EDUCACIÓN PARA LA SALUD ORAL - IES Las Musas

IES LAS MUSAS. CURSO 2020-21 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

ORAL Código: 0735

2º CURSO

Ciclo Formativo de Grado Superior

TÉCNICO SUPERIOR EN HIGIENE BUCODENTAL

Curso 2020-2021. IES Las Musas. Comunidad de Madrid.

ALMUDENA LEAL CARRASCO

RAMÓN SÁEZ ALONSO


INDICE

1. CICLO FORMATIVO

2. PERFIL DEL ALUMNADO DEL CICLO FORMATIVO

3. MARCO LEGAL

4. COMPETENCIA GENERAL DEL CICLO

5. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

6. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL Y UNIDADES DE COMPETENCIA

7. ENTORNO PROFESIONAL DEL TÍTULO

8. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

9. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO

10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

11. CONTENIDOS DEL MÓDULO

12. TEMPORALIZACIÓN

13. METODOLOGÍA

14. RECURSOS DIDÁCTICOS

15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

16. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

17. MENCIÓN HONORÍFICA

18. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO

ACADÉMICO

19. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

20. PRUEBA EXTRAORDINARIA

21. ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA CONVOCATORIA ORDINARIA Y LA

EXTRAORDINARIA

22. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

23. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

24. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

25. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

26. INFORMACIÓN AL ALUMNADO

27. BIBLIOGRAFÍA


1. CICLO FORMATIVO

Denominación: CICLO FORMATIVO DE HIGIENE BUCODENTAL

Nivel: Grado Superior. Código SANS06 Duración: 2000 horas.

Familia profesional: Sanidad.

Título obtenido: Título de Técnico Superior en Higiene Bucodental

Los módulos que constituyen el Ciclo Formativo, así como su distribución horaria y el curso donde

se imparten, vienen reflejados en la siguiente tabla (DECRETO 219/2015, de 13 de octubre, BOCM

núm. 248 de 19 de octubre):

CÓDIGO MÓDULO PROFESIONAL

HORAS

CURRÍCULO

h/s

en

1º

h/s en 2º ECTS

0730 Recepción y logística en la clínica

dental

125 4 7

0731 Estudio de la cavidad oral 185 6 12

0732 Exploración de la cavidad oral 260 4 9

0733 Intervención bucodental 225 7 12

0739 Formación y orientación laboral 90 3 5

1370 Fisiopatología general 195 6 12

0020 Primeros auxilios 75 3 3

0734 Epidemiología en salud oral 110 5 6

0735 Educación para la salud oral 110 5 7

0736 Conservadora, periodoncia, cirugía e

implantes

130 6 8

0737 Prótesis y ortodoncia 130 6 8

0740 Empresa e iniciativa emprendedora 60 3 4

CM14 Inglés técnico para grado superior 40 2

0738 Proyecto de higiene bucodental 30 En

empresa

5

0741 Formación en Centros de Trabajo 370 En

empresa

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2. PERFIL DEL ALUMNADO DEL CICLO FORMATIVO

El centro escolar para el que se realiza esta programación es un instituto público en el

distrito de San Blas-Canillejas.

El IES Las Musas es un instituto de ESO y Bachillerato, y ofrece enseñanzas de F.P. en

dos familias profesionales (Administración y Sanidad) en horarios de mañana y tarde.

El alumnado que cursa Formación Profesional suele ser muy heterogéneo en cuanto a la

edad y en cuanto a sus características personales (capacidades, intereses, motivaciones, ritmos

de trabajo, estilos de aprendizaje…). El tipo de alumnado de Formación Profesional ha cambiado,

además, en los últimos años. A los alumnos y alumnas que tradicionalmente cursaba estos

estudios enlazando con el nivel educativo previo se ha ido sumando un perfil variado en el que

destaca un alumnado más adulto y con mayor formación académica y profesional (muchos de ellos

se encuentran en activo, pero siguen estudiando para mejorar su posición laboral). Dentro de los

Principios y objetivos generales, siguiendo el RD 1147/2011, se destaca a este respecto que la

Formación Profesional ha de posibilitar el aprendizaje a lo largo de la vida del alumnado,

“favoreciendo la incorporación de las personas a las distintas ofertas formativas y la conciliación

del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades”.

El IES Las Musas es uno de los pocos institutos públicos que oferta el Ciclo de Higiene

Bucodental en turnos de mañana y tarde. Cada año se recibe un número muy elevado de

solicitudes de admisión que al ser baremadas no consiguen plaza en nuestro instituto. Los que sí

lo consiguen son aquellos alumnos con una nota media del expediente académico de estudios

anteriores bastante elevada, por lo que el nivel de competencia de los grupos del ciclo es alto.

3. MARCO LEGAL

El marco legal específico de este Ciclo Formativo es:

• Real Decreto 769/2014, de 12 de septiembre, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Higiene Bucodental y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE

de 4 de octubre de 2014. Núm. 241).

• Decreto 219/2015, de 13 de octubre, del Consejo de Gobierno, por el que se

establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de

grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Higiene Bucodental.

(BOCM de 19 de octubre de 2015. Núm. 248)


4. COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de este título consiste en:

“Promover la salud bucodental de las personas y de la comunidad, mediante el desarrollo

de actividades preventivas y técnico-asistenciales que incluyen, la exploración, la evaluación, la

promoción y la realización de técnicas odontológicas en colaboración con el odontólogo o médico

estomatólogo. Como miembro de un equipo de salud bucodental realizará su actividad profesional

con criterios de calidad, seguridad y optimización de recursos”.

5. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se

relacionan a continuación:

a. Gestionar los ficheros de pacientes de un gabinete dental para dar respuesta a las

necesidades de atención requeridas por los mismos.

b. Prevenir riesgos y optimizar recursos, colaborando en la programación de actividades de

la unidad de salud bucodental.

c. Gestionar la adquisición, reposición y almacenamiento de materiales fungibles, recambios,

equipos e instrumental.

d. Asegurar la operatividad de las instalaciones y equipos del gabinete, aplicando

procedimientos y protocolos de calidad establecidos.

e. Obtener datos de salud y enfermedad de la cavidad bucodental mediante inspección y

exploración, registrándolos.

f. Aplicar técnicas preventivas y asistenciales según protocolos establecidos.

g. Colaborar en la obtención de radiografías dentales y técnicas radiológicas cumpliendo las

normas y criterios de radioprotección.

h. Planificar y desarrollar las actuaciones necesarias para aplicar un programa de seguimiento

epidemiológico a grupos de población.

i. Diseñar e implementar actividades de educación sanitaria para fomentar la salud

bucodental de las personas y de la comunidad.

j. Apoyar psicológicamente a los pacientes/usuarios, para facilitar la realización de los

tratamientos bucodentales.

k. Aplicar técnicas de apoyo o soporte en tratamientos odontológicos dentro del equipo de

salud bucodental para facilitar la prestación de servicios.

l. Prestar soporte vital básico en situaciones de emergencias, según el protocolo establecido.


m. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los

conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno

profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a

lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

n. Organizar y coordinar en el ámbito de sus competencias equipos de trabajo, supervisando

su desarrollo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo del mencionado

equipo.

o. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la

información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia

de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p. Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito

de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal

y en el de los miembros del equipo, comunicando dichas incidencias, cuando sea

necesario, al odontólogo y demás miembros del equipo.

q. Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de

«diseño para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los

procesos de producción o prestación de servicios.

r. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y

aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo

con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

s. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y

tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

t. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional,

de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

económica, social y cultural.

u. Comprender e incorporar a su actividad profesional los principios éticos y legales aplicables

a la atención a la salud y al uso eficiente de los recursos disponibles.

