6% 28.5%

17.8% 32.1%

校際朗誦

總數: 中一至中三

中四至中六

11.8% 8.9%

16.7% 6.9%

14.1% 9.5%

聯課活動

總數: 中一至中二 100% 100% 100%

制服團隊(全校) 7.5% 8.0% 8.8%

從以上數字所見，高中學生參與校際體育及朗誦項目的數字略為回升，原因是學生開始關注自

身「學生學習概覽」的內容，以及學生活動組將其他學習經歷系統化有關。初中參與率回落也

與近年學校銳意推動學與教，減少參與校外體育比賽有關。這也符合近年校情的發展。

17

5.6 過去一年獲得的獎項過去一年獲得的獎項過去一年獲得的獎項過去一年獲得的獎項

18

日期日期日期日期 活動名稱活動名稱活動名稱活動名稱 獎項獎項獎項獎項 獲獎名單獲獎名單獲獎名單獲獎名單

30-9-2013 環境保護運動委員

會第 11 屆綠色學校

獎嘉許狀

嘉許狀 本校

10月 香港青年協會「有心

學校」計劃

2013年「有心學校」榮

譽

本校

10月 羅氏慈善基金「高中

應用學習獎學金

(2012-13學年)」

獎學金$1,000 6B吳佩詩

11月 23日 祈良神父教育基金

獎學金

2013-2014祁良神父教育

基金獎學金-品學兼優獎 5A 謝承峰

11月 28日 羅氏基金會高中應

用學習獎學金

2013年高中應用學習獎

學金 6B 吳佩詩

12月 青苗學界進步獎 青苗學界十大進步獎 5A 許浩鋒

12月 青苗學界進步獎 青苗學界進步獎 2A 邱証勤

3B 陳蔓如

4A 吳嘉希

4C 周妙卿

5A 雷文武

5B 郭佳鑌

6A 李海喬

1月 柏立基爵士信託基

金(非學術)獎學金

柏立基爵士信託基金(非

學術)獎學金$5,000 (運動

員心理素質培訓計劃)

