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EL POLITÉCNICO JAIME ISAZA CADAVID

EDUCACIÓN

PARA VIVIR MEJOR

Una Institución de innovación para el desarrollo

territorial, la paz y la equidad

Propuesta rectoral Libardo Alvarez Lopera

2017-2021

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CONTENIDO

Presentación ........................................................................................................... 3

Mi Perfil como candidato ......................................................................................... 4

Educación Superior en el mundo y en Colombia ..................................................... 5

Áreas de oportunidad de Innovación en la educación superior ............................ 5

Desafíos de la educación superior ....................................................................... 8

Retos de la Educación Superior en Antioquia ......................................................... 9

El Politécnico Jaime Isaza Cadavid desafíos ........................................................ 12

Realidades y retos estratégicos ......................................................................... 13

Obstáculos institucionales a superar .................................................................. 18

Propuesta para la superación de los obstáculos institucionales y alcanzar los

desafíos de la Educación Superior ........................................................................ 20

Y continuar siendo agente de cambio social y territorial para Vivir Mejor,

propongo principios, fundamentos e líneas estratégicas:................................... 20

Principios y fundamentos de la gestión .............................................................. 20

Líneas Estratégicas ............................................................................................ 22

Metas ................................................................................................................. 27

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Presentación

La incorporación de la ciencia y la tecnología en la educación superior permite

incrementar el patrimonio de conocimiento, posibilita aprendizajes con las

realidades contextualizadas, incorporando y adaptando el conocimiento al medio,

logrando con esto:

● Conocimiento actualizado basado en la interacción con diferentes redes que en el mundo global se movilizan, se intercambian y se transforman, a partir de comunidades y grupos de interés, generando entonces, que estudiantes, docentes e investigadores desde sus diferentes visiones disciplinares incorporen conocimiento actualizado e interdisciplinario de manera colaborativa.

● Formación en el proceso de análisis de alternativas. Incorporar diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje centrado en los estudiantes para que estos, adquieran competencias para resolver retos, para racionalizar problemas, evaluar alternativas de solución y elegir incrementando así la capacidad de toma de decisiones.

● Generación de nuevo conocimiento, es decir, la posibilidad de desarrollos tecnológicos de un nuevo producto, un nuevo servicio, un nuevo proceso o un invento incrementen o mejoren el bienestar social. Y que la IES se beneficie con la comercialización, impacto y apropiación de ese nuevo conocimiento. Utilizando diferentes alternativas de generación de nuevo conocimiento como la investigación básica, explicación de un fenómeno y la investigación aplicada, búsqueda original para adquirir un conocimiento.

● Difusión del conocimiento: La interacción, la cooperación y la divulgación del conocimiento permite validarlo, confrontarlo y contextualizarlo mediante la publicación en revistas especializadas.

● Apropiación social del conocimiento: La generación de conocimiento retorna mediante la docencia, la educación continua, la proyección social y la extensión solidaria como posibilidad de incorporar el conocimiento a las comunidades. Así como los diferentes productos derivados de la investigación.

● Transferencia del conocimiento: Asociada a la incorporación de conocimiento científico y de innovación al desarrollo tecnológico de los diferentes sectores de la economía y la sociedad en general articulando la Universidad- Empresa – Estado.

Con lo anterior, se puede identificar la transición hacia una economía basada en

conocimiento con productos flexibles, descentralizados y alcance personal y global,

una industria en redes, diversa y la empresa liderando la investigación aplicada.

Pasando de la investigación básica a procesos de investigación aplicada.

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En este sentido, el Politécnico Jaime Isaza Cadavid está llamado a incorporar la

innovación tecnológica, entendiéndola como la incorporación de conocimiento

aplicado al desarrollo de la sociedad, la industria, la empresa y el estado,

contribuyendo así al desarrollo de capacidades internas, locales, regionales,

nacionales y globales desde una perspectiva de la paz y la equidad.

Mi Perfil como candidato

Abogado de la Universidad de Antioquia, Especialista en Derecho Administrativo de

la UPB. Diplomado en Gerencia Educativa en la Habana Cuba. Ministro Consejero

y Encargado de Negocios en Lima Perú, Rector Tecnológico de Antioquia, Rector

Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Secretario de Educación de

Medellín, Vicepresidente primero del Concejo de Medellín. Docente adscrito al

Centro de Estudios Ciudad de Medellín del Instituto Tecnológico Metropolitano.

Me gusta la lectura, el cine y la música. Líder social en permanente contacto con

las comunidades y en seguimiento de la realidad nacional.

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Educación Superior en el mundo y en Colombia

Áreas de oportunidad de Innovación en la educación superior

Según la OCDE, la innovación en la educación terciaria se da cuando la

organización de educación introduce nuevos productos y servicios o investigaciones

educativas para nuevos procesos de prestación de sus servicios incorporando las

TICs por ejemplo Tic para comunicarse con los estudiantes, las familias, las

comunidades y utilizando nuevas técnicas de marketing. Las innovaciones en

educación deben considerarse como mejoras para aumentar la calidad, la equidad,

la cobertura y la eficiencia (2014).

La innovación para la OCDE, implica tanto la creación como la difusión de

productos, procesos y métodos, proporciona cimientos para nuevas empresas,

trabajos y para la solución de problemas reales de la sociedad.