* Se señalan en negrita las relacionadas directamente con este módulo.

6. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL Y UNIDADES DE COMPETENCIA

Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Cualificación profesional completa:


Higiene bucodental SAN489_3 (Real Decreto 140/2011, de 4 de febrero, por el que se

complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento

de cuatro cualificaciones profesionales de la Familia profesional Sanidad), que comprende las

siguientes unidades de competencia:

UC1591_3: Gestionar el área de trabajo en un gabinete bucodental.

UC1592_3: Identificar las características anatómicas, fisiológicas y patológicas del aparato

estomatognático para su valoración y registro.

UC1593_3: Explorar el estado de salud bucodental de los pacientes/usuarios de los

servicios de salud, con fines epidemiológicos e intervenir mediante actuaciones directas.

UC1594_3: Evaluar la salud bucodental de las personas y de la comunidad, mediante

actividades de vigilancia epidemiológica.

UC1595_3: Fomentar la salud bucodental de las personas y de la comunidad,

mediante actividades de educación sanitaria y promoción de la salud.

UC1596_3: Realizar las técnicas odontológicas propias, delegadas o de ayuda dentro del

equipo de salud bucodental.

7. ENTORNO PROFESIONAL DEL TITULO

Las personas que obtienen este título ejercen su actividad profesional en el sector sanitario

público y privado, en el área de atención sanitaria y promoción de la salud, formando parte de

equipos estructurados de salud bucodental, de equipos de atención primaria, en las unidades de

promoción de la salud, y en consultas o gabinetes dentales privados.

Pueden integrarse en un equipo de prevención y atención sanitaria, coordinado por un

facultativo. Desarrollan funciones de organización y gestión en la unidad o gabinete dental de

trabajo, prestan servicios asistenciales y preventivos a la comunidad y controlan la calidad de los

mismos a través de actividades de vigilancia epidemiológica y de educación sanitaria.

Su actividad profesional está sometida a regulación por la Administración competente.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Técnico superior en Higiene Bucodental.

– Técnico especialista higienista dental.

– Higienista bucodental.

– Educador en salud bucodental.


8. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

Los objetivos generales de este ciclo formativos marcados por el RD 769/2014 son los

siguientes:

a) Analizar sistemas de gestión y manejar programas informáticos para gestionar ficheros

de pacientes.

b) Seleccionar procedimientos preventivos y asistenciales de atención bucodental mediante

la interpretación de documentos y normativa para prevenir riesgos y optimizar recursos.

c) Aplicar técnicas de compra y de gestión de almacén de equipos y materiales para

gestionar la adquisición y almacenamiento de los mismos.

d) Interpretar el plan de mantenimiento según protocolos de calidad establecidos para

asegurar la operatividad de instalaciones y equipos.

e) Aplicar procedimientos de exploración y evaluación, interpretando los protocolos para

reconocer signos de patología bucodental.

f) Reconocer las características anatomofisiológicas y patológicas del usuario, analizando

resultados de exploraciones y pruebas para programar y adaptar procedimientos.

g) Seleccionar procedimientos de trabajo y protocolos según las necesidades del paciente,

para aplicar técnicas preventivas.

h) Aplicar técnicas de diagnóstico por la imagen para obtener radiografías dentales.

i) Definir actividades, medios y secuencia de ejecución relativos a un programa y

grupo de población determinado para planificar y desarrollar las actuaciones necesarias.

j) Identificar las características del paciente y aplicar técnicas de apoyo a los

tratamientos bucodental para realizar apoyo psicológico al usuario.

k) Prever actuaciones y seleccionar procedimientos alternativos al desarrollo de una

actividad profesional para resolver imprevistos.

l) Identificar técnicas de primeros auxilios según los protocolos de actuación establecidos

para prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia.

m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con

la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la

información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a

nuevas situaciones laborales y personales.

n) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que

se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la

eficacia en los procesos de comunicación.


ñ) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se

presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

o) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,

integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en

las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

p) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos

de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la

normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a

la accesibilidad universal y al «diseño para todas las personas».

s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el

proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de

supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

t) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de

iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un

trabajo.

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como

ciudadano democrático.

* Se señalan en negrita los relacionados directamente con este módulo.

9. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO

El módulo de Educación para la Salud Oral (Código 0735) pertenece a la Familia

Profesional Sanidad para la obtención del Título de Técnico Superior en Higiene Bucodental. El

número de horas que establece el Decreto 219/2015 de 19 de octubre por el que se establece para

la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios de este ciclo es de 110 horas para este módulo,

dividiéndose en 5 horas semanales durante los dos primeros trimestres del segundo curso, con

una equivalencia de 7 ECTs (BOCM Num. 248).


10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Obtiene información referente a salud bucodental para caracterizar grupos y

personas, seleccionando técnicas específicas.

Criterios de evaluación:

a) Se diferencian los niveles de prevención, sus objetivos y acciones.

b) Se describen adecuadamente distintos modelos de determinantes de salud y se

relacionan con los factores que afectan a la salud bucodental de las personas y grupos.

c) Se enumeran los factores que favorecen el nivel de salud bucodental y los factores de

riesgo.

d) Se conocen y consultan fuentes para obtener información sobre los grupos diana.

e) Se describen y utilizan técnicas para recoger información sobre salud bucodental y

enfermedad de personas y colectivos.

f) Se describe información relacionada con los diferentes grupos definidos.

g) Se organiza la información en función de objetivos.

h) Se utiliza la terminología básica relacionada con la salud pública, la promoción y la

educación para la salud.

i) Se utiliza la terminología básica relacionada con la salud y la enfermedad.

2. Organiza acciones de educación y promoción de la salud, programando

actividades para diferentes situaciones y personas.


a) Se identifican los niveles de planificación sanitaria y se correlacionan con los niveles de

programación sanitaria.

b) Se establecen las fases de la planificación sanitaria.

c) Se describen los distintos campos de aplicación y cómo priorizar la intervención según

las características de cada grupo.

d) Se definen los objetivos que hay que lograr en distintos programas de intervención

sanitaria.

e) Se describen las actividades del programa en función de los objetivos.

f) Se diseñan actividades adaptándolas a las personas y colectivos receptores de la acción.

g) Se secuencian las actividades y se han asignado tiempos de realización.

h) Se identifican los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

i) Se elaboran materiales de trabajo en función de las personas y los grupos participantes.

3. Prepara información sobre salud bucodental, seleccionando los contenidos en

función del grupo diana.



a) Se interpretan las finalidades previstas en los objetivos.

b) Se identifican las características del grupo diana.

c) Se analizan las características de la información que se va a transmitir.

d) Se identifican las dificultades de los conocimientos que se van a transmitir.

e) Se selecciona la información en función de la edad y de las características del grupo

receptor.

f) Se adaptan los contenidos a personas o grupos con características y patologías

específicas.

g) Se organizan los contenidos que hay que transmitir en las actividades de promoción de

la salud y prevención de enfermedades bucodentales.

h) Se consulta bibliografía para actualizar la información relacionada con la prevención de

las enfermedades bucodentales.

i) Se manifiesta iniciativa en la búsqueda y estudio de nueva información.

