Edukacja vs anedukacja. Sztuka vs plastyka
-
Upload
anna-ruminska -
Category
Documents
-
view
220 -
download
0
description
Transcript of Edukacja vs anedukacja. Sztuka vs plastyka
Anna Rumińskaarchitektka
antropolożka kultury
Dwie opozycje
"plastyka/sztuka" i "edukacja/anedukacja",
jako podstawy metodologii przestrzennej
edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
prezentacja uzupełniająca referat wygłoszony na konferencji „Sztuka jako przestrzeń
edukacji. Teoria i praktyka” dla Towarzystwa Kultury Czynnej
3 XI 2010 Wrocław
Przykład 1: „język polski” i opowiadanie
nt.wycieczki szkolnej - myślenie 3D, pisanie 2D
Przykład 2: „plastyka” i zadanie „zaprojektuj pokój”
- wybór między kanonem a kreatywnością
Efekt: ocena niedostateczna za wykonane zadanie
3 trudne aspekty oświaty:
1) zderzenie przestrzennego myślenia
3D i linearnego działania 2D
2) odrębność przedmiotów i brak
mostu między nimi
3) konflikt między edukacją a
kreatywną stymulacją
edukacja vs anedukacja
Jesteśmy
Wciąż
Do
Tyłu
Wolfgang Welsch : pojęcie anestetyzacji
w opozycji do estetyzacji
anestetyzacja – obojętność na bodźce estetyczne
i procesy estetyzacyjne
anedukacja – znieczulenie na działania
edukacyjne placówek oświaty
„ponad połowa
polskich
uczniów
deklaruje, że
nudzi się w
szkole”
[psycholog
społeczny,
Janusz
Czapiński]
coraz większa liczba uczniów jest
obojętna na zabiegi edukacyjne,
szuka alternatywnej szansy
ekspresji w formie
zajęć pozalekcyjnych
lub innego spędzania czasu
wolnego
Estetyzacja nie odnosi się tylko do dziedziny
sztuki i estetyki, ale do całokształtu życia
przykład szkolny: KLUCZ ODPOWIEDZI
klucz jest zaprzeczeniem kreatywności,
stosowany jest we wszystkich przedmiotach
Clifford Geertz – „opis gęsty” i antropologia
interpretatywna
metody tradycyjne,
manualne, 3D,
np. makiety,
mogą realizować
edukację
przestrzenną
w szerokim
zakresie,
tj. kulturowym,
społecznym
i artystycznym
z perspektywy
antropologii społecznej:
dzieci powinny być poprzez
szkołę przystosowywane do
funkcjonowania w systemie
społecznym, strukturze
znaczeń
sztuka pełni też funkcję
akulturacyjną i socjalizacyjną
myślenie 3D vs działanie 2D
propozycja dla oświaty:łączenie metod tradycyjnych
manualnych, 3D z nowoczesnymi
elektronicznymi, 3D
w każdym przedmiocie:przestrzeń, czas, świat, człowiek, społeczność,
środowisko, natura, materia
codzienność:
myślenie 3D
wielokontekstowe
interdyscyplinarne
symultaniczne
multi-tasking
szkoła:
działanie 2D
monodyscyplinarne
silnie linearne
dzieci same podsuwają dorosłym techniki i metody edukacyjne.
diagnostyczne i stymulacyjne, np. poprzez upodobanie do gadżetów,
które nauczyciel może zastosować na lekcji, zamiast wprowadzać
zakazy ich używania lub nawet noszenia do szkoły
makiety, mapping, folding, kolaż + komórka, PSP, iPod, Nintendo, Wii i inne
myślenie 3D + działanie 3D
MÓZG:
- chce wyeliminować informacje zbędne
- nawet 18-latek nie jest gotowy do prowadzenia
auta *Gary Small, Gigi Borgan, Surviving the Technological Alternation of the Modern Mind
- odmienna percepcja przy odmiennych typach
osobowościowych (obserwator, narrator,
intelektualista, ekspert) *M. Błaszczak, Ł. Przybylski, Rzeczy są dla ludzi
szkoła utrudnia analizę wielokontekstową
(antropologiczną, holistyczną) – nie można wszak np.:
…mówić o architekturze bez mówienia o ludziach
…analizować wiersza bez analizowania życia poety i
jego kontekstu kulturowego
…poznawać historii ojczyzny bez poznawania jej
kodów kulturowych i tradycjiilustracja – źródło: www.fizyka.umk.pl
mapping makieta folding – to komplementarne
metody edukacyjne oparte
na myśleniu i działaniu w trzech wymiarach
1 - jako techniki edukacji = nauka stereotypów i standardów:
uczymy dzieci, jak zaprojektować pokoik według typowych norm
ustalonych i stosowanych przez dorosłych
(mapping lub makieta pokoju poprawnego, kanonicznego)
2 - jako techniki diagnozy = badanie recepcji i percepcji dziecka:
badamy dzieci, jak odbierają swój pokoik, jak się w nim czują
(mapping lub makieta pokoju jako zapis problemów)
3 - jako techniki projektu / stymulacji = rozwój intelektu i
kreatywności: wyzwalamy i stymulujemy inwencję i kreatywność:
chcemy wiedzieć, jak dzieci same zaprojektują swój pokoik
(mapping lub makieta pokoju kreatywnego, antykanonicznego)
mapping
mapy, plany, schematy…
mapy i plany
źród
ła:
http
://w
ww
.pol
onic
a.ed
u.pl
/tran
spor
t.htm
l
http
://ne
mo-
to-ja
-fan
tast
yka.