Esto significa que para el desarrollo de la innovación es fundamental fortalecer la

cadena de valor para cada IES, a partir de los ejes misionales como lo presenta

Leonardo Pineda (2016) y de allí generar un mapeo de áreas de oportunidades:

1. Formación del conocimiento (docencia) 2. Generación del conocimiento (Investigación) 3. Transferencia y explotación del conocimiento (Extensión) 4. Difusión y apropiación del conocimiento (interacción social y comunicación)

En el mapeo de áreas de oportunidad de innovación en educación superior

desarrollado por el observatorio de ciencia y tecnología de Ruta N (2015), identifican

cuatro de ellas:

a) Incremento de nuevas instituciones tecnológicas educativas relacionadas con las empresas. En esta área se caracterizan las siguientes actividades en el desarrollo de las tendencias mundiales:

a) Programas enfocados en el mercado laboral, donde se hace uso de metodologías de aprendizaje vivencial.

b) Aprendizaje flexible como estrategia de acercamiento con las empresas

c) Fortalecimiento de prácticas universitarias a partir de la solución de proyectos y retos empresariales. Aprendizaje basado en problemas.

d) Empleabilidad laboral e) Educación continua f) Aprendizaje en el lugar de trabajo g) Experiencias en la universidad y en la industria h) Educación conducente al emprendimiento

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i) Aprendizaje para la educación, educación basada en competencias j) Entrenamiento vocacional a través de la enseñanza de oficios k) Aprendizaje inclusivo

Algunos países avanzan en esta área de oportunidad así:

a) Estados Unidos tiene como experiencia hacer que las expectativas de los estudiantes sean las mismas de los empleadores. Como estrategia utilizan la reunión de estudiantes, docentes y empresarios para hablar sobre experiencias de aprendizaje.

b) América Latina y el Caribe, el incremento de instituciones que ofrecen entrenamiento especializado sin seguir el modelo de universidad tradicional y el énfasis en proyectos interdisciplinarios (Universidad-empresa)

c) Europa, encamina sus esfuerzos a mejorar el acceso al empleo con una fuerza de trabajo altamente calificada.

d) España ofrece programas formativos acorde con los retos y las oportunidades, además de preparar para acceder al mercado laboral.

e) Finlandia, fortalece los emprendimientos, generando unidades de negocio y crea plataformas de trabajo relacionados con la universidad-empresa.

b) Creación de experiencia personalizada para el estudiante: esta área desarrolla actividades tendientes a generar:

a) Diversidad de programas académicos enfocados en cada estudiante b) Inclusión y acceso a estudiantes sin importar el perfil, masificación de

la educación. c) Aplicación de metodologías del tipo Active Learning d) Integración de las TICs a través de experiencias como MOOCs e) Transferencia de habilidades f) E-learning a través de aplicación de tecnologías g) Cualificación docente mediante TICs h) Aprendizaje analítico i) Evaluación basada en aprendizaje j) Modelos de atracción y retención de estudiantes

En algunos países se desarrollan experiencias encaminadas a focalizar en áreas de

enseñanza como medio ambiente, salud, energía, ciencias de la vida y TICs caso

de Canadá; otros como Finlandia fortalecen los politécnicos para que den respuesta

a las necesidades regionales, Estados Unidos y Alemania, fortalecen sus sistemas

de enseñanza, de evaluación, de acceso y de permanencia para los estudiantes y

Reino Unido quien disminuye las barreras de ingreso a la educación, centra la

enseña en el estudiante y fortalece las TICs para el análisis de datos y solución de

retos.

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c) Movilidad estudiantil: Está área propende por el desarrollo de interacciones con el entorno empresarial, social y académico entre lo global y lo local. Y para esto impulsa acciones como:

a) Aprendizaje como servicio, es decir la utilización del entorno social para el entrenamiento en la solución de necesidades.

b) Entorno estatal c) Entorno empresarial, mentorías para la formación de estudiantes y el

desarrollo de diferentes estrategias de enseñanza in situ. d) Entorno internacional, movilidad e) Proyectos de educación e investigación que permitan la movilidad f) El trabajo colaborativo en red para la producción de conocimiento g) Diversificación de las prácticas

En las tendencias mundiales Canadá, Estados Unidos, Alemania, España, Reino

Unido, China y América Latina se resumen en acciones encaminadas a fortalecer la

movilidad en las que se destacan:

a) Aumento de programas de movilidad académica b) Cooperación académica, educativa e investigativa c) Interacción en red para la actualización del conocimiento d) Creciente importancia de la internacionalización para generar universidades

con mayor calidad e) Transformación de los sistemas de educación en la triada (docencia,

investigación e innovación) y planes estratégicos centrados en la formación, generación, transferencia, innovación, apropiación y difusión del conocimiento.

f) Generación de empresas propias de las IES basadas en conocimiento, y la interacción con las empresas externas.

g) Descentralización de las universidades h) Flexibilidad del currículo tendiente a la movilidad internacional i) Generación de multicampus j) Generación de centros de excelencia

4. Esquema de financiación: Las acciones que soportan los sistemas de innovación

en educación superior buscan generar sostenimiento de las IES, alianzas

estratégicas para el funcionamiento, patrocinio de las investigaciones, patrocinio de

la educación del estudiante y comercialización de productos, servicios y proyectos.

En el caso de Canadá la prioridad es la investigación que conduzca a beneficio

social y económico, así como la creación de centros de excelencia de la

investigación y el fortalecimiento de la financiación estatal mediante el sistema de

nacional de innovación. Para España la generación de incentivos a las instituciones

que participen con los sectores públicos y privados. En Alemania, se destaca por la

financiación de la formación profesional continua.

En estas áreas de oportunidad la interacción docencia, investigación y extensión se

constituyen en ejes posibilitadores de sistemas de innovación con un componente

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transversal la administración. Esta última impulsa y flexibiliza el desarrollo misional

en el ámbito de la eficiencia, eficacia, efectividad y calidad, por tanto, también está

llamada a generar procesos de innovación que brinden valor, en este sentido,

algunas acciones que soportan dicho proceso son:

a) Servicio al cliente basado en TICs b) Servicios de pagos a la medida c) Disminución de la presencialidad en los procesos d) Desconcentración administrativa e) Sistema y estructuras de gobernanza horizontales f) Empoderamiento de líderes g) Fortalecimiento del capital humano h) Promoción del liderazgo y de cultura de cambio i) Sistemas integrados de información j) Sistemas integrados de acompañamiento k) Normativas menos rígidas l) Procesos tendientes a la masificación m) Planes de incentivos y estímulos hacia la innovación n) Estructuras y políticas de bienestar o) Criterios de buen gobierno y transparencia p) Gestión documental sistematizado q) Gestión de la información inputs y outputs con análisis de datos,

soportados en el cliente. r) Mejoramiento continuo

Todos estos ejes y las áreas de oportunidad convocan a establecer cadenas de

valor sustentadas en la gestión del acceso, de la atracción y retención estudiantil,

de la calidad y de la graduación basado en los ejes de gestión del conocimiento que

posibiliten la innovación.