4. Informa sobre salud bucodental a personas y grupos, analizando técnicas

adaptadas a sus características y motivación.


a) Se identifican las técnicas de comunicación, sus fases y requisitos.

b) Se determinan las características de las personas que van a recibir la información.

c) Se informa de forma clara, correcta y adaptada en diferentes situaciones.

d) Se caracterizan las técnicas de motivación, sus fases y requisitos.

e) Se identifican los valores más motivadores para las personas y los grupos implicados.

f) Se aplican técnicas de motivación y refuerzo en distintas situaciones.

g) Se aplican técnicas para comprobar el nivel de comprensión de las personas o grupos

receptores.

h) Se identifican las técnicas y los fundamentos más básicos de modificación de

comportamiento en el ámbito de la promoción de la salud bucodental.

i) Se muestra respeto por personas con planteamientos y forma de vida diferentes.

5. Implementa actividades de educación y promoción de salud bucodental,

seleccionándolas en función de las características de los grupos.


a) Se interpretan los objetivos de distintas campañas de promoción de la salud y la

metodología.

b) Se respetan las fases de aplicación de programas de educación sanitaria.


c) Se diseñan adecuadamente y utilizan distintos recursos, como materiales impresos,

audiovisuales o aplicaciones informáticas, entre otros.

d) Se adaptan los recursos a las características de las personas y grupos receptores.

e) Se desarrollan actividades de promoción de la salud.

f) Se conocen y aplican técnicas de animación y dinámica de grupos para conseguir la

implicación y la colaboración de la población.

g) Se respetan los tiempos marcados en la planificación realizada.

h) Se resuelven adecuadamente situaciones no previstas.

i) Se manifiesta interés por el trabajo en equipo.

6. Aplica técnicas de evaluación de programas de educación para la salud,

relacionando los objetivos con los resultados obtenidos.


a) Se identifican instrumentos para la evaluación de actividades.

b) Se formulan criterios para evaluar la consecución de los objetivos programados en la

intervención sanitaria.

c) Se diferencian los distintos instrumentos que hay que aplicar en función del objetivo de

la acción evaluativa.

d) Se preparan instrumentos para la evaluación de actividades de educación para la salud.

e) Se utilizan instrumentos para evaluar las actividades desarrolladas en el programa.

f) Se establecen medidas correctoras y de refuerzo para casos en los que no se consiguen

los objetivos previstos.

g) Se respetan los criterios establecidos en los protocolos de actuación.

11. CONTENIDOS DEL MÓDULO

Los contenidos mínimos exigibles se basan en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas

(Real Decreto 769/2014 BOE 04/10/14):

Obtención de información referente a la salud bucodental:

• Salud y enfermedad. Salud pública y comunitaria. Historia natural de la enfermedad

y niveles de prevención. Odontología comunitaria.

• Determinantes de salud.

• Educación para la salud. Objetivos. Contenidos. Áreas de aplicación.

Técnicas de recogida de información:

• Fuentes de información. Datos epidemiológicos.

• Indicadores de salud y de salud bucodental.


• Encuestas. Entrevistas y cuestionarios.

Organización de acciones de educación y promoción de la salud:

• Planificación sanitaria. Niveles y etapas de la planificación sanitaria.

• Planificación de programas y actividades de promoción y educación para la salud.

• Formulación de objetivos.

• Metodología. Clasificación de métodos.

• Diseño y secuenciación de actividades.

• Selección y preparación de recursos.

• Aplicaciones informáticas utilizadas en actividades de promoción de la salud.

Preparación de información sobre salud bucodental:

• Selección de contenidos para la prevención de las enfermedades bucodentales.

• Información que hay que transmitir en actividades de promoción de salud

bucodental.

• Programas de educación para la salud en la infancia, adolescencia, adultez y

senectud.

• Programas de educación para la salud en personas con características específicas.

Información sobre la salud bucodental a personas y grupos:

• Técnicas de comunicación y de información.

• Técnicas de motivación.

• Modificación del comportamiento en procesos de salud.

Implementación de actividades de educación y promoción de la salud bucodental:

• Análisis e interpretación de programas de educación para la salud.

• Desarrollo de actividades de educación y promoción de la salud.

• Aplicación de técnicas de grupo.

Aplicación de técnicas de evaluación en programas de educación para la salud:

• Definiciones. Objetivos y funciones de la acción evaluativa.

• Tipos de evaluación.

• Técnicas e instrumentos de evaluación.

Los contenidos que recoge esta programación son los marcados por el Decreto 219/2015,

de 19 de octubre, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid

el Plan de Estudios del Ciclo, para el módulo de Educación para la salud oral. Se señalan en negrita

los que se corresponden con los contenidos mínimos indicados:

U.T.1. Salud y enfermedad. Niveles de prevención.

• Concepto de salud.


• Salud Pública. Odontología comunitaria.

U.T.2. Los determinantes de la salud

• Modelo de Lalonde de determinantes de la salud.

• Modelo multinivel de Dahlgren y Whitehead.

• Determinantes sociales de la salud.

• Factores protectores y perjudiciales para la salud oral

U.T.3. Educación para la salud. Objetivos, contenidos, áreas.

• Concepto de educación sanitaria. Aprendizaje significativo.

• Áreas de aplicación.

• Campos de acción.

U.T.4. Técnicas de recogida de información

• Variables de interés para la educación para la salud.

• Fuentes de información. Datos epidemiológicos.

U.T.5. Técnicas de investigación social

• Dificultades de la investigación social

• Universo y muestras.

• Procedimientos de recogida de información.

• Enfoque cualitativo en investigación social.

• Técnicas para trabajos con grupos

• Recogida de datos para estudios dietéticos: encuestas de consumo alimentario.

U.T.6. Procedimientos de comunicación

• Comunicación verbal

• Comunicación no verbal

• La escucha activa

• Estilos de comportamiento: la asertividad

• Técnicas de resolución de conflictos

U.T.7. Modificación de comportamientos de salud

• Teorías y modelos de cambio de comportamiento

• Fases de la educación sanitaria en adultos

• Modificación del comportamiento


U.T.8. Planificación sanitaria

• Niveles en la planificación sanitaria

• Etapas en la planificación sanitaria

U.T.9. Diseño de programas de salud

• Formulación de objetivos

• Metodología de la intervención

• Diseño de actividades

• Cronogramas

• Previsión de recursos

• Ejecución

• Evaluación

• Proyectos de educación para la salud bucodental promovidos por instituciones

U.T.10. Métodos bidireccionales en educación sanitaria

• Características de los métodos bidireccionales

• Clasificación y consejos de utilización de los principales métodos

bidireccionales utilizados en educación sanitaria.

U.T.11. Métodos unidireccionales en educación sanitaria

• Características de los métodos unidireccionales

• Clasificación y consejos de utilización de los principales métodos

unidireccionales utilizados en educación sanitaria.

U.T.12. Aplicación de técnicas de evaluación en programas de educación para la

salud

• Funciones de la evaluación

• Tipos de evaluación

• Niveles de evaluación

• Instrumentos de evaluación

U.T.13. Programas de educación para la salud en diferentes etapas vitales y

situaciones especiales

• La educación para la salud oral en la infancia: Preescolar.

• La educación para la salud oral en la infancia: Edad escolar.


• La educación para la salud oral en la adolescencia.

• La educación para la salud oral en la edad adulta.

• La educación para la salud oral en la senectud.

• La educación para la salud oral en mujeres gestantes.

• La educación para la salud oral en personas con discapacidad.

• La educación para la salud oral en grupos socialmente desfavorecidos.

