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蛻變...028 帶起每個孩子——國民教育大進擊 分組教學自在學 029...
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7A 是我們學校七年級課中補救教學抽離班的班級名稱。
104 年 5 月接到瑞穗國中林國源校長電話,詢問我們學校是否願
意加入國民中學分組教學試辦計畫,林校長告訴我這個計劃是將數學
需要補救的學生利用上課時間抽離出來,另外成班上課,採用兩班三
組的模式,也就是說原來的兩個班加上抽出來的班級共三個班,這三
個班在同一時間都上數學課,相較於以前都是利用第八節課做補救教
學,這個計劃引起了我的興趣,經過我們學校校長同意與支持,故事
就此拉開序幕。
雖然當時尚未知道哪些學生是我將來的班級成員,且並非全體
新生都有參加暑期輔導,但因為知道課中抽離補救教學的學生屬於學
習低成就的小孩,於是決定從暑期輔導開始了解學生。暑輔第一節課
在說明上課方式、注意事項及課堂要求後,隨即分組,課堂上課的方
式採分組合作學習方式。
蛻變
花蓮縣富里國中 林麗秋
面對測驗孩子總是積極認真
024 帶起每個孩子——國民教育大進擊 025分組教學自在學
開學後,第一天正式上課,我向學生說明上課方式、常規、課
堂要求包含預習及複習,眼角餘光注意到她面帶微笑,不再苦著一張
臉。
上課後,分組就坐,奇妙的事情發生了,上課時,孩子的腳在
桌子下晃來晃去,我知道她情緒放鬆了,後續更令我驚訝,我要求學
生預習、寫回家功課,她不僅課前做了預習,在課本上畫線,作業更
是努力寫,甚至一天超過一百題;更有甚者,習題每次錯誤每次訂正,
真是屢錯屢改,從不放棄。接下來她願意開口回答我的問題,雖然答
案不見得正確,但不再哭了。我常對孩子說:「對的答案我有,我要
錯的答案,錯的答案是有意義的。」七上即將結束,她已經能上台寫
下她的計算過程,也樂意分享她的想法,就算答案是錯的,也不會哭。
孩子上台書寫應用題的作法
在課堂討論過程中,我發現有一個小孩總是不說話更不與同學
互動,只是坐在位子上,在一次的提問過程中,請她依據小組討論的
結果回答,只見孩子慢慢站起來,卻雙唇緊閉,遲遲不發一語,在我
引導下仍然不願開口,接著竟眼眶泛淚,哭了!這是我第一次請她發
表想法,萬萬沒有想到結果會是如此,下課安撫也得不到任何回應,
只是繼續哭。事後問同學她小學的情形,同學表示她小學就是這樣。
我心中明白這個學生「應該」會是我未來班上的孩子。接下來
的幾堂課,我不再請她回答,僅在小組討論時走近她,提醒整組學生
要互相討論,每個同學都要嘗試說出自己的想法。某天下課,我人尚
未離開講台,她拿著講義走向我,詢問我答案是否正確,我請她告訴
我她的想法,她怯生生地小聲告訴我,我根據她的說法向她說明了一
下,只見她靦腆的回坐位去了。
孩子上台討論並寫下做法
026 帶起每個孩子——國民教育大進擊 027分組教學自在學
終於在五月底的花蓮縣學力檢測,她的數學成績較國小六年級
PR 進步超過二十個百分點,她的學習態度令我稱讚不已,相信只要
她繼續維持目前的學習方式,絕對能找到自己的天空。
孩子利用通訊軟體
詢問數學問題
藉由數學的問答、分享,我希望能讓他們感受到自己的程度有
所進步,建立自信心,經過了一個學期的養成,也確實看見了孩子們
的成長。我常在班上對孩子們說:「老師覺得你們的程度提升了,進
步很多,接下來希望分數也有提升。」漸漸的她學會自我要求,對數
學不再害怕,相信自己的程度有所提升,上課時會大聲回答我的問
題,樂於參與小組討論,發表時每次都主動代表小組上台書寫並分享
作法與過程,不害怕錯誤。段考時總是對自己信心滿滿,雖然成績還
是不盡理想,仍能打起精神,努力做到「考後一百分」,訂正自己的
錯誤,她堅持不放棄學習,屢敗屢戰,令人感動。
孩子的自我要求
孩子屢錯屢訂正
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除了她令我感動之外,另一個小孩的努力也讓我讚賞不已,七
上開學不久的課堂,她上課精神不濟,神情悲傷,下課時詢問她原因,
先是不說,在拍拍安撫下,終於哭著說出,但上課在即,約了時間再
談。因著這次因緣,在課業上孩子總是願意跟著我的要求完成學習,
態度上也呈現積極努力,她會在星期五午休時間,到辦公室找我做數
學習題,午休時間總是不夠她問問題,就在學期末,我提出下學期想
利用課後與她對談數學,沒想到她絲毫沒有遲疑,表示樂意。
於是七下開始,每週一次的數學對談,在短短的四個月內,從
剛開始應用問題完全看不懂題意,無法分析關聯性,到學期末已能獨
立說明解題方式。在五月的花蓮縣學力檢測,孩子的表現更令人驚
豔,進步超過四十個百分點。
在他們的身上我了解到低成就的孩子更需要的是自信心的培養,
有了自信他們才能擁有自學的能力,存在蛻變的可能。
學生上台討論解題
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