Desafíos de la educación superior

Para desarrollar las áreas de oportunidad descritas anteriormente, es necesario

tener en cuenta, los siguientes desafíos para superarlos, fortalecerlos o

incorporarlos como lo explica Jamil Salmi, experto internacional en reformas de

educación superior (2013):

1. Estrategias de desarrollo de educación superior en el marco de una

visión nacional para la competitividad y el desarrollo. Incorporando estos

elementos en los planes estratégicos de futuro y en el posicionamiento de

excelencia bajo criterios de los rankings mundiales.

2. Reformas de gobernabilidad. Autonomía Universitaria, rendición de

cuentas, gobierno institucional y procesos de elección de rectores.

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3. Aseguramiento y promoción de la calidad. Establecimiento de agenda

para la evaluación y la acreditación de alta calidad, observatorio laboral y

medición de logros académicos.

4. Innovaciones organizacionales, curriculares o pedagógicas. Estructura

y duración de las carreras, flexibilidad y movilidad curricular, sistema de

homologación flexible, reconocimiento de competencias por fuera del

sistema de educación superior y Desarrollo de programas a distancia o

virtuales.

5. Promoción de la Internacionalización. Desarrollo de programas de

movilidad de los académicos y de los estudiantes, internacionalización del

currículo, programas de becas internacionales de alto nivel y adopción

preferiblemente el inglés como idioma de investigación y/o de enseñanza.

6. Promoción de la equidad. Medidas financieras de apoyo a los estudiantes,

estrategias de promoción de la equidad, políticas institucionales para la

promoción de la equidad.

7. Reformas de financiación. Movilización de recursos adicionales (diferentes

al presupuesto nacional y/o cobro de matrículas) y gestión de asignación de

recursos públicos.

Estos desafíos se constituyen en retos institucionales que permiten trascender a

otra etapa del desarrollo del Politécnico Jaime Isaza Cadavid.

Retos de la Educación Superior en Antioquia

Según el informe final del estudio: Educación Superior en el Desarrollo Regional y

de Ciudades – Antioquia, presentado por la OCDE en el 2011 a la Secretaría de

Educación, Antioquia es el segundo departamento de Colombia más grande,

históricamente ha basado su economía en la minería, energía y textiles, esta última

con dificultades de sostenimiento por la competencia internacional. Sin embargo, es

una región que mantiene su crecimiento por encima del promedio nacional,

especialmente en la industria manufacturera y de servicios. Y la investigación y el

desarrollo se concentran en el área metropolitana de Medellín.

La mitad de su población está por debajo de la línea de pobreza, solo tres sectores

emplean el 72% de las personas (comercio, manufactura y servicios personales).

Sin embargo, los servicios públicos, el transporte y los servicios financieros,

absorben el 85% de las inversiones, pero sólo emplean el 10% de la fuerza laboral.

En las áreas rurales la pobreza es muy alta y el 60% trabaja en el mercado laboral

informal.

Desde el punto de vista social, este Departamento durante décadas ha vivido muy

cerca el conflicto armado, inestabilidad social y violencia, situación que ha llevado

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a orientar sus acciones al fortalecimiento de la cohesión social, el desarrollo de

capital humano mediante la diversificación de la economía en los diferentes

territorios.

Antioquia ha logrado avances en educación por encima del desempeño nacional,

pero sigue siendo insuficiente, hay disparidades entre lo rural y lo urbano, ejemplo

de ello, la tasa de analfabetismo de 5.1% siendo el área rural del 10.6%.

Frente a este panorama descrito por la OCDE (2011), se encuentra como

fundamental reto de la educación superior, contribuir al desarrollo de capacidades

regionales para lograr tres metas:

1. Cohesión social regional, basados en la equidad, logrando incorporar al

capital humano en procesos de formación ocupacional y profesional,

contribuyendo así a la paz, en una época del posacuerdo.

2. Transferir conocimiento para el desarrollo de los sectores económicos,

mediante la innovación contribuyendo a la diversificación de la economía y

ampliando el mercado laboral. Fortaleciendo la relación universidad-

empresa-estado como una triada articuladora de las acciones.

3. Convertir a educación superior en un activo para el desarrollo regional, con

equidad y calidad.

Para el logro de lo anterior, es importante articular el capital institucional de

educación superior con las infraestructuras educativas y herramientas disponibles

generadas por los Gobiernos Departamental y locales como lo son: las ciudadelas

y parques educativos, la conectividad, entre otros con proyectos detonantes

liderados por “Antioquia Piensa en Grande” como lo son: Bachillerato y Universidad

Digital.

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EL POLITÉCNICO JAIME ISAZA EDUCACIÓN PARA VIVIR MEJOR

UNA INSTITUCIÓN DE INNOVACIÓN

PARA EL DESARROLLO REGIONAL, LA PAZ Y LA EQUIDAD

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El Politécnico Jaime Isaza Cadavid desafíos

De acuerdo con, los contextos anteriormente descritos de orden mundial, nacional

y departamental, El Politécnico tiene desafíos que requieren ser superados y hacen

parte de la esencia de institucional:

● Devolver la Autoestima: Apropiarla, reconocerla, valorarla y proyectarla al

servicio de la sociedad desde el carácter público institucional, con las normas

como marco de acción, el respeto por sí mismo, el otro y el entorno. Sentirse

orgulloso de una entidad querida y valorada por todos los antioqueños.