U.T.14. Selección de contenidos en programas de prevención de enfermedades

bucodentales

• Información que hay que transmitir en actividades de promoción de salud

bucodental

• Etiopatogenia, consecuencias y evolución de algunas enfermedades

bucodentales

• Hábitos dietéticos relacionados con la salud y las enfermedades de la cavidad

oral

• Hábitos nocivos relacionados con la salud bucodental

• Hábitos beneficiosos relacionados con la salud bucodental

• Técnicas para el autocuidado de la cavidad oral

Aunque se tratará de desarrollar todos los contenidos, hay que tener en cuenta que tanto

en el escenario II (semipresencialidad del alumnado) como en el III (enseñanza a distancia) puede

ser difícil conseguir mantener el grado de profundidad usual. Si fuera necesario, el proceso de

enseñanza-aprendizaje se basará en los contenidos mínimos, pero en todo momento se tratará de

profundizar todo lo que la situación lo permita. Por lo tanto, la profundidad de los contenidos

impartidos se flexibilizará en función de la situación sanitaria, y por lo tanto, del escenario en el

que nos encontremos.

12. TEMPORALIZACIÓN

Para establecer el desarrollo temporal del módulo profesional de Educación para la salud

oral en esta programación, se ha tomado como referencia la duración establecida en el Plan de

Estudios para la Comunidad de Madrid (Decreto 219/2015) (110 horas).

No obstante, la situación provocada por la pandemia de COVID-19 ha motivado el

planteamiento de diversos escenarios que pueden darse a lo largo del curso (Instrucciones y


medidas a implementar en el curso 2020/2021 para el personal docente y personal funcionario y

laboral de administración y servicios en los centros docentes públicos no universitarios de la

Comunidad de Madrid con motivo de covid-19). Esto obligará a ir respondiendo a las diferentes

situaciones que puedan irse planteando. El curso comenzará en un escenario de enseñanza

semipresencial (escenario II), con un 50% de presencialidad según el modelo diseñado por la

dirección del centro: el alumnado queda dividido en dos grupos de 15 alumnos y alumnas que irán

desarrollando de forma paralela sus clases, acudiendo a 5 periodos lectivos del módulo cada dos

semanas y realizando trabajo fuera del centro los 5 periodos restantes hasta completar el total del

horario. En caso de que se pase a un escenario de enseñanza a distancia, toda la formación se

realizará utilizando medios telemáticos (escenario III).

La temporalización que se presenta a continuación es, pues, orientativa, ya que la

flexibilidad nos va a ayudar a adaptar la programación a la realidad. Hay que prever también

posibles contratiempos, días no lectivos, días para realizar los exámenes de evaluación, etc.

Además, según la capacidad de aprendizaje y comprensión del alumnado, en ocasiones

necesitaremos más tiempo para desarrollar un tema, que podremos ampliar con el tiempo sobrante

de otro.

Aunque lo programado es que cada 14 días los dos subgrupos pertenecientes a cada grupo

hayan estudiado los mismos contenidos y hayan realizado el mismo trabajo autónomo surgirán a

lo largo del curso algunas excepciones (como, por ejemplo, los días festivos). En caso de estas

excepciones, se tratará de reajustar las sesiones para seguir una temporalización paralela en

ambos subgrupos.

En la primera evaluación desarrollaremos los contenidos de las unidades de trabajo 1 a 6,

y en la segunda evaluación desarrollaremos los contenidos de las unidades de trabajo 7 a 14.

13. METODOLOGIA

La metodología didáctica aplicada tendrá como base el aprendizaje constructivista y

funcional, significativo y adaptado al alumnado. La enseñanza será participativa, favoreciendo las

interacciones entre el alumnado y con el profesor y el trabajo cooperativo. El alumno es

considerado sujeto activo de la educación y, por lo tanto, sobre él girará el proceso de enseñanza.

Nuestra labor como docentes será la de ayudar y guiarle a que construya y desarrolle el

conocimiento, así como inculcarle valores y actitudes útiles para su futuro desempeño profesional

y su vida en general.

Así entendida, la metodología:


• prestará especial atención al seguimiento de los procesos de enseñanza-

aprendizaje, así como al desarrollo de las actividades formativas que se realizan en

el centro educativo

• facilitará una formación continua, integradora y participativa del alumnado

• promoverá la capacidad de autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación de

los resultados de aprendizaje

• promoverá la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos

• potenciará el aprendizaje autónomo y el trabajo en equipo

• fomentará el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para desempeñar la

actividad laboral y la igualdad

• evitará discriminación de cualquier tipo, con el fin de que el alumnado adquiera una

visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional

correspondiente.

El hecho de que la enseñanza probablemente durante todo este curso sea semipresencial,

o incluso a distancia dependiendo de las condiciones sanitarias, junto con la necesidad de

mantener la distancia social en clase obliga a replantear la metodología: el alumnado deberá ser

más autónomo en su estudio y las posibles actividades cooperativas tendrán que realizarse por

medios telemáticos.

En el aula la disposición del alumnado será de forma individual, manteniendo las distancias

de seguridad y siguiendo en todo momento los protocolos generales del centro y los específicos

para el ciclo formativo. Por tanto, no se podrán realizar trabajos colaborativos presenciales.

Estrategias didácticas que se van a utilizar en el aula:

La adquisición de habilidades y destrezas relacionadas con las unidades de trabajo tienen

tres partes claramente diferenciadas: Exposición, práctica y evaluación

Exposición.

Permite al alumno adquirir los conocimientos teóricos. Al inicio de cada tema se realizará

una introducción en la que se presentarán los principales contenidos de la unidad, así como su

importancia dentro de las funciones a desarrollar en el ámbito competencial del técnico en higiene

bucodental. Se harán también una serie de preguntas oralmente al alumnado, para comprobar el

nivel de conocimientos acerca del tema que se va a estudiar. Posteriormente se hará una

exposición teórica de los diferentes aspectos de la unidad. El alumnado tendrá los apuntes de

dicho tema con anterioridad, con el fin de que en clase vayan copiando las explicaciones y/o


ampliaciones que el profesorado considere oportunos, o las que surjan a partir de las dudas que

se planteen. En algunos casos se podrá buscar información en grupo o individualmente sobre

algún aspecto de la actualidad relacionada con el tema que se está tratando. Se potenciará la

participación activa de los alumnos mediante el comentario, exposición y debate de posibles

noticias relacionadas con la educación para la salud que vayan apareciendo a lo largo del curso,

en la prensa y otros medios de comunicación. El profesorado utilizará todos aquellos medios de

apoyo necesarios y que estén a su alcance.

Durante el periodo de enseñanza semipresencial (escenario II) las explicaciones se

repetirán en los dos grupos de alumnos. Puesto que las clases presenciales quedan reducidas a

la mitad del tiempo, se incidirá más en los contenidos más complejos. Se proporcionará al

alumnado el material de cada clase previamente, y se les invitará a leerlo en casa antes de acudir

al aula. En clase se profundizará en aquellos contenidos más importantes o complicados y se les

permitirá aclarar todo tipo de dudas que se les hayan podido plantear durante la exposición o

durante la lectura previa o durante el estudio de lo ya explicado. Las actividades, prácticas, etc.,

que no necesiten la participación del profesor durante su realización, las completarán cuando no

tengan que acudir al centro presencialmente, pero tengan horas del presente módulo en el horario

(es decir, en el período de tiempo de trabajo autónomo). Así, cada 14 días todo el alumnado del

grupo, independientemente del subgrupo al que pertenezca, habrá recibido el mismo número de

horas presenciales de explicaciones y habrán tenido que trabajar el mismo número de horas en

casa de forma autónoma.

