Modelo de Diseño Curricular:Jon W. Wiles y Joseph C.

BondiTaína Hernández Cantres (176167)

EDUC 621 Dra. Vrenlly Vega Franqui19 de abril de 2016

Objetivos• Presentar datos sobre la formación profesional de

Wiles y Bondi.• Establecer las particularidades y las bases teóricas

del modelo curricular.• Discutir los componentes que constituyen el modelo.• Destacar la aportación de Wiles y Bondi a la

educación.

Introducción• En la siguiente presentación

reconocerán, de manera precisa, las características y los componentes del modelo curricular de Jon W. Wiles y Joseph C. Bondi. De esta manera, podremos determinar su propósito y su importancia en el ámbito educativo.

Datos: Jon W. Wiles

• Profesor de University of North Florida. • Ha sido un líder en currículo por más de 30 años. • Especialidad: creación e implementación de

currículos. • Autor o coautor de doce libros que abordan temas

relacionados al currículo y el liderazgo educativo. • Ha publicado sobre tecnología, supervisión

escolar y formación docente.

(SAGE Publishing, 2016)

Datos: Joseph C. Bondi

• Profesor en University of South Florida.• Junto a Wiles, tiene una empresa de

consultoría educativa, mediante la cual brindan servicios a varios estados de Estados Unidos y a otros lugares.

(Alley y Bacon, 2016)

Definición de Currículo“El currículo representa un conjunto de metas o valores que se activa a través del desarrollo de actividades y se culmina con experiencias de aprendizaje exitosas para los estudiantes.”

(Wiles y Bondi, citados en Wiles, 2009)

Características del Modelo:

• Énfasis en el contenido • Lógico• Propósito preestablecido• Racional y empírico

• Basado en experiencias

Técnico-científico

(Ortiz, 2007)

Características del Modelo

Desarrollado por etapas y niveles

(vertical y horizontal)

Cambios sociales

(responde a los cambios en la

sociedad)

Proeficencia tecnológica(vida adulta

exitosa)

Horarios alternativos

(anual y bloque)

Maestro y estudiante

(formación de líderes)

Características del Modelo:• Esencialismo:

énfasis en las artes del lenguaje y matemáticas

• Progresivismo: interés hacia lo interdisciplinario

Filosofías educativas

• Conductista: posee objetivos observables y medibles

• Cognitiva: proceso de adquisición del conocimiento

Teorías que fundamentan el currículo

• Jean Piaget: desarrollo humano

• Howard Gardner: inteligencias múltiples

Ideas de

Características del Modelo¿Cuál es el contenido apropiado de acuerdo a la edad y a las habilidades?¿Cómo el currículo puede contribuir con la formación de líderes? ¿Qué destrezas son necesarias para lograr éxito en las pruebas estandarizadas?

Características del Modelo:

Enfoque en:

• Lectura, escritura y matemáticas• Avalúo• Competencias• Alineación curricular a

destrezas sitemáticas y secuenciales

Esquema del

Modelo:

Determinar

objetivos

educativos y

resultados

esperados

Parear objetivos

con habilidades de los

estudiantes

Determinar el

proceso instruccio

nalDesarrol

lar el currículo estableci

do

Utilizar la retroalimenta

ción

Ajustar el proceso instruccio

nal

Análisis de una situación

Diseño de un

programa

Implementación y avalúo

Análisis y reflexión de hasta qué grado se lograron las metas.

Componentes del

Modelo:

¿Qué se enseñará?Niveles de entendimiento y actividadesHerramientas y estrategiasEnseñar el contenidoAnalizar y reflexionar¿Qué cambio puede haber para que el

proceso sea más exitoso?

Componentes del Modelo por Niveles:ELEMENTAL

Objetivos: Habilidades / Capacidades:

Proceso:

• Fortalecer destrezas básicas

• Conceptos relacionados al desarrollo humano

Leer, escribir, escuchar, hablar (decodificación y comprensión), razonar y computar matemáticamente.

• Grupos (intereses y habilidades)

• Oportunidad a la inclusión

• Instrucción individualizada

El currículo debe estar basado en los niveles de desarrollo físico, emocional e intelectual de los estudiantes. (Wiles y

Bondi, 2011)

Componentes del Modelo por Niveles:INTERMEDIO

Objetivos: Habilidades / Competencias:

Proceso:

• Proveer experiencias intelectuales, sociales y físicas

• Reforzar valores• Proveer

experiencias de aprendizajes activas

Desarrollo personal, competencia social, aprendizaje continuo

• Planeación en equipo

• Período para consejería, tutorías, intramurales

Componentes del Modelo por Niveles:SUPERIOR

Objetivos: Habilidades / Competencias:

Proceso:

• Preparar al estudiante para una educación postsecundaria y para la fuerza trabajadora

Búsqueda y uso de la información, competencia tecnológica, preparación para una sociedad globalizada

• Cursos vocacionales, universitarios

• Laboratorios• Énfasis en ciencias

y matemáticas• Maestros

especializados en el diseño curricular

• Programación semestral y en bloque

Conclusiones

• Este modelo de organización curricular apela grandemente a las exigencias de una sociedad en constante cambio.• De esta manera, es imperante un currículo que tome en cuenta las

competencias necesarias en un mundo globalizado.• En este modelo se presentan alternativas relacionadas a la

flexibilidad en los niveles, estrategias, recursos y horarios de instrucción. • Además, tiene un propósito claro y similar en nuestra realidad

nacional. • Es claro, que la labor educativa no es contudente, sino cíclica

porque siempre hay una oportunidad para reflexionar y perfeccionar.

ReferenciasAlley y Bacon. (2016). Joseph C. Bondi. [Pearson: Teacher Education and Development]. Recuperado de http://www.allynbaconmerrill.com/authors/bio.aspx?a=884b8348-fcaf- 403a-8ea8-b0cd572cb7e1Ortiz, A. (2007), Diseño y evaluación curricular. Río Piedras: Editorial Edil. SAGE Publishing. (2016). Jon W. Wiles. Recuperado de https://us.sagepub.com/enus/nam/

author/jon-w-wilesWiles, J. (2009). Leading Curriculum Development. California: Corwin Press. Wiles, J. y Bondi, J. (2011). Curriculum Development: A Guide to Practice (8va ed.) Nueva Jersey: Pearson Education, Inc.Wiles, J. y Bondi, J. (2014). Curriculum Development: A Guide to Practice (9na ed.)

Ohio: Merrill Education.