● Devolver la seguridad: Para que los integrantes de la comunidad académica

no tengan temor a lograr la superación de las dificultades financieras

estructurales, para trabajar con la certeza de que se alcanzará la acreditación

de alta calidad, para percibir que se construye comunidad, para que la

institución se sienta motivada a lograr los objetivos, para sentir que se

fortalece el posicionamiento institucional, para lograr que se realice

investigación aplicada, para experimentar que se incorpora la innovación

tecnológica como pilar y que se contribuye al desarrollo regional y

fundamentalmente para tener la experiencia colectiva de una profunda

transformación necesaria.

● Devolver la identidad del Poli: Volver al origen fundacional, a su esencia:

Una institución que sirve de brújula para la formación y transformación

tecnológica de un departamento con enormes desigualdades y que pierde

progresivamente su fortaleza competitiva.

- ¿Qué significa ser Politécnico? formar desde el conocimiento aplicado,

generar conocimiento aplicado, transferir y apropiar conocimiento aplicado a

problemas sociales, tecnológicos, económicos, empresariales e industriales

partiendo de la vocaci institucional.

- ¿Qué significa ser regional? Significa que el compromiso fundamental es

contribuir a la generación de capacidades territoriales y de cohesión social con

equidad en las regiones como una apuesta de superación de la pobreza y de

transformación cultural.

- Para qué se educa en el Politécnico? para Vivir Mejor, para hacer visible la

función social ser agentes de cambio.

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Es importante, retomar la esencia Institucional para generar modelos de

gobernanza confiables, articulados y transparentes. Para lograr los objetivos

propuestos.

Realidades y retos estratégicos

Desde el punto de vista de las realidades, se retoman fuentes como boletín

estadístico 2017-1, informe financiero 2016-2, 2017-1, informe de autoevaluación

2016-II, planes de desarrollo y de acción en los que se encuentran algunos

problemas asociados a las siguientes categorías de análisis:

Acreditación Institucional Infraestructura

Entendida como el reconocimiento por parte del Estado de la calidad de instituciones de educación superior y de programas académicos, es una ocasión para valorar la formación que se imparte con la que se reconoce como deseable en relación a su naturaleza y carácter, y la propia de su área de conocimiento.

Hace referencia a los servicios y espacios que permiten la prestación de las acciones educativas

Nivel de ponderación: Bajo Nivel de ponderación: Medio

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Realidad Institucional: 1. La Institución tiene pocos programas acreditados de calidad. 2. En la actualidad no se encuentra acreditada

Realidad Institucional:

1. Fortalecer la inversión de infraestructura física y tecnológico en el marco del desarrollo de la innovación.

2. Realizar estudio para la adecuada utilización de la capacidad física instalada en los Centros Regionales.

3. Necesidad de realizar estudio y financiación para el mejoramiento de todos los espacios institucionales, laboratorios y centros de desarrollo tecnológico.

Implicaciones: Incidencia en el aseguramiento de la calidad. Poco competitiva en el sector educativo Afectación en el posicionamiento institucional

Implicaciones: Incidencia en el aseguramiento de la calidad. Incidencia en el desarrollo de la innovación y la investigación aplicada como ejes esenciales.

Formación Internacionalización

Entendida como el desarrollo del proceso educativo articulado al Proyecto Educativo Institucional.

Comprendida como el desarrollo de la dimensión internacional e intercultural a los mecanismos de enseñanza e investigación de la educación superior a través de la movilidad académica de estudiantes, docentes e investigadores; la formulación de programas de doble titulación; el desarrollo de proyectos conjuntos de investigación y la internacionalización del currículo.

Nivel de ponderación: Medio Nivel de ponderación: baja

Realidad Institucional:

- Necesidad de desarrollo de programas que combinen estudio- trabajo y contribuyan con el aprendizaje en el ambiente laboral.

- Mejoramiento de los procesos pedagógicos más orientados al aprendizaje y al trabajo en redes académicas de docentes.

Realidad Institucional frente a la necesidad de:

- Inclusión de bibliografía en otros idiomas en los cursos para estudiantes.

- Diseño y ejecución de un programa de capacitación sobre internacionalización de la ciencia, la tecnología y la innovación, dirigida a investigadores.

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- Necesidad de redireccionar las estructuras de los programas académicos hacia currículos y sistemas de homologación flexibles.

- Falta más apoyo al fortalecimiento de la formación de alto nivel, ofreciendo programas de posgrado que contribuyan al desarrollo de la innovación.

- Falta incorporar estrategias de aprendizaje in situ, para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

- Incorporar la virtualización como estrategia de enseñanza.

- Generación de procesos de relevo generacional.

- Fortalecer las estrategias que han contribuido a la baja deserción y proyectarlas como experiencias exitosas desde el bienestar y la docencia.

- Fortalecer el desarrollo de movilidad internacional de investigadores, docentes y estudiantes.

- Creación de condiciones para intercambio de estudiantes en universidades extranjeras,

- Apoyo a la realización de prácticas profesionales en el extranjero.

- Desarrollo del voluntariado internacional.

- Generación de condiciones para el aumento de índices de bilingüismo de docentes y estudiantes.

- Definición de parámetros e indicadores para evaluar el grado de internacionalización de los docentes.

- Generación de programas de doble titulación.

- Fortalecimiento del centro de idiomas. - Visión internacional del currículo y de

los programas de extensión. - Internacionalización del sitio web

institucional

Investigación Aplicada Innovación tecnológica

Concebida como la generación de conocimiento con aplicación directa a la solución de problemas sociales , empresariales y del entorno.

Generación de productos y servicios comercializables derivado de la investigación o el conocimiento aplicado.