blog
.one
t.pl/M
apy,
2,ID
3534
6014
5,n
http
://el
wiri
a.bl
ox.p
l/htm
l/131
0721
,262
146,
21.h
tml?
5010
30
http
://w
rocl
awzw
ybor
u.bl
ox.p
l/200
9/01
/Obl
ezen
ie-W
rocl
awia
-
1806
1807
.htm
l
http
://w
ww
.fran
cese
rwis
.pl/k
onta
kt.h
tm
mapping projektowy
Bernard Tschumi
linie
punkty
płaszczyzny
arch.Bernard Tschumi
mapping projektu
Parc de la Villette
w Paryżu źródło: http://crisman.scripts.mit.edu/blog/?p=202
arch.Bernard Tschumi / widok perspektywiczny: Parc de la Villette w Paryżu źródło: http://www.dkolb.org/sprawlingplaces/index/threepar/lavillet.html
arch.Bernard Tschumi / widok: Parc de la Villette w Paryżu źródło: http://www.dkolb.org/sprawlingplaces/index/threepar/lavillet.html / http://www.villette.com/fr/
mapping projektowy
Bartosz Haduch
arch.Bartosz Haduch
mapping projektu
„Kwiaty Europy”
Ambasady Europy
na pustyni egipskiejźródło: www.narchitektura.pl/
arch.Bartosz Haduch
przekrój
„Kwiaty Europy” źródło: www.narchitektura.pl/
arch.Bartosz Haduch / widok perspektywiczny / „Kwiaty Europy” źródło: www.narchitektura.pl/
mapping diagnostyczny
szkoła podstawowa
mapa mentalna Tony’ego Buzana – iMindMap (oprogramowanie)
narzędzie do analizy, diagnozy, projektowania, planowania *www.thinkbuzan.com
mapa (plan) pokoju
autorstwa uczennicy kl.4.
mapa (plan) pokoju
autorstwa ucznia kl.0
mapa (plan) pokoju
autorstwa ucznia kl.5.
makieta edukacyjna
szkoła podstawowa
ważne aspekty
makietowania
temat
proporcje
swobodaspokój
formatki
makieta domu
autorstwa uczennicy kl.5.
odtworzenie kanonu według
zasad symetrii i mieszczańskiej
aranżacji fasady i otoczenia
domu
niska kreatywność
wysoka znajomość kanonu
Fot. Anna Rumińska
makieta wnętrza domu autorstwa uczennicy kl.1.
odtworzenie kanonu według zasad mieszczańskiej aranżacji wnętrz
niska kreatywność / dobra znajomość kanonu
Fot. Archiwum eMSA
makieta projektowa
szkoła podstawowa
makieta
projektowanego
domu-szałas
autorstwa ucznia kl.0
zlekceważenie kanonu
na rzecz kreatywności
Fot. Anna Rumińska
makieta
projektowanego
mieszkania
autorstwa ucznia kl.5.
Fot. Anna Rumińska
makieta projektowa
przedszkole (festiwal Family Pro)
miejsca wyjściowe,
zastane przez dzieci
miejsca nowe,
dodane przez dzieci
Fot. Natalia Kulińska
Fot. Anna Rumińska
domek z Afryki
drzewo fabryka
mosty
Fot. Anna Rumińska
makieta projektowa (Kulturka Podwórka)
przedszkole i szkoła podstawowa
makieta nowego, wymarzonego podwórka
autorstwa...