5A 李斯琪

2月 尤德爵士紀念基金

獎學金

第 27 屆尤德爵士紀念基

金嘉許狀及獎學金

5A 李君晉

2月 尤德爵士紀念基金

獎學金

第 27 屆尤德爵士紀念基

金嘉許狀及獎學金

6B 李海喬

4月 香港基督教服務處

2013年「關愛校園」

獎勵計劃

2013「關愛校園」榮譽 本校

5月 香港青年獎勵計劃 香港青年獎勵計劃銅章

獎

S3A 麥 青

S3B 蕭倩婷

S3B 吳冬梅

S4A 張嘉德

S4B 張均行

5月 社會福利署義工服

務獎勵計劃

義工服務獎勵計劃 2013

銀狀

S5A 倪樂諾

5.7 2013/14年度社會服務年度社會服務年度社會服務年度社會服務

日期日期日期日期 活動名稱活動名稱活動名稱活動名稱 工作概況工作概況工作概況工作概況/報告報告報告報告 成效評估成效評估成效評估成效評估 人數人數人數人數

9月 15日 富寶賀中秋嘉年

華義工服務

當日下午 4時 30分至 8時

正，於富寶花園籃球場，

協助富寶居民舉辦「富寶

賀中秋嘉年華」活動。期

間，同學負責歌唱表演及

遊戲攤位，與坊眾共度佳

節。

攤位以可持續發展概念為

主題，讓居民認識省能的

重要性。遊戲深受坊眾歡

迎，學生積極參與服務工

作。

8位師生

9月 30日 銷售明愛慈善獎

券義工服務

當日共有 20位師生參與 9

月 30日的明愛獎券銷售

義工服務，於馬鞍山聖方

濟堂進行銷售活動。

學生表現理想，坊眾反應

熱烈。當天為明愛籌得港

幣 8,400圓善款。

20位師生

10月 19日

10月 20日

10月 26日

10月 27日

銷售明愛慈善獎

券義工服務

師生共參與 4 次明愛獎券

銷售義工服務，分別於大

埔聖母無玷之心堂及沙田

聖本篤堂進行銷售義工服

務。

明愛獎券銷售理想，學生

表現積極，並能提升與人

溝通的能力和技巧。為明

愛籌得約港幣 32,000 圓善

款。

20位師生

12月 23日 明愛樂進伙伴計

劃-聖誕聯歡會表

演活動

是次活動為樂進同學表

演，頌唱聖誕歌曲之餘，

亦與他們共歡聖誕，共慶

基督降生的大日子。

參與師生表現積極，為樂

進師生獻唱，送上祝福。

4位師生

1月 11日 明愛賣旗籌款活

動

活動為香港明愛籌款，以

扶助香港弱勢社群。

共有 57位同學參與，出席

同學參與投入，積極向行

人賣旗籌款。

中四師生

中五師生

1月 25日 東北鐸區上水安

貧小姊妹會安老

院義工服務

參與師生於當日下午到達

「上水安貧小姊妹會聖若

瑟安老院」探訪長者。期

間，同學為長者表演唱歌

及跳中國舞，並向長者送

上新春禮物及祝福。

服務師生服務表現出色，

為長者帶來新年的祝福及

無限的喜悅。

3位老師

11位學生

2月 23日 第 9 屆馬鞍山杜

鵑花種植日

由馬鞍山民康促進會主

辦。當日共有 8 位師生參

與是次種植日。

學生表現積極，除了加強

學生對環保的意識外，更

可以美化社區，相得益彰。

8位師生

4月 16日 探訪麥當勞叔叔

之家義工服務(四

旬期活動)