Nivel de ponderación: Baja Nivel de ponderación: Baja

Realidad Institucional: - Articulación de la investigación universitaria a las necesidades reales de la sociedad. - Creación de incentivos, conjuntamente con el sector empresarial, para el desarrollo de actividades científicas y tecnológicas. - Fortalecimiento de la política de ciencia y tecnología con base en su función estratégica para dar respuesta a los problemas y necesidades de la región y del país. - Vinculación de los resultados de la investigación con los diferentes sectores económicos y actores institucionales como la empresa y el estado.

Realidad Institucional: - Creación de condiciones para que los resultados de la investigación se concreten en patentes. - Desarrollo de investigación científica aplicada e investigación tecnológica. - Formulación de políticas tendientes a aumentar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje e incursionando en nuevas formas de evaluación. - Diseño de una organización académica-administrativa que favorezca la competitividad, la investigación científica sin restricciones, el pensamiento crítico, la

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- Formulación de una agenda universitaria de investigación científica aplicada y de desarrollo tecnológicos.

innovación y la creatividad. - Impulso a la diversificación de la oferta de programas tecnológicos que respondan a las necesidades estratégicas de la región y del país. - Establecimiento de un sistema de información sobre programas de posgrado y de pregrado. - Masificación del conocimiento con estrategias e-learning

Implicaciones: Incidencia en el aseguramiento de la calidad. La investigación aplicada como factor de innovación tecnológica y social.

Implicaciones: Incidencia en el aseguramiento de la calidad. Incidencia en el desarrollo regional y la equidad.

Extensión Regionalización

Concebida como el desarrollo de la transferencia, comercialización y difusión del conocimiento articulado con la investigación y la docencia.

Entendida como el desarrollo de capacidades regionales desde la formación, la investigación y extensión articulada con los diferentes actores territoriales con un enfoque de inclusión

Nivel de ponderación: Medio Nivel de ponderación: Media

Realidad Institucional:

- Expansión de servicios de Extensión a nivel local, regional, nacional e internacional.

- Generación de instrumentos para la medición de impactos sociales.

- Redireccionamiento del funcionamiento de las granjas como centros de prácticas y como unidades productivas.

- Generación de nuevas unidades de negocio.

- Falta desarrollar la unidad de transferencia tecnológica articulada a la investigación aplicada y la innovación.

- Acompañar el desarrollo de empresas

Realidad Institucional frente a la necesidad de:

- Desarrollo de un plan estratégico de regionalización en función de la responsabilidad social territorial.

- Desconocimiento de las demandas de las entidades públicas y privadas en las regiones con proyecciones de futuro.

- Desarrollo de una educación para la ruralidad como principio de paz y equidad.

- Fortalecimiento de la presencia institucional en las regiones en clave de sus tres ejes misionales.

- Incorporación de estrategias de virtualidad para acerca a las comunidades a la educación superior.

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de estudiantes y egresados desde la Unidad de Emprendimiento.

- Asesorar a los estudiantes vocacionalmente y en la construcción de su proyecto de vida.

- Incorporación de la virtualidad - Participación activa en redes

académicas - Fortalecimiento del programa de

egresados concebidos como agentes de cambio.

- Fortalecer la responsabilidad social territorial.

- Articular la Universidad-empresa-estado.

Implicaciones: El fortalecimiento de extensión constituye mayor posicionamiento institucional, generación de otras fuentes de financiación basados en conocimiento.: aseguramiento de la calidad. Incidencia en la identidad institucional, la innovación tecnológica como eje fundacional.

Implicaciones: Fortalecer la regionalización constituye disminuir las brechas sociales y volver a la esencia Institucional.: es uno de los factores de la acreditación en alta calidad, el posicionamiento y relacionamiento institucional.

Financiación Modernización de la gestión administrativa

Comprendida como los ingresos para el funcionamiento, sostenimiento y desarrollo de ejes misionales y estratégicos de la institución

Definida como el cambio e incorporación de nuevas formas de organización

Nivel de ponderación: Baja Nivel de ponderación: Baja

Realidad Institucional:

- Ampliación significativa de la economía de servicios, lo que implica nuevos conocimientos y habilidades.

- Déficit acumulado que limita el logro de los objetivos institucionales.

- Diversificación de fuentes de ingresos para no depender exclusivamente de transferencias y de las matrículas.

- Análisis y discusión con el Gobierno

Realidad Institucional:

- Establecimiento de una estructura organizacional adecuada para sumir el reto de una institución de alta calidad.

- Implementación de todos los componentes del sistema de desarrollo administrativo.

- Implementación de las acciones de mejora que orienten la integración de los sistemas de gestión.

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Departamental, nacional el sector empresarial sobre los actuales esquemas de financiamiento de la institución.

- Incorporación de sistemas de información integrados como apoyo administrativo.

Implicaciones: Superar el déficit implica tranquilidad y confianza institucional y del entorno.

Implicaciones: Incidencia en el aseguramiento de la calidad.

Obstáculos institucionales a superar

Financiero. El presupuesto anual de la Institución está desbalanceado en un

30% por lo que se agota el segundo semestre y trastorna el funcionamiento

institucional todos los años. Financiar el actual déficit estimado en $8.000

millones y establecer nueva base presupuestal acorde con el crecimiento y

desarrollo de la Institución. Descongelar matrículas y fijar su incremento acorde

con el IPC, que ayude a la sostenibilidad institucional. La principal fuente de

desfinanciación del Politécnico, está asociada a su baja capacidad actual para

defender su identidad. En esa medida está cediendo su espacio a proyectos

educativos de carácter privado. La mejor forma de encarar la privatización es

fortalecer su identidad.

Gobernabilidad. Obstáculos a la Administración de la Institución por grupos de

presión internos, como mecanismo de obtención de prebendas personales o

grupales, soportados en la vigencia de nocivos liderazgos.