En caso de que la enseñanza pase a ser totalmente a distancia (escenario III), se realizarán

clases por videoconferencia en el horario correspondiente al módulo, o bien se realizarán videos

con las explicaciones y se colgarán en el aula virtual para que el alumnado pueda acceder a ellas

cuando sus circunstancias personales se lo permitan. Se mantendrá una comunicación fluida entre

profesor y alumnado a través del Aula Virtual, correo electrónico, etc. Para las videoconferencias

se utilizará Google Meet a través de la cuenta de Google Suite de ieslasmusas, o bien otras

aplicaciones ligadas a Educamadrid.

En caso de confinamiento de uno o varios alumnos/as se procurará, si es posible, que

estos/as sigan las clases utilizando su emisión por videoconferencia mediante las cámaras

instaladas en las aulas (el alumnado tendrá prohibida la grabación de estas videoconferencias sin

el permiso expreso del profesor/a, en consonancia con la prohibición de grabar con dispositivos

móviles las clases en el centro educativo). Dispondrán en todo caso de la información relativa a lo

que se está trabajando en clase, con el objetivo de que pueda trabajarlo en casa. Además, se les

resolverán todas las dudas que le vayan surgiendo, al igual que se le responde al resto de

alumnado que puede acudir a clase.


Si la cuarentena afecta únicamente al profesor, y siempre que no se acompañe de una baja

médica del mismo, se seguirá la misma metodología que la indicada en el caso de estar en

escenario III, al igual que si la cuarentena afecta a todo el subgrupo o grupo.

Actividades prácticas.

Las condiciones en las que se desarrollará este curso imposibilitan el trabajo de campo que

se venía realizando en colaboración con el CEIP Julián Marías. Por ello, el alumnado deberá

realizar actividades sobre supuestos prácticos. Si las condiciones sanitarias se mantienen como

ahora, la posible actividad cooperativa deberá realizarse por medios telemáticos por motivo del

mantenimiento de la distancia social.

14. RECURSOS DIDÁCTICOS

El profesorado aportará apuntes elaborados a partir de varios manuales de Educación para

la Salud.

Se trabajará el uso de fuentes de información de organismos oficiales tales como INE,

OMS, Instituto de Salud Carlos III…

Se manejarán presentaciones tipo PowerPoint para apoyar las explicaciones.

Se utilizará el Aula Virtual de Educamadrid, en la cual quedarán a disposición del alumnado

todos los recursos para que ellos mismos puedan ir configurando su aprendizaje según su ritmo e

intereses. Esta utilización se hace necesidad, dado el carácter semipresencial (en el mejor de los

casos) o a distancia que tendrá la enseñanza durante este curso: el aula virtual se convierte en un

importante medio de comunicación del alumnado con los profesores.

También se utilizará, con este fin de comunicación fluida con el alumnado, el correo

electrónico (Educamadrid/Gmail ieslasmusas).

Para facilitar el seguimiento de las clases al alumnado que no pueda acudir a las clases

presenciales por enfermedad o situación de cuarentena se podrán utilizar, si están disponibles en

las aulas, cámaras para emitir el desarrollo de las sesiones por videoconferencia.

15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El objetivo es la obtención permanente de información sobre la marcha educativa del

estudiante para, así, encaminar positivamente la mejora del aprendizaje.


Procedimientos de evaluación.

Realización de ejercicios teóricos y prácticos según los criterios que se especifiquen al

inicio de cada una de esas pruebas.

Instrumentos de evaluación

Podrán utilizarse:

• Observación directa: del desarrollo de las actitudes grupales (respeto, tolerancia,

cooperación…), la participación activa, respetuosa y continua en clase y en las

actividades propuestas, de la asistencia, del interés y de la capacidad de crítica y

razonamiento del alumno.

• Registro de datos: asistencia (faltas justificada y no justificadas), retrasos en la

incorporación a clase, entrega puntual de los trabajos/actividades, participación en

clase en las actividades/dinámicas encomendadas...

• Pruebas objetivas escritas u orales de los contenidos.

• Seguimiento de las actividades prácticas realizadas, para valorar las capacidades,

técnicas, destreza, conocimientos y habilidad.

• Exposiciones orales en las actividades previstas.

• Diálogo y entrevista personal con el alumnado que permita conocer su evolución,

dificultades y formas de superarlas.

En caso de que se pase a un escenario de confinamiento total y no puedan realizarse

pruebas presenciales, podrán realizarse pruebas escritas por medios telemáticos o exámenes

orales, siempre que se den condiciones que permitan garantizar el no uso de técnicas fraudulentas

al mismo nivel que si fuera presenciales. En caso contrario podrían plantearse otras actividades

realizadas con límite de tiempo ajustado comprobando la originalidad de estas (la originalidad será

imprescindible para poder aprobar estas actividades).

Momentos de la evaluación

Se realizarán dos evaluaciones parciales siguiendo el calendario del centro, en noviembre

y febrero.

Aproximadamente a finales de febrero se realizará una prueba final para todos aquellos

alumnos y alumnas que no hubieran conseguido superar alguna evaluación.

Si un alumno, por causa justificada debida y documentalmente, no pudiera presentarse en

la fecha prevista para un examen se le realizará posteriormente si el calendario lo permite.

En el caso de que el profesor se encuentre realizando cuarentena, se propondrá otra fecha

para realizar el examen. Si la cuarentena no permite realizar el examen otro día dentro de la misma

evaluación, se intentará que otro profesor disponible realice el examen al grupo. Para ello, se


facilitará el examen a los miembros del departamento con antelación suficiente para poder

imprimirlo y fotocopiarlo.

16. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de calificación

• Pruebas escritas y ejercicios teórico-prácticos: mínimo 80 %.

o Realización como mínimo de una prueba escrita (test, preguntas cortas…)

en cada evaluación relacionada con los temas desarrollados, para valorar el

nivel de conocimientos y habilidades adquirido por el alumnado.

• Actividades y tareas realizadas: máximo 20 %

o El porcentaje aplicado dependerá de las actividades que se hayan podido

realizar (ya hemos comentado que la organización de este curso deberá ser

muy flexible, en función de las situaciones que se vayan planteando en

cuanto a posibles confinamientos, ritmo de las clases…). En el caso de que

en una evaluación no se haya propuesto la realización de actividades

evaluables, la calificación será la obtenida en la prueba escrita.

o La presentación de las actividades y trabajos seguirá las siguientes normas:

▪ Si por alguna razón el alumno ha faltado a clase el día en que se

propone la actividad será responsable de enterarse del trabajo a

realizar y la fecha de entrega: la ausencia no será justificación para

su no realización o el retraso en su presentación.

▪ Si la falta se produce el día de entrega física de una actividad deberá

presentarse en la clase inmediatamente posterior.

▪ Si no se ha entregado/presentado la actividad en su fecha prevista,

cada día de retraso supondrá una pérdida del 10% de la calificación.

Pasada una semana de retraso el trabajo será calificado con 0

puntos.

La aplicación de estos porcentajes sólo se realizará si en las pruebas escritas se

ha alcanzado la calificación mínima de 5.

En caso de escenario III, si en los exámenes a distancia se puede garantizar al mismo nivel

que si el examen fuese presencial el no uso de técnicas fraudulentas, se mantendrían los mismos

criterios de calificación que en el escenario II. En el caso de que el examen online no permita

garantizar dichas condiciones expuestas, se valorará la posibilidad de alterar los porcentajes,

pudiendo incrementarse la importancia de las actividades y tareas realizadas hasta el 100 %.


