Educação para Cidadania
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Pós-Graduação stricto sensu em Saúde PúblicaMetodologias para a Prática Docente em Saúde
Pública1o encontro presencial
Profa. Dra. Elomar Castilho Barilli
Perspectivas daEducação para o futuro
1500
Classes abastadasAutoritarismo - professorAluno = ser passivoConhecimento - transmissãoExercícios de fixação
1932
383 anos
Escolas para todosProfessor = facilitador
Professor =técnico com eficiência e eficácia
Aluno = elemento para quem o material é preparado . É impedido de criar/ pensar.
Recursos audiovisuaisInstrução programada Ensino individualizado.
1964
professor é o educador -
direciona a forma de aprendizagem com participação concreta do aluno
1983
Séc. XXI
Educação social
Educação individual
GADOTTI et all., 2000
teoria
prática
Educação para a cidadania
Desafio da educação para a cidadania
Aprender a aprenderFomento da pesquisa
Opção por estratégias de ensino problematizadoras
Desenvolvimento de competências humans e técnicas
Aprender a ensinar/ensinar a aprenderFormação de professores
Tecnologia apoiando a proposta pedagógica
Estrutura de suporte acadêmico
Aprender e ensinar continuamenteAcesso e acessibilidadePolíticas públicasPacto estratégico entre instituição de ensino e organizaçãoInvestimento em tecnologias de informação e comunicaçãoProgramas integrados de aplicação de conhecimentos
Saúde como problema complexo Produção social, não simplesmente evento
biológico. Conceito afirmativo e amplo (não só combater
a doença, mas promover a vida com qualidade).
Trabalho em saúde envolvendo Campo interdisciplinar de conhecimentos, e Campo intersetorial de práticas.
CARVALHO, 2007
Conceito afirmativo e amplo de saúde Ausência de doença x existência de saúde Vida sem doença x vida com qualidade Riscos à saúde x chances de vida Quantidade de vida x qualidade de vida Saúde normativa x saúde sentida (subjetividade) Saúde como fim x saúde como capacidade e autonomia. Explicação interdisciplinar da saúde-
doença Ciência objetiva x ciência compreensiva. Ciências biomédicas x Ciências da vida Social como variável para explicar x Social como determinante
para enfrentar Doença como realidade-objeto x doença como realidade
também subjetiva
CARVALHO, 2007
Explicação interdisciplinar da saúde-doença Ciência objetiva x ciência compreensiva. Ciências biomédicas x Ciências da vida Social como variável para explicar x Social como
determinante para enfrentar Doença como realidade-objeto x doença como
realidade também subjetiva
CARVALHO, 2007
Nova Saúde Pública tradicional Saúde Pública tradicional
Paradigma biomédico (centrado na doença)
Estrutura vertical e normatizada das ações de atenção
Modelo de capacitação instrutivista (treinamento)
(CARVALHO, 2001)
Interdisciplinaridade e intersetorialidade.
Integralidade da atenção, o cuidado à pessoa.
Promoção da saúde e do auto-cuidado.
Intervenções assistenciais, sociais e educacionais.
Descentralização e participação
Nova Saúde Pública Nova Saúde Pública (CARVALHO, 2001)
Setor Saúde
5,6 milhões de profissionais
Cenário profissional da saúde
Educação profissional em saúde
intencionalidade
articulação teoria e prática
aprendizagem como forma de transformação
formação como elemento para reconfiguração dos desenhos organizacionais
educação permanente, como oportunidade organizada de (re)construir conhecimento a partir da problematização sistemática da experiência do trabalho
Reorientação pedagógicaP
rog
ram
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de
Fo
rmaç
ão
Pro
fis
sio
nal Cursos isolados
Programas de formação
Formação inicial Formação permanente
Alunos isolados Alunos institucionais
Profissionais como alunos
Instituições como alunas
Disciplinas Unidades de aprendizagem
Presencial ou a distância
Presencial e a distância
Instituiçõesformadoras isoladas
Rede de Escolas de Governo
Reorientação programático-institucional
O que determina a excelência do practicum cotidiano?
GADOTTI Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
DACOREGGIO Marlete dos Santos. Ação docente: uma ação comunicativa, um olhar sobre o ensino superior presencial e a distância. Florianópolis: Edição da Aurora, 2001, 144p. BARILLI Elomar Castilho. Aplicação de Métodos e Técnicas de Realidade Virtual para a formação profissional a distância: uma estudo de caso em Vigilância Alimentar e Nutricional. Tese.Coordenação de Pós-Graduação em Engenharia. Universidade Federal do Rio de Janeiro.Programa de Engenharia Civil., 2007.
Atividades:
2º encontro presencial: - Capacitação: 1) Comunidade Virtual e; 2) Ferramentas colaborativas
2. Atividade colaborativa 1: Resenha do livro DACOREGGIO Marlete dos Santos. Ação docente: uma ação comunicativa, um olhar sobre o ensino superior presencial e a distância. Florianópolis: Edição da Aurora, 2001, 144p. Grupo de 3 alunos Recomenda-se que TODOS leiam o livro. O texto deverá ser elaborado de forma colaborativa com utilização do GOOGLE DOCS
• Recuperar esta apresentação : SLIDESHARE
http://www.slideshare.net/ebarilli
1. a distância
acessar o endereço abaixo e fazer download.
• Fórum: O que determina a excelência do practicum cotidiano?