Infraestructura. La situación de la infraestructura física es precaria. Edificios

que requieren repotenciación y otros de demolición. Desde esta rectoría se hará

la gestión necesaria para que el POLI disponga para el 2030 de una

infraestructura adecuada y capaz de posibilitar el aprendizaje y el desarrollo de

la formación integral de sus estudiantes.

Infraestructura Tecnológica. El atraso en materia de dotación tecnológica,

hardware y software es evidente. Virtualidad inexistente, carencias de equipos y

laboratorios con deficiencias físicas y de dotación.

Formación. Se requiere potenciar el perfil tecnológico del POLI privilegiando los

programas técnicos y tecnológicos y la investigación aplicada como el know how

reconocido de la Institución, sin menoscabo en la creación de otros programas

de pregrado y postgrado.

Docencia. Enorme brecha en lo académico entre el profesorado antiguo y el

vinculado la última década, que exige de cualificación docente. Formación para

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toda la vida requieren los docentes de hoy y ejercicio conjunto de la misión

institucional: Docencia, Investigación y Extensión. Así mismo, la movilidad

internacional y el intercambio con los más importantes centros del conocimiento

tecnológico en el mundo.

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Propuesta para la superación de los obstáculos institucionales y alcanzar los desafíos de la Educación Superior

Para lograr:

- Devolver la autoestima “Confianza en sí misma”

- Devolver la seguridad “Sin temor a”

- Devolver la Identidad “volver a la esencia “

Y continuar siendo agente de cambio social y territorial para Vivir Mejor, propongo principios, fundamentos e líneas estratégicas:

Principios y fundamentos de la gestión

Mis actuaciones como Rector orientarán una gestión fundamentada en:

- La Educación Superior es un bien público. Se defenderá el carácter público

del POLI y se trabajará por obtener una base presupuestal acorde con su

crecimiento y que permita garantizar su futura sostenibilidad.

- El Estudiante es la razón de ser de la Institución. Por ello, todo el esfuerzo

institucional estará orientado a mejorar la calidad de la formación como

soporte para obtener y mantener la acreditación institucional. Nuestros

estudiantes serán tratados y escuchados con dignidad y respeto por la

diferencia, en su proceso formativo y convivencia institucional, dentro de los

marcos constitucionales, legales y normativos, y esperamos de ellos igual

proceder para con las directivas, profesores y trabajadores de la universidad.

Vamos a consolidar la participación de los estudiantes en el gobierno del

POLI. Cuando en el país soplan vientos de paz la solución negociada de

nuestras diferencias será el mejor aporte a la convivencia pacífica.

- El docente es el eje del proceso de formación. Nos enfocaremos en tener

docentes altamente calificados, conocedores del uso de las TIC, instructores

de las nuevas metodologías de aprendizaje y en su actuar con gran sentido

práctico, humanístico y de formación en valores.

- Sin maestros calificados no habrá educación de calidad. Se hace necesario

generar un cambio cultural en los docentes y estudiantes, de tal forma que

se apropien de las nuevas tecnologías, ser conscientes que el desarrollo de

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nuestra región y del país, tiene estas como uno de los instrumentos

fundamentales para mejorar el bienestar de la población.

- Garantizar una educación de calidad que adquiera sentido en la sociedad del

conocimiento y en el contexto del desarrollo sostenible, con referentes de

inclusión, equidad, responsabilidad social, y pertinente en los contextos

productivos, sociales, ambientales y culturales en los que se desarrolla. Será

el norte permanente de la gestión universitaria la calidad de los docentes, la

pertinencia de los programas, y la disposición de los recursos necesarios

para el apoyo a los procesos misionales de docencia, investigación y

extensión.

- El personal administrativo y operativo son el soporte del proceso de

formación, su respaldo lo potencia y la falta de apoyo lo debilita. Será de

especial atención su sensibilización y formación en asuntos de productividad,

calidad en el servicio, y apropiación de valores de transparencia y probidad

en el manejo de los bienes públicos.

- La Responsabilidad Social debe transversalizar la misión de la Institución

respecto de la sociedad. En este sentido el POLI se comprometerá a apoyar

los proyectos inclusivos y de equidad del Plan de Desarrollo de Antioquia

“Pensando en Grande” como son: La Universidad Digital, el Nuevo Modelo

Educativo, la articulación con la media, la Nueva Ruralidad con Antioquia

siembra y los Centros de educación y desarrollo rural, entre otros.

- El Plan de Desarrollo del POLI se articula con los Planes de Desarrollo

Nacional y Departamental y enmarcado en las tendencias de la educación,

para el Siglo XXI. Y apropiándose del lema de “Educación para Toda la Vida”.

El Plan Estratégico institucional estará planteado en cuanto al apoyo a las

tareas del postconflicto y la consolidación de la paz, y así mediante la

vinculación de sus conocimientos y experticias para la formulación y gestión

de programas y proyectos de impacto productivo y ambiental con

responsabilidad social, debe extenderse al resto de programas y proyectos

del plan de desarrollo departamental.

- La Internacionalización institucional, el uso de las TIC y la vigencia de la CT

son prioridades para el desarrollo institucional. La Internacionalización es un

proceso que fomenta los lazos de cooperación e integración de las

Instituciones de Educación Superior (IES) con sus similares de otros lugares

del mundo, con el propósito de alcanzar una mayor presencia y visibilidad

internacional en un mundo globalizado y competitivo, confiriendo una

dimensión internacional e intercultural a los instrumentos de enseñanza,

investigación y extensión de la educación superior.

- Liderazgo rectoral en la gestión. Seré el líder de la gestión externa que la

Institución demanda y conformará un equipo directivo competente que

atenderá el día a día en sus ausencias.

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- Respeto a la Constitución, las Leyes, las normas vigentes y a las personas.

- Sin credibilidad no hay gobernabilidad.

- El POLI es un espacio para la formación, la creación y la innovación, la

ilegalidad y el delito no caben.

