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Education Inclusive
Restitution de la mission exploratoireRestitution de la mission exploratoire
Dominique Blu – HI France ; Frédéric Lawson-Body – HI TogoTcha-Wiyao Laki Gnangba – Conseiller du Ministre des Enseignements Primaire et Secondaire
4 Décembre 2006
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Cadre juridique international
1989 Convention ONU sur les droits de l’enfant
1994 Conférence mondiale sur l’éducation des enfants à besoins spéciaux (accès et qualité), Salamanque
2000 Déclaration mondiale Education pour Tous, Dakar
Objectifs de développement du millénaire :Education primaire universelle en 2015
2006 Convention ONU pour les droits des personnes handicapées (Education Article 24)
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Systèmes d’éducation séparés
Sytème d’éducation intégré : les enfants changent pour s’adapter au système
Système inclusif
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Intégration Inclusion
Attention portée aux conditions d'accueil d'enfants présentant un handicap ou des difficultés
Accueil de tous les élèves et prise en compte de la diversité de leurs besoins
Focalisation sur les caractéristiquesindividuelles des élèves et leurs besoins spécifiques
Focalisation sur les conditions de l'environnement pouvant entraver ou favoriser les apprentissages
Aide individuelle, distinctedes conditions générales
d'enseignement
Modification globale du fonctionnement du système scolaire et des pratiques
éducatives.
EI - Principes généraux
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Intégration InclusionSoutien ciblé sur les enfants considérés comme ayant des besoins
particuliers
Soutien aux enseignants des classes ordinaires :
les aider à développer leurs compétences pour répondre aux besoins de tous les élèves
Le soutien aux élèves relève de la compétence des professionnels spécialisés
Mobilisation de toute l'équipe enseignante pour répondre aux différents besoins. Les professionnels spécialisés sont des personnes ressources pour l'école
Formation : informations sur les structures spécialisées, les dispositifs de prise en charge sur les handicaps, des adaptations pédagogiques spécifiques
Formation centrée sur les pratiques
éducatives en milieu ordinaire
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L’éducation inclusive c’est :
Accepter que les enfants apprennent à des vitesses différentes et avec des méthodes d’enseignement variées
Répondre de manière flexible et créative aux besoins individuels des enfants
Utiliser des méthodes d’enseignement multi-sensorielles qui favorisent la diversité des sens
Promouvoir un enseignement actif et des activités d’enfant à enfant
Encourager les enseignants à observer les problèmes des uns et des autres et à les résoudre collectivement
Impliquer dans l’éducation les parents et les membres de la communauté
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Education Inclusive – Messages clés
L’EI est un processus et un objectif pour parvenir à l’éducation pour tous…
L’EI implique de changer le système éducatif pour prendre en compte l’éducation des enfants à besoins spéciaux (filles, orphelins, enfants handicapés, etc.)
L’EI est une étape vers une société plus inclusive…
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Nos activités avec les autorités
Appuyer les Ministères de l’Education pour le développement de politiques d’éducation inclusive
Former les enseignants en primaire et secondaire
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Nos activités avec les communautés
Sensibiliser les parents et les leaders communautaires
Appuyer les groupes et associations d’enfants handicapés et non handicapés
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Nos activités avec les écoles
Rendre les écoles accessibles
Adapter les ressources d’enseignement et d’apprentissage
Favoriser les passerelles entre structures spécialisées et école ordinaire
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Pays d’intervention - Handicap International
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Scolarisation des enfants au Togo
2 200 000 élèves scolarisables
1million d’élèves scolarisés en primaire 76 % des enfants scolarisables
300 000 d’élèves scolarisés dans les collèges 54 % des enfants scolarisables
50 000 d’élèves scolarisés dans les lycées 16 % des enfants scolarisables
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Forces Taux de scolarisation élevé Augmentation du nombre de filles
Faiblesses 75 % des enseignants sans formation initiale Fort taux d’abandon, surtout des filles, entre le CP2 et le CM2 Manque de matériel scolaire, pédagogique l’Etat a perdu la maîtrise du système éducatif. EDIL et écoles privées se substituent à l’Etat Problème de qualité
Opportunités Normalisation des relations avec les bailleurs de fonds internationaux Expériences pilotes prônant une approche pédagogique centrée sur l’enfant
Menaces Démographie
Système d’éducation Togolais
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Education des enfants handicapés
2 200 000 élèves scolarisables au Togo 220 000 enfants handicapés en âge d’être scolarisés
5 institutions spécialisées pour enfants aveugles :150 enfants
7 institutions spécialisées pour enfants sourds : 300 enfants
9 institutions spécialisées pour enfants handicapés mentaux : 240 enfants
École ordinaire : 1 % d’enfants handicapés ? 2 200 enfants scolarisés ??
Enfants handicapés recevant une éducation :
moins de 3 000
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Etat togolais Pas de connaissance du cadre juridique
international pour les enfants handicapés Pas de cadre stratégique pour l’éducation
inclusive Pas de politique d’éducation des enfants
handicapés Pas d’action éducative en faveur des enfants
handicapés
Impossible d’atteindre les objectifs de l’école pour tous sans les enfants handicapés
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Associations
Dynamiques, de vrais partenaires
Avec peu de moyens, actions d’accompagnement intéressantes
Envisagent l’éducation sous l’angle de l’accessibilité, de l’appareillage, de l’appui aux élèves handicapés via répétiteurs et encadreurs (intégration), et non pas sous l’angle pédagogique (éducation inclusive).
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Institutions spécialisées Se substituent à l’Etat pour l’éducation
des enfants handicapés
Prise en charge de très peu d’enfants handicapés
Manque de moyens et compétences
Logique d’intégration et non pas d’inclusion
Passerelles vers l’école ordinaire coûteuses et difficiles à généraliser mais existence d’un pôle de compétences grâce aux encadreurs, répétiteurs et enseignants spécialisés
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Ecole ordinaire Résistance des enseignants et
responsables d’établissement par manque de sensibilisation et formation
Résistance des parents d’élèves valides
Jalousie des camarades quand les enfants handicapés réussissent mieux
Inaccessibilité des locaux Effectifs pléthoriques dans le
public Expériences pilotes de méthodes
pédagogiques centrées sur l’enfant
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Forces Pôles de compétences dans les centres spécialisés et l’école ordinaire
Faiblesses L’Etat et l’école ordinaire ont ‘oublié’ les enfants handicapés Institutions spécialisées ont des problèmes de moyens et compétences Peu de passerelles des institutions spécialisées vers l’école ordinaire
Opportunités Associations de PH dynamiques et structurées Programmes pilotes d’éducation centrés sur l’enfant Expériences d’éducation inclusive dans la sous région
Menaces Résistance des parents d’enfants handicapés Résistance des enseignants Résistance des parents d’enfants valides
Education des enfants handicapés
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Enjeux éducation inclusive au Togo
Etat Elaboration d’une politique d’éducation inclusive Elaboration d’un cadre pour l’éducation des enfants handicapés Transformation du système éducatif
Associations Sensibilisation (Etat, société togolaise) Accompagnement des enfants, parents, école
Institutions spécialisées Réflexion sur leur place dans un système d’éducation inclusive –
centres de ressources