Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica
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I Curso de Extensão sobre Sustentabilidade Socioambiental
no Alto Capibaribe
Educação socioambiental
contextualizada na bacia hidrográfica contextualizada na bacia hidrográfica
(3h:20min)
Lucielma Bernardino e Carmen Farias
Módulo 1 – A bacia hidrográfica
do Capibaribe
A bacia do Capibaribe
como sistema ambiental
Produção e usos múltiplos da
água
Poluição hídrica e demais
Educação socioambiental contextualizada
Avaliação e encerramento do lº Módulo
bacia hidrográfica do Capibaribe
como unidade de gestão Ambiental
e demais problemas ambientais
Ambientes tecnológicos de
apoio à educação
socioambientalGestão hidroambiental
na bacia hidrográfica e mediação de
conflitos
O papel do COBH
Capibaribe
socioambiental contextualizada
na bacia hidrográfica
Educação Ambiental: um ato político e transformador
Caso sejam mantidas as
tendências atuais de
degradação a humanidade
tem pouco a vislumbrar do
� A humanidade precisa
refletir sobre a cultura, as
crenças, os valores e
conhecimentos em que setem pouco a vislumbrar do
seu futuro; esse é um
problema cultural e de
valores, onde a educação
tem papel primordial.
baseia o comportamento
cotidiano, assim como
sobre o paradigma
antopológico-social que
persiste nas ações , no qual
a educação tem um enorme
peso. Phillipi Jr (2005).
� Desse modo, a educação deve produzir seu próprio
giro copernicano, tentar formar as gerações atuais não
somente para aceitar a incerteza e o futuro, mas para
gerar um pensamento complexo e aberto às
indeterminações, às mudanças, à diversidade, àindeterminações, às mudanças, à diversidade, à
possibilidade de construir e reconstruir em um
processo contínuo de novas leituras e interpretações
do já pensado, configurando possibilidades de açãonaquilo que ainda há por se pensar (Leff 2000, p.382).
O HOMEM, SUAS AÇÕES E RESPONSABILIDADE
De acordo com
Freire (1975), o
homem é o objeto e homem é o objeto e
o sujeito da
Educação, a qual é
sempre um ato
político e
transformador.
Habilidades
Atitudes participativas nos processos decisórios
Processos Educativos
Conhecimentos
decisórios
�A UNESCO (1999) tem considerado
como uma das características mais
importantes da educação ambiental a
resolução de problemas ambientais
locais como elemento aglutinador nalocais como elemento aglutinador na
construção da sociedade sustentável.
� A árvore da educação ambiental deve dar flores efrutos de cidadania ativa, ideal já insculpido naConstituição Federal do Brasil. Educar-se para arealidade trepidante do dia-a-dia. Sob o ânguloda consciência ecológica, a educação ambientalda consciência ecológica, a educação ambientalprecisa traduzir-se em ações. A mobilização dacomunidade não é apenas uma das formas deeducação ambiental, mas aparece commanifestação dessa cidadania ativa (Coimbra2002, p. 406).
Referências� Coimbra JAA. O outro lado do meio ambiente: uma
incursão humanista na questão ambiental. Campinas:Milleniun; 2002.
� Freire P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra;1975.
� Leff E. Pensar la Complejidad Ambiental. In: Leff E. LaComplejidad ambiental. México:Siglo XXI; 2000. p.7-53.
� UNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, aCiência e a Cultura. Educação para um futuro sustentável: umavisão transdisciplinar para ações compartilhadas. In:Conferência Internacional sobre o Meio Ambiente eSociedades Sustentáveis. Brasília (DF): IBAMA; 1999. p. 73.