- Se acoge la Ley en lo laboral, respeto por los derechos y responsabilidad con

los deberes por los estamentos.

- Puertas abiertas al diálogo con los estamentos bajo los criterios de respeto y

responsabilidad.

Líneas Estratégicas

Las seis líneas estratégicas que propongo para mi gestión se interrelacionan y

complementan entre si y tienen como propósito llevar a buen puerto la misión

institucional.

Línea Estratégica uno.

Institución para la paz: Modelo de gestión con enfoque territorial orientado al desarrollo del conocimiento

El enfoque de desarrollo territorial es el instrumento de planificación con el que las

administraciones locales definen los programas y proyectos que ejecutarán durante

su período de gobierno. Una de las principales apuestas que debe incluir este

enfoque como objetivo primordial es la Construcción de Paz, como un proceso que

busca superar el uso de la violencia como medio para resolver los conflictos, impulsar

el diálogo social y generar alternativas de desarrollo económico y social sostenibles.

“Ser parte de las necesidades del desarrollo de la sociedad y de los territorios para

ser abordadas a través de un sistema de planeación prospectivo a 2030, el cual, parte

del escenario para ser ajustado a través de planes cuatrienales que orientarán la

construcción de los planes anuales, los cuales, además, tendrán como referentes las

definiciones del Sistema Nacional de Planeación y el sistema de relaciones

establecido para el abordaje del desarrollo territorial”. Plan Estratégico 2017.

Objetivo

Establecer un Sistema de Planeación Prospectiva y un Sistema de Gestión Integral

enfocados al abordaje de una Organización del Conocimiento abierta, que aprende y

que se proyecta hacia la solución de las necesidades del desarrollo social, económico

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y medioambiental de los territorios en el marco de los objetivos del Desarrollo

Sostenible del Siglo XXI.

Acciones:

- En El POLI la Interacción con la sociedad será entendida como un proceso de

articulación permanente, de aprendizaje constante entre las partes, con el fin de

actuar juntos con eficacia y así comprender y atender los retos y las necesidades

de un mundo cambiante y globalizado. La Institución será participe de alianzas,

convenios y redes entre la academia, el gobierno, sector productivo y

organizaciones sociales, que con sus intervenciones promuevan una sociedad

más justa, inclusiva y equitativa. Sumar para construir y no restar para fracasar.

- Lo público será público. Transparencia y probidad en la administración de los

recursos. En el POLI se fomentará el respeto por lo público son patrimonio de

todos y de nadie en particular, desde el aula las acciones estarán centradas en

preservar la integridad de la administración de lo público y en fomentar en

estudiante la valoración y el cuidado de lo que es patrimonio de todos.

- El POLI es de Antioquia y para el servicio de todos los colombianos.

- El POLI aportando educación, cultura y deporte en el postconflicto y trabajando

por la consolidación de la Paz en las subregiones de Antioquia.

- Responsabilidad institucional frente a la formación de los nuevos liderazgos

subregionales que requiere la consolidación de la paz y la transformación social

del país.

- Lo ambiental también es nuestro. Contribuir a los objetivos del Desarrollo

Sostenible de manejo racional de los recursos naturales, sensibilizando y

educando para la conservación y la no destrucción, la recuperación y el reciclaje.

Desde el POLI se promoverán acuerdos entre los gobiernos, la sociedad, el

sector privado y la academia para respetar el ambiente la protección y

conservación de los ecosistemas.

- Todos al POLI mediante convenios de articulación con la Media y la Formación

para el Trabajo y el Desarrollo Humano en las subregiones.

- Fortalecer y articular las comunicaciones externas, dando a conocer lo que

hacemos y lo que podemos hacer por la atención de las necesidades y

problemas del entorno y en especial del sector productivo y de las comunidades.

- Fortalecer y consolidar las relaciones con los egresados, mediante su liderazgo

en convenios externos con reconocidas universidades nacionales e

internacionales, empresas y entidades, y su vinculación a proyectos y

actividades de docencia y extensión.

Línea Estratégica dos.

Innovación como eje articulador de la docencia, investigación y la extensión

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Objetivo:

Incorporar estrategias generación de conocimiento con aplicación directa a la

solución de problemas sociales, empresariales y del entorno para derivar productos

y servicios de cambio social, educativo y tecnológico.

Acciones:

- Construir una política de investigación acorde a las exigencias del desarrollo

tecnológico actual, de las necesidades del sector productivo y de las

demandas de una economía globalizada.

- Desarrollar la investigación aplicada a las necesidades del desarrollo del

departamento, de las particularidades regionales, con el fin de recuperar y

sistematizar saberes ancestrales y subregionales.

- Generar conocimiento científico y tecnológico con impacto social, económico

y medioambiental.

- La investigación y el emprendimiento deben ser pilares del proceso formativo.

Promover el ejercicio docente investigador docente emprendedor.

- Promoción y apoyo a la creación de semilleros y grupos de investigación,

construcción de alianzas y proyectos con otras IES y Centros de

Investigación, y participación en redes nacionales e internacionales.

- Vinculación de la academia a las tareas de asesoría y consultoría como

apoyo a los proyectos del Plan de Desarrollo Departamental, de los Planes

de Desarrollo de los Municipios y de las demandas del sector productivo en

general y del social.

- Identificar y promover la creación de Spin Off a partir de los desarrollos en

investigación e innovación alcanzados por la Institución.

- Incorporar estrategias de enseñanza y aprendizaje dentro del aula que

posibiliten la innovación in situ.

- Fortalecer la virtualización en los procesos institucionales: misionales,

estratégicos y de apoyo a la gestión.

- Del aula, los laboratorios y los campos de práctica al emprendimiento y

empresarismo.

- Fortalecer, diversificar y regionalizar los programas de pregrado y posgrado

con enfoque y pertinencia subregional.

- Del aula, los laboratorios y los campos de práctica al emprendimiento y

empresarismo.