…przedszkolaka
…uczennic kl.4
Fot. Paulina Woźniak / Archiwum eMSA
makieta diagnostyczna
szkoła podstawowa
makiety pałacu
prezydenckiego
(po katastrofie
smoleńskiej)
autorzy:
uczniowie kl.1.
policjant
urzędnik
gwiazda filmowa
nauczycielkaFot. Archiwum eMSA
makiety własnego podwórka
autorstwa dwóch uczennic
kl.6.
przezroczyste pinezki
oznaczają ludzi smutnych,
kolorowe – ludzi wesołych
makiety przedstawiają stan
istniejący
samochód WPO Alba
Ala+Bartek K=B
Fot. Anna Rumińska
most między przedmiotami
przyroda
języki obce
historia
plastyka
język polski
informatyka
technika
matematyka
fragmentaryczna wiedza
alternatywa czasu wolnego
anedukacja
lekcje hybrydowe
techniką 3D
przyroda
języki obce
historia
plastyka
język polski
informatyka
technika
matematyka
lekcje
o przestrzeni
przyroda
języki obce
historia
plastyka
język polski
informatyka
technika
matematyka
nowy przedmiot:
wiedza o przestrzeni
przykładowy temat 1: co to jest przestrzeń
publiczna?
przyroda
języki obce
historia
plastyka
język polski
informatyka
technika
matematyka
w jakim języku
rozmawiam na
ulicy?
jaka jest
historia mojej
ulicy?
jak policzyć
resztę z
zakupów?
co
przeżyje w
mieście?
gdzie w moim
mieście jest
hot-spot?
czym
poruszam
się po
ulicach?
jakie
metafory
tworzą
ludzie?
co to jest
sztuka i
gdzie jest na
ulicy?
nowy przedmiot:
wiedza o przestrzeni
przykładowy temat 2: co to znaczy być
obywatelem?
przyroda
języki obce
historia
plastyka
język polski
informatyka
technika
matematyka
czy obywatel
Polski może być
też obywatelem
Hiszpanii?
czy kiedyś
wszyscy byli
obywatelami?
jak obliczyć
liczbę ludzi w
Hali Stulecia?
czy w
parkach
można
grillować?
czy można
przez Internet
głosować w
wyborach?
co to jest
ergonomia i
jak ją
stosuję na
co dzień?
dlaczego
powinniśmy dobrze
znać nasz język?
kto może
wnioskować
postawienia
pomnika?
sztuka vs plastyka
SZKOŁA:
- ma za zadanie nauczyć standardów
- ma stymulować kreatywność
EFEKT:
- rozterki oświaty
plastyka – łac. plasticus i gr. plasticos – możliwy
do kształtowania i formowania (łac.i gr.plasma: formować,
kształtować)
sztuki plastyczne – dotyczące kształtowania i
formowania; archaiczne rozumienie sztuki –
sztuki wizualne tu się nie mieszczą, np. video-art
podstawa programowa:
cele przedmiotu PLASTYKA:
1 - percepcja sztuki
(odbiór wypowiedzi i wykorzystanie informacji)2 - ekspresja przez sztukę
(tworzenie wypowiedzi)
3 - recepcja sztuki
(analiza i interpretacja tekstów kultury)
wniosek: nieuzasadnione i nieprawne zmuszanie
uczniów w szkołach do nauki „standardów
plastycznych” (kanonu), powielania stereotypów,
eliminowania kreatywności i wrażliwości u dzieci
plakat autorstwa ucznia kl.5 – ocena nauczyciela: 2
uzasadnienie: ludzie-patyczaki („niedozwolone, musza mieć proporcje i części ciała”),
za dużo ludzi („bez sensu”), kwiatki („bez sensu”), niestarannie
zadanie z jęz.polskiego: napisz baśń ilustrowaną – próba twórczości hybrydowej
uczeń kl.4.
c.d. - zadanie z jęz.polskiego: napisz baśń ilustrowaną
uczeń kl.4.
kreatywna makieta
mieszkania
autorstwa ucznia kl.4.
kreatywna makieta
domu
autorstwa ucznia kl.3.
dziękuję za uwagę
prezentacja jest uzupełnieniem referatu konferencyjnego
Anna Rumińska
architektka, antropolożka kultury
eMSA Inicjatywa Edukacyjna
[email protected] / www.emsarelacje.pl / tel. 660.968.363