17位師生到麥當勞叔叔之

家探訪，協助清潔家舍。

學生積極參與，為病童送

上關懷。

3位老師

14位學生

4月 18日 少年警訊道路安

全宣傳活動

8 位少年警訊成員於沙

田、大圍一帶派發傳單，

向居民宣揚道路安全的信

息。

成員熱心參與活動，除了

向居民宣傳道路安全信

息，更能提升溝通技巧。

8位學生

19

日期日期日期日期 活動名稱活動名稱活動名稱活動名稱 工作概況工作概況工作概況工作概況/報告報告報告報告 成效評估成效評估成效評估成效評估 人數人數人數人數

5月 3日 香港復康力量賣

旗籌款義工服務

共有 18 位師生出席參與

由香港復康力量主辦的賣

旗籌款義工服務。

為殘疾人士籌款，學生能

身體力行，服務他人。

2位老師

16位學生

7月 12日 麥當勞叔叔之家

慈善獎券銷售義

工服務

7 位師生於當日下午在馬

鞍山新港城中心麥當勞餐

廳內，協助麥當勞叔叔之

家的癌症病童銷售慈善獎

券，籌務經費。

大部份服務同學均曾探訪

麥當勞叔叔之家，了解癌

症病童的需要，以行動為

病童籌款，服務弱勢。是

次服務，共出售 36 本獎

券，約籌得$7,200。

1位老師

6位同學

6. 學學學學校表現評量問卷分析校表現評量問卷分析校表現評量問卷分析校表現評量問卷分析

本年一月本校在家長日邀請全校學生及學生家長填寫「學校表現評量」的「學生持份者問

卷」和「家長持份者問卷」，全校教師則填寫「老師對學校意見問卷」。數據分析如下：

6.1 教師對學校的意見教師對學校的意見教師對學校的意見教師對學校的意見

問卷量表問卷量表問卷量表問卷量表 2011-12 2012-13 2013-14

我對學校管理的觀感 4.0 4.1 4.3

我對校長專業領導的觀感 4.0 4.3 4.4

我對副校長專業領導的觀感 3.9 3.8 3.9

我對中層管理人員專業領導的觀感 4.0 3.9 4.1

我對教師專業發展的觀感 3.7 3.9 3.9

我對學校課程和評估的觀感 3.8 4.0 4.1

我對教學的觀感 4.1 4.1 4.2

我對學生學習的觀感 3.1 3.3 3.4

我對學生成長支援的觀感 4.2 4.2 4.3

我對學校氣氛的觀感 4.0 4.1 4.1

20

總結總結總結總結：：：：

問卷結果反映老師對學校的意見十分正面，抱着正面、支持的態度。其中教師對「學校管

理」、「校長專業領導」、「教師專業發展」等觀感都比去年高。其中較為突出的是「對校長專業

領導」，所得平均數值(4.4 為眾多範疇中最高的，顯示了在校長的專業領導下，使學校的管理

目標清晰，能有系統地制訂發展計劃，又能更有效監察校內工作的進行，繼而蒐集數據，以監

察學生的學習表現和進展。校長帶領了團隊實踐了「計劃、推行、評鑑」的循環，以致學校能

持續進步。

至於「學與教」方面，老師對「學校課程和評估」、「教學」及「學生學習」等觀感都比去

年提高，證明教師團隊對課程教學越來越重視。其中，教師「對學校課程和評估」及「對學生

學習」的觀感有 0.1的增幅，除了證明本校教師對教學專業的關注已逐步提升外，更由教師眼

中見證學生在學習方面的改善。

相信教師如希望學生在學術成績上有突破，必須在往後數年，著力改善教學，以培養學生

的學習興趣及習慣為主，建立他們對學習的信心，調動對學習的積極性，並能饒有信心地主動

學習。這亦是本年度校外評核給予本校的建議之一。

至於「校風與學生成長支援」，教師仍抱正面支持的態度，認同學校「嚴而有愛」，「發掘

多元潛能」，以營造「關愛文化」的優良傳統。

21

6.2學生對學校的意見學生對學校的意見學生對學校的意見學生對學校的意見

問卷量表問卷量表問卷量表問卷量表 2011-12 2012-13 2013-14

我對教師教學的觀感 3.3 3.4 3.6

我對學生學習的觀感 3.2 3.3 3.4

我對學生成長支援的觀感 3.3 3.4 3.6

我對學校氣氛的觀感 3.3 3.5 3.7

總結總結總結總結：：：：

學生對「教師教學」、「學生學習」、「學生成長支援」、「學校氣氛」的觀感都比去年有顯著

的提升，這顯示了過去一年學校致力學與教的方向十分正確。相信假以時日，在公開試上必然

大放異彩。

學生對學校整體的觀感相對較去年為佳，而「我對教師教學」、「我對學生成長支援」以及

「我對學校氣氛的觀感」均提升了 0.2，實在叫人雀躍，說明了本校學生對學校漸具信心，一

年三次的「學習成果分享會」能發揮啟發潛能的效用。

22

6.3 家長對學校的意見家長對學校的意見家長對學校的意見家長對學校的意見

問卷量表問卷量表問卷量表問卷量表 2011-12 2012-13 2013-14

我對學生學習的觀感 3.2 3.2 3.4

我對學生成長支援的觀感 3.8 4.0 4.0

我對學校氣氛的觀感 4.0 4.1 4.2

我對家校合作的觀感 3.9 4.0 4.0

總結總結總結總結：：：：

至於家長對學校的意見中，對「學生學習」的觀感雖然仍是最差的一項，但已較前兩年提

升至 3.4水平，證明學生確實著緊了學業，情況可喜。至於「學校氣氛」的觀感的平均值均有

上升的現象，反映家長對學校的發展已具信心，並且願意與學校攜手合作，為培育下一代而共

同努力。

23

7 .學 生 情 意 及社 交 範 疇 表 現問 卷 分 析學 生 情 意 及社 交 範 疇 表 現問 卷 分 析學 生 情 意 及社 交 範 疇 表 現問 卷 分 析學 生 情 意 及社 交 範 疇 表 現問 卷 分 析

11-12初中

11-12 常模

(初) 12-13初中

12-13 常模

(初) 13-14初中

13-14 常模

(初)

成就感 2.7 2.55 2.68 2.55 2.78 2.55

經歷 2.66 2.53 2.62 2.53 2.69 2.53

整體滿足感 2.7 2.60 2.6 2.60 2.68 2.60

負面情感* 2.18 1.81 2.03 1.81 1.88 1.81

機會 2.76 2.97 2.83 2.97 2.85 2.97

社群關係 2.85 2.92 2.88 2.92 2.91 2.92

師生關係 2.89 2.98 2.93 2.98 3.10 2.98

11-12高中 11-12 常模(高) 12-13高中

12-13 常模

(高) 13-14高中 13-14 常模(高)

成就感 2.63 2.42 2.45 2.42 2.62 2.42

經歷 2.43 2.43 2.46 2.43 2.55 2.43

整體滿足感 2.42 2.48 2.39 2.48 2.57 2.48

負面情感* 2.16 1.94 2.13 1.94 2.19 1.94

機會 2.54 2.77 2.55 2.77 2.73 2.77

社群關係 2.87 2.94 2.8 2.94 2.93 2.94

師生關係 2.83 2.91 2.76 2.91 2.93 2.91

24

總結總結總結總結：：：：

全校安排學生在六月填寫「情意及社交範疇表現評估套件」的問卷，蒐集他們在整體滿足

感、負面情感、師生關係、社群關係、成就感、機會、經歷和對學校的態度等範疇的觀感。

問卷結果反映：本年初中學生在「成就感」、「經歷」、「整體滿足感」及「師生關係」四方

面的數據都比全港常模為高，顯示我校近年銳意營造學生展示才能的平台確實增多了，也能讓

學生的自信逐步提升，令他們大為滿足。高中學生在「負面情感」方面的數據較全港常模略高，

顯示公開試壓力對學生有頗大影響。

8. 學校未來發展計劃的關注事項學校未來發展計劃的關注事項學校未來發展計劃的關注事項學校未來發展計劃的關注事項

學校三年發展計劃學校三年發展計劃學校三年發展計劃學校三年發展計劃 (2013/14 至至至至 2015/16)