- Creación del Campus Virtual POLI.

- Constituir las sedes regionales y centros de práctica en centros de innovación

territoriales autosostenibles.

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Línea Estratégica tres.

Acreditación Institucional: La calidad como principio de posicionamiento regional, nacional e internacional

Objetivos:

Alcanzar la acreditación de alta calidad de la institución y de programas académicos.

Acciones:

- Incrementar el número de programas acreditados en alta calidad.

- Articular el proceso de autoevaluación académica con los procesos de

aseguramiento de la calidad.

- Articular las acciones de las Facultades y de los programas al proceso de

aseguramiento de la calidad institucional.

- Identificar los factores débiles institucionales para incorporar cambios o

mejoras.

- Generar las acciones pertinentes para la acreditación institucional

Línea Estratégica cuatro.

Internacionalización del Politécnico

Objetivo:

Desarrollar la dimensión internacional e intercultural a los mecanismos de

enseñanza, investigación y extensión.

Acciones:

- Movilidad académica de estudiantes, docentes e investigadores.

- Desarrollo de programas de doble titulación en posgrado

- Desarrollo de proyectos conjuntos de investigación

- Implementar la internacionalización del currículo.

- Fortalecer el bilingüismo en la institución

- Crear el centro de idiomas en clave de extensión

- Flexibilización curricular articulado a un sistema de homologaciones con

amplia movilidad.

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Línea Estratégica cinco:

Superación del déficit y crecimiento financiero

Objetivo:

Gestionar los ingresos para el funcionamiento, sostenimiento y desarrollo de los

ejes misionales y estratégicos de la institución

Acciones:

- Apalancar recursos nacionales y departamentales

- Articular acciones con entidades públicas y privadas

- Creación de unidades de negocio en clave de extensión

- Implementar el principio de autosostenibilidad financiera para programas y

proyectos.

- Fortalecer la cooperación internacional y nacional mediante convenios o

contratos.

- Optimizar los planes de trabajo de docentes y empleados

Línea Estratégica seis

Gestión Académico – Administrativa integral, moderna y al servicio de los objetivos misionales.

Objetivo:

Cambiar e incorporar de nuevas formas de organización

Acciones:

- Establecer una estructura organizacional adecuada para asumir el reto de

una institución de alta calidad.

- Implementar las acciones de mejora que orienten la integración de los

sistemas de gestión.

- Incorporar sistemas de información integrados pertinentes que respondan a

las realidades institucionales como apoyo administrativo.

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Metas

- Propondré y tramitaré ante el Señor Gobernador y la Asamblea Departamental

el Proyecto de Ordenanza que garantice la base presupuestal adecuada para la

sostenibilidad futura del POLI.

- Lideraré la completitud del proceso iniciado de acreditación institucional hasta

alcanzar durante mi Rectoría dicho objetivo.

- Defenderé que la calidad y la idoneidad de la Educación Superior como

principio rector en el POLI se garantiza con maestros cualificados para la

docencia, la investigación y la extensión, mediante estudios de Maestría y

Doctorado. Para ello se adelantarán convenios con la Universidad de Antioquia

y la Universidad Nacional, con tal propósito. Promoveré convenios

internacionales y el acceso a programas de becas para que los docentes de

planta puedan tener acceso a los niveles de formación postdoctoral y pasantías

de perfeccionamiento y profundización en investigación.

- Lideraré el Programa Brújula del Gobierno Departamental, para ofrecer a los

estudiantes de Antioquia asesoría vocacional en el diagnóstico de sus

habilidades y competencias y para la construcción de sus proyectos de vida.

- Realizaré la gestión necesaria para que el POLI mediante un Plan de Desarrollo

Físico pueda disponer de una infraestructura adecuada y capaz de posibilitar el

aprendizaje y el desarrollo de la formación integral de sus estudiantes y atender

las demandas de la sociedad.

- Soy un convencido de que la Gobernabilidad Institucional se alcanza en la

medida que se logre un ambiente de convivencia, colaboración y solidaridad en

el trabajo, y esto se obtiene si a más de los derechos, reconocemos que todos

también tenemos deberes y responsabilidades por cumplir. Desde la Rectoría

del POLI se actuará con respeto a la Constitución, las leyes, las normas vigentes

y a todas las personas. Con el apoyo de la comunidad desterraremos del POLI

las amenazas, chantajes y persecuciones, toda actuación por fuera de la Ley

será objeto de atención de quienes imparten y son guardianes de la Ley.

- Seré promotor y defensor de la transversalidad en la formación mediante el

uso de modelos de flexibilidad curricular, que a la vez permitan la movilidad

estudiantil, incluyan la investigación, lo humanístico y el bilingüismo, como ejes

transversales del currículo. Con ello se podrá garantizar la movilidad entendida

en este contexto, como la posibilidad para el estudiante de compartir

conocimientos con estudiantes de otras áreas del saber, de otras universidades

y de otros entornos. Así percibo el estudiante del POLI en un contexto de

globalización.

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BIBLIOGRAFIA

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oportunidad: innovación en educación superior. Recuperado desde

www.brainbookn.com

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innovación en educación superior. Ruta N y Universidad de Purdue. 2º de enero de

2016.

SAMIL, J (2013). La urgencia de ir adelante: perspectiva desde la experiencia

internacional para la transformación de la Educación Superior en Colombia. Informe

para el Ministerio de Educación Nacional.

SANTELICES, B. (Ed.) (2010): Educación superior en Iberoamérica. Informe 2010.

El rol de las universidades en el desarrollo científico-tecnológico. Santiago de Chile:

CINDA-Universia.

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Informe de Auto-Evaluación”, Estudios de la OCDE: Educación Superior en el

Desarrollo Regional y de Ciudades, IMHE,

http://www.oecd.org/edu/imhe/regionaldevelopment.

LIBARDO ALVAREZ LOPERA

Propuesta rectoral