La calificación que aparecerá en el boletín de calificaciones de la primera evaluación será

el número entero inmediatamente inferior a la calificación obtenida. En el caso de no poder hacer

media por tener menos de un cinco en algunas de las partes evaluables, la calificación será de 4.

Si al calcular la media esta es inferior a 4, se empleará la calificación que resulte.

Calificación final ordinaria

La calificación final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las 2

evaluaciones, incluyendo los decimales que no se pusieron en el boletín de calificaciones, siempre

y cuando no haya ninguna con una nota inferior a 5. Si la nota final resultante fuera una cifra con

decimales, se actuará de la siguiente manera:

- Si los decimales son iguales o inferiores a 0,69; se dejará como nota final la parte entera

de la cifra.

- Si los decimales son iguales o superiores a 0,70, la nota final será la inmediatamente

superior a la cifra entera (Ejemplo: si la media es de 6,75, la calificación será de un 7). Para aplicar

este criterio, no obstante, subir la puntuación a un punto superior, el profesor tendrá en cuenta la

actitud del alumno a lo largo del curso. Si el alumno no hubiera manifestado una actitud adecuada,

la calificación final sería la de la cifra entera de la calificación media, independientemente de los

decimales obtenidos.

La buena actitud del alumno en el aula y su buen comportamiento se presuponen, dadas

las características de los alumnos del ciclo (edad, madurez, etc.), por lo que no serán tenidos en

cuenta en la calificación de cada evaluación.

No obstante, si se diera el caso de alumnos con comportamientos reprochables frente a los

compañeros o a los profesores, o contra el material de trabajo o los espacios de trabajo, o con

actitudes negativas, serán sancionados de acuerdo a las normas del centro y su calificación final

podría verse afectada de manera negativa según el criterio establecido anteriormente de pérdida

del derecho al redondeo hacia arriba. A continuación, se indica un listado de actitudes negativas

que se tendrán en cuenta en la evaluación de alumno si llegar a manifestare:

• Faltas de respeto al profesor /compañeros.

- Hablar continuadamente en el aula si no se está trabajando en grupo.

- Trato discriminatorio contra los compañeros por cualquier motivo.

- Cualquier conducta agresiva verbal o física hacía compañeros y profesores.

- Romper el ritmo de la clase con intervenciones inoportunas.

- Utilizar durante las clases dispositivos que alteren el orden de las mismas

(móviles, mp3…).

- Mostar falta de interés continuada ante el trabajo en el aula.

- Falta de cuidado en la apariencia personal y en la higiene.

• Mal uso de los materiales e instalaciones del centro, aula y taller.


• Faltas de Responsabilidad:

- La falta de puntualidad de manera reiterada.

- La falta de respeto a las normas sanitarias y de organización del centro.

- No participar en las actividades extraescolares propuestas si las hubiera.

• Faltas en la realización de los exámenes. La fiabilidad del proceso de evaluación

parte del principio de honestidad del alumno en la realización de pruebas,

exámenes, trabajos, cuadernos objeto de calificación. Si el profesor descubriera que

el alumno está copiando o ha copiado en alguna de las pruebas realizadas:

exámenes, trabajos, cuadernos requeridos para su evaluación, la calificación en

dicha evaluación será de 1, quedando el alumno emplazado al examen final de

febrero para su posible recuperación. La misma sanción se aplicará a todos los

alumnos que hayan colaborado en estos actos fraudulentos. Si la falta se cometiera

en un examen final, el ordinario de febrero o el extraordinario de junio, la calificación

final del módulo sería 1.

Medidas de recuperación

El alumno que no haya superado alguna evaluación deberá presentarse al examen final del

módulo, realizando únicamente las partes que no tenga superadas. Si en este examen obtiene una

calificación de 5 o superior en cada una de ellas, se tendrán en cuenta las calificaciones que haya

obtenido en los trabajos de aula para calcular la nueva calificación de esa parte. La calificación

final del curso se calculará como se ha descrito en el apartado anterior.

Pérdida del derecho a evaluación:

Teniendo en cuenta que estas enseñanzas son postobligatorias y presenciales, se

considera totalmente necesaria la asistencia a clase. Por ello, y en consonancia con lo indicado en

el Plan de Convivencia del centro, el alumno con un número de faltas de asistencia sin justificar

superior al 10% de horas correspondiente al módulo de todo el curso o por evaluación, podrá

perder su derecho a examen.

En la tabla del número de faltas injustificadas se diferencia entre faltas por evaluación y

faltas por curso completo. Por tanto, se podrían dar dos casos:

A) En el caso de que un alumno perdiera el derecho a la evaluación continua en una

evaluación en concreto, tendría que presentarse directamente a la prueba final de la

evaluación ordinaria de marzo para examinarse de todos los contenidos de esa

evaluación. La calificación que se aplicará en esa evaluación será la que se obtenga en

el examen correspondiente, sin aplicar el resto de criterios de calificación especificados

anteriormente en este apartado.


B) En caso de que perdiese la evaluación continua en todo el curso, el alumno se tendría

que examinar de todos los contenidos del módulo de todo el curso en el examen de

evaluación final ordinaria de marzo. La calificación del curso será la obtenida en dicha

prueba, sin aplicarse otros criterios de calificación. Para poder aprobar el módulo, debe

obtener una calificación mínima de 5 en dicha prueba. En el caso de que la calificación

sea superior a 5 y tenga decimales, se redondeará aplicando los mismos criterios que

los especificados anteriormente en este apartado (por debajo del decimal 7 no se

redondeará a la siguiente unidad).

Se considerarán como justificadas según la Orden 2694/2009 de 9 de junio, (BOCM del 22

de junio) de la Consejería de Educación, las ausencias derivadas de enfermedad o accidente del

alumno, atención a familiares o cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada por el Director

del Centro donde cursa los estudios. Las faltas de asistencia motivadas por un contrato de trabajo

no se consideran justificadas.

Se informará al alumno de su situación cuando haya acumulado el 50% del número de

faltas que le hagan perder el derecho a la evaluación continua por evaluación y en el curso

completo (documento por escrito con acuse de recibo del alumno).

Este curso estamos inmersos en una pandemia en la que hay que seguir unos protocolos

de seguridad sanitaria establecidos por la administración y por la coordinadora COVID del instituto.

Los profesores tendremos que ser flexibles en la justificación de las faltas según la situación

familiar del alumnado y la situación de los centros de salud para poder justificar ausencias. El tutor

del grupo será quien custodie los justificantes, si los hubiera, y justificará la ausencia en el

programa institucional. Los demás profesores darán el visto bueno al justificante tras ser

informados por el alumno.

Sesiones

semanales

Sesiones

por

evaluación

parcial

Número de faltas

injustificadas que suponen

la pérdida del derecho a la

evaluación continua en una

evaluación parcial

Número de faltas

injustificadas que

suponen la pérdida del

derecho a la evaluación

continua en el curso

1 11 1 3

2 22 2 6

3 33 3 9

4 44 4 12

5 55 6 18

6 66 7 21

7 77 8 24


8 88 9 27

9 99 10 30

10 110 11 33

11 121 12 36

12 132 13 39

En negrita las correspondientes al módulo

17. MENCIÓN HONORÍFICA

Al alumnado que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una "Mención

Honorífica", siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente

aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por el módulo especialmente

destacables. En caso de que varios alumnos cumplan estas características y dado que el número

de Menciones está limitado, si es necesario se atenderá a la nota que hubieran obtenido antes de

aplicar los redondeos y a los criterios relacionados con la actitud para el desempate.

18. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO

En el caso de que algún alumno no progrese adecuadamente en su aprendizaje en el

sistema de evaluación continua, se analizarán los posibles motivos que estén generando dicha

dificultad con el objetivo de reforzar todos aquellos contenidos, procedimientos y actitudes que

sean necesarios. Se elaborará un plan a seguir, en el que se concretarán y temporalizarán

contenidos y actividades que permitan al alumno la consecución de los objetivos.

Es importante tener en cuenta que, en el último trimestre del curso pasado, la docencia no

fue presencial y, por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos alumnos con

dificultades tecnológicas pudo verse afectado. A pesar de la complicada situación no son

previsibles en el alumnado carencias relacionadas con el desarrollo de este módulo. Tras

entrevista con las profesoras-tutoras que este alumnado tuvo el curso anterior tampoco se ha

señalado ningún alumno con especiales dificultades. Se realizará a principio de este curso una

encuesta al alumnado con el fin de detectar sus posibles carencias tecnológicas para darles

respuesta desde un principio, buscando medios alternativos y estableciendo redes de apoyo entre

ellos.


19. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

No hay alumnos que tengan pendiente este módulo.

20. PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumnado que no supere el módulo en la convocatoria ordinaria de febrero podrá optar

a la convocatoria extraordinaria en junio, que tendrá como referente los contenidos mínimos

referidos. Dado que el alumnado acudirá a clases en esos meses, podrán presentarse a dos

exámenes parciales, equivalentes en contenido a las evaluaciones realizadas a lo largo del curso:

si superan todos ellos no tendrán que presentarse al examen final de junio y su calificación será

calculada según los mismos criterios utilizados para la convocatoria ordinaria. En caso contrario,

o si deciden no realizar estas pruebas intermedias, podrán presentarse a una prueba única en

junio que incluirá todos los contenidos teórico-prácticos del curso, siendo la calificación final la

obtenida en esta prueba, siguiendo los criterios utilizados en la convocatoria ordinaria.

En ningún caso se tendrán en cuenta para la calificación las actividades realizadas durante

el curso: el 100% corresponderá a las pruebas objetivas realizadas durante el periodo

extraordinario.

En caso de escenario III, si en los exámenes a distancia se puede garantizar al mismo nivel

que si el examen fuese presencial el no uso de técnicas fraudulentas, se mantendrían los mismos

criterios de calificación descritos. En el caso de que el examen online no permita garantizar dichas

condiciones expuestas, se valorará la posibilidad de evaluar con un trabajo práctico original a

realizar por el alumnado con tiempo controlado y que responda a la utilización de los contenidos

mínimos del módulo.

21. ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA CONVOCATORIA ORDINARIA Y LA

EXTRAORDINARIA

El alumnado que no haya superado el módulo en la convocatoria ordinaria acudirá a clases

según el horario que se señale desde el centro. Se realizarán actividades de repaso para reforzar

aquellos contenidos en los que el alumnado haya encontrado mayores dificultades. Como se ha

expuesto en el apartado anterior, podrían presentarse a pruebas parciales intermedias o bien

realizar una única prueba en junio que incluiría todos los contenidos.


22. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el artículo 1.b de la LOE se dicta como uno de los principios de la educación la “equidad,

que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe

como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales,

con especial atención a las que deriven de discapacidad”. Se establece la atención a la diversidad

en todas las etapas educativas y para todo el alumnado. Dado que en la Formación Profesional se

han de adquirir las capacidades que contempla cada Título, las Adaptaciones Curriculares

Significativas no están contempladas. Las adaptaciones que pueden realizarse son las de carácter

no significativo o, en el caso de alumnos de altas capacidades, las adaptaciones curriculares de

ampliación y enriquecimiento.

El alumnado es heterogéneo en cuanto a sus capacidades, intereses, actitudes,

motivaciones y maneras de aprender. Sus condiciones familiares y socioculturales también

difieren, al igual que su ritmo, estilo y facilidad de aprendizaje. Para que todos los alumnos

alcancen los objetivos marcados para el módulo se ha de apostar por una enseñanza

individualizada. Partiendo de la filosofía de la Escuela Inclusiva, no es el alumno el único que ha

de adaptarse a la escuela, también ésta ha de ser capaz de adaptarse al estudiante.

Medidas generales

Para facilitar el aprendizaje del alumnado es conveniente animarle a participar y a preguntar

siempre que tenga alguna duda, hacer de él un sujeto activo de su aprendizaje. Se intentará hacer

un seguimiento tanto grupal como individual, y siempre estar dispuesto a escucharle (orientación

personal, académica y profesional). Se hará un uso diverso de recursos para potenciar su interés

y motivación

Medidas ordinarias

Este tipo de alumno tendrá una evaluación inicial a fin de determinar qué medidas son las

más adecuadas para adquirir la competencia profesional exigida por el Título.

Se tendrá en cuenta la necesidad de recursos y materiales específicos acorde con sus

necesidades. Las adaptaciones curriculares individuales no significativas se podrán aplicar tanto

a alumnos con dificultades para el aprendizaje como a alumnos con necesidades específicas de

apoyo educativo. Según las características del alumno, estas adaptaciones estarían dirigidas a los

tiempos y a las actividades. Se buscarán aquellas que faciliten la comprensión y el refuerzo.

También se aplicará la tutoría entre iguales procurando que queden cubiertas las necesidades de

los alumnos con dificultades de aprendizaje y las de los alumnos con altas capacidades. A este

último tipo de alumnos se les invitará a colaborar y realizar actividades de enriquecimiento y

profundización que puedan ayudar al progreso del grupo entero.


Los instrumentos de evaluación del aprendizaje serán adaptados a las características del

alumnado con dificultades para prevenir el fracaso.

Todas las programaciones seguirán las instrucciones de la dirección general de educación

secundaria, formación profesional y régimen especial sobre la aplicación de medidas para la

adaptación metodológica y del procedimiento de evaluación de los alumnos con necesidad

específica de apoyo educativo (ACNEAE) en las enseñanzas de formación profesional.

El Decreto 63/2019, de 16 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la

ordenación y organización de la formación profesional en la Comunidad de Madrid establece en

su artículo 8.4, en relación con el currículo, que se adoptarán medidas para la flexibilización y

adaptación a las circunstancias educativas y personales del alumnado que actúen como elemento

compensador de las desigualdades y se prestará especial atención al alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo, y en su artículo 38.2, en relación con los aspectos generales que

deben regir la evaluación, determina que los procesos de evaluación se adecuarán a las

adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumno con necesidades

específicas de apoyo educativo y se garantizará la accesibilidad a las pruebas de evaluación.

Asimismo, en el artículo 41.1.d), dedicado a las sesiones de evaluación, dispone que las

reuniones de evaluación que celebran los equipos docentes tendrán por objeto, entre otros, la

elaboración de un informe, cuando se considere conveniente, que oriente al alumno sobre la

mejora de su aprendizaje y su itinerario formativo y profesional. Estos informes serán necesarios

cuando el alumno no haya superado algún módulo y tenga que recuperar aprendizajes y,

asimismo, en caso de que existan medidas de atención al alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo.