1. 提升學生的學業成績和應試能力

2. 加強照顧學習差異，以協助不同能力的學生提升學習興趣和學習效能

3. 鞏固關愛文化，重點培養學生「欣賞、感恩、關懷、服務」的精神、願意「自律、自强」，

作利已利人的事

25

9. 2008 – 2014 提升英語水平計劃

English Enhancement Scheme

評核報告

提升英語水平計劃由 2008 年 9 月開始推行並將於 2014 年 8 月結束。該計劃的核准金額為

$1,301,800。

計劃的目標計劃的目標計劃的目標計劃的目標：：：：

1. 提升學生公開試的合格率及表現；

2. 強化學生語言學習成果的質素和量度；

3. 改善學生學習英文(包括：閱讀、寫作、聽力和口語四大範疇)的技巧；

4. 強化學校以學習英語為樂的文化（即建立一個豐盈的英語環境）。

推行計劃的措施包括推行計劃的措施包括推行計劃的措施包括推行計劃的措施包括：：：：

1. 為學生而設的學習工作坊；

2. 為教師而設的專業發展工作坊；

3. 舉辦各類能營造英語環境的活動。

評核成效評核成效評核成效評核成效：：：：

提升英語水平計劃在我校實施將近六年，教育局檢討及策劃教育主任麥詠妍女士亦於 2014 年

5月 23日到訪學校以評估計劃的成效。

麥女士是次到訪除檢視有關文件、記錄及學生作業樣本外，又進行觀課，並與有份參與和負責

該計劃的教師進行專業對話。

整體而言，本校就計劃所作的均獲麥女士認同及讚賞。

以下是以下是以下是以下是麥女士從檢視文件從檢視文件從檢視文件從檢視文件、、、、觀課及觀課及觀課及觀課及專業對話中給予回饋的記錄專業對話中給予回饋的記錄專業對話中給予回饋的記錄專業對話中給予回饋的記錄：：：：

日期: 5月 23日

時間: 下午 2時正至 3時 30分

出席: 麥詠妍女士 (EDB), 陳轉寧校長, 梁瑞萍(英文科主任及提升英語水平計劃負責老師)

記錄: 黃美兒教助

A. 觀課觀課觀課觀課：：：：

� 兩位老師共同上課，其中一位很有系統，因而能鞏固學生基礎及課堂所學，另一位則

較靈活，能因應學生所需而作出即時應變。兩者互相配合，很有默契，值得欣賞。

� 兩位老師為課堂設計了不少活動，增加師生和學生之間的互動。整體而言，課堂充滿

歡樂。

� 班內的學習差異頗大，部分同學表現十分積極，部分則因為害羞或能力不足而不敢主

動回答問題；但整體課堂設計能提起學生興趣及學習動機。

� 工作紙及習作設計十分有心思，由淺入深，能逐步鞏固學生所學及引導學生完成難度

較高的習作。評核方面，老師亦能給予正面的回饋，從而鼓勵學生，讓學生有更多成

功的學習經驗。

� 建議外籍老師可多運用不同提問技巧，重複學生的答案令學生能有更多機會聽到及學

習以完整句子對答。

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B. 老師專業發展工作坊老師專業發展工作坊老師專業發展工作坊老師專業發展工作坊：：：：

� 為了配合學校的理念、擴闊學生的視野及把英文融入學生將來的發展，英文科集中教

授“SOCIAL ISSUES” 及 “WORKPLACE COMMUNICATION” 兩個選修單元。

提升英語水平計劃書中所議定的課題雖然未能完全配合上述的方向，但老師仍從工作

坊所學，選取合適的材料及理念，悉心地融入課程及課堂中，而且設計得十分出色，

值得嘉許。

� 註：工作坊課題分別為:

