Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.
-
Upload
hilde-hendrickx -
Category
Documents
-
view
216 -
download
2
Transcript of Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.
![Page 1: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/1.jpg)
Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie
Ben van der Hilst
![Page 2: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/2.jpg)
5 10
jaren ervaring
didactische vaardigheden
60 %
Van der Grift, 2010
![Page 3: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/3.jpg)
5 10
jaren ervaring
didactische vaardigheden
60 %
Van der Grift, 2010
![Page 4: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/4.jpg)
• Leren van leerkrachten is niet vanzelfsprekend, het moet georganiseerd worden.
• Dus is het belangrijk eerst te weten hoe leerkrachten leren.
• Leerkrachten leren formeel en informeel, informeel leren levert veel meer op.
• Het informele leren vindt het gemakkelijkst plaats in sociale verbanden, bijvoorbeeld teams en dat is te organiseren.
![Page 5: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/5.jpg)
schoolleiderontwikkeling van leerlingen
feedback
resultaten
![Page 6: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/6.jpg)
schoolleider
ontwikkeling van leerlingen
organisatiestructuur
onderwijs
logistiek
personeel
facilitair
cultuur
feedback
resultaten
![Page 7: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/7.jpg)
schoolleider
school
omgeving
visie
wet- en
regelgeving
ontwikkeling van leerlingen
organisatie structuur
onderwijs
logistiek
personeel
facilitair
cultuur
feedback
resultaten
achtergrond- en sturingsdomeinen
![Page 8: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/8.jpg)
hiërarchisch aansturen
professioneel leren
Anglo-amerikaans
Rijnlands
cao-medewerkers
professionals
![Page 9: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/9.jpg)
Waarom een lerende organisatie?
• Scholen waren vroeger vooral uitvoeringsorganisaties, die overheidsbeleid tot uitvoering brachten in een relatief stabiele omgeving.
• Nu is de beleidsruimte van scholen veel groter, worden hoge eisen gesteld aan de (verantwoording van) kwaliteit en is de omgeving veel dynamischer geworden.
![Page 10: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/10.jpg)
Wat doet een LO?
• Een lerende organisatie kan snel en adequaat reageren op interne en externe ontwikkelingen. In een lerende organisatie wordt er lerend veranderd.
• Als bijvoorbeeld resultaten tegenvallen of er zijn nieuwe maatschappelijke ontwikkelingen (bijvoorbeeld op ICT gebied) dan worden er geen jaren en energie verspild aan bureaucratisch beleid maken, maar wordt er tijdig en adequaat gereageerd.
• Een lerende organisatie is dus ook een professionele organisatie en stimuleert het werken als organisatie van professionals
![Page 11: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/11.jpg)
De lerende organisatie• In een LO wordt veel geleerd door individuen, door teams
en door de organisatie als geheel.• Individueel leren, teamleren en organisatieleren zijn
gekoppeld aan elkaar in de organisatiestructuur (het organogram) van de school.
• De belangrijkste vorm van leren op alle niveaus is het werkplekleren (gericht op resultaatverbetering).
• Werkplekleren en samenwerken zijn geen vanzelfsprekendheden, maar moeten georganiseerd worden, structureel en procesmatig.
![Page 12: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/12.jpg)
Hoe ontwikkel je een LO ? (1)
• Een HRM beleid, gericht op leren van individuen en van teams.
• Een organisatiestructuur met een sterke teamstructuur omdat teams de verbindende schakel vormen tussen individueel leren en organisatieleren en omdat individueel leren van professionals vooral in de professionele dialoog plaatsvindt.
individueel leren teamleren organisatie-leren
![Page 13: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/13.jpg)
Hoe ontwikkel je een LO ?
• Er wordt het meest geleerd en het meest slagvaardig samengewerkt door teams met een beperkt aantal leden (4 tot 6)
• Er wordt het meest geleerd in teams wanneer deze een collectieve verantwoordelijkheid hebben, dus niet meer 1 leerkracht voor 1 groep, maar meerdere leerkrachten voor een grotere groep leerlingen (vgl TOM).
• Docenten maken deel uit van uitvoeringsteams (verantwoordelijk voor een groep leerlingen) en expertteams (zoals rekengroep), waardoor leren en werken samengaan.
![Page 14: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/14.jpg)
TL
D D D DD G
team-overleg
team als overlegorgaan
![Page 15: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/15.jpg)
team
TL TL
D D D DDD D D D D GG
team-overleg
Team als actor in organogram team als overlegorgaan
![Page 16: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/16.jpg)
D
leerlingen
Thema
Iedere leerkracht leert in twee soorten professionele groepen: een uitvoeringsgroep en een expertgroep
Uitvoeringsgroep(bijv team verantwoordelijk voor groep 1 t/m 4)
Expertgroep(bijv. taalontwikkeling)
![Page 17: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/17.jpg)
Hoe ziet het leiderschap er uit in een LO ?• Management is voorbeeldig in het werken in
teamverband• Sterke scheiding in facilitair management
(noodzakelijk gebureaucratiseerd) en onderwijskundig leiderschap van teams en individuen
• Inhoudelijk en procesmatig sterk ontwikkelde/geschoolde teamleiders en themaleiders
• Focus van het leiderschap vooral gericht op het leren van teams en individuen en het onderhoud van de LO (bijv teamfunctioneringsgesprekken)
• Geen PDCA cyclus, maar leercyclus (niet starten met een plan, maar leren van de praktijk)
![Page 18: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/18.jpg)
performance van leerkracht
data verzamelen
leren van leerlingen
reflecteren
conceptualiseren
1.verbeteren 2.veranderen 3.innoveren
besluiten
leercyclus voor
professionele leergroep
Ben van der Hilst CNA
![Page 19: Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie Ben van der Hilst.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b94fa/html5/thumbnails/19.jpg)
Concluderend:
• De leerkrachten zetten gemeenschappelijk het leren van de leerling centraal.
• Het MT zet het leren van de leerkracht centraal.