Por último, el citado Decreto 63/2019, de 16 de julio, dedica su artículo 47 a la atención a

la diversidad y a personas con discapacidad, e incide en la necesidad de que los equipos docentes

de cada centro adecúen, de forma coordinada, las actividades y la metodología de las

programaciones didácticas a las necesidades educativas del alumnado que así lo requiera y

adopten las medidas de atención a la diversidad que sean pertinentes, siempre que estas no

afecten al logro de los objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para

alcanzar la competencia general que capacita para la obtención del título. Asimismo, el citado

artículo recoge que se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la

enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial

para aquel que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se

tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.


23. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Dada la situación sanitaria actual, no se contempla la realización de actividades

complementarias y extraescolares durante este curso académico.

24. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Hay una serie de contenidos que se trabajarán de forma transversal a lo largo del módulo.

Además del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, cuyo uso se fomentará

en el proceso de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con actividades de búsqueda de

información en Internet).

Se trata de la educación en valores (fomentando el respeto a los demás en todo momento,

la empatía, la escucha activa, etc.), de fomentar el espíritu emprendedor y de la prevención de

riesgos laborales.

Además, se considera de especial relevancia el desarrollo de la metacognición, con el

objetivo de conseguir las herramientas necesarias para el aprendizaje a lo largo de la vida y su

adaptación a las novedades que acontezcan a lo largo de su futuro profesional. Por último, también

se pondrá especial énfasis en fomentar la lectura, con la lectura de artículos científicos de

publicación reciente.

Se fomentarán las destrezas orales y comunicativas con el objeto de que los alumnos

mejoren su preparación para un posible plan de contingencia con suspensión de la actividad

educativa presencial.

Para realizar esta evaluación podrían tenerse en cuenta en conjunto los siguientes

aspectos:

• Evaluación del aprendizaje de los alumnos, de manera cuantitativa, mediante el

análisis de los resultados académicos de los alumnos en las evaluaciones.

• Evaluación del aprendizaje de los alumnos, de manera cualitativa y externa,

mediante la información recogida en las empresas en aspectos relativos a los

contenidos del módulo.

• Al terminar cada una de las evaluaciones, se rellenará la siguiente tabla, que aporta

información de manera rápida acerca del cumplimiento de unidades de trabajo

programadas y desarrolladas, así como los resultados del alumnado.

25. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para realizar esta evaluación podrían tenerse en cuenta en conjunto los siguientes

aspectos:

• Evaluación del aprendizaje de los alumnos, de manera cuantitativa, mediante el

análisis de los resultados académicos de los alumnos en las evaluaciones.

• Evaluación del aprendizaje de los alumnos, de manera cualitativa y externa,

mediante la información recogida en las empresas en aspectos relativos a los

contenidos del módulo.


• Al terminar cada una de las evaluaciones, se rellenará la siguiente tabla, que aporta

información de manera rápida acerca del cumplimiento de unidades de trabajo

programadas y desarrolladas, así como los resultados del alumnado.

Nº UNIDADES PROGRAMADAS Nº UNIDADES IMPARTIDAS PORCENTAJE APROBADOS

1ª Evaluación

2ª Evaluación

• Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante unas encuestas

pasadas a los alumnos.

o Al finalizar cada una de las evaluaciones, se rellenará la tabla el siguiente

cuestionario en el que se deberán calificar diferentes criterios que se

consideran imprescindibles para una buena práctica docente del 0 (más

negativo) al 5 (más positivo).

▪ ¿Qué unidad o unidades son las que mejor has entendido?

▪ ¿Crees que si le hubiéramos dedicado menos tiempo podrías haber

aprendido igualmente?

▪ ¿Qué unidad o unidades son las que más te ha costado entender?

▪ ¿Crees que si le hubiéramos dedicado más tiempo a esa unidad o

unidades las habrías entendido mejor?

▪ ¿Qué crees que se podría mejorar si tuvieras que volver a estudiar

este trimestre?

o Con el fin de conocer la percepción del alumno sobre el desarrollo del curso,

los contenidos del módulo y la labor del profesor, a final de curso se realizará

de manera anónima una encuesta de evaluación, como la que se expone a

continuación.

1. CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES POR PARTE DEL PROFESOR/A 1 2 3 4

Cumple adecuadamente el horario de clase

2. INFRAESTRUCTURAS

Las dotaciones e infraestructuras docentes (aula, proyector, ordenador…) son

adecuadas.

3. PROGRAMA

Dio a conocer el programa (objetivos, contenidos, metodología, evaluación,

etc.), a principio de curso.

Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado.

Explica ordenadamente los temas.

El temario te ha aportado nuevos conocimientos.

Se han dado todos los temas programados.

La materia te parece asequible.


4. METODOLOGÍA

Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya

conocidos.

Explica con claridad los conceptos en cada tema

En sus explicaciones se ajusta bien al nivel de conocimiento de los alumnos.

Procura hacer interesante el módulo

Se preocupa por los problemas de aprendizaje de sus alumnos.

Clarifica cuales son los aspectos importantes y cuales los secundarios.

Ayuda a relacionar los contenidos con otros módulos.

Facilita la comunicación con los alumnos.

Motiva a los alumnos para que participen activamente en el desarrollo de la

clase.

Consigue transmitir la importancia y utilidad que tiene el módulo para las

actividades futuras y desarrollo profesional del alumno.

Marca un ritmo de trabajo que permite seguir bien sus clases.

5. MATERIALES

Los materiales de estudio (textos, apuntes, etc..) son adecuados.

Fomenta el uso de recursos (bibliográficos o de otro tipo) adicionales a los

utilizados en la clase.

La utilización de material como video, ordenador/cañón, etc. facilita la

comprensión de la materia.

Utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos, para apoyar las

explicaciones.

6. ACTITUD DEL PROFESOR 1 2 3 4

Es respetuoso/a con los estudiantes.

Se esfuerza por resolver las dificultades que tenemos los estudiantes con la

materia.

Responde puntualmente y con precisión a las cuestiones que le planteamos

en clase sobre conceptos del módulo u otras cuestiones.

7. EVALUACIÓN

Conocía los criterios y procedimientos de evaluación en esta materia.

Teníamos claro lo que se nos iba a exigir

Corrige los exámenes en clase

Los exámenes se ajustan a lo explicado en clase

La calificación final es objetiva respecto al trabajo realizado a lo largo del

curso (trabajos, exámenes...).

La nota final coincide con lo que me esperaba

8. SATISFACCIÓN

En general, estoy satisfecho/a con la labor docente de este/a profesor/a.

Considero que la materia que imparte es de interés para mi formación.

Considero que he aprendido bastante en este módulo.

He dedicado comparativamente más esfuerzo a este módulo que a otros

Consiguió aumentar mi interés por esta materia.


1- Muy en desacuerdo.

2- En desacuerdo.

3- De acuerdo.

4- Muy de acuerdo.

26. INFORMACIÓN AL ALUMNADO

El alumnado de este curso es mayor de edad, por lo que la información se les

proporcionará directamente a ellos, sin necesidad de informar también a las familias. A comienzo

de curso se les proporcionará información sobre los objetivos, contenidos, metodología, criterios

de evaluación y calificación incluidos en esta programación. Dicha información quedará además a

disposición del alumnado durante todo el curso en el Aula Virtual correspondiente al módulo.

En cualquier caso, si la evolución de la situación requiere realizar algún cambio sobre lo

comunicado a comienzo de curso, el alumnado será puntualmente informado.

27. BIBLIOGRAFÍA

Santamaría de la Calera, Begoña. (2014). Educación para la salud. Arán ediciones.

Sánchez Hueso, Carmen (2017). Educación para la salud. Editorial Síntesis.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD ORAL - IES Las Musas

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