� Pedagogy for Learning Diversity

� Songs and Poems

� Workplace English

� Short Stories

� Popular Culture

� NSS Assessment

C. 學生工作坊學生工作坊學生工作坊學生工作坊：：：：

� 由於學生的英文基礎薄弱，服務供應商提供的課堂及教材不太適合學生的程度，但老

師沒有捨棄或浪費此等資源，反而從中選取合適的意念，以及從教材中作出篩選及調

適，然後靈活運用在課程中。一般的學校若遇此情況，都寧願放棄這些資源也不會花

心思進行融合或調適，而有些學校甚至沒有能力把供應商的教材適當地剪裁以融入課

程中。但從老師提供的學生習作樣本，反映出老師願意花心思因應學生所需調適教

材，這點絕對值得讚賞。

� 註：工作坊課題分別為:

� Phonics Workshops for S.1

� Workshops on Presentation and Discussion Skills for S.3

� Story-telling Workshops for S.2

� Reading and Writing Workshops for S.4

D. 英文科活動英文科活動英文科活動英文科活動

� 英文科所辦的活動能讓同學浸淫於英語環境中，有助提升同學的自信，營造出良好的

英文學習氣氛。

� 英文科活動全都圍繞課程及學生的日常生活。為了令學生更投入活動，老師於活動前

後給學生準備了不同主題而又有連貫性的教材（如 TEACHING PACKAGE），因而提

升學生學習的成效。

� 註：

1. EES 撥款的活動包括：

� Wetland Park

� Drama Performance

� ICE Programme

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2. 除上述活動，英文科因應學校課程及學生興趣而辦的活動還有：

� English film watching

� Morning reading aloud scheme

� Reading aloud competition

� English Extensive Reading Scheme

� Visit to Cathay City

� Visit to Pizza Express

� Visit by Hong Kong Animal Speak

� Visit by Professor Paws

� Visit by Hong Kong Guide Dogs Association

� Interviewing tourists at the Peak (as part of a Life Wide Learning Day)

� Participation in the Hong Kong Speech Festival

� Ice hockey demonstration

� English week

� Drama Performances by Chunky Onion

整體評價整體評價整體評價整體評價

� 從英文科各級課程編排反映出課程設計別出心裁，並能配合學校三年發展計劃。

� 老師能有效地將學生工作坊和老師專業發展工作坊所學，及相關資源進行調適並融入教

材中以豐富教學內容，不但沒有浪費資源，而且還將之充分發揮，從而提升課堂學習

的趣味性及效能，效果明顯。

� 課業的計設及課程的鋪排極具延續性而且十分有心思，各級別選取的主題能於日後重複

使用，增強了教學資源的延續性。

� 工作紙及習作設計極具心思，由淺入深，能逐步鞏固學生所學及引導學生完成難度較高

的習作。評核方面，老師常給予正面的回饋，從而鼓勵學生，讓學生有更多成功的學

習經驗。

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10. 財務報告財務報告財務報告財務報告

10.1 英文科補充津貼財政報告英文科補充津貼財政報告英文科補充津貼財政報告英文科補充津貼財政報告

Annual Progress Report of the English Enhancement Scheme for Schools Adopting Chinese-medium

Teaching

The programmes that were scheduled to be completed at the end of the academic year 2013-2014 are

as follows:

Measures and activities Year 6 Budget

approved (2013-2014)

Expenditure

Balance B/F HK$14,950.40 Professional development programmes

for teachers on NSS assessment

HK$20,000 HK$20,000

Organization of English-related

activities, including English days,

English camps, training programmes for

English Ambassadors, etc.

HK$20,000 HK$17,100

Purchase of learning and teaching

resources, including books, magazines,

movies, songs, VCDs, DVDs, English

learning computer software, language

games, etc.

HK$10,000 HK$11,442.20

Total HK$64,950.40 HK$48,542.20

The balance $16,408.20 ($64,950.40-$48,542.20) was returned to EDB in July 2014.

10.2 學校財務報告學校財務報告學校財務報告學校財務報告

財務報告

2013-2014

津貼名稱 上年盈餘 教育局撥款 開支 結餘

一般範疇 2,976,023.08 4,177,424.73 4,087,994.49 3,065,453.32

特別範疇 543,174.06 487,129.00 497,734.65 532,568.41

薪金津貼 0 23,609,720.98 23,609,720.98 0

綜合家具及設備津貼 0 307,584.00 307,584.00 0

一次過發放津貼 1,091,961.70 1,654,620.00 1,868,028.44 878,553.26

其他津貼 120,055.12 700,749.48 687,351.82 133,452.78

宿舍部 1,129,549.43 5,400,114.44 4,956,636.43 1,573,027.44

總計 ﹕ 5,860,763.39 36,337,342.63 36,015,050.81 6,183,055.21

～～（完）～～

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